recoger la tradición. liderar el futuro. · lenguaje matemáticas cs. naturales cs. sociales ......

Recoger la tradición. Liderar el futuro.

El proyecto de Santillana representa una enriquecedora instancia para evocar nuestro pasado y recoger las experiencias vividas por la nación en doscientos años de vida republicana.

A su vez, constituye un espacio abierto de debate y reflexión para crear, innovar y proyectar con liderazgo el futuro que hoy se construye desde nuestras aulas.

Ajuste curricularAjuste curricular

Una nueva etapa de la Reforma Educacional camino al Bicentenario

¿Por qué se realiza el ajuste?

¿Cómo se relaciona con los MPA?

En el marco del proceso de desarrollo curricular, el Ministerio de Educación ha llevado a cabo una minuciosa revisión del currículum, cuyo resultado es la realización de un ajuste al marco curricular vigente, próximo a ser implementado.

Este proceso busca mejorar progresiva y ciclícamente el currículum a la luz de los frutos de su implementación, considerando los requerimientos que emanan de la sociedad actual y las demandas formativas del mundo productivo.

Desarrollo curricularDesarrollo curricularEs un proceso global y continuo que posibilita la constante readecuación del currículo a los cambios socioculturales.

Discrepancias entre los productos que entrega el sistema

curricular en operación y lo que debería entregar.

Proceso de desarrollo curricular:

A. Diseño.B. ImplementaciónC. Instalación

Sistema curricular instalado

Evaluación del Sistema curricular

Entrada Proceso Salida

Por otra parte, la aprobación de la reforma constitucional que establece 12 años de educación obligatoria generó la necesidad de analizar y revisar la secuencia de aprendizajes a lo largo de toda la trayectoria escolar, para responder a las demandas específicas que emanan desde esta ampliación de la cobertura.

Este proceso de revisión se vio reforzado por la elaboración de los Mapas de progreso del aprendizaje, instrumentos de apoyo a la evaluación que describen la secuencia típica del aprendizaje a partir de la definición de dominios o ejes curriculares para cada subsector.

Mapas de progreso del aprendizaje y Niveles de logroMapas de progreso del aprendizaje y Niveles de logroSectores curricularesSectores curriculares

Lenguaje Matemáticas Cs. Naturales Cs. Sociales Inglés

1. Lectura

2. Producción de textos

3.Comunica-ción oral

1. Números y operaciones

2.Geometría

3. Datos y azar

4. Álgebra

1. Estructura y función de seres vivos

2. Organismo y ambiente

3. La materia, la energía y sus transformaciones

4. La Tierra en el universo

1. La sociedad enperspectiva histórica

2. Espacio geográfico

3. Democracia y desarrollo

1. Comprensión lectora

2. Expresión escrita

3. Comprensión auditiva

4. Expresión oral

Dominios de aprendizaje

MAPAS DE

PROGRESO

DEL

APRENDIZAJE

NIVELES

DE

LOGRO

•Lectura

•Producción de textos

Matemática Comprensión del medio natural

Comprensión del medio social y

cultural

Año Educación básica

1998 (D.S. 240/98)

Ajuste de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF_CMO) de 6° a 8° básico del Decreto 40/96 para mejorar la articulación con la Reforma de Enseñanza Media.

2002 (D.S. 232/02)

Ajuste de OF-CMO de 1° a 4° básico del Decreto 40/96 que redacta de modo más detallado los OF y los CMO de modo que el currículum sea más explícito y claro para los docentes, a la luz de los resultados del SIMCE de cuarto básico de 1999.

Año Educación Media

2000 (D.S. 593/00)

Creación de las especialidades de Dibujo Técnico y Servicios de Turismo para la formación diferenciada Técnico Profesional.

2001 (D.S. 246/01)

Modificación de OF y CMO de química para 4° medio y ajuste de algunos OF-CMO de Biología para 4° año medio, para mejorar la selección temática.

2002 (D.S. 593/02)

Modificación del marco temporal para la formación Humanístico Científica en 3° y 4°año medio para responder a la demanda por una mayor presencia de filosofía en el currículum.

Ajuste Reforma

En los doce años de implementación de la Reforma, se han realizado diferentes ajustes:

¿Qué cambios implicará el ajuste curricular?

