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“Desarrollando y promoviendo una conciencia ambientalista en la diversidad educativa, usando herramientas interactivas”

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

2020-2021

2 “Desarrollando y promoviendo una conciencia ambientalista en la diversidad educativa, usando herramientas interactivas”

ÍNDICE

INTRODUCCION ..................................................................................................... 3

TITULO I: EVALUACION ......................................................................................... 4 EDUCACION PARVULARIA ................................................................................. 5 EDUCACION BÁSICA .......................................................................................... 6 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES 10

TITULO II: CALIFICACION .................................................................................... 12 CONCEPTOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA ................................................. 13 CONCEPTOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ........................................................... 13 CALIFICACIONES DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y ORIENTACIÓN ...... 14 NÚMERO DE CALIFICACIONES POR ASIGNATURA ...................................... 14 LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL ......................... 16 OTRAS EVALUACIONES ................................................................................... 16 DE LA FORMA DE COMUNICAR LOS RESULTADOS ..................................... 16

TITULO III: DE LA PROMOCIÓN .......................................................................... 17


INTRODUCCION

El presente Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción surgen de las disposiciones expuestas en el Decreto 67 de 2018 y se ha elaborado por el Cuerpo Docente del Establecimiento en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y el Plan de Mejoramiento Educativo en curso. Este nuevo decreto permite avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la evaluación y reducir la repitencia mediante un mayor acompañamiento a los estudiantes. Se estructura en tres grandes temáticas: Evaluación, Calificación y Promoción.

La Escuela Diferencial Juan Sandoval Carrasco ha considerado en el diseño de su Proyecto Educativo Institucional como centro, su acción pedagógica, en los procesos de Enseñanza - Aprendizaje, la misión de entregar un servicio educativo personalizado al alumno y alumna que presentan necesidades educativas especiales, en un ambiente educativo efectivo, motivador y armónico con la utilización de metodologías interactivas e innovadoras, donde toda la comunidad educativa es comprometida y participativa, a fin de lograr una adecuada integración de los estudiantes en el medio escolar, familiar, social y ambiental.


TITULO I: EVALUACION

ARTICULO Nº 1 El director del establecimiento, de acuerdo con la normativa vigente y previa consulta al Consejo de Profesores, decidirá el Reglamento de Evaluación y Promoción y la determinación de todos los aspectos administrativos complementarios, de los cuales se comunicarán las principales disposiciones contenidas en él, al momento de la matrícula y/o primera reunión a los apoderados.

Los apoderados que no se encuentren presentes en dicha reunión, podrán informarse a través del año en reuniones posteriores y/o entrevistas con el profesor en donde recibirán un extracto del documento de evaluación y registraran su firma de recepción. El reglamento de evaluación del establecimiento será actualizado y/o modificado cada año por todos los docentes del establecimiento en sesiones de trabajo técnico, donde se

analizará la efectividad y/o debilidad de su aplicación.

ARTICULO Nº2 Para los efectos de evaluación, calificación y promoción de los alumnos del establecimiento se considerará la normativa vigente y sus correspondientes modificaciones:

Decreto 83/2015 Diversificación de la enseñanza

Decreto N°83/2015 Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para estudiantes con N.E.E. de Educación Parvularia y Educación Básica.

Decreto 481 Aprueba Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Decreto 87 (derogado) se utilizará hasta completar el proceso de instalación del Decreto 83

Decreto Exento Nº 87/1990, Discapacidad Intelectual: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.

Decreto 511/97 Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción escolar de niñas y niños de Enseñanza Básica

Decreto 79/2004 Regula el estatuto de las alumnas en situación de embarazo y maternidad.

Decreto 107/2003 Modifica Decreto Exento de Educación N°511, modifica flexibilización en la promoción automática 1° y 3° Básico.

Decreto 439/433 2012 Aprueba Bases Curriculares para Educación General Básica de 1° a 6°.

Decreto 614/13 369/15 Aprueba Bases Curriculares para 7° y 8°

Decreto 170/2009 Fija Normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para Educación Especial.

ARTICULO Nº3 La Escuela Diferencial Juan Sandoval Carrasco establece un régimen semestral de

evaluación.

ARTICULO Nº4

Las fechas de evaluación, tipos de evaluación y criterios presentes serán informados a los apoderados a través de al menos una de estas formas: calendarios mensuales en la página web del colegio, reuniones de apoderados y /o comunicación del profesor jefe con el curso vía libreta de comunicaciones.


ARTICULO Nº 5

Una copia de este documento se envía al Departamento Provincial de Educación para su información, además de subir el documento a página MIME.

ARTICULO Nº6 La toma de decisiones relativas a la evaluación es un elemento para dar respuesta a la diversidad del alumnado, en tanto proporciona información, orienta el curso y la mejora de proceso de enseñanza y aprendizaje, pudiendo implicar decisiones que pueden afectar el qué, cómo y cuándo evaluar.

ARTÍCULO N°7 La utilidad del proceso de evaluación será: Para el Docente:

-Saber cuáles objetivos fueron cumplidos, a través del proceso pedagógico proyectado. -Analizar las causas que pudieron haber motivado en el logro de los objetivos propuestos. -Aprender de la experiencia y no incurrir en el futuro en los mismos errores. -Obtener evidencias que le permitan decidir qué aspectos de los métodos, de los procedimientos utilizados, del programa, de los materiales de enseñanza o de cualquiera otra variable involucrada, deben ser mejorados. -Generar una actitud de autoevaluación permanente que permita el mejoramiento constante de su práctica pedagógica. Para el estudiante: -Conocer sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje de determinados aspectos durante el proceso, y qué debe hacer para superarlos. -Tener una estimación de su propio progreso, ya sea durante el proceso, como al término de este. -Obtener una retroalimentación permanente de su trabajo, que le permita optimizar sus logros. Para la Escuela: -Permitir diseñar, desarrollar e implementar políticas de mejoramiento pedagógico, en algunos o en todos los niveles de educación, a corto, mediano y largo plazo. Para la familia:

-Conocer el estado de avance y el nivel de logro de los aprendizajes de sus hijos y/o pupilos. -Asumir un rol más activo en la potenciación de los aprendizajes de sus hijos y/o pupilos, acogiendo las propuestas de mejora emanadas desde la escuela.

