CURS:

Segon d’ESO

MATÈRIA:

Ciències naturals

DURADA:

7-8 hores

AUTOR:

Esteve Codinach

Quina és la diferència entre ecologia i ecologisme? Fem unes entrevistes a

personatges que ens ho aclareixin

Activitat

Publicat el 20 d’octubre del 2016

Material per al professorat

Consells de treball

• L’organització per a la composició dels grups dependrà de les dinàmiques i característiques de la classe. Es pot fer a la primera sessió però fóra preferible tenir-los pensats anteriorment, per guanyar temps i per no malbaratar energies. Es poden fer a partir de consens amb propostes prèvies del propi alumnat. El repartiment dels personatges, es pot fer després de la presentació.

• Sempre pot anar bé que l’alumnat tingui algun referent d’allò que se’ls demana; sobretot si no ho han fet mai. Com a exemple de tipus d’entrevista a personatges històrics, pot servir el visionat d’uns minuts d’aquesta teatralització sobre Narcís Monturiol:

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=54751

També es pot fer servir algun fragment de l’apartat de la revista Sapiens titulat “L’entrevista impossible”. Per exemple, en el número 87 hi ha una entrevista imaginària a Galileu Galilei. Si anem a:

http://www.sapiens.cat/ca/cercador.php

i fem una cerca de “entrevista impossible”, ens apareixeran les revistes en què n’hi ha i el títol de l’entrevista.

• No podem perdre de vista l’estructuració de continguts que es planteja amb aquesta activitat. Cal que l’entrevista es canalitzi amb unes preguntes i respostes que ho permetin.

Es pot ajudar a enfocar la finalitat amb alguns exemples de preguntes:

Des d’un perfil més teòric

No tenim clara la diferència entre els conceptes de biocenosi i biòtop. Podries explicar-la amb uns exemples?

De quina manera l’ús de combustibles fòssils produeix l’augment de l’efecte hivernacle?

Des d’un perfil més creatiu, fins i tot, més enllà de l’estructuració (si no s’han treballat a classe)

En els darrers mesos, s’han publicat notícies sobre la reintroducció del cabirol en els nostres boscos. Quin creus que pot ser el seu paper en la xarxa tròfica?

Si hi hagués un accident d’un petrolier, de quina manera l’abocament de petroli al mar pot provocar una alteració en el biòtop marí?

Amb un enfocament més personalista i que connecti amb l’ecologisme

Per quin motiu vas començar a defensar el medi natural?

Quin paper té la Ciència en les idees del moviment ecologista?

Com valores l’acció del grup X en la defensa de l’espai Y?

Realment, penses que hi ha més consciència general de la millora del medi ambient ara que quan vas començar a publicar les teves obres?

• Si es busquen alguns exemples d’actualitat i/o de rellevància local, pot donar més sentit a l’activitat.

• És important que els nanos sàpiguen què se’ls avaluarà. Per tant, es pot donar imprès o ensenyar l’avaluació de les presentacions abans de dissenyar-les.

• La filmació dels diversos grups és preferible que es faci en diferents espais. Una opció, sempre que sigui possible, és aprofitar les classes partides, ja que pot ser més fàcil fer-ne un seguiment i disposar d’espais. També es pot pactar amb una altra àrea la disposició temporal i la supervisió d’un adult.

• A priori, no hauria de representar un problema ambientar la vestimenta dels nois i noies per als personatges que estan representant. Per exemple, el noi que faci de Margalef, amb camisa i corbata; etc. No creiem que sigui didàctic, en aquest cas, que el personatge de Rachel Carson el faci un noi i el de Ramon Margalef, una noia.

• Entre presentació i presentació, cal donar un temps perquè l’alumnat aclareixi les seves notes i faci una avaluació de la que acaba de veure. No han d’avaluar la pròpia presentació. Ja ho faran a la rúbrica final.

• Cal tenir present que caldrà compartir digitalment la rúbrica final amb l’alumnat perquè la pugui respondre amb les seves tauletes i lliurar-la via internet.

Material per l’alumnat QUINA ÉS LA DIFERÈNCIA ENTRE L’ECOLOGIA I L’ECOLOGISME? FEM UNES ENTREVISTES A PERSONATGES QUE ENS HO ACLAREIXIN .

Introducció Quina diferència hi ha entre l’ecologia i l’ecologisme? Quins són els seus fonaments? Quins lligams hi ha? A la nostra societat els dos conceptes es fan servir indistintament i no sempre correctament. Amb dels continguts que hem treballat a classe sobre els ecosistemes, intentarem tenir les idees més clares sobre què vol dir veritablement l’un i l’altre. Ho farem a partir d’una simulació d’una entrevista a dos importantíssims personatges històrics vinculats en l’estudi del medi ambient: el català Ramon Margalef i la nord-americana Rachel Carson.

Procediment Ens organitzarem per grups de treball de quatre persones.

Després del repartiment al màxim d’igualitari possible dels dos personatges entre tots els grups de la classe, cada un en farà una recerca d’informació sobre:

• la seva biografia • les seves obres científiques més importants

A partir d’aquí, dissenyarem una entrevista d’entre 5 i 10 minuts a dos nivells:

Ramon Margalef (EFE/Julián Martín) Rachel Carson (A. Eisenstaedt)

Continguts

⊕ Cal que hi apareguin aspectes que considereu importants o interessants de la seva vida o de les seves obres. Se n’ha de consultar més d’una font d’informació.

