Psicología de la Educación y del Desarrollo
1º Educación Infantil
RAZONES Y FINES DE LA
EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA
RAZONES Y FINES DE LA EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA
PREGUNTAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO
1. ¿Crees qué el trabajo de habilidades socioafectivas en el ámbito escolar
puede repercutir en el niño y en su desarrollo futuro como individuo
adulto? ¿De qué forma?
2. Valores y actitudes son contenidos de la educación socioafectiva ¿de
qué forma se relacionan entre sí? Ejemplifícalo
3. ¿Qué objetivos busca una asignatura como Educación para la
Ciudadanía? ¿Por qué crees que esta asignatura ha suscitado tanta
polémica en algunos ámbitos de este país?
4. La adaptación es uno de los contenidos que se precisan en la
educación socioafectiva ¿Qué resultado crees que tendría una incorrecta
adaptación?
5. ¿Cómo se justifica la educación socioafectiva dentro de la formación
integral del hombre?
PREGUNTAS DE CARÁCTER MEMORÍSTICO
1. Cita las dimensiones de la persona
2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.
PREGUNTAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO
1. ¿Crees qué el trabajo de habilidades socioafectivas en el ámbito
escolar puede repercutir en el niño y en su desarrollo futuro como
individuo adulto? ¿De qué forma?
Las habilidades socioafectivas incorporan al SABER y al HACER a los
que la escuela había dado prioridad, una nueva aportación: el aprender a SER.
O lo que es lo mismo, incorporan al factor intelectual un factor emocional, de
manera que se articula una formación integral en el niño.
Estas HHSS capacitan para ejecutar comportamientos que resuelvan del
modo más eficaz posible unos determinados problemas o situaciones; es decir,
nos forman en conductas tendentes a solventar de forma competente una
demanda personal o social. En el caso de la formación de los niños en unas
HHSS, el énfasis parece estar en la relación entre iguales. Un niño con un mal
desarrollo de sus HHSS puede tener efectos inmediatos de aislamiento,
agresión, frustración, retraimiento, fracaso y absentismo escolar, en definitiva
menor adaptación al sector social, emocional y académico. Mientras que un
niño con un buen desarrollo de las HHSS tendrá no sólo una mejor adaptación
en todos los sectores sino que además recibirá una mayor cantidad de
respuestas sociales positivas.
El mal desarrollo de las HHSS en la infancia, puede reducir la proporción
de reforzamientos evocados y emitidos durante la adolescencia y la vida adulta
y afectar negativamente a la habilidad del individuo para funcionar de forma
adaptativa en sus medio social.
2. Valores y actitudes son contenidos de la educación socioafectiva
¿de qué forma se relacionan entre sí? Ejemplifícalo
Entendemos valores como guías de conducta que hacen referencia al
concepto que el individuo tiene sobre aquello que considera deseable.
Mientras que llamamos actitudes al conjunto organizado de convicciones o
creencias que predisponen, para bien o para mal, a actuar respecto a un objeto
o evento social. Las actitudes son innatas, estables, difíciles de modificar,
implican motivación y no son la conducta.
Estos dos términos se relacionan porque sobre un mismo valor se estructuran
un conjunto de actitudes más específicas de forma que se establece una
jerarquía de actitudes.
Así, por ejemplo, un valor como solidaridad, comprende un grupo de actitudes
como son: el compañerismo y la fidelidad a los amigos, la comprensión, la
tolerancia, el rechazo a la discriminación. La colaboración y ayuda, la
generosidad,…
3. ¿Qué objetivos busca una asignatura como Educación para la
Ciudadanía? ¿Por qué crees que esta asignatura ha suscitado tanta
polémica en algunos ámbitos de este país?
El objetivo principal de esta asignatura (haciendo referencia a las
palabras de Luis Fernando García) es el de generar entre los estudiantes
hábitos y actitudes coherentes con los principios y valores que sustentan el
concepto y la práctica de la ciudadanía activa.
