resolucion de direccion ejecutiva n° 000766-2021 …

VISTO: El Memorando nº 1596-2021-MIDIS/PNCM/UTAI de fecha 20 de mayo de 2021,

emitido por la Unidad Técnica de Atención Integral; el Memorando nº 305-2021-MIDIS/PNCM-UPPM de fecha 9 de junio de 2021, emitido por la Unidad de Planeamiento, Presupuesto y Modernización; y el Informe nº1060-2021-MIDIS/PNCM/UAJ de fecha 11 de junio de 2021, emitido por la Unidad de Asesoría Jurídica; y,

CONSIDERANDO:

Que, mediante Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional Cuna Más, como programa social focalizado, adscrito al Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, con el propósito de brindar atención integral a niñas y niños menores de 36 meses de edad en zonas en situación de pobreza y pobreza extrema, el cual presta sus servicios a través de dos modalidades de intervención: a) Cuidado Diurno y b) Acompañamiento a Familias;

Que, mediante Decreto Supremo nº 015-202/MIDIS se aprueba el Modelo

Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil”; cuya vigencia es a partir del 1 de enero de 2021 y hasta que se apruebe la Norma técnica y Protocolos Operativos para cada producto del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil Temprano”;

Que, la Única Disposición Complementaria Final del Decreto Supremo nº 015-

2020/MIDIS, establece que el Programa Nacional Cuna Más, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva, emite los lineamientos, directivas y demás documentos de gestión, que resulten necesarios, para viabilizar el cumplimiento del presente Decreto Supremo;

Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva nº 375-2021-MIDIS/PNCM-DE de

fecha 5 de abril de 2021, se aprueba la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, Aprobación y Control de Documentos de Gestión y Registros en el Programa Nacional Cuna Más”, versión 2, mediante la cual se establecen las disposiciones para la elaboración, trámite de aprobación y control de los documentos de gestión; asimismo, la identificación y control de los registros del Programa Nacional Cuna Más, con la finalidad de estandarizar la emisión de los documentos de gestión;

Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva nº 18-2021-MIDIS/PNCM de fecha

13 de enero 2021 se aprueba la Directiva “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”;

Que, mediante Memorando nº 1596-2021-MIDIS/PNCM/UTAI de fecha 20 de mayo de 2021, sustentado en el Informe nº 14-2021-MIDIS/PNCM-UTAI-CSER-EPF, la Unidad Técnica de Atención Integral presenta la propuesta de actualizar la Directiva denominada “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, que permitirá contar con un lineamiento normativo orientado a establecer disposiciones para la prestación de los servicios en modalidad no presencial, dirigido a madres gestantes, niñas y niños usuarios del Programa Nacional Cuna Más, en

Firmado digitalmente porMARTINEZ BERTRAMINI Maria DelCarmen FAU 20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 15:20:37 -05:00

Firmado digitalmente por CERRONMEZA Rossana Elvia FAU20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 15:53:39 -05:00

Firmado digitalmente por MIRANDAFLORES Sergio Eugenio FAU20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 16:55:43 -05:00

RESOLUCION DE DIRECCION EJECUTIVA N° 000766-2021-MIDIS/PNCM-DE

San Isidro, 14 de Junio del 2021

Firmado digitalmente por SEVILLACARNERO Carmen Lourdes FAU20546537782 softCargo: Director(A) EjecutivaMotivo: Soy el autor del documentoFecha: 14.06.2021 17:40:21 -05:00

cumplimiento al Decreto Supremo nº 015-2021-MIDIS, incorporando mejoras a fin de fortalecer el cambio de comportamiento de las familias usuarias;

Que, la propuesta de la referida Directiva tiene por objetivo establecer disposiciones

para la prestación de los servicios no presenciales a madres gestantes, niñas y niños usuarios del Programa Nacional Cuna Más, en el marco del Decreto Supremo nº 015-2020/MIDIS que aprueba el Modelo Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil Temprano”;

Que, el sub numeral 5.1.2 del numeral 5.1 de la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM señala que la Unidad de Integridad y Gestión de la Calidad brindará asistencia técnica y orientaciones en la etapa de elaboración de los documentos normativos de gestión, es así que mediante correo electrónico de fecha 17 de mayo de 2021, la Unidad citada revisa el proyecto de Directiva denominada “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”;

Que, mediante Memorando nº 305-2021-MIDIS/PNCM-UPPM de fecha 9 de junio de

2021, sustentado en el Informe nº 26-2021-MIDIS/PNCM-UPPM-CPLA-LCA, la Unidad de Planeamiento, Presupuesto y Modernización emite opinión favorable a la propuesta de Directiva denominada “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, indicando que esta se encuentra conforme a lo dispuesto en la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, Aprobación y Control de Documentos de Gestión y Registros en el Programa Nacional Cuna Más”;

Que, mediante Informe nº1060-2021-MIDIS/PNCM/UAJ de fecha 11 de junio de 2021, la Unidad de Asesoría Jurídica señala que resulta jurídicamente viable aprobar la propuesta de Directiva “Prestación de Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, por estar dentro de los alcances del Decreto de Supremo nº 015-2020/MIDIS y de la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, Aprobación y Control de Documentos de Gestión y Registros en el Programa Nacional Cuna Más”, versión 2; debiendo dejarse sin efecto la Directiva denominada “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, aprobada con Resolución de Dirección Ejecutiva nº 18-2021-MIDIS/PNCM de fecha 13 de enero 2021;

Con el visado de conformidad, de acuerdo a sus competencias, de la Unidad Técnica

de Atención Integral; la Unidad de Planeamiento, Presupuesto y Modernización; y, de la Unidad de Asesoría Jurídica;

De conformidad, con lo dispuesto en el Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS que crea el Programa Nacional Cuna Más; el Decreto Supremo nº 015-202/MIDIS se aprueba el Modelo Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil”; y la Resolución de Dirección Ejecutiva nº 375-2021-MIDIS/PNCM-DE que aprueba la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, Aprobación y Control de Documentos de Gestión y Registros en el Programa Nacional Cuna Más”, versión 2;

SE RESUELVE: Artículo 1. DEJAR SIN EFECTO la Directiva denominada “Prestación de los

Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, aprobado con Resolución de Dirección Ejecutiva nº 18-2021-MIDIS/PNCM de fecha 13 de enero 2021.

Artículo 2. APROBAR la Directiva denominada “Prestación de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales”, versión 1, que forma parte integrante de la presente Resolución.

Artículo 3. Poner en conocimiento la presente Resolución, a todas las Unidades

de la Sede Central (de apoyo, de asesoramiento y técnicas), así como a todas las Unidades Territoriales del Programa Nacional Cuna Más.

Artículo 4. Disponer la publicación de la presente Resolución en el Portal

Institucional del Programa Nacional Cuna Más (www.cunamas.gob.pe).

Regístrese y Comuníquese.

DOCUMENTO FIRMADO DIGITALMENTE CARMEN LOURDES SEVILLA CARNERO

Directora Ejecutiva Programa Nacional Cuna Más

http://www.cunamas.gob.pe/

Toda copia de este documento que se encuentre fuera del entorno del Portal web institucional es una “COPIA NO CONTROLADA”.

Versión: 1 Páginas: 86 Resolución: RDE N°766 -2021-MIDIS/PNCM Fecha de Aprobación:14 de junio de 2021

PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS MINISTERIO DE DESARROLLO E INCLUSIÓN SOCIAL

DIRECTIVA

“PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS EN

CONTEXTOS NO PRESENCIALES”

Etapa Responsable Visto Bueno y Sello

Formulado por: María del Carmen Martínez Bertramini Jefa de la Unidad Técnica de Atención

Integral

Propuesto por: María del Carmen Martínez Bertramini Jefa de la Unidad Técnica de Atención

Integral

Revisado por:

Sergio Eugenio Miranda Flores Jefe de la Unidad de Planeamiento,

Presupuesto y Modernización

Rossana Elvia Cerrón Meza Jefa de la Unidad de Asesoría Jurídica

Aprobado por: Carmen Lourdes Sevilla Carnero

Directora Ejecutiva

Firmado digitalmente por MIRANDAFLORES Sergio Eugenio FAU20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 13:13:12 -05:00



Firmado digitalmente por CERRONMEZA Rossana Elvia FAU20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 14:42:30 -05:00

Firmado digitalmente por SEVILLACARNERO Carmen Lourdes FAU20546537782 softMotivo: Doy V° B°Fecha: 14.06.2021 15:14:09 -05:00

PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS EN

CONTEXTOS NO PRESENCIALES

Versión 01

Página 2 de 86

Toda copia de este documento que se encuentre fuera del entorno del Portal web institucional en una “COPIA NO

CONTROLADA”

I. OBJETIVO

Establecer disposiciones para la prestación de los servicios no presenciales a madres gestantes, niñas y niños usuarios del Programa Nacional Cuna Más (en adelante PNCM), en el marco del Decreto Supremo Nº 015-2020/MIDIS que aprueba el Modelo Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil Temprano”.

II. ALCANCE

Las disposiciones establecidas en la presente directiva son de aplicación y cumplimiento obligatorio de las Unidades de la Sede Central, Unidades Territoriales del PNCM (incluye Oficinas de Coordinación Territorial) en donde no sea posible desarrollar los servicios de manera presencial, así como Actores Comunales de los Comités de Gestión y Consejo de Vigilancia vinculados a los servicios del Programa.

III. BASE LEGAL

3.1. Decreto Supremo N° 003-2012-MIDIS, Decreto Supremo que crea el PNCM, modificado

por el Decreto Supremo Nº 014-2017-MIDIS. 3.2. Decreto Supremo N° 003-2019-MIDIS, que aprueba la Estrategia Territorial "Primero la

Infancia" para la articulación de las Entidades del Gobierno Nacional, Regional y Local en la promoción del Desarrollo Infantil Temprano.

3.3. Decreto Supremo N° 008-2020-MC, que aprueba lineamientos para el traslado y entrega de bienes y/o alimentos a pueblos indígenas u originarios, por parte de entidades públicas, personas naturales y/o jurídicas de derecho privado, en el marco de la emergencia sanitaria declarada por el COVID-19.

3.4. Decreto Supremo N° 004-2020-MC, que aprueba lineamientos técnicos para garantizar la pertinencia y adecuación cultural en la atención de los pueblos indígenas u originarios, en el marco de la emergencia sanitaria declarada por el COVID-19.

3.5. Decreto Supremo Nº 015-2020/MIDIS que aprueba el Modelo Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil Temprano”.

3.6. Resolución Suprema N° 023-2019-EF, que aprueba el Programa Presupuestal orientado a Resultados de Desarrollo Infantil Temprano.

3.7. Resolución Ministerial N° 967-2020-MINSA, que aprueba el documento técnico “Guías Alimentarias para niñas y niños menores de 2 años de edad”.

3.8. Resolución Ministerial N° 773-2012/MINSA, que aprueba la Directiva Sanitaria N° 048-MINSA/DGPS V.01 “Directiva Sanitaria para promocionar el lavado de manos social como práctica saludable en el Perú”

3.9. Resolución Ministerial N° 274-2017-MIDIS, que aprueba el “Manual de Operaciones del Programa Nacional Cuna Más”.

3.10. Resolución Ministerial N° 103-2020-PCM, que aprueba los “Lineamientos para la atención a la ciudadanía y el funcionamiento de las entidades del Poder Ejecutivo, durante la vigencia de la declaratoria de emergencia sanitaria producida por el COVID-19, en el marco del Decreto Supremo Nº 008-2020-SA.

3.11. Resolución Ministerial N° 275-2020-MINSA, que aprueba la Directiva Sanitaria Nº 099-MINSA-2020-DGIESP “Directiva Sanitaria que establece las disposiciones para garantizar las prestaciones de prevención y control de la anemia en el contexto del COVID-19”.

3.12. NTS N°160-MINSA/2020 “Norma Técnica de salud para la adecuación de la organización de los servicios de salud con énfasis en el primer nivel de atención de salud frente a la pandemia por COVID-19 en el Perú.

3.13. Resolución de Dirección Ejecutiva Nº 670-2015-MIDIS/PNCM, que aprueba la Directiva Nº 005-2015-MIDIS/PNCM “Orientaciones para la intervención del Programa Cuna Más en pueblos Indígenas que se ubican en la Amazonía Peruana”.



Versión 01

Página 3 de 86


CONTROLADA”

3.14. Resolución de Dirección Ejecutiva N° 668-2018-MIDIS/PNCM que aprueba la “Estrategia para la prevención y reducción de la anemia en niñas y niños usuarios del Programa Nacional Cuna Más”.

3.15. Resolución de Dirección Ejecutiva N° 198-2021-MIDIS/PNCM, que aprueba la Política y Objetivos de la Calidad y Antisoborno.

3.16. Resolución de Dirección Ejecutiva N° 199-2021-MIDIS/PNCM que aprueba la Directiva N° 08-2021-MIDIS/PNCM-DE “Formación y Desarrollo de Capacidades de Equipos Técnicos y Actores Comunales en el PNCM”.

3.17. Resolución de Dirección Ejecutiva N° 375-2021-MIDIS/PNCM, que aprueba la Directiva N° 012-2021-MIDIS/PNCM “Elaboración, aprobación y control de documentos de gestión y registros en el Programa Nacional Cuna Más”.

IV. DISPOSICIONES GENERALES

4.1. Definiciones

4.1.1. Acompañamiento Familiar no presencial: Proceso en el cual se desarrollan y fortalecen las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje de los cuidadores principales (padre/madre u otro adulto) y gestantes, a fin de favorecer el desarrollo infantil de las niñas y niños menores de 36 meses, mediante el desarrollo de sesiones de consejería telefónica y la entrega de información y orientación mediante mensajes de texto, WhatsApp u otros medios alternativos.

4.1.2. Actor Comunal: Es un miembro de la comunidad que de forma voluntaria bajo el

modelo de cogestión participa en la prestación de los servicios del PNCM. Es propuesto y seleccionado por la Junta Directiva del Comité de Gestión, con la asistencia técnica de el/la Acompañante Técnico (AT) o quien haga sus veces. Para su participación en los servicios del Programa es capacitado permanentemente y acompañado por el equipo técnico de la Unidad Territorial (UT) del PNCM. De acuerdo al servicio se identifican los siguientes actores comunales:

a. En el caso del Servicio de Cuidado Diurno (SCD) están conformados por:

“madre(s) cuidadora(s)”, “madre guía”, “guía de familia”, “socia/o de cocina”, “apoyo de cocina”, “repartidor (a) de alimentos”, “apoyo de limpieza y vigilancia” y “apoyo administrativo.

b. En el caso del Servicio de Acompañamiento a Familias (SAF), éste se

encuentra conformado por los “facilitadores o facilitadoras” y “apoyo administrativo”.

4.1.3. Comité de Gestión: Es una organización que representa a la comunidad y que

tiene como finalidad, constituir un espacio para la participación de la comunidad en la prestación de los servicios del PNCM, en el marco del modelo de cogestión, así como para promover iniciativas y acciones a favor del desarrollo infantil temprano de niños y niñas menores de 36 meses, madres gestantes y sus familias. El Comité de Gestión está representado por la Junta Directiva, la cual está conformada por 5 miembros: Presidenta/e, Secretaria/o, Tesorera/o y dos vocales. Se encuentra conformado por una Junta Directiva y los actores comunales que participan de manera voluntaria en la prestación de los servicios.

4.1.4. Alimentos no perecibles: Son aquellos alimentos que para su conservación no requieren ser almacenados en condiciones de enfriamiento, refrigeración o de congelación, aunque sí pueden requerir condiciones controladas de humedad, temperatura u otras, según las indicaciones del fabricante.



Versión 01

Página 4 de 86


CONTROLADA”

4.1.5. Aprendizaje Infantil: Proceso personal y significativo a través del cual la niña o el niño a partir de sus necesidades, intereses y potencialidades establece relación entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje y adquiere o modifica sus conocimientos, habilidades y actitudes, como resultado de la experiencia directa, la observación, la exploración, el descubrimiento, la transformación, en la interacción con su entorno social y físico. Por lo tanto, es esencialmente un proceso activo alejado de la repetición mecánica, memorística de los conocimientos preestablecidos.

4.1.6. Atención Alimentaria y Nutricional: Es un proceso que tiene como finalidad

atender las necesidades nutricionales que contribuyan con el crecimiento y desarrollo adecuado de la niña y el niño, garantizando el acceso de alimentos inocuos y adecuados en cantidad, calidad, aceptabilidad y pertinencia cultural, promoviendo prácticas y hábitos de alimentación saludables.

4.1.7. Buen Trato1: Los niños y las niñas, tienen derecho al buen trato, que implica

recibir cuidados, afecto, protección, socialización y educación no violentas, en un ambiente armonioso, solidario y afectivo, en el que se le brinde protección integral, ya sea por parte de su madre, padre, tutor/a, responsables o representantes legales, así como de sus educadores/as, autoridades administrativas, públicas o privadas, o cualquier otra persona. El derecho al buen trato es reciproco entre los niños, niñas y adolescentes. Se caracteriza por el uso de la empatía para entender y dar sentido a las necesidades de los demás, comunicación efectiva, resolución no violenta de conflictos y adecuado ejercicio del poder.

4.1.8. Canasta de alimentos no perecibles: Conjunto de alimentos no perecibles para

la distribución a las niñas y niños usuarias/os del Servicio de Cuidado Diurno (SCD) del PNCM. Pueden variar en contenido y cantidad dependiendo de cada Unidad Territorial.

4.1.9. Código de Usuario: Número autogenerado en los Sistemas de Información que

identifica a cada usuario del Programa. 4.1.10. Control del Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el Niño: Conjunto de

actividades periódicas y sistemáticas realizadas por el profesional de salud, de enfermería y/o médico, con el objetivo de vigilar de manera adecuada, oportuna e individual el crecimiento y desarrollo de la niña y el niño, con el fin de detectar de forma precoz los riesgos, alteraciones o trastornos así como la presencia de enfermedades facilitando su diagnóstico e intervención oportuna para disminuir los riesgos, las deficiencias y discapacidades e incrementando las oportunidades y los factores protectores. Es individual, integral, oportuno, periódico y secuencial.

4.1.11. Consejería Telefónica: Es el proceso bidireccional y reflexivo de interacción e

intercambio de información que se da por medio telefónico, para favorecer el empoderamiento y la toma de decisiones de la/del cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) a favor del desarrollo integral de la niña y el niño menor de 36 meses desde la gestación, en un clima de confianza que fortalece sus prácticas de cuidado saludable y aprendizaje.

4.1.12. Cuidados: Son las atenciones receptivas que brinda el cuidador para responder

efectivamente a las necesidades fisiológicas y afectivas de la niña o el niño (hambre, sed, sueño, movimiento, contacto físico). Se manifiestan a través de una interacción sensible, cariñosa y adecuada durante la alimentación, el descanso, la higiene y el juego, generando en la niña y el niño experiencias placenteras y confianza en el mundo que le rodea.

1Artículo 7º del Decreto Supremo 003-2018-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso

del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes

https://concepto.de/conocimiento/

https://concepto.de/conocimiento/



Versión 01

Página 5 de 86


CONTROLADA”

4.1.13. Cuidadora/or Principal: Es el adulto que ejerce las funciones básicas de

cuidados de la niña o el niño pequeño en la vida cotidiana, asumiendo responsabilidad en la atención, el apoyo y los cuidados diarios. Habitualmente, esta responsabilidad es asumida por la madre, el padre u otros familiares, como los abuelos o los hermanos mayores, pero bien pueden ejercerla allegados o miembros de la comunidad, que mantienen una relación permanente en el cuidado del niño/a.

4.1.14. Cronograma mensual de mensajes en contexto no presencial: Es una

herramienta automatizada y digital de apoyo para el uso de los acompañantes técnicos que permite la identificación, organización y distribución de forma mensual de los mensajes a ser entregados a la/al cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) de los usuarios de programa, de acuerdo al mes de gestación o edad de la niña o niño mediante, mensajes de texto, WhatsApp u otros medios alternativos y consejería.

4.1.15. Desarrollo Infantil Temprano (DIT): Proceso progresivo, multidimensional,

integral y oportuno que abarca desde la etapa de gestación hasta los 5 años de vida de la niña o del niño, que se traduce en la construcción de capacidades cada vez más complejas, en las dimensiones motora, socio emocional, cognitiva y comunicativa, que permiten a la niña y niño ser competentes a partir de sus potencialidades para lograr una mayor autonomía en interacción con su entorno en pleno ejercicio de sus derechos.

4.1.16. Desinfección: Reducción por medio de agentes químicos y/o métodos físicos del

número de microorganismos presentes en una superficie o en el ambiente, hasta un nivel que no ponga en riesgo la salud.

4.1.17. Discapacidad: Consiste en una o más deficiencias físicas, sensoriales, mentales

o intelectuales que afectan a una persona de forma permanente y se refiere a las dificultades que se presentan en tres áreas de funcionamiento humano que se encuentran vinculadas entre sí: a) disminuciones específicas en las funciones y estructuras corporales, b) limitaciones para realizar actividades y c) restricciones en la participación en cualquier ámbito de su vida, lo que le impide ejercer o puede verse impedida en el ejercicio de sus derechos y su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones que las demás.2

a. Niveles de Gravedad de Discapacidad3

• Discapacidad leve4: Condición en la que la persona con discapacidad tiene una dificultad ligera en su desempeño en el entorno. Realiza y mantiene sus actividades con dificultad en su ejecución, pero sin requerir de ayuda extra. Según criterio médico, la discapacidad leve equivale al registro de gravedad código de valor 1 que implica una dificultad ligera. El código de valor 0 corresponde a “no discapacidad” al no presentar ninguna dificultad o limitación.

• Discapacidad moderada5: Condición en la que la persona con discapacidad tiene una dificultad moderada en su desempeño en el entorno. Realiza y

2 Definición que conjuga lo planteado en la Ley Nº29973 “Ley General de la Persona con Discapacidad” y la Organización Mundial de la Salud (2012) citado en el Plan Nacional de Accesibilidad 2018 – 2023 3 Norma Técnica de Salud para la evaluación, calificación y certificación de la persona NTS N° 127-MINSA/2016/DGIESP-

Resolución Ministerial N° 981-2016/MINSA 4 Elaborada a partir de la calificación y codificación de los niveles de gravedad en el numeral 5.5 de la NTS N° 127-

MINSA/2016/DGIESP- RM N°981-2016/MINSA. Pág 7. 5 Elaborada a partir de la calificación y codificación de los niveles de gravedad en el numeral 5.5 de la NTS N° 127-

MINSA/2016/DGIESP- RM N°981-2016/MINSA. Pág 7.



Versión 01

Página 6 de 86


CONTROLADA”

mantiene sus actividades con dispositivos, ayudas o con la asistencia momentánea de otra persona, ejecutándolas de forma ayudada o asistida, con media o regular dificultad requiriendo de ayuda o dispositivos o con la necesidad de que una persona le brinde apoyo. Según criterio médico, la discapacidad moderada equivale al registro de gravedad código de valor 2 o 3 que implica una dificultad moderada.

• Discapacidad severa6: Condición en que la persona con discapacidad tiene dificultad grave o completa para la realización de sus actividades cotidianas, requiriendo para ello del apoyo o los cuidados de una tercera persona la mayor parte del tiempo o permanente. La ejecución de sus actividades es de mucha, extrema o total dependencia de la presencia de otra persona, siendo imposible llevarlas a cabo sin el apoyo de otra persona la cual, además, requiere de un dispositivo o ayuda que le permita asistir. En los casos de dificultad completa se hace imposible realizar o mantener sus actividades aún con el apoyo de otra persona. Según criterio médico, la discapacidad severa equivale al registro de gravedad código de valor 4, 5 o 6 que implica una dificultad grave o completa.

b. Tipos de discapacidad (clasificación)7:

• Discapacidad física: las que comprenden desórdenes neuromusculares, secuelas de poliomielitis, lesión medular (cuadros parapléjicos o cuadripléjicos) y pérdida de algún órgano externo. Se puede expresar en los problemas para usar brazos, manos, pies o piernas.

Para el caso de niñas y niños se presenta de forma transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un funcionamiento deficiente de su sistema nervioso, óseo articular y/o nervioso y que, en grados variables, limita alguna de las actividades que pueden realizar las y los niños de su misma edad, como caminar, correr, saltar, darse vuelta, atrapar con ambas manos, coger objetos, etc.

