Psicología de la Educación y del Desarrollo

1º Educación Infantil

RAZONES Y FINES DE LA

EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA

RAZONES Y FINES DE LA EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA

PREGUNTAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO

1. ¿Crees qué el trabajo de habilidades socioafectivas en el ámbito escolar

puede repercutir en el niño y en su desarrollo futuro como individuo

adulto? ¿De qué forma?

2. Valores y actitudes son contenidos de la educación socioafectiva ¿de

qué forma se relacionan entre sí? Ejemplifícalo

3. ¿Qué objetivos busca una asignatura como Educación para la

Ciudadanía? ¿Por qué crees que esta asignatura ha suscitado tanta

polémica en algunos ámbitos de este país?

4. La adaptación es uno de los contenidos que se precisan en la

educación socioafectiva ¿Qué resultado crees que tendría una incorrecta

adaptación?

5. ¿Cómo se justifica la educación socioafectiva dentro de la formación

integral del hombre?

PREGUNTAS DE CARÁCTER MEMORÍSTICO

1. Cita las dimensiones de la persona

2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.

PREGUNTAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO

1. ¿Crees qué el trabajo de habilidades socioafectivas en el ámbito

escolar puede repercutir en el niño y en su desarrollo futuro como

individuo adulto? ¿De qué forma?

Las habilidades socioafectivas incorporan al SABER y al HACER a los

que la escuela había dado prioridad, una nueva aportación: el aprender a SER.

O lo que es lo mismo, incorporan al factor intelectual un factor emocional, de

manera que se articula una formación integral en el niño.

Estas HHSS capacitan para ejecutar comportamientos que resuelvan del

modo más eficaz posible unos determinados problemas o situaciones; es decir,

nos forman en conductas tendentes a solventar de forma competente una

demanda personal o social. En el caso de la formación de los niños en unas

HHSS, el énfasis parece estar en la relación entre iguales. Un niño con un mal

desarrollo de sus HHSS puede tener efectos inmediatos de aislamiento,

agresión, frustración, retraimiento, fracaso y absentismo escolar, en definitiva

menor adaptación al sector social, emocional y académico. Mientras que un

niño con un buen desarrollo de las HHSS tendrá no sólo una mejor adaptación

en todos los sectores sino que además recibirá una mayor cantidad de

respuestas sociales positivas.

El mal desarrollo de las HHSS en la infancia, puede reducir la proporción

de reforzamientos evocados y emitidos durante la adolescencia y la vida adulta

y afectar negativamente a la habilidad del individuo para funcionar de forma

adaptativa en sus medio social.

2. Valores y actitudes son contenidos de la educación socioafectiva

¿de qué forma se relacionan entre sí? Ejemplifícalo

Entendemos valores como guías de conducta que hacen referencia al

concepto que el individuo tiene sobre aquello que considera deseable.

Mientras que llamamos actitudes al conjunto organizado de convicciones o

creencias que predisponen, para bien o para mal, a actuar respecto a un objeto

o evento social. Las actitudes son innatas, estables, difíciles de modificar,

implican motivación y no son la conducta.

Estos dos términos se relacionan porque sobre un mismo valor se estructuran

un conjunto de actitudes más específicas de forma que se establece una

jerarquía de actitudes.

Así, por ejemplo, un valor como solidaridad, comprende un grupo de actitudes

como son: el compañerismo y la fidelidad a los amigos, la comprensión, la

tolerancia, el rechazo a la discriminación. La colaboración y ayuda, la

generosidad,…

3. ¿Qué objetivos busca una asignatura como Educación para la

Ciudadanía? ¿Por qué crees que esta asignatura ha suscitado tanta

polémica en algunos ámbitos de este país?

El objetivo principal de esta asignatura (haciendo referencia a las

palabras de Luis Fernando García) es el de generar entre los estudiantes

hábitos y actitudes coherentes con los principios y valores que sustentan el

concepto y la práctica de la ciudadanía activa.

