reforma curricular para la educación básica
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Para los futuros maestros.... aki tienen una ayuda de como interpretar la refrma de E.G.B.TRANSCRIPT
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Componentes de la Reforma Curricular
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La Educación Básica Ecuatoriana se compromete a ofrecer lascondiciones más apropiadas para que los jóvenes, al finalizareste nivel de educación, logren el siguiente perfil:
1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano.
2. Conscientes de sus derechos y deberes.
3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamientocreativo, práctico y teórico.
4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales,estéticos, orales, escritos y otros.
5. Con capacidad de aprender, personalidad autónoma ysolidaria.
6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso deltiempo libre.
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Pénsum de la educación básica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TOTA
L2 a 10
%
Lenguaje y Comunicación 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 54 19
Entorno Natural y Social 5 5 - - - - - - - 10 19
Ciencias Naturales - - 4 4 4 4 6 6 6 34 12
Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5 33 12
Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9
Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6
Lengua Extranjera - - - - - - 5 5 5 15 5
Optativa 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100
ÁREAAÑO
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Currículo por
Áreas
Lenguaje
y
Comunicación
Matemáticas
Entorno Natural y
Social
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Ejes Transversales
Interculturalidad en la
Educación
Medio Ambiente
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Elementos fundamentales del currículo en cada área
Se conceptualiza en esta propuesta como un “saber
hacer”. Constituyen una estrategia que las personas puedan aplicar o utilizar
de manera autónoma cuando
la situación lo requiera.
Éstos consideran al estudiante como
centro. Expresan las capacidades que el alumno/a poseerá cuando concluya la
educación básica. Se han formulado considerando la
formación humanística, científica, de
actitudes, criterios y expresión creativa
Son conocimientos que la persona
aprende e interioriza y le
sirven para optimizar el
desarrollo de sus destrezas.
Son sugerencias u orientaciones para el
adolescente que posibilitan el logro de
los objetivos y destrezas mediante un
tratamiento eficiente de los contenidos. Estas
sugerencias dan libertad al docente para que escoja los métodos,
técnicas, procedimientos y recursos didácticos
dinámicos para organizar el proceso de aprendizaje en el aula
DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDOSRECOMENDACIONES
METODOLÓGICAS GENERALES
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Área de Lenguaje y Comunicación
Consideraciones Generales
¿Qué es el Lenguaje y
Comunicación?
Importancia del Lenguaje y Comunicación
Objetivos
Generales
Específicos
Destrezas Fundamentales
ESCUCHAR
HABLAR
LEER
ESCRIBIR
Contenidos Fundamentales
Pragmática
Semántica
Morfosintaxis
Fonología
Recomendaciones Metodológicas
Desarrollo de las destrezas
Desarrollo de los
contenidos
Selección de textos y
materiales de lectura
Tratamiento de lenguajes no verbales
Aprendizaje inicial de la
lectura y escritura
Bloques Temáticos
para
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PROCESOS DE LECTURA
Prelectura
Lectura
Poslectura
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PROCESOS DE ESCRITURA
Pre
escritura
EscrituraPos
escritura
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Área de Matemáticas
Consideraciones Generales
Evitar los procesos
mecánicos
Objetivos
Utilizar la matemática
como herramienta de
apoyo
Alcanzar actitudes de
orden y gusto por las
matemáticas
Aplicar los conocimientos matemáticos
para contribuir al desarrollo del entorno
social y natural
Destrezas Fundamentales
Comprensión de Conceptos
Conocimientos de Procesos
Soluciones de Problemas
Contenidos por Sistemas
Sistema Numérico
Sistemas de
Funciones
Sistema Geométrico
y de Medidas
Sistema de Estadísticas
y Probabilidad
Recomendaciones Metodológicas
Desarrollo de destrezas y enseñanza
Integración de los contenidos
Selección y resolución de
problemas
Tratamiento de las prioridades transversales
Selección y producción de
material didáctico
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Área de Entorno Natural y Social (2° y 3° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Integración de niños y niñas
con el entorno social y natural
Objetivos
Valorarse a sí mismo y al otro como
sujetos sociales
Desenvolverse en forma
autónoma
Practicar buenos hábitos
Orientarse y ubicarse
en el medio físico
Destrezas Fundamentales
Psicomotricidad
Ubicación Temporo-espacial
Obtención de datos
mediante percepciones sensoriales
Clasificación
Comunicación
Contenidos Fundamentales
- Identidad
- La casa
donde vivo
- Nuestra
escuela.
