reflexiones emergentes

148

REFLEXIONES EMERGENTES

Desarrollado el análisis de la triangulación, se procedió a presentar las

reflexiones que emergen de las respuestas a las interrogantes formuladas

para explicar el desarrollo del pensamiento en la gestión de la investigación

académica en los Institutos Universitarios privados del Municipio Maracaibo

del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógica, concibiendo la

construcción reflexiva del entorno.

En tal sentido se reflexiona sobre la argumentación correcta de las

premisas que surgen de la interacción con el entorno de los sujetos

encuestados autoridades académicas (Decano y Coordinador de trabajo

especial de grado), facilitadores y participantes del Instituto Universitario

Politécnico Santiago Mariño y sus realidades.

Las cuales pueden ser proyectadas a las organizaciones de educación

superior privadas consagradas a la formación, cuyo objetivo primordial es

fomentar la construcción del conocimiento por medio de proyectos de

investigación. Las reflexiones generadas al comprender el fenómeno de

estudio y sus diferentes aristas conllevan al dialogo intra-interser, necesario

la construcción integral del conocimiento transcomplejo, especialmente

cuando se aborda realidades interconectadas por los eventos, las

circunstancias así como por los momentos que integran las realidades

complejas de los actores académicos indagados, por lo que se procedió a

realizar las siguientes reflexiones:

149

El análisis que emerge de la arquitectura de la red psiconeuronal en el

del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, permite reflexionar que

los sujetos investigados, no recodifican las estructuras de los comités

académicos para consolidar indagación novedosa, escasamente se integran

a redes de conocimiento con la finalidad de maximizar su coeficiente

emocional e intelectual, de igual modo, no se realizan procesos de

aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas

del sujetos constructor de conocimiento.

En lo que respecta al tipo de aprendizaje con orientación andragógica

en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, permite reflexionar

sobre los sujetos investigados, no mantienen estándares de calidad en los

proceso de aprendizaje adecuados a los cánones internacionales,

escasamente se sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de

aprendizaje, se encuentran cohesionados por líneas de investigación rígidas

que pretenden la búsqueda de nuevos conocimientos.

Por otra parte, las competencias investigativas en el Instituto

Universitario Politécnico Santiago Mariño, indagadas en los sujetos

investigados, permiten inferir que escasamente evalúa la capacidad para la

compresión centrada en los contextos del problema en estudio, no existe la

libertad para vivir la intensidad del fenómeno de investigación tal como el

sujeto lo ha percibido y no se desarrolla la capacidad para la escritura crítico-

creativa como herramienta de circulación del conocimiento, teniendo la

oportunidad la fascínate aventura de socializar y comunicar lo que piensa.

150

Posteriormente, en relación los elementos de la investigación en el

Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño , se recapacita sobre la

función de los sujetos encuestados escasamente le permite al investigador

buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno, no

registran información documental respetando los derechos de autor y no se

proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el

fenómeno con las teorías estudiadas, cercenando la independencia del

pensamiento co-creador así como la autonomía. (Ver Grafica 2)

Grafico 2 Ontología del Polinomio Integral

Diseño y Fuente: Ureña 2012

151

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones de la actual investigación obran en función de

señalar sugerencias para mejorar el pensamiento en la gestión de la

investigación académica en los Institutos Universitarios privados del

Municipio Maracaibo del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.

Al analizar la arquitectura de la red psiconeuronal en los Institutos

Universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,

específicamente en el Politécnico Santiago Mariño , se sugiere a los sujetos

encuestados, recodificar las estructuras de los comités académicos para

consolidar indagación novedosa, conformar equipos multidisciplinarios para

consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje e incorpora la

lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la

complejidad de la investigación.

Respecto a los tipos de aprendizaje con orientación andragógica en los

institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,

concretamente en el Politécnico Santiago Mariño, se persuade a los sujetos

encuestados a desarrollar actividades de innovación para cambiar

procedimientos de investigación académica, significando que el sujeto

investigador debe desaprender y aprender para educar a la psiques para

concebir la realidad desde la comprensión cognitiva de la realidad,

capacitando su capacidad de observarla buscando el mayor grado de

conocimiento confrontando las estructuras del saber científico para la

152

pertinencia en la aplicación del conocimiento en el entorno social, a través de

sensibilizar la práctica investigativa por medio de círculos para el aprendizaje

estableciendo distribuciones aserti vas de trabajo utilizando metodologías

pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.

En base a las competencias investigativas en los institutos

universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,

especialmente en el Politécnico Santiago Mariño. Se invita a evaluar la

capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en

estudio, fundamentar los procesos esenciales para la creatividad del

investigador, implementan estrategias para producir textos de carácter

científico y desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de

investigación académica.

Para describir los Elementos de la Investigación en los institutos

universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia,

fundamentalmente en el Politécnico Santiago Mariño. Se sugiere a los

sujetos encuestados, analizar las lógicas del pensamiento de los sujetos

investigadores para el abordaje de la investigación académica, establecer

normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos

actualizados y definir el plan global de indagación acorde al abordaje

personal del investigador.

Finalmente, se sugiere dar a conocer los hallazgos de la investigación

así como implementar acciones teóricos–práctico centradas en la relación

causal entre el desarrollo del pensamiento y la gestión de la investigación

153

académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo

del Estado Zulia la perspectiva andragógico, primordialmente en el

Politécnico Santiago Mariño. Con el fin de comprender los procesos

cognitivos que se ponen en juego en el aprendizaje, por medio de los

métodos y conceptos que permiten optimizar la investigación, permitiendo

adquirir el conocimiento necesario para aplicarlos adecuadamente.

154

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Anexos

República Bolivariana de Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín

Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia Nivel: Doctorado

Psic. Yan Carlos Ureña

Anexo A Validación del Escalonamiento

Tipo Likert

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN GERENCIA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER

“Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”

Trabajo presentado como requisito para optar al grado de Doctor en Ciencias, mención: Gerencia

Autor: Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc Tutor: Dr. José Vicente Villalobos

Maracaibo, Febrero de 2012


Ciudadano (a): Presente._

Reciba un cordial y respetuoso saludo.

