realidad nacional en educación
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UNIVERSIDAD DE CUAUTITLAN IZCALLICOORDINACIÓN POSGRADO
SEMINARIO DEREALIDAD NACIONAL
EN LA EDUCACION
(síntesis)
Agosto 2015
Elaborado por:Luciano Enrique
López
REALIDAD NACIONAL EN MÉXICO
MEXICO : COMPARATIV
O CON FILANDIA
EDUCACIÓN Y DESCRIMINACI
ÓN
CONFERENCIA DE
OPPENHEIMER EN MÉXICO
La educación que se imparte en México deja mucho que desear. Pese a los importantes
avances logrados en materia de Educación , se mantienen graves deficiencias; la calidad es el
problema más grande y el que más criticas recibe por parte de la sociedad , pese a que se cuenta con un sistema más amplio y complejo existe insatisfacción social por la notoria falta
de calidad en los planteles
Mayor tiempo de estudio. Gran preocupación por
todo el alumnado. 6.5 % PIB a la educación. Docentes mejor preparados
y reenumerados Acostumbrados a la lectura
y los idiomas. Educación personalizada
máximo 24 alumnos. Comedores y transporte
gratuito. Escuela muy bien
equipada. Extraordinario proceso de
selección de sus maestros. El magisterio una carrera
de prestigio en Finlandia. Padres de familia primeros
responsables de la educación .
Grupos con aproximadamente 50 alumnos por grupo.
El % del PIB por abajo en comparación con Finlandia
Escuelas mal equipadas y una infraestructura deficiente.
El magisterio presa del SNTE.
Los padres de familia no se incluyen en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Falta de actualización en el docente
Resultados negativos en exámenes de pisa.
I.- COMPARATIVO DE MEXICO Y FINLANDIA
II.-LA EDUCACION Y LA
DESCRIMINACION
LA INFANCIA COMO FACTOR VULNERABLE
PIGMENTOCRACIA
ANALFABETISMO EN MÉXICO
EDUCACIÓN Y PUEBLOS
INDIGENAS
PROXENETAS Y PADROTES
FUTBOL Y GÉNERO
LA INFANCIA COMO FACTOR VULNERABLEAlrededor de 12 millones de personas menores de 18 años en México padecen pobreza alimentaria, es decir, que no tienen lo necesario para adquirir productos que cumplan su mínimo de necesidades nutricionales. Un 35 por ciento de las y los niños entre seis y nueve años a nivel nacional ha sufrido no sólo violencia de parte de su familia, sino también, incluso, en el ámbito escolar. Es necesario que México ratifique el Convenio 138 de la OIT que establece la edad mínima para ingresar al trabajo a partir de los 15 años y modifique el artículo 123 constitucional.
El 80 por ciento de los niños y niñas a nivel mundial que han sido explotados sexualmente, primero sufrieron violencia al interior de sus familias.
Hoy en la primera década del siglo XXI, existen brechas en el goce de ciertos derechos, si se nace en el centro o en el sureste del país, si se es niño o niña, si se nace en una familia con seguridad social o no. Los niños y las niñas son un grupo en situación de particular vulnerabilidad en la medida en que, por su naturaleza y al estar en proceso de formación y desarrollo, mantienen una relación de dependencia a otras personas que, en cualquier caso, es mayor a la de otros grupos vulnerados. Por otra parte, la infancia es una etapa de la vida –por la cual todos y todas pasamos– para comprender, asimilar e interiorizar derechos, compromisos, nociones, reglas, valores y formas de conducta dentro de una comunidad. En este sentido, en dicho periodo se ofrece la oportunidad de transformar patrones culturales excluyentes y discriminatorios.
DERECHOA LA EDUCACION
Entre los Objetivos del Milenio, aprobados en la Cumbre del Milenio en el año 2000, México se comprometió entre otras cosas a lograr, para el año 2015, que la educación básica fuera universal.
En nuestro país hay 1.2 millones de niños y niñas entre los cinco y los 14 años fuera de la escuela. En este sentido, de acuerdo al conteo de población del INEGI 2005, la población de niños y niñas de 8 a 14 años hablantes de lengua indígena que no saben leer ni escribir representaba el 13.5 por ciento, cifra que contrasta con el promedio nacional para el mismo rango de edad situado en 3.2 por ciento.
Finalmente, las escuelas –en medio de muchos problemas y limitaciones que enfrentan– siguen siendo el mejor antídoto contra el abuso y las adicciones.
EL TRABAJO INFANTIL
En relación al trabajo infantil, prohibido por la Constitución hasta antes de los 14 años, según la Oficina del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos en México
Los padres al no tener o tener escasas oportunidades de trabajo, se ven obligados por las circunstancias a promover que sus hijos e hijas trabajen para satisfacer las necesidades básicas de la familia.
En nuestro país, como lo señala la fracción III del artículo 123 constitucional, se prohíbe la utilización del trabajo de los menores de 14 años, lo cual permite que niños que no han terminado la secundaria se encuentren trabajando.
