RESEÑA CRÍTICA

Curso 2017-2018

Grado en Educación en Magisterio Infantil

Vanessa Gabasa, Paula Gamboa, Laura Muñoz

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ÍNDICE

Páginas

Datos bibliográficos del libro…………………………………………………………….......................2

Biografía del autor……………………………………………………………………......……………2-3

Índice y estructura del libro……………………………………………………………………….…...3-5

Propósito o idea principal…………………………………………………………………….....………5

Bases teóricas de partida……………………………………………………………………………..…5-6

Profundidad y claridad………………………………………………………………………….………7

Método…………………………………………………………………………………………..….…..7-9

Reflexión final, recomendaciones………………………………………………………………..…….10

Preguntas clave motivadoras para un debate de 5 minutos…………………………………………….10

Bibliografía……………………………………………………………………………………………..11

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DATOS BIBLIOGRÁFICOS DEL LIBRO

El autor de Lecciones de poesía para niños inquietos es Luis García Montero cuya Editorial es

Comares que también se ha encargado de la fotocomposición, impresión y encuadernación. El año de

edición de este libro es en el año 2000 en Granada.

Este libro no consta de una traducción ya que el autor es español y el libro está escrito en castellano.

El libro que estamos empleando para este trabajo es la tercera edición. Este libro ha sido ilustrado por

Juan Vida.

La última edición de este libro fue publicada en el año 2016, publicado por la editorial Visor Libros.

Creemos que es una versión enriquecida y cambiada y que fue publicada debido a que este libro tuvo

gran éxito.

BIOGRAFÍA DEL AUTOR/-A

Luis García Montero nació el 4 de diciembre de 1958. Es hijo de

Luís García López y Elisa Montero Peña. Estudió en los Escolapios

hasta 1976 y en la Universidad de Granada donde se licenció en

Filosofía y Letras en 1980. En 1981 empezó a trabajar como profesor

asociado en la Universidad de Granada. Con su obra El jardín

extranjero ganó el premio Adonáis en el año 1982.

En 1985 se doctoró con la realización de una tesis sobre Rafael Alberti llamada La norma y los

estilos en la poesía de Rafael Alberti. Además, formó parte de un grupo político y poético llamado “La

otra sentimentalidad” y en 1982 este grupo elaboró el Manifiesteoalbertitsta.

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De sus poemas destaca el narrativismo histórico-biológico en el que un personaje nos cuenta su

propia historia a través del deseo, memoria o recuerdo. Por lo tanto, se considera uno de los máximos

representantes de la llamada “poesía de la experiencia”. Su poesía cuenta con un lenguaje coloquial y

reflexiona a partir de experiencias cotidianas.

Actualmente es Catedrático en Literatura Española en la Universidad de Granada, y uno de sus

trabajos teóricos a destacar ha sido la edición de las “Rimas” de Gustavo Adolfo Bécquer. Además

realiza columnas de opinión y trabaja el ensayo.

Algunos de sus premios a destacar son el Premio Federico García Lorca, el Premio Loewe, el Premio

Nacional de Poesía en el año 1995, y el Premio Nacional de la Crítica en el 2003.

El viernes 8 de junio de 2007 apadrinó a la IX Promoción de Licenciados en Humanidades de la

Facultad de Humanidades de Albacete en la Universidad de Castilla-La Mancha.

Actualmente está casado con la escritora Almudena Grandes.

ÍNDICE Y ESTRUCTURA DEL LIBRO

La portada y contraportada de este libro están formadas por cartón blando. Tiene 144 páginas, sin

embargo, el contenido comienza en la página 9 y acaba en la 137.

El contenido está dividido en 23 capítulos:

• No somos tontos……………………………………………………………....……….9

• Tampoco somos niños góticos………………………………………………….…...13

• Aprender a mirar………………………………………………………...……………19

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• Seguimos mirando………………………………………………………………...….24

• Ya sabemos mirar.………………………………………………………………...….33

• Leer en voz alta……………………………………………………………………….43

• El invierno…………………………………………………………………………….47

• La primavera………………………………………………………………………… 49

• El verano…………………………………………………………………………….. 53

• El otoño…………………………………………………………….…………………57

• El tiempo…………………………………………………..………………………... 59

• Más cosas y más tiempo sobre el tiempo…………………..………….…………. 65

• Poemas sobre el tiempo…………………………………………….………………..73

• Nace o se hace ……………………………………………………………….………77

• La palabra…………………………………………………………………….……... 81

• Somos una conversación…………………………………………………………... 89

• Las palabras compartidas……………………………….………….………………. 95

• Canción para dormir a Elisa…………………….…………………..………………. 101

• La escritura…...………………………………...……………………………………..103

• La imaginación………………………………………………………………………. 109

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• La rima……………………………………………………………………………….. 117

• Leer un poema ……………………………………………………...………………...123

• Escribir un poema………………………………………………...…………….…….133

Las guardas son llamativas en un color anaranjado y contienen dibujos de animales (peces y aves).

