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REGLAMENTO DE EVALUACION Y

PROMOCION ESCOLAR ENSEÑANZA PREBÁSICA

Y BÁSICA

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

AÑO 2018

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Estimados colegas: El presente Reglamento de Evaluación de Enseñanza Parvularia y Básica tiene por objetivo disponer de un instrumento estandarizado en el procedimiento evaluativo.

Este reglamento tiene vigencia durante el presente año escolar, revisándose obligatoriamente al

término de éste y pudiendo ser modificado completamente o en parte, para el año siguiente. El Director

del Colegio podrá someter a consulta al Equipo Directivo (Inspector General, Jefe de Unidad Técnico

Pedagógica, Subdirección) y al Consejo de Profesores el presente reglamento cuando estime que los

cambios en el sistema educacional o las circunstancias justifiquen su revisión y/o modificación.

Finalmente, se debe señalar que, además de respetar las disposiciones generales y específicas del

Ministerio de Educación, este Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar se ha elaborado sobre la

base de las siguientes consideraciones:

a) La calidad de los procesos educativos que deseamos impulsar y conseguir no solamente tienen como

referentes los planes y programas educativos oficiales; sino que además, orientamos nuestra enseñanza

bajo los principios de formar una comunidad que comparte la visión de un desarrollo integral del alumno

b) Reconocemos que el valor de la disciplina, el esfuerzo personal, la puntualidad, la asistencia a clases

y la responsabilidad son elementos vitales en el logro de aprendizaje en todos los alumnos.

c) Los aspectos normativos deben dar cuenta de una institución que promueve, impulsa y exige el

esfuerzo y responsabilidad de todos sus integrantes en el desarrollo de procesos pedagógicos de tal

forma que posibiliten una mejora continua y efectiva en la gestión de los resultados.

d) Las normas deben ser claras e informadas a la comunidad educativa.

e) Las especificaciones reglamentarias, son medios que dan cuenta de los derechos y deberes de los

actores en estas materias y favorecen con ello la buena convivencia

Estimado Docente usted encontrará en estas páginas varias recomendaciones que le permitirán orientar un adecuado procedimiento evaluativo en sus prácticas docentes, que van en línea con la normativa vigente, emanada del MINEDUC. Nota: Este Manual de Evaluación entrará en vigencia a contar del mes de Marzo de 2018

PRESENTACIÓN

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UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

1. Recuerde avisar a los padres y apoderados, por lo menos, con un mínimo de 72 horas de antelación, la aplicación de cualquier instrumento evaluativo, señalando claramente los contenidos a evaluar.

2. En el instrumento de evaluación a aplicar indique claramente: su nombre, el nombre de la asignatura,

OA y los contenidos a evaluar, el puntaje de cada ítem, pregunta o actividad, y el nivel de exigencia. 3. Cada vez que aplique un instrumento evaluativo, elabore uno alternativo con los mismos contenidos

(si es que así usted lo estima), en caso que algún alumno incurra en alguna falta, sea sorprendido copiando, letra ilegible, etc.

4. Cada vez que vaya a aplicar un instrumento de evaluación, envíe una copia al correo de U.T.P. para

su revisión e integrarla al banco de evaluaciones tener anticipadamente antecedentes que respalden su procedimiento evaluativo ante cualquier confusión de parte de alumnos o apoderados. Se sugiere confeccionar una Pauta y/o rúbrica de Evaluación cuando corresponda de acuerdo al instrumento de evaluación a utilizar y dársela a conocer a los alumnos.

5. Registre a tiempo las fechas en que aplicará instrumentos de evaluación, recuerde que los alumnos

no pueden ser evaluados con más de dos evaluaciones escritas diarias. Se debe enviar mes a mes, el calendario de evaluaciones al correo de UTP y luego comunicarlo a los apoderados.

6. Estructure cada instrumento evaluativo conforme al tiempo que disponen los alumnos y que usted

ha estimado para su aplicación. Procure no excederse del tiempo que usted dispone por horario para aplicar un procedimiento evaluativo. Si considera necesario realizar un procedimiento evaluativo por fases, dé a conocer con anticipación esta modalidad al grupo curso.

7. Si por razones académicas justificadas, necesita aplicar un instrumento evaluativo a un grupo de

alumnos o al curso entero fuera de horario, no olvide cursar las autorizaciones correspondientes a cada apoderado e informar a Unidad Técnica Pedagógica y a Unidad de Inspectoría General.

8. Dele a conocer a los alumnos (as) con anticipación la pauta de evaluación que aplicará a trabajos y

disertaciones. 9. Al dar trabajos de investigación entréguele claramente a los alumnos la bibliografía, sitios web u

otras fuentes de información a la cual ellos puedan recurrir. Si los envía a lugares fuera del establecimiento cerciórese con anticipación que podrán ser atendidos.

10. Al momento de evaluar una disertación u otro tipo de trabajo que requiere exposición oral o gráfica,

usted debe entregar a U.T.P. la Pauta de Evaluación correspondiente para ir registrando en el momento cada uno de los aspectos que ha considerado evaluar, para posteriormente hacer el análisis general y registrar la nota definitiva.

11. Recuerde retroalimentar y entregar oportunamente los resultados de la evaluación aplicada; puesto

que, no se puede aplicar un nuevo instrumento evaluativo si los alumnos no tienen conocimiento del resultado anterior.

RECOMENDACIONES

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12. Si el resultado general de una evaluación es deficiente sobre un 50%, usted debe entregar un

informe a U.T.P. y realizar un reforzamiento para el logro de los aprendizajes, y aplicar un nuevo instrumento evaluativo considerando los objetivos que no fueron logrados y proceder según se indica en el párrafo 11.