Objetivos del ajusteObjetivos del ajustePara los sectores de aprendizaje:

• Mejorar la redacción de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO), para precisar su extensión y mejorar su claridad.

• Mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos.

• Visualizar la presencia de las habilidades en los Contenidos Mínimos Obligatorios.

• Reducir la extensión del currículum (especialmente en Ciencias sociales y Ciencias naturales).

• Fortalecer la presencia transversal de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), en educación básica y media.

Objetivos del ajusteObjetivos del ajuste

Respecto a temas de organización del Currículum:

• Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educación básica y media.

• Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.

• Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo.

• Definir objetivos y contenidos específicos de Inglés.

• Reformular la formación diferenciada Humanístico-Científica.

ENTRADA EN VIGENCIA AJUSTE CURRICULAR 1 ERA ETAPA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA REGULAR

1er año básico a 4to año básico Año 2011

5to año básico a 8vo año básico Año 2010

1er año medio y 2do año medio Año 2011

3er año medio Formación General Año 2012

4to año medio Formación General Año 2013

21 especialidades Formación Diferenciada Técnico Profesional Año 2010

21 especialidades Formación Diferenciada Técnico Profesional Año 2011

Si bien la entrada en vigencia del ajuste curricular está prevista para el año 2010, es recomendable una etapa previa de implementación que posibilite la familiarización de los actores del sistema educativo con las modificaciones que se harán oficiales para entonces.Por su parte, el MINEDUC distribuirá, para la temporada escolar 2009, textos escolares que incorporan los énfasis y modificaciones estipuladas en el proceso de ajuste, medida que recoge el espíritu de innovación y apropiación aquí sugerido.

Nomenclaturas en el Marco curricular actualPropuesta para educación

básica y mediaEducación básica Educación media

Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación

Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática Matemática Matemática

Estudio y Comprensión de la Naturaleza

Ciencias Naturales:Biología, Química y Física

Ciencias NaturalesBiología, Química y Física

Estudio y Comprensión de la Sociedad

Historia y Ciencias Sociales Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Educación básica Educación media

Crecimiento y autoafirmación personal



Formación ética Desarrollo del pensamiento Desarrollo del pensamiento

La persona y su entorno Formación ética Formación ética

La persona y su entorno La persona y su entorno

Uso de TIC

OFT en el Marco curricular actualPropuesta para educación

básica y media

Lenguaje y ComunicaciLenguaje y Comunicacióónn55°° -- 88°° bbáásicosico

Ejes del subsectorEjes del subsectorEjes del subsector

Hoy

• Comunicación oral

• Comunicación escrita

• Dramatización

• Medios de comunicación masiva

• Conocimiento del lenguaje

• Comunicación oral

• Lectura

• Escritura

Después del ajuste curricular

¿¿CuCuááles son los les son los éénfasis del ajuste nfasis del ajuste curricular en el subsector?curricular en el subsector?

El ajuste curricular para Lenguaje y comunicación mantiene la orientación del currículum vigente y enfatiza las destrezas comunicativas fundamentales en estrecha coherencia con los estándares establecidos en los Mapas de progreso definidos para el subsector.

Con este propósito, se definieron tres ejes curriculares para la educación básica y media –Comunicación oral, Lectura y Escritura- y se integraron transversalmente algunos ejes del currículum vigente, como Literatura, Medios de comunicación, Dramatización y Manejo y conocimiento de la lengua.

Esta reorganización refuerza el carácter instrumental del subsector, orientado al desarrollo de destrezas específicas que permitan a los estudiantes interactuar con distintos tipos de texto para comunicarse con claridad y participar activamente en la sociedad del Bicentenario.

MatemMatemááticatica55°° -- 88°° bbáásicosico

Hoy Después del ajuste curricular

¿¿QuQuéé cambios se observan en este subsector?cambios se observan en este subsector?

• Números

• Operaciones aritméticas

• Formas y espacio

• Resolución de problemas

• Números

• Álgebra

• Geometría

• Datos y Azar

• Se eliminan contenidos relacionados con espacio (trayectos y posiciones).• Se elimina el trabajo con sistema monetario como contenido y tiempo y

programación.• Se incorpora el trabajo de fracciones decimales y números decimales en

4º año. En 5° básico continúa con números decimales. • Se incorpora raíces cuadradas en 7° básico. • Se incorpora transformaciones isométricas en 8° básico.

