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Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA

ALMERÍA

DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y MÚSICA DE CÁMARA

PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN

1


PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN

El departamento de la especialidad de Percusión del Real Conservatorio Profesional

de Almería presenta a continuación la programación oficial de dicha especialidad, que

llevará a cabo durante el curso académico.

La Enseñanza Elemental irá encaminada a todos aquellos alumnos/as que tengan

como objetivo la realización de la Prueba de Acceso a Enseñanza Profesional de la

especialidad.

Esta programación se dividirá en dos niveles:

Enseñanza Elemental: 1º, 2º, 3º y 4º cursos.

En este nivel los objetivos serán comunes para ambas vertientes, solo

variaran los contenidos y la metodología, las cuales irán adecuadas al

tipo de alumnos/as.

Enseñanza Profesional: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cursos.

En estos niveles los objetivos, contenidos y metodología serán

diferentes, los cuales irán adecuados al tipo de alumnos/as.

2


ENSEÑANZA ELEMENTAL

OBJETIVOS

Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las

enseñanzas elementales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una

formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la

música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,

orientadora y preparatoria para estudios posteriores.

La enseñanza de Percusión en la Enseñanza Elemental tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la

familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro

de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como en

la colectiva, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de

los mismos.

Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de

instrumentos, la exigencia de la calidad sonora.

Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos

musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación:

articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.

Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes estilos,

entre las que se incluyan algunas obras del patrimonio musical de

Andalucía y, en su caso, obras de inspiración andaluza, de una dificultad

acorde con este nivel.

Actuar en público con una formación de percusión combinada.

CONTENIDOS

Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar

las capacidades expresadas en los objetivos:

3


• Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de

ambas.

• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar

y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los

instrumentos que integran la sección.

• Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o

sucesivamente distintos instrumentos.

• Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido de cada

instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.).

• Principios generales sobre los cambios de manos.

• Aprendizaje de los diversos modos de ataque.

• Estudios de los instrumentos de “pequeña percusión” con especial

atención a los instrumentos que se pueden tocar directamente con la mano

(bongoes, pandereta, tumbadoras, etc.).

• Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para

adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica

de la percusión.

• Aprendizaje elemental de caja, xilófono y batería como instrumentos

básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación);

estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos.

• Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que

reúnan una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio

sistemático de los diversos instrumentos que integren el conjunto.

• Práctica de la improvisación en grupo.

• Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a

las características de escritura para los diversos instrumentos.

• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

4


• Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 1°

Caja:

- Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.

- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters

(Estudios: 1-3-4- 7-9-12-13-17-18).

- Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas

piezas de la página 4 a la 6 ambas inclusive).

- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la página

13 y 20).

Timbales:


- Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la

13).

- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la

14).

- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las

páginas 7-10).

Láminas:


- Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.

- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera

sección desde el principio hasta la página 9).

5


Multipercusión:


- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).

Batería:

- Batterie: Première. J. C. Tavernier.

- Batería elemental. Víctor M. Barba.

- Método facilitado por el profesor (compendio).

6


DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º

Percusión 1º Grado

Elemental

Jorge Pons Serrano

Estudio de Caja ,

Timbales y

Láminas

Estudio de Caja,

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Aprende a tocar la

Batería

Víctor M. Barba

Estudios de Caja

(Págs. 1 a 6)

Estudios de Caja

(Pág. 18 a 20)

Estudios de Batería

(Págs. 21 y 23)

Método facilitado por

el profesor

Estudios de Caja

(Págs. 6 a 12)

Estudios de Caja

(Págs. 21 a 23)

Método de Batería

(Págs: 20 y 21)

Estudios de

Timbales (Págs.13

y 14)

Estudios de

Timbales (Págs. 24

a 26)


(Págs. 22 y 23)

Estudios de

Xilófono (Págs. 16

y 17)

Estudios de


a 28)

Estudios de Pequeña

Percusión (Págs. 17 a

20)OBRAS Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Audición Fin de

Curso

OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 2º

7


Caja:


- Elementary Snare Drum Studies. M. Peters.