EDUCACION PARVULARIA

ARTICULO N°8

La Educadora aplicará una serie de instrumentos evaluativos y técnicas centradas en la observación individual o grupal de los niños. Entre esta serie de instrumentos se mencionan: registros anecdóticos, escalas de apreciación, listas de cotejos, portafolios, pruebas escritas, rúbricas, entre otros. Igualmente utilizando distintos agentes evaluativos. Las escalas evaluativas por utilizar son de acuerdo al instrumento. Desde el enfoque Ecológico Funcional el cual está incorporado en el PEI y PME para los alumnos con Retos Múltiples la docente junto a Gabinete Técnico debe tener presente las habilidades y fortalezas de los estudiantes, podrán definir una rúbrica o escala de apreciación que represente el nivel de procesos y logros en el aprendizaje del estudiante.


ARTICULO N°9

De acuerdo con las Bases Curriculares y Orientaciones del nivel y según PME, la Educadora de Párvulos y/o docente de asignatura, evaluará a los alumnos de acuerdo a la Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos, con el

objetivo de determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y niñas.

ARTICULO N°10 La docente debe mantener en forma sistemática y permanente un registro descriptivo de los procesos de avance de cada uno de sus niños e informar en reuniones periódicas de apoderados, informar resultados de evaluaciones iniciales y sumativas por medio de formulario a la familia.


ARTICULO N°11 A fin de cada período escolar se entregará a los apoderados un Informe al Hogar

conteniendo las apreciaciones evaluativas que se han realizado, durante el período, cuyo objetivo es dar a conocer cómo han progresado, indicando cuáles son las mayores fortalezas y sugerir algunas acciones que puedan realizar para favorecer aquellos aprendizajes que necesitan más apoyo.

ARTICULO N°12 En relación con el Decreto N°83, el nivel no debe realizar Adecuaciones Curriculares Significativas posiblemente se requieran adecuaciones de acceso asociado a estudiantes que presenten N.E.E.P asociadas a discapacidad sensorial y/o motora. Debido a que este nivel curricular presenta aprendizajes esperados mínimos para cualquier estudiante de educación parvularia.

EDUCACION BÁSICA

ARTICULO N°13

Todo instrumento evaluativo será revisado por Gabinete Técnico antes de su aplicación. Se distinguen las FORMAS, CARÁCTER y MODO de evaluación, de acuerdo con las siguientes definiciones: a) Forma: Indica la diversidad de instrumentos evaluativos que se deben utilizar para

determinar el logro de los aprendizajes de los alumnos, estos pueden ser a través de pruebas, test, escalas de apreciación, lista de cotejo, pautas de observación, actividades avisadas, trabajos de investigación, tareas, demostraciones, etc. c) Carácter: Indica la intencionalidad y finalidad de la evaluación para que el profesor tome decisiones educativas. Pueden ser diagnósticas y/o formativas. d) Modo: Indica la forma en que el alumno manifiesta los aprendizajes, puede ser oral, escrita,

ejecución.

Evaluación de Ingreso: La discapacidad intelectual debe estar debidamente diagnosticada

por profesionales idóneos psicólogo/a inscritos en la Secretaria Regional Ministerial de Educación para evaluar al alumno que ingresa al establecimiento aplicando pruebas psicométricas de inteligencia y de conducta adaptativa, que arrojan un diagnóstico de discapacidad intelectual en rango profundo, severo, moderado o leve.

Evaluación Diagnóstica (al iniciar acción educativa): Evaluación que apunta a determinar

las habilidades, conocimientos y actitudes con que los estudiantes inician un proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades pedagógicas en función de las particulares necesidades de los alumnos. A los estudiantes que se incorporan al establecimiento por primera vez se debe realizar una evaluación diagnóstica integral por parte de los docentes a cargo del curso, quien solicitará autorización al apoderado previamente, luego deberá completar el Formulario de Ingreso (FUDEI), Psicopedagógico y de la Familia de acuerdo con el Decreto N°170 y entrevistar a la familia para completar anamnesis. Determina las conductas internalizadas en las diferentes áreas, núcleos y asignaturas, para establecer a partir de esta información el punto de partida al iniciar el proceso del año escolar de los estudiantes. Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la elección de los objetivos y/o aprendizajes en la planificación y orienta la provisión y selección de los recursos pedagógicos.


Los criterios de evaluación diagnostica serán:

L: logrado; la conducta evaluada ha sido lograda 100%. M/L: medianamente logrado; la conducta evaluada se encuentra en vías de desarrollo

50%. P/L: por lograr; la conducta evaluada se encuentra en vías de desarrollo -50%.


En el caso de los alumnos pertenecientes a curso de Retos Múltiples se tomará como referente la perspectiva ecológica funcional del currículo, identificando los objetivos funcionales básicos que se necesitan desarrollar, de acuerdo a la edad cronológica y la diversidad funcional del estudiante, privilegiando la comunicación, el acceso, participación y desempeño de roles socialmente valorados en contextos naturales e inclusivos. Los resultados de las evaluaciones se definirán en una escala con los Criterios Logrado (L), En Desarrollo (ED) y No Logrado (NL).

La evaluación podrá realizarse a través de la observación, los productos o actuaciones que representan aprendizajes.

- Lista de Cotejo o Chequeo (Si – NO). - Escala de Apreciación (utiliza escalas de calidad, logro, cantidad, frecuencia, acuerdo).

- Rúbrica (descripción de criterios).

Evaluación de Proceso (durante la acción educativa): El propósito de la evaluación formativa es la retroalimentación, esto es, proveer información a cada estudiante para

que pueda progresar hacia o incluso más allá de los objetivos de aprendizaje. Idealmente, se realiza durante el proceso de aprendizaje, no al final de una unidad de trabajo o período escolar. Evaluación Final de la Unidad – Sumativa (al final de la acción educativa): Se

realizará al término de una o más actividades de aprendizaje y su propósito será evaluar a los estudiantes con relación al grado de dominio de los objetivos propuestos en las unidades de aprendizaje correspondiente; y es la que entrega información sistemática respecto al grado de avance de los alumnos.

Evaluación Semestral: Corresponde a los resultados finales obtenidos en cada área y asignatura de acuerdo con los contenidos, aprendizajes esperados y competencias manifestados en la programación para el semestre en curso. Conjuntamente el equipo multidisciplinario, cuando corresponda realizara esta acción evaluando al alumno. Esta información se debe registrar en el Informe de Avance Semestral terminado el primer semestre, finalizado el segundo semestre se debe registrar los objetivos alcanzados en el Informe de Avance Semestral, Informe Psicopedagógico, Informe para la Familia y Formulario de Reevaluación.

ARTICULO Nº14 Cada padre y apoderado de los alumnos/as recibirán la información de los resultados

de las evaluaciones mensuales en reunión, al final del semestre se entregarán en una carpeta los medios de evaluación realizados con resultados junto con la libreta de notas.