• Discapacidad sensorial auditiva: Comprende las deficiencias o pérdida de la audición, es decir la falta o disminución de la capacidad para oír claramente debido a un problema en el sistema auditivo. Se puede expresar en los problemas para oír. Las niñas y niños, de acuerdo a conductas esperadas a su edad, por ejemplo, no responden a sonidos.

• Discapacidad sensorial de la comunicación y lenguaje: Comprende las deficiencias o pérdida del habla. Las niñas y niños, de acuerdo a conductas esperadas a su edad, por ejemplo, no emiten sonidos.

• Discapacidad sensorial visual: Comprende las deficiencias o la carencia, disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada. Se puede expresar en los problemas para ver. Las niñas y niños, de acuerdo a su edad, no distinguen objetos o personas, no fijan la mirada o no siguen un objeto en movimiento, entre otros.

• Discapacidad intelectual: se caracteriza por una disminución de las funciones intelectuales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así dentro de este tipo se incluye el retardo mental, el Síndrome de Down y el autismo, entre otros. Se puede expresar en la dificultad permanente de entender. Está vinculada con limitaciones de diversos grados de acuerdo a lo esperado en la edad de las niñas y niños respecto a su capacidad de anticipar, relacionar, usar intencionalmente un objeto, el lenguaje o una acción para obtener algo, razonar, solucionar problemas,

6 Numeral 4.1 y del numeral 5.5 de la NTS N° 127-MINSA/2016/DGIESP- Resolución Ministerial N° 981-2016/MINSA. Págs. 3

y 7. 7 Concepto elaborado complementado en la referencia de la Unión Europea, MIMDES. 2008. La inclusión de las personas con

discapacidad. Sistematización de la intervención de PROPOLI en discapacidad: Lecciones aprendidas y recomendaciones para futuras intervenciones. Lima, pág. 25. Citado en Directiva 008-2015-MIDIS “Lineamientos para la Transversalización del enfoque de discapacidad en los programas sociales del ministerio de desarrollo e inclusión social” - RM 165-2015-MIDIS



Versión 01

Página 7 de 86


CONTROLADA”

pensar de manera abstracta, aprender con rapidez, comprender el entorno. Esa discapacidad afecta el desarrollo del lenguaje, el desarrollo motor, la socialización, entre otros.

• Discapacidad psíquica o mental: comprende a las alteraciones neurológicas y trastornos cerebrales como el mal de Alzheimer o desórdenes de conducta como la esquizofrenia. Se puede expresar en la dificultad permanente de relacionarse con los demás.

4.1.18. Egreso: Es la salida de los usuarios del SCD o del SAF, la cual se produce por

diversas causales8.

4.1.19. Enfoque Socio-Constructivista: Perspectiva que se basa en que el conocimiento es un proceso de construcción de cada persona, cuyo resultado es la interacción de lo biológico, el entorno y la cultura en que cada uno se desenvuelve. La persona que construye el conocimiento es un sujeto activo que interactúa con el entorno y va modificando sus conocimientos de acuerdo al conjunto de capacidades que posee y oportunidades que busca y que le ofrece el medio.

4.1.20. Enfoque Cariñoso y Sensible9: Se basa en la atención temprana de las niñas y

los niños a sus necesidades de buena salud, nutrición óptima, protección y seguridad, oportunidades para el aprendizaje temprano y atención receptiva, de parte de los padres u otros cuidadores principales, para favorecer, desde la etapa de gestación, el máximo potencial del desarrollo socioemocional, motor, cognitivo y comunicativo de las niñas y niños del programa. En ese marco, el programa recoge la intervención del Cuidado para el Desarrollo Infantil (CDI) centrado en el fortalecimiento de las capacidades parentales del cuidador principal/otros cuidadores para una crianza cariñosa y sensible caracterizada por interacciones receptivas, retadoras y enriquecedoras entre la madre/cuidador principal- niña/o durante actividades de comunicación y juego acordes a los niveles de desarrollo y madurativos de las niñas y niños atendidos en los servicios del PNCM.

4.1.21. Enfoque de Educación Temprana10: El cuidado y atención de las niñas y niños

que realiza el Programa Nacional Cuna Más asume los principios del nivel de Educación Inicial del Ministerio de Educación que plantea reconocer a las niñas y niños “…como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje…”

4.1.22. Enfoque inclusivo: Responde a la necesidad de atender la diversidad con un

espíritu de justicia y equidad, a partir del respeto a su entorno, cosmovisión, y ser social, promoviendo el ejercicio de los derechos de todo ciudadano y asumiendo que la diversidad es una oportunidad en cada uno de los procesos comunales, sociales y culturales, por lo que desde el PNCM se generan las condiciones para brindar un servicio digno y de calidad a las poblaciones en mayor situación de vulnerabilidad, con discapacidad y de alto riesgo social.

8 Las causales de egreso se regulan en la directiva de entrada y egreso vigente. 9 UNICEF (2018) Cuidado para el Desarrollo Infantil (CDI) 10 Dirección de Educación Inicial (2008) Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Ministerio de Educación: Lima



Versión 01

Página 8 de 86


CONTROLADA”

4.1.23. Enfoque de Derechos: La Convención sobre los derechos del Niño (CDN) refleja una perspectiva holística del desarrollo de la primera infancia basada en los principios de indivisibilidad e interdependencia de todos los derechos humanos, así como de universalidad, no discriminación y el interés superior del niño. Busca garantizar a las niñas, niños y adolescentes el pleno ejercicio de sus derechos, mediante condiciones favorables que realiza el Estado, la comunidad y la familia, de acuerdo con el rol y las responsabilidades de cada uno. Integra en las prácticas de desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos humanos para disminuir los efectos adversos de la vulnerabilidad, exclusión y pobreza que puedan haber ocasionado a la población. Los derechos humanos son aquellas libertades y facultades que los Estados reconocen a las personas por el solo hecho de serlas y que constituyen una garantía para una vida digna que les permita desarrollar sus capacidades y acceder a oportunidades en el marco de un desarrollo humano sostenible.

4.1.24. Enfoque de Discapacidad: El PNCM considera la promoción de igual gozo de

derechos en la persona con discapacidad y dentro de su entorno, promueve acciones tanto a nivel de gestión institucional como en la prestación de sus servicios para brindar la atención integral e inclusiva a gestantes, niñas y niños menores de 36 meses de edad presenten discapacidad leve o moderada e incluye el fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje de los cuidadores principales. Promueve la independencia del ser humano y su participación plena en actividades y acceso a las mismas oportunidades de desarrollo que el resto, contribuyendo a la calidad de su atención.

4.1.25. Enfoque de Género: Considera la equidad en las diferentes oportunidades que

tienen los varones y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les asignan. Es transversal a la intervención, con la inclusión de la mujer y el varón en todos los espacios y el respeto a la diferencia que naturalmente corresponde en el ejercicio de sus roles dentro de su contexto.

4.1.26. Enfoque Territorial: El territorio, visto y entendido como el entorno sociocultural

y geográfico en el cual, y con el cual interactuamos las personas, es una unidad de análisis, planificación y gestión para mejorar el trabajo con las familias y las condiciones de vida de la comunidad. Como tal, el territorio es concebido fundamentalmente como una construcción social que posee una dimensión simbólica que atraviesa tanto las prácticas de los actores sociales como su propia identidad.

En este contexto, el desarrollo territorial exige la articulación de las políticas, procesos y acciones que convergen en un territorio, donde se pone de relieve también el papel de los sujetos que lo configuran y forman parte de él. Esto implica diseñar, gestionar y evaluar las políticas públicas teniendo en cuenta las particulares condiciones y características de poblaciones de territorios específicos e involucrándose de manera protagónica. De esta manera, desde el enfoque territorial se pone de relieve la necesidad |permanente de la interacción del Estado con los ciudadanos y ciudadanas para la construcción, implementación, vigilancia y evaluación de las políticas públicas, siendo necesaria para ejercer una gestión territorial y garantizar de este modo, la participación de los actores de un territorio.

4.1.27. Enfoque intercultural: El PNCM considera el proceso permanente de relación,

diálogo y aprendizaje de valores, tradiciones, conocimientos y comunicación entre los pueblos indígenas y originarios andinos y amazónicos y población afroperuana, orientado a generar, construir y propiciar el respeto mutuo y desarrollo pleno de



Versión 01

Página 9 de 86


CONTROLADA”

capacidades de los individuos por encima de las diferencias individuales, sociales, económicas, raciales y culturales, permitiendo la adecuación de la modalidad de entrega de los servicios.

4.1.28. Ficha de señales de alerta: Herramienta que contiene hitos de desarrollo de

niñas y niños de 2, 4, 6, 9, 12, 18, 24 y 36 meses de edad los cuales al observarse o no en edades definidas pueden indicar la probabilidad de dificultades en el desarrollo.

4.1.29. Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud (IPRESS): Son todos aquellos

establecimientos de salud y servicios médicos de apoyo públicos, privados o mixtos que realizan atenciones en salud con fines de prevención, promoción, diagnóstico, tratamiento y/o rehabilitación, así como servicios complementarios o auxiliares de la atención médica.

4.1.30. Limpieza: Eliminación de suciedad e impurezas de las superficies utilizando agua

y jabón o detergente.

4.1.31. Línea de Emergencia Gratuita del PNCM (0800-7-4000): Es la línea gratuita implementada por el PNCM para recibir llamadas de reporte de situaciones de emergencias u ocurrencia de riesgos para la vida, salud e integridad de los usuarios y actores comunales.

4.1.32. Paquete Integrado: Es el conjunto de servicios priorizados e identificados en el

marco de los Programas Presupuestales, que cada gestante, niña y niño debe recibir para contribuir al logro de los resultados del Desarrollo Infantil Temprano.

4.1.33. Prácticas de Cuidado Saludable: Son un conjunto de acciones que realiza la/el

cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) con el niño y la niña menor de 36 meses de edad relacionados al cuidado de la salud, nutrición e higiene. Las prácticas de cuidado saludable que el PNCM promueve son: a) La alimentación (lactancia materna y alimentación complementaria), b) Suplementación con hierro, c) Lavado de manos, d) Uso y consumo de agua segura, e) Asistencia oportuna a controles (asistencia oportuna al Control CRED, que incluye vacunas, y/o asistencia oportuna a la atención prenatal).

a. Alimentación:

• Lactancia materna exclusiva: Esta práctica se refiere a que la madre brinda solo y únicamente lactancia materna a su niña y niño a libre demanda durante los primeros seis (06) meses de edad.

• Lactancia materna prolongada: Está referida a que la madre a partir de los seis (6) meses de edad de la niña o niño, continúa brindando la leche materna hasta los veinticuatro (24) meses o más, con énfasis en niñas y niños de seis (6) a doce (12) meses, además de otros alimentos que consume de acuerdo a su edad.

• Alimentación complementaria responsiva: Esta práctica se refiere a que la madre, padre u otro cuidador principal incluya a partir de seis (6) meses de edad en la alimentación de la niña o niño alimentos sólidos y/o semisólidos (papillas, puré, mazamorras, segundos, sopas espesas); y la niña o niño continúa tomando leche materna. Asimismo, el cuidador principal durante la alimentación acompaña a la niña o niño, con paciencia y afecto, observando y respondiendo efectivamente a sus intereses según sus posibilidades de desarrollo. De este modo el organismo aprovecha mejor el alimento.



Versión 01

Página 10 de 86


CONTROLADA”

b. Suplementación con hierro: Esta práctica se refiere a que la madre, padre u otro cuidador principal brinda los suplementos con hierro; ya sea para prevención y/o tratamiento en el niño o niña.

c. Lavado de manos: Se refiere a la práctica de la madre, padre u otro cuidador

principal de lavar sus manos y las manos de su niña o niño en los momentos claves: antes de preparar los alimentos, comer, tocar al bebé, y después de ir al baño, hacer limpieza en el hogar o estar en la chacra, cambiar el pañal o usar el bacín, usar transporte público, agarrar dinero, acariciar a su mascota.

d. Uso y consumo de agua segura: Se refiere a la práctica de la madre, padre

u otro cuidador principal de brindar agua hervida o clorada a su niña o niño para su consumo.

e. Asistencia oportuna a controles:

• Asistencia oportuna a controles CRED: Se refiere a la práctica de la familia de llevar a la niña o niño a sus controles CRED de acuerdo al calendario para su edad. En el PNCM se realiza el seguimiento al paquete de servicios priorizados para las niñas y niños (control CRED, vacunas neumococo y rotavirus, dosaje de hemoglobina)

• Asistencia oportuna a la atención prenatal: Es la práctica que consiste en asistir al control prenatal de manera oportuna para el cuidado de la madre y el niño por nacer. Tiene como finalidad el nacimiento de un niño sano y a término (9 meses), de peso normal y que la madre durante el embarazo y después del parto se encuentre sana y en condiciones de criar a su hijo.

4.1.34. Prácticas de aprendizaje: Son acciones que realiza la familia en los momentos

de cuidado y juego dentro de la rutina familiar o fuera de ellas, orientadas a la comunicación, interacción y juego, para fortalecer la sensibilidad del cuidador, el vínculo entre la niña o niño y el/la cuidador/a, potenciar experiencias de aprendizaje y favorecer el desarrollo de la niña y el niño. Estas prácticas son: a) La interacción, b) El juego y c) La comunicación:

a. Interacción: Práctica que realiza la madre, padre u otro cuidador principal en

situaciones y actividades cotidianas de cuidado y juego para favorecer el desarrollo integral (dimensiones: socio emocional, motora, cognitiva y comunicativa) en la niña y el niño desde edades tempranas. Esta práctica está íntimamente ligada con la relación de apego y por ende, con la sensibilidad materna/paterna de la cuidadora o cuidador principal hacia la niña o niño. Es así que el cuidador principal crea un vínculo de apego seguro con la niña o el niño.

b. Juego: Práctica de la madre, padre u otro cuidador principal que promueve que

las niñas y niños exploren, manipulen y realicen movimientos con su cuerpo de manera autónoma, construyendo sus propios aprendizajes. Esta práctica facilita que niñas y niños se conecten con su mundo interior, fortalece su interacción social, su autonomía y sus vínculos afectivos. Mediante la aplicación de esta práctica, que la madre, padre u otro cuidador principal observa, describe el juego, propone un juego a la niña o niño y genera las condiciones para que la niña o niño juegue en espacios seguros y con juguetes o materiales que no representen riesgo.

c. Comunicación: Se refiere a la práctica de la madre, padre u otro cuidador

principal de comunicarse de manera verbal y no verbal mostrando afecto a la niña o el niño en los diferentes momentos de cuidado y juego. Esta práctica debe ser abordada con intencionalidad desde la gestación dentro del entorno



Versión 01

Página 11 de 86


CONTROLADA”

familiar; ya que es importante que la familia dialogue con su bebé o niño/a, le explique los significados de las cosas y situaciones haciendo uso de gestos, palabras, frases en su lengua materna. Asimismo, es importante responder con palabras acompañadas de gestos, caricias, contacto visual, cercanía a las diferentes formas de expresión que emplea la niña o niño para expresar sus demandas, necesidades, intereses y otros.

4.1.35. Prestación de servicios no presenciales del PNCM: Es la intervención diseñada

no presencial por el PNCM que permite responder las necesidades de la población objetivo con la finalidad de contribuir con el Desarrollo Infantil Temprano y que se encuentra enmarcada dentro de las Políticas Sectoriales para la Primera Infancia. Esta prestación incluye el acompañamiento familiar no presencial, la dotación de kit de higiene y protección, kit DIT y entrega de alimentos11 a las usuarias y usuarios de los servicios del PNCM.

4.1.36. Red de Emergencia: Es una organización de comunicación, orientación y

seguimiento de toda situación que ponga en riesgo la vida, salud e integridad de usuarios y actores comunales del PNCM; constituida por la familia usuaria, actores comunales, el equipo técnico de la Unidad Territorial y/o Oficina de Coordinación Territorial, equipo técnico de la Sede Central, Institución Prestador de Servicio de Salud, Comisarías, Bomberos, Defensoría Municipal del Niño y Adolescente, Centro de Emergencia Mujer y otras instituciones del sector.

En caso de desastres como inundaciones, deslizamientos, heladas y friaje entre otros, durante el desarrollo de las actividades no presenciales. Los jefes de las Unidades Territoriales (JUT) y coordinadores de las Oficinas de Coordinación Territorial (COCT) deben reportar al número telefónico institucional y canales de comunicación de Gestión de Riesgos de Desastres del PNCM vigente, para recibir asistencia técnica, orientaciones y realizar el seguimiento. Si los usuarios, actores comunales, locales o servicios alimentarios son afectados por los desastres, también reportar a la línea gratuita de emergencia (0800-74000).

4.1.37. Sensibilidad del Cuidador: Capacidad que la/el cuidadora/or principal (madre,

padre u otro cuidador) desarrolla para responder a las demandas de la niña o el niño, incluidas notar sus señales, poder interpretarlas adecuadamente, responder afectiva y conductualmente de manera apropiada y rápida. El cuidador sensible está al tanto de la niña o niño y reconoce lo que trata de comunicar, tendrá interés y la habilidad de reconocer sus signos de malestar, será capaz de ver cuando la niña o niño está feliz, activo, con ganas de comunicarse y jugar, sabe reaccionar en respuesta a la necesidad e interés del niño o la niña favoreciendo su desarrollo integral.

4.1.38. Señales de alarma: Son aquellas situaciones que afectan y/o podrían afectar la

salud12 e integridad13 de los usuarios y Actores Comunales. La familia o el Actor Comunal identifica las señales de alarma para realizar las acciones establecidas en los lineamientos vigentes de la red de emergencia.

4.1.39. Suplementación preventiva y terapéutica: Es una estrategia de intervención

que promueve el PNCM a través de la promoción del consumo de suplementos con hierro (en sus diferentes presentaciones) y que es prescrito y entregado en los Establecimientos de Salud con las indicaciones del personal de salud; con la finalidad de prevenir o tratar la anemia por deficiencia de hierro en las niñas y niños

11 La entrega de alimentos sólo aplica para el Servicio de Cuidado Diurno 12 Falta de apetito, fiebre, malestar, volumen abdominal incrementado, diarrea, vómitos, entre otros. 13 Presuntos casos de violencia, entre otros



Versión 01

Página 12 de 86


CONTROLADA”

usuarios del PNCM, de acuerdo a la norma técnica de Salud para el manejo preventivo y terapéutico de anemia del MINSA14.

4.1.40. Usuaria/o continuadora/or: Es aquel que en el mes correspondiente a la entrega

de alimentos, kit de higiene y protección y/o kit DIT ha tenido al menos un contacto, así como también en el mes anterior, como parte de la prestación de servicios.

4.1.41. Familias usuarias continuadoras: Es aquella que, en el mes correspondiente a la entrega del kit de higiene y protección ha tenido al menos un contacto, así como también en el mes anterior, como parte de la prestación de servicios.

4.2. De los objetivos del Acompañamiento Familiar no presencial.

El Acompañamiento Familiar no presencial busca mejorar la calidad del cuidado, la interacción, comunicación y juego, de los cuidadores principales (madre/padre/ u otro adulto), con la finalidad contribuir con el desarrollo cognitivo, motor, comunicativo y socioemocional de niñas y niños usuarios del Servicio de Acompañamiento a Familias y del Servicio de Cuidado Diurno.

• Fortalecer las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje, mediante la consejería telefónica y mensajes de textos realizados por los Actores Comunales (Madres Cuidadora, Madre Guía, Guía de Familia y Facilitador/a)

• Fortalecer los recursos de las familias para promover el bienestar familiar a través del cuidado de la salud mental de las niñas y niños menores de 36 meses, así como para la prevención de la violencia.

• Realizar el seguimiento:

o Al paquete integrado de atención a las Gestantes o al paquete integrado de servicios priorizados para niñas y niños según corresponda.

o A las familias usuarias en relación a enfermedades, accidentes en el hogar, afectación por desastres u otros que afecten su salud o integridad15. Así como, cuando se presenten casos sospechosos y/o confirmados por COVID-19.

o A las señales de alerta del desarrollo infantil de niñas y niños, al ingreso y egreso al Servicio de Cuidado Diurno o el Servicio de Acompañamiento a Familias.

Asimismo, con la finalidad de generar mejores condiciones para el desarrollo infantil temprano teniendo en cuenta las restricciones y limitaciones que tienen las familias por causa de las medidas sanitarias adoptadas por el gobierno frente al COVID-19, se ha previsto la entrega de kits de materiales y de alimentos que coadyuven a reforzar las prácticas de cuidado y aprendizaje que promueve el PNCM, siendo estos: a) Kit de higiene y protección: Busca reforzar la aplicación de las prácticas saludables

y cuidado de la salud por parte de las familias. Se ha previsto una periodicidad de entrega mensual.

b) Kit DIT: Busca reforzar la aplicación de las prácticas de aprendizaje de la/el cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) a fin de favorecer el desarrollo infantil de su hija o hijo. La entrega es por única vez a niñas y niños usuarios de los Servicios del PNCM. El material se sujetará a la disponibilidad según zonas de atención y considerando la meta programada para el año de ejecución.

14Resolución Ministerial N° 990-2010/MINSA Norma Técnica de Salud para el Control de Crecimiento y Desarrollo de la niña o

el niño menor de cinco años o la que la reemplace. 15 Estas señales de alarma son reportadas a través de la línea gratuita de emergencia del programa.



Versión 01

Página 13 de 86


CONTROLADA”

c) Entrega de alimentos: Busca dar continuidad a la atención alimentaria de las niñas y niños usuarios del SCD, se ha previsto una periodicidad mensual. Se brinda a través de los servicios alimentarios que organizan el mecanismo de entrega de alimentos a las y los usuarios del servicio.

4.3. Ratio de atención a las familias por parte de los Actores Comunales

a) En el Servicio de Acompañamiento a Familias, cada Facilitador/a tiene a su cargo hasta 10 familias.

b) En el Servicio de Cuidado Diurno, cada Actora Comunal (Madre Cuidadora, Madre

Guía, Guía de Familia) tiene a su cargo hasta 10 familias.

Excepcionalmente, la ratio podrá variar a un rango mayor de lo establecido (hasta un máximo de 5 familias adicionales) en los casos que exista retiro o inasistencia justificada de los actores comunales, esta variación es de manera temporal (hasta un mes) en tanto se incorpore el actor comunal correspondiente. Además, en los casos en los que se identifica la necesidad del conocimiento de aspectos culturales en la zona por parte de un Actor Comunal o por la dispersión geográfica de las familias en la zona puede considerarse una ratio mayor a lo establecido (hasta 5 familias adicionales).

V. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

5.1. Condiciones previas para la implementación del Acompañamiento Familiar no presencial

Con la finalidad de realizar el Acompañamiento Familiar no presencial de manera adecuada, se realizan las siguientes actividades:

a) Asignación de las familias a los Actores Comunales.

b) Organización de la Red 1, Red 2, Red 3 y Red 4, para la comunicación del equipo

técnico, Actores Comunales y familias, según lo indicado en el Cuadro 1

Cuadro 1: Redes de comunicación para la prestación de los servicios del PNCM en contextos no presenciales

Red Detalle Participantes Medios de

comunicación

Red 1

Esta Red lidera el despliegue de la implementación del Acompañamiento Familiar no presencial, en la organización de los actores y la difusión de los mensajes que deben llegar a los Acompañantes Técnicos y Actores Comunales para el cumplimiento de sus actividades.

Jefes de Unidad Territorial Coordinadores de Oficina de Coordinación Territorial Coordinadores de Servicios Especialistas Integrales.

Correo electrónico Videollamadas: WhatsApp, Zoom, Hangouts, Skype Llamadas telefónicas

Red 2

Esta Red debe garantizar la organización del equipo técnico de la UT/OCT a fin de brindar capacitación, asistencia técnica, seguimiento, así como para el desarrollo de las coordinaciones u otra actividad en el marco de funciones.

Especialista Integral a cargo Acompañante Técnico (AT)

Correo electrónico Videollamadas: WhatsApp, Zoom, Hangouts, Skype Llamadas telefónicas Redes Sociales Institucionales.



Versión 01

Página 14 de 86


CONTROLADA”

Red Detalle Participantes Medios de

comunicación

Red 3

Esta Red debe garantizar la organización de las y los Acompañantes Técnicos y los Actores Comunales a fin de que el/la AT brinde capacitación, asistencia técnica para la planificación, acompañamiento técnico, así como para el desarrollo de las coordinaciones u otra actividad en el marco de funciones del AT y las responsabilidades de él/la actor/a comunal .