(Estudios: del 20 al 34).



- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la

páginas 27, 41 y 48).

Timbales:

- Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano


31).

- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (a partir de la pg. 26,

excepto los redobles).


páginas 6, 8 y 9).

Láminas:


- Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.


sección desde la pg. 10 a la 15 ambas inclusive).

Multipercusión:


8


- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 4, 6, 8, 9, y 11).

Batería:





9




Elemental

Jorge Pons Serrano

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Aprende a tocar la

Batería

Víctor M. Barba

Estudios de Caja

(Págs. 1 a 10)

Estudios de

Timbales (Pág. 23

a 26)


Percusión (Págs. 9 y

10)Método facilitado por

el profesor

Estudios de Caja

(Págs. 11 a 18)

Estudios de

Timbales (Págs. 24

a 27)


Percusión (Págs: 11 y

12)Estudios de

Timbales (Págs.19

y 20)

Estudios de


a 39)


(Págs. 13 a 15)

Estudios de

Timbales (Págs. 21

y 22)

Estudios de


a 43)

Método de Batería

(Págs. 17 a 20)

OBRAS Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Audición Fin de

Curso

OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 3°

Caja:



10


(Estudios: del 41 al 48).



- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la

páginas 57 y 62).

Timbales:



39).

- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la

14).


páginas 14, 15 y 19).

Láminas:


- Primary handbook for mallets. (Tonalidades: Si b M, Sol m, Re M,

Si m, Mi b M y Do m).


sección, desde la pg. 16 hasta la página 21).

- Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (6 pequeñas

piezas Pgs 6-8 ambas inclusive)

- 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 9 al 15 ambos

inclusive).

Multipercusión:

11



- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25, 26 y 27).

- Solos in percussion. M. Goldenberg. (Solos: 1, 2, 3, 4 y 5).

-

Batería:

- Método de Batería. Vol II. D. Agostini


- Método facilitado por el profesor (compendio)



Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de

12


Elemental

Jorge Pons Serrano

Timbales Timbales y

Láminas

Multipercusión

Aprende a tocar la

Batería

Víctor M. Barba

Estudios de Caja

(Págs. 1 a 10)

Estudios de

Timbales (Pág. 27

a 29)


Percusión (Págs. 1 a 5)


el profesor

Estudios de Caja

(Págs. 11 a 22)

Estudios de

Timbales (Págs. 30

a 33)


Percusión (Págs: 6 a 8)

Estudios de

Timbales (Págs.23

y 24)

Estudios de


a 36)


(Págs. 10 a 15)

Estudios de

Timbales (Págs. 25

y 26)

Estudios de


a 39)

Método de Batería

(Págs. 17 a 20)


elección del

profesor/a

Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Audición Fin de

Curso

OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 4°

Caja:



(Dúos de las pgs. 63 a la 79 ambas inclusive).


piezas de la pags .14 a la 17 ambas inclusive).

13


- Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de las pgs.

73 a la 80 ambas inclusive ).

Timbales:



47).

- Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley.

- Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (“Alla Marcia”,

“Contrasts” y “ Rondino”).

Láminas:


- Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: La M, Fa #

m, La b M, Fa m, Mi M y Do # m)

- Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley.

- Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (12 pequeñas

piezas de las pgs. 9 a la 15 ambas inclusive. Elegir una con piano).

- 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 9 al 15 ambos

inclusive).

Multipercusión:


- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).

