RESUMEN

Dado el desconocimiento sobre la

biodiversidad en general y para el caso

Colombiano, se vio la necesidad de

desarrollar un sondeos entre una poblacin

especfica, que para este caso sera la

comunidad universitaria de la universidad de

los Andes de Bogot, dicha evaluacin se

realiz en las facultades de artes y

humanidades, ingeniera, arquitectura y

diseo y ciencias.

En este orden de ideas se desarroll una

encuetas tituladas Qu tanto sabe de la

Biodiversidad? En donde fueron entregada a

un total de cuarenta estudiantes, 10 para cada

facultad. Para la realizacin de las preguntas

se tuvieron criterios como los expuestos por

Tinajas (1999) donde se hace referencia a que

las preguntas deben de ser cortas y con un

vocabulario sencillo que las haga

comprensibles, deben de ser precisas,

entendibles y con nica respuesta. Esto con el

fin de bajar el sesgo y controlar las variables.

Cuando se realiza la grfica de los resultados

se pudo establecer que los resultados

obtenidos eran los esperados de acuerdo a la

hiptesis formulada inicialmente en donde se

deca que aquellas facultades que tuviesen

alguna relacin con el tema tratado en la

encuesta tendra una mayor cantidad de

preguntas acertadas que aquellas facultades

que no tratan el tema.

ABSTRACT

Given the lack of knowledge about

biodiversity in general and to the Colombian

case, was the need to develop surveys of a

specific population, which in this case would

be the university community of the

University of the Andes in Bogota, this

evaluation was conducted in the faculties of

arts and humanities, engineering, architecture

and design and science.

In this vein one encuetas titled How much

knows Biodiversity developed? Where they

were delivered to a total of forty students, 10

for each faculty. For the realization of the

questions criteria as set forth by Tinajas

(1999) referring to the questions they should

be short and simple language that is

understandable then, should be accurate,

Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas- Facultad Medio Ambiente y Recursos Naturales

Ingeniera Forestal - Biologa de la Conservacin 2015

Cunto conocen los estudiantes universitarios de

Bogot sobre biodiversidad?

Palabras claves: biodiversidad, encuesta, diversidad, ecosistemas, aves, mamferos.

Key words: biodiversity, survey, diversity,

ecosystems, birds, mammals.

Alexandra Fonseca Vargas

20111010017

Carlos Andrs Soler

20111010047

understandable and had only answer. This in

order to lower the bias and control variables.

When the graph of the results is carried out, it

was established that the results were expected

according to the hypothesis initially

formulated where it was said that those

powers they had any relation to the topic

covered in the survey have a greater amount

of good questions that those powers do not

address.

INTRODUCCION

En el siglo pasado exista un desconocimiento

a un ms grande de lo que la biodiversidad,

por tal razn se crea que le bosque era una

fuente inagotable de madera haba poca

preocupacin en conservarlo y en realidad no

era relevante su estudio, de ah que hay en da

las tasas de perdida de bosque y en s mismo

de la diversidad est a niveles tan altos.

Segn la FAO la biodiversidad Los

ecosistemas nos proporcionan infinidad de

servicios esenciales para la vida y que han

sido importantes para el desarrollo del

hombre actual. A pesar de lo anterior las

problemticas ambientales que se han

desencadenado por el mal uso de los mismo

ha provocado hoy daos incuantificables, uno

de ellos es la prdida de biodiversidad. Dicha

prdida involucra a su vez la perdida de los

ecosistemas, afectando sus poblaciones y su

delicado equilibrio. Una de las grandes

amenazas que enfrenta la diversidad es la

falta de conocimiento sobre esta ya sea

manera tcnicas, como por parte de la

sociedad, ya que, no se conoce la importancia

ni la relacin que hay con todo lo que nos

rodea.

Por tal razn decidimos evaluar el

conocimiento acerca de la biodiversidad,

sobre todo la que posee Colombia, dicha

evaluacin se realiz con estudiantes

universitarios de diferentes facultades y

diferentes universidades de Bogot. Esta

persona en formacin ser las que en unos

aos tomadora de decisiones desde cada una

de sus areas, de aqu, la importancia. La

comunidad universitario fue elegida como la

poblacin a observar, ya que en primer lugar

sus facultades se encuentran relativamente

cercas y se puede desarrollar la actividad

comparando entre los estudiantes de cada una

de las cuatro facultades, esta para ver si hay

una diferencia entre la formacin que reciben

en cuanto al conocimiento de la relacin de

la biodiversidad con nuestro diario vivir, de

la diversidad y su importancia. Tambin

porque es la academia la forjadora de

conocimiento y el lugar de predilecta de la

investigacin cientfica para el desarrollo de

ideas y en la cual se forman los futuros

tomadores de decisiones y agentes de cambio

correspondientes a cada una de sus areas y

desde ah, en donde se puede evaluar el

dficit en cuanto al conocimiento que hasta

hoy se convierte en una amenaza para los

diferentes ecosistemas.

