reglamento de evaluaciÓn y promociÓn escolar 2019 · que también se declara en nuestro pei. en...

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2019CULTIVANDO FUTURO

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR 2019L

DECRETOS 511/97 - 112/99 – 83/01

I IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Art.1 El Colegio Agrícola "Nicolás Moreno Vergara", Romeral es reconocido por el Decreto N°002035/82,Cooperador de la Función Educacional del Estado RBD N°002833-9. Dicho Establecimiento imparte EducaciónGeneral Básica en el Segundo Ciclo (7° a 8°) y Educación Media Primer Ciclo (1º y 2º) y Segundo Ciclo (3° a 4°)Año de Educación Media Técnico Profesional).

1. Nuestra concepción educacional está orientada al desarrollo de capacidades cognitivas, sicomotrices y decomunicación, siendo una preocupación fundamental la transversalidad valórica en el proceso de aprendizajede los alumnos.

2. Nuestro proyecto educativo está orientado a la integralidad de conocimientos y conductas, que permitan a losjóvenes convivir en una sociedad de cambios y evolución continua y desarrollar en armonía su propio proyectode vida

3. La familia es un pilar fundamental en la responsabilidad de la educación de sus hijos, y el Colegio colabora,ofreciéndoles los medios y oportunidades para que asuma su rol formativo.

4. Como educadores, nuestra labor en constante renovación pedagógica, está orientada guiar a los alumnos ensu desarrollo

II. MARCO NORMATIVO

De los Planes y ProgramasArt.2 El Colegio Agrícola "Nicolás Moreno Vergara",se ciñe a las disposiciones de la normativa legal vigente,en lo que se refiere a los niveles de Educación Básica y Media (en ambas modalidades). En este contexto, seencuentra adscrito a los Planes y Programas propuestos por el Ministerio de Educación1, que son los siguientes:

7° y 8° Básico

Asignaturas BASES CURRICULARES PROGRAMAS DEESTUDIO

Lengua y LiteraturaMatemáticaIdioma Extranjero: InglésEducación Física y SaludHistoria, Geografía y C. SocialesCiencias Naturales

Decreto N° 614/2013 Decreto N° 628/2016

Artes VisualesMúsicaTecnologíaOrientación


1° Medio – 2º Medio

1http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30016_recurso_1.pdf


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Asignaturas

BASES CURRICULARES PROGRAMAS DEESTUDIO

Lengua y LiteraturaMatemáticaHistoria, Geografía y C. SocialesCiencias NaturalesIdioma Extranjero: InglésArtes VisualesMúsicaEducación Física y SaludTecnologíaOrientación

Decreto Nº 614/2013 Decreto en trámite

Educación Media Formación General 3º Medio - 4º Medio

Asignaturas


Lenguaje y ComunicaciónMatemáticaHistoria y Ciencias SocialesIdioma Extranjero: Inglés

N° 254/2009 Decreto Nº 1147/2015

Educación Media Formación Diferenciada Técnico-Profesional 3º Medio - 4º Medio

Especialidad


Agropecuaria Decreto N° 452/2013 Decreto N° 954/2015 ysus modificaciones: Nº467/2016

Art.3 El presente reglamento consigna y se rige por las Normas Generales de Evaluación y Promociónestipuladas en los Decretos2:a) Decreto Nº 511/97 Para Educación Básica, con su modificación: Decreto Nº 107/2003b) Decreto Nº 112/99 Para 1º y 2º de Enseñanza Mediac) Decreto Nº 83/2001. Para 3º y 4º de Enseñanza Media, ambas modalidades.

2https://www.ayudamineduc.cl/ficha/normativa-de-evaluacion-y-promocion-educacion-basica


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Asignaturas





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III. DISPOSICIONES GENERALES

El término "alumnos" es usado en sentido genérico y considera tanto a las alumnas como a los alumnos.De la Evaluación.La Evaluación es un proceso multifacético y permanente, esta no siempre debe ser aplicada para calificar si noque ES TAMBIÉN PARTE DEL APRENDIZAJE, y como tal una instancia para mejorar la calidad de estos, losque deben ser analizados con el grupo curso respetando las diferencias individuales. El profesor debe ser unGuía en este proceso y un Orientador de los resultados obtenidos.

Los ALUMNOS tienen derecho a:1. Ser informados de las pautas de evaluación académica.2. Ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente.3. Contar con un reglamento interno de Evaluación y Promoción basado en la normativa educacional vigente.4. Este reglamento debe ser comunicado oportunamente a los apoderados.3

Art.4 El Director del Establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores y la U.T.P. establecerá lasdisposiciones del presente Reglamento de Evaluación el que se revisará cada año al término del periodoescolar en curso para hacer los ajustes necesarios. Este reglamento deberá ser comunicado a los alumnos,padres - apoderados y a la Dirección Provincial de Educación correspondiente.

Art.5Las disposiciones contenidas en este reglamento se aplicarán en este establecimiento desde 7° básico a 4°Medio.

Art.6 Los alumnos (as) serán evaluados bajo un régimen Semestral en cada una de las asignaturas y módulos delos Planes de Estudio, como también en los talleres extraprogramáticos y asignaturas propias (horas de libredisposición)

Art.7 Las situaciones no previstas en el presente Reglamento serán resueltas por el Director del establecimiento,con la asesoría de la UTP y Consulta al Consejo de Profesores, cuando sea necesario.

II DE LA EVALUACIÓN

Art.8 Disposiciones respecto a Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

Se entenderá la evaluación por su intencionalidad o propósito como;

a. Evaluación diagnóstica:Implica la obtención de información para la evaluación, descripción y/o clasificación de algún aspecto de laconducta inicial del alumno frente al proceso educativo, como asimismo, determina los conocimientos,habilidades, destrezas, competencias y experiencias previas, que el alumno debería poseer como requisitopara dar inicio a un nuevo aprendizaje.