Batería:

14








Elemental

Jorge Pons Serrano

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Aprende a tocar la Estudios de Caja Estudios de Estudios de Pequeña

15


Batería

Víctor M. Barba

(Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23

a 26)

Percusión (Págs. 9 y

10)Método facilitado por

el profesor

Estudios de Caja

(Págs. 11 a 18)

Estudios de

Timbales (Págs. 24

a 27)


Percusión (Págs: 11 y

12)Estudios de

Timbales (Págs.19

y 20)

Estudios de


a 39)


(Págs. 13 a 15)

Estudios de

Timbales (Págs. 21

y 22)

Estudios de


a 43)

Método de Batería

(Págs. 21 a 23)


elección del

profesor/a

Dos Estudios a

elección del

profesor/a

Audición Fin de

Curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer textos a primera vista con fluidez y comprensión. Este criterio de evaluación

pretende constar la capacidad del alumno/a para desenvolverse con cierto grado de

autonomía en la lectura de una composición

2. Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación

y fraseo adecuados a su contenido. Este criterio de evaluación pretende comprobar, a

través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del

lenguaje musical.

3. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio

de evaluación pretende comprobar la capacidad del alumno/a para utilizar el tempo, la

articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación.

16


4. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras

escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir los

aspectos esenciales de obras que el alumno/a pueda entender según su nivel de

desarrollo intelectual y emocional y su formación teórica aunque no las interprete por

ser nuevas para el o resultar aun inabordables por su dificultad técnica.

5. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este

criterio de evaluación pretende verificar que los alumnos/as son capaces de aplicar en

su estudio las indicaciones del profesor/a y, con ellas, desarrollar una autonomía

progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

6. Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en

el instrumento con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata

de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio de la obra

estudiada. Asimismo pretende estimular el interés por el estudio y familiarizarse con la

situación de tocar para un público.

7. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al

mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces. Este

criterio de evaluación presta atención a la capacidad del alumno/a para adaptar la

afinación, precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo

común.

ENSEÑANZA PROFESIONAL

OBJETIVOSSe entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las

enseñanzas profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una

formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la

música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,

17


orientadora y preparatoria para estudios posteriores.

OBJETIVOS GENERALES

Según el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música

tienen como objeto contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los

valores cívicos propios del sistema educativo, y además, las siguientes capacidades:

• Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

• Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de

formación y enriquecimiento personal.

• Analizar y valorar la calidad de la música.

• Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que

sean más idóneos para el desarrollo personal.

• Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de transmitir el goce de la música.

• Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los

conceptos científicos de la música.

• Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la

música española y universal.

• Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Según el Decreto 241/2007 de 4 de Septiembre, las enseñanzas profesionales de música

deberán contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades:

• Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados

en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida

(Percusión).

• Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.

18


• Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de

la interpretación musical.

• Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de

cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la

disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o

para actuar como responsable del conjunto.

• Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la

participación instrumental en grupo.

• Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

concentrarse en la audición e interpretación.

• Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas

que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para

conseguir una interpretación artística de calidad.

• Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las

exigencias de las obras.

• Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que

surjan en la interpretación.

• Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

creación musical.

• Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras

escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de

los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada

uno de ellos.

• Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras

del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.

• Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad auditiva.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

19


Según la Orden de 25 de Octubre, de 2007 y regulada en el Decreto 241/2007 de 4 de

Septiembre, las enseñanzas de Percusión, de las Enseñanzas Profesionales de música,

tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

• Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la

coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.

• Tocar en grupo sin director/a, con precisión rítmica y conocimiento global de la

obra.

• Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para

solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación,

coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.

• Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el

desarrollo de la memoria.

• Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía

progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con

el instrumento.

• Actuar en público con una formación de percusión combinada.

• Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad

adecuada a este nivel.

• Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos.

• Comprender las características de la música como arte temporal y lo que esto

conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la

interpretación de conjunto, como en la individual.

• Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento.

• Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de

percusión.

• Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la

prevención de lesiones.

• Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).

20


• Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros.

• Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada

en cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y

Flamenco.

• Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al

correcto mantenimiento del mismo.

• Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la

realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de

una dificultad adecuada a cada nivel.