13. No se calificará situaciones conductuales, solamente se evaluará por objetivos de aprendizaje logrados. Las situaciones conductuales se evaluarán empleando otro tipo de estrategias que eviten alterar el normal desarrollo de la actividad que realiza o que no se ajuste al proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a como se ha planificado. De igual forma no se calificará en ausencia del alumno, sea cual sea la situación. Todo aquello relacionado con evaluación, que escape de ser solucionado por el docente, este deberá ser derivado a Unidad Técnica Pedagógica quien deberá resolver cada caso o señalar el procedimiento a realizar. 14. Al comienzo de cada año escolar se señalará, claramente a todos los alumnos y apoderados, el sistema que se empleará para evaluar cada acción de aprendizaje, sean estas: pruebas escritas, trabajos de investigación, disertaciones, trabajos de investigación, etc. 15. Aquel alumno que haya sido evaluado por un especialista sea neurólogo, psicólogo o psicopedagoga y resulte con un diagnóstico en que necesite ser evaluado en forma diferenciada, se le realizarán adecuaciones curriculares significativas y/o no significativas , cautelando siempre que esta situación no implique menoscabo al alumno. 16. El alumno que falte a una evaluación de una asignatura determinada, el profesor de la asignatura, podrá asignar un trabajo de investigación en vez de una prueba, de acuerdo al contenido tratado. 17. Cada vez que se elabore un instrumento evaluativo o guía de aprendizaje, este debe entregarse con 72 horas de anticipación a U.T.P para ser revisado, aprobado y timbrado, para posteriormente ser multicopiado. 18. Cuando elabore instrumentos de evaluación debe considerar el desarrollo de habilidades de orden superior.

Ante cualquier otra situación que no está específicamente clara, recurra a la Unidad Técnica Pedagógica antes de proceder.

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A. DISPOSICIONES GENERALES

1. Para los efectos de las calificaciones y promoción escolar, rige en la” Escuela Bernardo O’Higgins “un Reglamento Interno de Procedimientos Evaluativos basado en el Decreto Exento de Evaluación. Nº 511/08-05-97.

2. Los nuevos lineamientos curriculares establecidos en el Decreto Nº:

Decreto 107/2003 Modifica Decreto Nº511 de 1997, que aprueba Reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de Enseñanza básica, esta modificación es en relación al Artículo Nº10

Decreto 289/ 2002 Aprueba Bases Curriculares de Educación Parvularia..

Decreto 439/2012 Aprueba las Bases Curriculares de 1º a 6º Básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Idioma extranjero de Inglés.

Decreto 433/2012 Aprueba las Bases Curriculares en las asignaturas de Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud, Tecnología y Orientación.

Decreto 289/2001: Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Resolución Articulación

EP- EGB

Decreto Nº2960/2012: Aprueba Programas de estudio de 1º a 6º años básicos en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Idioma extranjero de Inglés, Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud, Tecnología y Orientación.

Decreto Nº614 / 2013 Aprueba Bases Curriculares de 7º y 8º año Básico en las asignaturas

de Lengua y Literatura, Matemática, Idioma extranjero de Inglés, Educación Física y Salud, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Decreto 369/2015 Aprueba Bases Curriculares de 7º y 8º años en las asignaturas de Artes

Visuales, Música, Tecnología y Orientación.

Decreto Nº 628 /2016 Aprueba Programas de Estudio 7º y 8º años en las asignaturas de Artes Visuales, Música, Tecnología y Orientación.

Decreto exento 158/99: Eximición de una asignatura.

Decreto 170/2010: Directrices Generales Proyecto de Integración Escolar 2010.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS DE EDUCACION PARVULARIA Y ENSEÑANZA BÁSICA

ESCUELA BERNARDO O’HIGGINS COPIAPÓ

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Decreto Nº83 /2015 “Diversificación de la Enseñanza” .Aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica.

Decreto Nº 79/2005. Regula el estatuto de las alumnas en situación de embarazo y

maternidad.

3. El año escolar comprenderá dos períodos lectivos denominados Semestres.

4. El informe de notas de los estudiantes, se entregará en forma bimensual (mayo, julio, octubre) en reunión de padres y apoderados.

5. Se realizará adecuación curricular y evaluación diferenciada a todos los alumnos que lo

requieran, de acuerdo a orientaciones emanadas del Decreto Nº 83.

6. La escuela realizará apoyo interno, formativo y pedagógico a todos alumnos que lo requieran (Apoyo Formativo y Pedagógico y Plan de Reforzamiento Educativo).

7. Cuando no se cumplan los % mínimos de aprobación de algún objetivo, el docente deberá

reformular la planificación y las estrategias metodológicas, considerando además los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos.

En Educación Parvularia

B.- TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN MOMENTOS, EXTENSIÓN Y AGENTES DE LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS .

1. MOMENTOS Inicial: Se aplicará la pauta de evaluación de los programas pedagógicos primer y segundo nivel de transición, en los meses marzo – abril. Procesual: Pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Intención: extraer conclusiones significativas que puedan redundar en la mejora de los procesos educativos futuros.

- Observación en clases. - Análisis de las evaluaciones de los ejes. - Entrevistas.

Además se aplicará la pauta de evaluación de los programas pedagógicos primer y segundo nivel de transición, en los meses junio- julio. Final: Se aplicará la pauta de evaluación de los programas pedagógicos primer y segundo nivel de transición, en los meses noviembre- diciembre.

2. Según su extensión:

Parciales: Se aplicarán evaluaciones al finalizar diversos ejes centralizadores como: temas, unidad de enseñanza y aprendizaje, método de proyecto, proyectos de aula, entre otros. Semestrales: al finalizar un semestre se evaluará mediante la pauta, además se entregará un informe al hogar semestral

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Globales: que muestra el panorama grupal y comparativo de los logros obtenidos al finalizar el año.