Me dirijo a usted a fin de solicitarle su valiosa colaboración, en la

revisión de los instrumentos que se anexan con el propósito de determinar

su validez, para realizar una investigación titulada: Desarrollo del

Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones

del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista

andragógico”, la cual sirve para elaborar el trabajo con el cual podré optar al

grado de Doctor en Ciencias mención Gerencia en la ilustre Universidad Dr.

Rafael Belloso Chacín.

El instrumento será utilizado por el investigador para obtener la

información acerca del comportamiento de la variable en estudio. Es

importante determinar la validación tomando en cuenta los siguientes

parámetros:

- Pertinencia de los ítems con los objetivos.

- Pertinencia de los ítems con las dimensiones e indicadores.

- Redacción y ortografía.

Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.

Atentamente,

Psic. Yan Ureña M.Sc

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

NOMBRE Y APELLIDO: __________________________________________

C.I: ________________________________________________________

TÍTULO DE PREGRADO: ________________________________________

TÍTULO DE POSTGRADO: _______________________________________

INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: ______________________________

CARGO QUE DESEMPEÑA: ______________________________________

2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”

3. OBJETIVOS DEL ESTUDIO

3.1 Objetivo General

Explicar el desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación

Académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo

del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.

3.2. Objetivos Específicos

Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los institutos

universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los

institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Identificar las Competencias Investigativas en los institutos


Describir los Elementos de la Investigación en los institutos


Formular Acciones Teóricos–práctico centradas en la relación causal

entre el Desarrollo del Pensamiento y la Gestión de la Investigación

Académica en los institutos universitarios privados del Municipio Maracaibo

del Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.

4. Sistema de Variables.

4.1 Definición Nominal: Desarrollo del Pensamiento

4.2 Definición Conceptual: Es la búsqueda de comprensión de los procesos

cognitivos que se ponen en juego en el aprendizaje, por medio de los

métodos y conceptos que permiten optimizar la investigación. (Carabús y

Pérez 2004-, p. 125)

4.3 Definición Operacional: Es el desenvolvimiento de la producción

divergente del talento creador el cual permite la generación de ideas nuevas

incluyendo la fluidez, flexibilidad y elaboración de esquemas que permiten la

producción y resolución de problemas investigativos. Ahora bien, esta

variable se podrá medir a través de un cuestionario que permitirá evaluar las

dimensiones tales como arquitectura de la red piconeuronal y tipo de

aprendizaje, el cual sustentara la concepción antes planteada del desarrollo

del pensamiento.

4.4 Definición Nominal: Gestión de la Investigación Académica

4.5 Definición Conceptual: Comprende un enfoque interdisciplinario que

apela a las contribuciones de diferentes ideas para perfeccionar el

reconocimiento de los problemas que caracterizan a las instituciones donde

se va a desarrollar la acción investigativa, asimismo, toma en cuenta las

políticas institucionales (Ávila 2004)

4.6 Definición Operacional: Es la gerencia que se tiene de los procesos

investigativos dentro de las universidad, es decir, el manejo de los procesos

para obtener una producción eficiente tomando en cuenta las normativas

institucionales, aunque estas deben estar acordes a las necesidades de la

comunidad científica y del mismo investigador. Tomando lo antes planteado,

se puede medir esta variable a través de un cuestionario donde se toman en

cuenta las dimensiones competencias investigativas y elementos de la

investigación.

Cuadro: Matriz de Variables

Objetivo General Explicar el desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.

Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los programas de postgrado de universidades privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Desarrollo del Pensamiento

Arquitectura de la Red Psiconeuronal

Multicapa 1,2,3

Ad hoc 4,5,6

Enactiva 7,8,9

Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Tipo de Aprendizaje con Orientación

Andragógica

Aprendizaje Adaptativo 10,11,12

Aprendizaje Emocional 13,14,15

Aprendizaje Cooperativo 16,17,18

Identificar las Competencias Investigativas en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia. Gestión de la

Investigación Académica

Competencias Investigativas

Interpretativa 19,20,21

Heurística 22,23,24

Escritural 25,26,27

Describir los Elementos de la Investigación en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Elementos de la Investigación

Elección del Problema 28,29,30

Recopilación Documental 31,32,33

Diseño de la Investigación 34,35,36

Formular Acciones Teóricos–práctico centradas en la relación causal entre el Desarrollo del Pensamiento y la Gestión de la Investigación Académica en Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo- Estado Zulia, desde la Perspectiva Andragógico.

Objetivo a lograr a través del análisis e interpretación de los resultados así como de la interiorización y revisión teórica por parte del investigador

Fuente: UREÑA (2011)

6. INFORMACIÓN ADICIONAL

6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Cuadro: Clasificación de la Investigación según Distintos Criterios

Criterio Investigación 1 Finalidad (Propósito) Básica 2 Estrategia Teórica Metodológica Enfoque Mixto 3 Objetivos (Alcance) Comprensiva- Descriptiva 4 Datos Propios o Disponibles Primarias 5 Control en el Diseño de la Prueba No Experimental 6 Secuencia Temporal Transversal (Sincrónica) Fuente: Ureña 2012 (Cuadro Referencial, Vieytes 2004 p. 35)

Según el criterio de finalidad se considera la indagación como básica,

en palabras de Tamayo y Tamayo (2007 p. 42) manifiesta se apoya dentro

de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría

mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es

decir, se interesa por problemas de conocimiento de cualquier índole,

pretende conocer, comprender y explicar el fenómeno de indagación.

En su estrategia teórica metodológica, el estudio discurre en el enfoque

mixto, Según Hernández, Fernández y Batista (2006 p. 12) “surge como

consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de

investigación planteados en todas las ciencias y de enfocarlos

holísticamente, de manera integral”. En otras palabras, integran distintas

técnicas en un mismo estudio, enriqueciendo la comprensión del fenómeno

en exploración.

Asimismo, La indagación esta orientada según los autores antes

mencionado, se proveen soluciones no perfectas, sin embargo, es la mejor

alternativa hasta hoy para inquirir científicamente los problemas de

investigación. Conjuga datos cuantitativos e información cualitativa,

consolidándolos en conocimiento profundo y substantivo .