CONTENIDOSSe entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar

las capacidades expresadas en los objetivos.

• Contenidos Conceptuales: Son aquellos que se refieren a datos, conceptos o

principios (¿Qué hay que saber?):

• Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como

diferentes técnicas y ritmos de cada bloque.

• Conocimiento y desarrollo de los distintos instrumentos de pequeña

percusión.

• Práctica de la lectura a primera vista y trabajo de la improvisación.

• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

• Práctica de conjunto.

• Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos

populares en instrumentos latinoamericanos, técnicas de todos los

instrumentos, obras para percusión combinada).

• Contenidos Procedimentales: Son aquellos que se refieren a tareas o procesos (el

saber hacer):

• Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y

21


grupos irregulares. Caja (redobles. paradiddles, etc.)

• Timbales (afinación con cambios, técnica de glisandos, etc.)

• Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks,

etc.

• Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas,

técnicas “Stevens” y “Across”) Aplicación de la técnica de Gary Burton a

las cuatro baquetas en los instrumentos de láminas.

• Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de

distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una

diferenciación dinámica, ya se trate de la relación melodía-

acompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor

complejidad.

• Estudio de la literatura orquestal y solos.

• El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).

• Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera

crítica las características de sus diferentes versiones.

• Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene

postural.

• Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble.

• Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos.

• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria y lectura a

primera vista.

• Técnica de estudio, gestión del tiempo de estudio, planificación del

trabajo personal y autoevaluación.

• Contenidos Actitudinales: Son aquellos que expresan normas, valores y actitudes que

se pretenden desarrollar:

• Desarrollo de hábitos de estudio que favorezcan en el alumnado una

adecuada organización y temporalización del trabajo programado para

22


cada curso.

• Importancia del uso de la memoria en la interpretación.

• Importancia de la utilización del análisis formal e histórico como medio

de mejora interpretativa del repertorio.

• Conocimiento general de todos los instrumentos que forman la familia de

la Percusión.

• Importancia y valoración del repertorio andaluz.

• Respeto a los/las compañeros/as.

• Participación en actividades organizadas dentro y fuera de la clase.

Primer trimestre:

El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.

Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este

trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.

Segundo trimestre:

Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se

dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.

23


Tercer trimestre:

Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los

estudios trabajados hasta este trimestre.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así

después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a

primera vista y ejercicios de improvisación.

OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 1º

Caja:

- Developing. M. Peters.`(pgs. 14 a 17)

- Estudios de independencia para Caja. E. Regolï. (pgs. 30 y 31)

- Estudios para Caja Vol. I. S. Fink. (est. 63 a 74)

- Obra: Countdown. M. Markovich. (u otra de similares

características)

Timbales:

- Técnica de apagados simples y compuestos. Afinación y

extensiones

24


- Graded music for Timpani, I. Wright. Grado 4 (pgs. 15 a 27)

- Obra: Grand Teton J. Beck. (u otra de similares características)

Láminas:

- Vibraphone technique. Vol I. D. Samuels

- Cramer Xilo Studios. M. Jorand. (Estudios: 1 a 6))

- Método para Marimba. Stevens. (pgs. 40 a 48)

- Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 30 a 35)

- Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: Do M/La

m, Sol M/Mi m, Fa M/Re m, Re M/Si m)

- Obra: Sonatina. M. Clementi. (estudio para Marimba). (u otra de

similares características)

Multipercusión:

- Multitudes. T. Brown. (“Four for five” y” Whasington Park

Parade”)

- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 20 a 24)

- Obra: Estudios de Multipercusión. M. Jansen. (u otra de similares

características)

Batería:

- Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil

- Batería Elemental. V. Barba. (coordinación rítmica, afinación y

“codes key”)


25


- Percusión manual-digital. Lecturas variadas y trabajo en grupo

- Conocimiento de instrumentos de pequeña percusión acoplabes a la

batería

Repertorio orquestal:

- Las sinfonías del Barroco (Timbales)