Acompañante Técnico Actores comunales

Llamadas telefónicas Mensajes SMS institucional Redes Sociales Institucionales

Red 4

Esta Red debe garantizar la entrega de los mensajes y la consejería telefónica de forma no presencial, para el fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje, medidas preventivas sobre la infección por COVID-19, la salud mental, prevención de la violencia. Así como, el seguimiento y alerta inmediata a la situación de las familias.

Acompañante Técnico Actores comunales Familias

Llamadas telefónicas Mensajes SMS institucional Redes Sociales Institucionales Medios comunitarios.

5.2. Planificación del Acompañamiento Familiar no Presencial con las familias

a) Asistencia Técnica al Acompañante Técnico, para la planificación de la consejería y la entrega de mensajes a las familias

• La/el Especialista Integral brinda asistencia técnica mensual al Acompañante Técnico de acuerdo a su organización territorial, respecto a las sesiones de consejería y entrega de mensajes en el marco del Acompañamiento Familiar. La asistencia técnica se llevará a cabo una semana antes de la reunión mensual de planificación con los actores comunales.

• La/el Especialista Integral aclara las dudas, recoge las dificultades presentadas, así como las alternativas de solución a poner práctica.

b) Reunión de la/el Acompañante Técnico con el Actor Comunal, para la planificación

de las sesiones de consejería a desarrollar con las familias

• La/el Acompañante Técnico coordina con cada Actor Comunal a su cargo la fecha y hora para el desarrollo de la reunión mensual de planificación, una vez concluida la intervención no presencial del mes.

• La reunión se realiza en los últimos dos a tres días hábiles de ese mes, de acuerdo a la disponibilidad, salvo los meses en el que por motivos de suspensión de los servicios esto no sea posible, en ese caso estará sujeto a evaluación por parte de la UT/OCT los días destinados a la planificación.

• En los días de planificación no se realiza envío de mensajes o la consejería telefónica a familia.

• En la reunión de planificación el Acompañante Técnico identifica los mensajes que serán enviados a las familias durante el mes utilizando la herramienta de apoyo a la programación de Cronograma mensual de mensajes en contexto no presencial.

• Para las zonas donde la entrega de mensajes se da por medios comunitarios la programación de los mensajes y la identificación de los medios es realizada por la/el Acompañante Técnico en coordinación con el/la actor/a comunal.



Versión 01

Página 15 de 86


CONTROLADA”

• La/el Acompañante Técnico brinda pautas respecto a la consejería a realizar con las familias, de acuerdo a edad de las niñas y niños y mes de gestación, teniendo en cuenta el tema desarrollar.

• La/el Acompañante Técnico aclara las dudas con relación a la consejería a realizar con las familias, recoge las dificultades presentadas en el mes anterior, así como las alternativas de solución a poner en práctica.

• El actor comunal comunica a la/el Acompañante Técnico la fecha y hora de la consejería a realizar con la familia, la cual ha sido previamente coordinada. En caso de presentarse modificaciones en la fecha programada, el Actor Comunal las comunica al Acompañante Técnico.

• La/el Acompañante Técnico, verifica el padrón de familias que recibirán consejería por parte del Actor Comunal y asigna nuevas familias de ser el caso.

5.3. De la prestación del Acompañamiento Familiar No Presencial.

5.3.1. Contenidos del Acompañamiento Familiar No Presencial

Los contenidos que se entregan a las familias están organizados considerando el periodo de gestación y la edad de la niña o niño, de acuerdo con lo siguiente:

• Prácticas de Cuidado Saludable y Aprendizaje para favorecer el DIT: los contenidos se han priorizado y organizado de acuerdo con el mes de gestación y los rangos de edad de la niña o niño alineados a los 7 resultados en el marco de la política del DIT: Nacimiento Saludable, Apego Seguro, Adecuado Estado Nutricional, Marcha Estable, Comunicación Verbal Efectiva, Regulación de emociones y comportamiento, Función Simbólica, así como, mensajes en el marco del Egreso e inicio del ciclo II16 .

• COVID-19: Comprende los mensajes orientados a las medidas preventivas y de respuesta ante el COVID-19 y ante riesgos de desastres.

• Salud Mental: Comprende los mensajes con orientaciones sobre el cuidado y autocuidado de la salud mental, así como de la prevención de la violencia en la familia.

5.3.2. Actividades del Acompañamiento Familiar No Presencial

a) La información y orientación consiste en abordar contenidos relacionados a las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje de la/el cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) para favorecer el desarrollo infantil temprano y de manera complementaria sensibilizar y difundir mensajes para la prevención del COVID-19 y salud mental que incluye prevención de la violencia, lo cual se realiza a través de mensajes por medios digitales.

Considera una frecuencia de tres mensajes a la semana, uno por cada contenido temático17, de acuerdo con el mes de gestación o la edad de la niña o niño en base a la programación de la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales (Anexo N° 01).

b) La consejería telefónica consiste en dar acompañamiento sostenido a las

familias usuarias, mediante una llamada telefónica una vez por semana, con una duración entre 15 y 20 minutos, el día y hora establecido por acuerdo previo con la familia. Está a cargo del Actor Comunal previamente capacitado.

16 Atención a niñas y niños de 3 a 5 años. Ministerio de Educación. 17 El orden de entrega de mensajes es Prácticas DIT, COVID-19 y Salud Mental, de ser necesario el envío de un cuarto mensajes se vuelve a enviar práctica DIT.



Versión 01

Página 16 de 86


CONTROLADA”

A través de la consejería telefónica se busca fortalecer el entorno familiar que permita generar las mejores condiciones para el bienestar de la niña y niño, así como de la familia en su conjunto. Se identifica y hace seguimiento sobre posibles situaciones que afecten el desarrollo de las niñas y niños desde la gestación, así como a sus familias, siendo el objetivo principal potenciar el desarrollo integral de las niñas y niños menores de 36 meses de edad.

Se desarrolla teniendo en cuenta lo siguiente:

b.1 El desarrollo de la consejería telefónica se realizará considerando una

secuencia metodológica, organizada en momentos, a través de los cuales se promueve el diálogo y la reflexión sobre las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje para favorecer el DIT, así como según las necesidades identificadas en las familias, para el cuidado de la salud mental, prevención de la violencia, medidas de respuesta ante casos sospechosos o confirmados de COVID-19.

b.2 Considera una frecuencia cuatro veces al mes de acuerdo con el mes de gestación o la edad de la niña o niño en base a la programación de la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales (Anexo N° 01).

b.3 Si la familia refiere aspectos personales o familiares no previstos en la sesión programada, surgiendo otras necesidades, sin profundizar se atiende el tema identificando en la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales y la distribución por edad o mes de gestación. (Anexo N° 01) y posteriormente, se comunica al Acompañante Técnico guardando la confidencialidad de la información proporcionada por la familia.

b.4 Si la gestante o cuidador principal no puede participar en la sesión por alguna situación imprevista, esta se suspende y en coordinación con la familia se reprograma para llevarla a cabo durante la misma semana, y se evalúa la fecha y el horario más adecuado.

b.5 Como apoyo a la llamada telefónica, para que el Actor Comunal pueda visualizar con anticipación los mensajes, podrá revisar la información impresa en las “Cartillas de Mensajes y Consejería por edad y temática para los actores comunales”.

c) Entrega de mensajes en zonas donde no hay condiciones tecnológicas.

En el caso de lugares donde las familias usuarias no tengan acceso a telefonía o no cuentan con internet no se realiza la consejería telefónica, se desarrollan actividades de comunicación comunitaria para la entrega de mensajes haciendo uso de perifoneo, megáfono o altoparlante, murales, radio, entre otros, de acuerdo con cada realidad. Para la entrega de los mensajes a las familias, se tiene en cuenta lo siguiente:

c.1 En estos casos se entregarán 4 mensajes por semana, preferentemente uno

por día, una vez por semana Salud Mental, una vez por semana Covid-19 y dos serán mensajes DIT, enviados de acuerdo a la programación de la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales (Anexo N° 01).

c.2 Para la entrega de los mensajes se tendrá en cuenta preferentemente el uso

de dos medios comunitarios (perifoneo, megáfono o altoparlante, mural, radio, entre otros, de acuerdo con cada realidad), para su ejecución se coordina con los líderes y/o autoridades locales.

d) Acompañamiento familiar a cuidadores principales que presentan alguna

discapacidad



Versión 01

Página 17 de 86


CONTROLADA”

En los casos de atención a cuidadores principales con discapacidad se debe priorizar preferentemente el uso de los canales auditivos y/o visuales según la necesidad o tipo de discapacidad para las actividades de acompañamiento familiar. Se fomenta el uso de canales auditivos mediante grabación de voz para describir con detalle, claridad y fluidez los mensajes que se quieren transmitir en el caso de cuidadores principales que presentan discapacidad visual, asimismo, utilizar canales visuales para entregar los mensajes en casos de discapacidad auditiva. Por otro lado, preferentemente los mensajes enviados por canales alternativos se enviarán adicionalmente a otros miembros de la familia que colaboren con la/el cuidadora/or principal con discapacidad y se coordinará su participación en la consejería telefónica.

e) Acompañamiento familiar a cuidadores principales de ámbitos de pueblos

indígenas que hablan una lengua materna indígena.

En los casos de atención a cuidadores principales que pertenecen a ámbitos de pueblos indígenas y hablan una lengua materna originaria, se debe promover la entrega de mensajes y consejería telefónica en su lengua materna, de modo que se favorezca la comprensión de los mensajes durante las actividades del acompañamiento familiar no presencial.

5.3.3. Momentos de la consejería a desarrollar con las familias

Las sesiones con las familias con gestantes, niñas y niños menores de 36 meses desarrolladas por la Actora o Actor Comunal se realizan de acuerdo a los siguientes momentos: a) Momento 1: ¿Cómo empiezo la sesión?

• Momento de saludo a la gestante o a la/al cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) y de indagación por la salud de la niña o niño o gestante y demás miembros de la familia. A partir de la segunda sesión se realiza el seguimiento a los compromisos de la sesión anterior.

b) Momento 2: ¿Qué haremos en la sesión?

• Si bien se cuenta con la programación para el fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje para el DIT, en este momento se desarrolla la consejería programada respecto a las prácticas de cuidado saludable (incluye el Seguimiento al paquete integrado de servicios priorizados para gestante y niñas y niños según corresponda) y/o aprendizaje para el DIT, las cuales se fortalecen de acuerdo con la programación de la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales.(Anexo N° 01).

• En caso de identificar alguna necesidad en relación a fortalecer las medidas de respuesta ante contagio de COVID-19 (si se identifica algún caso sospechoso o confirmado) o los cuidados de la Salud Mental (si se identifica en la familia respuestas relacionadas a cuidado de la salud mental o prevención de la violencia) se priorizará la consejería en estos contenidos de acuerdo a la Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales (Anexo N° 01).

• Finalmente se promueve la generación de compromisos.

c) Momento 3: ¿Cómo terminó la sesión?



Versión 01

Página 18 de 86


CONTROLADA”

• Momento que permite conocer la apreciación de la/del cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) y de la gestante acerca de la sesión.

• Es importante que esta apreciación sea transmitida al Acompañante Técnico a fin de recibir asistencia técnica en caso se requiera, o registrar las percepciones positivas que tiene la familia acerca de la sesión.

• Se agradece al cuidador o a la cuidadora principal o a la gestante por su tiempo y disposición en la sesión. Se acuerda la fecha y hora de la siguiente sesión.

5.4. Seguimiento al desarrollo infantil

El/la Acompañante Técnico cuando el niño o niña ingresa o está próximo a egresar del PNCM, realiza el seguimiento al desarrollo infantil identificando las señales de alerta de las niñas y los niños a su cargo, con el fin de llevar a cabo las acciones necesarias desde edades muy tempranas. No todas las señales de alerta indican un retraso en el desarrollo, pudiendo ser transitorio debido al propio ritmo del desarrollo o a las oportunidades de aprendizaje que tiene o no la niña o el niño. De ninguna manera es un diagnóstico del desarrollo de la niña o niño. Para tal fin, el/la Acompañante Técnico utiliza la Ficha de Señales de Alerta que se encuentra en el Anexo N° 02, para preguntar sobre el desarrollo infantil a la madre, padre u otro cuidador principal a través de una llamada telefónica específica teniendo en cuenta los indicadores correspondientes a la edad de la niña o el niño. Si se puntúa un indicador o varios indicadores de señales de alerta o no, el/la Acompañante Técnico brinda las recomendaciones correspondientes. Es por ello que, para favorecer el desarrollo infantil; se fortalecerá en la familia las prácticas de cuidado y aprendizaje y/o, si fuera necesario, derivar al establecimiento de salud más cercano, o al que corresponda la atención de la salud de la niña o niño, debiendo la/el AT dar las indicaciones necesarias al cuidador principal para que lleve a su niña o niño a dicho servicio. En caso el/la cuidador/a principal presente algún tipo de discapacidad que dificulte la comunicación telefónica, la/el AT le indicará que puede pedir la asistencia de un familiar cercano que lo ayude a recibir las preguntas y hacer llegar sus respuestas al AT por medio del teléfono. Para la llamada se considera la fecha de programación de acuerdo a la edad de la niña o el niño de acuerdo a las Pautas para la aplicación de la Ficha de Señales de Alerta del DIT - PNCM (Anexo N° 02).

En los contextos en los que se utilizan medios comunitarios para las actividades de Acompañamiento Familiar no presencial no se aplica la ficha de señales de alerta al no haber las condiciones para la comunicación directa del equipo técnico con las/los cuidadoras/es principales.

5.5. Proceso de recojo de información de la prestación de los Servicios.

• El recojo de la información de la prestación de los Servicios, tiene como fuente las familias. El Actor Comunal reporta preferentemente de forma semanal, quincenal o mensual la información de las familias usuarias, por medio del llenado de la Ficha de recojo de información de la prestación de servicios en contextos no presenciales (Anexo N°04)

• El Acompañante Técnico, consolida y registra la información de los reportes remitidos. Esta información18 es registrada semanal, quincenal o mensualmente en el aplicativo informático que corresponda.

18 Incluye la entrega de kit de higiene y protección, kit DIT y entrega de alimentos (solo SCD) a las usuarias y usuarios de los

servicios del PNCM, incluso cuando se da de forma extemporánea.



Versión 01

Página 19 de 86


CONTROLADA”

• El recojo de información tiene el propósito de acopiar los datos sobre la prestación de servicios en contexto no presencial para el registro y sistematización en los aplicativos del PNCM, que deben ser verificados por los Especialistas y Coordinadores de Servicio informando al JUT sobre el cumplimiento en el marco de la gestión de la información.

• Cada semana de intervención debe concretarse 4 contactos con la familia, considerándose como el acompañamiento familiar no presencial cuando se concreta el envío de los mensajes de los tres ejes temáticos priorizados y la consejería telefónica DIT. En contextos atípicos los contactos se concretan con el envío de mensajes por medios comunitarios.

5.6. Dotación de Recursos para gastos de comunicación móvil para Actores Comunales:

Las Madres Cuidadoras, Guías de Familia, Madres Guía y Facilitadoras/es desarrollan las actividades de consejería telefónica, la orientación a través de la entrega de mensajes y/o coordinaciones con el AT en el marco del Acompañamiento Familiar No Presencial. En el caso de las Socias de Cocina coordinan sobre buenas prácticas de manipulación, alimentación y nutrición y sobre la entrega de alimentos. Para la implementación de estas actividades se realiza la dotación de recursos para los gastos de comunicación móvil dirigido a los actores comunales de ambos servicios del programa (Cuadro 2)

Cuadro 2: Dotación de recursos para los gastos de comunicación móvil dirigido a los

actores comunales

Ítem SERVICIO ACTORES

COMUNALES MATERIALES FRECUENCIA

Gastos de comunicación móvil de Actores Comunales del

Programa Nacional Cuna Más

SAF Facilitador/a 1 Recarga del servicio de

telefonía móvil y paquete de datos Internet

MENSUAL SCD

Madre Cuidadora, Madre Guía, Guía de Familia y

Socia de Cocina

El recojo de información sobre la entrega de este recurso se realiza en la Ficha de control de gastos de comunicación móvil de Actores Comunales del Programa Nacional Cuna Más (Anexo N° 03)

5.7. Dotación de bienes y materiales

El Programa en el marco de la Prestación de los servicios en contextos no presenciales, ha considerado la dotación de kits a los usuarios, familias y actores comunales de los servicios de acuerdo con lo siguiente:

5.7.1. Kit del Desarrollo Infantil Temprano (Kit DIT)

La dotación del kit DIT se enmarca en la promoción del juego y aprendizaje infantil que promueve el PNCM. El kit DIT comprende materiales educativos variados y versátiles; como juguetes y cuentos para niñas y niños; organizados según grupo etario, con la finalidad de que ellos/as usen los materiales en casa durante sus momentos de juego, en el período de atención no presencial frente al Estado de Emergencia Nacional por el coronavirus- COVID 19. Considerando ello, el Kit DIT contribuye al desarrollo de niñas y niños usuarios del PNCM Los Kit DIT para niñas y niños usuarios de los servicios del PNCM están compuestos por 04 materiales educativos variados, con pertinencia cultural en el marco de la promoción del juego: 2 juguetes y 2 cuentos de acuerdo al grupo etario (Cuadro N°



Versión 01

Página 20 de 86


CONTROLADA”

03). El uso de dichos materiales permite el fortalecimiento de las distintas dimensiones del desarrollo infantil.

Cuadro N°3: Materiales del Kit DIT para los Servicios del Programa

GRUPO ETARIO KIT DIT

6-18 meses* KIT BEBES Y

GATEADORES 2 JUGUETES + 2 CUENTOS

19 – 36 meses KIT CAMINANTES Y EXPLORADORES

2 JUGUETES + 2 CUENTOS

*En el caso del Servicio de Acompañamiento a Familias el grupo etario para bebe y gateadores es de 0 a 18 meses

La dotación del Kit DIT, se sujetará a la disponibilidad según, zonas de atención y considerando la meta programada para el año de ejecución.

5.7.2. Kit de higiene y protección

La dotación del kit de higiene y protección se enmarca en la promoción de las prácticas de cuidado saludable que el Programa Nacional Cuna Más promueve. El kit comprende la entrega de materiales para la higiene y protección a usuarias/os y cuidador principal del SCD y familias usuarias del SAF, para uso de la niña/niño, gestante y/o cuidador principal, a efectos de fortalecer prácticas de cuidado saludable en el hogar que contribuyan a disminuir los factores de riesgo que afecten la salud, así como disminuir el riesgo de contagio del COVID-19. El Kit de higiene y protección está compuesto por los siguientes materiales:

Cuadro 4: Materiales del Kit de higiene y protección

KIT SERVICIO MATERIALES CANTIDAD FRECUENCIA

KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN

SCD-SAF JABÓN LÍQUIDO CON DISPENSADOR

1 MENSUAL

SCD-SAF PAPELTOALLA 2 MENSUAL

SCD-SAF MASCARILLAS RESPIRADOR KN 95

4 MENSUAL

SCD-SAF BOLSA ** 1 MENSUAL

* Para el comité que cuente con pueblos indígenas u originarios, se podrá optar por tres (03) jabones de tocador en barra de 90g. cada uno por mes, considerando la pertinencia cultural u otras razones relacionadas a su contexto. **La bolsa de polietileno deberá ser de color claro y un tamaño que contenga los materiales del kit de higiene y protección.

5.7.3. Kit de implementos sanitarios para facilitadoras/es Para el cumplimiento de la entrega de los kits mencionados a las familias usuarias de SAF, el Programa dota un kit de implementos sanitarios para el facilitador que consta de: i) mascarillas descartables, ii) alcohol en gel de 70°, a fin de prevenir y disminuir el riesgo de contagio de la COVID-19 durante las actividades que requieran presencialidad como la entrega del Kit DIT y Kit de higiene y protección a las familias usuarias del Servicio de Acompañamiento a Familias.

Cuadro 5: Materiales del Kit Implementos Sanitarios para Facilitadora/or



Versión 01

Página 21 de 86


CONTROLADA”

N° MATERIALES CANTIDAD FRECUENCIA

1 ALCOHOL GEL DE 70° 1 BIMESTRAL

2 MASCARILLA RESPIRADOR KN 95

6

3 BOLSA * 1

* La bolsa de polietileno deberá ser de un color claro y tamaño que contenga los materiales del kit de higiene y protección

5.7.4. Kit de implementos sanitarios para actores comunales del SCD (kit de protección)

Para la distribución de los kits de higiene y protección y de los alimentos por parte de los AC (madres cuidadoras, madres guías, guías de familia y socias de cocina), así como para las acciones de higiene y desinfección y otras tareas a cargo de las SC, cuentan con un kit de protección que se entrega por cada Servicio Alimentario, el kit está compuesto por:

• Mascarilla (descartable)

• Guantes (descartables)

• Toca o redecilla (descartable)

• Cubre zapatos (descartables)

5.8. Adquisición de bienes y materiales

5.8.1. Adquisición de kits DIT:

• Se realiza bajo la modalidad de transferencia de recursos financieros a los Comités de Gestión, según corresponda. El requerimiento inicia cuando se identifica las necesidades de cada Comité de Gestión, el cual remite su requerimiento a las UT/OCT y estas a su vez canalizan los requerimientos a la sede central.

• Para la adquisición del kit DIT, la UT/OCT considera en su programación la cantidad de usuarios continuadores, el cual se obtiene en base al reporte de asistencia correspondiente al mes de la entrega. Esta entrega es por única vez.

• Para la programación de materiales que conforman el kit DIT, desde la sede central se proporcionará alternativas de combinación de juguetes y cuentos, según grupo etario y ámbito geográfico, a fin de que las UT/OCT puedan elegir la opción que mejor se adapte a su necesidad considerando su indagación de mercado.

• Para una mejor organización logística, la cual contempla el soporte del equipo técnico de la UT/OCT a los Comités de Gestión, se han establecido criterios para la selección de proveedores, estos son:

o Los Comités de Gestión deben contar con dos (2) cotizaciones como mínimo. o Las cotizaciones deben detallar las características mínimas del producto,

plazo de entrega, costo unitario y garantía del bien. o Los Comités de Gestión deben elegir al proveedor que oferte la entrega de

los productos cumpliendo con lo solicitado en las especificaciones técnicas, así como también deberán considerar en su evaluación costos, plazos de entrega y lugar de entrega.

o El proveedor deberá contar con RUC activo y habido. o El Comité de Gestión podrá realizar el proceso de adquisición de manera

presencial, virtual o mediante algún medio que deje evidencia de la



Versión 01

Página 22 de 86


CONTROLADA”

realización del acto. Esta acción se realizará con el soporte del acompañante técnico o quien haga sus veces en la UT/OCT.

o De realizarse el proceso de adquisición del kit DIT, de manera presencial, todos los miembros del Comité de Gestión y del equipo técnico de la UT/OCT deberán cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos por el MINSA, considerando el estado de Emergencia Sanitaria.

• Como parte complementaria y de ser necesario, para la entrega del Kit DIT las UT/OCT distribuirán materiales que el PNCM adquirió en el marco de la implementación del Servicio del Programa.

• Asimismo, a fin de obtener una mayor pluralidad de postores, se recomienda acceder a la página web de buscador de proveedores del OSCE: https://apps.osce.gob.pe/perfilprov-ui/

• Para la recepción de los bienes, los Comités de Gestión con el soporte de los equipos técnicos de las UT/OCT, deberán verificar que los bienes se encuentren acorde a lo requerido en las especificaciones técnicas de los bienes, los cuales formarán parte del kit DIT.

• De identificar en la recepción de los bienes, adquiridos por el Comité de Gestión, materiales que se encuentren dañados o con algún defecto de fábrica deberán ser devueltos al proveedor a fin de realizar el cambio respectivo.

• Para la programación de la adquisición del kit DIT, se tiene previsto la proyección de edades al mes en el que se realizará la distribución, a fin de no generar brechas en la entrega del kit DIT. Por lo que la UT/OCT, deberá garantizar que la entrega del kit DIT se realice dentro del plazo de ejecución establecido.

