CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CURSO: Forma, Espacio y Medida

CLAVE: 30DNE0002N

Licenciatura en educación preescolar

NOMBRE:Luz Valeria Ambrocio Hernández

MAESTRO(A):Dr. Hercy Báez Cruz

Grado y Grupo:2º. “B”

Tuxpan Veracruz, abril 2016

LA RELACIÓN ENTRE MEDICIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

En este ensayo se pretende abordar la relación que tiene el pensamiento matemático y la medición, ya que al desarrollar el pensamiento matemático las personas pueden legar a alcanzar una formación matemática más completa que le permite contar con un cuerpo de conocimientos importante que le será de utilidad para llegar a los resultados, y aunque la medición y el pensamiento matemático tienen diferentes conceptos pero si comparten una gran relación, para (Piaget, 1960) en el concepto de medida depende del pensamiento lógico – matemático, ya que primero el niño tiene que captar que un todo se compone de un número de partes agregadas: segundo, preciso comprender los principios de situación e iteración.

Si vemos al pensamiento matemático como una asignatura nos daremos cuenta de que este tiene una relación íntimamente con la capacidad de pesar y trabajar en términos numéricos empleando el razonamiento lógico, como quizás a muchas de las personas le suele pasar que al escuchar la palabra pensamiento matemático se le viene a la mente los números. Pero en preescolar la matemática no solo es contar, va muchas que eso, ya que a esa edad los niños suelen hacer preguntas en cuanto a la medición se cuestionan incluso de su altura, o el tiempo que transcurren de casa a la escuela o el trayectoria que hacen, compiten por ver quien tiene más dulces; en casa escuchan a sus familias hablar sobre el peso, sobre el tiempo, litros, galones, etc; quizás han visto como los adultos han utilizado alguna herramienta de medición. Es por esto que la teoría cognitiva sostiene que los niños no llegan a la escuela como pizarras en blanco, esta demuestra que, antes de empezar la

escolarización formal, la mayoría de los niños adquiere unos conocimientos considerables sobre contar, los números y la aritmética. Es por eso que la medición y el pensamiento matemático tienen una gran relación ya que la medición puede ayudar a los niños pequeños a entender algunos conceptos matemáticos básicos y a aprender habilidades de la vida real que es por algo que se le caracteriza al pensamiento matemático ya que este en un proceso de contextualización y las personas lo van creando de acuerdo a los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno. Se puede decir que para el pensamiento matemático las actividades de conteo son una herramienta básica, es por esto que para introducir a los niños con la medida es necesario que ellos tengan algunos conocimiento previos pero lo más importante que ellos deben de saber para abordar este este tema es contar. Trabajar medida en el preescolar implica hacer comparaciones (más largo que, más corto que, más grande que, más pequeño que), exploración del tamaño de objetos mediante la unidad de referencia elegida, estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo (día, semana, hora), y ubicación de actividades de la vida cotidiana en el tiempo (día, noche. mañana, tarde, semana, festivo), utilización de los instrumentos de medida del tiempo para estimar la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana. Es por eso que se dice que la adquisición del pensamiento matemático se va consiguiendo a través de experiencias en las que el conocimiento se construye mediante una dinámica de relaciones, sobre la cantidad y la posición de los objetos en el espacio y en el tiempo.

Para concluir con este tema puedo decir que la relación entre medición y pensamiento matemático es más que nada en la aplicación y resolución de problemas, donde sea fundamental que los niños de preescolar conozcan y reconozcan las diferentes f0rmas de medición tanto convencionales como no convencionales así como los diferentes instrumento que se deben utilizar para cada uno de ellos ya sea longitud, capacidad, peso y tiempo para que sean ellos los que decidan que uso darle a cada una de las herramientas que elijan para resolver el problemas. Es de gran importancia que la medición se comience a trabajar con los niños y las niñas desde la etapa inicial, con el fin de que los niños desarrollen su pensamiento lógico.