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RESOLUCIÓN MEDIANTE LA CUAL ESTABLECEN REFORMAS, ENMIENDAS Y

AJUSTES AL SIEE DEL COLEGIO NYDIA QUINBTERO DE TURBAY

RESOLUCIÓN No. 005 DE MARZO 29 DE 2017 Por medio de la cual se se reforma el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes de Preescolar, Básica y Media del Colegio Nydia Quintero de Turbay y establecen enmiendas y ajustes.

EL RECTOR Y EL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO NYDIA QUINTERO DE TURBAY

En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en los Artículos 144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en los Artículos 8 y 11 del decreto 1290 de 2009, que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los Niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, y

CONSIDERANDO:

Que es responsabilidad del Colegio, establecer ajustes y modificaciones que resuelvan las necesidades contextuales en materia de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los educandos. Que el Colegio a través de sus diferentes instancias participó en la reelaboración y socialización del SIEE, estableciendo acuerdos de interés común consagrados de forma legítima en la presente Resolución. Que el artículo 67 de la Constitución Nacional, consagra “la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la Sociedad y la Familia son responsables de la educación”. Que el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra los fines de la educación que las instituciones educativas están obligadas a desarrollar a través del currículo, dentro del PEI. Que el artículo 11 del decreto 1290 de 2009, plantea que cada establecimiento educativo, debe definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, una vez acordado en Consejo Académico y posteriomente, aprobado en sesión en el Consejo Directivo, incorporándolo al Manual de Convivencia y al PEI. Que la comunidad educativa del Colegio Nydia Quintero de Turbay, está comprometida en ofrecer una educación de calidad.

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Que los Consejos Académicos de cada jornada estudiaron, deliberaron y elaboraron enmiendas y ajustes al SIEE que venía rigiendo desde el 2010, por espacio de varios meses y en sesiones ordinarias y extraordinarias a lo largo del año 2016, con entrega de un documento en cada una de estas jornadas; Que una Comisión de Docentes de ambas jornadas realizó una integración de los dos documentos, elaborando uno definitivo; Que el Consejo Académico Unificado del colegio estudió, elaboró y definió por espacio de varias semanas durante los meses de enero y febrero de 2017, el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, con base en el documento integrado definitivo que le presentó la Comisión de Docentes de acuerdo con las exigencias del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y la necesidad de precisar varios aspectos del anterior y llenar vacíos; Que en el proceso de ajustes participaron estudiantes, padres de familia, docentes y docentes directivos; Que el Consejo Directivo estudió y definió en última instancia el Sistema Institucional de Evaluación avalado por el Consejo Académico Unificado y lo consideró ajustado a la normatividad vigente, superando dificultades que se evidenciaban en la toma de decisiones en las reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción, especialmente al finalizar los años escolares;

RESUELVE:

Artículo 1º. Aprobar las reformas, enmiendas y ajustes realizados por el Consejo Académico Unificado al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes del Colegio Nydia Quintero de Turbay, conservando el espíritu del Decreto 1290, texto que se anexa a la presente Resolución.

Artículo 2º . Divulgar entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa esta Resolución e incorporarla a la Agenda Escolar una vez se realicen los ajustes al Manual de Convivencia y hacer llegar copia a estudiantes, padres y docentes a través de los nuevos medios de comunicación como las redes sociales, la página web del colegio u otros.

Artículo 3o. Vigencia. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición y publicación.

PUBLÍQUESE, DIVÚLGUESE Y CÚMPLASE

Dada en el Colegio Nydia Quintero de Turbay, en la ciudad de Bogotá a los 29 días del mes de marzo de 2017.