5.8.2. Adquisición de insumos para el modulado y asignación de presupuesto para

el traslado de materiales distribuidos por el PNCM, desde la sede central a las Unidades Territoriales. Esta adquisición, sólo se realizará cuando desde la sede central se distribuya materiales como parte complementaria para la conformación del kit DIT, razón por la cual un personal del equipo técnico de la UT/OCT recibirá un encargo interno para la adquisición de los insumos que requieran el modulado del Kit DIT, tales como cintas, bolsas, cajas, entre otros, así como para el traslado de los materiales hasta los Comités de Gestión.

5.9. Modulado de Kit DIT

Para el desarrollo de esta actividad se debe considerar las medidas sanitarias correspondientes en el marco del Estado de emergencia nacional por COVID-19. Asimismo, se deberá considerar los siguientes aspectos:

5.9.1 Modulado de bienes adquiridos por los Comités de Gestión:

• El equipo técnico de la UT/OCT brindará asistencia a los Comités de Gestión para conformar el kit DIT, el cual debe estar acorde a las opciones elegidas considerando el grupo etario y ámbito geográfico y teniendo en cuenta las precisiones remitidas desde la sede central.

• Para el empaque de los kit DIT, los actores comunales o equipo técnico, deberán contar con bolsas donde se acopien los juguetes y cuentos (kit DIT) para su distribución (empaque secundario), las que deberán cumplir con las siguientes características: - Material: Polietileno de primer uso. - Color: Blanco o transparente, en ningún caso de color negro.

https://apps.osce.gob.pe/perfilprov-ui/



Versión 01

Página 23 de 86


CONTROLADA”

- Forma: Bolsa con o sin asa. - Tamaño o capacidad: De acuerdo con la cantidad de materiales educativos según

tipo de kit.

• Las bolsas (empaque secundario) que contienen el kit DIT, deben estar rotuladas en el extremo de las asas o en una esquina cuando se trate de bolsas sin asas, con números u otros que la UT/OCT estime conveniente, a fin de realizar la correcta identificación de las bolsas, según lista de usuarios.

• Los actores comunales deberán verificar el número total de bolsas que deben ser

concordantes con el número total de usuarios.

• Cada kit DIT deberá contar con las cartillas de recomendaciones para el uso del material educativo (juguete y cuento), según la pertinencia cultural. Estas cartillas contemplan información que es utilizada en el momento de juego. Por lo que el actor comunal o equipo técnico, deberá garantizar en el modulado, que cada kit DIT contenga dicho material. (anexo N° 07)

• Las cartillas, deberán ser impresas en papel bond A4 y a color, las cuales se ubicarán dentro de la bolsa de plástico.

• Se debe evitar el contacto de los materiales (cuentos y juguetes) con superficies contaminadas.

• Los materiales una vez modulados, deberán ser verificados por los actores de los Comités de Gestión en términos de cantidad y según tipo de kit, a fin de proseguir con la distribución.

5.9.2 Modulado de bienes adquiridos por el PNCM:

• El responsable asignado por el JUT/COCT organiza la distribución y modulado del kit DIT a nivel de los Comités de Gestión para los servicios del Programa. Considerando la alta dispersión de los mismos y, de acuerdo a los planes de trabajo de la UT/OCT podrán realizar ajustes a sus necesidades.

• Se asignará recursos a la UT/OCT, a través de encargo interno, para el modulado de materiales, a fin de adquirir insumos como: - Cajas de cartón - Cinta de embalaje - Plástico estirable de embalaje - Bolsas de plástico o de tela rafia - Cinta rafia o pabilo - Bolsa para el traslado del kit con asa o sin asa, en función a la cantidad de kit

según servicio. - Copias para las actas de entrega según necesidad.

• Los materiales una vez modulados, deberán ser verificados por los actores de los Comités de Gestión en términos de cantidad y según tipo de kit, a fin de proseguir con la distribución.

5.10. Distribución de los Kit DIT

La entrega de los Kits DIT a los usuarios y familias usuarias del PNCM se realizarán considerando los siguientes aspectos:

• La frecuencia de entrega del Kit DIT, es por única vez a niñas y niños usuarios continuadores de los servicios del Programa.

• Para la programación de distribución se debe considerar el reporte de la asistencia de niñas y niños usuarios de los servicios del PNCM, en relación al periodo de entrega.

• Para la programación se debe considerar el número de niñas y niños usuarios según grupo etario tales como: bebes y gateadores como caminantes y exploradores de los Servicios del Programa.

• En el caso del Servicio de Cuidado Diurno; para la distribución del Kit DIT; se deberá considerar la programación de entrega de canastas. Por otro lado, para el caso del



Versión 01

Página 24 de 86


CONTROLADA”

Servicio de Acompañamiento a Familia, se deberá considerar la programación de la entrega de Kit de higiene y protección.

• El/la JUT y COCT o el responsable asignado, deberán realizar el seguimiento de acuerdo con el cronograma y plan de trabajo en el que se especifica las acciones, fechas y responsabilidades para garantizar la distribución del Kit DIT.

• El/la acompañante técnico; responsable de cada Comité de Gestión; facilitará la información a los actores comunales, así como las Fichas de control de entrega de Kit DIT para niñas y niños de las familias usuarias del SAF y usuarios del SCD (Anexo Nº 11 y 12) con el propósito de ser suscritas por las familias usuarias.

• La UT/OCT deberá coordinar con el Comité de Gestión a fin de garantizar la participación de los actores comunales, que se encuentren en condiciones de participar en la entrega del kit DIT. El Acompañante Técnico y Especialista en Nutrición, según corresponda, aplicará la “Ficha de identificación de persona en riesgo para complicaciones por COVID-19” de manera mensual y “Ficha de identificación de sintomatología de COVID-19” (anexos N° 05 y 06 respectivamente), de aplicación previa a la actividad presencial.

• La UT/OCT deberá brindar el acompañamiento técnico a los Comités de Gestión, a fin de que se realice la distribución de manera oportuna y equitativa, cumpliendo con la programación establecida, a fin de evitar la duplicidad en la entrega de los Kits casa por casa y/o por actores comunales (madres cuidadoras, socias de cocina, madres guía y guías de familia) según corresponda.

• En caso que el Comité de Gestión este imposibilitado de realizar las coordinaciones para la adquisición del kit DIT, la UT/OCT asumen las mencionadas coordinaciones.

• La UT/OCT deberá realizar el seguimiento, asistencia técnica y supervisión respectiva a fin de garantizar el cumplimiento de las actividades programadas, en el marco de la entrega del kit DIT

• Los actores comunales emplearan la ficha de control de entrega del Kit DIT, para la entrega al usuario final, la cual deberá consignar la firma de la madre, padre u otro cuidador principal.

• La/el cuidadora/or principal (madre, padre u otro cuidador) que tengan impedimento para firmar las fichas de control de entrega del Kit DIT, podrán consignar su huella digital o cualquier otro medio que permita su identificación.

• Al término de la distribución, el registro de las fichas de control de entrega, debe ser visados por un miembro de la Junta Directiva del CG y un miembro del Consejo de Vigilancia de ser posible.

• Al día siguiente de finalizada la jornada de distribución del kit DIT, los actores comunales archivarán los formatos de registro de distribución en el Centro Infantil de Atención Integral (CIAI). Para el caso del SAF, las Fichas de control de entrega serán

asumida por algún miembro de la CG y/o un miembro del Consejo de Vigilancia y archivadas en copia en cada CG.

• Una vez finalizada la distribución de los kits del mes; según corresponda el CG entregará los registros debidamente firmados al AT, quien en conjunto con el equipo técnico consolida la información para el reporte correspondiente al periodo de entrega, tanto del SAF como del SCD.

• El especialista integral presenta el informe final al JUT/COCT para su derivación a la UOAI (solo informe, los formatos quedan en custodia de la UT/OCT) dentro del plazo establecido para la justificación.

• Las UT/OCT deben remitir los reportes respectivos de la distribución del kit DIT a la Unidad Operativa de Atención Integral (UOAI), según los plazos establecidos. Las UT/OCT que hayan distribuido kit DIT a pueblos indígenas u originarios deberán enviar el informe respectivo a la UOAI.

• En casos de existir saldos del kit DIT, se deberá informar y sustentar en el informe correspondiente remitido a la UOAI; y estos saldos deberán ser programados en el siguiente periodo de entrega del kit DIT.

5.10.1. Adquisición, organización, preparación y distribución de kits de higiene y

protección



Versión 01

Página 25 de 86


CONTROLADA”

a) Adquisición de kits de higiene y protección

• Se realiza bajo la modalidad de transferencia de recursos financieros a los Comités de Gestión, de periodicidad bimestral.

• Para la adquisición de los kits de higiene y protección la UT y/o OCT toma como referencia el número de usuarios continuadores para el SCD o el número de familias continuadoras para el SAF, según la asistencia correspondiente al mes de atención especificado en la Resolución Administrativa (RA) de transferencia de recursos financieros.

• El Comité de Gestión realiza la cotización de bienes por el periodo de atención que indica la Resolución Administrativa de transferencia financiera, sin embargo, la adquisición y distribución es mensual.

• Asimismo, a fin de obtener mayor pluralidad de postores, se recomienda acceder a la página web de buscador de proveedores del OSCE: https://apps.osce.gob.pe/perfilprov-ui/

• Los criterios para la selección de los proveedores para la adquisición de los kits son: - Proveedor con RUC activo y habido. - Los Comités de Gestión deben contar con dos (2) cotizaciones como mínimo. - Las cotizaciones deben detallar las características del producto, plazo de

entrega, costo unitario y garantía del bien. - Los Comités de Gestión, eligen al proveedor que oferte la entrega de los

productos en el marco de las especificaciones técnicas, ponderando costos, plazo y lugar de entrega.

- El Comité de Gestión podrá realizar el proceso de adquisición de manera presencial, manera virtual o mediante algún medio que deje evidencia de la realización del acto, con el soporte técnico del acompañante técnico o a quien se asigne.

- De realizarse el proceso de adquisición de manera presencial, todos los miembros del Comité de Gestión y del equipo técnico de la UT deberán cumplir con los protocolos de bioseguridad, establecidos por el MINSA considerando el estado de Emergencia Sanitaria; durante el procedimiento que conlleve la adquisición de kits.

• En casos de existir saldos de los kits de higiene y protección, finalizada la entrega del mes, se deberá informar y sustentar en el reporte mensual remitido a la UOAI para que estos saldos de bienes se entreguen en el siguiente periodo de entrega de kit de higiene y protección. Por consiguiente, deben ser considerados al momento de realizar la adquisición de kits del siguiente mes, cuyo saldo de recursos financieros, serán devueltos.

b) Organización y preparación de kits de higiene y protección

• El/la JUT y COCT debe elaborar un cronograma y plan de trabajo que especifique las acciones, fechas y responsabilidades para garantizar la recepción y armado de los kits de higiene y protección según cronograma, considerando las recomendaciones correspondientes para la protección a pueblos indígenas u originarios, según sea el caso.

• El equipo técnico de la UT/OCT brinda asistencia a los Comités de Gestión sobre las especificaciones técnicas de los kits, a fin de garantizar la calidad y cantidad de los bienes adquiridos.

• Los bienes adquiridos, son verificados de acuerdo a las especificaciones técnicas por el Comité de Gestión, quienes aseguran el almacenamiento y custodia temporal de los bienes para el armado y preparación de los kits.

• De acuerdo con la planificación, los Comités de Gestión y los Actores Comunales, con asistencia técnica del equipo técnico de la UT/OCT, desarrollan el armado y empaquetado de los kits, cumpliendo las medidas de seguridad y prevención de contagio de COVID-19.




Versión 01

Página 26 de 86


CONTROLADA”

• Las bolsas (empaque secundario) que contienen los kits deben estar rotuladas en el extremo de las asas o en una esquina cuando se trate de bolsas sin asas, con nombres u otros que la UT/OCT estime conveniente a fin de realizar la correcta identificación de las bolsas, en concordancia con la lista de beneficiarios.

• El Acompañante Técnico y Especialista en Nutrición, según corresponda, aplicará la “Ficha de identificación de persona en riesgo para complicaciones por COVID-19” de manera mensual y “Ficha de identificación de sintomatología de COVID-19” (anexos N°05 y 06 respectivamente), el día previo a la actividad presencial.

• La UT/OCT debe brindar el acompañamiento técnico a los Comités de Gestión, a fin de que se realice la distribución equitativa del número de casas donde entregarán los kits, entre los Actores Comunales (Madres Cuidadoras, Socias de Cocina, Madres Guía, Guías de Familia y Facilitadoras) según corresponda.

• La UT/OCT debe brindar el acompañamiento técnico a los Comités de Gestión a fin de que se gestione todas las medidas sanitarias de prevención. En caso de restricciones referente a movilización en la zona, el Equipo técnico de la UT/OCT en conjunto con el comité de gestión de estimarlo necesario, realizarán coordinaciones con la Policía Nacional del Perú, las Fuerzas Armadas, Serenazgo u otras autoridades de la localidad.

• Para la entrega en ámbitos de pueblos indígenas u originarios, se debe asegurar la coordinación con las autoridades locales (presidentes de comunidad, APU o jefes de comunidad) para la distribución de los kits a estas comunidades.

• La UT/OCT debe asegurar las coordinaciones necesarias con los Comités de Gestión, a fin de comunicar sobre la entrega de los kits de higiene y protección a los hogares de las niñas y niños continuadores o familias continuadoras mediante la modalidad casa por casa, actividad que estará a cargo de los Actores Comunales con la asistencia técnica de la UT/OCT. Asimismo, deberá facilitar a los Comités de Gestión y actores comunales que participan en la actividad, todos los recursos que resulten necesarios para efectivizar la entrega de los kits, el adecuado registro y control del mismo.

c) Distribución de los kits de higiene y protección:

• La distribución de los kits se realizará casa por casa y está a cargo de los actores comunales.

• La UT/OCT debe considerar para la distribución el número de niñas y niños usuarios continuadores del Servicio de Cuidado Diurno y familias usuarias continuadoras del Servicio de Acompañamiento a Familias.

• La UT/OCT deberá brindar asistencia técnica para el cumplimiento de las medidas preventivas frente a los riesgos a la salud de los Actores Comunales, usuarios y familias del Programa, en actividades que impliquen contacto directo con los usuarios, en este caso en la entrega de Kits.

• El/la Acompañante Técnico responsable de cada Comité de Gestión facilitará la información a los actores comunales, así como las fichas de control de entrega (anexos N° 08 y 09) para ser suscritas por las familias usuarias.

• Excepcionalmente en el caso de los CG que no recibieron transferencia de recursos en el periodo regular, por encontrarse temporalmente inhabilitados (justificaciones y/o convenios pendientes), regularizarán la entrega del kit que corresponde al mes pendiente según RA de transferencia, a usuarios continuadores del SCD y familias continuadoras del SAF para el periodo en regularización.

• Las UT y OCT deben remitir los reportes respectivos de la distribución de los kits a la Unidad Operativa de Atención Integral (UOAI), según los plazos establecidos.

• Las UT y OCT que hayan distribuido los kits de higiene y protección en pueblos indígenas u originarios deben enviar el informe respectivo a la UOAI.

5.10.2. Adquisición, organización, preparación y distribución de kits de implementos sanitarios para facilitadoras/es



Versión 01

Página 27 de 86


CONTROLADA”

a) Adquisición de kits de implementos sanitarios

• Se realiza bajo la modalidad de transferencia de recursos financieros a los Comités de Gestión, con periodicidad bimestral.

• Para la adquisición de los kits de los implementos sanitarios la UT y/o OCT considera el número de facilitadores/as que participarán de la entrega de los kits.

• El Comité de Gestión realiza la cotización, adquisición y distribución de los kits de forma trimestral conforme indica la RA de transferencia financiera.

• Los criterios para la selección de los proveedores para la adquisición de los kits son: - Proveedor con RUC activo y habido. - Los Comités de Gestión deben contar con dos (2) cotizaciones como mínimo. - Las cotizaciones deben detallar las características del producto, plazo de

entrega, costo unitario y garantía del bien. - Los Comités de Gestión, eligen al proveedor que oferte la entrega de los

productos en el marco de las especificaciones técnicas, según costo, plazo y lugar de entrega.

- El Comité de Gestión podrá realizar el proceso de adquisición de manera presencial, manera virtual o mediante algún medio que deje evidencia de la realización del acto, con el soporte técnico del acompañante técnico o a quien se asigne.

- De realizarse el proceso de adquisición de manera presencial, todos los miembros del Comité de Gestión y del equipo técnico de la UT/OCT deberán cumplir con los protocolos de bioseguridad, establecidos por el MINSA considerando el estado de Emergencia Sanitaria; durante el procedimiento que conlleve la adquisición de kits.

- Asimismo, a fin de obtener mayor pluralidad de postores, se recomienda acceder a la página web de buscador de proveedores del OSCE: https://apps.osce.gob.pe/perfilprov-ui/

• En casos de existir saldos de los kits de implementos sanitarios, realizada la entrega, se deberá informar y sustentar en el reporte mensual remitido a la UOAI para que estos saldos de bienes se entreguen en el siguiente periodo de entrega de kit. Por consiguiente, deben ser considerados al momento de realizar la adquisición de kits del siguiente bimestre, cuyo saldo de recursos financieros, serán devueltos.

b) Organización y preparación de kits de implementos sanitarios

• El/la JUT y COCT debe elaborar un cronograma y plan de trabajo que especifique las acciones, fechas y responsabilidades para garantizar la recepción y armado de los kits según cronograma, considerando las recomendaciones correspondientes para la protección a pueblos indígenas u originarios, según sea el caso.

• El equipo técnico de la UT/OCT brinda asistencia a los Comités de Gestión sobre las especificaciones técnicas de los kits, a fin de garantizar la calidad y cantidad de los bienes adquiridos.

• Los bienes adquiridos, son verificados de acuerdo a las especificaciones técnicas por el Comité de Gestión (con asistencia técnica del AT), quienes aseguran el almacenamiento y custodia temporal de los bienes para el armado y preparación de los kits.

• De acuerdo con la planificación, los Comités de Gestión y los Actores Comunales, con asistencia técnica del equipo técnico de la UT/OCT, desarrollan el armado y empaquetado de los kits, cumpliendo las medidas de seguridad y prevención de contagio de COVID-19.

• Las bolsas (empaque secundario) que contienen los kits deben estar rotuladas en el extremo de las asas o en una esquina cuando se trate de bolsas sin asas, con nombres u otros que la UT/OCT estime conveniente a fin de realizar la correcta identificación de las bolsas, en concordancia con la lista de facilitadoras.




Versión 01

Página 28 de 86


CONTROLADA”

• El Acompañante Técnico o quien se asigne del equipo técnico de la UT/OCT, aplicará la “Ficha de identificación de persona en riesgo para complicaciones por COVID-19” de manera mensual y “Ficha de identificación de sintomatología de COVID-19” (anexos N°05 y 06 respectivamente), el día previo a la actividad presencial.

• Para la entrega en ámbitos de pueblos indígenas u originarios, se debe asegurar la coordinación con las autoridades locales (presidentes de comunidad, APU o jefes de comunidad) para la distribución de los kits a estas comunidades.

• La UT/OCT debe asegurar las coordinaciones necesarias con las Juntas directivas de los Comités de Gestión, a fin de comunicar sobre la entrega de los kits de implementos sanitarios a las facilitadoras. Asimismo, deberá facilitar a los miembros de los Comités de Gestión y facilitadoras todos los recursos que resulten necesarios para efectivizar la entrega de los kits, el adecuado registro y control del mismo.

c) Distribución de los kits de implementos sanitarios

• La distribución de los kits se realizará en el local comunal y está a cargo de los miembros de la Junta directiva con asistencia técnica del equipo técnico de la UT/OCT.

• La UT/OCT debe considerar para la distribución el número de facilitadores/as que participarán en las actividades que demanden presencialidad como la entrega de los kits.

• La UT/OCT deberá brindar asistencia técnica para el cumplimiento de las medidas preventivas frente a los riesgos a la salud de los miembros del comité de gestión y los facilitadores/as del Programa, en actividades que impliquen contacto directo, en este caso en la entrega del Kit.

• El/la Acompañante Técnico responsable de cada Comité de Gestión facilitará la información a los miembros del comité de gestión, así como las fichas de control de entrega (anexo N° 10) para ser suscritas por los facilitadores/as.

• Excepcionalmente en el caso de los CG que no recibieron transferencia de recursos en el periodo regular, por encontrarse temporalmente inhabilitados (justificaciones y/o convenios pendientes), regularizarán la entrega del kit que corresponde al mes pendiente según RA de transferencia, tras la evaluación de la necesidad por el equipo técnico de la UT/OCT para el periodo en regularización, caso contrario se devolverán los saldos de recursos financieros.

• Las UT y OCT deben remitir los reportes respectivos de la distribución de los kits a la Unidad Operativa de Atención Integral (UOAI), según los plazos establecidos. Las UT y OCT que hayan distribuido los kits en pueblos indígenas u originarios deben enviar el informe respectivo a la UOAI.

5.11. Atención alimentaria y nutricional (SCD)

La atención alimentaria y nutricional comprende etapas desde la planificación (determinación de necesidades nutricionales, aporte nutricional, tabla de dosificación de alimentos), la adquisición de alimentos y las actividades propias para la atención alimentaria (requerimiento de recursos, programación de menú referencial para uso logístico, pedido de alimentos, recepción, almacenamiento, preparación, distribución y seguimiento). De manera transversal en cada etapa se considera el cumplimiento de las normas de higiene y manipulación de alimentos. La atención alimentaria y nutricional a las niñas y niños usuarios del PNCM que pertenecen a pueblos indígenas u originarios debe ser adecuada a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Cultura según corresponda19.

19 Lineamientos para el traslado y entrega de bienes y/o alimentos a pueblos indígenas u originarios, por parte de entidades públicas, personas

naturales y/o jurídicas de derecho privado, en el marco de la emergencia sanitaria declarada por el COVID-19, aprobado mediante DS N° 008-2020-MC



Versión 01

Página 29 de 86


CONTROLADA”

En el marco de la atención no presencial del SCD, se brinda la atención alimentaria a través de la siguiente modalidad:

• Canasta de alimentos no perecibles, mediante entrega mensual, casa por casa, para que las madres, padres o apoderados preparen la alimentación de las niñas y niños usuarios de PNCM, de acuerdo a las orientaciones y recomendaciones que brinde el PNCM a través de los actores comunales u otros medios. Dichos alimentos pueden ser complementados con alimentos frescos (frutas, verduras, cárnicos y vísceras) de acuerdo a la disponibilidad de los hogares.

5.11.1. Etapas de la atención alimentaria y nutricional:

a) Planificación

a.1 Determinación de las necesidades nutricionales

Son las cantidades de energía y nutrientes que brindan los alimentos que cada niña y niño debe consumir para satisfacer sus necesidades fisiológicas como el crecimiento y lograr que su organismo se mantenga sano y pueda desarrollar sus variadas y complejas funciones de acuerdo a cada grupo etario.

Cuadro 6: Requerimiento de energía y recomendaciones de

nutrientes de las niñas y niños de 6 a 36 meses de edad y aporte nutricional del PNCM/día

Nutriente Grupo etario

(meses)

Requerimiento de energía y

recomendaciones de nutrientes/día

Aporte nutricional del PNCM/día

Energía (Kacl)a 6 - 11 700 490

12 - 36 1078 754

Proteínas (g)b 6 - 11 12 11

12- 36 13 12

Hierro (mg)c 6 - 36 9.3 > 3.3

Zinc (mg)d 6 - 36 4.1 2.5

Calcio (mg)d 6 - 11 400 160

12 - 36 500 200

a El Requerimiento Total de Calorías tomado de: Requerimiento de energía para el poblador peruano. Informe Técnico CENAN-INS-MINSA. 2015 b Protein and amino acid requirements in human nutrition: report of a joint FAO/WHO/UNU expert consultation. 2007 c Documento Técnico “GUías Alimentarias para las niñas y niños menores de 2 años de edad, aprobado mediante RM N° 967-2020-MINSA d Vitamin and mineral requeriments in human nutrition, second edition OMS/FAO 2004

a.2 Aporte nutricional de los alimentos que brinda el PNCM

Es la cantidad de energía y nutrientes (proteínas, hierro, entre otros) que brinda el PNCM a través de la entrega de alimentos, para la preparación de estos según tiempos de comida.