Al inicio del año escolar y/o comienzo de cada unidad de aprendizaje se aplicará un instrumento oprocedimiento evaluativo que permita evaluar los Objetivos de Aprendizajes que se esperan logrados para cadanivel e indispensables para que el alumno construya un nuevo aprendizaje. Estos incluyen conceptos y/ocontenidos, procedimientos, técnicas, estrategias, habilidades, actitudes o valores.

La evaluación diagnóstica se aplicará cada vez que sea necesario medir lo que debe saber el alumno paralograr un nuevo aprendizaje. Puede realizarse por medio de una conversación, una prueba objetiva, un trabajou otros instrumentos de evaluación que disponga el profesor.

Esta evaluación debe hacerse sobre aprendizajes potencialmente significativos, que son aquellosconocimientos sobre los que el profesor puede construir un nuevo aprendizaje.La evaluación diagnóstica inicial quedará registrada en el libro de clases con los siguientes conceptos: L,NL, (logrado, y no logrado).

3https://www.ayudamineduc.cl/sites/default/files/evaluacion_y_promocionweb.pdf


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Lo anterior permitirá tomar decisiones en:1.- La Planificación de proceso Enseñanza-Aprendizaje2.- El Diseño de Estrategias Metodológicas y Alternativas3.- El Plan de Estrategias Evaluativas4.- Actividades Remediales y/oComplementarias

b. Evaluación formativa:Permite monitorear información y hacer un seguimiento, para evaluar el avance del logro de los objetivos deaprendizajes programados, su nivel de consecución para retroalimentar y/o reforzar aquellas áreasdeficitarias o de escasos logros. Posibilita buscar estrategias para el logro del aprendizaje, “propósito delquehacer educativo”.Al respecto se pueden aplicar las siguientes disposiciones Verificar el grado de logro obtenido por el alumno durante el proceso de aprendizaje. Detectar aspectos específicos en que no hay logros de aprendizaje, para modificar la

metodología y buscar las remediales complementarias Se aplica en la sala de clases u otros espacios educativos en los cuales se trabajan los

Objetivos de Aprendizaje. Son objeto de evaluación formativa: conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades,

valores y actitudes (Competencias) Se pueden utilizar como procedimientos de evaluación formativa: pruebas, registros de

observaciones, trabajos de desempeño, trabajos de campo, revisión de cuadernos etc.utilizando listas de cotejo, escalas de apreciación y/o rubricas. Puede ser individual, colectiva,escrita, oral, etc.

Ésta será registrada en el registro de actividades del libro de clases o en el cuadernodel profesor.

Considera la EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES en el marco de una tabla deespecificaciones, rubrica o lista de cotejo, ya que dicha dimensión se considera comoelemento sustantivo en el perfil de egreso del Programa de Estudio de la especialidad, por loque también se declara en nuestro PEI. En este sentido, como base o guía el profesor debeutilizar las siguientes “pautas” de evaluación:

• “Pauta de evaluación de trabajo prácticos y guías”, la cual se detalla en elanexo Nº1

• “Pauta de evaluación de talleres”, la cual se detalla en el anexo Nº2• “Pauta de evaluación de talleres TIC”,la cual se detalla en el anexo Nº3• Y en una eventualidad consensuada en el consejo de profesores una pauta de

evaluación de cuadernos, evaluación de proceso, evaluación de trabajos deinvestigación y/o laboratorios, evaluación de disertaciones, evaluaciones grupales,entre otras estrategias evaluativas

c. Evaluación sumativa o acumulativa:Permite obtener información sobre los productos finales del proceso de aprendizaje, ya sea referidos aconocimientos, capacidades, habilidades y destrezas y valores / actitudes y competencias asociados a losobjetivos de aprendizaje esperados. Es cuantificable, referida a los Objetivos de Aprendizaje que consideran los Programas de

Estudio vigentes. Permite evaluar una unidad o todo un periodo escolar. Permite certificar (calificaciones) que se han alcanzado los objetivos propuestos. Las técnicas o procedimientos e instrumentos de evaluación, pueden ser pruebas,

observaciones, trabajos, carpetas o portafolios, trabajos de investigación, proyectos de aula,representaciones, informes, etc., con sus respectivas listas de cotejos, escalas de apreciación,rúbricas, y tablas de especificaciones entre otras.

Su ponderación será de coeficiente uno, siendo considerada como indicador cuantitativo dellogro de los Objetivos de Aprendizajes.

Puede considerarse como la instancia final de una evaluación formativa, en consecuencia ser


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el producto final de esta, y por ende calificarse. Considera la evaluación de actitudes y valores en el marco de una tabla de especificaciones,

rubrica o lista de cotejo.

III. FORMAS DE CALIFICAR Y COMUNICAR LOS RESULTADOS

Art. 9 Los alumnos serán calificados en cada asignatura o actividad de aprendizaje utilizando una escalanumérica de 1,0 a 7,0 con un decimal, la calificación mínima de aprobación es 4,0.

Art. 10 En el certificado de estudio se consignará la nota en cifras y palabras. Las calificaciones en cifras seexpresarán hasta con un decimal, sin embargo en la nota final de la asignatura o actividad de aprendizaje y en lanota de promoción se aproximará la centésima igual o superior a 0,05 a la décima siguiente. (ej. 4,45 se aproximaa 4,5)

Art.11 Sólo se considerarán oficiales las calificaciones registradas en el libro de clases correspondiente.

