recolección y tratamiento de datos cuantitativos
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8/17/2019 Recolección y Tratamiento de Datos Cuantitativos
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UNIDAD DE POSTGRADO
HUMANIDADES
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
“RECOLECCION Y TRATAMIENTOS DE
DATOS CUANTITATIVOS”
Postgraduante:
Sergio Cabseel Ruiz Dayer
Docente:Dra. Phd. María de la Caridad Pinto
ECHA 28 DE ABRIL DE 2!"
SA#$A CR%& ' B(LI)IA
MODU
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NTRODUCCION
sta investigación muestra las deficiencias por las cuales atraviesan muchas de nuestras institucioneducativas, desde primaria, hasta postgrado; muchas de las autoridades son conscientes de roblemática por la que se está pasando, pero lo que falta sin duda alguna, es el compromiso con ducación y la voluntad de su conjunto en sentarse y analizar las deficiencias que impiden un
reparación de alto nivel de sus futuros profesionales, sin escatimar recursos, sabiendo que rofesionista se lo agradecerá de alguna manera.
uando el estudiante aun de semestres finales se presenta a postulaciones de cargos no tal altos, sotan las grandes deficiencias en cuanto a la preparación recibida por parte de los docentes y de la mismstitución, será que no saben las direcciones de carrera qu! están ense"ando los docentes#, será qun contenido impartido por los docentes está en su dise"o curricular#
nte la deficiente preparación de parte de las instituciones educativas, si el postulante desea trabajar eerta área, debe recurrir a prepararse por otros medios, sea que haga cursos, talleres, postgrados, paprender lo m%nimo en cuanto a contenido para poder acceder a un cargo y sentirse realizado, otroueden optar de manera autodidacta, que aunque tambi!n es válida la preparación, tiene menoosibilidades de lograr su objetivo, puesto que las instituciones y empresas contratantes necesitaespaldo f%sico de toda su preparación.
o obstante, toda la deficiencia educativa, que se le ofrece a los estudiantes, puede ser una preparaciónga"osa, haci!ndoles creer que en realidad la nota obtenida en sus diferentes materias podr%a ser rean cuanto a su aprendizaje, en este estudio se conocerá que tal relación e'iste entre ambas.
- RESEÑA HISTÓRICA DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA.urante la gestión )ectoral del (r. *erjes *ustiniano +alavera, en mayo de --, fue creada la /Comisióe 0nformación y Coordinación de la )eforma 1niversitaria2 3C.0.C.).1.4 esta comisión se encargó de tod proceso que corresponde a la fundamentación y análisis respecto a la creación de nuevas carreras, arle as% una nueva imagen a la institución; y pasar de una 1niversidad +ecnológica casi en su mayoarte, a una universidad 0ntegral con carreras human%sticas,
trav!s de la resolución 0C1 &5 678- del 6 de agosto de --, se aprobó la creación de las carreras diencias 9ol%ticas, 0ngenier%a Comercial, Enfermer%a, :ioqu%mica y armacia incluida en ellas la carrera dsicolog%a y con la )esolución 0C1 &5 -8-6 del < de marzo de --6, se aprueba su funcionamient
omo parte de la facultad de humanidades.
os recursos humanos con los que contaba la carrera en ese a"o 3--64 fueron> *efe de Carrera a tiempompleto, 7 docentes, ? de los cuales ten%an una carga horaria de @? horas, los demás con docencia empo horario. El nAmero de estudiantes con que contaba la carrera era de B??.