RICARDO ARTURO SPINEL GÓMEZ Rector

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CONTENIDO

Introducción

Objetivos del SIEE

1. Criterios de evaluación 2. Criterios de promoción 3. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes con discapacidad 4. Comisiones de evaluación y promoción 5. Superaciones y Nivelaciones 6. Promoción anticipada 7. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes 8. Entrega de informes académicos 9. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención, resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción

10. Mecanismos de participación 11. La desescolarización 12. Estímulos

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INTRODUCCIÓN

La evaluación se entiende como una herramienta reguladora que permite valorar el avance

y los resultados del proceso educativo, que evidencia la adquisición y desarrollo de

competencias básicas (MEN, Bogotá 2016).

La evaluación debe ser una herramienta de conocimiento¹, en la medida en que un sujeto

aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta,

decide, enjuicia, opta… entre los que considera que tiene un valor en sí y aquello que

carece de él². La evaluación deja de ser un acto final desprendido de las acciones propias

de la enseñanza y el aprendizaje. Se opone a adjudicarle un papel de comprobación, de

verificación de unos objetivos y unos contenidos.

“La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida de datos

sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha

valoración, tomar decisiones” (García Ramos, 1989)³.

Así, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) del Colegio Nydia

Quintero de Turbay, reglamenta las prácticas evaluativas de los estudiantes desde el

Preescolar hasta la Educación Media, basado en los parámetros del sistema nacional de

evaluación y en el modelo pedagógico Constructivista Social

Concibe la evaluación como un proceso dinámico y multidimensional, que cuenta con la

participación conjunta de docentes, estudiantes y familia. Para ello, se determinan los fines

y/o propósitos educativos y se delimitan los criterios evaluativos que utiliza el conocimiento

y la experiencia, para favorecer el desarrollo consciente y autónomo de los estudiantes.

_____________________

¹ CELMAN en: Alicia Camilloni y otros. La evaluación de aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Pág. 35-66²

ÁLVAREZ MÉNDEZ, N.M (1993): Valor social y académico de la evaluación. Mimeografiado, Madrid.³ GARCÍA RAMOS, J.M.

y PÉREZ JUSTE, R. (1989): Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. Rialp. Madrid

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En este sentido, el SIEE se estructura a partir del modelo de Formación Basada en

Competencias, cuyo propósito central es proyectar individuos con conocimientos,

habilidades y destrezas relevantes y pertinentes al desempeño social y laboral exitoso y

que se sustenta en el logro de estándares básicos de competencia, a través de estrategias

pedagógicas flexibles implementadas en ambientes de aprendizaje4 diversos, así como la

flexibilización de recursos didácticos y tecnológicos variados, que permitan dar un

tratamiento integral a los objetos de aprendizaje.

OBJETIVOS DEL SIEE

1. Analizar, comparar y valorar los avances del estudiante como un ser integral, según sus características personales, intereses y ritmos de desarrollo. 2. Definir propósitos y criterios de evaluación, que permitan implementar estrategias pedagógicas que apoyen el proceso formativo de los estudiantes. 3. Establecer criterios para atender las dificultades presentadas en el proceso formativo. 4. Informar y determinar los ajustes y cambios pertinentes al desarrollo académico de los estudiantes. 5. Determinar la promoción de estudiantes.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se basan en el desarrollo de competencias y estándares de calidad, conforme a los propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. La evaluación será integral, dialógica y formativa. Cada ciclo y/o Área organizará y definirá criterios específicos de acuerdo con las características del mismo, teniendo en cuenta: 1. Dimensiones en lo afectivo, comunicativo, cognitivo, corporal, estético, espiritual y ético social. 2. Desempeños actitudinales: responsabilidad, compromiso, interés, motivación y participación activa. 3. Desempeños sobre lo que sabe y puede hacer: capacidad, destreza y competencia. __________________________ 4 Los ambientes de aprendizaje son los espacios donde se generan oportunidades para que los individuos se empoderen de saberes, experiencias y herramientas que les permitan ser asertivos en las acciones que desarrollan durante la vida (Secretaría Distrital de Educación)

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A su vez, la evaluación debe ofrecer diversas alternativas de realización mediante: auto-evaluación: los evaluadores y evaluados valoran su propio trabajo; heteroevaluación: los evaluadores, distintos a las personas evaluadas, valoran una actividad, objeto o producto; y coevaluación: los evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. Escala de valoración:

ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

Desempeño Superior 4.5 – 5.0

Desempeño Alto 4.0 – 4.4

Desempeño Básico 3.0 – 3.9

Desempeño Bajo 1.0 - 2.9

2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

2.1. Grados Jardín, Transición 1° y 2°: La evaluación de estos grados se rige por lo dispuesto en el Decreto 2247 de 1997 que reza en su artículo 14: “La evaluación en el nivel de preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos: 1. Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances (dimensiones del desarrollo). 2. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada niño(a). 3. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje”. 2.2. En Jardín, Transición y 1°, los estudiantes no reprueban porque avanzan en su formación según sus capacidades, ritmos, actitudes, salvo en los casos de quienes presentan algún tipo de discapacidad, o inasistencia continua sin justificación válida. Los casos especiales se analizarán con los padres de familia para tomar decisiones pertinentes. 2.3. Los estudiantes de Segundo se promoverán si al terminar el año escolar alcanzan los desempeños básicos en cada área con una valoración de 3.0 o más, sin perder de vista la valoración por dimensiones. 2.4 Grados Tercero a Undécimo: Las siguientes son las consideraciones:

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Comisión de Evaluación y Promoción Final:

1. Los estudiantes a partir del grado tercero se promoverán sí al terminar el año académico alcanzan los Desempeños Básicos en cada área con una valoración igual o superior a 3.0.

2. La aprobación de un área se alcanzará únicamente cuando en todas las asignaturas que la conforman se obtenga una valoración igual o superior a 3.0 (Desempeño Básico). Sólo en esta circunstancia tiene sentido el promedio de las asignaturas para determinar la valoración del área

3. (Un estudiante no será promovido cuando, al finalizar el año escolar, presente tres o más áreas con desempeño bajo.) La última semana ordinaria del año escolar está destinada a realizar actividades de NIVELACIÓN en todas las áreas, para todos los estudiantes que al final de la penúltima semana estén reprobando áreas, sin importar el número de estas, como ha sido costumbre en los últimos años. Finalizado este proceso, quien presente tres o más áreas con Desempeño Bajo NO será promovido.

4. Después de la semana de Nivelación, los estudiantes que hayan obtenido Desempeño Bajo en una o dos áreas podrán presentar actividades para nivelar por última vez. Si el resultado de esta nivelación es Desempeño Bajo en ambas áreas, reprueba el año escolar.

5. Si el resultado es Desempeño Bajo en un área, que no sea en Noveno o en Undécimo, los estudiantes podrán ser promovidos al siguiente grado, sólo si cumplen los siguientes requisitos:

5.1 Haber presentado las actividades de nivelación asignadas por el docente de acuerdo con los parámetros establecidos.

5.2 Demostrar buen comportamiento y no haber incurrido en faltas tipo 1, previo análisis de su historial registrado en el observador del estudiante y avalado por los docentes titulares de cada asignatura.

5.3 Demostrar interés, cumplimiento, compromiso y puntualidad en el área y/o asignatura.

5.4 Haber asistido regularmente a las clases correspondientes a la asignatura.

Siendo esta normatividad una oportunidad que reconoce el esfuerzo e interés realizado por el estudiante durante el año escolar en el área, sólo se podrá tener en cuenta este tipo de consideración una sola vez en su historial académico. Así mismo, se recomienda al estudiante asistir a un curso de refuerzo extra curricular

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en modalidad particular, con el cual fortalezca el proceso académico en el área donde presentó dificultades.

6. (Un estudiante será promovido cuando supere en su totalidad las actividades de nivelación, al final del año. (período de nivelación de todos los estudiantes pendientes sin importar el número de áreas)).

7. (Un estudiante será promovido cuando supere en su totalidad las actividades de nivelación en una o dos áreas, cuando al final del año las hubiere reprobado).