Art. 12. Una vez registradas las calificaciones en el libro de clases, sólo el Director y la UTP estarán facultadospara autorizar cualquier tipo de modificación en ellas.

Art. 13 Los promedios semestrales se expresarán con un decimal, aproximando la centésima igual o superior a0,05 a la décima siguiente.

Art. 14 Se considerará una falta gravísima (conforme al Reglamento de Convivencia Escolar) alterar por cualquiermedio el registro de calificaciones contenido en el libro de clases, o colaborar en dicha alteración.

Art.15 La asignatura de Religión se calificarán en conceptos y no incidirán en la promoción.

Art. 16 Los alumnos obtendrán dentro del año lectivo las siguientes calificaciones:a. Parciales (Formativas – Sumativas): correspondientes a las calificaciones de evaluaciones de selección

múltiple y de desarrollo, interrogaciones, trabajos prácticos, desarrollo de proyectos, informes, trabajos deinvestigación, disertaciones, trabajos grupales, entrevistas, otros, (paneles, foros, exposiciones, etc.).

b. Semestrales: corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones parciales obtenidas durante elsemestre en los respectivos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, las que se indicaránhasta con un decimal, aproximándola centésima igual o superior a 0,05 a la décima siguiente. Para elcaso de los talleres los promedios trimestrales serán una calificación más en la asignatura que imparta elprofesor (a). Para el caso del Taller TIC, el promedio semestral será una calificación en la asignatura deEducación Tecnológica o Tecnología según corresponda.

Art. 17 Los alumnos obtendrán calificaciones en cada asignatura o actividad de aprendizaje según programacióny calendarización de las mismas, la que será comunicada a los apoderados en la reunión mensual por elprofesor jefe por medio de un informe mensual y otro semestralmente.

Art. 18 La exigencia de logro para la nota mínima de aprobación en toda evaluación será de un 60%.

Art. 19 Cada profesor debe entregar a UTP a lo menos con 48 horas de anticipación los instrumentos deevaluación que aplicará para su corrección y archivo.

Art. 20 Será responsabilidad del docente no atrasar y/o dificultar el proceso de evaluación, por lo que deberáentregar las evaluaciones debidamente corregidas en un plazo no superior a los 10 días hábiles Y ANTES DEREGISTRARLAS EN EL LIBRO DE CLASES REVISARLAS CON LOS ALUMNOS, como una instancia deaprendizaje y retroalimentación con el alumno

Art. 21 En el caso de los alumnos que se nieguen a realizar las actividades de evaluación: Si la actividad de evaluación es escrita: deberá escribir su nombre completo y firmar el instrumento aplicado. Si la actividad de evaluación no es escrita: se dejará constancia en la hoja personal del alumno. Para el caso de las evaluaciones escritas (pruebas) serán calificados con nota 2.0, registrando el

hecho en la hoja de vida del alumno y notificándose, además, por escrito al apoderado con firma en ellibro de clase, dejándose como respaldo el original de la prueba en UTP.

Para el caso de trabajos, disertaciones, exposiciones, portafolios, informes de práctica, etc., solo si consignaen una tabla de especificaciones, lista de cotejo o rubrica previamente conocidas por los estudiantes el


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indicador y/o criterio de evaluación “DESCUENTO POR DÍAS DE ATRASO”, finalmente podrá calificarse connota 2.0

El primer responsable es el profesor de asignatura, y este deberá constatar en el Libro de clases loocurrido e informar a profesor jefe, UTP y apoderado inmediatamente, luego de la evaluación en cuestión.

Art.22 Cualquier tipo de calificación, ya sea producto de evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas, comopruebas, trabajos escritos, exposiciones, visita a terreno, etc. de este establecimiento, de cualquier asignatura oactividad DEBE CONSIDERAR LAS PAUTAS DISEÑADAS(tabla de especificaciones, lista de cotejo o rubrica) porlos profesores del establecimiento en las cuales se establece la ponderación de cada uno de los aspectos acalificar, y ser comunicada previamente a los estudiantes.

Art.23 La inasistencia del alumno a pruebas y trabajos, fijados con anticipación, debe ser justificada por elapoderado con certificado médico u otro documento que justifique debidamente la ausencia en un plazo máximo de48 horas. En cuyo caso recibirá una nueva fecha de evaluación la que será comunicada y registrada en la hojapersonal del alumno. En el caso que el alumno no justifique la inasistencia a pruebas y trabajos fijados conantelación deberá rendir la prueba o trabajo en la clase siguiente, pudiendo ser dicha evaluación distinta ala primera. En ambas situaciones será responsabilidad del profesor registrar cada caso y tomar laspruebas o instrumentos de evaluación

Art.24 LA NO PRESENTACIÓN del alumno, por segunda vez, para rendir una prueba o actividad de evaluación enla fecha estipulada sin motivo justificado lo hará merecedor de la nota mínima, vale decir 2.0. Siempre y cuandoal estudiante se le entregue una pauta de evaluación donde se consigne el indicador y/o criterio de evaluación“descuento por días de atraso.

Art.25 En el caso de que los alumnos que adulteren de alguna forma el proceso de evaluación se deberá: Cambiar el instrumento de evaluación en el momento en que se sorprenda el engaño o aplicar una

evaluación oral al alumno en presencia del curso. Dejar siempre constancia del hecho en el libro de clases.

Art.26 Todos los alumnos deberán recibir el instrumento de evaluación aplicado, revisarlo para verificar sucorrección e identificar sus errores, y devolverlo al profesor antes de que la calificación sea registrada en el libro declases

Art.27 Los alumnos tendrán derecho a conocer la calendarización de las evaluaciones a principio de cadasemestre.