Esta asignatura, que incluye el aprendizaje de los derechos y deberes de los
ciudadanos, el respeto por los valores democráticos y por los derechos
humanos, y la importancia de la solidaridad, tolerancia y participación en una
sociedad democrática, está pensada como instrumento para que niños y jóvenes
se conviertan en ciudadanos responsables y activos.
Además del claro enfoque político, es evidente, la gran carga de educación
afectiva, educación en valores, que posee esta asignatura. Se busca garantizar
la existencia de ciudadanos activos y responsables capaces de contribuir al
desarrollo y el bienestar de la sociedad en la que viven. Gente que actúe, que
piense, que razone, que cohabite con el respeto debido a sus iguales…a priori
resulta un planteamiento interesante y positivo pero ¿por qué, entonces, la
polémica suscitada?
Aparentemente parece ser una cuestión de ética y moral, pero sinceramente,
pienso que la postura contraria a la impartición de esta signatura simplemente
camufla cuestiones políticas. La EpC es una asignatura defendida por el actual
gobierno socialista, de manera que la oposición ha declarado que el contenido
de esta asignatura es de carácter doctrinario e ideológico, ya que pretende
conformar en los alumnos una conciencia moral concreta, atentando contra el
derecho de los padres y dividiendo a la sociedad. Todo ello ha creado un
entramado de objetores y defensores, e incluso en algunas autonomías como ls
valenciana se han dado situaciones tan polémicas y controvertidas como la que
obliga a que la asignatura se imparta en inglés.
4. La adaptación es uno de los contenidos que se precisan en la
educación socioafectiva ¿Qué resultado crees que tendría una incorrecta
adaptación?
Adaptarse no es otra cosa que ajustar nuestro comportamiento. Existirá,
por tanto, un grado medible de ajuste o desajuste dependiendo de las propias
expectativas o de las demandas sociales (expectativas que difieren de una
cultura o sociedad a otra). Para que exista una correcta adaptación debe darse
un acuerdo entre el comportamiento del individuo y las demandas sociales, esto
es, la medida justa en que un individuo logra estar satisfecho consigo mismo a
la vez que su comportamiento responde a las expectativas sociales.
Una incorrecta adaptación se daría, por el contrario, cuando existe un
desajuste entre la satisfacción del individuo y su comportamiento social así, por
ejemplo, si un informático decide dejar su trabajo de programador y dedicarse
a robar en Internet, no sólo por el fin económico sino también porque siente la
satisfacción de planificar un robo brillante, él obtendrá una satisfacción de un
comportamiento inapropiado para una sociedad que esperaría una adaptación
de este señor en cualquier ámbito laboral que no incluyera el hurto.
Otro ejemplo diferente, pero también de inadaptación se da por ejemplo en
algunas culturas africanas en las que se considera necesario la ablación del
clítoris en las niñas de cierta edad, sinceramente, no creo que mientras se les
está realizando, y lejos de cualquier ideología inculcada, esas niñas deseen
satisfacer esa demanda de su sociedad.
5. ¿Cómo se justifica la educación socioafectiva dentro de la
formación integral del hombre?
Si atendemos a la teoría humanista, visión que en muchos aspectos
comparto, el Hombre es un ser total. No sólo debe estar formado de aspectos
intelectuales, filosófico-religiosos, físicos, o de conducta, sino que es también
preciso que se dé en él una dimensión socioafectiva en la que se otorgue
importancia a los sentimientos, a las emociones, a la relación con otros, a la
adaptación a una sociedad, en la que está inmenrao.
Y es que el hombre no vive sólo; se desarrolla en un entorno y es
necesario que la relación con los otros se dé en términos equitativos. La balanza
debe estar equilibrada y este equilibrio lo ofrece en gran medida la educación
socioafectiva y su propuesta de adaptación y uso de valores y aptitudes entre
los seres humanos.
-PREGUNTAS DE CARÁCTER MEMORÍSTICO
1. Cita las dimensiones de la persona
-Física
-Socioafectiva
-Cognitiva
-Conativa
-Noética
2. Nombra los tres componentes que conforman las actitudes.
-Componente cognitivo-perceptivo
-Componente afectivo-evaluativo
-Componente conativo-motivacional