8. No serán promovidos los estudiantes que tengan el 25% o más de inasistencias injustificadas al colegio y a las clases durante cada año lectivo. Las incapacidades deberán ser certificadas por la EPS o la entidad correspondiente; las justificaciones presentadas por el padre de familia y/o acudiente deben darse de forma presencial y por escrito.

Requisitos para obtener el título de Bachiller Básico:

1. Ser promovido en grado noveno.

2. Estar a paz y salvo por todo concepto (resultados académicos, convivenciales, documentos, materiales y recursos en general).

Requisitos para obtener el título de Bachiller Académico y ser proclamado en ceremonia pública:

1. Ser promovido en grado Undécimo.

2. Haber prestado y aprobado el Servicio Social Obligatorio (Resolución 4210 de 1996).

3. Estar a paz y salvo por todo concepto (resultados académicos, convivenciales, documentos, materiales y recursos en general). Los responsables de reportar si un estudiante está o no a paz y salvo deben informarlo a Secretaría o Rectoría como mínimo con ocho días de anticipación. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD

Para el caso de los estudiantes con algún tipo de discapacidad, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

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1. El estudiante debe contar con un diagnóstico clínico expedido por su EPS u otra entidad que esté avalada para tal función.

2. El estudiante debe demostrar compromiso y esfuerzo en su proceso formativo (cumplimiento de tareas, asistencia, compromiso familiar).

3. El estudiante debe contar con un apoyo terapéutico (fonoaudiología, fisioterapia, terapia ocupacional, sicología) o los que le sean recomendados en su diagnóstico clínico.

4. El estudiante debe cumplir con los logros mínimos establecidos en la flexibilización curricular.

5. El estudiante debe cumplir con el 75% de asistencia durante el año. 6. Es importante que el estudiante tenga un acompañamiento familiar

constante y sistemático en la institución (reuniones con docentes de apoyo u otros agentes escolares).

7. Un estudiante con discapacidad puede reprobar el año si no cumple con los criterios anteriormente mencionados y cuando presente mal comportamiento que afecte seriamente su desempeño académico y no se considere inherente a su discapacidad.

8. Se debe tener en cuenta la edad cronológica, desarrollo social y emocional del estudiante.

9. Así mismo, es indispensable que el estudiante mantenga un uso regular de los medicamentos que por prescripción médica sean estipulados.

4. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La Comisión de Evaluación y Promoción legitima el proceso de evaluación, tiene carácter decisorio y se realiza por grado. En cada una de las reuniones realizadas por la Comisión, se debe redactar un acta, con el propósito de verificar el cumplimiento de acuerdos y poder hacer el respectivo seguimiento. Las funciones de la Comisión son:

1. Realizar recomendaciones, sugerencias y propuestas sobre planes de mejoramiento y respectivo seguimiento, si fuese necesario.

2. Identificar a los estudiantes que han obtenido un buen desempeño integral, así como a los que tienen deficiencias.

3. Analizar y definir los casos de promoción y no promoción.

Las Comisiones de Evaluación y Promoción están conformadas por:

1. El Rector o su delegado 2. El Coordinador Académico 3. Directores de grupo del grado 4. Docentes del grado

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5. Un padre (madre) de familia preferiblemente del Consejo de Padres del grado

6. Un Orientador Escolar Documentos para la Comisión de Evaluación y Promoción:

1. Informe académico de curso, presentado por el Director de grupo 2. Informe de los estudiantes reportados a la Comisión de Evaluación y

Promoción, presentado por el Director de Grupo 3. Consolidado de notas de estudiantes por asignatura presentado por el

Coordinador Académico. 4. Observadores de los estudiantes. 5. Acta de la Comisión anterior.