ctualmente la carrera de 9sicolog%a tiene una 9oblación estudiantil @7; y un 9lantel (ocente de <rofesores. $dministrativamente cuenta con un (irector de carrera a +iempo completo, una coordinadorcad!mica y una Decretaria a +iempo Completo; tambi!n cuenta con personal de $poyo en las diferentestancias, para actividades acad!micas espec%ficas, bajo diversas modalidades de contratación. En est
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momento la carrera de 9sicolog%a cuenta con las Diguientes 1nidades $cad!micas y de E'tensiónaboratorio de 9sicolog%a E'perimental /:ertho $rteaga2, =aboratorio de Etolog%a y 9sicologomunitaria, =aboratorio de &europsicolog%a, y el Centro 1niversitario de 9sicolog%a en el cual sesarrollan diversos programas de 9revención 9rimaria, evaluación, e intervención +erap!utica eferentes odalidades tanto para la 9oblación 1niversitaria como para la 9oblación Feneral. 3?B4
i bien es cierto, es una carrera joven, y en ese proceso de mejorar es que ha tenido tantos aciertos com
esaciertos, sin embargo, se puede más, siempre y cuando haya ese deseo ferviente de las autoridadeara realizar un diagnóstico real de las necesidades de la carrera y si es posible de la facultad de la cus parte, y puedan convocar a todos sus actores que puedan aportar al mejoramiento de la preparacióe los profesionales, egresados antiguos y nuevos, los que están por egresar, el plantel docentedministrativo, los representantes de la sociedad para saber si se está satisfaciendo sus demandas y asbtener grandes logros.
.- ANÁLISIS DEL PROBLEMA
l nuevo profesional, al momento de ingresar a la universidad y estar en la carrera en la cual so"ó se
arte de ella y aportar a la sociedad con el conocimiento adquirido, sin embargo, al momento dostularse a una cargo, se tropieza con algunos obstáculo que en su tiempo no los percibió comroblemas, es decir, el estudiante de pregrado tiene la ilusión de postular a cualquier puesto referente a sarrera lo que espera es ser seleccionado al mismo, pero no siempre as%, resulta que no fue preparadon las competencias que e'ige el mercado laboral, pues el t%tulo de profesional ni aun las notas obtenidas garant%a de ubicarse en un buen puesto de trabajo.
.1.- Proble!.-
ara muchos profesionales reci!n egresados es dif%cil encontrar trabajo bien remunerado, aunque e'istetras formas de ingresar indirectamente como ser> $yudant%as, +rabajos dirigidos, +esis, proyectos dtervención, el cual le llevara al estudiante a otro nivel de conocimiento que le permitirá entrar a unstitución o empresa. Din duda, en unas áreas más que en otras, pero en la mayor%a de ellas so
equeridas e'periencias, de las cuales no se las adquiere en el proceso de ense"anza G aprendizajurante el pregrado. /=a práctica hace al maestro2 y en muchos de los casos, no se puede acceder a ellaue, aunque las pautas están dadas en el aula, sin embargo, el momento crucial está en la presentación fuente laboral, sobre todo si hubiese e'amen de competencia.
hora la pregunta es, las notas que obtienen los estudiantes durante el proceso de ense"anza, e
uficiente para reflejar que ha adquirido en conocimiento necesario para desenvolverse en las fuentes dabajo a las cuales postulan#
uchos tendrán sus propias opiniones al respeto y es por tal motivo que se quiere recabar esformación que es muy importante conocer.
I.- OB"ETI#OS.-
.1.- Ob%e&'(o Ge)er!l
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Estudiar la relación entre las notas y el aprendizaje obtenido de los estudiantes de la carrera dsicolog%a del -5 y ?5 semestre a fin de determinar si los estudiantes serán competentes en el campboral.
.2.- Ob%e&'(o* E*+e,',o*
H )ecolectar toda la información necesaria a trav!s de una encuesta.H Elaboración de tablas y gráficos estad%sticos.
H $nálisis de los datos estad%sticos elaborados.H 0nterpretación de los datos estad%sticos.
ENCUESTA
stimado estudiante, su respuesta será de mucha ayuda para nuestra investigación, es por ello que se l
de responder con toda sinceridad a las preguntas que a continuación se le presenta.
e*+o)/! ! l!* +re0)&!* *e0) *&e/ ,o)*'/ere !/e,!/!.