Obra con piano:

- A determinar por el profesor



Developing

M. Peters

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Estudios para Caja

S. Fink

Estudios de Caja

(Págs. 14 a 17)

Estudios de

Marimba (Pág. 40

a 44)

Estudios de

Multipercusión

26


Graded Music for

Timpani

I. Wright

Estudios de Caja

(Págs. 63 a 74)

Estudios de

Marimb (Págs. 45

a 48)

Estudios de

Multipercusión

Método para Marimba

Stevens

Estudios de

Timbales (Págs.15 a

21)

Estudios de

Xilófono (Págs. 1

a 3)


(Págs. 10 a 12)

15 Estudios para

Xilófono

M. Jorand

Estudios de

Timbales (Págs. 22 a

27)

Estudios de

Xilófono (Págs. 4

a 6)

Método de Batería

(Págs. 13 a 15)

OBRAS Estudio para Caja

“Countdown”

M. Markovich

“Grand Teton”

J. Beck

Dos Estudios a

elección del profesor/a

“Sonatina”

M. Climenti

Audición Fin de

Curso

27


Primer trimestre:




Segundo trimestre:



Tercer trimestre:







28


OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 2º

Caja:

- Developing. M. Peters. (pgs. 18 a 21)

- Intermediate for Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 18, 20, 23, 24,

27, 29, 30 y 32 ambos inclusive)

- Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (est. 1 a 5)

- Técnica de Caja: Rudimentos

- Obra: Easy Rudimental solos for Snare Drum. J. Funell . (u otra de

similares características)

Timbales:

- Método de timbales. Goodman o Peters

- Técnica de Apagados: afinación y extensiones

- Graded music for timpani. Grado 5 I. Wright. (pgs. 3 a 9)

- Obra: Scherzo for 3 Timpani. M. Peters. (u otra de similares

características)

Láminas:

- Vibraphone technique. Book I. D. Samuels

- Cramer Xilo estudios. M. Jorand. (Estudios: 7 a 9)


- Fundamental studies for mallets. G. Whaley. (pgs. 36a 40)

- Solobook for Vibraphon. W. Schlüler. (Estudios: 2)

- Obra: Tres piezas para 3 mazas. M. Peters. . (u otra de similares

características)

29


- Escalas y Acordes: Reb M/Si m, Si M/Sol# m, Solb M/Mib m

Multipercusión:

- Multitudes. T. Brown. (“Pop corn” y “Five even”)

- Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25 a 28)

- Obra: Spanish dance. T. L. Davis. (u otra de similares

características)

Batería:

- Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil

- Batería Elemental. V. Barba

- Lecturas variadas, patrones varios y trabajo en grupo



- Sinfonías clásicas para timbales. Goldenberg

Obra con piano:

- * A determinar por el profesor

30




Developing

M. Peters

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Estudios para Caja

S. Fink

Estudios de Caja

(Págs. 18 a 21)

Estudios de

Marimba (Pág. 49

a 52)

Estudios de

Multipercusión

Graded Music for

Timpani

I. Wright

Estudios de Caja

(Págs. 1 a 5)

Estudios de

Marimba (Págs. 53

a 57)

Estudios de

Multipercusión


Stevens

Estudios de

Timbales (Págs.3 a

5)

Estudios de

Xilófono (Págs. 7

a 9)


(Págs. 16 a 17)

15 Estudios para

Xilófono

M. Jorand

Estudios de

Timbales (Págs. 6 a

9)

Estudios de

Vibráfono (Págs.