En reflexión de los objetivos o el alcance la investigación es

comprensiva, según lo planteado por Martínez (2009 p.190), “Significa

abarcar, unir, captar las relaciones internas y profundas de un todo mediante

la penetración en su intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad

de los fenómenos”. Describen los hechos tal como se presenta en el cuadro

de realidad desde la prevalecía de las vivencias, no de elementos, sino en su

hólo. (hólo Proviene de la palabra griega ???? designa a la idea que las

propiedades de un sistema no son determinadas por las particularidades que

la componen, el todo establece como se integran las partes frente lo entero,

es compleja porque no solo resalta las características si no la generalidad).

Continuando con el punto de vista del autor “la compresión resulta

indispensable para el estudio de la vida Psíquica, y no existe artífico técnico

alguno que tenga capacidad de reemplazarla”; el presente estudio considera

como propósito describir el desarrollo del pensamiento en la gestión de la

investigación académica en organizaciones del saber, tal como se presentan

en la realidad prevaleciente en el momento de realizarse el estudio.

En el aspecto de los datos propios o disponibles, se consideran fuentes

primarias para Hernández, Fernández y Batista (2006), proporcionan datos

de primera mano, son documentos que contienen los resultados de estudios,

como libros, artículos, tesis, trabajos presentados en conferencias,

testimonios de expertos, documentales y páginas en internet, entre otros.

El control en el diseño de la prueba correspondió al no experimental, al

respecto Leal (2009 p. 90) intenta describir un fenómeno dado, analizando su

estructura y explorando las asociaciones. Es decir, se detecta el

comportamiento de las variables individualmente. En palabra de Vieytes

(2004 p. 118) la mayor ventaja que ofrece es sobre la recolección de los

datos, se hace en ambientes naturales, o utilizan muestras representativas

de la población ofreciendo resultados de mayor validez respecto de la

población real acerca de la cual hacen afirmaciones.

Asimismo, la investigación se identificó como transversal. Según

Vieytes (2004 p. 119), cristalizan los datos recogidos en un tiempo único;

tienen un carácter estático. Para Hernández, Fernández y Batista (2006),

Los estudios de caso transversales implican recolectar datos cuantitativos

sobre la unidad en un momento único y no se manipula una intervención o

tratamiento, son una especie de estudios no experimentales, cuyo alcance

puede ser descriptivo, correlacionar o explicativo.

6.2. POBLACIÓN: Es importante establecer dentro de la investigación

las características definitorias que determinan la población o universo. Es

decir, el conjunto de elementos que denomina el fenómeno a estudiar, dentro

de este marco de ideas Vieytes (2004, p. 395) expresa “es un conjunto de

elementos, finito o infinito, definido por una o más características”. Tal como

lo plantea la autora, la población es la totalidad de atributos parecidos que

conforman una serie establecida de especificaciones del conjunto.

Desde otro punto de vista, Tamayo y Tamayo (2007, p. 176) manifiesta

consiste en la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye las unidades de

indagación que participan o comparten una determinada características;

según los cánones que plantea el autor, es un atributo común entre los

sujetos de investigación los cuales presentan comportamientos estándar,

permitiendo abstraer datos, que se puede generalizar.

En este sentido, el universo estará conformada por organizaciones

educacionales privadas consagradas a la enseñanza de tercer y cuarto nivel,

cuyo objetivo primordial sea fomentar el desarrollo de la problematización y la

construcción del conocimiento por medio de proyectos de investigación que

aborden el fenómeno en los niveles filosóficos y científicos, desde este

gravamen la población está representada por todas los Institutos

Universitarios Privados del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Cuadro Distribución de la Población

Nº Institutos Universitarios Privados

01 Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño

02 Instituto Universitario de Tecnología READI (UNIR)

03 Instituto Universitario Antonio José de Sucre

04 Instituto Universitario de Tecnología Industrial (IUTI) Fuente: Ureña (2012)

6.3.1. Muestra

Es la porción del conjunto de unidades, que sirve para representarlo la

conducta de la población, la muestra reposa en el principio de representación

del todo a través de las particularidades, por ende proyecta los atributos que

caracterizan el universo objeto de indagación; dicha primicia desempeña un

rol relevante en la investigación; en un sentido amplio, sirve para representar

las generalidades a los sujetos pertenecientes a la población.

La elección de la muestra a estudiar, Según el juicio de Martínez (2009,

p.126), es el paso de primerísima importancia, no por lo que representa en sí,

sino por la filosofía de la ciencia y los supuestos que implica. De su correcta

comprensión depende el significado de toda la investigación. En otras

palabras, es un sector de la población que permite sistematizar los datos e

información de los informantes o sujetos de investigación.

Ahora bien, según Hernández, Fernández y Baptista (2006) es un

subconjunto de la población, en derivación, es representativa de la población

que se estudia. Partiendo de los supuestos anteriores para la presente

indagación, se realiza un muestreo intencionado, que Según Tamayo y

Tamayo (2007, p. 178), es aquel, donde el investigador selecciona los

elementos que a su juicio son representativos, Bajo la representaciones

preliminares y en correspondencia a lo anteriormente expuesto, los Institutos

Universitarios Privados que conforma el objeto de estudio se encontrón

delimitadas por las siguientes particularidades:

a) Cuenten dentro de su estructura organizativa con el decanato de

investigación y postgrado; el cual debe tener actividades de estudios.

b) Oferten programas académicos de estudios de pregrado, formando

recursos humanos con competencias competitivas en las ciencias

ingenieriles) y manifestado en las opciones de formación y se evidencie su

estructura en las mallas o ejes curriculares.

c) Cuentes con tutores y/o asesores que se encuentren laborando en la

institución en un periodo no menor a 5 años en el área de investigación y

pertenezcan a la comité académico de investigación

d) Así como los participantes que se encuentran en la etapa final del

trabajo de grado, lo cuales deben ser estudiantes regulares no becarios con

promedio académico entre 18 y 20 puntos.