H Cuál es su De'o# IIIIIIIIIIIIIII
.H En cuántos lugares ha realizado algAn tipo de prácticas profesionales, relacionado a la carreraIIIIIIIII
.H Ju! promedio de notas ha obtenido hasta el momento durante su preparación profesionaIIIIIIII
H Di en este momento usted fuera sometido a un e'amen de competencia cuánto ser%a su promedio dota obtenida# IIIIIIIIIIII
H Cuántas veces ha copiado en sus e'ámenes en este Altimo semestre# IIIIIIIIIII
H $ cuántos lugares envió su CurrKculum Litae# IIIIIIIIII
.H (e los trabajos a los cuales env%o su CurrKculum, a cuántos fue convocado a una entrevistaIIIIIIIIIIII
H Ju! actitud asume cuándo no entiende lo que el docente e'plicó#
. De queda con la duda . 9regunta al docente 6. 9regunta al compa"ero. @. :usca otromedios
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BASE DE DATOS
N
º
SEX
O
PRACTICA
S
REALIZA
DAS
PROMEDI
O
OBTENID
O
EXAMEN DE
COMPETENC
IA
CURRICULUM
ENVIADOS
CONVOCAD
O A
ENTREVISTA
S
ACTITU
D
ASUMI
DA
COPIES
REALIZA
DOS
1 2 3 79 68 2 2 2 3
2 1 1 80 65 3 1 1 5
3 1 3 92 77 5 2 2 4
4 2 1 70 55 2 0 1 3
5 2 3 75 72 5 2 4 1
6 1 1 80 70 3 0 3 3
7 2 3 73 67 6 2 3 4
8 1 2 75 68 4 2 3 4
9 2 1 78 60 2 0 4 2
1
0 2 1 82 75 1 0 1 1
1
1 2 2 94 78 3 1 2 0
12
2 1 60 51 4 1 1 5
1
3 1 1 65 52 6 1 1 3
1
4 2 3 73 60 3 3 3 2
1
5 2 2 65 51 5 4 3 1
1
6 2 3 85 60 2 2 4 4
1
7 1 2 80 58 4 2 4 5
18
2 3 75 75 3 3 2 2
1
9 2 2 78 60 3 1 2 2
2
0 1 2 82 68 3 1 3 3
2
1 2 3 65 53 4 3 4 0
2
2 2 2 60 58 5 4 3 2
2
3 2 3 72 70 1 1 3 3
2
4 1 2 55 53 6 2 2 0
2
5 2 1 58 51 3 0 1 1
2
6 2 2 67 52 3 1 3 2
2
7 2 1 55 51 5 1 1 2
2
8 1 2 63 52 4 2 3 3
2 1 2 62 55 2 1 2 4
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3
0 2 1 62 50 3 0 3 2
#.- TABLAS DE 3RECUENCIAS4 GRA3ICOS DE BARRA 5 CIRCULARES
6C7l e* * Se8o9
recuencia 9orcentaje9orcentajeválido
9orcentajeacumulado
Lálido asculino ? 66,6 66,6 66,6emenino ? BB,7 BB,7 ??,?+otal 6? ??,? ??,?
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6C7)&!* (e,e* :! re!l';!/o Pr7,&',!* +roe*'o)!le*9
recuencia 9orcentaje9orcentajeválido
9orcentajeacumulado
Lálido ? 66,6 66,6 66,6 6B,7 6B,7 7?,?6 - 6?,? 6?,? ??,?+otal 6? ??,? ??,?