Versión 01

Página 30 de 86


CONTROLADA”

El aporte nutricional de los alimentos que brinda el PNCM se complementa con el aporte nutricional de los alimentos que se brindan en el hogar y con la leche materna en los menores de 2 años.

Cuadro 7: Aporte nutricional de los alimentos que brinda el PNCM

Porcentaje de aporte Energía y nutrientes

Mínimo el 70% De las necesidades de energía/día

Mínimo el 90% De las necesidades de proteína/día

Mínimo el 60% De las necesidades de zinc/día

Mínimo el 40% De las necesidades de calcio/día

Del 30% al 100% De las necesidades de hierro/día*

Fuente: elaboración propia (*) El 100% depende de la inclusión de alimentos ricos en hierro como sangrecita o bazo u otros.

Cuadro 8: Distribución de los tiempos de comida por día

Tiempos de comida por día

Refrigerio de media mañana

Almuerzo Refrigerio de media tarde

Fuente: elaboración propia

b) Adquisición de alimentos:

• Se realiza en base a la directiva que regula la adquisición de alimentos, en la cual se establecen los procedimientos a seguir para la selección de proveedores de alimentos para la atención alimentaria y nutricional.

• Los alimentos adquiridos deben cumplir las especificaciones técnicas establecidas por el PNCM en la norma específica para la adquisición de los alimentos.

c) Actividades propias para la atención alimentaria de las niñas y niños del

Servicio de Cuidado Diurno del PNCM

c.1 Organización de la UT u OCT para la atención alimentaria:

• Las UT/OCT a nivel nacional deben organizar el plan de trabajo, que describa las acciones, fechas y responsabilidades para garantizar la distribución de los alimentos según cronograma, diferenciando dichas acciones para la atención de niñas y niños dentro de pueblos indígenas u originarios.

• La UT/OCT debe coordinar con el Comité de Gestión, a fin de garantizar la participación de los Actores Comunales considerando las medidas preventivas de riesgo de contagio de COVID-19; asimismo brinda el acompañamiento técnico y facilita los recursos, herramientas e instrumentos que resulten necesarios para efectivizar la entrega de alimentos, el adecuado registro y control del mismo.

c.2 Determinación y pedido de alimentos



Versión 01

Página 31 de 86


CONTROLADA”

• El especialista en nutrición de la UT/OCT determina el tipo de alimentos que conforman la canasta de alimentos no perecibles, teniendo en consideración los criterios de variedad, aporte nutricional, pertinencia cultural, así como las características de las preparaciones según grupo etario y las dosificaciones de alimentos de acuerdo a la tabla de dosificación de alimentos del PNCM.

• Las canastas de alimentos consideran dos grupos etarios de 6 a 11 meses y de 12 a 36 meses.

c.3 Recepción de alimentos:

• Las Socias de Cocina realizan la recepción de los alimentos en el Servicio Alimentario, previa coordinación con los proveedores, según el periodo establecido en sus actas de compromiso.

• La recepción de alimentos se realiza conforme los procedimientos establecidos por el programa y registrando la información en los formatos establecidos para tal fin.

c.4 Almacenamiento de alimentos:

• Las Socias de Cocina realizan el almacenamiento de alimentos de acuerdo a lo establecido en el procedimiento vigente para la atención alimentaria y nutricional.

c.5 Elaboración de canastas

• Las Socias de Cocina realizan la elaboración de canastas de acuerdo a lo establecido en el procedimiento vigente para la atención alimentaria y nutricional.

c.6 Distribución de alimentos mediante la modalidad canastas de

alimentos no perecibles:

• La distribución casa por casa de los alimentos, se realiza mensualmente.

• La distribución de alimentos está a cargo de los Actores Comunales (madres cuidadoras, socias de cocina, madres guía y guías de familia).

• La distribución de alimentos se realiza cumpliendo los procedimientos establecidos por el programa. Asimismo, debe cumplir las medidas sanitarias para garantizar la inocuidad de los alimentos y las medidas preventivas para evitar riesgos de contagio de COVID-19 de los Actores Comunales encargados de la distribución.

c.7 Reporte de la distribución de canastas de alimentos no perecibles

• Las UT y OCT deben remitir los reportes respectivos de la distribución de canastas a la Unidad Operativa de Atención Integral (UOAI) según los plazos establecidos. Las UT y OCT que hayan distribuido las canastas en pueblos indígenas u originarios deben enviar el informe respectivo a la UOAI.

Las actividades propias para la atención alimentaria y nutricional de las niñas y niños del Servicio de Cuidado Diurno del PNCM, se describirán con mayor detalle en el procedimiento vigente para la atención alimentaria y nutricional.

5.12. Formación y Desarrollo de Capacidades a Equipos Técnicos y Actores Comunales



Versión 01

Página 32 de 86


CONTROLADA”

La formación y desarrollo de capacidades se realiza en la modalidad no presencial y busca contribuir a elevar la calidad del desempeño de los equipos técnicos de las Unidades Territoriales y Oficinas de Coordinación Territorial, así como de los actores comunales, propiciando el desarrollo y fortalecimiento de sus competencias, acordes a sus funciones y a su participación en la gestión de los servicios del programa, de tal manera que se brinde servicios de calidad a las niñas, niños y familias usuarias. Este proceso de formación se desarrolla en dos etapas: Formación Inicial y Formación Continua. La estrategia de Acompañamiento Técnico a la Formación de Actores comunales, contribuye al proceso de formación. Está orientada a contribuir al desempeño como al fortalecimiento de capacidades del actor comunal para favorecer la calidad de los servicios que brinda el PNCM. Lo realiza el Acompañante Técnico o quienes hagan sus veces, de forma personalizada y planificada, con una secuencia metodológica definida para reforzar aprendizajes derivados de la capacitación recibida. Las metodologías de formación y desarrollo de capacidades y del acompañamiento técnico a la formación de actores comunales se encuentran establecidas en la directiva vigente de Formación y Desarrollo de Capacidades de equipos técnicos y actores comunales del PNCM o la que la reemplace.

VI. DISPOSICION COMPLEMENTARIA

Los aspectos no contemplados en la presente directiva, o la controversia o duda en su aplicación serán resueltos tomando en consideración la normatividad vigente y en su defecto, por la Unidad Técnica Atención Integral, en coordinación con la Dirección Ejecutiva y otras Unidades del Programa Nacional Cuna Más, según se requiera.

VII. DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA DEROGATORIA.

Con la aprobación de la presente Directiva, quedará sin efecto la Directiva N° 003-2021-MIDIS/PNCM denominada” Prestación de los servicios del Programa Nacional Cuna Más en contexto no presenciales” aprobada con Resolución de Dirección Ejecutiva N° 18-2021-MIDIS/PNCM de fecha 13 de enero de 2021.

VIII. RESPONSABILIDAD

La UTAI es responsable de velar por el cumplimiento de lo dispuesto en la presente directiva, en lo que les compete, sin desmedro de la responsabilidad individual de cada uno de los actores que intervienen en la prestación de servicios no presenciales.

IX. CONTROL DE CAMBIOS

Versión Fecha Numeral o literal

modificado Justificación

Unidad Responsable

00 Elaboración inicial del documento UTAI



Versión 01

Página 33 de 86


CONTROLADA”

01 20/05/2021

Numeral 2, Numeral 3.12, Numeral 3.13, Numeral 3.15, Numeral 3.17, Numeral 4.1.12, Numeral4.1.17, Numeral 4.1.18, Numeral 4.1.28, Numeral 4.1.35, Numeral 4.1.40, Numeral 4.1.41, Numeral 4.2, Numeral 4.2 literal b, Numeral 4.3, Numeral 5.2 literal b, Numeral 5.3.2. literal a, literal c, literal d y literal e, Numeral 5.4, Numeral 5.6, Numeral 5.5, Numeral 5.7, Numeral 5.7.1, Numeral 5.7.2, Numeral 5.7.3, Numeral 5.7.4, Numeral 5.8.1, Numeral 5.8.2, Numeral 5.9.1, Numeral 5.9.2, Numeral 5.10., Numeral 5.10.1, Literal a, literal b, literal c y literal d, Numeral 5.11.1 literal c7, Numeral 5.12, Numeral 7, Anexo N° 01, Anexo N° 02, Anexo N° 03, Anexo N° 04, Anexo N° 05, Anexo N° 06, Anexo N° 07, Anexo N° 08, Anexo N° 09, Anexo N° 10, Anexo N° 11, Anexo N° 12.

Informe 014-MIDIS/PNCM-UTAI-CSER-

EPF

UTAI

X. ANEXOS

Anexo N° 01: Malla de contenidos y mensajes para contextos no presenciales. Anexo N° 02: Pautas para la aplicación de la Ficha de Señales de Alerta del DIT - PNCM. Anexo N° 03: Ficha de control de gastos de comunicación móvil de actores comunales del

Programa Nacional Cuna Más Anexo N° 04: Ficha de recojo de información de la prestación en contextos no presenciales Anexo N° 05: Ficha de identificación de persona en riesgo para complicaciones por COVID-19 Anexo N° 06: Ficha de identificación de sintomatología de COVID-19 Anexo N° 07: Cartillas de recomendaciones para el uso del kit DIT en el momento de juego -

Versión Shipibo Conibo, Versión Asháninka, Versión Castellano, Versión Quechua y Versión Aymara.

Anexo N° 08: Ficha de control de entrega del kit de higiene y protección para familias del SAF- PNCM

Anexo N° 09: Ficha de control de entrega del kit de higiene y protección para niñas/os usuarias/os del SCD - PNCM.

Anexo N° 10: Ficha de control de entrega del kit de implementos sanitarios para Facilitadoras/es del SAF

Anexo N° 11: Ficha de control de entrega del kit DIT para las niñas y niños de las familias usuarias del SAF

Anexo N° 12: Ficha de control de entrega del kit DIT para niñas/os usuarias/os del SCD



Versión 01

Página 34 de 86

Toda copia de este documento que se encuentre fuera del entorno del Portal web institucional en una “COPIA NO CONTROLADA”

ANEXO N° 01 MALLA DE CONTENIDOS Y MENSAJES PARA CONTEXTOS NO PRESENCIALES

MALLA DE CONTENIDOS Y MENSAJES PARA CONTEXTOS NO PRESENCIALES

USUARIO MES

SE

MA

NA

MENSAJES POR SMS O WHATSAPP MENSAJES POR SMS O WHATSAPP

TEMAS DE CONSEJERÍA (DIA DEFINIDO DE ACUERDO A LO COORDINADO CON

LA FAMILIA)

MENSAJES POR SMS O WHATSAPP

CONTENIDO (COVID - 19) SALUD MENTAL 7

RESULTADOS- DIT

PRÁCTICAS DE CUIDADO Y DE APRENDIZAJE- DIT

GESTANTE 1 1

Los virus y bacterias están en las manos así no los veas. Lávalas siempre con agua a chorro y

jabón por al menos 20 segundos para evitar enfermedades.

Para que te sientas sana y con energía, come alimentos variados y nutritivos como carnes,

pescados, cereales, frutas y verduras. Y recuerda tomar agua segura.

R1 Para que tu niña o niño nazca sano, anda

puntualmente a tus controles de embarazo. Cuando te cuidas, también cuidas a tu bebé.

2 Recuerda cubrirte la boca y la nariz al toser o

estornudar usando el antebrazo o un papel. Así te proteges y cuidas a tu familia de la Covid-19.

En este tiempo te sentirás más sensible, esto te servirá para luego atender a tu bebé. No te

preocupes y descansa más. Tu tranquilidad, es la de tu bebé.

R2 ¿Sabías que la relación de amor con tu bebé inicia en el embarazo? Piensa en ella o él y

dile cosas bonitas, así se sentirá más querido.

3

Cuando salgas de casa usa tu mascarilla que cubra toda la nariz y boca. Mantén distancia de al menos 1.5 metros de los demás. Cuidándote,

cuidas a tu familia.

Realiza actividades que te hagan sentir bien como: tejer, leer o escuchar música. Si a pesar de ello no te sientes bien, conversa con alguien

y pide ayuda.

R1

Los virus y bacterias están en tus manos así no los veas. Lávalas siempre con agua a

chorro y jabón por al menos 20 segundos para evitar enfermedades.

4 ¿Alguien en tu casa presenta síntomas de

Covid-19? Eviten compartir sus objetos personales como vasos, cubiertos y toallas.

Las tareas del hogar y el cuidado de las niñas o niños son responsabilidades compartidas por

hombres y mujeres. Así disfrutarán más tiempo en familia.

R2

¿Te has imaginado cómo será tu bebé? Pensar en ella o él con amor durante tu

embarazo es bueno para su crecimiento y desarrollo. Hazlo todos los días.

2 1 Usa ropa abrigadora y mantas al dormir para protegerte del frío y así evitar enfermedades

como la gripe y neumonía.

Es normal que en esta etapa tu estado de ánimo cambie. Cuando eso pase, respira y repite:

¡puedo mantener la calma! Tu tranquilidad es también la de tu bebé.

R1

¿Sabías que el bazo, la sangrecita y el hígado son alimentos ricos en hierro? Prepáralos y

cómelos todos los días para prevenir la anemia.

2

Para informarte sobre la Covid-19 llama, a cualquier hora, a las líneas gratuitas 113

(Minsa), 107 (EsSalud), o escribe al 952842623 o a [email protected].

Es normal que te sientas cansada, ansiosa, triste o que tengas náuseas y vómitos, más

ahora en pandemia. No te asustes, cuéntaselo a alguien de confianza.

R2

Comparte momentos con tu bebé: háblale, cántale o acaricia con suavidad tu barriga. Tu

pareja y otros familiares también pueden hacerlo cuando así lo desees.



Versión 01

Página 35 de 86


3

Cuídate de la Covid-19. Siempre que regreses a casa, limpia y desinfecta la suela de tus zapatos, quítate la ropa y lávate las manos por al menos

20 segundos.

¿Sabías que tu bebé puede sentir si estás alegre, triste o preocupada? Trata de mantener el buen ánimo y si te sientes mal, conversa con

alguien de confianza.

R1

Evita enfermedades como la diarrea tomando agua segura. Antes de beberla, hiérvela o

desinféctala con 2 gotas de lejía por cada litro de agua.

4

Desinfecta los envases de los alimentos antes de abrirlos o guardarlos. Usa un paño mojado con agua y lejía (4 cucharaditas en 1 litro de

agua) y déjalos secar.

Si eres víctima de violencia o conoces algún caso, denúncialo. Llama gratis a la Línea 100 desde cualquier teléfono, las 24 horas del día,

hasta feriados.

R2

Cada día pasa un momento especial con tu bebé: dile palabras cariñosas, cántale o

cuéntale una historia mientras acaricias tu barriga.

3 1

¿Alguien en tu casa tiene síntomas de Covid-19? Mantengan la distancia de al menos 1.5

metros, usen mascarilla y separen vasos, platos y cucharas.

Después de un día agotador el descanso es necesario. Antes de dormir: relájate, toma un

baño o respira profundamente. Así tú y tu bebé descansarán mejor.



2

Prepara tu bolsa o mochila para casos de emergencia, ubica las zonas seguras de tu casa,

conversa con tu familia sobre lo que harán en caso de un sismo.

Mantengan el buen ánimo en casa y tengan rutinas para desayunar, almorzar, cenar o

dormir. También para jugar, bailar o cantar. Diviértanse juntos en familia.

R2

¿Sabías que tu bebé siente cariño cuando acaricias tu barriga? Busca un lugar cómodo

donde puedas hacerlo mientras respiras profundamente.

3

Revisa que las ventanas y puertas de tu casa cierren por completo, así te protegerás ante

lluvias, heladas y friaje. Recuerda tener frazadas y ropa abrigadora.

Cuando tengas un problema, busca a alguien de tu confianza, verás que juntos encontrarán una salida. Recuerda: tu tranquilidad es también la

de tu bebé.

R1

Para guardar el agua usa jarras, baldes o cilindros limpios y con tapa, así evitas que se

ensucie. Recuerda siempre lavar estos envases con escobilla y detergente.

4

Si alguien de tu familia presenta síntomas de Covid-19, recuérdale que no debe tomar

pastillas o jarabes que no hayan sido indicados por el personal de salud.

Si sufres algún tipo de violencia, busca ayuda en alguien de tu confianza. Denuncia el hecho y

recuerda que cualquier maltrato te hace daño y afecta a tu bebé.

R2

Puedes jugar con tu bebé durante el embarazo. Cántale suavemente, escuchen

música y diviértanse juntos. A veces te responderá con movimientos.

4 1



Cuando cuidas tu salud, también cuidas a tu bebé. Para que tengas un embarazo tranquilo, sigue las recomendaciones de Cuna Más y del

centro de salud.

R1

Para que tu bebé crezca sano, recuerda tomar todos los días tus suplementos de hierro,

ácido fólico y calcio, siguiendo las indicaciones del personal de salud.

2

Prepara una bolsa o mochila para casos de emergencia. Al menos debe tener agua en botellas, galletas, mantas, velas o linterna,

pañales, mascarillas y alcohol.

No pierdas el contacto. Llama a tu familia y amigos, conversen y pasen un buen rato. Esto les ayudará a saber que pueden apoyarse en

diferentes momentos.



3

¿Alguien en tu casa tiene Covid-19? Abre ventanas o puertas, mantén la distancia de al menos 1.5 metros, usen mascarilla y separen

vasos, platos y cucharas.

Aún en los días difíciles date un tiempo para relajarte. Respira profundamente cerrando los

ojos durante 5 minutos y estira los brazos intentando tocar el cielo



4

Si alguien en tu casa presenta síntomas de Covid-19 como tos, fiebre o dificultad para respirar, llama a la línea Covid de tu región

(número de teléfono)


hasta feriados.





Versión 01

Página 36 de 86


5 1



Cuando te sientas preocupada, confundida o tensa, busca ayuda y conversa sobre lo que pasa con alguien de tu confianza. Así tú y tu

bebé se sentirán mejor.

R1





Reconoce cómo la pandemia te afecta a ti, a tu bebé y a toda tu familia. Conversen sobre cómo

pueden apoyarse para afrontar juntos esta situación.

R2



3 Usa ropa abrigadora y mantas al dormir para protegerte del frío y así evitar enfermedades


Cuando se te presente un problema, soluciónalo paso a paso. Puedes preguntarte: ¿qué puedo

hacer hoy para resolverlo? Lo que puedas hacer hoy es suficiente.

R1

Los virus y bacterias están en tus manos así no los veas. Lávalas siempre con agua a

chorro y jabón por al menos 20 segundos para evitar enfermedades.

4

Cuídate de la Covid-19. Limpia tu casa, mantenla ventilada y desinfecta los pisos, manijas, mesas y otros, con agua y lejía (4

cucharaditas en 1 litro de agua).



R2



6 1



Es normal que en esta etapa tu estado de ánimo cambie. Cuando eso pase, respira y repite:

¡puedo mantener la calma! Tu tranquilidad es también la de tu bebé.

R1

Para que tu bebé crezca sano, recuerda tomar todos los días tus suplementos de hierro,

ácido fólico y calcio, siguiendo las indicaciones del personal de salud.

2


20 segundos.

Tu tranquilidad y la de tu bebé es importante. Busca actividades que te gusten y disfruta ese

tiempo para ti R2



3




hasta feriados.

R1

Si tienes dolor de cabeza, fiebre, vómitos o tu bebé no se mueve, ve inmediatamente al centro de salud. Tu vida y la de tu bebé

pueden estar en peligro.

4


(número de teléfono)123456789



R2

¿Sabías que tu bebé siente cariño cuando acaricias tu barriga? Busca un lugar cómodo

donde puedas hacerlo mientras respiras profundamente.

7 1



Si sufres algún tipo de violencia, busca ayuda en alguien de tu confianza. Denuncia el hecho y

recuerda que cualquier maltrato te hace daño y afecta a tu bebé.



2 Evita reunirte con amigos o familiares que no

viven contigo. Quédate en casa, así te proteges y cuidas a tu familia de la Covid-19.

Realiza actividades que te hagan sentir bien como: tejer, leer o escuchar música. Si a pesar

R2 Cuando nazca tu bebé, tenlo en tus brazos y

cerca de tu pecho para que se sienta



Versión 01

Página 37 de 86


de ello no te sientes bien, conversa con alguien y pide ayuda.

tranquilo. Así, le demostrarás cariño y crecerá más seguro y unido a ti.

3





R1





Para que te sientas sana y con energía, come alimentos variados y nutritivos como carnes,

pescados, cereales, frutas y verduras. Y recuerda tomar agua segura.

R2

Puedes jugar con tu bebé durante el embarazo. Cántale suavemente, escuchen

música y diviértanse juntos. A veces te responderá con movimientos.

8 1





R1



2 Si presentas fiebre, tos, estornudos, dolor de garganta o dificultad para respirar acude al

centro de salud más cercano.

Reconoce cómo la pandemia te afecta a tí, a tu bebé y a toda tu familia. Conversen sobre cómo

pueden apoyarse para afrontar juntos esta situación.

R2

Cuando nazca tu bebé, tenlo en tus brazos y cerca de tu pecho para que se sienta

tranquilo. Así, le demostrarás cariño y crecerá más seguro y unido a ti.

3




hasta feriados.

R1





Después de un día agotador el descanso es necesario. Antes de dormir: relájate, toma un

baño o respira profundamente. Así tú y tu bebé descansarán mejor.

R2



9 1 Usa ropa abrigadora y mantas al dormir para protegerte del frío y así evitar enfermedades


Es normal que te sientas cansada, ansiosa, triste o que tengas náuseas y vómitos, más

ahora en pandemia. No te asustes, cuéntaselo a alguien de confianza.

R1



2





R2



3



En este tiempo te sentirás más sensible, esto te servirá para luego atender a tu bebé. No te

preocupes y descansa más. Tu tranquilidad, es la de tu bebé.

R1

Si tienes dolor de cabeza, fiebre, vómitos o tu bebé no se mueve, ve inmediatamente al centro de salud. Tu vida y la de tu bebé

pueden estar en peligro.



Versión 01

Página 38 de 86


4


20 segundos.

Alegra tus días escuchando la música que te gusta. Evita el volumen alto, para que tu bebé

también la disfrute. R2



NIÑA O NIÑO

RN 1

Lávate y lávale las manos a tu niña o niño ANTES de preparar y comer alimentos,

DESPUÉS de ir al baño, tocar animales o dinero y al volver a casa.

A veces la violencia sexual contra niñas o niños viene de alguien cercano a la familia que se

gana su confianza. Si conoces algún caso, llama a la Línea 100.

R3

¿Sabías que en los primeros 6 meses de vida, tu bebé SOLO debe tomar leche materna? Recuerda, tu leche es el mejor alimento, no

necesitas darle agüitas.

2



Después de un día agotador el descanso es necesario. Cuando tu niña o niño duerma:

relájate, toma un baño o respira profundamente, así descansarás mejor.

R2

¿Sabías qué cuando tu bebé llora y le calmas con cariño le das seguridad? Por eso, siempre

atiéndele con rapidez en lo que necesita y sabrá que cuenta contigo.

3



Mientras tu niña o niño crece tendrá nuevas necesidades e intereses. Observa e identifica

cómo responder a ellas, así le brindas seguridad, al ser atendido.

R3 Lleva PUNTUALMENTE a tu niña o niño a sus

controles CRED, según la indicación del personal de salud.



Para estar sanos y con energía, come junto a tu niña o niño alimentos variados y nutritivos:

carnes, pescados, cereales, frutas, verduras y tomen agua segura.

R2

Acaricia a tu bebé cuando esté intranquilo. Si llora, no le dejes solo, cálmale y responde siempre con amor. Ella o él te comunica

siempre lo que necesita.

1 1

Lleva a tu niña o niño al centro de salud para que lo vacunen contra la influenza y la

neumonía. Así le proteges de enfermedades respiratorias.

La relación de cariño con tu niña o niño es muy importante. Jueguen juntos y conversen todos

los días para hacer más fuerte este lazo de amor que los une.

R3 Da de lactar a tu bebé cada vez que lo pida, sea de día o de noche. Es muy importante

para su desarrollo.

1 2



Alegra tus días escuchando la música que te gusta. Evita el volumen alto, para que tu niña o

niño también disfrute. R2

Trata siempre con cariño a tu bebé: cárgale o mécele con cuidado y delicadeza, asegúrate

que esté cómodo. Aprovecha este momento y dile que lo quieres.