5. SUPERACIONES Y NIVELACIONES

Se establecen dos tipos de mecanismos o espacios para que el estudiante supere las dificultades presentadas en su proceso educativo, los cuales son: Superación: Espacio dado al estudiante para presentar actividades de refuerzo adicionales permanentemente y para quienes no hayan superado los desempeños básicos según el criterio del docente, a fin de que sean desarrolladas en la última semana de cada período, tendientes a aprobar las asignaturas o áreas reprobadas durante el período. Nivelación: Espacio dado al estudiante para presentar actividades adicionales (en una o dos áreas perdidas al finalizar el año escolar), según criterio del docente, para desarrollarlas en el tiempo estipulado al finalizar los cuatro períodos, con el fin de ser promovido al grado siguiente. La valoración establecida para las nivelaciones y recuperaciones estará en rango del Desempeño Básico (3.0 – 3.9), de acuerdo con el criterio del docente de la asignatura.

6. PROMOCIÓN ANTICIPADA

Acogiendo el Artículo Séptimo del Decreto 1290, los estudiantes que deseen aplicar al proceso de promoción anticipada -previo aval de sus padres o acudientes- deberán presentar por escrito ante el Consejo Académico, la solicitud de promoción al final del Primer Período académico del año escolar; siempre y cuando obtengan una valoración de Desempeño Alto (4.0 – 4.4) o Desempeño Superior (4.5 – 5.0) en todas las áreas que cursa en dicho período y un excelente desempeño convivencial y social, de acuerdo con las competencias básicas que cursa.

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Es el Consejo Académico la instancia que dará el visto bueno para ser remitido al Consejo Directivo quien aprobará la promoción, la avalará mediante acta y ordenará la matrícula al grado siguiente. Como valoración del Primer Período al Grado que inicia, se colocarán las notas que obtenga en el Primer Período del Grado del que viene promovido. Los padres de familia y/o acudientes, deben comprometerse a realizar acompañamiento especial y permanente en el proceso de su hijo(a) durante este nuevo curso para evitar malos resultados. En el caso de una Promoción Anticipada en el Grado 11º ésta se autorizará si el (la) estudiante logra aprobar el examen de ingreso a la Universidad Nacional de Colombia y es admitido. En caso de otras universidades oficiales se estudiará el caso. La promoción anticipada también se aplica a estudiantes que hayan reprobado el año escolar inmediatamente anterior según los siguientes criterios:

1. Que hayan reprobado el año con una o dos áreas. 2. Que apruebe todas las asignaturas del primer período. 3. Que las Áreas que incidieron en su reprobación, las apruebe con

Desempeño Alto (4.0 – 4.4) o Superior (4.5 – 5.0).

7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

1. Partir de un diagnóstico de la realidad individual y grupal (caracterización de los estudiantes) incluyendo en los desempeños los aspectos afectivo, estético, comunicativo, corporal, cognitivo, ético y social de los estudiantes.

2. Incluir la autoevaluación para garantizar equidad, democracia y participación, desarrollo de la autonomía y autocontrol, asignándole una valoración del 5% en cada período académico y el 95% restante en cada área y/o asignatura se distribuye entre las diferentes actividades, trabajos y evaluaciones generales realizadas en el transcurso del mismo período. Para ello se diseñarán instrumentos que faciliten el registro.

3. Programar evaluaciones variadas y alternativas, trátese de pruebas escritas tipo Saber o Icfes, exposiciones, producciones textuales, proyectos y otras, al finalizar cada período académico.

4. Realizar actividades de Superación al finalizar cada período para minimizar las dificultades evidenciadas, de acuerdo con los desempeños y competencias planteados en el plan de estudios.

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8. ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia, será de Cuatro Períodos Académicos durante el año, el último con un informe final. Estructura de los informes: El informe de cada período académico tiene la siguiente estructura: 1. La valoración por escala numérica, el descriptor y/o desempeño 2. La valoración numérica y su equivalencia con la Escala Nacional 3. La acumulación de fallas. 4. La intensidad horaria de cada una de las asignaturas y áreas 5. Valoración cualitativa del comportamiento social. 6. Informe final (quinta planilla) con definitiva del promedio de los cuatro

períodos y áreas. Para los que perdieron una o dos áreas con acta de Nivelación y su respectiva valoración de estudiante promovido o no promovido.