3. Agentes Individual: Evaluación escrita u oral aplicada al grupo curso en general y cada alumno en particular. Grupal: Evaluación escrita u oral aplicada al grupo curso en general, pero en grupos de a dos o más alumnos. Autoevaluación: Evaluación escrita u oral con la que el propio alumno mide su evolución e interés. El alumno es su propio evaluador. Coevaluación o Heteroevaluación: Evaluación escrita u oral aplicada, en que grupos se evalúan mutuamente e intercambian su papel alternativamente. (Alumnos y profesores, grupos de alumnos entre sí). Participativa: Evaluación que se aplica producto de la participación en eventos o actividades internas o externas que denoten un aprendizaje adquirido a través de un proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Instrumentos Para este nivel, la evaluación cualitativa es sin duda la que aporta mayor claridad respecto a qué, cuándo y cómo han aprendido. Este enfoque implica la aplicación de una serie de instrumentos y técnicas centrados en la observación individual o grupal de los niños y niñas, estos instrumentos pueden ser abiertos o estructurados. Pauta de evaluación para los aprendizajes esperados de los programas pedagógicos primer y segundo nivel de transición: esta pauta fue diseñada considerando los aportes de las bases curriculares de la Educación Parvularia, los programas de estudio de primer año de educación general básica y los programas pedagógicos para primer y segundo nivel de transición.

Lista de cotejo: Es un instrumento de registro de las observaciones realizadas por el docente que consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO, la adquisición o no de ciertas conductas por parte del niño.

Escalas de estimación: Son instrumentos de registro similares a las fichas de cotejo, con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del niño.

En una escala de estimación le vamos a asignar valores (logrado, medianamente logrado, por lograr o excelente, bueno, regular, deficiente, etc.).

Las categorías de una escala de estimación pueden ser asignadas por el equipo de educadoras de acuerdo a los criterios acordados, a sus necesidades y a las del grupo.

Registros anecdóticos: Es uno de los instrumentos básicos de registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el docente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el niño, que llama la atención ya que no es una conducta característica del mismo.

Cuando una educadora cuenta con una serie de anécdotas, por lo general puede llegar a valiosas conclusiones acerca de la conducta y personalidad del niño. Muchas veces puede detectarse cuál es el foco de una problemática existente ya que es factible determinar mejor cuáles son los reforzadores que están manteniendo una conducta.

Portafolio: Se trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por las educadoras para supervisar la evolución del conocimiento y las habilidades de los párvulos en los diversos ámbitos trabajados, se puede incluir fotografías, videos, entre otras evidencias.

http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

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5. Registro de los Logros Alcanzados El sistema de registro de los logros alcanzados por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, se realizará a través de evaluación conceptual (L- ML- PL) quincenal o mensual y de manera semestral según lo estipule la Pauta de Evaluación (nivel de aprendizaje <NT1, NT1, NT2, 1ºEGB). Se realizarán evaluaciones externas diagnóstica, intermedia y final la cual debe quedar registrada en el libro de clases correspondiente.

En Enseñanza Básica Los estudiantes serán evaluados a través de los siguientes procedimientos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje ( 1º a 8º años)

FORMAS, TIPOS Y CARACTER DE LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS. Los alumnos serán evaluados a través de los siguientes procedimientos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje Fundamentales y Transversales, asociados a las diversas asignaturas impartidas

1. Forma: Las distintas formas de evaluación que se aplicarán en cada una de las asignaturas del respectivo plan de estudios, son:

a.- Diagnóstico. b.- Intermedia. c.- Final. a.- Evaluación Diagnóstica, se realizará con el propósito de evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, en relación a los Objetivos de Aprendizaje y sus respectivos indicadores para constatar el nivel educativo en que se encuentra el estudiante: este instrumento debe aplicarse al inicio del año escolar. b.- Evaluación Intermedia, se realizará para monitorear y realizar el seguimiento al avance de los estudiantes en los Aprendizajes Clave y sus indicadores, este instrumento debe aplicarse al término del primer semestre escolar.

c.- Evaluación Final, cuyo objetivo es evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en los Aprendizajes Claves y sus indicadores, al finalizar el año escolar.

La evaluación diagnóstica, intermedia y final no es calificada, solamente se realiza una evaluación conceptual (MB, B .S. I). Formativa: Pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Intención: extraer conclusiones significativas que puedan redundar en la mejora de los procesos educativos futuros.

- Observación en clases. - Análisis de trabajos de los alumnos. - Pruebas de diversos tipos. - Entrevistas.

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Sumativa y/o Acumulativa: Se aplica a procesos y a productos terminados; no pretende mejorar el objetivo de la evaluación, sino determinar su valía; complementa la información siendo un resultado de las estimaciones, necesario para acciones de certificación, selección, etc. Asigna calificaciones. Diferenciada: Evaluación que debe aplicarse a los alumnos y alumnas que tengan dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje. En cada caso deberá presentarse la certificación de un profesional competente que avale la problemática del alumno y su tiempo de duración. Esta evaluación debe considerar una estrategia metodológica que cumpla con los Contenidos Mínimos necesarios para la evaluación correspondiente.

2. Tipos

Parciales: Corresponderán a las calificaciones coeficiente 1 que el alumno obtenga durante el semestre, en la respectiva Asignatura. Semestrales: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones parciales de cada asignatura, obtenidas durante un semestre. Finales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones semestrales de la asignatura.

