r 40 17 ciencia ﬁ cción rescate robótico...

HOUGHTON MIFFLIN

1034844

ISBN-13:978-0-547-04546-7ISBN-10:0-547-04546-8

5.4.2

por Lena Castletiniilustrado por Teri Farrell-Gittins

Rescate robótico

Nivel: R

EDL: 40

Género:Ciencia fi cción

Estrategia:Inferir/Predecir

Destreza:Estructura del cuento

Número de palabras: 1,614

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

5_045467_LR4_2BL_ROBOT_CVR.indd 1 4/4/08 1:34:29 PMNumber of Words: 1576

L E S S O N 1 7 T E A C H E R ’ S G U I D E

Rescate robóticoby Lena Castletini

Fountas-Pinnell Level RScience FictionSelection SummaryMilo hopes to win the robot contest so that he can spend weeks at Campamento de robots. Despite the scoffi ng disbelief of his classmates, Milo enters his fi refi ghting robot in the contest. When other robots go awry, Squirt II saves the day.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Characteristics of the Text Genre • Science fi ction

Text Structure • Third-person narrative• Comparison/contrast of characters and robots

Content • Building robots• Detailed descriptions of the features of various robots• Contests

Themes and Ideas • Hard work and determination can lead to success.• Competing can be diffi cult.

Language and Literary Features

• Unusual names in a foreign language: Not-Bot, Woofatron, XTerminator, Squirt, ButlerBot• Foreshadowing• Character development through realistic, age-appropriate dialogue

Sentence Complexity • Simple sentences with some complex sentencesVocabulary • Context reveals the meaning of most single-word exclamations, such as NO-Bot, zas and

EY • Some electronic terms, such as sensor and transformador

Words • Multiple verbs for movement: marchó, brincando, caminando• Infl ected ending verbs such as siguiendo, prendiendo, aplaudiendo

Illustrations • Labeled illustrations of robots• Chart and timeline

Book and Print Features • Thirteen pages of text, illustrations on twelve pages• Captions summarize textual content

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Target Vocabulary

admitir – decir que algo es verdadautocontrol – calma y prudenciaconcentrarse – poner la atención

en algocumplido – comentario positivo,

de admiración o respeto hacia alguien, p. 11

destino – lugar al que alguien vaimpresionado – sentir que algo

dejó un efecto fuerte y positivo en uno, p. 13

original – el primero de su tipo, p. 3

rumor – un comentario que se cree que es verdad aunque no está probado, p. 3

sacar – tomar algo que estaba guardado, p. 13

suspenso – ansiedad por lo que va a suceder

Rescate robótico by Lena Castletini

Build BackgroundHelp students use their experience with contests to visualize the story. Build interest by asking the following questions such as: ¿Alguna vez participaron de un concurso? ¿Por qué se anotaron? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this is a science fi ction story, so the story setting is far into the future. Explain that, in the story, students compete with each other as they enter the robots they build in a school contest.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

: Explain that Milo, the main character in this story, is building a robot named Squirt II. He plans to enter it in a school contest. Suggested language: Miren la tabla de la página 2. Muestra a otros tres estudiantes que crearon y presentaron robots. Lean las fi las de la tabla. Nombre del estudiante: Camila de la Fuentes. Nombre del robot: XTerminator. Función del robot: Mata insectos. Nombre del estudiante: Roberto Brando. Nombre del robot: ButlerBot. Función del robot: Sirve aperitivos. Nombre del estudiante: Daisy Donahue. Nombre del robot: Woofatron. Función del robot: Atrapa ladrones. ¿Cómo creen que es Woofatron? ¿Qué creen que puede hacer Squirt II, el robot de Milo?

Page 5: Call attention to the illustration on page 5. Ask: ¿Cómo se dan cuenta de que Milo está tratando de concentrarse o prestar atención a su tarea? ¿Qué creen que hará Milo con la boquilla?

Page 13: Draw students’ attention to the highlighted word impresionar. ¿Cómo se sentirían si trabajaran duro para ganar un concurso y los jueces no estuvieran impresionados?

Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué pasa con Milo y Squirt y quién ganará el concurso.

2 Lesson 17: Rescate robóticoGrade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.

Remind students to use the Infer/Predict Strategy and to use clues from the text to fi gure out what might happen at the end of the story.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the story.Suggested language: ¿Creen que Milo estaba muy decidido a ganar el concurso? ¿Cómo logró su objetivo?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• The fi rst prize in a school robot contest is a two-week stay at Campamento de robots.

• Milo wants to win the prize and enters a fi refi ghter robot named Squirt II.

• Squirt II puts out a fi re and wins the contest.

• Being fair in a competition is important.

• Set a goal and work hard to achieve it.

• Use your skills to help others.

• Events take place in chronological order.

• Accurate, technical terms for robotic parts lend realism to the story.