1 3 Si tú o tu niña o niño presentan fiebre, tos,

estornudos, dolor de garganta o dificultad para respirar acude al centro de salud más cercano

Motiva a tu niña o niño con canciones, gestos o sonidos y haz divertidas las actividades como el lavado de manos o dientes, bañarse y el cambio

de pañal o ropa.

R3

¿Sabías que la leche materna protege a tu bebé de enfermedades como la diarrea y neumonía? Aliméntale SOLO con tu leche

durante los primeros 6 meses de vida.

1 4



El afecto, los cuidados y la protección que le das a tu niña o niño, sobre todo en los primeros

años, son importantes para que crezca seguro y feliz.

R2

En todo momento háblale a tu bebé con voz suave y cariñosa. Así estará tranquilo y se hará más fuerte la relación de amor que los

une.



Versión 01

Página 39 de 86


2 1





R3

Lleva a vacunar a tu niña o niño al centro de salud, según las fechas de su tarjeta CRED. De esta manera lo estarás protegiendo de

muchas enfermedades.

2 2

Protégete y protege a tu niña o niño del frío. Usen ropa abrigadora y frazadas o mantas al

dormir. Así evitarán enfermedades como la gripe y neumonía.

Tu tranquilidad y la de tu niña o niño es importante. Busca actividades que les guste a

los dos y disfruten este tiempo juntos. R2

Fortalece la relación de amor con tu bebé cargándole en brazos y mirándole a los ojos, así se sentirá seguro y querido. Puedes usar

mantas o cargadores de tela.

2 3



Cuando te sientas cansada o que ya no puedes más, respira profundamente y repite: ¡yo puedo hacerlo! Recuerda: tu tranquilidad es también la

de tu niña o niño.

R3

Al dar de lactar a tu bebé: acaríciale, háblale, mírale a los ojos, cántale y responde a sus

gestos. Tenerlo cerca de tu pecho le da seguridad y confianza.

2 4





R2

Cuida y atiende con cariño a tu bebé. Cuando le cambies el pañal, la ropa, lo bañes, le des

de lactar y comer: acaríciale, mírale a los ojos y háblale con amor.

3 1


20 segundos.

Cuando te sientas preocupada, confundida o tensa, busca ayuda y conversa sobre lo que

pasa con alguien de confianza. Así tú y tu niña o niño se sentirán mejor.

R3

¿Sabías que en los primeros 6 meses de vida, tu bebé SOLO debe tomar leche materna? Recuerda, tu leche es el mejor alimento, no

necesitas darle agüitas.

3 2



Reconoce cómo la pandemia te afecta a tí, a tu niña o niño y a toda tu familia. Conversen sobre cómo pueden apoyarse para afrontar juntos esta

situación.

R2

Pasa un tiempo divertido con tu niña o niño: disfruten juntos, cantando, usando rimas o jugando a lo que le guste. Así se sentirá

atendido, seguro y querido

3 3



El baño o el cambio de ropa de tu niña o niño son momentos especiales y personales. Al realizarlos, busquen siempre espacios que

respeten su privacidad.

R3 Lleva PUNTUALMENTE a tu niña o niño a sus

controles CRED, según la indicación del personal de salud.

3 4 Evita reunirte con amigos o familiares que no

viven contigo. Quédate en casa, así te proteges y cuidas a tu niña o niño de la Covid-19.

Tu niña o niño se da cuenta cuando estás alegre, triste o preocupada. Trata de mantener el buen ánimo y si te sientes mal, conversa con


R2

Mira a tu niña o niño cuando esté triste, molesto o tenga miedo. Atiéndele en lo que

necesite con rapidez y paciencia para calmarle y se sienta seguro.

4 1

Revisa que las ventanas y puertas de tu casa cierren por completo, así te protegerás ante


Si por la pandemia tu niña o niño no duerme a sus horas, hace pataletas o tiene pesadillas: mantén la calma, compréndele, dile palabras

cariñosas y abrázale.

R3





Versión 01

Página 40 de 86


4 2



Cuando se presente un problema, resuélvelo paso a paso y con calma. Este será un ejemplo

para que tu niña o niño aprenda a resolver situaciones según su edad.

R2

Cuida y atiende con cariño a tu bebé. Cuando le cambies el pañal, la ropa, lo bañes, le des

de lactar y comer: acaríciale, mírale a los ojos y háblale con amor.

4 3



No limites a tu hija o hijo diciéndole “los niños no lloran” o "las niñas son delicadas", estas frases

no le permiten expresarse y afectan su desarrollo.

R3

Desde los 4 meses de edad todas las niñas y niños deben tomar a diario suplementos de hierro, en gotas o jarabe. Dáselos para que

crezcan sanos y sin anemia.

4 4





R2


une.

5 1



¿Sabías que las niñas y los niños pueden compartir los mismos juegos y actividades?

Todos deben tener las mismas oportunidades y ser tratados de la misma manera

R3

Al dar de lactar a tu bebé: acaríciale, háblale, mírale a los ojos, cántale y responde a sus

gestos. Tenerlo cerca de tu pecho le da seguridad y confianza.

5 2



Todos los días realiza varias actividades con tu niña o niño. Usen diversos materiales, pinten,

dibujen o diviértanse con plastilina, telas, arena o arcilla.

R2 Cuando le cuentes historias o leas cuentos a tu bebé: cárgale cerca de tu pecho, mírale a los ojos y abrázale. Así se divertirán juntos.

5 3 ¿Alguien en tu casa presenta síntomas de


Si tú o tu niña o niño sufren algún tipo de violencia, busca ayuda en alguien de tu

confianza. Denuncia el hecho y recuerda que cualquier maltrato les hace daño.

R4

Prepara tu casa para que tu niña o niño se mueva y juegue libremente, en espacios con

piso plano y firme, que estén siempre ventilados e iluminados.

5 4





R5

¿Sabías que tu niña o niño busca comunicarse con sus balbuceos y sonidos?

Escúchale y respóndele con cariño, mirándole a los ojos y usando palabras sencillas.

6 1



Cuida tu salud para que puedas cuidar bien de tu niña o niño. Sigue las recomendaciones que

te da Cuna Más y el centro de salud, así te mantendrás saludable.

R7

Cuando juegues con tu niña o niño deja que elija el juguete que más le llama la atención. Únete a ella o él sin interrumpir el juego que

ha creado.

6 2

Si tú o tu niña o niño presentan fiebre, tos, estornudos, dolor de garganta o dificultad para respirar, eviten salir de casa y mantengan la distancia con el resto de los integrantes de tu

familia.



R3

Desde los 6 meses, además de leche materna, dale a tu bebé alimentos como bazo,

hígado, sangrecita, carnes y pescados de color oscuro, así crecerá sin anemia.



Versión 01

Página 41 de 86






R2

Si tu bebé llora, grita o pelea: acércate, háblale siempre con amor, abrázale si lo

permite y espera que se calme. Así, aprenderá a relacionarse con los demás.

6 4





R4

Deja a la vista de tu niña o niño juguetes o materiales limpios y seguros, que llamen su

atención y pueda agarrar. Mira qué hace para alcanzarlos y cómo juega.

7 1





R5

Cuando le cambies la ropa, jueguen juntos, bañes o alimentes a tu niña o niño, cuéntale

qué es lo que estás haciendo, hazle preguntas y espera su respuesta.

7 2





R7


ha creado.

7 3





R3

De 6 a 8 meses, además de tu leche, dale a tu bebé comidas espesas como papillas,

mazamorras o purés, 3 veces al día. Dale de 3 a 5 cucharadas en cada comida

7 4


20 segundos.



R2


une.

8 1





R4



8 2



Realiza con tu niña o niño actividades que les hagan sentir bien: como jugar, cantar, bailar, leer o escuchar música. Tómense un tiempo

para divertirse juntos.

R5

Comunícate y diviértete con tu niña o niño cantando, con rimas o juego de palabras. Avísale cuando estén por terminar y dile lo

que harán después.





R7


ha creado.



Versión 01

Página 42 de 86


8 4

Revisa que las ventanas y puertas de tu casa cierren por completo, así se protegeran ante



hasta feriados.

R3

Todos los días, échale 1 cucharadita de aceite sobre la papilla o el segundo que le has servido a tu niña o niño. De esta manera

ganará peso.

9 1




de pañal o ropa.

R2

Pasa un tiempo divertido con tu niña o niño: disfruten juntos, cantando, usando rimas o jugando a lo que le guste. Así se sentirá

atendido, seguro y querido

9 2



¿Sabías que el miedo o la agresividad pueden ser causadas por la violencia? Recuerda, nunca

maltrates o castigues a tu niña o niño. R5

¿Sabías que tu niña o niño busca comunicarse con sus balbuceos y sonidos?

Escúchale y respóndele con cariño, mirándole a los ojos y usando palabras sencillas.

9 3





R3

De 9 a 11 meses, además de tu leche, dale a tu bebé alimentos picados en trocitos.

Ofrécele 3 comidas y 1 refrigerio al día. Dale de 5 a 7 cucharadas por comida

9 4





R7

¿Ya jugaste hoy con tu niña o niño? Cubre y descubre tu cara y verás como se divierten,

también anímale a encontrar objetos. Compartan este tiempo juntos.

10 1





R3

En el almuerzo, dale a tu bebé 2 CUCHARADAS de alimentos ricos en hierro

como bazo, hígado, sangrecita, carnes y pescados oscuros. Así crecerá sin anemia.





R2

OBSERVA a tu niña o niño para saber qué le llama la atención o necesita, RESPONDE con

gestos y palabras y ESPERA su reacción. Recuerda el ORE y úsalo siempre.

10 3





R4





Versión 01

Página 43 de 86


10 4





R5

¿Sabías que cuando imitas los gestos y sonidos de tu bebé lo motivas a comunicarse? Así también construyes una relación de amor

con ella o él.


estornudos, dolor de garganta o dificultad para respirar acude al centro de salud más cercano.



R7

¿Ya jugaste hoy con tu niña o niño? Cubre y descubre tu cara y verás como se divierten,

también anímale a encontrar objetos. Compartan este tiempo juntos.

11 2





R3



11 3





OBSERVA a tu niña o niño para saber qué le llama la atención o necesita, RESPONDE con

gestos y palabras y ESPERA su reacción. Recuerda el ORE y úsalo siempre.

11 4




de pañal o ropa.

R5



12 1





R4



12 2





R6

¿Sabías que cuando las niñas y niños juegan y exploran, también aprenden? Deja que elija

su juego, y si te invita, juega a lo que te propone.

12 3

Siempre que regreses a casa con tu niña o niño, limpien y desinfecten la suela de sus zapatos, quítense la ropa y lávense las manos por al

menos 20 segundos.



Juega con tu niña o niño a esconder y encontrar cosas. Anímale a buscar objetos

escondidos y celebren juntos al encontrarlos, así desarrollará su curiosidad.

12 4





R3





Versión 01

Página 44 de 86


13 1





R4

Prepara los ambientes de tu casa para que tu niña o niño se mueva, dé vueltas, se arrastre,

dé sus primeros pasos y camine con seguridad y libertad.





R5

Diviértete con tu niña o niño contándole cuentos o historias cortas: usa gestos y

diferentes voces. Observa sus reacciones y asegúrate que lo esté disfrutando.

13 3

Revisa que las ventanas y puertas de tu casa cierren por completo, así se protegerán ante



situación.

R6

¿Sabías que las niñas y los niños tienen derecho a ser escuchados, cuidados y

queridos? Por eso, toma en cuenta lo que dicen y sienten, así crecerán más seguros

13 4





R7

¿Jugamos a encontrar cosas? Escondan objetos y anima a tu niña o niño a buscarlos,

observa qué hace, cuando los encuentre, felicítale y celebren juntos.

14 1





R3

Desde los 4 meses de edad todas las niñas y niños deben tomar a diario suplementos de hierro, en gotas o jarabe. Dáselos para que

crezcan sanos y sin anemia.

14 2





R4

Acompaña a tu niña o niño cuando intente pararse o caminar. Ponte a su altura, mírale a

los ojos y dile cómo se mueve. Anímale a descubrir nuevos movimientos.

14 3





R5

Siempre que juegues con tu niña o niño, nombra los objetos que utiliza, descríbele lo

que hace, hazle preguntas y espera con paciencia sus respuestas y gestos.

14 4





Nombra las emociones que expresa tu niña o niño para que las reconozca. Así se dará

cuenta de lo que sienten los demás y aprenderá a relacionarse con otros





R7

Llegó la hora de divertirse. Invita a tu niña o niño a jugar como si estuvieran barriendo, cocinando, sembrando o pescando. Así

desarrollará su imaginación.

15 2




hasta feriados.

R3

De 12 a 23 meses, además de tu leche, dale a tu niña o niño alimentos de la olla familiar: 3

comidas y 2 refrigerios al día, de 7 a 10 cucharadas por comida.



Versión 01

Página 45 de 86


15 3





R4

Deja a la vista de tu niña o niño juguetes o materiales limpios y seguros, que llamen su

atención y pueda agarrar. Mira qué hace para alcanzarlos y cómo juega.





R5 Diviértete con tu niña o niño bailando,

cantando o usando rimas. Antes de terminar avísale y dile lo que van a hacer después.

16 1





R6

¿Sabías que colocando un espejo delante de tu niña o niño lo ayudas a reconocerse? Diviértanse mirando su reflejo, haciendo

muecas y descubriendo su cuerpo.

16 2





R7

¿Sabías que jugar con tu niña o niño puede ser muy sencillo? Jueguen hoy a cocinar o a disfrazarse de diferentes personajes. Pasar

tiempo juntos es divertido.

16 3



Cuando las niñas y niños juegan, también aprenden. Canten, usen diferentes materiales o realicen nuevos juegos. Descubran y disfruten

juntos de estos momentos.

R3



16 4





R4

Para que tu niña o niño se mueva, juegue y camine libremente y con seguridad, prepara tu casa y evita accidentes. Tenla siempre limpia

y ordenada.

17 1



Respeta los momentos cuando tu niña o niño quiere jugar sola o solo. Por su seguridad, es importante que te mantengas atenta, cerca y

respondas si te necesita.

R4

Para que tu niña o niño vaya de un lugar a otro con facilidad, ponle ropa cómoda.

Obsérvale, anímale y descubran juntos los nuevos movimientos que puede hacer.

17 2

Siempre que regreses a casa con tu niña o niño, limpien y desinfecten la suela de sus zapatos, quítense la ropa y lávense las manos por al

menos 20 segundos.



R6

Cuando le pidas algo a tu niña o niño no le apures, dale tiempo para responder por sí

mismo. Con tu paciencia aprenderá a esperar y respetar a los demás.

17 3



Adapta las actividades diarias en casa para que tu niña o niño participe en ellas, de acuerdo a lo

que puede hacer. Así disfrutarán más tiempo juntos.

R7

¿Ya jugaste hoy con tu niña o niño? Anímale a resolver distintos retos: dale bloques de

construcción, rompecabezas o botellas limpias y vacías con tapa rosca.



Versión 01

Página 46 de 86


17 4





R3

Todos los días, échale 1 cucharadita de aceite sobre la papilla o el segundo que le has servido a tu niña o niño. De esta manera

ganará peso.



La opinión de tu niña o niño es importante. Pregúntale qué actividades quiere hacer contigo en casa, toma en cuenta sus gustos y disfruten

juntos al realizarlas

R5

¿Sabías que con tu niña o niño pueden crear muchas historias? Observen imágenes o

diferentes objetos y con ellos construyan un cuento usando su imaginación.

18 2





R6

Cuando las niñas o niños de la misma edad juegan juntos desarrollan su curiosidad,

imaginación y creatividad. También aprenden a relacionarse con los demás.

18 3





R4

Si tu niña o niño ya camina por sí sola o solo, dale un juguete para jalar en un espacio seguro. Acompáñale, mira cómo juega y

disfruten juntos de este momento.

18 4





R3



19 1




hasta feriados.

R5

Anima a tu niña o niño a escuchar música y a moverse de manera libre. Asegúrate que lo esté disfrutando y diviértanse con la música

que les guste a los dos.

19 2




de pañal o ropa.

R6

Cuando te enojes por algo que tu niña o niño hizo, mantén la calma y respira hondo. No le

hagas sentir mal ni le dejes solo, trata de entender por qué actúo así

19 3





Juega con tu niña o niño a esconder y encontrar cosas. Anímale a buscar objetos

escondidos y celebren juntos al encontrarlos, así desarrollará su curiosidad.





R3



20 1





R5





Versión 01

Página 47 de 86


20 2





R6







R7

Es momento de jugar a esconderse. Muéstrale a tu niña o niño lugares seguros para

ocultarse, túrnense y diviértanse con este juego que desarrolla su memoria.

20 4





R3



21 1





R5



21 2





R6

¿Sabías que las niñas y los niños tienen derecho a ser escuchados, cuidados y

queridos? Por eso, toma en cuenta lo que dicen y sienten, así crecerán más seguros

21 3





R7

Es momento de jugar. Anima a tu niña o niño a esconder un objeto que luego encontrarás. Muéstrale antes los lugares seguros donde

podrá ocultarlos.

21 4







22 1 Si presentas fiebre, tos, estornudos, dolor de garganta o dificultad para respirar acude al

centro de salud más cercano


de pañal o ropa.

R5



22 2





R6

Cuéntale con anticipación a tu niña o niño las cosas que harán en el día. Esto le dará

seguridad sobre cada actividad que realicen juntos.

22 3





R7

Despierta la imaginación de tu niña o niño dándole cajas, telas, mantas o envases que

puedan convertirse en diferentes objetos. Así, favorecerás su aprendizaje.



Versión 01

Página 48 de 86






Cuando le des de comer a tu niña o niño, mírale a los ojos, convérsale y aliméntale con paciencia en un ambiente agradable. Juntos

harán especial este momento.

23 1





R5



23 2





R6

Al conversar con tu niña o niño recuerda mirarle a los ojos, darle tiempo y esperar su

respuesta. Es importante que lo escuches sin interrumpirlo.

23 3





R7


podrá ocultarlos.

23 4




situación.

R3



24 1







24 2





R6

¿Sabías que cuando tu niña o niño juega con otros, también aprende? Déjale jugar con las

niñas, niños y otras personas que desee, siempre bajo tu cuidado.





R7

¿Ya jugaste hoy con tu niña o niño? Anímale a resolver distintos retos: dale bloques de

construcción, rompecabezas o botellas limpias y vacías con tapa rosca.

24 4





R3 Lleva PUNTUALMENTE a tu niña o niño a

sus controles CRED, según la indicación del personal de salud.



Versión 01

Página 49 de 86


25 1











R6

Es importante que las niñas y niños jueguen con otros de su misma edad. De esta manera,

aprenden a compartir, esperar un turno y respetar reglas.

25 3




hasta feriados.

R7


podrá ocultarlos.

25 4





R3

De 24 a 36 meses, dale a tu niña o niño alimentos de la olla familiar. Ofrécele 3

comidas y 2 refrigerios al día. Dale de 10 a 13 cucharadas por comida.

26 1





R5



26 2





R6

Cuéntale a tu niña o niño historias o realiza juegos que le ayuden a saber qué siente. Así

aprenderá a comunicar cuando esté triste, molesto, alegre o con miedo

26 3





R7

Despierta la imaginación de tu niña o niño dándole cajas, telas, mantas o envases que

puedan convertirse en diferentes objetos. Así, favorecerás su aprendizaje.

26 4


20 segundos.

Cuando las niñas y niños juegan, también aprenden. Canten, usen diferentes materiales o realicen nuevos juegos. Descubran y disfruten

juntos de estos momentos.

R3

Cuando le des de comer a tu niña o niño, mírale a los ojos, convérsale y aliméntale con paciencia en un ambiente agradable. Juntos

harán especial este momento.

27 1





R5

Al leerle un cuento o un libro a tu niña o niño: muéstrale y nombra las imágenes, observa

cuáles son las que más le interesan y conversen sobre ellas.



Versión 01

Página 50 de 86


27 2



Respeta los momentos cuando tu niña o niño quiere jugar sola o solo. Por su seguridad, es importante que te mantengas atenta, cerca y

respondas si te necesita.

R6

Conversa con tu niña o niño sobre lo que hace, hazle preguntas y escucha sus

respuestas. Así, le ayudas a entender lo que pasa y a resolver posibles problemas.





R7

Llegó la hora de crear. Deja que tu niña o niño juegue con témperas, papeles de colores,

plastilina, arcilla u otros. Anímale a hacer su propia obra de arte.

27 4



Adapta las actividades diarias en casa para que tu niña o niño participe en ellas, de acuerdo a lo

que puede hacer. Así disfrutarán más tiempo juntos.

R3



28 1





R5



28 2



La opinión de tu niña o niño es importante. Pregúntale qué actividades quiere hacer contigo en casa, toma en cuenta sus gustos y disfruten

juntos al realizarlas

R6

¿Sabías que colocando un espejo delante de tu niña o niño lo ayudas a reconocerse? Diviértanse mirando su reflejo, haciendo

muecas y descubriendo su cuerpo.

28 3





R7

Dale a tu niña o niño cajas, telas, muñecos, envases u otros materiales y anímales para jugar representando situaciones cotidianas.

Así favoreces su aprendizaje.

28 4





R3



29 1





R5






hasta feriados.

R6

Cuando las niñas o niños de la misma edad juegan juntos desarrollan su curiosidad,

imaginación y creatividad. También aprenden a relacionarse con los demás.



Versión 01

Página 51 de 86


29 3




de pañal o ropa.

R7



29 4





Lávate y lávale las manos a tu niña o niño

ANTES de preparar y comer alimentos, DESPUÉS de ir al baño, tocar animales o

dinero y al volver a casa.





R5



2





R6



3





R7



4





R3



31 1





R5

Anima a tu niña o niño a escuchar música y a moverse de manera libre. Asegúrate que lo esté disfrutando y diviértanse con la música

que les guste a los dos.

2





R6

Cuando te enojes por algo que tu niña o niño hizo, mantén la calma y respira hondo. No le

hagas sentir mal ni le dejes solo, trata de entender por qué actúo así

3


20 segundos.



R7





Versión 01

Página 52 de 86


4





R3

De 24 a 36 meses, dale a tu niña o niño alimentos de la olla familiar. Ofrécele 3

comidas y 2 refrigerios al día. Dale de 10 a 13 cucharadas por comida.

32 1







2 Evita reunirte con amigos o familiares que no



de pañal o ropa.

R6

Cuando tu niña o niño te invite a jugar, acéptale y diviértanse. Avísale antes de que termine el juego o cambien de actividad, así

sentirá confianza y seguridad

3





R7



4





R3



33 1







2





R3

Al momento de comer, sienta a tu niña o niño en un lugar seguro o en tus piernas. No lo

alimentes cuando esté jugando o esté echado porque se puede atorar.

3





R7



4





EGRESO

Pronto (nombre) cumplirá 3 años y el AT te llamará para preguntarte sobre tu niña/o y

orientarte acerca de los servicios educativos de tu comunidad.



Versión 01

Página 53 de 86





situación.

R7



2





R5



3





R6

Cuando tu niña o niño esté triste, alegre, molesto o tenga miedo: nómbrale lo que siente

y por qué. Así lo ayudarás a reconocer y expresar sus emociones.

4 Si tú o tu niña o niño presentan fiebre, tos,




EGRESO

De 3 a 5 años tu niña o niño debe continuar su educación inicial. Contáctate con tu escuela local, matricúlale y conoce los horarios en

radio o televisión.

35 1





R7

Llegó la hora de dibujar. Dale a tu niña o niño crayolas, plumones gruesos o tronquitos y anímale a que garabatee libremente. Verás

cómo se divierte.

2







3







4




hasta feriados.