2)

Método de Batería

(Págs. 18 a 19)

OBRAS Easy Rudimental

para Caja

J. Funell

Scherzo for 3

Timpani

M. Peters

Spanish Dance

T.L. Davis

Tres piezas para 3

mazas

M. Peters

Audición Fin de Cuso

31


Primer trimestre:




Segundo trimestre:



Tercer trimestre:







32


OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 3º

Caja:


- Técnica de Caja. J.J. Lieven. (2 estudios)

- Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (Estudios: 6 a 9)

- Obra: Three festival solos. W. Schinstine. (u otra de similares

características)

Timbales:


- Graded music for Timpani. Grado 5 I. Wrihtg. (pgs. 10 a 17)

- Musical intermediate for timpani. G. Whaley. (Estudios de las pgs.

34, 36 y 39)

- Obra: Alpine Slide. J. Beck. (u otra de similares características)

Láminas:

- Cramer Xilo. M. Jorand. (Estudios: 10 a 12)



- Contemporary Studies (Berceuse – Invention – Córale). K. Ervin

- Solobook for vibraphon. W. Schlüter. (Estudios: 1)

- Obra marimba: Charade. W Stadler. (u otra de similares

características)

- Obra vibráfono: Solobook für vibrafon (a elegir entre las piezas

7,8,9). W. Schlüter. (u otra de similares carácterísticas)

33


Multipercusión:

- Multipich studies. R. Delp. (Estudios 29 a 31)

- Obra: Sound of the Kabuki. T. L. Davis (u otra de similares

características)

Batería:

- Ejercicios para la batería pop. E. Gil



- Sinfonías románticas para timbales. M. Goldenberg

Obra con piano:

- * A determinar por el profesor

34




Developing

M. Peters

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

Estudios para Caja

S. Fink

Estudios de Caja

(Págs. 22 a 25)

Estudios de

Marimba (Pág. 58

a 67)

Estudios de

Multipercusión

Graded Music for

Timpani

I. Wright

Estudios de Caja

(Págs. 6 a 9)

Estudios de

Vibráfono (Págs.

1)

Estudios de

Multipercusión


Stevens

Estudios de

Timbales (Págs.34

y 37)

Estudios de


a 11)


(Págs. 19 a 21)

15 Estudios para

Xilófono

M. Jorand

Estudios de

Timbales (Págs. 10

y 17)

Estudios de

Xilófono (Págs.

12)

Método de Batería

(Págs. 22 a 23)

OBRAS Three festival solos

W. Schinstine

Alpine Slide

J. Beck

Sounds of the Kabuky

T. L. Davis

Charade

W. Stadler

Audición Fin de

Curso

35


Primer trimestre:




Segundo trimestre:



Tercer trimestre:







36


OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 4º

Caja:


- Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 3. (Estudios: 10 a 13) y Vol. 4

(pgs. 2 a 5)

- Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de

rudimentos a elegir)

- La Caja orquestal. M. Ramada

- Obra: Estudio a elección del profesor/a. l (u otra de similares

características)

Timbales:


- Graded music for timpani.Grado 5 I. Wright. (pgs. 26 a 33)

- Repertorio orquestal: Nacionalismo - Impresionismo

- Obra: Fanfare Variations fo solo Timpani. R. McCornick (u otra de

similares caracteristicas)

- Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 1 a 5)

Láminas:

- Solobook for Vibraphone. W. Shlüter. (Estudios: 3)

- Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudio: 1 y 2)

- Técnica de Marimba. Holgren & Stevens


37


- Método moderno para láminas (39 estudios: Continuación del curso

anterior). M. Goldenberg

- 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 8, 10 y 11). E. Sejourné.

- Contemporary Studies (Chorale – Tango – Nocturno). K. Ervin

- Obra marimba: Rain Dance. A. Gómez. (u otra de similares

características)


Multipercusión:

- Studies in solo percusión (Resonances – Concert Etude – Discourse

– Rhythm Serenade) M. Goldenberg

- Multipich studies. R. Delp. (Estudios: 32 a 34)

- Obra: Concert Etude. M. Goldenberg (u otra de similares

características)

Batería:

- Técnica de diferentes métodos. Varios

- Contemporary Drum-Set (Ain’t it Rich – Afro Cuban). M. Houllif

- Método facilitado por el profesor. (compendio)