3. Carácter

Individual: Evaluación escrita u oral aplicada al grupo curso en general y a cada alumno en particular. Grupal: Evaluación escrita u oral aplicada al grupo curso en general, pero en grupos de a dos o más alumnos. Autoevaluación: Evaluación escrita u oral con la que el propio alumno mide su evolución e interés. El alumno es su propio evaluador. Coevaluación o Heteroevaluación: Evaluación escrita u oral aplicada, en que grupos se evalúan mutuamente e intercambian su papel alternativamente. (Alumnos y profesores, grupos de alumnos entre sí). Participativa: Evaluación que se aplica producto de la participación en eventos o actividades internas o externas que denoten un aprendizaje adquirido a través de un proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Instrumentos para Evaluar y/o Calificar:

Pruebas Escritas: Es un instrumento para evaluar conocimientos disciplinarios, habilidades aplicables a contenidos variados, comprensiones integradoras y su aplicación a ejemplos de la vida diaria. Son pruebas escritas: Pruebas de Ensayo, Pruebas de Respuestas Guiadas (tipo cuestionario), Pruebas de Respuestas Breves y Pruebas Objetivas (Verdadero, Falso, Completación, Selección Múltiple, Términos Pareados, etc.), Mapas Conceptuales, Inventarios, Proyectos, Bitácora, Elaboración y construcción de dibujos.

Pruebas Orales: Se utiliza el medio verbal para verificar la comprensión, de los alumnos, en temas relativos a los contenidos tratados en la asignatura y la capacidad de explicarlos y son:

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Interrogaciones Orales, Técnicas de Discusión Grupal (Panel, Simposium, Debate, Asambleas), Disertaciones o Exposiciones, Controles Orales de Lectura o Textos, Juegos, Grabaciones, etc. Pruebas de Ejecución Directa: Los alumnos ejecutan en el momento la acción de habilidades prácticas deseadas, en la que se demostrarán. Destrezas Simples y Complejas y Habilidades Físicas (Fuerza, Velocidad, Flexibilidad). Informe de Investigación: Son trabajos destinados a poner en práctica la capacidad de indagación, reflexión organización del alumno. Corresponderán a los Informes, Trabajos Prácticos o de Investigación. El docente deberá hacer entrega de una pauta para su desarrollo, la bibliografía correspondiente y una pauta de la evaluación a aplicar. Todos los instrumentos serán técnicamente acondicionados a los alumnos que necesiten una evaluación diferenciada.

5. Registro de los Logros Alcanzados

El sistema de registro de los logros alcanzados por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, se realizará a través de notas parciales, semestrales y finales en el libro de clases incluyendo los Objetivos Fundamentales y Transversales.

C. PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS

En Educación Parvularia no procede.

1. Los alumnos deberán ser calificados en todos las asignaturas, módulos o actividades de aprendizajes del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala de 1,0 a 7,0, con un grado de exigencia igual al 50% para la nota 4,0. El promedio semestral y anual se calculará con dos decimales, con aproximación. La calificación mínima de aprobación final de 4,0 (cuatro coma cero).

2. La calificación de la asignatura de Religión se registrará en el acta, sólo con concepto y de acuerdo

a la siguiente escala:

7,0 a 6,0: Muy Bueno (MB) 5,9 a 5,0: Bueno (B) 4,9 a 4,0: Suficiente (S) 3,9 a 1,0: Insuficiente (I)

La calificación en esta asignatura no tendrá incidencia en la promoción del alumno, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo de Educación Nº 924 de 1983. La calificación en el Taller de Inglés (primer ciclo) se registrará en el acta, sólo en conceptos de acuerdo a la siguiente escala:

7,0 a 6,0: Muy Bueno 5,9 a 5,0: Bueno 4,9 a 4,0: Suficiente 3,9 a 1,0: Insuficiente

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La calificación en este sector no tendrá incidencia en la promoción del alumno, en los niveles de 1° a 4° años Básicos.

3. En el desarrollo del proceso educativo, los docentes podrán realizar con sus alumnos actividades

de diagnóstico, reforzamiento y complementación de la materia de bajo rendimiento, de alto interés o atrasadas, según el caso, con el propósito de atender a las diferencias individuales y motivar el aprendizaje, favoreciendo de este modo el desarrollo curricular. Estas actividades deberán informarse en Unidad Técnica Pedagógica, entregando y archivando el material o documentos utilizados y quedarán registradas en el Libro de Clases del curso respectivo.

4. En la evaluación de los alumnos, se considerarán todas las asignaturas contempladas en el plan

de estudios las cuales tendrán una calificación de 1 a 7.

5.Los alumnos podrán ser sometidos durante el día a una evaluación escrita y una interrogación oral o disertación, las que deberán ser comunicadas con 72 horas de anticipación como mínimo. Del mismo modo deberán conocer previamente el mecanismo de evaluación, los objetivos, los contenidos y la respectiva ponderación.

Las evaluaciones válidas para un día determinado, serán exclusivamente aquellas que estén oportunamente registradas en la hoja Calendario de Pruebas adjunta en cada Libro de Clases. La falta de registro, permitirá que sea considerada como evaluación no avisada, ocupando otra asignatura su lugar.

6. Se podrán aplicar Pruebas Sumativas al término de un tema o una unidad en cada asignatura, pero

no deberán acumularse para el término del semestre.

7. Cuando un docente asigne a los alumnos un trabajo práctico o de investigación etc., deberá hacer entrega de una pauta para su desarrollo, la bibliografía correspondiente u otra fuente de información y a la vez dar a conocer la pauta y/o rúbrica de evaluación para dicho trabajo.

8. En ningún caso se podrá aplicar un nuevo procedimiento evaluativo, sin haber realizado la

retroalimentación con el curso, registrando en el libro de clases y napsis los resultados obtenidos en la instancia anterior. El período máximo con el cual un docente contará para entregar un procedimiento evaluativo, antes de aplicar uno nuevo, será de dos clases antes de la siguiente. El no cumplimiento de esta norma, facultará a la jefatura técnica para anular el nuevo procedimiento evaluativo.

9. Si luego de aplicar un procedimiento evaluativo, el índice de aprobación en el logro de los objetivos

es inferior a un 50%, el profesor deberá retroalimentar los contenidos y aplicar un nuevo instrumento evaluativo con la materia reforzada a aquellos alumnos que obtuvieron nota inferior a 4,0; o bien a los que lo deseen. Con un porcentaje de exigencia igual al 50%. (No se considerará un mejoramiento en el nivel de aprendizaje si se aplica un nuevo instrumento con contenidos distintos de aquellos con los cuales se obtuvo un rendimiento inferior al 50%)

De todo lo indicado anteriormente deberá quedar constancia en el registro de materia correspondiente.