Este libro no contiene anexos.

La documentación gráfica en este libro no tiene mucha importancia ya que es un ensayo. Hay varias

imágenes que tienen un trazo muy sencillo y están en blanco y negro. Estas imágenes complementan al

texto.

PROPÓSITO o IDEA PRINCIPAL

Este libro trata de introducir a los niños en el mundo de la poesía para que construyan una imagen

más concreta de sí mismos y del entorno que les rodea a través de escenas cotidianas y dando lecciones.

La tesis se desarrolla con el fin de que los niños se inicien en la poesía ya que en el libro hay algunos

fragmentos sencillos de poesía como poemas de las cuatro estaciones reflejando características de estas

que el propio niño vive en su día a día.

BASES TEÓRICAS DE PARTIDA

El paradigma es impresionista, habla desde su subjetividad personal ya que no es un hombre

doctrinado.

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El punto de partida del cual es autor se fundamenta para argumentar su objetivo o tesis central es que

la sociedad considera que un libro infantil sobre la poesía solo trata sobre muchos animales que riman en

diminutivos o aumentativos. El objetivo de Luis García Montero es cambiar esta visión que tiene la

sociedad ya que se puede elaborar poesía hablando del tiempo, de la imaginación de las palabras…,

aprender a mirar y reivindicar que no somos tontos. .

Las fuentes bibliográficas en las que se apoya el autor son sobre todo

autores clásicos. En la parte del libro en la que se está tratando el tema de los

niños góticos con el significado de niños cursis, hace referencia a un premio

que creó el escritor Ramón Gómez de la Serna para que los niños rompan con

lo cursi, ya que a este autor esto no le gustaba que hubiera mucha cantidad de

palabras cursis. Ramón Gómez de la Serna es el padre de las greguerías. Este autor identifica a los

poetas con los niños, es decir, consideran que comparten muchas cosas en común.

Para introducir el capítulo de escribir un poema aparece una cita de Gonzalo de Berceo ‘Bien valdrá,

como creo, una vaso de buen vino’.

Otro autor mencionado es Federico García Lorca. El autor cuenta como

cuando era pequeño se inspiraba en poemas de este para realizar sus propios

poemas. En concreto hace referencia al poema Tiovivo. Lorca era muy

importarte para Luis García ya que a lo largo de su vida profesional ha

realizado distintas investigaciones sobre este mítico autor. De hecho, su tesis

doctoral fue sobre Lorca.

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PROFUNDIDAD Y CLARIDAD

El lenguaje que utiliza el autor en este libro es muy claro ya que no utiliza tecnicismos y es muy

comprensible para el lector, ya que la edad recomendada de este libro es a partir de los nueve años.

Además utiliza expresiones que suelen darse en contextos informales como por ejemplo la palabra

"Fulanito".

El convencimiento que ofrece el autor en el desarrollo argumentativo es veraz ya que para apoyar la

teoría cuenta experiencias propias y además pone ejemplos de la vida cotidiana en el que consigue que

seas partícipe de las vivencias que desarrolla.

Algo que nos ha llamado la atención es que creemos que la temática de la poesía no se aborda mucho

en estas edades (Educación Infantil y Primaria) y además lo narra todo de una forma en la que pocos

autores lo hacen, ya que para nosotras en ingenioso y novedoso ya que es capaz de explicar un tema de

poesía como pueden ser el tiempo, los recurso literarios, la rima…a través de historias creadas por el

mismo, ejemplos muy cotidianos y experiencias propias.

MÉTODO

Este escritor hace entender que todo el mundo puede ser poeta. Enlaza con la visión de Gianni

Rodari, el cuál dice que en todo niño hay un escritor porque los niños son creativos.

En primer lugar, quiere demostrar que los niños no son tontos ya que cuando pensamos en una poesía

infantil se nos viene a la cabeza diminutivos y aumentativos de animales. Podemos hacer poesía de todo

aquello que nos rodea y para eso tenemos que aprender a mirar. Otro aspecto a destacar es que los niños

no son góticos, es decir, que no son muy cursis porque si no, no te van a creer pensando que puedes

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exagerar. Hay que aprender a mirar, por lo que tenemos que sacar nuestras propias conclusiones, ya que

los poetas son unos curiosos.

A través de este hecho se aprenden muchas cosas que anteriormente no éramos conscientes como por

ejemplo cuando vemos a nuestro vecino bajar a por el periódico y sabemos la hora que es.

Nos muestra tres recursos literarios frecuentes como son:

• La metáfora: Es algo que descubre un poeta después de mirar y según su estado de

ánimo lo expresará de una forma u otra.

Por ejemplo: Los cristales del invierno sobre la tierra y las flores…

• La personificación o prosopopeya: atribuimos características de las personas a las cosas

y animales

Por ejemplo: La primavera parece mujer joven y llena de alegría con un vestido de

flores.

• Metonimia: Cuando hablamos de una cosa utilizamos el nombre de algo que está a su

lado.

