Qu son las Escalas de Apreciacin?

Consisten en escalas que permiten valorar el desempeo o aprendizaje esperado situando al alumno en un rango de calidad. Son listas de observacin en las que el obser-vador emite un juicio de la intensidad o frecuencia con que la conducta est presente (Cano, 2012).

INDICADORES

ESCALA DE INTENSIDAD

INDICADORES

INSUFICIENTE REGULAR MUY BIEN

ESCALA DE FRECUENCIA

NUNCA A VECES SIEMPRE

INDICADORES

INDICADORES

Rangos a utilizar (en INACAP se denen 3). Los que deben ser: Exhaustivos Exclusivos Enfocados en una sola categora

Se especican las caractersticas y conductas a observar (cualidades). Lo importante es denir con bastante precisin y sin ambigedades el fenmeno que se desea observar.

Tipo de escala frecuencia o intensidad?

Plantilla Escala de Apreciacin

AE_Frecuencia

Asignatura: Nmero de Indicadores:15

Docente/s:

Alumno/s:

Escala de Apreciacin N XX: "Nombre de la escala de apreciacin"

IndicadoresEscala de valoracinPonderacinPuntajeObservaciones

Indicador 1Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 2Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 3Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 4Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 5Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 6Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 7Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 8Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 9Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 10Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

150.1

Indicador 11Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

1100.2

Indicador 12Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

1100.2

Indicador 13Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

1100.2

Indicador 14Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

1100.2

Indicador 15Siempre (2)A veces (1)Nunca (0)

1100.2

100

Catherine Daz Olivos: Subdireccin de Currculum y Evaluacin:Verifique que el % total siempre sea 10030.0

Vicerrectora Acadmica de Pregrado - Direccin de Desarrollo Acadmico - Subdireccin de Currculum y Evaluacin

Nombre del rea AcadmicaNombre del ProgramaDocente Elaborador:Docente Validador:

AE_Intensidad

Asignatura: Nmero de Indicadores:15

Docente/s:

Alumno/s:

Escala de Apreciacin N XX: "Nombre de la escala de apreciacin"

IndicadoresEscala de valoracinPonderacinPuntajeObservaciones

Indicador 1Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 2Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 3Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 4Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 5Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 6Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 7Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 8Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 9Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 10Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

150.1

Indicador 11Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

1100.2

Indicador 12Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

1100.2

Indicador 13Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

1100.2

Indicador 14Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

1100.2

Indicador 15Muy bien (2)Regular (1)Insuficiente (0)

1100.2

100

Catherine Daz Olivos: Subdireccin de Currculum y Evaluacin:Verifique que el % total siempre sea 10030.0

Vicerrectora Acadmica de Pregrado - Direccin de Desarrollo Acadmico - Subdireccin de Currculum y Evaluacin

Nombre del rea AcadmicaNombre del ProgramaDocente Elaborador:Docente Validador:

Escala de ApreciacinPlantilla_EscalaApreciacion.xlsx

1. Recomendaciones para la elaboracin de indicadores

2. Recomendaciones para describir los niveles de logro (rangos).

En INACAP tomaremos para la Escala de Apreciacin 3 niveles. Veamos algunos ejemplos:

1

3

5

2

4

6

Se desprenden de los criterios de evaluacin establecidos para el aprendizaje esperado o parte de ste a observar.

Redctelos de manera objetiva. Se rerieren nicamente a caractersticas observables de la conducta o producto, evitando referencias a intenciones.

Verique que cada indicador debe ser completo e independiente de los otros, permitiendo al observador y estudiante discriminar entre una y otras conductas observadas.

Verique que ofrezcan al estudiante claridad respecto de las caractersticas y conductas esperadas de una ejecucin o desempeo y su evidencia (tarea o producto), para dar cuenta del aprendizaje esperado de la unidad o parte de ste.

1

2

Deben ser exclusivos. No existe superposicin entre ellos.

Verique que se enfocan en una sola dimensin (frecuencia e intensidad). Por ejemplo sera incorrecta una escala con los rangos: MUCHO, BASTANTE, A VECES, NUNCA; en este caso MUCHO Y BASTANTE indican intensidad de la conducta, mientras que A VECES y NUNCA indican frecuencia.

NUNCA A VECES SIEMPRE

INSUFICIENTE REGULAR MUY BIEN

Verique que son claros, fcilmente comprensibles. No son ambiguos, es decir, no estn sujetos a interpretaciones.

Busque que en su conjunto, cubran los diversos aspectos implicados en la tarea o producto.

Padilla, 2011.