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10. Las inasistencias a pruebas estarán reglamentadas de la siguiente forma: a) Todo alumno que inasista a evaluaciones previamente fijadas teniendo conocimiento de aquello,

deberá justificar su inasistencia con el apoderado, dentro de un plazo de 24 horas, sólo así podrá rendir dichas evaluaciones en la clase siguiente o cuando lo determine el Profesor de la asignatura; previa calendarización realizada por el docente y comunicada al apoderado. A ningún alumno se le puede evaluar en ausencia.

b) En aquellos casos en que el apoderado no justifique oportunamente, la inasistencia a pruebas, el

alumno rendirá dichas(s) evaluación (es) en la clase siguiente. Estas Pruebas tendrán exigencia de un 50% para la nota 4.0.

c) El alumno que inasista por motivos de salud por un espacio de 10 días o más, constatando con

Certificado Médico o Asistencia Social, fijará de común acuerdo con el profesor Jefe un Calendario de Pruebas, para rendir en nuevas fechas los instrumentos de evaluación aplicados en su ausencia. Antes de rendir las evaluaciones pendientes el docente dará guías y orientaciones generales de las materias que serán evaluadas, tanto al apoderado como al alumno. De reiterarse esta situación , se procederá a fijar con un plazo de 24 horas las fechas que tendrán carácter de definitivas.

d) En caso de enfermedad repentina del alumno, antes de la prueba, se aplicarán las disposiciones

estipuladas en el inciso a. e) En caso de suspensión a clases, el alumno deberá asistir exclusivamente a rendir las evaluaciones

programadas. Una vez rendida la evaluación deberá continuar con la suspensión.

11. En aquellos casos en que el alumno, se niegue a rendir una prueba, encontrándose en el establecimiento, el docente deberá informar en Unidad Técnica esta situación. Una vez terminada la aplicación del instrumento al grupo curso, el docente determinará la fecha de la evaluación. El alumno escribirá por lo menos su nombre, curso y fecha, si se niega quedará registrado en la hoja de vida y se citará al apoderado para informarle de la situación.

12. Si en el transcurso de la aplicación de un instrumento evaluativo, un alumno fuere sorprendido

copiando o en una actitud que merezca sospecha en la honradez del trabajo individual, se le retirará el instrumento evaluativo, se dejará constancia del hecho en la hoja de observaciones personales del estudiante ,en el libro de clases correspondiente y, el docente podrá administrar cualquiera de los siguiente procedimientos:

a) Aplicar un nuevo instrumento evaluativo con los mismos objetivos de aprendizaje en lo que resta

de la hora de clases.

b) Evaluar al alumno en otro momento, con un instrumento de un grado de exigencia del 50% para la nota 4,0.Se dará aviso al apoderado de la nueva fecha de evaluación.

13. El establecimiento comunicará a los apoderados los avances en el logro de los objetivos mediante la entrega de informes parciales de notas bimensuales en la reunión de apoderados correspondiente. Asimismo, se les entregará un informe con la situación final de cada semestre.

14. El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se registrará en un Informe de Desarrollo

Personal y Social del alumno, el que se entregará a los padres y apoderados al término del Primer y Segundo Semestre.

15. Para obtener información sobre el estado de avance del logro de los objetivos de Aprendizaje Transversales se hará uso de diversos procedimientos evaluativos, tales como la observación, la entrevista, los cuestionarios, etc.

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16. La evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales y de Orientación no incidirán en la promoción escolar de los alumnos.

17. Las alumnas en Estado de Gravidez, se regirán por las normas emanadas del Ministerio de

Educación, según Ley Nº 20370 L.G.E. y Decreto Nº 79/2005 y serán evaluadas en forma normal hasta el séptimo mes; a partir del octavo mes asistirán sólo a rendir sus pruebas en el horario de clase respectiva. Las exigencias evaluativas serán las mismas aplicadas al resto de los alumnos.

18. Se podrá asignar, a lo más, dos Trabajos de Investigación o tareas a los alumnos cuando haya

interrupciones de clases normales, con propósitos evaluativos, siempre y cuando se informe de esta actividad a Unidad Técnica Pedagógica entregando, en esta unidad, la pauta de trabajo y de evaluación entregada a los alumnos, con una anticipación de 10 días. El docente hará al final de la exposición de los temas tratados, un compendio de ellos. El docente que asigne trabajos de esta naturaleza, deberá entregar pautas de estudios, material de trabajo adicional (si fuera necesario), y coordinar la posible atención de los alumnos en reparticiones públicas y privadas a las cuales puedan concurrir buscando información. De igual forma, durante el período escolar, a cada curso se podrá asignar, a los más, dos trabajos de investigación semanal, evitando de esta forma la recarga de exigencia académica y logrando una mejor efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

19.- El promedio anual será igual al promedio aritmético de notas del 1º y 2º semestre. Aquellos alumnos que presenten en su promedio anual 3 o más asignaturas insuficientes quedarán automáticamente reprobados.

20.- NOTAS LIMITROFES: Son consideradas notas limítrofes las calificaciones insuficientes obtenidas por el alumno (a) cercanas a la nota de aprobación o promoción. Se señala lo anterior debido a que la utilización del SIGE (Sistema de información general del estudiante) toma en consideración esta variable:

a) Promedios semestrales o anuales cercanos a la nota 4,0 (3,85 a 3,99). b) Promedios generales cercanos a un 4,5 (4,35 a 4,49).en el caso de una asignatura reprobada. c) Promedios generales cercanos al promedio 5,0 (4,85 a 4,89) en el caso de dos asignaturas reprobadas. d) Si el alumno (a) se encuentra en estos casos, puede aplicarse una evaluación extraordinaria simple, la cual se considera una calificación más.