ARTICULO N°15 Se entiende como procedimiento de evaluación a los productos o acciones que permitan a los alumnos demostrar el logro de los Objetivos de Aprendizaje y a los distintos medios escritos u orales utilizados por el profesor para medir dichos aprendizajes. Para diversificar y enriquecer, dándole su justa dimensión a este proceso, la escuela ofrece distintos procedimientos y tipos de instrumentos de evaluación, entre los cuales el docente escogerá según lo estime conveniente para los objetivos de su curso, nivel, actividad o asignatura.


Entre las Técnicas e Instrumentos de evaluación de los aprendizajes se encuentran:

TECNICAS INSTRUMENTOS

Observación Guías de observación: es un instrumento que se basa en una lista de

indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula o fuera de ella, señalando aspectos que son relevantes al observar. Registro anecdótico: es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos, anecdótico. Se requiere utilizar una libreta o tarjetero y destinar una hoja o una tarjeta para cada uno de los alumnos. Escala de actitudes: Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.

Desempeño

de alumnos

Cuadernos de los alumnos: permiten hacer un seguimiento del

desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y al escuela.se debe identificar el aprendizaje que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. Preguntas sobre el procedimiento: Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la experiencia.

Análisis de desempeño

Portafolio: es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Asimismo, muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, bloque o ciclo escolar, es útil para la evaluación formativa. Rubrica: es un instrumento de evaluación con base en una serie de

indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada. Lista de cotejo: Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan

con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización.

Oral y escrito Tipo textuales: Debate: Son instrumentos para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de los diferentes contenidos de distintas asignaturas. El debate es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y elaborar conclusiones. Tipo oral y escrito: Pruebas Escritas: Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar.


En relación con los Agentes: a. Autoevaluación: El peso evaluador recaerá en los alumnos y alumnas, favoreciendo el

proceso formativo de la evaluación, dando énfasis a la autoreflexión y revisión de lo realizado. b. Coevaluación: Es la evaluación realizada entre pares en conjunto con el profesor,

favoreciendo el proceso formativo, propende madurez y auto concepto de parte de los alumnos y alumnas.


c. Heteroevaluación: Se relaciona con los procesos de evaluación externo, es la que realiza una persona sobre otro. Respecto a la participación del estudiante en el proceso de evaluación, el responsable último de evaluar los aprendizajes de los

estudiantes es el profesor.

ARTICULO N°16

Las Fechas de evaluación, tipos de evaluación y criterios presentes serán informados a los estudiantes a través de al menos una de estas formas: presentación en clases (pizarra/ ppt), comunicación escrita con el respectivo detalle; y, por último, pautas y/o rúbricas.

ARTICULO Nº17

Se informará de los resultados de una evaluación a los estudiantes a través de al menos una de las siguientes formas: entrega del instrumento utilizado para evaluación con sus respectivos criterios y/o detalle en el cuaderno de asignatura, luego de realizado el proceso de retroalimentación.

ARTICULO N°18

Las fechas de las evaluaciones sean pruebas o trabajos serán dadas a conocer mediante una comunicación al apoderado y alumnos con temario y/o procedimiento mínimo una semana antes de ser aplicada por el profesor(a) de la asignatura correspondiente, registrándose en el “Calendario de Evaluaciones” dispuesto en el diario mural de la sala de clases.

Para las evaluaciones de tipo observaciones e informes los alumnos(as) deberán conocer los indicadores de logro con anterioridad a su aplicación. Los resultados de evaluaciones se informarán a los alumnos(as) dentro de un plazo de dos semanas como máximo, contados a partir del día de aplicación del instrumento evaluativo. Todo instrumento de evaluación debe ser entregado a los alumnos(as) para que revisen y analicen errores en conjunto, y los corrijan como una forma de reforzar aprendizajes, por lo tanto, es de carácter obligatorio la retroalimentación de los aprendizajes.

Para que el trabajo con los resultados cumpla la función de una retroalimentación efectiva, debe tener algunas características como las siguientes: Se hace en un tiempo acotado. Si los resultados de una evaluación son entregados varias semanas después de realizada la evaluación, los estudiantes tienden a ignorar cualquier tipo de retroalimentación. Estimula al estudiante a identificar sus errores y a autocorregirse. Asegura que el estudiante siente que ha progresado, al abandonar la sesión en que se realizó la retroalimentación. Todos los resultados de las evaluaciones realizadas deben ser conocidos por los alumnos antes de ser registradas en el libro de clases. Los alumnos(as) deberán rendir obligatoriamente las evaluaciones parciales y sumativas u otras situaciones de evaluación definidas en el semestre. Se podrá aplicar una prueba por día de clases, sin considerar tareas, trabajos escritos, disertaciones, informes u otro. Los instrumentos de evaluación deben ser presentados a encargado de Gabinete Técnico con el formato institucional para su revisión una semana antes de ser aplicado o según las disposiciones dadas con anterioridad por ésta. (Pruebas, listas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas, entre otras).


ARTICULO N°19 Se establecerán reuniones de manera semestral entre profesores de asignatura y Gabinete técnico con el fin de establecer un calendario de evaluaciones que será posteriormente socializado centre a comunidad escolar. No se aplicará mas de dos instrumentos de evaluación diario pudiendo agregar una evaluación correspondiente a las asignaturas de artes visuales, música y educación física.


PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES

ARTICULO N°20 Como señala el Decreto 83/15 las ADECUACIONES CURRICULARES se definen como cambios a los diferentes elementos del currículo, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes que manifiestan N.E.E.P, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. En el proceso de toma de decisiones para identificar las Adecuaciones Curriculares más pertinentes para cada estudiante, según sus características individuales y de contexto, requiere del cumplimiento de: - Planificación y registro de Adecuaciones Curriculares: Las adecuaciones curriculares sean de acceso o de Adecuaciones en los Objetivos de Aprendizajes realizadas a estudiantes deben estar contenidas en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Las evaluaciones con adecuaciones deben ser presentadas a Gabinete Técnico una semana antes de ser aplicada.