En referencia al conjunto de representaciones, la muestra queda conformada

por el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, identificando la unidad de

análisis el decanato de investigación y postgrado, específicamente los programa de

ingeniería puntualizando como informantes claves las autoridades académicas

(Decano y Coordinador), así como los facilitadores y participantes que se

encuentran en la etapa final del trabajo especial de grado. El número de sustratos

que integran la muestra se representa en el cuadro 22, la cual está conformado de

la siguiente manera:

Cuadro 22 Distribución de la Muestra

Universidad Autoridades Académicas

Facilitador Participante Decano Coordinador IUPSM 1 1 11 15

Fuente: Ureña (2012)

6.3 TIPO DE INSTRUMENTO: la escala de valoración se realizo por el

escalamiento tipo Likert, como lo manifiestan Hernández, Fernández y

Baptista (2006 p.587), consiste en un conjunto de ítems presentados en

forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los

participantes. En otras palabras, se solicita al sujeto que externe su reacción

eligiendo de un contiguo de proposiciones su opinión valorativa respecto al

reactivo o pregunta en relación a la categorías de la escala. La estructuración

empleada para construcción de la escala DP/GIA-2012-Ureña dirigida al

estrato participante está constituida en tres partes:

1. Estuvo referida a la presentación, la cual contuvo la institución

académica que lo avala el estudio así como el estrato a quien va dirigido.

2. Comprimió las instrucciones así como generalidades para la

administración y aplicación de la escala.

3. Evidencio la estructura de las proposiciones, las cueles estuvieron

conformadas por 18 reactivos que midieron los indicadores de la variable

desarrollo del pensamiento e igualmente 18 reactivos que midieron los

indicadores de la variable gestión de la investigación académica. Utilizando

cinco (5) alternativas de respuestas.


Analizar la Arquitectura de la Red Psiconeuronal en los programas de postgrado de universidades privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Desarrollo del

Pensamiento

Arquitectura de la Red

Psiconeuronal

Multicapa

1

2

3

Ad hoc

4

5

6

Enactiva

7

8

9

Caracterizar el Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Tipo de Aprendizaje

con Orientación

Andragógica

Aprendizaje Adaptativo

10

11

12

Aprendizaje Emocional

13

14

15

Aprendizaje Cooperativo

16

17

18


Identificar las Competencias Investigativas en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Gestión de la Investigación Académica

Competencias Investigativas

Interpretativa

19

20

21

Heurística

22

23

24

Escritural

25

26

27

Describir los Elementos de la Investigación en los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo - Estado Zulia.

Elementos de la

Investigación

Elección del Problema

28

29

30

Recopilación Documental

31

32

33

Diseño de la Investigación

34

35

36

APROBACIÓN DEL EXPERTO

1. ¿Piensa que los ítems tienen pertinencia con los objetivos de la

investigación?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. ¿Discurre que los ítems tienen pertinencia con las variables de la

investigación?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. ¿Considera que los ítems tienen pertinencia con las dimensiones de la

investigación?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. ¿Cree que los ítems tienen pertinencia con los indicadores de la

investigación?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. ¿Conceptúa que la redacción de los ítems es adecuada?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

6. ¿Considera el instrumento válido?

Si ___ No ____

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Nombre del Experto: ____________________________ Firma: _______________________________________

Constancia de Juicio del Experto:

Yo, ____________________________________________ Titular de la

Cedula Identidad: ______________ por medio de la siguiente misiva certifico

que he realizado la validez del Instrumentó elaborado por el Psic. Yan Carlos

Ureña Villamizar, aspirante al título de Doctor en Ciencias mención Gerencia

en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín, cuyo trabajo de indagación

Titulado: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER “Un

acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”.

Y según mi opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado

cumple:

Parámetros de Evaluación:

Es pertinente con los objetivos _____

Es pertinente con las dimensiones e indicadores _____

Es pertinente en redacción y ortografía _____

______ Válido ______ No Válido

Nombre del Experto: ____________________________________________

C.I: ______________ Institución donde Trabaja: ______________________

Firma: _______________________________________________________

Estimado Participan de Postgrado:

El presente cuestionario, forma parte del estudio que tiene como

designio fundamental la investigación de los aspectos fundamentales del

Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación

Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad

desde el punto de vista andragógico”.

Agradezco su valiosa colaboración en el sentido de que seas sincero en

las respuestas y trates de responder en su totalidad el presente instrumento,

en la seguridad de que la información suministrada será utilizada de manera

confidencial para la realización del trabajo anteriormente señalado, su aporte

constituirá un material de gran importancia para hacer recomendaciones que

tiendan a beneficiar la generación de conocimientos así como la

consolidación de acciones teóricos–práctico centradas en la gestión de la

investigación académica en programas de postgrado de universidades

privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Agradezco de antemano su colaboración y conociendo de sus múltiples

deberes en el quehacer académico e investigativo.

Atentamente,

Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc

INSTRUCCIONES:

Es importante que lea los procedimientos antes de responder el cuestionario:

1.- Observe detenidamente ó cuidadosamente el ítem antes de seleccionar la

alternativa de su preferencia.

2.- Siga el orden establecido para dar respuestas a todas las preguntas.

3.- Es necesario que respondas en función de lo que sabes sin dejar de

responder algún ítem.

4.- Trate de responder en forma veraz y sinceramente, de ello depende la

pertinencia de la información.

5.- Si tienes duda o confusión con la interpretación de algunos de los ítems,

consulta con el encuestador.

6.- Marca con una X en la casilla correspondiente a las alternativas de

acuerdo con las siguientes claves.

Alternativas.

Siempre (S)

Casi Siempre (C. S)

Casi Nunca (C. N)

Nunca (N)

DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Variable: Desarrollo del Pensamiento Dimensión: Arquitectura de la Red Psiconeuronal Nº ITEMS Alternativas Indicador: Multicapa S CS CN N

1 Recodifican las estructuras de los comités académicos para consolidar indagación novedosa.

2 Instituye la transferencia de conocimiento como modelo de convergencia para el aprendizaje.

3 Distinguen los procedimientos metodológicos para aproximar transformaciones en el entorno.

Indicador: Ad Hoc

4 Conforman equipos multidisciplinarios para consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje

5 Integran redes de conocimiento con la finalidad de maximizar el coeficiente emocional e intelectual.

6 Utilizan técnicas para el almacenamiento de conocimiento en la memoria social del grupo.

Indicador: Enactiva

7 Realizan procesos de aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas.

8 Existe dominio teórico-practico en las instrucciones estratégicas implementadas por los facilitadores.

9 Incorpora la lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la complejidad de la investigación.

Siempre

(S) Casi Siempre

(C. S) Casi Nunca

(C. N) Nunca

(N) DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Dimensión: Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica Nº ITEMS Alternativas Indicador: Aprendizaje Adaptativo S CS CN N