D. EVALUACION DIFERENCIADA TÍTULO PRIMERO: NORMAS GENERALES Artículo 1: Para los efectos del presente reglamento se entenderá por:

a) Evaluación Diferenciada: Es un recurso del que dispone todo profesor que le permite evaluar a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, el cual requiere de diferentes recursos pedagógicos para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje. Es un recurso, temporal o permanente, que el Profesor de Aula, debe emplear al evaluar a los alumnos que presentan dificultades para cursar en forma regular un subsector o actividad de aprendizaje. La Evaluación Diferenciada se realiza hasta que el alumno lo requiera, con apoyos o tratamientos correspondientes.

b) Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio (NEET): Necesidades Educativas No Permanentes que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno diagnosticado por un profesional competente. Ante lo cual se requiere un apoyo extraordinario para progresar en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

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c) Agentes participantes en la Evaluación Diferenciada:

Los alumnos matriculados y con asistencia regular en el establecimiento. Padres y apoderados. Profesor/a Jefe y Profesores de Asignatura. Coordinadores/as de ciclo, Coordinadora PIE, Coordinadora SEP. Profesionales de Apoyo Internos y Externos del Establecimiento: Psicopedagogo/a,

Educador/a Diferencial, Psicólogo/a, Fonoaudiólogo/a, Neurólogo/a, Especialistas Médicos. Artículo 2:La Evaluación Diferenciada la confeccionará cada Docente de Asignatura utilizando procedimientos, estrategias e instrumentos de acuerdo a las características del Problema de Aprendizaje que presente el estudiante y según el diagnóstico realizado por un Médico y/o Profesional Especialista; la Educadora Diferencial y/o psicopedagoga apoyará al docente de la asignatura en que se interviene al alumno, en la confección del instrumento evaluativo. TÌTULO SEGUNDO: OBJETIVOS DE LA EVALUACIÒN DIFERENCIADA Artículo 4: La Evaluación Diferenciada tiene como objetivo que los alumnos alcancen los Objetivos del Currìculum Nacional, para el nivel que cursan y dentro del año escolar correspondiente, es una alternativa pedagógica que se adapta a las especiales características y requerimientos de los mismos. Artículo 5: Las Necesidades Educativas más recurrentes de Evaluación Diferenciada son las siguientes:

Trastornos de Lenguaje Expresivo y Mixto.

Trastornos Específicos del Aprendizaje.

Trastornos Generales del Aprendizaje

Trastornos Específicos de la Lecto-Escritura (Dislexia, Disgrafía)

Trastornos de la Comprensión Lectora

Trastorno de Déficit Atencional

Trastornos Emocionales (Trastorno Psicológico y/o Psiquiátrico)

Multidéfict.

Trastorno del Espectro Autista.(TEA)

Deficiencia Intelectual Leve (DIL)

Deficiencia Intelectual Moderado (DIM)

Evaluación Diferenciada en: Educación Parvularia En el caso que algún estudiante presente alguna posible NEE, el apoderado se compromete a

llevar, de manera particular, al párvulo para la evaluación y posterior atención del especialista correspondiente. Los alumnos que tengan algún diagnóstico realizado por especialistas (Psicólogo, neurólogo, fonoaudiólogo u otros) serán evaluados en forma diferenciada. Teniendo presente que de acuerdo a su diagnóstico, podrá ser intervenido o no el alumno en el nivel correspondiente.

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Educación Básica Los procedimientos de evaluación diferenciada se refieren a los mismos contenidos y objetivos planificados, para el curso, pero el procedimiento o instrumento de evaluación debe tener distintos grados de dificultad. Los alumnos que no puedan cursar en forma regular una o más asignaturas por tener dificultades de aprendizaje o problema de salud temporal o permanente, debidamente respaldado por certificación médica o de un profesional competente, serán evaluados en forma diferenciada, llegando incluso a intervenir el OA (estudiantes NEEP) . Para otras situaciones donde haya un impedimento en realizar la evaluación se procederá de la siguiente forma

a) Temporales: Extremidad enyesada o similar, requerida para un desempeño específico, efecto de medicamento, dificultad temporal a la vista, sordera temporal, tratamiento médico que aconseja límite o impida por un tiempo definido, el desempeño normal. En estos casos el Profesor Jefe entregará una calendarización bajo firma al apoderado para su estricto cumplimiento en los plazos indicados.

b) Alumnos con Necesidades Educativas Permanentes: Se les realizarán adecuaciones curriculares significativas en todas las asignaturas en que el alumno lo requiera; es decir se modificará el OA, por ende la evaluación realizada será acorde a dicha adecuación. La evaluación de los alumnos con NEEP se realizará en aula común por profesora de la asignatura y en caso extraordinario en aula de recursos la cual será aplicada por una educadora diferencial o psicopedagoga, previo acuerdo con profesora jefe y/o de asignatura del alumno. La evaluación será realizada según calendario entregado con anterioridad al apoderado y podrá ser en periodos de tiempo más largos que el resto del curso, en caso de ser necesario.

c) Alumnos con Necesidades Educativas Transitorias: Se les realizarán Adecuaciones curriculares no

significativas; tanto en las actividades como en las evaluaciones en todas las asignaturas en que el alumno lo requiera.

d) Alumnos con NEE : Trastornos del aprendizaje, discapacitados, alumnos de aprendizaje rápido o lento. Alumnos provenientes de rehabilitación o que están usando algún medicamento permanente.

El profesor jefe junto a la psicopedagoga o educadora diferencial informará a U.T.P. y a los

profesores de asignatura sobre los estudiantes que necesiten algún tipo de adecuación curricular y si el caso es temporal o permanente, adjuntando la documentación respectiva. Los instrumentos de evaluación utilizados con los estudiantes con necesidades educativas especiales, en general, serán los adecuados según la NEE que cada uno presente.