7. Valoración cualitativa del desempeño académico-

9. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN, RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Cuando un estudiante o padre de familia tenga inconformidad con la evaluación o promoción, deberá seguir el conducto regular presentado a continuación: 1. Diálogo estudiante – docente titular 2. Diálogo estudiante – director de curso - docente titular 3. Diálogo estudiante – padre de familia - docente titular 4. Diálogo estudiante – padre de familia - docente titular – director/a de curso 5. Diálogo estudiante - docente titular – Coordinaciòn

En los anteriores pasos la respuesta deberá demorar máximo tres días.

6. Diàlogo en Consejo Académico 7. Diálogo en Rectoría y Consejo Directivo

En los pasos seis y siete la respuesta será suministrada máximo al término de dos semanas.

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En todo encuentro es necesario dejar por escrito el asunto y el acuerdo en el que se dejó el caso. (Observador del Estudiante y/o acta adicional). Las inconformidades deben ser atendidas con prontitud y antes del cierre de los períodos, en particular del cuarto y último.

10. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN

La participación de los diferentes actores del proceso educativo se garantiza a través de los siguientes mecanismos: 1. Asamblea de padres de familia 2. Reuniones del Consejo de Estudiantes y padres de familia 3. Reuniones de Área y Ciclos 4. Reuniones de Comisiones de Evaluación y Promoción 5. Reuniones de Consejo Académico 6. Reuniones de Consejo Directivo 7. Atención a Padres de Familia en horario establecido por parte de docentes,

docentes de apoyo de inclusión al aula regular, orientadores y docentes directivos.

11. DESESCOLARIZACIÓN

La desescolarización es una nueva opción pedagógica más allá de lo institucional; no utiliza, ni está sometida a currículos, tiempo o lugares. Ha sido asociada con el tipo de “escolarización en casa”, es una práctica de dar a los estudiantes más libertad para aprender en el mundo y de acuerdo como sus padres puedan tenerlos, protegerlos y/o tolerarlos. Es una forma más natural de aprender. Es una alternativa que ofrece enfoque y metodología de enseñanza diferente a la tradicional, fomentando el desarrollo personal e integral. Esta figura inexistente en la ley no sólo representa beneficios para el estudiante sino también responsabilidades; eso sí, manteniendo la exigibilidad moderada y acorde con las circusntancias. De acuerdo con lo anterior, el colegio contribuye en la permanencia del estudiante en el sistema educativo y además, en protegerlo en los casos de amenazas graves contra la vida, adicción al consumo de sustancias psicoactivas, embarazos de alto riesgo, victimizaciones, dificultades mayores de convivencia y rendimiento, entre otros. En todos lo casos, el estudiante y su representante legal, deberán hacer la solicitud escrita al Consejo Académico, como ente regulador y definidor de tal figura, adjuntando los soportes correspondientes, a fin de buscar promoverlos/as sin su presencia en el aula y Colegio.

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12. ESTÍMULOS

La Institución establece los siguientes estímulos y reconocimientos a los estudiantes que presenten excelentes resultados académicos:

1. Mención de Honor: Diploma a los mejores de cada curso en cada período. 2. Mención de Excelencia: La recibirán los estudiantes que durante los cuatro

períodos escolares, ocupen los tres primeros puestos en el curso. 3. Estudiante Integral: Se elige de los estudiantes que obtienen Mención de

Excelencia. Será para el estudiante que obtenga el mayor promedio. 4. Mejor Saber 11: Es un reconocimiento para los estudiantes que obtengan

los mejores puntajes dentro de los cien primeros puestos del ICFES. 5. Mejor ICFES (Saber 11 Institucional): Placa al estudiante que obtenga

mejor resultado en la Institución, en cada jornada, durante la Ceremonia de Grado.

6. Mejor Bachiller: Placa al mejor bachiller de cada curso 11.