10 Desarrollan actividades de innovación para cambiar procedimientos de investigación académica.

11 Mantienen estándares de calidad en los proceso de aprendizaje adecuados a los cánones internacionales.

12 Generan conocimiento a partir de la sistematización de las líneas de investigación.

Indicador: Aprendizaje Emocional

13 Consideran las relaciones empáticas entre tutor y participante al realizar procesos investigativos.

14 Sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de aprendizaje en los estudios de postgrado.

15 Amplía la comprensión de los métodos investigativos ejecutando procesos adecuados en la indagación del fenómeno.

Indicador: Aprendizaje Cooperativo

16 Implementan estrategias para la retroalimentación en el proceso aprendizaje.

17 Encuentran cohesionadas las líneas de investigación para la búsqueda de nuevos conocimientos.

18 Establecen estructuras de trabajo utilizando metodologías pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.

Siempre (S)

Casi Siempre (C. S)

Casi Nunca (C. N)

Nunca (N)

DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Variable: Gestión de la Investigación Académica Dimensión: Competencias Investigativas Nº ITEMS Alternativas Indicador: Interpretativa S CS CN N

19 Establecen posiciones críticas para comprender el fenómeno de estudio.

20 Evalúa la capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en estudio.

21 Implementa las capacidades Lógico-dialéctico para la comprensión de la información emanada del entorno.

Indicador: Heurística

22 Existe la libertad para vivir la intensidad del fenómeno en estudio tal como el sujeto la ha percibido.

23 Generan soluciones a partir del análisis de la experiencia personal con el cuadro de realidad indagado.

24 Fundamentan los procesos esenciales para la creatividad del investigador.

Indicador: Escritural

25 Desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de investigación académica.

26 Implementan estrategias para producir textos de carácter científico.

27 Desarrolla la capacidad para la escritura crítico-creativa como herramienta de circulación del conocimiento.

Siempre (S)

Casi Siempre (C. S)

Casi Nunca (C. N)

Nunca (N)

DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Dimensión: Elementos de la Investigación Nº ITEMS Alternativas Indicador: Elección del Problema S CS CN N

28 Permite al investigador buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno.

29 Discurre el grado de factibilidad de la investigación en el área del problema objeto de estudio.

30 Analizan las lógicas del pensamiento de los sujetos investigadores para el abordaje de la investigación académica.

Indicador: Recopilación Documental

31 Registra información documental respetando los derechos de autor.

32 Permite ilustraciones referidas a la información para sustentar variables en estudio.

33 Establecen normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos actualizados.

Indicador: Diseño de la Investigación

34 Proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el fenómeno con las teorías estudiadas.

35 Brindan herramientas acorde al método para generar información interpretable a las hipótesis planteadas.

36 Define el plan global de indagación acorde al abordaje personal del investigador.

Siempre (S)

Casi Siempre (C. S)

Casi Nunca (C. N)

Nunca (N)

DP/GIA-2012-Ureña

Vademécum de Expertos para la Validación del Escalonamiento tipo Likert Nº Nombre y Apellido Área de Conocimiento Institución donde labora

1 Dr. Miguel Martínez Migueles Filosofía de la Ciencia Metodología Cualitativa Universidad Simón Bolívar

2 Dr. Raimundo Abello Llanos Dirección de Investigación Desarrollo e Innovación Universidad del Norte Colombia

3 Dra. Doris Gutiérrez Ciencias de la Educación (Andragogia) Universidad Rafael Belloso Chacín

4 Dra. Judería Batista Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín

5 Dr. Adan Oberto Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín

6 Dra. Johana Quintero Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín

7 Dr. Fransico Avila Miembro del Comité Universidad Rafael Belloso Chacín

Fuente: Ureña 2012

Autor: Psic. Yan Ureña Tutor: Dr. José Vicente Villalobos


Información Cruzada (Vía E-mail expertos Externos)

Maracaibo, DD/MM/AAAA

Ciudadano (a): XXXXXXXX XXXXXXX Presente.

Reciba un cordial y respetuoso saludo. Mi nombre es Yan Carlos Ureña Villamizar, soy Psicólogo con énfasis en

Psicología Familiar (Universidad de Pamplona), República de Colombia; Magíster Scientiarum en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE). República de Venezuela. Actualmente cursante del Doctorado en Ciencias Mención: Gerencia (URBE); Miembro de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia, (ASOVAC), Investigador, articulista, desarrollador de proyectos en el área de la psicología educativa.

En este momento me encuentro realizando la Tesis Doctoral denominada

“Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber: Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” en la búsqueda de la información primaria realizada para la compresión del cuadro de realidad indagado, he encontrado que su background en el área de estudio amerita postularlo como Experto- Validador, por lo cual, le solicito muy cordialmente la revisión del instrumento adjuntado con el propósito de determinar su credibilidad o validez del domino en el contenido teórico y la pertinencia de los reactivos con los objetivos.

El escalonamiento tipo Likert denominado DP/GIA-2012-Ureña será utilizado

por el investigador para obtener la información acerca del comportamiento de las variables en estudio en los participantes (alumnos) de los Programas de Postgrado de Universidades Privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia. Siendo las unidades de análisis los postgrados especialización en metodología de la investigación (URU) y la maestría en gerencia de proyectos de investigación y desarrollo (URBE).

Sin otro particular, y en conocimiento de sus múltiples labores académicas e

investigativas en el quehacer científico, se despide atentamente de usted.

__ Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc P.D: Información de Contacto: E-mail Académico: [email protected]

Experto I : Miguel Martínez Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: 1er Juicio Estimado Yan Carlos:

He revisado tu solicitud y lo que ella implica en cuanto a "validación". Sin entrar en el análisis, justificación y viabilidad de su contenido, te informo que, desde hace bastantes años, yo me distancié mucho epistemológica y metodológicamente de varias áreas y procesos de investigación. Por esta razón, lamento tener que decirte que no puedo atender tu solicitud. No quiero decir con esto que tu proyecto no sea viable a los ojos de otros evaluadores.

Gracias por tu confianza y aprecio.