El especialista trabajará con el diagnóstico, evaluación y P.E.I. (Planificación Educativa Individual) de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en conjunto con el Profesor de Aula.

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E. DE LA PROMOCION En Educación Parvularia Serán promovido el 100% de los alumnos y alumnas que cumplan con la edad cronológica según reglamento del Ministerio de Educación En Enseñanza Básica Serán promovidos los alumnos de 1º a 2º y de 3º a 4º de Enseñanza Básica que hubieren asistido, a lo menos el 85% de las clases establecidas, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas (Art. 10º). 1. RESPECTO DE LA ASISTENCIA a) Serán promovidos los alumnos (as) que hubieren asistido, a lo menos el 85% de las clases establecidas

en el calendario escolar anual. No obstante, en el 1º Ciclo Básico de 2º a 3º y de 4º a 5º año el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos. En el 2º Ciclo Básico (5º a 8º año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores

b) Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos en

eventos regionales, nacionales e internacionales en el área del deporte, la cultura, las ciencias y las artes.

2. RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS a) Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos las asignaturas de sus respectivos

planes de estudio. La promoción de los alumnos de 1º a 2º y de 3º a 4º se rige por el decreto 107/2003. b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica

que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 ó superior, incluido el no aprobado.

c) Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de

Enseñanza Básica que no hubieren aprobado dos , asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 ó superior, incluidos los no aprobados.

Los alumnos de 2º y 4º año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción

indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el 2º o el 4º año básico, según corresponda.

d) El Director del establecimiento educacional con el profesor respectivo, deberá resolver las

situaciones especiales de asistencia, de evaluaciones de promoción de los alumnos de 1º a 4º año de Enseñanza Básica. Para los alumnos de 5º a 8º año de Enseñanza Básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores.

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Entre otros resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 8º año básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.

La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año

escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique las asignaturas con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

F. DE LA EXIMICION DE ASIGNATURAS, O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

a) Los alumnos podrán ser eximidos de alguna asignatura de formación general, siempre y cuando cumplan con las siguientes exigencias:

a.1) Presentación de certificado médico que acredite imposibilidad física, enfermedad crónica o psicomotora. a.2) Someterse a una evaluación psicométrica o test Psicopedagógico cuyos resultados sean tan descendidos que indiquen que no puede realizar la asignatura.( Inglés) a.3) Los alumnos eximidos de la asignatura de Inglés estarán eximidos de la evaluación, pero deberán permanecer en clases con actividades propias de esta. a.4) Los alumnos eximidos de educación Física y Salud estarán eximidos de la actividad física, pero deberán realizar trabajos teóricos que le serán encomendados por el profesor los que serán evaluados con nota de 1,0 a 7,0

G. DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO La situación final de promoción de los alumnos quedará resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, la Escuela “Bernardo O`Higgins” entregará a todos los estudiantes un certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas en cada uno de las asignaturas, módulos y actividades de aprendizaje y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios quedará en la carpeta individual del alumno hasta cuando éste permanezca en el establecimiento.

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H. SITUACIONES NO PREVISTAS La Unidad Técnica Pedagógica y la Dirección del Establecimiento, resolverán sobre la evaluación y promoción de los alumnos dentro del año escolar en situaciones especiales como:

a) Ingreso tardío a clases. b) Ausencia a clases por períodos prolongados (enfermedad). c) Finalización anticipada del año escolar (traslado de los padres). d) Situaciones de embarazo. e) Certámenes nacionales o internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias y

las artes. f) Becas u otros similares.

Para ello el profesor jefe presentará a UTP la documentación pertinente. g) Un estudiante puede ser promovido con un semestre cursado, generalmente el primero,

siempre y cuando la situación lo amerite y se tratará el caso con el Director del establecimiento y la Unidad Técnica Pedagógica.

Otras situaciones de evaluación, calificación y promoción no previstas en el presente reglamento, serán resueltas por la Secretaria Regional Ministerial de Educación y en última instancia por la División de Educación General dentro del ámbito de sus respectivas competencias

19

Nombre del Alumno:

Curso:

Profesor:

Habilidades a Evaluar en la Prueba: Objetivo de Aprendizaje de la Prueba:

Puntaje Total: Exigencia para la Nota 4,0:

ITEM I (Puntaje):

ITEM II (Puntaje):

ITEM III (Puntaje):

Se puede agregar otro tipo de observaciones o condiciones para el desarrollo de la aplicación de este

tipo de evaluación. Procure que todo ello esté claramente indicado en el instrumento.

MODELO DE FORMATO BASE DE PRUEBA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUE CORRESPONDE A LA EVALUACIÓN

20

Nombre del Alumno: Grupo Nº: Curso:

Profesor:

Objetivo de la Evaluación:


Aspectos a Evaluar

Escala de Evaluación

1 2 3 4 5 6 7 Nota

Presenta(n) el trabajo en el plazo estipulado.

Respeta(n) la pauta entregada por el profesor.

El trabajo tiene una presentación formal adecuada.

El trabajo está correcto desde el punto de vista ortográfico:

Ortografía Literal

Ortografía Acentual

Ortografía Puntual Se cumplen con las disposiciones reglamentarias en la estructura del trabajo:

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Bibliografía Se Utiliza un vocabulario técnico.

El trabajo tiene una redacción clara precisa y concisa.

El trabajo es creativo en la presentación de temáticas.

Se proyectan las temáticas con información adicional interesante.

Se pone en evidencia la utilización de bibliografía entregada por el profesor.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN PARA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

21

Nombre del Alumno:

Curso: Profesor:



Presentación Personal


1 2 3 4 5 6 7 Nota

Impacto visual en la vestimenta. Higiene personal.

Preocupación por detalles en su presentación.

Apoyo Audiovisual


1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo de material audiovisual de apoyo.