Números en la vida cotidiana, el sistema monetario.

Razones y porcentajes, multiplicación y división de decimales, potencias, ecuaciones de primer grado, problemas sobre ángulos, áreas de polígonos, tratamiento de la información y conceptos de estadística y probabilidad.

Se elimina Se agrega

Unidades de tiempo, programación y espacio.

Números decimales, álgebra (asociada a fórmulas), tratamiento de la información asociados a variables, probabilidad inicial, áreas de triángulos y áreas de composición de figuras.

5º

6º

Trabajo de ángulos.Ecuaciones con dos variables, potencias de base y exponente entero, realización de traslaciones, movimientos en el plano, regla de Laplace y otros temas sobre probabilidad.

Se elimina Se agrega

Números decimales, sistemas de numeración.

Números enteros, potencias y raíz cuadrada, ecuaciones de primer grado, potencias de base natural y exponente natural, unidades de medida y probabilidades, construcciones geométricas, triángulos y sus elementos, volumen de prismas, unidades de medida, probabilidades y conceptos estadísticos.

7º

8º

SociedadSociedad55°° -- 88°° bbáásicosico

En el tratamiento de la historia de Chile, se desarrollan en quinto básico los períodos que anteceden al siglo XIX hasta su independencia, para trabajar con mayor complejidad la historia contemporánea en la enseñanza media. En sexto básico se aborda Chile desde la organización de la república hasta nuestros días, desarrollando una visión de conjunto de los grandes períodos y procesos de nuestra historia.

Por su parte, en séptimo y octavo básico se mantuvo el foco del currículum vigente en la visión mundial, tanto porque se mantiene el estudio del geosistema, como porque se inician en el estudio de la historia universal. Esto último, sin embargo, se realiza en un grado mayor de profundidad que en el currículum vigente, ya que se consideran períodos que no se vuelven a abordar en educación media, dejando para este ciclo el estudio del siglo XX y la actualidad.


Así, en segundo ciclo básico los alumnos y alumnas adquieren una visión de la construcción del estado-nación y una visión actual del país, y se introducen a una perspectiva mundial, histórica y geográfica.

55°° bbáásicosico


1. La Tierra y sus movimientos.

2. Sistema de coordenadas geográficas.

3. Tipos de mapas.

4. Unidades cronológicas y ejes temporales.

5. Teorías de poblamiento americano.

6. Pueblos precolombinos.

7. Época de la expansión europea.

8. Rutas de descubrimientos geográficos.

9. Encuentro entre dos mundos.

10. La Colonia en Chile.

11. Relación sociedad paisaje.

12. Grandes regiones físicas de América.

1. Geografía de América.

2. Visión panorámica de la historia de América y Chile hasta la Independencia.

3. Organización política asociada a independencia de América.

4. Organización económica.

5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación.



1. El territorio de Chile y sus principales características geográficas y físicas.

2. Independencia y formación del Estado Nacional.

3. Evolución republicana de Chile.

4. Historia de Chile en los siglos XIX y XX.

5. Chile y sus regiones.

6. Economía y la vida cotidiana.

1. Geografía general y regional de Chile.

2. Visión de la Historia de Chile republicano hasta hoy.

3. Organización política, democracia y gobierno interior.

4. Organización económica: actores y relaciones económicas.

5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación.



1. La Tierra como sistema. 2. La Prehistoria.3. Las primeras civilizaciones.4. Grecia Antigua.

5. Roma.

6. Alta y Baja Edad Media.

7. Humanismo y Renacimiento.

8. Reforma y Contrarreforma.

9. Absolutismo.

10. Revolución Francesa.

11. Revolución Industrial y sus características fundamentales.

1. El planeta Tierra, morada del ser humano.

2. La Prehistoria y la revolución del Neolítico, las primeras civilizaciones.

3. Antigüedad clásica y su legado.

4. Nacimiento de la civilización europea y primeras fases de la Edad Media.

5. Habilidades de análisis, indagación e interpretación.



1. La población mundial.

2. Globalización.

3. Historia del siglo XX.

4. Europa durante el período de entreguerras.

5. La Guerra Fría.

6. Nuevo orden mundial.

7. Problemas y desafíos del mundo contemporáneo.

8. La pobreza.

9. Derechos Humanos.

1. Las raíces medievales del mundo moderno.

2. Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno.