Dr. Miguel Martínez Miguélez

Univ. Simón Bolívar - Dpto de Ccia y Tecn del Compto Tel. 58 - 0212 - 9621377 - Cel. 0426 - 519 18 14

Caracas - Venezuela Investigador : Yan Carlos Ureña Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Contra- Respuesta Observación: Interpelación Estimado Dr. Miguel Martínez:

Disculpe mi insistencia, conozco de su distanciamiento epistémico y metodológico, soy un fiel admirador de su pensamiento, opino al igual que usted la investigación debe “captar las relaciones internas y profundas de un todo mediante la penetración en su intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad de los fenómenos”, en este sentido, debe designar las propiedades de un sistema, no las determinadas particularidades que la componen, el todo se establece cuando se integran las partes frente lo entero, es compleja porque no solo resalta las características si no la generalidad. No busco una "validación", si no una credibilidad del procedimiento empelado para abordar la realidad objeto de indagación, el método emprendido para el conocimiento del cuadro de realidad es el Hermenéutico –Dialectico, basado en su manuscrito Comportamiento Humano Nuevos Métodos de Investigación, el cual me ha servido de base para el diseño del Momento Técnico- Metodológico del proyecto de estudio.

Por favor solicito reconsidere mi solitud de credibilidad del escalonamiento tipo Likert DPGIA-2012-Ureña, en correspondencia con el proceso para el registro de los datos es concordante para la inmersión del sujeto observante en el contexto. Para mi investigación es relevante e importante su opinión en cuanto a la estructura de los reactivos, ya que es un erudito en investigación vanguardista, este sentido, me permito señal un punto de su pensamiento. “las técnicas señaladas de acuerdo con la naturaleza especifica y peculiar de la investigación a realizar.”, este complemento permite considerar las perspectivas de expertos e investigadores especialista en el área de estudio. Siendo totalmente honesto, las disertaciones realizadas en la Facultad Experimental de Ciencias de La Universidad del Zulia (LUZ), Denominada "Seminario-Taller Pertinencia Epistemológica en la Investigación y Pertinencia Ontológico-Sistemática en la Ciencia" y "Paradigmas Emergentes y Ciencias de La Complejidad". Motivaron el desarrollo de la investigación que actualmente realizo. Nuevamente disculpe tanta insistencia, podría leerlo, observarlo y si considera pertinente sugerir modificaciones se lo agradecería pues seria muy significativo para este joven investigador. Agradezco su tiempo, conociendo de sus múltiples funciones académicas e investigativas se despide su amigo y servidor

Yan Carlos Ureña Villamizar Experto I : Miguel Martínez Fecha de Respuesta: 10 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: 2er Juicio : Sugerencias Estimado amigo: No se puede analizar, juzgar, apreciar, ni evaluar el nivel de adecuación o propiedad de algo fuera del contexto TOTAL en que está inmerso. Es la red de relaciones la que determina la bondad o menos de algo. No puedo juzgar lo bueno de un apartamento del 5to piso, sin conocer los cimientos del edificio, y éstos sin conocer el estudio del subsuelo en que se apoyan. Una técnica puede ser óptima en un caso y pésima en otro. Hace dos mil trescientos años que Aristóteles dijo y demostró que el todo es más que la suma de las partes, pero nadie entendió esto hasta que a principios del siglo XX los Psicólogos de la Gestalt de Berlín, con sus investigaciones sobre la

percepción, lo hicieron ver. También hoy día muchos investigadores lo repiten, pero NO LO ENTIENDEN. ¿Qué es lo que Ud. debe hacer? Presentar el anteproyecto o proyecto, aunque sea breve, pero COMPLETO, con pies y cabeza, para que tenga sentido PLENO. ¿A quién debe presentarlo? NO A MÍ, pues tendría que multiplicarme por diez para atender las solicitudes como la suya, SINO A SU TUTOR, que es la persona designada para ello, y conversar o discutir con él cada cosa. Pero tenga muy presente el principio: "LAS REALIDADES NO TIENEN SENTIDO SI LAS VEMOS POR SEPARADO, fuera de su CONTEXTO COMPLETO. ES EL CONTEXTO EL QUE DA SENTIDO AL TEXTO. Aplíquelo a la técnica que quiere usar: técnica-epistemología-método. Pensar lo contrario, como hace la mayoría de la gente es salirse de nuestro mundo y de sus realidades complejas. Con mis saludos.

Dr. Miguel Martínez Miguélez

Univ. Simón Bolívar - Dpto de Ccia y Tecn del Compto Tel. 58 - 0212 - 9621377 - Cel. 0426 - 519 18 14

Caracas - Venezuela

Experto II : Raimundo Abello LLanos Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: Renvió el cuestionario como anotaciones Saludos cordiales,

Raimundo Abello LLanos Ph.D Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación

Fundación Universidad del Norte Km 5 vía Puerto Colombia

Teléfonos: 5-3509420 Fax: 5-3590489

Investigador : Yan Carlos Ureña Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Contra- Respuesta Observación: Estimado: Raimundo Abello Llanos Ph.D, súper agradecido por la recomendaciones y sugerencias, es un placer contar con su aprobación, ya que en su artículo titulado “Las Alianzas Academico-Administrativas, la Calve para la Gestión de la Investigación Universitaria: el Caso de la Universidad del Norte” publicado por la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, sirve de antecedente para el proyecto de investigación que me encuentro realizando. Agradezco si me completa el formulario, para anexarlo al instrumento validado por usted* *IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO NOMBRE Y APELLIDO: C.C: TÍTULO DE PREGRADO: TÍTULO DE POSTGRADO: INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: CARGO QUE DESEMPEÑA: P.D: muy gentil por su tiempo, conociendo de sus múltiples funciones el quehacer académico-científico en el desarrollo de la Investigación.