Cuando leemos un poema hay que ir más allá de la grafía de las palabras, hay que construirse una

imagen mental que complemente la comprensión, tenemos que ponernos en la piel del escritor para

comprender que hay detrás del lector, qué nos quiere decir, etc.…Para ello hay que leer los poemas en

voz alta como por ejemplo delante de los padres, o creándote un público con tus peluches.

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Un tema al que este autor le da bastante importancia es al tiempo, ya que no considera que solo las

personas mayores son las que más saben, si no que los niños también saben cuándo hablan del presente,

del pasado o del futuro.

El poeta nace y se hace, ya que algunas personas nacen con la sensibilidad y tienen talento para las

palabras pero si no lees o no escribes y no sigues formándote no llegarás a serlo, además es algo que te

tiene que gustar, no tiene que ser obligado. Los poemas y las sociedades se construyen con palabras.

En nuestra vida cotidiana, utilizamos incluso más de lo que pensamos y sin ser conscientes recursos

que son utilizados en la poesía, como por ejemplo: ‘Llueve a cántaros’, ‘Estás en babia’, ‘Estoy

hablando con el corazón en la mano’.

Además, trata un tema importante como es la escritura de manera metafórica a través del frío, la

nieve… es decir, una conversación puede llevársela el viento, pero las palabras perduran escritas,

esperando que alguien llegue para leerlas. Es una manera de luchar contra el tiempo, de llegar más lejos,

a más gente. Habla de la escritura y de los libros como algo íntimo, definiéndolo como ‘(…) la

habitación que llamamos nuestro cuarto’.

La imaginación del poeta consiste en hacerse responsable de su propia realidad, de corregirla y

sacarle de esta manera partido. Y es mediante una conversación con un niño, como explica el tema de la

imaginación, es decir, narra una conversación en la que le pregunta a un niño: ‘¿Qué le regalarías a la

luna por su cumpleaños?’, ‘¿Qué le regalarías a una señal de tráfico?’, ‘¿Qué le has regalado a tu madre

por su cumpleaños?’, etc.

La rima es importante porque sirve para llamar la atención sobre algunas palabras y para jugar con la

música del vocabulario. Ésta es explicada a través de una metáfora relacionada con la manera e

intensidad de dibujar.

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El autor cuenta como consejo para escribir poemas la imitación, la adoración de otros poetas y su

posterior imitación. En su caso, él cuenta cómo de pequeño imitaba según qué poemas, aunque con sus

propias palabras, de otros autores como Federico García Lorca.

REFLEXIÓN FINAL. RECOMENDACIONES

Nuestra reseña crítica respecto a este libro va a tener una serie de pautas:

En primer lugar, creemos que es un libro muy apropiado tanto para niños ya que va dirigido a ellos y

a través de este libro pueden llegar a comprender mejor la poesía. Además creemos que es un muy buen

recurso para las personas que realmente se quieren dedicar a la enseñanza ya que nos sirve como

material didáctico puesto que nos habla de vivencias cotidianas a través de la poesía y para los que están

ejerciendo la docencia debe servir para fomentar un género literario como es la poesía desde edades

tempranas.

En segundo lugar, consideramos que es importante trabajar la poesía desde edades muy tempranas ya

que a través de ella fomentamos la creatividad y la imaginación. Además tenemos que sacar partido a la

característica del animismo que está relacionada con el recurso literario de la personificación.

PREGUNTAS CLAVE MOTIVADORAS PARA UN DEBATE DE 5 MINUTOS

• ¿Pensáis que la poesía infantil es algo más que diminutivos y aumentativos?

• ¿Poeta se nace o se hace?

• ¿Se debería fomentar de mayor manera la poesía en Educación Infantil?

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BIBLIOGRAFÍA

➢ http://luisgarciamontero.com/biografia/

➢ https://www.escritores.org/biografias/131-luis-garcia-montero

➢ http://www.poetasandaluces.com/profile/112/

➢ http://canciondeautor.es/escritores/from-spain/luis-garcia-montero

➢ https://www.casadellibro.com/libro-lecciones-de-poesia-para-ninos-y-ninas-

inquietos/9788498956825/2940045

➢ http://www.visor-libros.com/tienda/novedades/lecciones-de-poesia-para-ni-os-y-ni-

asinquietos.html

➢ http://luisgarciamontero.com/obras/libros-y- ediciones/

➢ http://especiales.publico.es/libros/185793/lecciones-de-poesia-para-ninos-inquietos

➢ http://lapiedradesisifo.com/2009/06/25/lecciones-de-poes%C3%ADa-para-ni%C3%B1os-

inquietos-de-luis-garc%C3%ADa-montero/

➢ https://www.casadellibro.com/libro-lecciones-de-poesia-para-ninos-inquietos-

3ed/9788484441830/754785

➢ https://es.scribd.com/doc/111323943/Lecciones-de-poesia-para-ninos-inquietos

➢ https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=158989