ARTICULO N°21 La Escuela Diferencial Juan Sandoval Carrasco cuenta con alumnos con NEE permanentes ante los cuales el adecuado nivel de gestión y concreción curricular permite llegar a la realización de Adecuaciones Curriculares basados en la eliminación o disminución de barreras para el aprendizaje (según Decreto 83) ante lo cual desde Dirección y Gabinete Técnico junto al Equipo Multidisciplinario, Docentes y Profesionales de la Educación deben tener en cuenta los distintos niveles de Concreción Curricular. Nivel de Concreción 1: Currículo Nacional: Conocimiento del currículo (objetivos tridimensionales, espacios de flexibilización, aprendizajes más relevantes en cada nivel). Nivel de Concreción 2: PEI y Curricular de la escuela: La comunidad escolar toma

decisiones respecto del enfoque curricular y de las medidas de atención a la diversidad que utilizara en el marco de su proyecto educativo y curricular. Nivel de Concreción 3: Proyecto curricular de aula: Los docentes toman las decisiones

de la elaboración de panificaciones diversificadas en las diferentes asignaturas para el curso o grupo específico de estudiantes, se debe desarrollar el DUA y estrategias de atención a la diversidad. Nivel de Concreción 4: Estudiantes: Las A.C.I son la última instancia del ajuste, en la

medida que disminuyen o eliminen las barreras presentes en el sistema educativo en el establecimiento y en el aula. Las siguientes sugerencias se relacionan con las adecuaciones de acceso necesarias y

los ajustes a las condiciones en las que los estudiantes con NEE rindan una evaluación. Los siguientes son los criterios:

Adecuaciones de acceso 1.- Presentación de la información: La forma de presentar la información debe permitir a los estudiantes acceder a través de modos alternativos, que pueden incluir información auditiva, táctil, visual y la combinación entre estos. Uso de textos escritos o hablados. La incorporación de estas adecuaciones permite a los estudiantes acceder a la información para poder comunicarse y expresar sus conocimientos. En este sentido, el docente debería evitar la incorporación de elementos nuevos o no cotidianos en el proceso evaluativo, puesto que podrían distraer al estudiante en lugar de apoyarlo.


2.- Formas de respuesta: La forma de respuesta debe permitir a los estudiantes realizar evaluaciones a través de diferentes formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas y tecnológicas diseñadas específicamente para disminuir las barreras que interfieren la participación del estudiante en los aprendizajes.


3.- Entorno:

La organización del entorno debe permitir a los estudiantes del acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicación y las condiciones en las que se desarrolla la evaluación. Estas alternativas derivadas del entorno específico tienen la misión de crear un ambiente propicio para la evaluación y evitar distracción y dificultades de concentración del estudiante. 4.- Organización de tiempo y espacio: Flexibilidad en el tiempo de evaluación: Si el niño se distrae fácilmente o se observa

fatigado, se sugiere proporcionar pausas. Sin embargo, será necesario incrementar el tiempo de desarrollo de la evaluación.

Parcelar la evaluación: parcelar la evaluación en diversos períodos. Esta opción

puede proporcionarse en caso de niños que presenten dificultades severas a nivel conductual, disposición actitudinal, ansiedad, etc.

Rendir la evaluación de forma aislada o con grupo pequeño de compañeros:

Algunos niños por causa de dificultades sensoriales, sobreestimulación, disminución de períodos de atención, etc. podrían presentar mayores oportunidades de expresar sus conocimientos en una sala con una cantidad de niños reducida o de forma individual. No obstante, siempre es prioridad que el estudiante rinda en conjunto a su grupo curso.

Tiempo determinado para realizar cambio de actividad o tiempo fuera: En

ocasiones, los niños con trastorno autista, déficit atencional con y sin hiperactividad o que se fatiguen fácilmente podrían requerir, en momentos de inatención, cambiar de actividades por un período de tiempo, como salir al patio, realizar otra actividad, etc. y luego continuar con la evaluación, por lo tanto, permitiendo pausas acordes a sus necesidades

Adecuaciones Curriculares en los Objetivos de aprendizaje

Las adecuaciones de acceso a través de mínimos ajustes posibilitan que los estudiantes participen en el currículum nacional en igualdad de condiciones que los estudiantes sin NEE. Las adecuaciones en los Objetivos de Aprendizaje son: Graduación de nivel de complejidad. Priorización de Objetivos de aprendizaje y contenidos. Temporalización. Enriquecimiento del currículo. Eliminación de Aprendizajes: Se debe considerar sólo cuando otras formas de

adecuación curricular, con las descritas anteriormente, no resultan efectivas. Esta será siempre una decisión para tomar en última instancia y después de agotar otras alternativas para lograr que el estudiante acceda al aprendizaje.


TITULO II: CALIFICACION

ARTICULO N°22 Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio (Artículo N°5 del Decreto N°67 del 20/02/2018). Ante alguna situación en que el estudiante no logre los objetivos planteados el apoderado deberá:

- Informar oportunamente a la Dirección o Gabinete Técnico de la situación del

alumno(a) afectado.

- Presentar certificado médico, informe de especialista o certificado de estudios si

procediera. - El director/a o desde Gabinete Técnico, informará al profesorado sobre el

estudiante(s) que estén en alguna de estas situaciones y si se trata de un caso temporal (Educación Física) o permanente, para realizar las adecuaciones pertinentes.

ARTICULO N°23 Las alumnas en situación de embarazo mantendrán su condición de alumna regular y se le darán las facilidades y condiciones necesarias con el propósito de asegurar su continuidad de estudios, según Decreto 79/2004, se aplicará procedimientos de evaluación diferenciada. Respecto a las evaluaciones pendientes se le entregará al apoderado una calendarización de evaluaciones las que serán aplicadas cuando el estudiante se reintegre y las evaluaciones serán de acuerdo con los indicadores de evaluación. En caso de que la estudiante no cumpla con las fechas estipuladas en la calendarización será evaluada con la nota mínima según escala del decreto 67/2018. Esto quedará registrado en la hoja de vida del estudiante por parte del profesor de asignatura. En el caso de los estudiantes suspendidos por 1 o 5 días, el encargado de

Convivencia escolar junto a profesor jefe cuando aplica la suspensión deberá informar al apoderado que es su deber conseguir los cuadernos y materias, incluso solicitar atención de apoderados con los distintos docentes para recibir orientaciones, para que el estudiante rinda las evaluaciones y entrega de trabajos una vez que se reintegre, las que serán calendarizadas por el profesor de asignatura, y en caso que no cumpla con estas fechas dadas, se evaluará con nota mínima. Esto deberá quedar registrado en la hoja de vida del estudiante cuando es aplicada la suspensión y si no cumple, el profesor de asignatura registrará en la hoja de vida.

Si durante una evaluación un estudiante es sorprendido copiando o entregando información mediante cualquier procedimiento se procederá a retirarle la evaluación y

evaluar hasta donde respondió al momento de ser retirada, o tomarla en forma oral antes de terminada la clase, no después, esto quedará registrado en la hoja de vida del estudiante por el profesor de asignatura, este suceso debe ser informado al apoderado, independiente de la calificación obtenida.