Art.28. El número de calificaciones de cada subsector será proporcional a su carga horaria. Donde UTP, indicaraen que fechas las respectivas calificaciones se irán ingresando a los Libros de Clases. Así de este modo sefacilitará para el ingreso de las calificaciones en la plataforma Napsis.

1. FORMACIÓN GENERALLas calificaciones de los sectores del plan general serán proporcionales a la carga horaria semanal4 de acuerdo alo siguiente:

a) Asignaturas de aprendizaje con dos horas de clases semanales = 4 calificaciones coeficiente unomínimas semestrales (incluyendo la prueba de síntesis).

b) Asignaturas de aprendizaje con tres horas de clases semanales = 5 calificaciones coeficientes unomínimas semestrales (incluyendo la prueba de síntesis).

c) Asignaturas de aprendizaje con cuatro horas de clases semanales = 6 calificaciones coeficientes unomínimas semestrales (incluyendo la prueba de síntesis).

d) Asignaturas de aprendizaje con cinco horas de clases semanal = 7 calificaciones coeficientes unomínimas semestrales (incluyendo la prueba de síntesis).

e) Asignaturas con 6 o más horas de clases semanales = 8 calificaciones coeficiente uno mínimassemestrales (incluyendo la prueba de síntesis).

4Para el caso de la asignatura de Ciencias Naturales en 1º Medio y 2º Medio, los ejes de Biología, Química, y Físicase consideran con dos horas semanales, siendo el promedio semestral de cada uno la calificación semestral en laasignatura.


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f) Para el caso de la Asignatura de Ciencias Naturales en 1º medio y 2º medio = 9 calificaciones coeficienteuno mínimas (3 por cada eje)

g) Cada asignaturas elaborará una PRUEBA DE SÍNTESIS en el 1º semestre, la que considerará losaprendizajes que deben ser logrados en éste y que será aplicada según fecha estipulada antes de finalizar elsemestre quedando registrada en el libro de clases como tal. Excluyendo las asignaturas de Educación Física,Artes Visuales, Educación Tecnológica, Artes Musicales y Religión.

2. FORMACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICO PROFESIONALLas calificaciones de los módulos obligatorios y complementarios corresponderán al logro de cada uno de losaprendizajes esperados alcanzados por los alumnos, los que se evaluarán mediante el cumplimiento de tareas y eldesarrollo de tareas complejas. Las calificaciones de los módulos obligatorios y complementarios se realizaran deacuerdo a lo siguiente:El número de calificaciones, estará en relación con la cantidad de horas y el número de tareas que sedeben realizar por cada aprendizaje esperado de cada módulo, las cuales tendrán una ponderación de un70% en el promedio semestral.a) Módulos con una hora de clase semanal = dos calificaciones coeficiente uno mínimas semestrales.b) Módulos con dos y tres horas de clases semanales = cuatro calificaciones coeficiente uno mínimas

semestrales.c) Módulos con cuatro y cinco horas de clases semanales = seis calificaciones coeficiente uno mínimas

semestrales. Cada módulo aplicará una evaluación al término del 1º semestre nominada como Tarea Compleja la que

responderá a la evaluación de uno o más aprendizajes esperados por semestre. Esta tarea se ponderaráen un 30% en el promedio semestral y se especificará al inicio de cada semestre, debiendo ser conocidaspor los alumnos y registradas en la planificación con copia a la UTP.

IV. PROCEDIMIENTOS QUE APLICARÁ EL ESTABLECIMIENTO PARA DETERMINAR LA SITUACIÓN FINALDE LOS ALUMNOS

Art.29 La situación final de los alumnos debe quedar resuelta dentro del período escolar correspondiente.

Art.30 Los alumnos de 7° Año Básico a 4° Año Medio que reprobaren una asignatura como máximo, tendránderecho a rendir una prueba especial, debiendo presentarse con un promedio anual en la asignatura reprobadade 3,5 como mínimo. Obteniendo una nota máxima de aprobación 4,0

Art.31 Los alumnos de 7° Año Básico a 4° Año Medio que reprobaren dos asignaturas o módulos tendrán derechoa rendir una prueba especial en uno de los módulos o asignaturas debiendo presentarse con un promediomínimo anual en cada uno de los módulos o subsectores de 3,7, obteniendo como nota máxima de aprobación4,0.

Ar.32 Para todos los casos señalados el procedimiento especial, podrá ser práctico y/o teórico, según pautaentregada por el docente responsable de la asignatura de aprendizaje o módulo respectivo.


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V. DISPOSICIONES DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA

Art.33 Los alumnos que tengan Necesidades Educativas Especiales (NEE)para cursar en forma regular unaasignatura o actividad de aprendizaje deberán aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada, conforme alas directrices dadas por el Programa de Integración Escolar, y especificadas en el Reglamento de Evaluación delprograma

Art.34 No habrá eximición total de ninguna asignatura, asignatura o actividad de aprendizaje. A los alumnosque tengan impedimentos para cursar alguno de ellos en forma regular, deberá aplicárseles procedimientos deevaluación diferenciada adecuados a las características del trastorno, dificultad o impedimento que presenta y a surelación con la signatura, modulo o actividad.

Art.35 En el caso de alumnos integrados ellos contaran con una adecuación curricular según la normativa vigente.

Art.36 Corresponderá al profesor jefe y/o apoderado, por sugerencia de un especialista o por su propiaobservación y con antecedentes debidamente justificados la tramitación de la situación especial de evaluacióndiferenciada ante la Unidad Técnica, que revisará el caso con una comisión. Puede ser un caso temporal opermanente y quedará registrado en la ficha del alumno, libro de clases y en un archivo especial de esta unidad.