⊕ Ha d’haver-hi alguna valoració sobre alguna problemàtica ambiental de l’època dels personatges i un contrast amb un fet semblant actual.

⊕ S’hi ha de tractar i buscar-hi relacions amb els següents conceptes treballats a classe:ELS QUE EL PROFESSORAT CONSIDERI RELLEVANTS

Presentació

⊕ L’entrevista ha de ser un diàleg entre una persona o dues persones que pregunten (fan la funció de periodistes) i el personatge que respon.

⊕ Entremig s’hi poden intercalar fotografies, dibuixos o esquemes que fan referència a allò que es parla o ho complementen.

Un cop dissenyada l’entrevista en els dos nivells, es procedirà a la seva filmació i a l’edició amb les tauletes.

LA FILMACIÓ S’HA DE FER AMB UN MÀXIM DE DUES TAULETES. L’EDICIÓ, AMB UNA DE SOLA. TOTS ELS ARXIUS DE FILMACIÓ I EDICIÓ S’HAN DE COMPARTIR AMB EL DRIVE ENTRE ELS/LES MEMBRES DEL GRUP DE TREBALL I EL PROFESSOR/LA PROFESSORA. Una única persona serà l’administradora d’una carpeta compartida. Haurà de tenir el format següent:

Un cop conclosa l’edició, les diferents entrevistes es veuran a la pissarra digital. Per a cada una d’elles, caldrà prendre notes sobre aspectes d’interès. També hi haurà una plantilla avaluativa individual sobre els seus continguts i les formes de presentació.

Quan haurem vist tots els treballs, endegarem un debat amb tota la classe per comentar punts d’interès i aclarir possibles dubtes. Haurem de concloure sobre els conceptes d’ecologia i ecologisme i si som capaços i capaces de respondre les preguntes de la introducció i la del títol de l’activitat.

Per acabar, individualment, caldrà omplir una rúbrica sobre tot allò treballat que caldrà lliurar al Google Classroom, amb el codi que facilitarà el professor/la professora.

Temporització

Introducció 0’5 h Disseny entrevista

2 h Presentacions 1’5-2 h

Recerca personatges

1 h Edició (recerca) 1’5 h Debat. Rúbrica 1 h

AVALUACIÓ DE LES PRESENTACIONS

1) Presentació del grup format per: ..................................................................................................

Personatge que entrevisten: Ramon Margalef Rachel Carson

Apunts d’interès

Avaluació

3 (molt) 2

(bastant) 1 (poc) 0 (gens)

Sobre continguts Crec que han explicat de manera clara...

les dades bàsiques de la biografia.

algunes de les seves obres importants.

els lligams amb els conceptes requerits.

la problemàtica ambiental de la seva

època.

el contrast amb un fet semblant actual.

3 (molt) 2 1 (poc) 0 (gens)

(bastant) Sobre forma Crec que ...

el diàleg ha estat entretingut.

hi havia fotos, esquemes, etc. interessants.

hi ha hagut una bona edició final.

General

Poc satisfactòria Bastant satisfactòria

Força satisfactòria Molt satisfactòria

Avaluaci ó final de l ’activitat de l ’entrevista (marca amb una creu l ’opci ó de la r úbrica que correspon)

3 (molt) 2

(bastant) 1 (poc) 0 (gens)

Sobre continguts

Aquesta activitat m’ha ajudat...

a entendre millor els conceptes sobre ecosistemes.

a saber aplicar aquests conceptes

en una explicació.

a aprendre a triar quina és la

informació vàlida que cal treballar.

a organitzar aquesta informació per poder-la explicar.

a valorar el paper de les persones

que fan Ciència en el progrés del coneixement.

a entendre la importància del

moment històric en el progrés

científic.

3 (molt) 2

(bastant) 1 (poc) 0 (gens)

Sobre la realitzaci ó del treball

Aquesta activitat m’ha permès...

coordinar-me amb els companys i companyes.

organitzar-me en el temps establert.

a conèixer possibilitats de treball amb la tauleta.

a aprofitar d’una manera didàctica la tauleta.

En el resultat de la nostra

presentació ...

crec que hi hem treballat tots els continguts requerits

crec que els hem explicat de manera clara.

hi ha prou fotos, gràfics, etc. que ajuden a explicar els continguts.

hi ha hagut una edició visualment atractiva.

3 (molt) 2 (bastant)

1 (poc) 0 (gens)

Sobre el meu paper en el grup Hi he assumit amb responsabilitat

la recerca d’informació.

Hi he col·laborat amb aportació d'idees.

Hi he participat activament en el

disseny de l’entrevista.

Hi he contribuït a un ambient de treball correcte.

VALORACI Ó FINAL

Redacta una valoració personal sobre els següents punts: a) si, en conjunt, han estat unes activats (recerca, disseny, debat...) que

ha estat positiva des del punt del teu aprenentatge..

b) allò que canviaries per milorar-les.

c) el paper dels meus companys i companyes de grup.

Podeu trobar més materials de Ciències en context a

http://www.cienciesencontext.com