6C7)&o* Crr,l #'&!e :! e)('!/o9
recuencia 9orcentaje9orcentajeválido
9orcentajeacumulado
Lálido B,7 B,7 B,7 < B,7 B,7 6,66 ? 66,6 66,6
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De lo* CrrÍ,l e)('!/o*4 6+or ,7)&o* e e)&re('*&!/o9
recuencia 9orcentaje9orcentajeválido
9orcentajeacumulado
Lálido ? B ?,? ?,? ?,? ? 66,6 66,6
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E) ) e8!e) /e ,o+e&e),'!4 ,!)&o *er'! * +roe/'o9
recuencia 9orcentaje9orcentajeválido
9orcentajeacumulado
Lálido
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6=> !,&'&/ !*e ,!)/o )o e)&e)/'< lo ?e el /o,e)&e e8+l',
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.- HISTOGRAMA
I*+ CR%CE DE )ARIABLES
T!bl! ,r;!/! 6C!)&o* Crr,l #'&!e ! e)('!/o9@De lo* CrrÍ,l e)('!/o*4 6+or ,7)&o* e e)&re('*&!/o*9
(e los CurrKculum enviados, por cuántos fue entrevistados#
+o? 6 @
)ecuento ? ? ?
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Cuantos Curr%culum
itae a enviado#
M dentro de Cuantos
Curr%culum Litae a
enviado#
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M dentro de (e los
CurrKculum enviados, por
cuántos fue
entrevistados#
?,?M ?,?M ,M ?,?M ?,?M
otal )ecuento B ? - 6
M dentro de Cuantos
Curr%culum Litae a
enviado#
?,?M 66,6M 6?,?M ?,?M B,7M
M dentro de (e los
CurrKculum enviados, por
cuántos fue
entrevistados#
??,?M ??,?M ??,?M ??,?M ??,?M
E*&!/*&',o* /e*,r'+&'(o*
& )ango edia
(esviación
estándar Larianza $simetr%a Curtosis
Estad%stico Estad%stico Estad%stico Estad%stico Estad%stico Estad%stico
Error
estándar Estad%stico
E
es
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n un e'amen de
ompetencia, cuánto
er%a su promedio#
6? < ,B? ,7@ ,-6 ,B6 ,@7 H,?6
Cuánto ha sido su
romedio durante su
reparación#
6? < ,-? ,-B ,B7- ,- ,@7 H,@?
válido 3por lista4 6?
IMETRIA 5 CURTOSIS
H Aquí se presenta el sesgo es negativo porque la distribución es
sesgada a la izquierda
H En cuanto al promedio obtenido durante su preparación
corresponde a la leptocrtica.
E*&!/*&',o*
n un e'amen de competencia, cuánto ser%a
promedio#
Lálido 6?
9erdidos ?
edia ,B?
ediana ,??
oda
(esviación estándar ,7@arianza ,-6
$simetr%a ,B6
rror estándar de asimetr%a ,@7
Curtosis H,?6
rror estándar de curtosis ,66
)ango <
ercentiles < ,??
6? ,??
E*&!/*&',o*
Cuánto ha sido su promedio durante su
preparación#
& Lálido 6?
9erdidos ?
edia ,-?
ediana 6,??
oda @
(esviación estándar ,-B
Larianza ,B7-
$simetr%a ,-
Error estándar de asimetr%a ,@7Curtosis H,@?
Error estándar de curtosis ,66
)ango <
9ercentiles < ,??
6? ,??
B? 6,??
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H De piede ver que el grado de correlacion 3r4 es positva, pero al mismo tiempo es moderada entre la
notas obtenidas en el periodo de preparacion con el apredizaje real de lso estudiantes
ONCLUSION
a encuesta fue realizada a 6? estudiantes de la carrera de 9sicologia de la 1$F) del -5 y ?5 semestruienes estan ya pró'imos a convertirse en los futuros profesionales y era necesario conocer la relacióue hab%a entre las notas que pudieron obtener, con el cnocimiento real aquirido durante el proceso dnse"anza G aprendizaje.
H =a media en la variable promedio es .-?, la moda @ que corresponde a las notas entre 7 G <H $hora la media en la variable competencia es de .B, la moda es que corresponde a las nota
comprendidas entre