Creatividad en la presentación. Proyección de la temática con información adicional.

Tema Tratado


1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo de ideas y hechos coherentes con el tema.

Secuencialidad en el planteamiento de las ideas.

Utilización de vocabulario técnico adecuado.

Disertación motivadora, despierta interés.

Capacidad de responder adecuadamente.

Tiempo y Espacio

Escala de Evaluación 1 2 3 4 5 6 7 Nota

Manejo adecuado de la expresión corporal.

Manejo correcto la expresión oral.

Manejo del tiempo asignado a la disertación.

Seguridad frente al grupo.

Pueden ser utilizados estos dominios u otros. Como así también, los aspectos aquí considerados u otros que Ud. estime necesarios.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN PARA DISERTACIÓN (1)

22

Nombre del Alumno:

Curso: Profesor:



Contenido


Exposición de ideas.

Originalidad.

Organización


Introducción.

Cuerpo.

Conclusiones

Voz


1 2 3 4 5 6 7 Nota

Intensidad.

Entonación. Dicción.

Acción Corporal


1 2 3 4 5 6 7 Nota Gestos.

Ademanes.

Postura.

Lenguaje


Vocabulario

Vicios del Lenguaje.

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN PARA DISERTACIÓN (2)

23

Nombre del Alumno:

Asignatura:

Curso: Objetivo de la Evaluación:


EVALUADORES

Nombre

Nombre Nombre

Firma

Firma Firma

OBJETIVO

Evaluar la participación e integración del alumno en el trabajo de equipo, de manera que, Permita detectar las falencias y desde esta perspectiva mejorar en los aspectos que sea necesario.

INSTRUCCIONES

Marque con una X en cada celda, según el número que se le ha asignado como evaluador, para evaluar a los integrantes de un equipo de trabajo,

Nombre de los Evaluadores

1 2 3 x

S AV

N S AV

N S AV

N

Aporta ideas innovadoras

Se preocupa del material de apoyo

Cumple con responsabilidad las tareas asignadas

Comparte lo aprendido con el resto del grupo

Se compromete con un trabajo de calidad

Se integra con facilidad al trabajo en equipo

Asume las tareas de acuerdo a lo planificado

Trabaja armónicamente con el resto del equipo

Llega puntualmente a las reuniones de trabajo

Se identifica con el grupo de trabajo Respeta las opiniones de los demás

Reconoce sus errores y es capaz de superarlos

Se motiva con el trabajo en equipo

N = Nunca (1 pto.) AV = A Veces (2 ptos.) S = Siempre (3 ptos.)

MODELO DE PAUTA DE COEVALUACIÓN

24

Nombre del Alumno:

Curso:

Profesor: Objetivo de la Evaluación:

Puntaje Total Exigencia para la Nota 4.0

CATEGORÍAS ESCALA DE APRECIACIONES Y PUNTUACIÓN PUNTAJE

Propuesta Innovadora Parcialmente Innovadora

Nada de Innovadora

3 2 1 Identificación del

Proyecto Totalmente

Claro Faltan

Antecedentes Poco Claro

3 2 1

Descripción y Fundamentación

Coherente y Precisa

Falta Coherencia

No se ajusta a la Propuesta

3 2 1

Objetivo General Totalmente Entendible

Parcialmente Entendible

Confuso

3 2 1

Objetivos Específicos

Totalmente Entendibles

Parcialmente Entendibles

Confusos

3 2 1 Diagnóstico Bien

Desarrollado Faltan

Antecedentes Mal

Desarrollado

3 2 1

Desarrollo (Cumplimiento en los Avances)

Cumplimiento Total

Cumplimiento Parcial

Incumplimiento Total

3 2 1

Viabilidad Financiera

Fácil de Financiar

Difícil de Financiar

3 2 1 Redacción

General Muy Clara

Regular Poco Clara

3 2 1

Formato

Exacto Parcialmente Ajustado

Fuera de Todo Margen

3 2 1

Cumplimiento en el Plazo de

Entrega

Cumplimiento Total

Excusable Inexcusable

3 2 1

Puntaje Total

Ud. puede utilizar todas las categorías de este formato, quitar y agregar otras. Como así también puede aumentar la escala de apreciaciones o disminuirla,

e incluso variar escala de apreciaciones y puntuación.

MODELO PARA EVALUACIÓN PARCIAL O FINAL DE UN PROYECTO

25

Nombre del Alumno:

Curso:

Profesor:



EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL

Indicadores Pje. Ideal

Pje. Real

1 Ritmo de ejecución en los movimientos 1

2 Ejecución correcta de los movimientos 1

3 Coordinación de brazos de pies en los movimientos

1

4 Fluidez de los movimientos 1

5 Coordinación individual o grupal 1

Subtotal 5

EVALUACIÓN ACTITUDINAL

Indicadores Pje. Ideal

Pje. Real

6 Asistencia a clases y preparación de esquema 0,5

7 Participa y colabora en su grupo de trabajo 0,5

8 Respeto en trabajo del grupo o indicaciones del profesor

0,5

9 Presenta hábitos higiénicos 0,5

Subtotal 2

MODELO DE PAUTA DE EVALUACIÓN PARA EXPRESIÓN CORPORAL

26

Nombre del Alumno: Curso:

Profesor:



Puntaje por Dominio

NOMBRE ALUMNO Nº P

Dri

blin

g P

ase

La

nza

mie

nto

P

anta

lla

C. F

ou

l To

do

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Pre

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ón

H

ab

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hig

ien

e

Pu

nta

je T

ota

l N

ota

1

2 3

4

5

5 6

7

8

9 10

11

12

13

14

15

16

17 18

MODELO DE PLANILLA DE EVALUACIÓN PARA BÁSQUETBOL

reglamento de evaluacion y promocion escolar … · confeccionar una pauta y/o rúbrica de...

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