Art.37 Las especificaciones en cuanto al detalle de lo que implica una evaluación diferenciada se adjuntan en elAnexo “Evaluación Diferenciada”

VI. DE LA PROMOCIÓN

Art.38 Para la promoción de los alumnos de 7° a 8 año Básico y de 1º a 4º año de Educación Media seconsiderarán conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizajes de las asignaturas o actividades deaprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases.

1. Respecto del logro de los objetivos de aprendizaje y/o aprendizajes esperados:

a. Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos las asignaturas o actividades de aprendizaje desus respectivos planes de estudios.

b. Serán promovidos los alumnos de 7° a 8 año Básico y de 1º a 4º año de Educación Media que no hubierenaprobado una asignatura, módulo, actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logrocorresponda a un promedio4,5 general o superior, incluido el no aprobado.

c. Serán promovidos los alumnos de 7° a 8º año Básico y de 1º a 2º año de Educación Media que no hubierenaprobado dos asignaturas o actividades de aprendizaje siempre que su nivel general de logro corresponda aun promedio general 5,0 o superior, incluidos las no aprobadas.

d. Serán promovidos, también, los alumnos de 3º y 4º Año Medio que no hubieren aprobado dos asignaturasy/o módulos siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio generalde 5,0 o superior.Para efecto del cálculo se considerará la calificación de las dos asignaturas no aprobadas.

No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre las dos asignaturas de aprendizaje, módulo oasignaturas no aprobados se encuentran las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y/o Matemática,los alumnos(as) de 3º y 4º año medio, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a unpromedio general 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación delas dos asignaturas no aprobadas.

2. Respecto de la asistencia

a) Serán promovidos los alumnos(as) que hubieren asistido, a lo menos al 85% de las clases establecidas enel calendario escolar anual.

b) Para estos efectos, se considerará como asistencia regular, la participación de los alumnos(as) de EnseñanzaMedia Técnico – Profesional en las actividades de aprendizaje realizadas en las empresas. Asimismo, se


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considerará como tal la participación de los alumnos de Enseñanza Básica y Media en eventos nacionales einternacionales en el área del deporte, la cultura, las ciencias y las artes.

c) Aquellos(as) alumnos(as) cuyo porcentaje de asistencia sea inferior al 85% requerido, podrán serpromovidos mediante autorización de la Dirección del establecimiento

Art.39 El Director, la Unidad Técnica y el Profesor(a) Jefe deberán resolver las situaciones especiales deevaluación, además de los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente oausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes. Situacionesque deberán ser refrendadas por el Consejo de Profesores.

VII. DE LA REPITENCIA

Art.40 Repetirán curso todos aquellos alumnos que no habiendo aprobado una asignatura obtuviesen un PromedioGeneral inferior a 4,5, incluyendo la asignatura no aprobada

Art.41 Repetirán curso aquellos alumnos de 7º básico a 2º medio que no habiendo aprobado dos asignaturasobtuviesen un Promedio General inferior a 5,0, incluyendo las asignaturas no aprobadas.

Art.42 En el caso de los alumnos de 3º y 4º de Educación Media con dos asignaturas reprobadas entre los cualesse encontrare la asignatura de Lenguaje y Comunicación y /o el de Matemática, repetirán curso los alumnos queobtuviesen un Promedio General inferior a 5,5 incluyendo las asignaturas no aprobadas.

Art.43 Repetirán curso los alumnos de 7º básico a 4º medio que no cumplan con el requisito de asistencia y que nose encuentren en las situaciones mencionadas en el Art 40 punto 2 letra c

Art.44 Los casos especiales de estudiantes que presentan una inasistencia muy prolongada, o que ingresen alcolegio posteriormente del inicio del año escolar, con muy pocas calificaciones o extremadamente deficientes, seestudiaran caso a caso por la Dirección y la UTP.

VII. DE LA CERTIFICACIÓN Y ACTAS

Art.45 La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar.

Art.46 Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificadoanual de estudios que indique las, asignaturas o actividades de aprendizaje con las calificaciones obtenidas y lasituación final correspondiente, de acuerdo a las actas finales de calificación

Art.47 Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso, los Decretos deLey pertinentes, las calificaciones finales en cada asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de losalumnos, la cédula nacional de identificación de cada uno de ellos, el sexo, la fecha de nacimiento y la comuna deresidencia del alumno. Estas actas deben ser firmadas por cada uno de los profesores de las distintas asignaturasy módulos del Plan de Estudio de este establecimiento.

Art.48 Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente decreto, serán resueltas porlas Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectivas dentro de la esfera de su competencia.


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ANEXO Nº1: PAUTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y GUÍAS

CURSO: ASIGNATURA/MODULO:PROFESOR (A): FECHA:

Tema

Dimensión PARTICIPACIÓNTRABAJO EN

CLASES RESPONSABILIDAD TOTAL

NOTAIndicadores de evaluación A B C A B C A B C PUNTOSPonderación Ideal 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 7,0

N° NOMBRE ALUMNO (A) PUNTAJE OBTENIDOTotal puntaje

obtenido Nota alumno1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 7,02 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 4,73 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 2,34 2 3 1 3 1 0 2 2 2 16 4,1

PONDERACIÓN

3 PTOS: Cumple en un 100% el indicador

2 PTOS: Cumple medianamente el indicador.

1 PTO: Cumple deficientemente el indicador

0 PTO: No cumple el indicador

PARTICIPACIÓNIA: PLANTEA PREGUNTAS Y COMENTARIOS INHERENTES

AL APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA EN LA GUIA Y/O

TRABAJO PRÁCTICO.