Obra con piano: a determinar por el profesor

38




Estudios para Caja

S. Fink

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

La Caja orquestal

M. Ramada

Estudios de Caja

(Págs. 10 a 13)

Estudios de

Marimba (Pág. 68

a 71)

Estudios de

Multipercusión

Graded Music for

Timpani

I. Wrihgt

Estudios de Caja

(Págs. 5 a 26)

Estudios de

Marimba (Págs. 72

a 75)

Estudios de

Multipercusión


Stevens

Estudios de

Timbales (Págs.26

y 29)

Estudios de

Vibráfono (Págs. 1

y 2)


(Págs. 23 a 25)

Solo book for

Vibraphone

W. Shlüter

Estudios de

Timbales (Págs. 30

y 33)

Estudios de

Vibráfono (Pág. 8)

Método de Batería

(Págs. 26 a 27)

OBRAS Estudio para Caja a

elección del

profesor/a

Fanfare Variations

M. McCornic

Concert Etude

M. Goldenberg

Rain Dance

A. Gómez

Audición Fin de

Curso

Primer trimestre:


39




Segundo trimestre:



Tercer trimestre:







OBRAS Y ESTUDIOS

CURSO 5º

40


Caja

- Intermediate Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 23 al 30 y I al X)

- La Caja orquestal. M. Ramada

- Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de

rudimentos)

- Repertorio orquestal: Nacionalismo – Impresionismo. Hathaway

- Obra: Colonial Drummer. J. Beck. (u otra de similares

características)

Timbales:

- 20 Estudios para timbales. J. Delecluse. (Estudios: 8 al 11)

- Etüden für Timpani Vol. I. R. Hochrainer. (Estudios: 54 al 71)

- Graded Music for Timpani. I. Wright. Grado 6. (pgs.: 20 a 25)

- Repertorio orquestal: Segunda Escuela de Viena. Siglo XX.

Hathaway

- Obra: Primal Mood. M. Peters. (u otra de similares características)

- Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 6 a 10)

Láminas:

- Vibraphone Technique. Book II. D. Samuels

- Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudios: 3 y 4)

- Técnica de Marimba a Cuatro Baquetas. Holgren & Stevens

- 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 11-14). E. Sejourné.

- Solo Book for Vibrophone. W. Schlüter. (Estudios: 8)

- Contemporary Studies (Capricce - Nocturne). K. Ervin

41


- Obra marimba: Etude in C Major. C. Musser. (u otra de similares

características)

Multipercusión:

- Studies in solo percusión (Kinesis – Encounter – Rhythm Serenade

– Solo Piece) M. Goldenberg

- Obra: Tim-Xy-Tam. I. Desportes. (acompañamiento con Piano)

Batería:

- Técnica de diferentes métodos. Varios

- Estudios del Drum-Set Tunes. Shinstine & Hoey

- Contemporary Drum-Set (Afro Cuban – Con-fusion - Philly). M.

Houllif

- Métodos facilitados por el profesor. (compendio)

Obra obligada con piano: Suite Ancienne. M. Jarre / Tim-Xy-Tam. I. Desportes


42



Estudios para Caja

S. Fink

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

La Caja orquestal

M. Ramada

Estudios de Caja

(Págs. 6 a 24)

Estudios de

Marimba

Estudios de

Multipercusión20 Estudios para

Timbales

J. Delecluse

Estudios de Caja

(Págs. 27 a 41)

Estudios de

Marimba

Estudios de

Multipercusión

Solo book for

Vibraphone

W. Shlüter

Estudios de

Timbales (Págs.6 a

10)

Estudios de

Vibráfono (pgs. 8)


(Págs. 27 a 28)

Estudios de

Timbales (Págs. 1

a 3)

Estudios de

Vibráfono (Págs. 3

y 4)

Método de Batería

(Págs. 29 a 30)