EGRESO

De 3 a 5 años tu niña o niño debe continuar su educación inicial. Contáctate con tu escuela local, matricúlale y conoce los horarios en

aprendoencasa.pe



Versión 01

Página 54 de 86


CONTROLADA”

ANEXO N° 02 PAUTAS PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA DEL DIT – PNCM

ÍNDICE

1. FICHA TÉCNICA 2. CONSIDERACIONES E INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE

ALERTA (FSA)

2.1 Consideraciones previas a la aplicación 2.2 Consideraciones durante la aplicación 2.3 Consideraciones luego de la aplicación 2.4 Preguntas por cada conducta y definiciones operacionales como soporte para el acompañante

técnico para la llamada telefónica de seguimiento del desarrollo infantil. 2.5 Lista de Señales de Alerta con codificaciones de acuerdo a las dimensiones del desarrollo 2.6 Ficha de Señales de Alerta del DIT – PNCM (02 a 36 meses de edad)

PAUTAS PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA DEL DIT - PNCM

1. FICHA TÉCNICA

Año 2018

Instrumento original Lista de Chequeo para Hitos del Desarrollo elaborada por el Centers for Disease Control and Prevention (CDC) de Estados Unidos

Objetivos Realizar el seguimiento del desarrollo infantil en 4 dimensiones: desarrollo motor, desarrollo de la comunicación, desarrollo cognitivo (aprendizaje, razonamiento, resolución de problemas) y desarrollo socioemocional. En algunos casos se propone un indicador de desarrollo global.

Tipo de instrumento Lista de detección de señales de alerta del DIT.

Población Niñas y niños de 2 a 36 meses

Dimensiones Desarrollo motor Desarrollo de la comunicación Desarrollo cognitivo (aprendizaje, razonamiento, resolución de problemas) Desarrollo socioemocional Desarrollo global

Estructura Propone evaluación en 8 hitos: ● Hitos A - 2 meses (justo antes de cumplir 3 meses) – 5 preguntas ● Hitos B - 4 meses (justo antes de cumplir 5 meses) – 7 preguntas ● Hitos C - 6 meses (justo antes de cumplir 7 meses) – 9 preguntas ● Hitos D - 9 meses (justo antes de cumplir 10 meses) – 8 preguntas ● Hitos E - 12 meses (al cumplir 12 meses) – 6 preguntas ● Hitos F - 18 meses (justo antes de cumplir 19 meses) – 8 preguntas ● Hitos G - 24 meses (al cumplir 24 meses) – 6 preguntas ● Hitos H - 36 meses (al cumplir 36 meses) – 6 preguntas Adaptación realizada para vigilar el desarrollo infantil de las niñas y niños del PNCM que ingresan y egresan en contexto no presencial.

Técnicas de aplicación Reporte del/ de la cuidador/a través de la llamada telefónica.



Versión 01

Página 55 de 86


CONTROLADA”

2. CONSIDERACIONES E INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA

Los resultados obtenidos luego de la aplicación solo darán información de la posibilidad de la existencia o no, de señal/es de alerta en la niña o niño, con el fin de llevar a cabo las acciones necesarias desde edades muy tempranas. No todas las señales de alerta indican un retraso en el desarrollo, pudiendo ser transitorio debido al propio ritmo del desarrollo o a las oportunidades de aprendizaje que tiene o no la niña o el niño. De esta manera, se podrá fortalecer en la familia las prácticas de cuidado y aprendizaje para favorecer el desarrollo infantil y/o derivar a las instancias respectivas. De ninguna manera es un diagnóstico del desarrollo de la niña o niño. Para aplicar la Ficha de Señales de Alerta del DIT – PNCM, en un contexto no presencial, los informantes clave de los hitos del desarrollo de las niñas y niños serán sus cuidadoras/es principales. Las/os cuidadoras/es principales tienen un conocimiento cercano de sus hijas e hijos por la interacción diaria que mantienen. Por esta razón, la técnica de recolección de la información propuesta será el reporte de la/el cuidadora/or principal al ingreso y egreso de la niña o niño. Esta ficha de señales de alerta no se aplicará a niñas y niños con discapacidad. Asimismo, debido a que se debería hacer una transformación de edad para las niñas y niños prematuros de acuerdo a la fecha de su nacimiento, no se considerará la aplicación tampoco para las niñas y niños prematuros. El AT debe garantizar que a cada niña y niño se le aplique la “Ficha de señales de Alerta” (FSA), al ingreso y al egreso. Ante el egreso el AT debe asegurar la aplicación de la FSA de forma independiente del motivo salvo los casos en que no sea posible el contacto con la familia. Si el equipo técnico, observa señales de alerta en una niña o niño realizará su derivación, (si en caso corresponde), aunque no le toque en ese momento la aplicación de su ficha de señales de alerta. 2.1 Consideraciones previas a la aplicación

2.1.1 La aplicación de la FSA a niñas y niños que reingresan al Programa solo será aplicada nuevamente como “ingreso”, si se ausentó por 6 meses o más.

2.1.2 En los casos de egreso intempestivo la FSA solo podrá ser aplicada a las niñas y niños

siempre y cuando hayan tenido en el PNCM una permanencia mínima de 6 meses continuos o 9 meses discontinuos.

2.1.3 El Acompañante Técnico, de acuerdo al numeral 2.1.5 debe programar las llamadas

telefónicas del mes para los cuidadores principales de las niñas y niños que ingresan o egresan al PNCM, con el fin de que separen con anticipación la fecha de la semana a tomar en cuenta. Esta llamada telefónica para la aplicación de la FSA no debe durar más de 20 minutos.

2.1.4 No se necesitan materiales concretos (juguetes, cuentos u otros) dado que la ficha se llena a partir del reporte de la observación que realiza el cuidador principal de la conducta del niño/a desplegada durante la última semana.

2.1.5 Criterios para la selección y aplicación de la Ficha:

a. En el caso que la niña o niña tenga la edad en meses que tiene la Ficha de Señales de alerta al ingresar o egresar: 2, 4, 6, 9, 12, 18, 24 y 36 meses: La ficha de señales de alerta solo debe ser llenada en la semana que corresponde al mes cronológico de la niña o el niño indicado en la ficha, ya que los indicadores tienen una edad específica de logro (Excepcionalmente no se da en el numeral 2.1.6 literal b). Por ello, la llamada telefónica que hace el AT para realizar el seguimiento del desarrollo infantil de ingreso y egreso debe ser en la semana mencionada.



Versión 01

Página 56 de 86


CONTROLADA”

Para esto, se considera que las mediciones de los Hitos A, B, C, D, y F (2, 4, 6, 9 y 18) se deben realizar durante la última semana del mes indicado en el hito, es decir durante los 7 días previos que el/la niño/a cumpla un mes más al indicado en el hito. En cambio, las mediciones de los Hitos E, G y H (que corresponden a los 12, 24 y 36 meses o 1, 2 y 3 años, respectivamente) se pueden realizar al cumplir la edad o durante la semana posterior a que el niño/a cumpla el mes indicado, es decir durante los 7 días posteriores al cumpleaños de la niña o niño.

Ejemplo 1: Nombre: Juan Fecha de nacimiento: 29/03/2020 Fecha actual: 31/03/2021 Edad: 12 meses y 2 días Se debe realizar la evaluación de los Hitos E – 12 meses de edad, ya que Juan está en la semana posterior a haber cumplido 12 meses o 1 año de edad.

Ejemplo 2: Nombre: Elsa Fecha de nacimiento: 18/09/2020 Fecha actual: 31/03/2021 Edad: 6 meses y 13 días No es posible realizar la evaluación de los Hitos C – 6 meses de edad, ya que esta debe realizarse durante la última semana que Elsa tenga 6 meses, es decir la semana previa a cumplir 7 meses. En este caso, será necesario esperar algunos días más, siendo posible realizar la evaluación entre los días 11/06/2021 y 17/06/2021.

b. En el caso que la niña o niña NO tenga la edad en meses que tiene la Ficha de Señales de alerta al ingresar y/o egresar: Edad que tiene la niña o niño: 8, 11, 17, 23 meses de edad Para la evaluación de la niña o niño que ingresa o egresa a los 8, 11, 17, 23, se espera que cumpla 9, 12, 18, o 24 meses de edad según corresponda y se procederá de acuerdo a los criterios del numeral 2.1.5 literal a.

Edad que tiene la niña o niño: 3, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 meses de edad Se evaluará a la niña o niño con la ficha del mes anterior que corresponden. Por ejemplo: si ingresó a los 10 meses, se le evaluará con las conductas que corresponden a los 9 meses, si ingresó a los 25 meses, se le evaluará con las conductas de 24 meses, si ingresó a los 30 meses, se le evaluará con las conductas de 24 meses; si egresó a los 31 meses (por decisión de la familia), se le evaluará con las conductas de 24 meses, por ser el mes anterior más próximo.



Versión 01

Página 57 de 86


CONTROLADA”

Edad en meses de la niña o niño

Mes de edad con el que ingresa o egresa la niña o niño al PNCM

1 2 3 4 5 6

Evaluación de Ingreso

Aplicar durante los 7 días previos a que cumpla 3 meses (Aprox. luego de 2 meses 3 semanas) Señales de alerta de 2 meses


Aplicar la ficha de Señales de alerta de 2 meses.




Evaluación de Egreso


7 8 9 10 11 12






Aplicar cuando cumpla 12 meses o hasta 7 días más. Señales de alerta de 12 meses

Aplicar en su fecha de cumpleaños o hasta 7 días más Señales de alerta de 12 meses







Aplicar en su fecha de cumpleaños o hasta 7 días más. Señales de alerta de 12 meses


13 14 15 16 17 18










Versión 01

Página 58 de 86


CONTROLADA”

Edad en meses de la niña o niño









19 20 21 22 23 24
















25 26 27 28 29 30
















31 32 33 34 35 36








Aplicar en su fecha de cumpleaños o hasta 7 días más. Señales de alerta de 36 meses.

2.1.6 Para la aplicación de la FSA de niñas y niños menores de 36 meses que egresan

intempestivamente del Programa con conocimiento del Acompañante Técnico. En estos casos se deberá aplicar la FSA en el hito que corresponde a su edad en meses, caso



Versión 01

Página 59 de 86


CONTROLADA”

contrario se aplicará la ficha correspondiente al hito inmediato anterior. De manera excepcional, la aplicación y el registro de la FSA se realizará en el mismo mes.

2.1.7 A las niñas/os de 36 meses que cumplen años el 30 o 31 del mes, se les puede aplicar la ficha de señales de alerta máximo hasta el primer día útil del mes siguiente.

2.2 Consideraciones durante la aplicación:

2.2.1 El registro de la FSA se realizará en el módulo diseñado para ese fin, y que se encuentra en el Aplicativo informático de Prestación de Servicios en Contextos No Presenciales del PNCM. Para ello, el AT deberá seleccionar la niña o niño a quien se aplicará la FSA y luego registrar su fecha de aplicación de “Ingreso” o “Egreso”, según corresponda. Posteriormente registrará la ausencia o presencia de las conductas. Cuando hay presencia de la conducta, se deberá registrar “SI” y si hay ausencia de la conducta se registrará “NO”.

2.2.2 Se debe enfatizar que el reporte del cuidador principal será lo que generalmente observa en la conducta de la niña o niño, la mayor parte del tiempo o la mayoría de las veces dependiendo de la pregunta; durante la última semana.

2.2.3 Es posible que en algún momento el cuidador principal, considere que la conducta se da “a

veces”. En estos casos, tome en cuenta la conducta más frecuente en la última semana para decidir su presencia o ausencia. Para cada indicador, se podrá hacer la pregunta de la siguiente manera:

PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) (¿dice la conducta que corresponde? Por ejemplo: PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que Juan imita y usa la imaginación en sus juegos? Si la/el cuidador/r principal necesita mayor explicación se le puede dar algunos ejemplos.

2.3 Consideraciones luego de la aplicación

2.3.1 En la Lista de Señales de Alerta del DIT – PNCM, se espera que la niña o niño cumpla con todas las conductas especificadas (casillas grises) para cada uno de los hitos. La ausencia de ellas, serían señales de alerta de posibles dificultades del DIT. La única excepción para estos resultados esperados son los indicadores (C1.02, C1.03, E5.01, F5.01 y G5.01) cuya presencia es una señal de alerta y se encuentran en casillas sombreadas de color rosado con puntos al interior.

2.3.2 En caso de corroborar señales de alerta, realizará las respectivas coordinaciones con la familia del niño/a usuario y los servicios especializados que puedan brindar la atención o evaluación requerida al caso.

2.4 Preguntas por cada conducta y definiciones operacionales como soporte para el

acompañante técnico para la llamada telefónica de seguimiento:



Versión 01

Página 60 de 86


CONTROLADA”

❖ HITOS A – 2 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica de medición

Pregunta ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría

que (NOMBRE)…?

Definiciones

Dimensión: Desarrollo motor

A1.01 Observación

Estando boca abajo, sostiene la cabeza cuando empuja el cuerpo hacia arriba.

La niña o niño puede mantener su cabeza alzada por breves segundos cuando está echada/o boca abajo e intenta levantar el tronco.

Dimensión: Desarrollo de la comunicación

A2.01 Observación Reacciona ante ruidos fuertes.

La niña o niño reacciona ante ruidos fuertes que escucha cerca de ella/él: se mueve, gira ligeramente la cabeza o cambia de expresión.

Dimensión: Desarrollo cognitivo

A3.01 Observación Reporte

Se lleva las manos a la boca. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) se lleva las manos a la boca?

La niña o niño se lleva una o las dos manos a la boca.

AB3.02 Observación Sigue con la mirada las cosas que se mueven.

La niña o niño sigue con la mirada las cosas que se mueven frente o cerca de ella/él (mueve la cabeza y los ojos hacia donde está el objeto).

Dimensión: Desarrollo socioemocional

AB4.01 Observación Sonríe a la gente. Cuando están cerca de ella/él, la niña o niño empieza a dirigir la mirada y sonreír a algunas personas.

❖ HITOS B – 4 MESES DE EDAD



que (NOMBRE)…?

Definiciones


B1.01 Observación Sostiene la cabeza con firmeza.

Mientras se encuentra cargado, en posición vertical, la niña o niño sostiene la cabeza erguida al menos por algunos segundos sin necesidad de apoyarla.

B1.02 Observación Cuando apoya los pies sobre una superficie dura, empuja con las piernas.

Al ser colocado en posición vertical con los pies sobre una superficie firme/dura, la niña o niño e apoya en sus pies ligeramente y empuja un poco hacia arriba.


B2.01 Observación Gorjea y hace sonidos con la boca.

La niña o niño empieza a hacer sonidos de gorjeo u otros sonidos con su boca, cuando está sola/o o cuando interactúa con otras personas.



Versión 01

Página 61 de 86


CONTROLADA”


B3.01 Observación Reporte

Se lleva las cosas a la boca. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) se lleva las cosas a la boca?

La niña o niño se lleva a la boca las cosas que tiene en la mano. No es necesario que lo haga con buena coordinación y precisión en los movimientos, es decir puede temblar la mano o colocar el objeto en la boca luego de 2 o 3 intentos.

B3.02 Observación Mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones con facilidad.

La niña o niño mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones sin dificultad, por ejemplo, sigue un objeto que se mueve cerca o frente a ella/él.

❖ HITOS C – 6 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica

de medición


que (NOMBRE)…?

Definiciones


C1.01 Reporte Rueda en una dirección para darse vuelta.

La niña o niño echada/o boca arriba o boca abajo logra girar totalmente y colocarse en la posición contraria.

C1. 02 Reporte Se ve rígido y con los músculos tensos.

La niña o niño se ve todo el tiempo (o la mayor parte del tiempo) con los músculos tensos o rígidos y todo su cuerpo está “duro”.

C1. 03 Reporte Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo.

La niña o niño se ve todo el tiempo (o la mayor parte del tiempo) con los músculos débiles o “descolgados”, su cuerpo y músculos se ven poco firmes.


C2.01 Reporte Reacciona ante sonidos.

Cuando escucha diferentes sonidos, la niña o niño reacciona de alguna manera dando cuenta de que ha oído un sonido; por ejemplo, responde realizando otros sonidos también, se mueve hacia el sonido o en cualquier dirección, gira el rostro y/o cambia de expresión.

C2. 02 Reporte Emite sonidos de vocales (“a”, “e”, “o”).

La niña o niño emite sonidos de vocales como “a”, “e”, “o”. Puede hacerlo sola/o o cuando interactúa con otros adultos.


C3.01 Reporte Agarra cosas que están a su alcance.

La niña o niño trata de agarrar las cosas que están a su alcance, estirando los brazos y manos hacia donde están las cosas.

C3.02 Reporte Se lleva las cosas a la boca con facilidad.

La niña o niño se lleva las cosas a la boca con facilidad, mostrando buena coordinación y precisión en los movimientos. Es decir, coloca el objeto en la boca al primer intento, sus manos tienen un movimiento firme, podría pasar el objeto de una mano a otra antes de ponerse en la boca, etc.



Versión 01

Página 62 de 86


CONTROLADA”


C4.01 Reporte Demuestra afecto por sus cuidadores.

La niña o niño muestra manifestaciones de afecto (sonrisa, cambio en expresión facial, etc.) con las personas que la/o cuidan.

C4.02 Reporte Ríe y hace sonidos de placer.

La niña o niño se ríe o emite sonidos de placer mostrando que está disfrutando de alguna actividad o interacción.

❖ HITOS D – 9 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica

de medición

Pregunta Definiciones


D1.01 Reporte Se sienta con ayuda.

La niña o niño por propia iniciativa logra colocarse con ayuda de algo en la posición de sentada/o. Levanta el tronco con apoyo de sus brazos y se coloca en posición vertical sentada/o en sus nalgas y piernas.

D1.02 Reporte Se sostiene en sus piernas con apoyo.

La niña o niño por propia iniciativa se apoya en algo para mantenerse de pie (posición vertical).


D2.01 Reporte Balbucea (“dada”, “tata”, baba”)

La niña o niño balbucea algunos sonidos de silabas repetidas como “dada”, “tata”, “baba” mientras está sola/o o en la interacción con otras personas.

D2.02 Reporte Responde cuando lo/la llaman por su nombre.

La niña o niño responde cuando la/lo llaman por su nombre: realiza alguna expresión facial, hace algún sonido o voltea.


D3.01 Reporte Juega juegos con turnos como “me toca a mí, te toca a ti”.

La niña o niño juega juegos con turnos con otras personas, como taparse y destaparse el rostro por turnos.

D3.02 Reporte Mira hacia donde señala una persona.

La niña o niño mira en la dirección en la que una persona señala, nota que le está mostrando algo.

D3.03 Reporte Pasa juguetes de una mano a la otra.

La niña o niño pasa cosas pequeñas (que caben en la palma de su mano) de una mano a otra con facilidad.


D4.01 Reporte Reconoce a las personas conocidas.

La niña o niño reconoce a las personas conocidas o familiares y puede diferenciarlas de las personas desconocidas. Por ejemplo, se muestra más tranquila/o y más dispuesta/o a interactuar con adultos conocidos.



Versión 01

Página 63 de 86


CONTROLADA”

❖ HITOS E – 12 MESES DE EDAD




E1.01 Reporte Se mantiene de pie con ayuda.

La niña o niño logra mantenerse de pie (en posición vertical) con ayuda, es decir apoyándose en algo para sostenerse.


E2.01 Reporte Dice palabras sencillas como

"mamá" o "papá". La niña o niño dice palabras sencillas como “mamá” y “papá”.

E2.02 Reporte Usa gestos como saludar o

mover la cabeza hacia los lados para decir “no”.

La niña o niño usa gestos sencillos como mover la mano para decir “adiós” o mover la cabeza de lado a lado para decir “no”.

E2.03 Reporte Señala las cosas. La niña o niño, cuando quiere mostrar o señalar algo, estira la mano y los dedos para señalar los objetos que le interesan.


E3.01 Reporte Busca las cosas que se esconden delante de ella/él.

La niña o niño, cuando esconden algo frente a ella/él, va a buscarlo y trata de encontrarlo. En caso de que aún no camine, mueve su cuerpo o señala en dirección al objeto escondido.

Global

E0.01 Reporte

Pierde habilidades que había adquirido. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) ha perdido habilidades que ya tenía; por ejemplo, ha dejado de hacer cosas con su cuerpo que antes podía hacer o ha dejado de decir palabras/sonidos que antes podía decir?

La niña o niño deja de tener algunas habilidades que ya había adquirido previamente.

❖ HITOS F – 18 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica

de medición



F1.01 Reporte Camina. La niña o niño camina, aunque no necesariamente con total estabilidad y soltura.



Versión 01

Página 64 de 86


CONTROLADA”


F2.01 Reporte

Señala las cosas para mostrárselas a otras personas.

La niña o niño señala con su mano y dedo cosas que quiere o quiere mostrar a otras personas y logra hacerse entender.

F2.02

Reporte Aprende nuevas palabras, aunque no estén correctamente pronunciadas o sean inventadas. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) dice nuevas palabras, aunque estas no estén perfectamente pronunciadas o sean palabras inventadas por él/ella? ¿Cuáles?

La niña o niño aprende nuevas palabras e incrementa su vocabulario. Estas palabras no tienen que ser pronunciadas claramente o pueden ser inventadas por él/ella como “eche” para “leche” o “titi” para carro.

F2.03

Reporte

Sabe por lo menos 6 palabras.

La niña o niño sabe por lo menos 6 palabras que logran ser comprendidas al menos por sus cuidadores o familiares más cercanos, aunque no sean claramente pronunciadas. Por ejemplo, mamá, “eche” o “tete” para “leche”, etc.


F3.01 Reporte

Sabe para qué sirven las cosas familiares. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) sabe para qué sirven las cosas familiares; por ejemplo sabe que un zapato es para ponerse en el pie?

La niña o niño sabe para qué sirven la mayoría de cosas comunes o familiares que conoce. Por ejemplo, para qué sirve un zapato o su plato.

F3.02 Reporte

Imita lo que hacen las demás personas. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) imita lo que hacen las demás personas, como por ejemplo cuando usted aplaude, ella/él aplaude o intenta hacerlo?

La niña o niño copia lo que hacen las demás personas, como por ejemplo gestos que observa como aplaudir (puede que no lo haga con la misma precisión).


F4.01 Reporte Se da cuenta y muestra interés cuando la persona que lo cuida se va o regresa.

La niña o niño nota cuando la persona que la/o cuida se va o regresa y reacciona frente a su partida o retorno: cambia de expresión facial, se mueve en su dirección, emite algún sonido o dice algo, la llama, etc.

Global

F0.01 Reporte Pierde habilidades que había adquirido.




Versión 01

Página 65 de 86


CONTROLADA”

PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) ha perdido habilidades que ya había adquirido; por ejemplo, ha dejado de hacer cosas con su cuerpo que antes podría hacer o ha dejado de decir palabras/sonidos que antes podía decir?

❖ HITOS G – 24 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica

de medición



G1.01 Reporte Camina con estabilidad. La niña o niño por propia iniciativa camina sola/o y con soltura, manteniendo el equilibrio.


G2.01 Reporte

Usa frases de 2 palabras (por ejemplo, “toma leche”), aunque no estén correctamente pronunciadas.

La niña o niño dice frases sencillas de dos palabras como por ejemplo “toma leche” aunque no estén correctamente pronunciadas.

G2.02 Reporte Sigue instrucciones sencillas. La niña o niño sigue instrucciones sencillas como “trae la pelota”.


G3.01 Reporte

Sabe utilizar objetos de uso común, como un cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) sabe utilizar objetos de uso común, como un cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara; por ejemplo, ¿cuándo se cepilla o come?

La niña o niño sabe para qué sirven y puede utilizar algunos objetos de uso común, como un cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara. La persona se da cuenta que las sabe usar porque ve que usa el peine para peinarse o la cuchara al comer.

G3.02 Reporte

Imita acciones y palabras. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) copia acciones y palabras que observa en otras personas o niños/as?

La niña o niño logra copiar acciones y palabras que observa en otras personas adultas o niñas/os, aunque no las realice o pronuncie con la misma precisión. Por ejemplo, si ve a una persona barrer, él/ella también barre, si la persona conversa por celular, él/ella la imita.



Versión 01

Página 66 de 86


CONTROLADA”

Global

G0.01 Reporte

Pierde habilidades que había adquirido. PREGUNTA: ¿Tomando como referencia la última semana, Ud. diría que (NOMBRE) ha perdido habilidades que ya había adquirido; por ejemplo, ha dejado de hacer cosas con su cuerpo que antes podría hacer o ha dejado de decir palabras/sonidos que antes podía decir?


❖ HITOS H – 36 MESES DE EDAD

Pregunta Técnica

de medición



H2.01 Reporte Se le entiende cuando habla y habla sin babear (debe estar presentes ambas conductas).

La niña o niño habla lo suficientemente bien para poder ser entendida/o en la mayor parte de las cosas que dice, aunque la pronunciación no sea totalmente correcta.

H2.02 Reporte Usa oraciones de 3 palabras para hablar (por ejemplo, “yo tomo leche”).