IB: RESPONDE Y COMPARTE CON EL CURSO LOS

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS DURANTE LA CLASE.

IC: SE INTEGRA A LOS GRUPOS DE TRABAJO

CUMPLIENDO CON SUS TAREAS ASIGNADAS POR ESTE

Y/O EL PROFESOR

TRABAJO EN CLASESIA: OCUPA TODO SU TIEMPO EN EL DESARROLLO DE LA GUIADE APRENDIZAJE Y/O EN LA ACTIVIDAD PRÁCTICAPLANTEADA POR EL PROFESOR (ES)IB: PROPONE ALTERNATIVAS INNOVADORAS Y/OSOLUCIONES NUEVAS A LOS OBJETIVOS Y ACTIVIDADESPLANTEADASIC: SU PRESENTACIÓN PERSONAL ES ACORDE AL TRABAJOESCOLAR Y/O ACTIVIDAD. UNIFORME, OVEROL, BOTAS,GUANTES, ETC. SEGÚN CORRESPONDA

RESPONSABILIDAD

IA: LLEGA A LA HORA. MARGEN DE 5MINUTOSIB: CUMPLE CON LA ENTREGA DE SUSTRABAJOS Y/O GUÍAS EN LA FECHAESTIPULADA POR EL PROFESOR (A).IC: SE HACE RESPONSABLE EN ELCUIDADO DE LOS EQUIPOS DE LA SALADE COMPUTACIÓN, SALA DE CLASES,TALLER DE MAQUINARIA, BODEGAS,HERRAMIENTAS DE CAMPO, ETC.


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Tema






PONDERACIÓN







TRABAJO PRÁCTICO.





Y/O EL PROFESOR


RESPONSABILIDAD



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Tema






PONDERACIÓN







TRABAJO PRÁCTICO.





Y/O EL PROFESOR


RESPONSABILIDAD



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Tema






PONDERACIÓN







TRABAJO PRÁCTICO.





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RESPONSABILIDAD



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ANEXO Nº2: PAUTA DE EVALUACIÓN DE TALLERES

TALLER: 1º TRIMESTRE INDICADORESPROFESORA MARZO ABRIL MAYO A I %A NOTA

Nº NOMBRE ESTUDIANTE CURSO 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24• • • • • • • • • • • • 12 0 100 7,0

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ANEXO Nº3: PAUTA DE EVALUACIÓN DE TALLER TIC

CURSO 7° BÁSICODIA 14-mar

Tema


CLASES RESPONSABILIDAD TOTALNOTAIndicadores de evaluación A B A B A B C PUNTOS

Ponderación 3 3 3 3 3 3 3 21 7,0

N° NOMBRE ALUMNO PUNTAJE OBTENIDOTotal puntaje

obtenido Nota alumno1 3 3 3 3 3 3 3 21 7,02 2 2 2 2 2 2 2 14 4,73 1 1 1 1 1 1 1 7 2,34 2 0 3 1 2 2 2 12 4,05 0 0,0

PONDERACIÓN

3 PTOS: Cumple en un 100% el

indicador

2 PTOS: Cumple medianamente el

indicador.

1 PTO: Cumple deficientemente el

indicador


TRABAJO EN CLASESIA: OCUPA TODO SU TIEMPO EN ELDESARROLLO DE LA GUIA DE APRENDIZAJEY/O EN LA ACTIVIDAD PRÁCTICA PLANTEADAPOR EL PROFESOR (ES)

IB: PROPONE ALTERNATIVAS INNOVADORASY/O SOLUCIONES NUEVAS A LOS OBJETIVOSY ACTIVIDADES PLANTEADAS

PARTICIPACIÓNIA: PLANTEA PREGUNTAS Y

COMENTARIOS INHERENTES AL

APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA EN LA

GUIA Y/O TRABAJO PRÁCTICO.

IB: RESPONDE Y COMPARTE CON EL

CURSO LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS

DURANTE LA CLASE.

RESPONSABILIDAD

IA: LLEGA A LA HORA. MARGEN DE 5 MINUTOS

IB: CUMPLE CON LA ENTREGA DE SUS TRABAJOS Y/OGUÍAS EN LA FECHA ESTIPULADA POR EL PROFESOR (A).

IC: SE HACE RESPONSABLE EN EL CUIDADO DE LOSEQUIPOS DE LA SALA DE COMPUTACIÓN, SALA DE CLASES,TALLER DE MAQUINARIA, BODEGAS, HERRAMIENTAS DECAMPO, ETC.


CHA.UTPACT6-jun-19

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Tema



Ponderación 3 3 3 3 3 3 3 21 7,0



PONDERACIÓN


indicador


indicador.


indicador










DURANTE LA CLASE.

RESPONSABILIDAD





CHA.UTPACT6-jun-19

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Tema



Ponderación 3 3 3 3 3 3 3 21 7,0



PONDERACIÓN


indicador


indicador.


indicador










DURANTE LA CLASE.

RESPONSABILIDAD





CHA.UTPACT6-jun-19

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Tema



Ponderación 3 3 3 3 3 3 3 21 7,0



PONDERACIÓN


indicador


indicador.


indicador










DURANTE LA CLASE.