Yan Carlos Ureña Villamizar

Experto II : Raimundo Abello LLanos Fecha de Respuesta: 13 de Febrero de 2012 Concepto: Respuesta Observación: NOMBRE Y APELLIDO: Raimundo Abello LLanos C.C: 8.685.205 TÍTULO DE PREGRADO: Psicólogo INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: Universidad del Norte - Colombia 1981 TÍTULO DE POSTGRADO: Doctor en Educación INSTITUCIÓN QUE OTORGA Y AÑO: Academia del Humanismo Cristiano Chile 2001 CARGO QUE DESEMPEÑA: Director de la Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación - Fundación Universidad del Norte

Raimundo Abello LLanos Ph.D Dirección de Investigación, Desarrollo e Innovación

Fundación Universidad del Norte Km 5 vía Puerto Colombia

Teléfonos: 5-3509420 Fax: 5-3590489




Anexo B Instrumentos para el Registro

de la Información

Observación Participante

Formato de Observación

Registro Narrativo

Indagación: Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” Observador: Psic. Yan Ureña M.Sc Lugar: Hora: Fecha:

Acontecimiento:

Observación:

Comentarios:

Formato de Entrevista Semiestructurada

Entrevista Formato Semiestructurado Indagación: Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico” Dirigida A: Las Autoridades Académicas de las universidades privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, República Bolivariana de Venezuela Propósito: Visualizar la Gestión de la Investigación Académica como Componente clave para el Desarrollo del Pensamiento, obteniendo información sobre de las diversas dimensiones ampliando y verificando el conocimiento sobre las competencias investigativas, elementos de la investigación así como la arquitectura de la red psiconeuronal y el tipo de aprendizaje que se implementan para capacitación de los participantes en universidades privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia. Codificación de las Preguntas: 1.- ¿Considera que el decanato de investigación y postgrado tiene

definida su estructura (Multicapa, Ad hoc o Enactiva)? 2.- ¿Considera usted que las líneas de investigación son proactivas,

dinámicas, flexibles permitiendo la creación de equipos sinérgicos para desglosar las realidades sociales en proyectos de indagación?

3.- ¿Supone que están definidos los modelos de aprendizaje tales como el Adaptativo, Emocional o Cooperativo para las actividades de indagación?

4.- ¿Considera que el proceso de decodificación de los saberes consolidan el despliegue del aprendizaje en los participantes del postgrado?

5.- ¿Considera que los estudios de cuarto nivel impartidos por la casa de estudio potencializan la capacidad de adquisición de habilidades, destrezas así como actitudes frente a la investigación?

6.- ¿Considera que los participantes (alumno) combinan saberes con los facilitadores (docentes) socializando atributos de competencias para la indagación?

7.- ¿Considera que los elementos curriculares de los seminarios de investigación utilizados por los programas de postgrado son pertinentes a las realidades sociales?

8.- ¿Considera que sistema de actividades académicas se encuentra estructurado de manera dialéctica para desarrollar el pensamiento de los participantes en cuanto a las exploraciones de problemas sociales?

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín

Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Ciencias Mención Gerencia

Nivel: Doctorado

Instrumento de Recolección de Información

Escalonamiento Tipo Likert

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN LA GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA EN ORGANIZACIONES DEL SABER

“Un acercamiento a la realidad desde el punto de vista andragógico”

Trabajo presentado como requisito para optar al grado de Doctor en Ciencias, mención: Gerencia

Autor: Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc Tutor: Dr. José Vicente Villalobos

Estimado Participan de Postgrado:

El presente cuestionario, forma parte del estudio que tiene como

designio fundamental la investigación de los aspectos fundamentales del

Desarrollo del Pensamiento en la Gestión de la Investigación

Académica en Organizaciones del Saber “Un acercamiento a la realidad

desde el punto de vista andragógico”.

Agradezco su valiosa colaboración en el sentido de que seas sincero en

las respuestas y trates de responder en su totalidad el presente instrumento,

en la seguridad de que la información suministrada será utilizada de manera

confidencial para la realización del trabajo anteriormente señalado, su aporte

constituirá un material de gran importancia para hacer recomendaciones que

tiendan a beneficiar la generación de conocimientos así como la

consolidación de acciones teóricos–práctico centradas en la gestión de la

investigación académica en programas de postgrado de universidades

privadas del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Agradezco de antemano su colaboración y conociendo de sus múltiples

deberes en el quehacer académico e investigativo.

Atentamente,

Psic. Yan Carlos Ureña Villamizar M.Sc

INSTRUCCIONES:

Es importante que lea los procedimientos antes de responder el cuestionario:

1.- Observe detenidamente ó cuidadosamente el ítem antes de seleccionar la

alternativa de su preferencia.

2.- Siga el orden establecido para dar respuestas a todas las preguntas.

3.- Es necesario que respondas en función de lo que sabes sin dejar de

responder algún ítem.

4.- Trate de responder en forma veraz y sinceramente, de ello depende la

pertinencia de la información.

5.- Si tienes duda o confusión con la interpretación de algunos de los ítems,

consulta con el encuestador.

6.- Marca con una X en la casilla correspondiente a las alternativas de

acuerdo con las siguientes claves.

Alternativas.

Siempre (S)

Casi Siempre (C. S)

Casi Nunca (C. N)

Nunca (N)

DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Nº ITEMS Alternativas S CS CN N

1 Recodifican las estructuras de los comités académicos para consolidar indagación novedosa.

2 Instituye la transferencia de conocimiento como modelo de convergencia para el aprendizaje.

3 Distinguen los procedimientos metodológicos para aproximar transformaciones en el entorno.

4 Conforman equipos multidisciplinarios para consolidar el pensamiento crítico del proceso de aprendizaje

5 Integran redes de conocimiento con la finalidad de maximizar el coeficiente emocional e intelectual.

6 Utilizan técnicas para el almacenamiento de conocimiento en la memoria social del grupo.

7 Realizan procesos de aprendizajes adecuados para la interiorización de competencias analíticas.

8 Existe dominio teórico-practico en las instrucciones estratégicas implementadas por los facilitadores.

9 Incorpora la lógica del investigador al análisis en las acciones para desarrollar la complejidad de la investigación.

10 Desarrollan actividades de innovación para cambiar procedimientos de investigación académica.

11 Mantienen estándares de calidad en los proceso de aprendiza je adecuados a los cánones internacionales.

12 Generan conocimiento a partir de la sistematización de las líneas de investigación.

13 Consideran las relaciones empáticas entre tutor y participante al realizar procesos investigativos.

14 Sensibiliza la práctica investigativa a través de círculos de aprendizaje en los estudios de postgrado.

15 Amplía la comprensión de los métodos investigativos ejecutando procesos adecuados en la indagación del fenómeno.

16 Implementan estrategias para la retroalimentación en el proceso aprendizaje.

17 Encuentran cohesionadas las líneas de investigación para la búsqueda de nuevos conocimientos.

18 Establecen estructuras de trabajo utilizando metodologías pertinentes para desarrollar equipos de alto desempeño.

DP/GIA-2012-Ureña

Usted como Participante del programa académico considera que se: Nº ITEMS Alternativas S CS CN N