De saber su nivel conocimiento sobre la

biodiversidad y de una u otra manera sembrar

la curiosidad e indagacin del tema, ya que,

es deber de todo universitario estar en

constante estado de aprendizaje,

entendimiento e investigacin.

METODOLOGIA

Para la realizacin de las encuestas se utiliz

la metodologa de la encuesta por muestreo

estratificado de individuos al azar, siendo el

estrato de comparacin la facultad a la que

cada uno de los estudiantes pertenece. Para la

realizacin de esta encuesta se plantea la

hiptesis de que aquellos estudiantes

pertenecientes a facultades a fin con el tema

de biodiversidad tendrn un mayor nmero de

preguntas acertadas, mientras que aquellos

estudiantes de facultades totalmente

separadas del tema tendrn un rendimiento

ms bajo.

Para la realizacin de las preguntas se

tuvieron criterios como los expuestos por

Tinajas (1999) donde se hace referencia a que

las preguntas deben de ser cortas y con un

vocabulario sencillo que las haga

comprensibles, deben de ser precisas, de

manera que todas las personas encuestadas

las entiendan de la misma manera y que

preferiblemente las respuestas sean cerradas

con el fin de dar una calificacin menos

subjetiva

El cuestionario realizado consisti en 20

preguntas relacionadas con el tema que tanto

sabemos de biodiversidad, teniendo en

cuenta que el cuestionario no deba

representar dificultad mayor se eligieron

preguntas de ncleo mundial o de

conocimiento popular relacionadas con el

tema y un ncleo final que constaba de 5

preguntas relacionadas directamente con la

biodiversidad de Colombia.(Anexo 1)

El trabajo de campo se llev a cabo en la

ciudad de Bogot, Colombia; ms

exactamente en la sede de la universidad de

los Andes la cual se encuentra ubicada en la

parte oriental de Bogot limitando con los

cerros orientales.

Se eligi la Universidad de los Andes debido

a la cercana que representaba el

desplazamiento y tambin debido a la

variedad de disciplinas acadmicas que ofrece

este claustro.

Se realiz una revisin de los diferentes

programas acadmicos y las facultades que

tiene la universidad y dentro de estas se

eligieron 4 facultades para efectos del estudio

(ARTESY HUMANIDADES, INGENIERIA,

CIENCIAS, ARQUITECTURA Y DISEO).

La muestra que se decidi tomar para el

estudio fue de 10 estudiantes por facultad sin

diferenciacin por sexo o edad, sin embargo

este fue uno de los datos que se incluy en la

lista de resultados. (Anexo 2)

Para los resultados se analizara que facultad

tuvo mejor rendimiento contestando las

preguntas del cuestionario.

ANALISIS DE RESULTADOS

Posterior a la fase de campo y luego de que

los formularios de las encuestas llegaran, se

procedi a la fase de anlisis de datos

utilizando el software Excel, donde por medio

de tablas dinmicas se discriminaron y

calificaron los valores para cada individuo y

cada facultad. (Anexo 2)

Al realizar la grfica de los resultados se

pudo establecer que los resultados obtenidos

eran los esperados de acuerdo a la hiptesis

formulada inicialmente en donde se deca que

aquellas facultades que tuviesen alguna

relacin con el tema tratado en la encuesta

tendra una mayor cantidad de preguntas

acertadas que aquellas facultades que no

tratan el tema.

Tabla 1. Resultados de la sumatoria de las preguntas

acertadas y numero de respuestas fallidas para cada una

de las facultades

FACULTAD

No.

PREGUNTAS

ACERTADAS

No.

PREGUNTAS

FALLADAS

ARQ Y

DISEO 119 81

ARTES 111 89

CIENCIAS 161 39

INGENIERIA 125 75

En la tabla 1. Se puede observar cuantas

preguntas tuvo acertadas cada una de las

facultades, este resultado se obtuvo al sumar

el nmero de preguntas acertadas de cada

estudiante por facultad, se puede evidenciar

como la facultad de ciencias acert 161 de las

200 preguntas planteadas al total de

estudiantes, en comparacin con la facultad

de artes y, arquitectura y diseo quienes solo

tuvieron acertadas 111 y 119

respectivamente.