NIÑEZ EN SITUACION DE CALLE
La evidencia extrema de la desigualdad infantil se muestra, sin embargo, no sólo por los niños y niñas que trabajan sino por quienes, además, habitan en las calles.
VIOLENCIA CONTRA LOS Y LAS NIÑAS
Las cifras sobre violencia en contra de la infancia en México es un indicador importante sobre lo vulnerable que es este grupo poblacional. En México el 35 por ciento de los niños de entre seis y nueve años ha sido víctima de violencia.
NIÑEZ Y DISCAPACIDAD
El comité de los Derecho del Niño le señaló al Estado mexicano su preocupación gran número de niños con discapacidad que no reciben ninguna forma de enseñanza escolar, especialmente en las zonas rurales, y la ausencia, en general, de una política de integración para esos niños.
NIÑOS MIGRANTESPreocupa también la gran cantidad de delitos cometidos contra niños migrantes que se encuentran en nuestro país. la CNDH señaló en su informe especial sobre los casos de secuestro en contra de migrantes de 2009, en los flujos migratorios hay cada vez más niñas y niños adolescentes y que viajan acompañados o solos.
Es urgente la ratificación de la Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo sobre la Edad Mínima de Admisión al empleo con la intención de prohibir en nuestro país el trabajo de niñas y niños menores de 15 años.
Fortalezcan las medidas que buscan reducir el rezago en la educación de las niñas y niños indígenas de nuestro país.
Permitir a las niñas y niños con discapacidad acceder a la educación obligatoria, toda vez que el ejercicio del derecho a la educación les abrirá las puertas que facilitarán e impulsarán el cumplimiento real y efectivo de una gran cantidad de derechos humanos.
Generar programas de amplia participación comunitaria donde la exposición a riesgos como: la violencia entre pares, el abuso sexual, la pornografía infantil, la exposición a las drogas ilícitas.
Fortalecer la protección de las niñas y niños migrantes mediante capacitación, sensibilización y otros medios que permitan promover actitudes de respeto a los derechos y a la dignidad, evitando así que sean victimas del delito y de la discriminación.
PROPUESTAS
ANALFABETISMO EN MÉXICO:UNA DEUDA SOCIAL
Tres lustros antes de que iniciara la Revolución Mexicana,6 millones de mexicanos mayores de 15 añosno sabían leer ni escribir. En la actualidad, más de unsiglo después, todavía hay en México 5.4 millonesde personas del mismo rango de edad que viven socialmenterelegados por no saber leer ni escribir.El problema es todavía de mayor magnitud siconsideramos que además de los analfabetos absolutosexisten los llamados funcionales (personas que, cuando mucho, lograron acreditar hasta elsegundo año de la educación primaria).
Lengua escrita,
educación y cultura
La alfabetización debe servir, sobre todo, para que las personas participen de mejor manera, en condiciones de igualdad, en el mundo social
Para contribuir a evitar la marginación y la exclusión
Para que no existan estigmas que impidan a las personas conocer mundos distintos a los que habitan, plenos de nuevos significados, información y culturas diferentes y enriquecedoras.
EDUCACIÓN Y PUEBLOS INDÍGENAS: PROBLEMAS DE MEDICIÓN.
En relación con la educación, dos de cada tres niños entre los 6 y 14 años de edad que no están en la escuela son indígenas.
No hay formas sencillas de resolver esteproblema. Ninguna lengua indígena, de
las68 del país, es lengua que no se escribe.
Pocasen los hechos se escriben, es decir, notienen una práctica social de la forma
escrita.
La primera es la conocida marginación en la que se encuentran los pueblos indígenas: 89.7% de ellos viven por debajo de la línea de pobreza; la gran mayoría habita en municipios de alta o muy alta marginación y con los índices más bajos de desarrollo humano.
NIÑOS PROXENETAS
El amor es uno de las artimañas que utilizan los explotadores para
mantenerlas indefinidamente en el
negocio. Los proxenetas llegan a tener más de
media docena de esposas, concubinas o
novias, como se las quiera llamar, trabajando
en el mundo de la prostitución.
PADROTES
PIGMENTOCRACIA
El tipo de discriminación que predomina en México es el resultado de una compleja interacción entre unas ciertas características personales, como el tono de la piel, y un conjunto de factores sociales, económicos y culturales.
Dentro de este sistema, quien
es “blanco” también es
“rico”, es decir: la blancura
funciona como un espacio de
privilegio anhelado, una aspiración de pertenencia
social
Por pigmentocracia entiendo el establecimiento de una relación entre poder y color de la piel (y otros rasgos fenotípicos) como legitimación del dominio de personas de piel blanca sobre personas de piel oscura
los morenos
son percibidos
como poseedore
s de menos
recursos económico
s
La pigmentocracia es una
sofisticación del racismo irracional
que profesamos
como sociedad.
EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
CONFERENCIA
Acceder un empleo que se beneficie del crecimiento
económico
ANDRES HOPPENHEIMER
Productos del conocimiento, mejor que la materia prima.
Tener una cultura familiar en la educación.
Concentrarse en la educación
Cultura de tolerancia ante el fracaso
Mejorar la calidad educativa