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Resumen de carta octava y novena.
Seminario de docencia I
Javier Abraham Olguin Isaac.
En estas lecturas Freire pode de relieve dos perspectivas. Por un lado aborda el
conocimiento a través de la realidad concreta y por otro lado el conocimiento totalmente teórico.
El autor para entender este fenómeno nos habla sobre la identidad. Primero debemos entender
que cada persona es un porcentaje lo que hereda genéticamente y por otro lo que aprende
interactuando en su contexto social y la sociedad en general. Entonces no es suficiente el deseo
de la libertad que nace en nosotros ya que esa libertad también estará delimitada por nuestro
contacto con la sociedad.
Partiendo desde esta perspectiva un educador debe entender que el conocimiento debe
de acercarse al individuo y no pretender que el individuo se acerque a ella. ¿Por qué? La una razón
es que el conocimiento en muchas ocasiones es muy técnico y solo pretende que el interesado
debe de encontrar el modo de interpretarla y se olvida que el individuo tiene un concepto propio
de entender el mundo debido a su identidad única. Así el conocimiento se vuelve excluyente por
que no se entiende que el individuo o educando tiene una manera de ver el mucho donde entra
su propio forma de expresarse, de interactuar que dependen mucho del desarrollo que ha tenido
al estar en contacto con tu propio contexto.
Podríamos encontrar una forma de enseñar donde el conocimiento parta de la realidad de
donde provienen la mayor parte de los educandos. Así enseñaremos de una manera distinta y
entenderemos el proceso educativo de una manera diferente solo al percatarnos qué tipo de
educando enseñamos, es decir, si trabajamos con niños de escasos recursos o niños que tiene
familias con bienestar económico. Las realidades son diferentes e incluso como lo dice Freire que
los niños de las periferias están más en contacto con la muerte, el robo debido a las colonias
peligrosas donde se desarrollan una parte de su vida. Entonces el conocimiento y el educador
debe de entender esta dicotomía y de ahí elaborar el ejercicio docente.