Esto se puede entender cuando se revisa el

pensum de las carreras pertenecientes a cada

una de las facultades, por ejemplo el

programa de biologa perteneciente a la

facultad de ciencias ve asignaturas como

ecologa y biologa de la conservacin,

mientras que por ejemplo la facultad de

ingeniera ve materias de ncleo bsico como

biologa o qumica, y en facultades como

artes y arquitectura estas asignaturas no

aparecen en el pensum de ninguna carrera.

.

Figura 1. Distribucin del promedio de acierto de las

preguntas en cada una de las facultades

En la figura 1 se puede evidenciar como el

promedio presente en la facultad de ciencias

tiene amplia ventaja sobre las otras facultades

sin embargo se hace importante encontrar las

falencias de en qu puntos se fall y porque.

Tabla 2. Nmero de hombres (M) y mujeres (F)

encuestados por facultad

FACULTAD F M

ARQ Y DISEO 3 7

ARTES 6 4

CIENCIAS 3 7

INGENIERIA 4 6

02468

1012141618

ARQ YDISEO

ARTES CIENCIAS INGENIERIA

Promedio preguntas acertadas por facultad

Figura 2. Nmero de personas que acertaron cada una de las preguntas, el color azul muestra las preguntas acertadas y el

color rojo las preguntas fallidas.

En la figura 2, se puede evidenciar cuales

fueron las preguntas ms difciles o que

representaron mayor dificultad a la hora de

ser contestadas y tambin las preguntas ms

que tuvieron menor grado de dificultad, se

observa como en la pregunta 1, todas las

personas acertaron, la pregunta 1 haca

referencia hacia qu es la biodiversidad?

Concepto que segn esta grafica todos los

encuestados tenan claro, sin embargo la

pregunta 3 que haca referencia a lo mismo

pero segn un trmino universal los

encuestados dudaron y aproximadamente el

40 % de las personas fallaron. Por otro lado

la pregunta 4 y 19 fueron las que mayor

dificultad presentaron teniendo casi un 60%

de personas que fallaron. La pregunta 4 haca

referencia a cuales eran los 3 niveles de la

biodiversidad ante lo cual la mayora de

encuestados argumentaron no tener

conocimiento de esto por tal motivo elegan

una respuesta al azar; La pregunta 19 deca

que cul es el lugar que ocupa Colombia en

el ranking de biodiversidad de reptiles? Ante

lo cual la mayora se mostr inquieto de saber

pero no tenan la respuesta correcta.

Los estudiantes de la facultad de ciencias ms

especficamente de los proyectos de Biologa,

Microbiologa y Qumica fueron los ms

convencidos a la hora de contestar la encuesta

mientras estudiantes de artes fueron quienes

ms tardaron en resolver la misma a pesar de

que se encontraban en grupos que se

consultaban unos con otros.

CONCLUSIONES

Teniendo en cuenta que Colombia es uno de

los pases megadiversos declarado por

diferentes instituciones internacionales, se

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

DIFICULTAD DE LAS PREGUNTAS

BIEN MAL

hace necesario y prioritario que la educacin

sin importar la disciplina que

Sea que tenga un enfoque biolgico y

ecosistemico o que tan siquiera se debata

De temas acordes a la riqueza natural del

pas, esto con el fin que desde todas las

disciplinas se tenga conciencia de los

recursos con los que cuenta Colombia, su

potencial natural, siempre buscando el

fortalecimiento de una educacin ambiental y

un uso sostenible de los recursos

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Kerlinger (1985). Investigacin del

comportamiento. Interamericana,

Mxico. 525 p.

Sierra Bravo (1995). Tcnicas de

investigacin social. Teora y ejercicios.

Paraninfo, Madrid. 705 p.

Rodriguez (1991). Mtodos de muestreo.

Cuademos metodolgicos. Centro de

Investigaciones Cientficas. Madrid.

Tinajas. A (1999). Algunos aspectos tericos

y prcticos en la elaboracin de encuestas en

el mbito escolar. Revista Educacin Fsica y

Deportes. Madrid. p. 57-64

ANEXOS

Anexo 1. Cuestionario realizado a las 40 personas participantes en el estudio

Anexo 2. Tabla de resultados obtenidos discriminados por pregunta, si se acert (B) o fallo (M), para cada uno de los participantes de la encuesta.