Esta asignatura, que incluye el aprendizaje de los derechos y deberes de los

ciudadanos, el respeto por los valores democráticos y por los derechos

humanos, y la importancia de la solidaridad, tolerancia y participación en una

sociedad democrática, está pensada como instrumento para que niños y jóvenes

se conviertan en ciudadanos responsables y activos.

Además del claro enfoque político, es evidente, la gran carga de educación

afectiva, educación en valores, que posee esta asignatura. Se busca garantizar

la existencia de ciudadanos activos y responsables capaces de contribuir al

desarrollo y el bienestar de la sociedad en la que viven. Gente que actúe, que

piense, que razone, que cohabite con el respeto debido a sus iguales…a priori

resulta un planteamiento interesante y positivo pero ¿por qué, entonces, la

polémica suscitada?

Aparentemente parece ser una cuestión de ética y moral, pero sinceramente,

pienso que la postura contraria a la impartición de esta signatura simplemente

camufla cuestiones políticas. La EpC es una asignatura defendida por el actual

gobierno socialista, de manera que la oposición ha declarado que el contenido

de esta asignatura es de carácter doctrinario e ideológico, ya que pretende

conformar en los alumnos una conciencia moral concreta, atentando contra el

derecho de los padres y dividiendo a la sociedad. Todo ello ha creado un

entramado de objetores y defensores, e incluso en algunas autonomías como ls

valenciana se han dado situaciones tan polémicas y controvertidas como la que

obliga a que la asignatura se imparta en inglés.

4. La adaptación es uno de los contenidos que se precisan en la

educación socioafectiva ¿Qué resultado crees que tendría una incorrecta

adaptación?

Adaptarse no es otra cosa que ajustar nuestro comportamiento. Existirá,

por tanto, un grado medible de ajuste o desajuste dependiendo de las propias

expectativas o de las demandas sociales (expectativas que difieren de una

cultura o sociedad a otra). Para que exista una correcta adaptación debe darse

un acuerdo entre el comportamiento del individuo y las demandas sociales, esto

es, la medida justa en que un individuo logra estar satisfecho consigo mismo a

la vez que su comportamiento responde a las expectativas sociales.

Una incorrecta adaptación se daría, por el contrario, cuando existe un

desajuste entre la satisfacción del individuo y su comportamiento social así, por

ejemplo, si un informático decide dejar su trabajo de programador y dedicarse

a robar en Internet, no sólo por el fin económico sino también porque siente la

satisfacción de planificar un robo brillante, él obtendrá una satisfacción de un

comportamiento inapropiado para una sociedad que esperaría una adaptación

de este señor en cualquier ámbito laboral que no incluyera el hurto.

Otro ejemplo diferente, pero también de inadaptación se da por ejemplo en

algunas culturas africanas en las que se considera necesario la ablación del

clítoris en las niñas de cierta edad, sinceramente, no creo que mientras se les

está realizando, y lejos de cualquier ideología inculcada, esas niñas deseen

satisfacer esa demanda de su sociedad.

5. ¿Cómo se justifica la educación socioafectiva dentro de la

formación integral del hombre?

Si atendemos a la teoría humanista, visión que en muchos aspectos

comparto, el Hombre es un ser total. No sólo debe estar formado de aspectos

intelectuales, filosófico-religiosos, físicos, o de conducta, sino que es también

preciso que se dé en él una dimensión socioafectiva en la que se otorgue

importancia a los sentimientos, a las emociones, a la relación con otros, a la

adaptación a una sociedad, en la que está inmenrao.

Y es que el hombre no vive sólo; se desarrolla en un entorno y es

necesario que la relación con los otros se dé en términos equitativos. La balanza

debe estar equilibrada y este equilibrio lo ofrece en gran medida la educación

socioafectiva y su propuesta de adaptación y uso de valores y aptitudes entre

los seres humanos.

-PREGUNTAS DE CARÁCTER MEMORÍSTICO

1. Cita las dimensiones de la persona

-Física

-Socioafectiva

-Cognitiva

-Conativa

-Noética

2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.

-Componente cognitivo-perceptivo

-Componente afectivo-evaluativo

-Componente conativo-motivacional