Cuando un estudiante falte a la evaluación o no entrega el trabajo sin justificación oportuna debe justificarlo por medio de un certificado médico o bien duelo de algún familiar directo, el profesor recalendarizará la evaluación para la clase siguiente no más de una semana. Si el estudiante falta a la evaluación calendarizada o no entrega el trabajo esta será aplicada y/o solicitado apenas se reintegre, en caso de no presentar el trabajo se evaluará con la nota mínima, esto quedará registrado en la hoja de vida del estudiante


por el profesor de asignatura e informada al apoderado registrando su firma. Cuando un estudiante falta a una evaluación con justificación médica o por duelo de algún familiar directo se le tomará la evaluación en un plazo acordado con el estudiante y apoderado. En caso de trabajos el profesor deberá llamar al apoderado avisándole que deberá traerlo la próxima clase o será evaluado con nota mínima, la información igualmente se la da al estudiante. En casos de apoderados que no asistan a la citación o no contesten telefónicamente se derivará a Encargado de Convivencia Escolar.


En caso de fuerza mayor como por ejemplo que se suspendan clases prolongadamente por catástrofes naturales y no naturales tales como tormentas, lluvias, terremoto, tsunami, incendio, derrumbe, entre otros, Gabinete Técnico

reorganizará tanto aspectos de implementación curricular como evaluaciones y será informada oportunamente a la comunidad escolar.

En caso de que el alumno se niegue a dar una evaluación y/o escribir su nombre en el instrumento, el profesor de asignatura, profesor jefe o equipo de apoyo citará al apoderado para informar la situación y se recalendarizará una nueva fecha en la cual se aplicará el instrumento. El Profesor Jefe debe citar permanentemente a los apoderados de aquellos estudiantes que presentan bajo rendimiento e inasistencia, dando igualmente lectura de las anotaciones que dan cuenta del incumplimiento a sus deberes escolares, esta entrevista es de carácter formal, por lo tanto, se debe registrar en la hoja de vida del estudiante, con la firma del apoderado y acuerdos.

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA ARTICULO N°24

Para los niveles de transición se realizará una evaluación de aprendizaje utilizando una escala de apreciación en cada uno de los núcleos de aprendizaje considerando los siguientes criterios de evaluación:

L Logrado; la conducta evaluada ha sido lograda. 100% M/L Medianamente logrado; la conducta evaluada se encuentra en vías de

desarrollo 50% PL Por lograr la conducta evaluada se encuentra en vías de desarrollo -50%

CONCEPTOS DE EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULO N°25

Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en

cada una de las asignaturas, para fines de registrarlas se anotarán en una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un decimal. Las calificaciones serán registradas en el libro de clases. La calificación mínima de aprobación será el 4,0 con un porcentaje de exigencia del 50%. Se realizará una Evaluación Semestral Parcial para identificar aprendizajes de alumnos de acuerdo a los objetivos planteados para cada asignatura.

ARTICULO N°26

Las evaluaciones mensuales de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias naturales, Historia Geografía y Ciencias Sociales deberán consistir en una prueba escrita. Las demás evaluaciones programadas pueden corresponder a disertaciones u otras estrategias evaluativas que el docente considere pertinente.

ARTICULO Nº 27 Evaluación Diagnóstica o Inicial: El profesor desarrollará una evaluación diagnóstica que será de carácter obligatoria, antes de planificar las unidades de aprendizajes y su propósito será determinar la presencia o ausencia de competencias para el inicio de un determinado aprendizaje que son requeridas para el año escolar. A partir de los resultados se deben consignar en los formularios según Decreto 170.


L Logrado 7.0 a 5.9

M/L

Medianamente logrado

5.8 a 4.0

PL Por lograr 3.8 a 2.0

En el libro de clases se registra solo el concepto L, ML,PL.


Evaluación de Proceso (Evaluaciones Parciales)

Se aplicará en forma continua en el proceso de enseñanza y aprendizaje y servirá de orientación tanto al niño/a como el profesor en la construcción de los aprendizajes, permitiendo además detectar los ritmos de aprendizaje de los alumnos. Los resultados deberán darse a conocer y analizarse oportunamente con los alumnos para una pronta retroalimentación e ir avanzando en el aprendizaje de toda la Unidad. Se puede evaluar de un objetivo o más, de acuerdo con el proceso enseñanza aprendizaje. Esto le permite al docente ir remediando aquellos aprendizajes no aprendidos a tiempo. Se registran en el libro de clases con calificaciones de 2,0 al 7,0 estas se aproximan.

Evaluación Sumativa:

La calificación deberá obedecer a la culminación de un proceso o planificación, referidas a conductas relacionadas con el aprendizaje durante el proceso o unidad. Permite una visión global de los aprendizajes a través de una parte importante o de todo el proceso educativo, permite conocer cómo los niños y niñas integran y otorgan significado a los conocimientos. Está centrada sobre las capacidades de interrelación e integración de conocimientos. Se registran en el libro de clases con calificaciones de 2,0 al 7,0 estas se aproximan.

Evaluación Final del proceso (Revaluación): Se aplicará al final del proceso de enseñanza aprendizaje y servirá para cerrar el año escolar, además permite junto al Equipo Directivo y Multidisciplinario tomar la decisión sobre promoción para el próximo año y posteriormente realizar la construcción de cada formulario según Decreto 170.

CALIFICACIONES DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y ORIENTACIÓN

ARTICULO N°28 La calificación semestral, anual y promedios en los Informes de Notas Parciales y de

Rendimiento Escolar obtenidos en las asignaturas de Religión y Orientación, se expresarán con los siguientes conceptos:

- Muy Bueno (MB) : 6,0 – 7,0 - Bueno (B) : 5,0 – 5,9 - Suficiente (S) : 4,0 – 4,9 - Insuficiente (I) : 2,0 – 3,9

La calificación obtenida por los alumnos en la asignatura de Religión y Orientación no incidirá en la promoción. En libro de clases se registran notas y luego el promedio se expresa en forma numérica y concepto.