La niña o niño puede entablar pequeñas conversaciones en las que utiliza oraciones cortas de 3 palabras para comunicarse.

H2.03 Reporte Entiende instrucciones sencillas.

La niña o niño entiende y puede seguir instrucciones sencillas, como “pon tus papas en el plato” o “toma un poco de agua”.


H3.01 Reporte

Maneja juguetes sencillos (tableros para encajar, rompecabezas sencillos, girar una manija).

La niña o niño sabe usar adecuadamente algunos juguetes sencillos como tableros de encaje, rompecabezas sencillos o aquellos que requieren girar manijas.

H3.02 Reporte Imita y usa la imaginación en sus juegos.

La niña o niño juega imaginativamente con muñecas, animales y personas, también juega a ser personas que observa en la vida diaria, como la mamá, el doctor, etc.


H4.01 Reporte

Quiere jugar con otros niños/as y con juguetes.

La niña o niño disfruta interactuando y jugando con otros niños y niñas y con juguetes.



Versión 01

Página 67 de 86


CONTROLADA”

2.5 Lista de Señales de Alerta con codificaciones de acuerdo a las dimensiones del desarrollo:

ID DIMENSIÓN CONDUCTA

EDAD DE VERIFICACION (EN MESES)

2 4 6 9 12 18 24 36

A1.01. MOT Estando boca abajo, sostiene la cabeza cuando empuja el cuerpo hacia arriba

A2.01. COM Reacciona ante ruidos fuertes

A3.01. COG Se lleva las manos a la boca

AB3.02. COG Sigue con la mirada las cosas que se mueven

AB4.01. SOC Sonríe a la gente

B1.01. MOT Sostiene la cabeza con firmeza

B1.02. MOT Cuando apoya los pies sobre una superficie dura, empuja con las piernas

B2.01. COM Gorjea y hace ruidos con la boca

B3.01. COG Se lleva las cosas a la boca

B3.02. COG Mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones con facilidad

C1.01. MOT Rueda en una dirección para darse vuelta

C1.02. MOT Se ve rígido/a y con los músculos tensos

......

......

......

C1.03. MOT Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo

......

......

......

C2.01. COM Reacciona ante sonidos

C2.02. COM Emite sonidos vocales ("a", "e", "o")

C3.01. COG Agarra cosas que están a su alcance

C3.02. COG Se lleva cosas a la boca con facilidad

C4.01. SOC Demuestra afecto por sus cuidadores

C4.02. SOC Ríe y hace sonidos de placer

D1.01. MOT Se sienta con ayuda

D1.02. MOT Se sostiene en sus piernas con apoyo

D2.01. COM Balbucea ("dada, "tata", "baba")

D2.02. COM Responde cuando lo/la llaman por su nombre

D3.01. COG Juega juegos con turnos como "me toca a mí, te toca a ti"



Versión 01

Página 68 de 86


CONTROLADA”



2 4 6 9 12 18 24 36

D3.02. COG Mira hacia donde señala una persona

D3.03. COG Pasa juguetes de una mano a la otra

D4.01. SOC Reconoce a las personas conocidas

E1.01. MOT Se mantiene de pie con ayuda

E2.01. COM Dice palabras sencillas como "mamá" o "papá"

E2.02. COM Usa gestos como saludar con la mano o mover la cabeza hacia los lados para decir “no”

E2.03. COM Señala las cosas

E3.01. COG Busca las cosas que se esconden delante de él/ella

E5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido

.......

.......

.......

F1.01. MOT Camina

F2.01. COM Señala las cosas para mostrárselas a otras personas

F2.02. COM Aprende nuevas palabras, aunque no estén correctamente pronunciadas o sean inventadas

F2.03. COM Sabe por lo menos 6 palabras

F3.01. COG Sabe para qué sirven las cosas familiares

F3.02. COG Imita lo que hacen las demás personas

F4.01. SOC Se da cuenta y muestra interés si la persona que lo cuida se va o regresa

F5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido

.......

.......

.......

G1.01. MOT Camina con estabilidad

G2.01. COM Usa frases de 2 palabras (por ejemplo, "toma leche",) aunque no estén correctamente pronunciadas

G2.02. COM Sigue instrucciones sencillas



Versión 01

Página 69 de 86


CONTROLADA”



2 4 6 9 12 18 24 36

G3.01. COG Sabe utilizar objetos de uso común, como un cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara

G3.02. COG Imita acciones y palabras

G5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido

.......

.......

.......

H2.01. COM Se le entiende cuando habla y habla sin babear (deben estar presentes ambas conductas)

H2.02. COM Usa oraciones de 3 palabras para hablar (por ejemplo, “yo tomo leche”).

H2.03. COM Entiende instrucciones sencillas

H3.01. COG Maneja juguetes sencillos (tableros de piezas para encajar, rompecabezas sencillos, girar una manija)

H3.02. COG Imita y usa la imaginación en sus juegos

H4.01. SOC Quiere jugar con otros niños/as y con juguetes



Versión 01

Página 70 de 86


CONTROLADA”

FICHA SEÑALES DE ALERTA DEL DIT- PNCM

DE 02 A 36 MESES DE EDAD

Código UTAI.FR.014 Versión 00 Página 01 de 03

UT: _____________________________________________ Acompañante Técnico (I): _________________________________________

Comité de Gestión: ________________________________ Acompañante Técnico (E): _________________________________________

Nombre de la niña o niño: ________________________________________________

Fecha de nacimiento de la niña/niño

Día Mes Año

Fecha de reporte Ingreso (I): ______/______/________ Fecha de reporte Egreso (E): ______/______/________

CONDUCTA (I) (I) (I) (E) (I) (E) (I) (E) (I) (E) (I) (E) (E)

2m. 4m 6m 9m 12m 18m 24m 36m

Estando boca abajo, sostiene la cabeza cuando

empuja el cuerpo hacia arriba

Reacciona ante ruidos fuertes

Se lleva las manos a la boca

Sigue con la mirada las cosas que se mueven

Sonríe a la gente

Sostiene la cabeza con firmeza

Cuando apoya los pies sobre una superficie dura,

empuja con las piernas

Gorjea y hace ruidos con la boca

Se lleva las cosas a la boca

Mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones

con facilidad

Rueda en una dirección para darse vuelta

Se ve rígido/a y con los músculos tensos ................

..........

Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo …………

…………

Reacciona ante sonidos

Emite sonidos vocales ("a", "e", "o")

Agarra cosas que están a su alcance

Se lleva cosas a la boca con facilidad

Demuestra afecto por sus cuidadores

Ríe y hace sonidos de placer



Versión 01

Página 71 de 86


CONTROLADA”


2m. 4m 6m 9m 12m 18m 24m 36m

Se sienta con ayuda

Se sostiene en sus piernas con apoyo

Balbucea ("dada, "tata", "baba")

Responde cuando lo/la llaman por su nombre

Juega juegos con turnos como "me toca a mí, te

toca a ti"

Mira hacia donde señala una persona

Pasa juguetes de una mano a la otra

Reconoce a las personas conocidas

Se mantiene de pie con ayuda

Dice palabras sencillas como "mamá" o "papá"

Usa gestos como saludar con la mano o mover la

cabeza hacia los lados para decir “no”

Señala las cosas

Busca las cosas que se esconden delante de él/ella

Pierde habilidades que había adquirido .................

........

Camina

Señala las cosas para mostrárselas a otras personas

Aprende nuevas palabras, aunque no estén

correctamente pronunciadas o sean inventadas

Sabe por lo menos 6 palabras

Sabe para qué sirven las cosas familiares

Imita lo que hacen las demás personas



Versión 01

Página 72 de 86


CONTROLADA”


2m. 4m 6m 9m 12m 18m 24m 36m

Se da cuenta y muestra interés si la persona que lo

cuida se va o regresa

Pierde habilidades que había adquirido ............

.......

Camina con estabilidad

Usa frases de 2 palabras (por ejemplo, "toma

leche",) aunque no estén correctamente

pronunciadas

Sigue instrucciones sencillas

Sabe utilizar objetos de uso común, como un

cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara

Imita acciones y palabras

Pierde habilidades que había adquirido ............

.......

Se le entiende cuando habla y habla sin babear

(deben estar presentes ambas conductas)

Usa oraciones de 3 palabras para hablar (por

ejemplo, “yo tomo leche”).

Entiende instrucciones sencillas

Maneja juguetes sencillos (tableros de piezas para

encajar, rompecabezas sencillos, girar una manija)

Imita y usa la imaginación en sus juegos

Quiere jugar con otros niños/as y con juguetes



Versión 01

Página 73 de 86


ANEXO N° 03 FICHA DE CONTROL DE GASTOS DE COMUNICACIÓN MÓVIL DE ACTORES COMUNALES DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

Código

Versión:

Página:

UT/OCT:

ID CG:

RA N°

PROVINCIA: DISTRITO:

N° FECHA TIPO DE AC CÓDIGO DEL AC APELLIDOS Y NOMBRES AC N° CELULAROperador móvil del servicio

adquirido

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE: NOMBRE:

DNI: DNI:

CARGO: CARGO:

FICHA DE CONTROL DE GASTOS DE COMUNICACIÓN MÓVIL DE ACTORES COMUNALES DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS*

SERVICIO

01 de 01

00

UTAI.FR.018

COMITE DE GESTIÓN:

NOMBRE DEL AT:

DEPARTAMENTO:

DNIFIRMA O HUELLA DIGITAL

DE RECEPCIÓN CONFORME

*La ficha será verificada y archivada en la UT/OCT

FIRMA DEL MIEMBRO DEL CGFIRMA DEL MIEMBRO DEL CONSEJO DE

VIGILANCIA



Versión 01

Página 74 de 86


CONTROLADA”

ANEXO N° 04 FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE LA PRESTACIÓN EN CONTEXTOS NO

PRESENCIALES

I. DATOS GENERALES

MES AÑO

COD. FAMILIA (SAF) COD. USUARIO

II. COMPONENTE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR

SEMANA 2 SEMANA 3

A. Consejería Telefónica (si respondió que SI, indica la fecha) Si No Si No Si No Si No

B. Mensajes

C. Medio Comunitario

A. Prácticas de cuidado y aprendizaje - DIT Si No Si No Si No Si No

B. Covid-19 Si No Si No Si No Si No

C. Salud Mental Si No Si No Si No Si No

A. Radio Si No

B. Perifoneo Si No

C. Mural o volanteo Si No

III. COMPONENTE PAQUETE INTEGRADO

Si No Si No Si No Si No



IV. COMPONENTE CONDICIONES DE SERVICIO

V. Problemática de contacto a la Familia Usuaria

Firma de Actor/a Comunal

TIPO DE ACTOR COMUNAL NOMBRES Y APELLIDOS DEL ACTOR/A COMUNAL

UTAI.FR.015

00

01 de 01

SERVICIO PNCM

FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE LA PRESTACIÓN

EN CONTEXTOS NO PRESENCIALES

Código

Versión:

Página:

EGRESO DEL

PNCM

II.1. ¿Cuantás veces estableció contacto con la familia? SEMANA 1

FAM ILIA NO TIENE

CELULAR

0 - 1 - 2 - 3 0 - 1 - 2 - 3 0 - 1 - 2 - 3

AUSENCIA EQUIPO

TÉCNICO

0 - 1 - 2 - 3 - 4

/ / / / / / / /

NOMBRES Y APELLIDOS DEL NIÑO/A O LA GESTANTE FUM (Gestante)

(marca una X en las respuestas semanales/mensuales según corresponda)

V.1 Indica el motivo por el que se dificultó el contacto a la la

Familia Usuaria

fecha:

fecha:

fecha:

FAM ILIA NO

RESPONDE AL

CONTACTO

SEMANA 4

III.3. ¿Recibió atención prenatal durante el mes? (gestante)

II.2. ¿Qué contenidos temáticos se entregaron a la familia?

II.3. ¿Qué tipo de medio comunitario utilizó para la entrega de mensajes a

la familia?

III.1. ¿ Dispone la familia usuaria los suplementos con

hierro brindados por la IPRESS durante la semana?

III.2. ¿Consumió suplementos con hierro durante la

semana? (preventivo/terapéutico)

0 - 1 - 2 - 3

0 - 1 - 2 - 3 - 4 0 - 1 - 2 - 3 - 4 0 - 1 - 2 - 3 - 4

IV.1. ¿La familia recibió alimentos en el mes? (SCD)

IV.2 Familia Usuaria reporta que cuenta con el kit de

higiene y protección

IV.3 Familia Usuaria reporta que cuenta con el kit de

materiales DIT.

M IGRACIÓN

TEM PORAL

ZONA SIN

COBERTURA

TELEFONICA



Versión 01

Página 75 de 86


CONTROLADA”

ANEXO N° 05 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE PERSONA EN RIESGO PARA COMPLICACIONES POR COVID-

19

Código UTAI.FR.016

Versión: 00

Página: 01 de 01

1

2

3

4

5

6

7Talla:

metros

8

II. OBSERVACIÓN RELACIONADA AL COVID-19: Marca con "X" según corresponda:[1]

N° SI NO

1

2

3

III. VALORACIÓN:

●

●

[1] Adaptado de la RM N°972-2020-MINSA

Nombre:

DNI:

Cargo:

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE PERSONA EN RIESGO

PARA COMPLICACIONES POR COVID-19

Si es mujer: ¿Está gestando o dando de lactar?

Esta ficha se aplica una (1) vez al mes, dentro de la primera semana.

Firma de la o el responsable de la aplicación

Si la persona pertenece al grupo de riesgo, NO debe realizar actividad presencial (entrega de los kits/canastas u otros),

mientras mantenga su condición.

Nota: Lo manifestado por la persona entrevistada, tiene carácter de declaración jurada.

Nombre del Actor Comunal *:

Edad:

UT / OCT:

Cargo de Actor Comunal:

Población indígena y originaria a la que

pertenece:

Comité de Gestión:

Peso:

kg.

Es adulto mayor (mayor de 65 años)

Tiene una o más enfermedades crónicas diagnosticadas como: Diabetes, Hipertensión

arterial, enfermedades del corazón, enfermedades pulmonares crónicas, cáncer, asma

moderada o grave, insuficiencia renal- hemodiálisis y tratamiento inmunosupresor

(medicinas que bajen las defensas) y obesidad**:

PRECISE:........................................................................................

(**) Para determinar el índice de masa corporal (IMC) se aplica la fórmula: IMC=Peso (kg)/(Talla)2 (m)

IMC ≥ 40 kg/m2: Obesidad mórbida.

(*) Incluye a los miembros de las Juntas Directivas del CG o miembros del CV que participen de toda actividad presencial

(entrega de los kits/canastas u otros).

I. DATOS GENERALES:

¿Actualmente se encuentra en grupo de riesgo para complicaciones

por COVID 19?

Antropometría:

Fecha de aplicación:

IMC:

Andino Amazónico No aplica



Versión 01

Página 76 de 86


CONTROLADA”

ANEXO N° 06 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE SINTOMATOLOGÍA DE COVID-19

Código UTAI.FR.017

Versión: 00

Página: 01 de 01

1

2

3

4

5

6

II. OBSERVACIÓN RELACIONADA AL COVID-19: Marca con "X" según corresponda:

N° SI NO

1

2

3

4

5

6

7

III. VALORACIÓN:

●

●

[1] Adaptado de la RM N°972-2020-MINSA.

Nombre:

DNI:

Cargo:

En caso de contacto directo con un caso confirmado de COVID-19, NO debe realizar actividad presencial (entrega de los

kits/canastas u otros), hasta su alta médica.

Firma de la o el responsable de la aplicación

Sensación alza térmica, fiebre y/o escalofríos

Congestión nasal

Dificultad para respirar (sensación de falta de aire)

Pérdida o disminución del sentido de olfato y/o gusto

Contacto directo con un caso sospechoso de COVID-19, en los últimos 14 días.

(*) Incluye a los miembros de las Juntas Directivas del CG o miembros del CV que participen de toda actividad presencial

(entrega de los kits/canastas u otros).

Esta ficha se aplica un (1) día antes de toda actividad que involucre presencialidad.

Nota: Lo manifestado por la persona entrevistada tiene carácter de declaración jurada.

Si la/el que presenta al menos dos (2) o más ítems positivos, NO debe realizar actividad presencial (entrega de los

kits/canastas u otros), en los siguientes 14 días.

Fecha de Aplicación:

SINTOMATOLOGÍA SOSPECHOSA DE COVID - 19 [1]

Tos y/o estornudo

Dolor de garganta

Comité de Gestión:

Edad:

UT / OCT:

Cargo de Actor Comunal:

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE

SINTOMATOLOGÍA DE COVID-19

I. DATOS GENERALES:

Nombre del Actor Comunal*:



Versión 01

Página 77 de 86


ANEXO N° 07: CARTILLAS DE RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL KIT DIT EN EL MOMENTO DE JUEGO

1. VERSIÓN SHIPIBO CONIBO



Versión 01

Página 78 de 86


2. VERSIÓN ASHÁNINKA



Versión 01

Página 79 de 86


3. VERSIÓN CASTELLANO



Versión 01

Página 80 de 86


4. VERSIÓN QUECHUA



Versión 01

Página 81 de 86


5. VERSIÓN AYMARA



Versión 01

Página 82 de 86


ANEXO N° 08 FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PARA FAMILIAS DEL SAF- PNCM

RA N°

ID CG:

PROVINCIA:

(1) LIQUIDO (3) EN BARRA**

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE: NOMBRE:

DNI: DNI:

CARGO: CARGO:

FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PARA FAMILIAS DEL SAF*- PNCM

Código UTAI.FR.019

Versión: 00

Página: 01 de 01

UT/OCT:

COMITÉ DE GESTIÓN:

NOMBRE DE LA FACILITADORA/OR: CÓDIGO DE LA FACILITADORA:

NOMBRE DEL AT:

N° FECHACÓDIGO DE

FAMILIAAPELLIDOS Y NOMBRES GESTANTE O NIÑO(A)

APELLIDOS Y NOMBRES DE CUIDADOR

PRINCIPAL

DEPARTAMENTO: DISTRITO:

MATERIALES DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓNDNI

DEL CUIDADOR PRINCIPAL O

GESTANTE

N° DE CELULAR DEL

CUIDADOR

PRINCIPAL O

GESTANTE

FIRMA O HUELLA

DIGITAL DE

RECEPCIÓN

CONFORME

JABÓN (2) ROLLOS DE

PAPEL TOALLA

(4) MASCARILLAS

(respirador KN95)

FIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ENTREGA FIRMA DEL MIEMBRO DEL CG FIRMA DEL MIEMBRO DEL CV

NOMBRE:

DNI:

CARGO:

*La ficha será veri ficada y archivada en la UT/OCT

**Para el comité que cuente con pueblos indígenas u originarios , se podrá optar por tres (03) jabones de tocador en barra de 90g. cada uno por mes , cons iderando la pertinencia cul tura l u otras razones relacionadas a su contexto.



Versión 01

Página 83 de 86


ANEXO N° 09 FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PARA NIÑAS/OS USUARIAS/OS DEL SCD – PNCM

(1) LIQUIDO (3) EN BARRA**

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

DNI: DNI: DNI:

CARGO: CARGO: CARGO:

FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PARA NIÑAS/OS USUARIAS/OS DEL SCD* - PNCM

Código UTAI.FR.020

Versión: 00

Página: 01 de 01

UT/OCT: COMITÉ DE GESTIÓN: RA N°:

ID CG: NOMBRE DEL CIAI: NOMBRE DEL AT:

DEPARTAMENTO: PROVINCIA: DISTRITO: ID DEL CIAI:

N° FECHACÓDIGO DEL

USUARIOAPELLIDOS Y NOMBRES NIÑA(O)

MATERIALES DEL KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

DNI

DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

N° DE CELULAR DEL

CUIDADOR

PRINCIPAL

FIRMA O HUELLA

DIGITAL DE RECEPCIÓN

CONFORMEJABÓN

(2) ROLLOS DE

PAPEL TOALLA

(4) MASCARILLAS

(respirador KN95)

*La ficha será veri ficada y archivada en la UT/OCT**Para el comité que cuente con pueblos indígenas u originarios , se podrá optar por tres (03) jabones de tocador en barra de 90g. cada uno por mes , cons iderando la pertinencia cultura l u otras razones relacionadas a su

contexto.

FIRMA DEL MIEMBRO DEL CVFIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ENTREGA FIRMA DEL MIEMBRO DEL CG



Versión 01

Página 84 de 86


ANEXO:10 FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA FACILITADORAS/ES DEL SAF

Código

Versión:

Página:

(6) Mascarillas

(respirador KN95)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE:

DNI: DNI:

CARGO: CARGO:

FIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ENTREGA

MIEMBRO DEL CGFIRMA DEL MIEMBRO DEL CV

NOMBRE:

*La ficha será verificada y archivada en la UT/OCT

DISTRITO:


FACILITADOR/A

APELLIDOS Y NOMBRES

FACILITADOR/ADNI

FIRMA O HUELLA DIGITAL DE

RECEPCIÓN CONFORME(1) Alcohol gel de 70°

(Frasco 200ml a más)

DEPARTAMENTO: PROVINCIA: CENTRO POBLADO:

FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA

FACILITADORAS/ES DEL SAF*

UTAI.FR.021

00

01 de 01

PERIODO: RA N° :

MATERIALES DEL KIT DE IMPLEMENTOS

SANITARIOS

UT/OCT: COMITE DE GESTIÓN: NOMBRE DEL AT:

ID CG: NOMBRE DE MIEMBRO DE COMITÉ DE GESTIÓN QUE ENTREGA:



Versión 01

Página 85 de 86


ANEXO N° 11 FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DIT PARA LAS NIÑAS Y NIÑOS DE LAS FAMILIAS USUARIAS DEL SAF

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE: NOMBRE: NOMBR

DNI: DNI: DNI:


FIRMA DEL MIEMBRO DEL CG FIRMA DEL MIEMBRO DEL CVFIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ENTREGA

La ficha será veri ficada y archivada en la UT/OCT

ID CG: NOMBRE DE LA FACILITADORA/OR: NOMBRE DEL AT:

FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DIT PARA LAS NIÑAS Y NIÑOS DE LAS FAMILIAS USUARIAS DEL SAF

Código UTAI.FR.022

Versión: 00

Página: 01 de 01

UT/OCT: COMITE DE GESTIÓN: RA Nº:

DEPARTAMENTO: DISTRITO: CODIGO DE LA FACILITADORA:

N° FECHA APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO(A)APELLIDOS Y NOMBRES DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

TIPO DE MATERIALES DEL KIT DITCODIGO DE

FAMILIA

N° DE CELULAR DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

FIRMA O HUELLA

DIGITAL DE

RECEPCIÓN

CONFORMEJUGUETE 2

PROVINCIA:

CUENTO 1 JUGUETE 1 CUENTO 2TIPO DE KIT

GRUPO ETARIO (BB-

GAT y CAM-EXP)



Versión 01

Página 86 de 86


ANEXO N° 12 FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DIT PARA NIÑAS/OS USUARIAS/OS DEL SCD

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

DNI: DNI: DNI:


FIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ENTREGA FIRMA DEL MIEMBRO DEL CG FIRMA DEL MIEMBRO DEL CV

FICHA DE CONTROL DE ENTREGA DEL KIT DIT PARA NIÑAS/OS USUARIAS/OS DEL SCD

Código UTAI.FR.023

Versión: 00

Página: 01 de 01

UT/OCT: COMITE DE GESTIÓN: RA Nº:

ID CG: NOMBRE DEL CIAI: NOMBRE DEL AT:

DEPARTAMENTO: DISTRITO: ID DEL CIAI:


USUARIOAPELLIDOS Y NOMBRES NIÑA(O)

APELLIDOS Y NOMBRES DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

TIPOS DE MATERIALES DEL KIT DIT

DNI DEL CUIDADOR

PRINCIPAL

N° DE CELULAR DEL

CUIDADOR PRINCIPAL

FIRMA O HUELLA

DIGITAL DE

RECEPCIÓN

CONFORMECUENTO 1 CUENTO 2 JUGUETE 2

La ficha será veri ficada y archivada en la UT/OCT

JUGUETE 1

PROVINCIA:

TIPO DE KIT DITGRUPO ETARIO (BB-

GAT y CAM-EXP)

resolucion de direccion ejecutiva n° 000766-2021 …

Documents