19 Establecen posiciones críticas para comprender el fenómeno de estudio.

20 Evalúa la capacidad para la compresión centrada en los contextos del problema en estudio.

21 Implementa las capacidades Lógico-dialéctico para la comprensión de la información emanada del entorno.

22 Existe la libertad para vivir la intensidad del fenómeno en estudio tal como el sujeto la ha percibido.

23 Generan soluciones a partir del análisis de la experiencia personal con el cuadro de realidad indagado.

24 Fundamentan los procesos esenciales para la creatividad del investigador.

25 Desarrollan las competencias narrativas para redactar informes de investigación académica.

26 Implementan estrategias para producir textos de carácter científico.

27 Desarrolla la capacidad para la escritura crítico-creativa como herramienta de circulación del conocimiento.

28 Permite al investigador buscar diferentes vertientes en el proceso de indagación del fenómeno.

29 Discurre el grado de factibilidad de la investigación en el área del problema objeto de estudio.

30 Analizan las lógicas del pensamiento de los sujetos investigadores para el abordaje de la investigación académica.

31 Registra información documental respetando los derechos de autor.

32 Permite ilustraciones referidas a la información para sustentar variables en estudio.

33 Establecen normativas para la compilación teórica permitiendo generar conocimientos actualizados.

34 Proporcionan guías de verificación metodológicas para confrontar el fenómeno con las teorías estudiadas.

35 Brindan herramientas acorde al método para generar información interpretable a las hipótesis planteadas.

36 Define el plan global de indagación acorde al abordaje personal del investigador.

DP/GIA-2012-Ureña




Anexo C Confiabilidad de Alfa de

Cronbach

Confiabilidad del Alfa de Cronbach para el Instrumento DP/GIA-2012-Ureña Aplicado a Participantes.

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Desarrollo del Pensamiento Gestión de la Investigación Académica Arquitectura de la Red Psiconeuronal Tipo de Aprendizaje con Orientación Andragógica Competencias Investigativas Elementos de la Investigación

Sujeto Multicapa Ad hoc Enactiva Aprendizaje

Adaptativo Aprendizaje Emocional

Aprendizaje Cooperativo Interpretativa Heurística Escritural Elección del

Problema Recopilación Documental

Diseño de la Investigación S

(xi-X)2

I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 I11 I12 I13 I14 I15 I16 I17 I18 I19 I20 I21 I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30 I31 I32 I33 I34 I35 I36 Total S1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 1 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120 132,25

S2 2 3 2 3 1 3 4 1 2 1 3 1 1 2 1 2 3 1 1 3 1 1 1 2 2 3 3 4 1 1 1 2 3 1 2 3 71 1406,2

5

S3 4 4 4 1 4 4 4 2 4 3 4 2 2 2 2 4 4 4 4 1 4 1 1 4 1 4 1 4 2 4 2 4 1 2 4 4 106 6,25

S4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 1 1 4 3 1 1 1 4 4 3 120 132,25

S5 4 1 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 1 4 2 2 3 3 3 4 4 3 3 113 20,25

S6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 1 4 1 4 4 1 2 3 1 4 3 4 4 122 182,25

S7 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 1 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 120 132,25

S8 2 3 4 4 3 1 1 2 1 3 2 1 1 3 1 2 1 2 1 2 3 3 1 1 2 2 3 3 1 2 3 2 4 3 2 1 76 1056,2

5

S9 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 132 552,25

S10 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 4 1 2 4 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 3 4 4 4 4 3 4 105 12,25

Media Xi 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 108 3632,5

Calculo S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 S33 S34 S35 S36 S Si

0,89

Varianza 1,33 1,56 1,12 1,66 0,93 0,90 0,94 1,33 1,12 1,21 0,99 2,06 1,79 1,66 1,66 1,34 1,12 1,16 1,43 1,60 0,93 1,83 2,23 1,82 1,66 1,60 1,43 1,56 1,79 0,84 1,29 1,34 1,57 1,12 0,68 0,93 49,5

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Numero de Sujetos Encuestados: 10 Numero de Items: 36

Escala del coeficiente de Alfa de Cronbach 0,89

Fecha: Ureña (2012)

Análisis de Fiabilidad

Para obtener el grado de confiabilidad utilizó el coeficiente de Alfa

Cronbach, el cual fue elegido por ser el estadístico apropiado, en este

sentido, será categorizado según un baremo previamente establecido con

base en las magnitudes que ofrecen las alternativas en 5 rangos que van del

0,00 a 1,00.

Criterios de decisión para la Confiabilidad del Instrumento

Rango Confiabilidad (Dimensión) 0,81 =x = 1,00 Muy alta 0,61 =x = 0,80 Alta 0,41 = x < 0,60 Media 0,21 = x < 0,40 Baja 0,01 = x < 0,20 Muy Baja

Fuente: Palella y Martins (2006)

Ahora bien, para determinar la confiabilidad del instrumento de

medición se realizo una prueba piloto a 10 sujetos escogidos al azar y que

poseen características similares a la población de objeto de estudio, dicha

prueba se aplicó en la Universidad Privada Rafael Belloso Chacín, ubicada

en el Municipio Maracaibo, del Estado Zulia. Aunado a lo anterior, sólo

requiere de una aplicación determinándose la confiabilidad, a través de la

siguiente fórmula:

−

−=

∑∑

2t

2i

kk S

S1

1KK

R *

Donde:

K = Nº de Ítems.

S = Sumatoria.

Si = Varianza de cada ítems.

St2 = Varianza de los Puntajes Totales.

Una vez suministrados los datos se procedió al análisis ubicando el

coeficiente Alfa de Cronbach en la Magnitud Muy alta en atención al baremo

establecido por Palella y Martins (2006), lo que determina la confiabilidad del

instrumento, reiterando la pertinencia del instrumento para su aplicación y

practica en la población a investigar, el resultado es considerado con un

índice altamente confiable.

reflexiones emergentes

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