NÚMERO DE CALIFICACIONES POR ASIGNATURA ARTICULO N°29

Las calificaciones deberán registrarse en el libro de clases al finalizar cada unidad de aprendizaje y el número mínimo de calificaciones (el docente puede incorporar más) en

cada período semestral por cada asignatura será:


Calificaciones Semestrales:

PRIMER

SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura Carga Horaria por plan de estudio

I UNIDAD

II UNIDAD

Cantidad de calificación es semestrales

III UNIDAD IV UNIDAD Cantidad de calificaciones semestrales

Lenguaje y Comunicación

8 Diagnóstico Proceso

Sumativa

Diagnóstico Proceso

Sumativa


Sumativa


Sumativa

3

Matemática 6 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstic

o Proceso

Sumativa

3 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

3

Historia, Geografía y Cs


Sumativa


Sumativa


Sumativa


Sumativa

2

Ciencias Naturales

3 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativ

a

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

2

Artes Visuales 1° a 6° Educación Artística 7° y 8° básico

2

3

Diagnóstico Proceso Sumativa


2 Diagnóstico Proceso Sumativa


2

Educación Física y Salud 1° a 4° básico

4 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativ

a

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

2

Educación Física 5° a 8° básico

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstic

o Proceso

Sumativa

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

2

Música 2 Diagnóstico

Proceso

Sumativ

a

Diagnóstico

Proceso

Sumativ

a

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

2

Religión 2 Diagnóstic

o Proceso

Sumativa

Diagnóstic

o Proceso

Sumativa

2 Diagnóstico

Proceso

Sumativa

Diagnóstico

Proceso

Sumativa

2

Orientación 1 Diagnostic

o

Sumativa

Diagnostic

o

Sumativa

2 Diagnostico

Sumativa

Diagnostico

Sumativa

2

Tecnología 1 Diagnostico Sumativa

Diagnostico Sumativa

2 Diagnostico Sumativa

Diagnostico Sumativa

2

ARTICULO N°30

La calificación será el sistema de expresión numérica de la evaluación del nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes. Los alumnos obtendrán durante el año escolar las siguientes calificaciones:


Calificaciones parciales o de proceso: Corresponderán a las calificaciones obtenidas

durante el semestre en cada asignatura o actividad de aprendizaje del plan de estudio y se expresarán hasta con un decimal con aproximación.

Calificaciones sumativas: Corresponderán a las calificaciones obtenidas de las evaluaciones sumativas durante el semestre en cada asignatura o actividad de aprendizaje del plan de estudio y se expresarán hasta con un decimal con aproximación.


Calificaciones semestrales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones parciales y sumativas obtenidas en el semestre en las asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y se expresarán hasta con un decimal con aproximación.

Calificaciones finales: Corresponderán, en cada uno de las, asignaturas o actividades

de aprendizaje del plan de estudio, al promedio aritmético de los promedios semestrales y se expresarán hasta con un decimal con aproximación.

Promedio General: Corresponderá al promedio aritmético de los promedios semestrales o finales obtenidas por el estudiante, de acuerdo con el período, en cada una de las asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, y se expresará con un decimal con aproximación. Por lo consiguiente, las calificaciones: 3,9 – 4,4, y 4,9 que corresponden nota de promoción mínima, no se aproximan y este reglamento no contempla nuevas oportunidades para modificar dichas calificaciones, considerando

que estas ya han sido aplicadas por el profesor de asignatura correspondiente durante el proceso anual. CONCEPTOS CURSO LABORAL

Nivel Laboral: Comprende los cursos Laboral 1 y 2, considera las siguientes áreas: Área Cognitiva, Artístico, Físico motor, Social, Vocacional. Con un total de 30 y 32 horas pedagógicas, respectivamente.

En el Nivel Laboral, las tareas serán evaluadas por conceptos, siguiendo el mismo procedimiento que en Educacion Básica. El Nivel Laboral se regirá según decreto 87/90, es decir, con los conceptos que se detallan a continuación. LOGRADO (L): Objetivo que el alumno/a ha alcanzado satisfactoriamente (100%). NO LOGRADO (NL): Objetivo que el alumno/a no ha desarrollado (menos del 60%) OBJETIVO EN DESARROLLO (OD): El objetivo está en vía de lograrse (60% y más) LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL ARTICULO Nº31 El logro de los Objetivos de aprendizaje Transversales se registrará en el Informe de Desarrollo Personal y Social del estudiante. Este Informe de Personalidad lo completará el profesor jefe, utilizando los siguientes conceptos:

- S (Siempre)

- G (Generalmente) - AV ( A veces) - N (Nunca)

Para evaluar los distintos indicadores señalados en la pauta correspondiente, los profesores utilizaran como fuente de información todos aquellos instrumentos que


registren la presencia, ausencia y grado del indicador correspondiente (Hoja de vida del alumno, Informes o registros del Profesor Jefe, Encargado de Convivencia Escolar, Equipo Multidisciplinario entre otros). El Informe de Desarrollo Personal se entregará a los Padres y Apoderados al término del Primer y Segundo Semestre junto con el Informe de Rendimiento Escolar, expresado en libreta individual.

OTRAS EVALUACIONES ARTICULO Nº 32

Los alumnos del establecimiento Juan Sandoval Carrasco, de acuerdo a Decreto N° 2272 autoriza a quienes que no tengan aprobados cursos anteriores al que les corresponde cursar por edad a realizar Proceso de Validación de Estudios en el contexto de la implementación gradual del Decreto N° 83/15, esto como proceso de transición evitando así vacíos en la trayectoria educativa de los alumnos. Una vez obtenida la autorización el establecimiento educacional deberá administrar un proceso de evaluación consistente en: observación directa, participación directa en experiencias de aprendizajes formales y no forales, pruebas escritas, orales o con uso de Tics, todo lo que permita valorar los conocimientos, actitudes y habilidades prioritarias e imprescindibles que permitan validar los cursos anteriores. El proceso de evaluación durara 3 meses desde que se inicia el proceso de validación.

DE LA FORMA DE COMUNICAR LOS RESULTADOS ARTICULO Nº 33

A los alumnos El alumno tiene el derecho a conocer todas las calificaciones obtenidas. El profesor tiene el deber de informar al alumno utilizando un lenguaje breve y claro y registrar estas calificaciones por escrito en el libro de clases,


con los comentarios o análisis cuando correspondiese, en un plazo máximo de dos semanas a partir del momento de aplicada la evaluación.

A los apoderados Se informará el estado de avance mediante el Informe de Notas Parciales del proceso de aprendizaje del alumno a los Padres y Apoderados por el Profesor jefe en las reuniones de Sub-centros o entrevistas según calendarización programada por el establecimiento, o cuando el apoderado lo solicite en Gabinete Técnico. Las calificaciones semestrales serán informadas en forma escrita en Informe de Rendimiento Escolar junto al Informe de Desarrollo Personal por el profesor jefe en reunión de Padres y Apoderados o entrevistas si fuese necesario.

TITULO III: DE LA PROMOCIÓN

ARTICULO Nº 34

La promoción de los alumnos de la Escuela Diferencial Juan Sandoval Carrasco. Al finalizar el año escolar, como primer paso en la determinación de la promoción de un estudiante, se deben analizar aspectos relativos a logros de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en sus respetivas asignaturas y su asistencia a clases, tal como indica el artículo 10 del Decreto 67/2018. En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.