• The realistic comments of contestants help to develop the story’s characters.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Model reading aloud the fi rst paragraphs on pages 3 and 10 as students read

along. Read the italicized and quoted words emphatically. Ask students to comment on your reading. Then, have students join in rereading the paragraphs aloud.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that a syllable is made up of at least one vowel sound. For example, the word cumplido on page 11 has three vowels and three syllables: cum-pli-do. Point out that in the words autocontrol and aplaudiendo there are two vowels in the same syllable: au-to-con-trol, a-plau-dien-do.



Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 17.6.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillStory Structure

Target Comprehension Skill Remind students that the structure of a story is formed

from the details the author includes about characters, setting, and plot. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

El confl icto en el cuento es entre Milo y los demás estudiantes inscritos en el concurso de robots. Ocurren varios sucesos que hacen que se solucione el confl icto. Agreguen el resultado del concurso y el premio que gana Milo en el recuadro “Resolución”.

Practice the SkillEncourage students to share other details from the text that help show story structure.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.

Assessment Prompts• What rumor did Camilla start about Milo?

• Which sentences from page 5 show that Milo is determined?

• What can the reader conclude about Milo’s robot? Why do you think that?



Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Quién es el personaje principal y cuál es su meta?

2. Piensa dentro del texto ¿Cuál es el nombre del robot de Milo?

3. Piensa más allá del texto El cuento da ejemplos de cómo los robots

han cambiado en un periodo de 40 años. ¿Cómo han cambiado otros

productos electrónicos en 40 años?

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué hace el autor que los demás

concursantes se burlen de Milo al principio del cuento? ¿Qué propósito

tiene esta parte del argumento?

Hacer conexiones Si pudieras construir un robot, ¿qué haría tu robot? Explica por qué.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Razonamiento crítico© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 5, Unidad 4: ¿Cuál es tu historia?

Rescate robóticoRazonamiento crítico

8

Nombre Fecha Lección 17

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 6

Squirt II

Apaga incendios.

Se muestran las respuestas posibles.

En general, se han vuelto más avanzados, más portables, más elegantes

y más pequeños.

hacer que los lectores simpaticen con Milo y que quieran que él gane

5_352930RTXSAN_U4_CT.indd 8 9/10/09 8:22:01 AM

15

Responder Estructura del cuento ¿Cuál

es el confl icto principal en Rescate robótico? ¿Cómo

se resuelve el problema? ¿Qué sucesos llevan a la

resolución? Copia y completa el siguiente cuadro.

¡A escribir!

El texto y el mundo Piensa en un campamento al que

quisieras asistir. Escribe un párrafo describiendo el

campamento y lo que las personas hacen o aprenden allí.

Confl icto Milo quiere ganar el concurso de robots para poder ir al campamento de robots.

Sucesos•Los compañeros de

Milo se burlan de su robot.

•El robot de Milo, Squirt II, rescata al “bebé” del incendio.

•Cuando XTerminator se incendia, Squirt II lo apaga.

Resolución ?

5_045467_LR4_2BL_RobotRescue_L1715 15 12/18/09 2:55:09 AM



Nombre Fecha

Rescate robóticoPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.

Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.

En la página 3, la narradora explica: “Un desafortunado accidente había destruído al Squirt original. Lo que pareció una desgracia en el primer momento, con el tiempo no lo fue.” ¿Cómo puede un accidente ser desafortunado y afortunado a la vez? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.

6Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 17: Rescate robótico


Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Quién es el personaje principal y cuál es su meta?

2. Piensa dentro del texto ¿Cuál es el nombre del robot de Milo?

3. Piensa más allá del texto El cuento da ejemplos de cómo los robots

han cambiado en un periodo de 40 años. ¿Cómo han cambiado otros

productos electrónicos en 40 años?

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué hace el autor que los demás

concursantes se burlen de Milo al principio del cuento? ¿Qué propósito

tiene esta parte del argumento?

Hacer conexiones Si pudieras construir un robot, ¿qué haría tu robot? Explica por qué.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

7© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5 Lesson 17: Rescate robótico

Rescate robóticoRazonamiento crítico

Nombre Fecha Lección 17

H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 6


1416

543

Estudiante Fecha

Rescate robóticoRegistro de lectura

Rescate robótico • NIVEL R

Lección 17H O J A R E P R O D U C I B L E 1 7 . 9

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

5

Milo trabajó día y noche para terminar a Squirt II. Squirt era

un robot bombero. Tenía dos tipos de sensores en su cabeza.

Los sensores de luz lo ayudaban a encontrar su camino en un

laberinto de habitaciones. Los sensores de calor lo ayudaban a

localizar un incendio. Llevaba un tanque de agua en su espalda

que tenía un brazo robótico especial. Este brazo podía hacer

los mismos movimientos que un brazo humano. Además, tenía

una boquilla en el extremo, por la cual lanzaba agua.

Mientras Milo trabajaba, no dejaba de pensar en el primer

premio.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/96 × 100)

%

Total Self-Corrections

8© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5 Lesson 17: Rescate robótico


r 40 17 ciencia ﬁ cción rescate robótico...

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