OBRAS Colonial Drummer

J. Beck

Primal Mood

M. Peters

Tim-Xy-Tam

Y. Desportes

Etude in C Major

C. Musser

Audición Fin de

Curso

Primer trimestre:



43



Segundo trimestre:



Tercer trimestre:







OBRAS Y ESTUDIOS:

CURSO 6º

Caja:

44


- 12 Estudios para Caja. J. Delecluse. (Estudios 1 al 6)

- Obra: Colonial Capers. J. Beck (u otra de similares características)

Timbales:

- 20 Estudios para Timbales. J. Delecluse. (Estudios 12 al 15)

- Obra: Tribal Serenade. M. Peters.

Láminas:

- Obra Marimba: Yellow alter the rain. M. Peters /Suite Nº 3. J. S.

Bach (o similar)

- Obra Vibráfono: Preludio I Clave bien temperado. J.S. Bach (o

similar)

Multipercusión:

- Obra: Rhitmic. E. Bozza. (acompañamiento con Piano).

Batería:

- Lecturas variadas, patrones varios y polirítmias.

Obra obligada con Piano: Rhitmic. E. Bozza


45



12 Estudios para Caja

J. Delecluse

Estudio de Caja y

Timbales

Estudio de

Timbales y

Láminas

Estudio de

Multipercusión

20 Estudios para

Timbales

J. Delecluse

Estudios de Caja

(Págs. 1 a 3)

Estudios de

Timbales (Pág. 10

a 11)

Estudio de

Multipercusión


el profesor de Batería

Estudios de Caja

(Págs. 4 a 6)

Estudios de

Marimba (Págs. 24

a 27)

Estudios de

Multipercusión

Estudios de

Timbales (Págs.4 a

6)

Estudios de

Marimba (Págs. 37

a 39)


(Págs. 31 a 32)

Estudios de

Timbales (Págs. 7

a 9)

Estudios de

Vibráfono (Págs.

40 a 43)

Método de Batería

(Págs. 33 a 34)

OBRAS Colonial Clapers Tribal Serenade

M. Peters

Preludio Clave …

J. S. Bach

Yellow afther the

Rain

Rhitmic

E. Bozza

Audición Fin de

Curso

Primer trimestre:

Se repasarán todos los estudios del curso anterior

Segundo trimestre:

Se estudiarán las obras propuestas en el programa, y se trabajará cualquier laguna que

46


pueda aparecer

Tercer trimestre:

Se trabajarán a fondo las obras para que el/la alumno/a vaya asentando un repertorio de

concierto.


En este curso repasaremos los ejercicios de relajación y calentamiento, para

preocuparnos más de que el alumno trabaje las obras, pues en este curso el alumno debe

tener un buen nivel técnico conseguido de cursos anteriores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de

cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue

realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todos los/las

alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en:

47


1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente a la

especialidad instrumental adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el

equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecución

instrumental y el grado de relajación necesario para evitar tensiones que conduzcan

a una pérdida de control en la ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los

conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación

adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del

instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las

características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de

sus posibilidades.

4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su

competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de

problemas que se le planteen en el estudio.

5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la

improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia

progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su

desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los

conocimientos adquiridos.

6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista o grupo. Se trata de

evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y

de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación

para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solísitico, de acuerdo con los criterios

del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la

48


comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de

concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como

con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este criterio

evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y en

conjunto dentro del respeto al texto.

9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que

el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de

autocrítica.

10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la

capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística.

Con la implantación de la LEA en la Enseñanzas Profesionales se pueden hacer pruebas

de recuperación, si la asignatura pendiente se refiere la práctica instrumental, en este caso

concreto la asignatura de Percusión, deberá realizarse en el mes de Septiembre.

49

real conservatorio profesional de mÚsica almerÍaestudios de batería (págs. 22 y 23) estudios de...

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