3. Expansión europea.

4. Estado moderno, absolutismo y revolución.

5. Legado del mundo moderno.

Ciencias NaturalesCiencias Naturales55°° -- 88°° bbáásicosico

El sector se organiza a lo largo de toda la trayectoria escolar en ccincoincodominiosdominios o ejes curriculares, dándole coherencia y unidad a la educación básica y media:

1. Estructura y función de los seres vivos

2. Organismos, ambiente y sus interacciones

3. Materia y sus transformaciones

4. Fuerza y movimiento

5. La Tierra y el Universo

Relacionados con Biología.

Relacionados fundamentalmente con Física, aunque el eje La Tierra y el Universo recoge ciertos elementos de Química.

Relacionado con Química y Física.


Las habilidades de indagación científica se integran a estos cinco ejes y están siempre referidas a los conocimientos de cada nivel.


Movimiento, fuerzas y máquinas simples.El cuerpo humano como un todo organizado: sistema nervioso, sentidos y movimiento.Características y diversidad de nuestro entorno.

Funcionamiento de nuestro cuerpo.

Organización de la biosfera.

La materia y su clasificación.

Energía.

Movimientos.

Movimientos del Sol, Luna y Tierra, estaciones del año.

La habilidades de indagación científica se desarrollan de manera transversal.



La materia y sus propiedades.La energía y sus propiedades.Intercambios de materia y energía en sistemas biológicos.Proyectos de integración.

Funciones del sistema digestivo y circulatorio, relación entre sistemas óseo y muscular, niveles de organización de los seres vivos. Cadenas y tramas alimentarias.

La electricidad.

Mezclas y cambios de la materia.

Energía eléctrica.

La contaminación, el suelo y la erosión.




El átomo y las propiedades químicas de la materia.El modelo corpuscular y las propiedades de los gases.Visión integrada de la sexualidad.Nutrición heterótrofa: procesos de interacción entre sistemas.La salud como equilibrio.

Reproducción humana y salud.

Ciclos biogeoquímicos (agua, carbono y nitrógeno) y el cuidado del ambiente.

Elementos químicos y reacciones químicas.

Fuerzas que actúan sobre un cuerpo, fuerzas gravitacionales y movimiento periódico.

El Universo: estructuras cósmicas y análisis de distancias.




Cambio y conservación en procesos naturales.Cambio y conservación en procesos que involucran reacciones químicas.Procesos evolutivos en la Tierra y en el Universo.Evolución de la vida en la Tierra.

Célula. Función integrada de sistemas del cuerpo humano. Origen y evolución de la vida en la Tierra.Modelo atómico.Gases.Propiedades eléctricas de la materia.Transformaciones de la atmósfera, hidrósfera y litósfera. Fenómenos naturales de la Tierra.



Fase de implementación del ajuste

Implicancias editorialesImplicancias editorialesImplicancias editoriales

Los textos escolares como

herramienta de implementación curricular

Texto del alumno

Recursos para la escritura

Guía para el profesor

Texto del alumno

Taller de matemática


Texto del alumno

Cuaderno de trabajo


• Incorporación de las modificaciones establecidas por el ajuste curricular y de las orientaciones que se desprenden de los Mapas de progreso del aprendizaje.

• Evaluación permanente y explícita: se incorpora con fuerza un concepto de evaluación que incluye diagnóstico, proceso y final, en la que el estudiante es el protagonista y regulador de su propioaprendizaje.

• Innovación en el diseño: mayor espacio para infografías, escritura y lectura de la imagen. Permite la lectura integrada de textos continuos y discontinuos.

• Incorporación de las TIC con recursos tecnológicos para el profesor.

y el ajuste curricular

Dr. Aníbal Ariztía 1444 • Providencia • Santiago • Chile

Tel. (56-2) 3843000 • Fax: (56-2) 3843010 • E-mail: [email protected] • www.santillana.cl

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