Qulenes 8Om08 y que hacemo8

Ensenanza del castellano como segunda len8ua a ninos mayahabrantes

111111=: en el area rural guatemalteca informaci6n que praveyera las bases para elaborar una itadc)ra pues no se da un verdadero prapuesta curricular y metodol6gica con el fi n de ensefiar

!lP4j~9i<)ngi. ingOe. Ello plante61a necesidad de castellano a nifios mayahablantes de preprimaria a tercer i~'i:·i'· ;Sk')Q; . aspectos no revisados de la grado de primaria en las escuelas rurales. Para convertir en

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presentara una propuesta concreta. real idad esta idea, era necesario obtener datos claves derivados longitudinal titulada ENSENANZA de fuentes originales debido,especialmente, al complicado

cuadra lingOfstico del pars, que muestra marcadas diferencias regionales y sociales entre la poblaci6n.

Tal investigaci6n se concret6 a las areas maya­kaqchikeles de los muni-

Quienes somos y que hacemos

cipios de Patzun y San Juan Comalapa, en el departamento de Chimaltenango. Las muestras se limitaron a los escolares de los primeros tres grados de primaria.

A partir del estudio de base, se lIev6 a cabo la fase II. Esta condujo a la identificaci6n de un metodo definido, adecuado a los insumos del nino mayahablante. La metodologfa propuesta incluye un mfnimo de bases conceptuales filos6fico-pedag6gicas (enmarcadas dentro del contexto de la educaci6n bilinglie) y un currfculo adaptado a la naturaleza del castellano como segunda lengua.

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Pronunciacion

Comprensi6n auditiva

Expresion oral

T ransferencia a la lectoescritura ./ Escritura creativa

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Qulimes somos y que hacemos

Procedimientos para adquirir destrezas comunicativas:

a) Ejercitacion de la habilidad de escuchar.

Lapropuesla melodol6gicase basaesencialmenle en 2. la adecuaci6n del Metoda de Enfoque Total (M ET) a la ensei'lanza del castellano como segunda lengua a ninos mayahablantes. La respuesla que se prelendedar a la necesidad generalizada en nuestro medio de incorporar a la ensenanza d~idiQttFls.ldsade§n.t~de las nuevas lecnlcas educallvas en esta~tetlij¢ontieQ~j:jtQcesos esenciales que a conlinuaci6n ~e t:~Hm~n~:: ... ·ii

Se pretende que el nino este expueslo a diferenles voces: del profesor, de sus companeros, de olros adullos, en practicas lIenas de conlenidos significalivos.

~~{~II~~o_u.'i6n del aprendu.j" '/ r~.· ... ·. Epm.. i Rr~tnd~I~1nler -aCGI\:'.n,rnQrnen oen' Que p~tt.lqJe~t9a~ 1~ .6j~~~i la IQ!~g@~ll; mOm~QtQ . para

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b) Ejercitacion de la habilidad para hablar.

Se prelende propiciar la oportunidad de desarrollar la expresi6n libre y fluida inlercalando modelos adecuados por parte del profesor 0 de olras personas, en ejercicios de comunicaci6n con conlenidos pertinenles

Quienes 8Omos y que hacemos

que reflejen el medio y necesidades reales de comunicaci6n de los mayahablantes bilingOes que hacen uso del castellano en sus interacciones con el mundo hispanohablante,

c) Preparaciiin para la lectura.

Parte de la creaci6n, desde que el nilio ingresa a la escuela, de un ambienle letrado, Antes de que el niiio aprenda a escribir se Ie da oportun idad para que observe todas las ideas que se plasman en papeles, pizarr6n y otros medios, y que vea como se recupera el mensaje por medio de la lectura,

d) Ejercitaciiin en las destrezas de pensamiento.

Desarrollo de ejercicios para que el alumno logre pensar en la segunda lengua y no recurra a la traducci6n de ideas,

EI fin social que persigue la investigaci6n es que la ensenanza del castellano responda a la necesidad de los mayahablantes de incorporarse al ambiente urbano, a traves de un uso eficiente y seguro de esta lengua,

EI fin educacional persiguedesatrblla(efcasfeUano como lengua instrumental de apr~d~lij.j~qq~, apqY¢~l desarrollo integral del educando quep~~eh~~~~lgangiJpO ml'norl'zado, ..... : .. : ... .......... : .......... " ..... :: .•.. ,.. . .,. :::" ..... .... .......... . ..... ::.:;

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En el transcurso de los ano~dee~~~;i~~~i~ci6d,ie ha dado a conocer esta propuesta, Ym4G~~~iQ~itJd6Qeiy establecimientos se han interesado;~&~[q4~~fusqd~esl~ nueva metodologfa se ha extendido aplr~~arilij~l ihgO(stlCi!,S y varios maestros han solicitado elm~t~@p()(su prop iii cuenta para hacer uso de ellos en ei~t~bleCiiiiieiMM4tie imparten clases" i:'::;· :':'/.::.' < < .. :

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Un ejemplo muy interesante qe$$I~~~pJiaci6ndet radio deacci6n del estudio 10 constituyel~ap'Jfca!:i6n~~1 MEt en 15 escuelas del area de Ixcan, que9ji~c.~neaucaci6na ninos q'eqchi', hijos de desplazadds ; Elc6nte~6deestas escuelas es diferente del que se habfa exp~rjme6Ia8ii?hias escuelas maya kaqch ikeles, pues aquf lalellguadei.nSlrucc16n es unicamente el q'eqchi', de tal manera que el MET pudo aplicarse con 6ptimos resultados,

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