1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que: a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio. b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado. c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados. d) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. e) Los estudiantes que cumplan con estos requisitos serán automáticamente promovidos.

ARTICULO Nº35 La repitencia será la última opción para los estudiantes, la toma de decisión respecto de la promoción o repitencia de algún alumno (a) debe ser una decisión de carácter pedagógico considerando diversas variables de tipo integral y contextual del estudiante.

Los estudiantes que no cumplan con los requisitos de calificación y asistencia no repetirán de manera automática, sino que estarán en situación de riesgo de repitencia, esto implica un proceso de análisis que deben realizar docentes, equipo directivo, asistentes de educación y diversos profesionales que trabajen con el alumno (a) junto a la visión de los padres.

Al iniciar el proceso de análisis conjunto entre la Encargada de Gabinete Técnico, el profesor jefe del estudiante, otros docentes y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del o la estudiante durante el año en curso, orientado este proceso a tomar una decisión deliberativa y fundada respecto de la promoción o repitencia de cada estudiante, a partir de la información académica y socioemocional del estudiante.


Los criterios para utilizar: a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año; b) la magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera


tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y, c) consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral. Serán promovidos estudiantes con una asistencia inferior a 85% siempre cuando: 1. Presente los certificados de salud correspondientes a las fechas de ausencia.

2. De no presentar certificados médicos, entregar carta dirigida a la dirección de la escuela con los motivos de dichas ausencias. 3. Está carta será revisada por el consejo de profesores y consejo directivo dando su opinión al

respecto. 4. Desde Dirección, considerando las opiniones del equipo de docentes, define situación del

estudiante. 5. Dirección de la escuela avisa al apoderado de la decisión final. Asimismo, la promoción se determinará en función a los logros obtenidos con relación a los objetivos de aprendizajes establecidos en la Plan de Adecuación Individual (PACI) considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un informe fundado, del profesor(a)especialista. Los criterios de promoción de los alumnos/as deben ser amplios y muy flexibles considerando no solo la variable curricular sino lo emocional. Es fundamental la opinión de la familia y del propio estudiante y estas quedaran registradas en el PACI.

ARTICULO Nº36 La escuela deberá realizar un plan de acompañamiento para el estudiante el cual debe contar con las siguientes indicaciones fundamentales: 1.- Las medidas de acompañamiento deben tener un seguimiento continuo. Designando un profesional responsable de coordinar estos apoyos, quien podrá resguardar la implementación de estas medidas y monitorear sus estados de avance desde Gabinete Técnico, psicólogo, educador diferencial y equipo multidisciplinario. 2.- Generar las condiciones para los apoyos de carácter académico o los psicosociales (o ambos) 3.- Mantener comunicación sistemática con quienes realizarán estos acompañamientos.

4.- Se debe tener en cuenta que las oportunidades de aprendizaje que se le ofrezcan a cada estudiante deben estar orientadas a enriquecer su experiencia formativa. 5.- Mantener, de forma sistemática, la comunicación con la madre, el padre y apoderados de los estudiantes, y hacer esfuerzos por involucrarlos en estos procesos.

Se realizará un consejo pedagógico bimensual con la finalidad de identificar a aquellos estudiantes que presentan dificultades en el área académica y peligra su promoción del año escolar. Con aquellos alumnos: 1. Serán derivados al equipo de apoyo multidisciplinario, si sus resultados se encuentran relacionados con el área emocional o familiar. 2. Se buscarán estrategias de apoyo desde el equipo de profesionales que lo atienden.

3. El profesor dará distintas oportunidades al estudiante dejando registro en su hoja de vida. 4. El profesor de la asignatura, que el estudiante tiene resultados deficientes, entrevistará al apoderado y/o estudiante, dependiendo del nivel, o se comunicará vía libreta de comunicación con él, o asistente social que realizará la visita domiciliaria, con la finalidad de entregar material o estrategias de apoyo. 5.


Para la promoción de los alumnos de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de las asignaturas del plan de estudio en relación con la Progresión de Aprendizajes en Espiral y la asistencia a clases. I.– Respecto del logro de los objetivos: a) Serán promovidos los alumnos considerando los objetivos de aprendizaje en todas sus dimensiones, es decir, abarcando las habilidades, los conocimientos y las actitudes. Dependerán de la importancia y pertinencia de acuerdo con el PACI que se planifique para cada edad y desarrollo de los niños/as.


b) Serán promovidos los alumnos/as que pertenezcan a cada curso y los docentes hayan realizado los siguientes pasos: -Evaluación inicial de los aprendizajes, detección de las necesidades educativas. -Planificación diversificada para el curso en base al enfoque de diseño universal (DUA)

-Evaluación psicoeducativa psicopedagógica, determinando apoyos individuales. -Planificación de los apoyos individuales y de adecuación curriculares cuando corresponda.

c) Serán promovidos los alumnos/as que hayan aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

d) Serán promovidos los alumnos de los cursos que no hubieren aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado.

II.-– Respecto de la asistencia:

a) Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. Si al término del año escolar el estudiante obtuviese menos del 85% que establece este reglamento deberá solicitar por escrito al director tratar la situación de su pupilo.

b) No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos, con porcentajes menores de asistencia.

ARTÍCULO Nº37 Repitencia :Como lo indica el Artículo 11 del Decreto N° 67 del 20/02/2018 del MINEDUC, sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes, considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada estudiante, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales: 1. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año. 2. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y 3. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.


ARTICULO N°38

Una vez finalizado el proceso, se entregará a todos los padres y apoderados de cada alumno un Certificado Anual de Estudios que indique; las asignaturas o actividades de aprendizaje con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente a la promoción de estudios.


ARTÍCULO Nº39

Las actas, luego de terminado el proceso de evaluación tanto de validación de cursos alumnos con varios y otros estudiantes, se presentarán a Departamento Provincial de Educación.

El Acta de Proceso de Validación– Educación Especial mencionará el curso que

valida, que será el inmediatamente anterior al que se encuentra matriculado en el presente año, lo que se considerará válido respecto de todos los años anteriores. Para este proceso se contemplan cuatro asignaturas, de 1° a 8° año de educación básica: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

En el caso de certificación de estudios del curso actual, corresponde la totalidad de asignaturas del Plan de Estudios conforme a las Bases Curriculares del nivel educativo o curso correspondiente, y la fecha de entrega de actas es la señalada en el Calendario Escolar.

Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán en cada

curso: las calificaciones finales de cada asignatura o actividad de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los alumnos, la cedula nacional de identificación, el sexo, la comuna donde residen y la fecha de nacimiento de cada uno de ellos.

ARTICULO N°40 Se presentará un nuevo formato de Certificado Anual de estudios de enseñanza básica

que hará mención a que la aprobación de ese curso se realizó con adecuaciones curriculares significativas. En el caso de estudiantes con discapacidad que cursen su escolaridad con leves ajustes a los Objetivos de Aprendizaje, no aplica dicha leyenda. ARTICULO N° 41

Para los casos de los estudiantes evaluados durante este año 2019 y que cuentan con Autorización Exenta, que se refiere a la autorización para continuar estudiando en nuestro establecimiento y su proceso pedagógico es considerado bajo el Decreto 87/1990 se evaluaran con la nomenclatura OL (logrado) OED (en desarrollo) y ONL (objetivo no logrado) siendo homologados a calificación pues este proceso es primordial para la plataforma SIGE en cuanto a promoción.


ANEXO REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

EN CONTEXTO DE PANDEMIA 2020


SOBRE PROCESO DE EVALUACION EN TIEMPOS DE PANDEMIA

El propósito de este anexo al Reglamento de Evaluación 2020-2021 de nuestro

establecimiento es responder a las dificultades emergentes que ha implicado la

suspensión de clases presenciales en nuestro país desde el mes de marzo.

Es por esto que debemos ajustar nuestro Reglamento de evaluación para flexibilizar su

aplicación en sus diferentes contextos, de modo que se utilice efectivamente la evaluación

formativa como una instancia de retroalimentación permitiendo así acompañar y guías a

cada uno de nuestros alumnos/as con NEEP.

Es un enorme desafío ya que existen factores como, conducta disruptiva,

descompensaciones, emocionalidad, desigualdad de implementación tecnológica,

implementación de apoyos pedagógicos que requiere cada estudiante, ante estos factores

en el camino nos encontraremos con alumnos/as que no puedan realizar las actividades o

realicen solo algunas tareas propuestas.

Cada docente debe comenzar aplicando la evaluación inicial o diagnostica, permitiendo

identificar el lugar en que se encuentra el estudiante en su trayectoria hacia el logro de los

aprendizajes así se obtiene información de: intereses, valoraciones, concepciones y

visiones en relación a un tema e información sobre el nivel de desempeño respecto a la

habilidad y las necesidades a abordar en este proceso.

Además se trabajara colaborativamente entre docentes ya que, son ellos quienes

conocen las habilidades de cada uno de sus alumnos/as, información esencial para

comenzar el proceso de enseñanza e ir ajustando lo previamente planificado si es

necesario.

Dentro de las posibilidades de desarrollo de cada una de las planificaciones se impulsara

el trabajo interdisciplinario aplicando un proyecto en común que sea de interés del

alumno/a.

La evaluación como proceso es un elemento esencial en la práctica de los docentes, ya

que permite ir recolectando información respecto al progreso educativo de cada

estudiante para así ir alcanzando los objetivos de aprendizajes planificados.


Utilizaremos la evaluación formativa, es decir, cada docente podrá reflexionar sobre el

aprendizaje y la enseñanza, tomando decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas,

buscando así promover el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, considerando la

heterogeneidad que prima en cada curso.

Es importante destacar que la evaluación formativa permite diagnosticar y monitorear,

retroalimentando el proceso de aprendizaje de cada estudiante por lo que es fundamental

su integración en la enseñanza, entrelazándolo con los planes y secuencias de

aprendizaje que se planifique.

La evaluación sumativa se debe utilizar por cada docente para obtener una visión

integrada y completa correspondiente a la recopilación de todas las formativas. Esta se

aplicara solo para efecto de promoción a fin de año.

En cuanto al monitoreo, este debe ser aplicado durante el proceso de aprendizaje.

Algunas estrategias para su aplicación pueden ser:

Definir claramente las instancias de retroalimentación sistemática hacia los

alumnos/as.

Poder reflexionar junto al estudiante y apoderado (pilar fundamental en nuestra

realidad educacional) sobre los objetivos de aprendizaje y criterios que queremos

como docentes alcanzar aplicando un lenguaje sencillo y claro.

Procurar generar espacios de auto- y coevaluacion para que ellos puedan conocer

sus propios avances y productos.

Siempre realizar preguntas de reflexión aplicando la metacognicion.

Realizar actividades que puedan permitir observar los procedimientos y

desempeños que se busca desarrollar, para así ir ajustando la enseñanza.

Los estudiantes deben ir dando cuenta de sus avances y logros a través de distintos

medios así los docentes irán monitoreando y evaluando el proceso de los aprendizajes.

Para este proceso los docentes pueden aplicar las siguientes técnicas para que los

alumnos/ con NEEP puedan comprender los objetivos:

Confeccionar capsulas educativas motivadoras.

Realizando preguntas simples sobre lo aprendido en cada retroalimentación


pedagógica.

Siempre utilizar ejemplos de las actividades planteadas.

Utilizando listas de cotejo.

En este proceso los alumnos/as los alumnos/ con NEEP puedan aplicar y evidenciar la

comprensión e internalización de las experiencias de aprendizaje de la siguiente manera:

Enviando al docente videos breves respondiendo a una pregunta clave.

Produciendo un texto o representarlo por medio de un dibujo o imagen.

Enviando fotografias.

Escuchar las respuestas a preguntas simples aplicando los siguientes enunciados

¿Por qué? ¿Qué? ¿Qué pasaría si? ¿Por qué sucedió? entre otras.

Los padres y apoderados puede intervenir junto al alumno en las clases, llamadas

o videollamadas.

La cantidad de calificaciones se ajustara en conjunto con equipo directivo y cuerpo

docente sustentándolo con argumentos pedagógicos claros.

Calificación: Escala de Notas para el anexo de Reglamento Interno de Evaluación para el

período 2020 será de 4,0 a 7,0.

Las calificaciones corresponderán a las asignaturas que contemplan el plan de estudio

de cada curso.

Los porcentajes de logro serán transformados, según tabla de equivalencia, a una

calificación (nota) y promedio final contemplará las asignaturas del plan de estudio.

Cada decisión tomada por el equipo y cuerpo docente deberá ser comunicada

debidamente a toda la comunidad educativa, por medio de comunicativo, uso de

plataformas virtuales, reuniones virtuales.

Se crea Comité de evaluación para la toma de decisión ante promoción o repitencia.

reglamento de evaluaciÓn - €¦ · la utilidad del proceso de evaluación será: para el docente:...

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