PSEUDONIMO FACULTAD SEXO EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TOTAL BIEN

TOTAL MAL

JERONIMO ARTES M 23 B B M M B B M B M B M M B B M B M B M M 10 10

MAX ARTES M 26 B B B M B B B M B B M M M B B B M M M M 11 9

VICTORIA ARTES F 25 B B B M B B M B B M M M B B M B M M B B 12 8

ANAGRAMISTA ARTES M 24 B B B M B B M B B M M M B B M M B B B M 12 8

FULANO INGENIERIA F 22 B B B M B B B M B B B M B B B M B M B B 15 5

ANGELO INGENIERIA M 23 B M M B B M B B B B M M B B M B M B M B 12 8

OMAR ARQ Y DISEO M 25 B M B B B B M B B M M B M B B M M B B B 13 7

XIMENA ARQ Y DISEO F 21 B M B M B M M B M B M M B M B M B B B B 11 9

ANTHONY CIENCIAS M 20 B B M B B B B B B B M M B B M B M B B B 15 5

RAUL ARQ Y DISEO M 28 B B M B B B M B B M B M B B M B M B M M 12 8

#HAPPY ARTES F 21 B M B M B B M B B B M B B B B M M B M B 13 7

VALE CIENCIAS F 20 B B B M B B M B B B B B M B B B B M B B 16 4

MACARENA INGENIERIA F 21 B B M M B B M B B M B B M B B M M B M M 11 9

HARTWING ARTES F 22 B B M B B B M B B M B B M B B M M B M B 13 7

BEA VALENZUELA ARTES F 20 B M B M B B M B B M B B M B B M M M M B 11 9

RODRIGO ARQ Y DISEO M 21 B M B M B M B M B M M M B B M M B B M B 10 10

BELEN CIENCIAS F 22 B M B M B B B B B B B B B B B M B M B B 16 4

THOMAS CIENCIAS M 24 B B B B B B B B B M B B M B B M B M B B 16 4

ANDINO INGENIERIA M 20 B B M M B M B M B B M B M M B M B M M B 10 10

CARLOS ARQ Y DISEO M 21 B B B M B B B M B M B B M B B M M M B B 13 7

ANABELLE ARQ Y DISEO F 21 B B M B B B M B B B M B B B B M B B M B 15 5

EL SANTO CIENCIAS M 22 B B B M B B B B B B B B B B M B M B M B 16 4

PEPE INGENIERIA M 23 B B B M B M B M B B M B B B M B B M M B 13 7

MARCO POLO CIENCIAS M 25 B M B M B B M B B M B B M B B M B B M B 13 7

SLANDER ARQ Y DISEO M 21 B B M B B M B M B B M B M B B M B M M M 11 9

DIEGO ARTES F 20 B M B M B B M B B M B M M M B M B M M M 9 11

TATAN INGENIERIA M 24 B B M B B M B M B B M B B B M B B M B M 13 7

CATALINA INGENIERIA F 23 B B M B B M B M B B B M B B B B M M M B 13 7

DAVE ARQ Y DISEO M 21 B B M M B B M B B M B M B B M B M M B M 11 9

JULIAN ARQ Y DISEO M 20 B M M B B M B M B M B B M B B B M M M B 11 9

NICOLAS AGUILAR CIENCIAS M 25 B B B B B B M B B B M B B B B B B M B B 17 3

DANI DANIELA CIENCIAS F 23 B B B M B B B B B B M B B B B M B M B B 16 4

GIANLUCCA INGENIERIA M 20 B B B M B B M B B M B M B B M M B B M B 13 7

ANONIMUS ARTES F 24 B M M B B B M B M M B M B B M B B M M M 10 10

TRANSITIONS ARTES M 21 B B M M B M B M B B M B M B M B B M M M 10 10

ARTURO CIENCIAS M 20 B B B B B M B B B B B M B B B B B B M B 17 3

ALEJA ARQ Y DISEO F 21 B B B M B M B M B B M M B B B B M B M M 12 8

EL MAN ES GERMAN INGENIERIA M 22 B B M M M M B M B M B M B B M B M B M M 9 11

ROGER CIENCIAS M 25 B B B B B B M B B B B B B B B B B B B B 19 1

SARAH INGENIERIA F 23 B B M B B B M B B B M M B B B B B B B B 16 4

TOTAL BIEN

40 29 23 16 39 27 20 27 37 23 20 21 26 37 25 21 22 20 16 27 800

TOTAL MAL 0 11 17 24 1 13 20 13 3 17 20 19 14 3 15 19 18 20 24 13