RESPONSABILIDAD




Programa de Integración Escolar [email protected]

Colegio Agrícola Nicolás Moreno VergaraPrograma de Integración Escolar 2019

PLAN DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, de carácter permanente otransitorio, en el desempeño de una asignatura y/o módulos de aprendizaje, podrán serevaluados en forma diferenciada (Decreto 170/09), para lo cual, el profesor de aula comúndeberá considerar las siguientes disposiciones:

En el transcurso del año escolar, se efectuarán evaluaciones diagnósticas integrales, a cargode profesionales tanto internos como externos del establecimiento, como: educador(a)diferencial, psicopedagogo(a), psicólogo(a), neurólogo (a),psiquiatra, trabajador(a) social,médico general o pediatra, a todos aquellos alumnos que el profesor de aula común,observe con alguna dificultad en el aprendizaje o en el área socio - emocional, con el objetode determinar la atención más pertinente a realizar.

Los informes emanados de las evaluaciones especializadas deberán ser dados a conocer alos padres y / o apoderados y profesores de aula común correspondientes mediante copia dedocumentos y / o entrevista personal con firma de recepción, los cuales quedaránarchivados en su carpeta de integración escolar, además de los antecedentes relevantesrespecto del diagnóstico y apoyos especializados que serán otorgados al alumno(a).

El profesor de asignatura, en acuerdo con educador(a) diferencial y / o psicopedagogo(a) yjefe de UTP, podrá realizar adaptaciones curriculares de tipo significativas (modificandoobjetivos y / o contenidos) o poco significativas (priorizando objetivos, contenidos y / oestableciendo metodologías, actividades educativas y de evaluación, alternativas),pertinentes, según las NEE que presente el estudiante.

Se entenderá como adaptación curricular a las modificaciones que se realizan en laprogramación común para atender las diferencias individuales, medidas de flexibilizacióndel currículo escolar orientadas a posibilitar que los alumnos que están por debajo o porencima del promedio puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. Es posible adaptarlos distintos elementos del currículo: los objetivos y contenidos del aprendizaje, lasmetodologías y actividades pedagógicas, los materiales educativos, la organización de losespacios y el tiempo.

Estas adaptaciones curriculares han de ser abordadas en horario de trabajo colaborativoentre el docente y especialistas a cargo de los respectivos niveles.



1.- Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje:

Estos pueden ser adaptados de diversas formas en función de las necesidades específicasdel niño o niña. Por ejemplo, se puede:

Priorizar por determinados objetivos, es decir seleccionar aquellos que se consideranfundamentales o claves para la adquisición de los aprendizajes posteriores.

Introducir objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículum de referencia.Puede ocurrir que un niño con NNE precise de algunos objetivos complementarios oalternativos planteados en el currículum.

Eliminar determinados objetivos o contenidos, puede suceder que algunos alumnos conNEE no puedan desarrollar todos los objetivos y contenidos del currículum y que haya queoptar por eliminar los menos significativos o de segundo orden. A su vez, el hecho deincluir otros o dar prioridad a algunos, puede conducir también a renunciar a determinadosobjetivos, lo importante es no suprimir aquellos que se consideran básicos.

Cambiar la temporalización de los objetivos, algunos niños pueden requerir que se lesconceda más tiempo para alcanzar determinado objetivo, sin que ello implique renunciar aél. Ello puede significar trasladar el objetivo al siguiente mes, semestre o ciclo escolar.

También es posible introducir cambios en los propios objetivos, por ejemplo, se puede:

Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo, puede darse que determinados niñosdemuestren tener mayores habilidades o competencias en ciertas áreas curriculares, lo queposibilite aumentar el grado de complejidad o dificultad del objetivo o contenido,potenciando así, las capacidades del alumno.

Simplificar los objetivos, en determinadas ocasiones puede bastar con disminuir el gradode dificultad del objetivo o concretarlo más para facilitar su consecución.

Desglosar los objetivos en metas más pequeñas o intermedias que vayan acercandoprogresivamente al niño hacia el objetivo Terminal.

La adaptación de objetivos se da en estrecha relación con la adecuación de contenidos, esdecir con lo que se enseña en el colegio y que puede estar referido a conceptos, hechos,procedimientos y actitudes.



2. Adaptaciones Metodológicas:

En este aspecto es fundamental analizar los factores y estrategias de la enseñanza quefavorecen o dificultan el aprendizaje de los alumnos. Recordemos que los niños secaracterizan por ser distintos entre sí y, por tanto, es importante estar atento a sus modos deaprender, teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y víaspreferentes de acceso a la información, lo que permitirá programar actividades quecontemplen la entrega de información por distintos canales sensoriales (visual, auditivo,kinestésico, táctil, etc.). Por otra parte, es importante señalar, que los niños con NEEaprenden bajo los mismos principios y métodos pedagógicos que han demostrado serefectivos para el resto de los niños, por lo que es fundamental considerar:

El uso de técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión, talescomo: salidas programadas a la comunidad, trabajos de investigación, experimentos,exposiciones, demostraciones, etc. En todos ellos los niños con NNE pueden participar si seles orienta para que saquen provecho de la experiencia.

Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños, por ejemplo trabajosgrupales, tutorías entre pares, “cadenas de tareas”, elaboraciones colectivas a partir deltrabajo individual, participación en proyectos de trabajo.

Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención del grupo, por ejemplo: reforzarcontenidos más importantes repitiéndolos, enfatizando “esto es importante”, apoyándoloscon material visual, complementando con anécdotas, intercalando juegos asociados,entregándole instrucciones cortas y precisas.

Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentesposibilidades de ejecución y expresión, por ejemplo: organizar un evento, crear un cuentocolectivo, investigar un tema de interés común, comentar noticias a través de distintas vías(mostrando en un periódico, dibujándolas, relatándolas, actuándolas, redactando una crítica,participando en un foro de discusión, proponiendo soluciones).

Estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo, por ejemplo:Averiguar y considerar los intereses y conocimientos previos de los alumnos, relacionar loscontenidos con experiencias personales significativas, proponer actividades variadas, daralternativas de elección, variar los materiales y contextos de aprendizaje, generar espaciosde intercambio de experiencia y opiniones, proponer soluciones a problemas compartidos.

Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso, por ejemplo organizargrupos de trabajo por niveles de aprendizaje, por áreas de interés o, según la naturaleza de



la actividad. En este sentido, dependiendo del objetivo se pueden estructurar gruposhomogéneos o heterogéneos. En el primer caso se favorece la realización de actividadescon distinto nivel de exigencia por grupo. En el segundo, se incentiva el apoyo y la ayudaentre niños que tienen diferentes niveles de competencia.

Es importante que los agrupamientos sean distintos al menos en cada tema para que no seconviertan en “grupos etiquetados” como el de los más “capos” o el de los más “flojos”.

Se puede utilizar también la formación espontánea de los grupos de modo de darposibilidades para que los niños se elijan entre sí, utilizar dinámicas para que se conformenlos grupos al azar para ampliar las oportunidades de interacción entre los niños, o bien,dirigir la formación de los grupos, cautelando que estos queden equilibrados en cuanto a lashabilidades de los niños.

Otro aspecto a cuidar es el tamaño de los grupos. En la etapa escolar es preferibleorganizar trabajos en parejas o pequeños grupos donde se distribuyan claramente las tareasy responsabilidades que asumirá cada de sus miembros, como así mismo, que se precisenlos procedimientos de ejecución del trabajo y las formas de evaluación que se practicarán.Lo fundamental en este tipo de estrategia, es asegurar que la naturaleza de la actividad deltrabajo a realizar exija la cooperación entre los alumnos.

Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social. Actividades degran grupo tales como: debates de lluvias de ideas, reflexión colectiva, presentacionesartísticas, juegos deportivos. En general, este tipo de actividades permiten la regulaciónsocial: respetar turnos en la conversación, aceptación de normas, establecimiento de formasde participación, cumplimiento de roles. Recordemos que en la edad escolar los niñossuelen ser bastante formativos y que los “rituales” de participación pueden ser un juego quelos incentive a mantenerse atentos y participativos en una actividad de gran grupo. Esdeseable que participen en la formulación de las reglas y ayudarlos a que ellos mismos secontrolen en el cumplimiento de las normas.

3.- Adaptación de los materiales:Al momento de seleccionar el material educativo es necesario prever que este sea deutilidad para todos los alumnos teniendo en consideración las NNE. Para adaptar el materialcomún a las NNE de determinados alumnos, es fundamental tener claras las característicasde éstos y los objetivos que se quieren conseguir con dicho material, por ejemplo: en losmateriales escritos, pueden realizarse muchas modificaciones, desde las que afectan a lapresentación del texto hasta los contenidos:



En relación a la presentación: pueden realizarse cambios en el tipo y tamaño de la letra,variaciones de color de las grafías, dejar más espacios entre líneas, incorporar esquemas,gráficos o dibujos que ayuden a la comprensión. Materializar con apoyo visual losconceptos abstractos.

En relación a los contenidos: se pueden simplificar, reemplazando algunos términos porsinónimos, explicando el significado entre paréntesis, acortando párrafos o frasesdemasiado largas. Se pueden ampliar a través de explicaciones adicionales, con preguntasde autorreflexión, con consignas complementarias. También se pueden suprimir aquelloscontenidos que no se ajusten a las posibilidades de comprensión del alumno. Es importanteno eliminar contenidos que afecten las ideas principales del texto. Desglosar un conceptoglobal en pequeñas secuencias para favorecer su comprensión.

3. Adaptaciones de la evaluación:

La evaluación es un aspecto fundamental que nos permite obtener información relevantesobre el niño al inicio, durante y al final del proceso de enseñanza aprendizaje. Es necesariodefinir previamente qué, cómo y cuándo evaluar, teniendo en consideración las NEE.Recordar conceptos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Recordar que laevaluación no tiene una función sancionadora, sino prospectiva y de desarrollo. 4.5. Elprofesor de asignatura, junto a educador(a) diferencial o psicopedagogo(a), deberá diseñarmedios, instancias e instrumentos de evaluación, que permitan verificar y calificar el nivelde avance que presentan los estudiantes con NEE, de carácter permanente o transitoria,considerando las adecuaciones curriculares establecidas.



3.1.Formas de Evaluación Diferenciada:



El profesor de aula común podrá aplicar evaluación diferenciada, sin diagnóstico previo de

especialista, si considera que alguno de sus estudiantes presenta dificultades que afectan suadecuado desempeño académico, producto de situaciones imprevistas, tales como: asaltos,accidentes, enfermedad, fallecimiento, disfunción familiar, entre otros. Para ello bastarácon la comunicación a jefe de UTP de la medida adoptada y registro en Hoja de vida delestudiante.

Será factible aplicar evaluaciones diferenciadas en todas las asignaturas (todos lossubsectores de aprendizaje), necesarias, hasta que el alumno lo requiera, pudiendo, al igualque los demás alumnos de la clase, optar a una calificación de la escala de notas del 2.0 al7.0, según lo establecido en el Reglamento vigente.

Las reevaluaciones de profesionales especialistas (educador(a) diferencial, psicopedagogo,psicólogo, fonoaudiólogo, entre otros), se llevarán a cabo según calendarización, enconocimiento de jefe de UTP, y serán de carácter semestral, anual, y bianual.

El profesor de asignatura tendrá la facultad de aplicar evaluación diferenciada al alumno(a) que ha sido derivado (a) a especialista mientras estos remiten el correspondienteinforme.

reglamento de evaluaciÓn y promociÓn escolar 2019 · que también se declara en nuestro pei. en...

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