- Identidad
- La casa y la
escuela
- Nuestra
comunidad
Recomendaciones Metodológicas
segundo
tercero
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Área de Ciencias Naturales(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Cuanto mayor sea la población
con sólidas competencias en el área de
ciencias naturales,
habrán mejores opciones de
desarrollo y de participación positiva del
hombre en la sociedad
ObjetivosDestrezas
Fundamentales
Psicomotricidad
Observación
Comunicación adecuada oral y
escrita
Clasificación y organización y secuenciación
Elaboración de inferencias,
predicciones de resultados y
formulación de hipótesis
Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en
las ciencias y en la vida diaria
Contenidos Fundamentales
Ciencias de la Vida
Ciencias de la
Tierra
Ciencias Físicas y
Químicas
Recomendaciones Metodológicas
Se divide en
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Área de Estudios Sociales(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones Generales
Los estudios sociales
constituyen la organización pedagógica y
didáctico curricular de las diferentes
disciplinas que la integran
Objetivos
El alumno es el centro de la clase
Analizar y valorar los elementos naturales y
humanos
Identificar sus raíces históricas y valorar las
manifestaciones
Fortalecer la autoestima y la
identidad personal, familiar y nacional
Analizar críticamente la realidad socio-
económica y cultural del Ecuador
Destrezas Fundamentales
De ubicación espacial
De ubicación temporal
De interrelación social
Obtención y asimilación
de información
Aplicación creativa de
conocimientos e
informaciones
Contenidos Fundamentales
Geografía
Historia
Cívica
Recomendaciones Metodológicas
Son sugerencias u orientaciones
para el docente que posibilitan el logro de los
objetivos y destrezas
mediante un tratamiento
eficiente de los contenidos
Se divide en
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Eje transversal Educación en Valores
1.- Introducción
Toca pues al Estado y a la
sociedad civil plantearse las nuevas formas necesarias para ajustar el paso
de las generaciones presentes y venideras
2.- El hombre futuro, los valores del presente
El sistema educativo tiene
como meta final crear la
posibilidad de adultos capaces de decidir su
propio destino personal y
social
3.- Los valores
Éstos deben ser aprehendidos
por las personas en
tanto unidades bio-psico-sociales
4.- Con la mirada sobre la
realidad
La realidad de los niños y
adolescentes que irán estos próximos años
a nuestras escuelas, no ha salido del todo
de la familia tradicional
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• El equipo encargado dellevar a delante lapreparación de lareforma curricular en elárea de valores, realizóuna amplia consulta.
• La relación entre valoresy las actitudessolamente seconstruirán a medidaque en el procesoeducativo se consigapracticarlos valoresseleccionados por elconsenso de lacomunidad educativa
•Se considera que losvalores a los q nosreferimos no debentrabajarseprincipalmente comocontenidos.
• La educación en valoresno solo es deber de laescuela, por eso esnecesario un consenso
5.- El consenso necesario
6.- Por qué la
transversalidad
8.-Educación en la práctica
de valores
7.-Criterios para le
selección de valores
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Los valores básicos
Identidad
Honestidad
Solidaridad
Libertad y responsabilidad
Respeto
Criticidad y creatividad
Calidez afectiva y amor
Perfil del niño y
preadolescente
Cada niño, niña y adolescente desarrolla un perfil diferente teniendo
en cuenta los valores básicos ya mencionados
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Interculturalidad en la Educación
Conocer la diversidad
cultural y étnica del Ecuador
Los contenidos
pueden denominare contenidos
transversales
Importancia de la difusión
sobre la relación
intercultural
Conocer las principales
costumbres, mitos y leyendas de las culturas escuatorianas
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Educación Ambiental
Para del logro de una sociedad sustentable y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas
las formas de vida
Debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal
Ayuda a la formación de valores en la solución de problemas ambientales
Es de carácter permanente e involucra a toda la comunidad educativa
Se constituye como un eje transversal