¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (parte 3)

El ecosistema es un espacio en el que se pueden observar una serie de relaciones entre los organismos

que lo habitan. Después de haber diseñado y planificado la investigación, y de haber realizado el

trabajo de campo, analizarán la información recogida y la contrastarán a la luz de la información que se

encuentra en los libros. Finalmente, formularán sus conclusiones y las comunicarán en un informe.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de campo. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 3.

Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades.

Lee las páginas 110, 111, 112 y 113 del libro Ciencia y Ambiente 3.

Puedes, también, revisar los siguiente enlaces acerca de ecosistemas en:• http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/107/

Que-es-un-ecosistema> • http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ecosistema.

htm> Revisa los anexos de la sesión.

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TERCER GRADo - UnIDAD 6 - SESIón 07

En grupo clase

Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales el trabajo realizado en la clase anterior: ¿qué encontramos en el jardín?, ¿qué sucedería si no existieran en él plantas y animales pequeños? escucha atentamente sus respuestas y anótalas en la pizarra.

Recuérdales que el problema de indagación que venimos desarrollando busca responder la siguiente pregunta:

¿cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan en él y cómo viven?

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy analizaremos la información recogida, la compararemos con nuestras primeras respuestas y buscaremos qué dicen los libros en los que indagamos.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros y compañeras, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo, participar respetando los turnos, etcétera.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

Área currIcular de cIencIa Y amBIenTecomPeTencIaS caPacIdadeS IndIcadoreS

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Analiza datos o información.

Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

Evalua y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

nombre del animal

¿Dónde lo encontraron?

¿Cómo era el lugar?

¿Qué comporta-

miento tenía/qué hacía?

¿Qué come?

¿Por qué será importante su presencia?

FIcHa Para oBSerVar loS anImaleS

70minutos

DESARRoLLo2.

En grupo

Pide a los grupos que cojan sus papelotes trabajados en las dos sesiones anteriores, que los comparen y vuelvan a revisar las preguntas planteadas: ¿cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan él cómo viven?

Pideles que utilicen la información del cuadro que emplearon en la primera sesión:

Continuación...

¿Qué vivirá en el jardín de mi escuela?

Animales/Plantas Tamaño Forma ¿De qué se alimentarán?

Solicítales, también, que utilicen la información consensuada que aparece en los cuadros completados al final de la segunda sesión:

análisis de resultados y comparación de las hipótesis

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

nombre de la planta

¿Cómo era el lugar?

¿Cómo son sus hojas?

¿Cómo son sus flores?

¿Cómo es su tallo?

¿Por qué será importante su presencia?

¿Qué características tiene el suelo? ¿Qué encontraron en el suelo?

¿Por qué será importante su presencia?

FIcHa Para oBSerVar laS PlanTaS

FIcHa Para oBSerVar SereS SIn VIda

Tras revisar los papelotes, plantea las siguientes interrogantes: ¿encontraron tipos de animales que creían que vivían en el jardín?, ¿son los que mencionaron?, ¿son del tamaño y la forma que creían?; ¿cómo podríamos saber de qué se alimentan y cómo viven?

Escucha con mucha atención las respuestas de los estudiantes y pídeles que escriban respuestas grupales en un papelote y que las lean para toda la clase por muestreo.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

Ahora que ya conocen los seres vivos que habitan en el jardín de su escuela, pídeles que identifiquen los animales y plantéales la siguiente pregunta: ¿saben cómo les llamará la ciencia a los animales encontrados en el jardín? (Pueden encontrar ayuda en la ficha informativa del Anexo 1).

Pídeles que lean el apartado “me informo”, de las páginas 110, 111, 112 y 114 del libro Ciencia y Ambiente 3, para que conozcan cómo llama la ciencia a todo lo que están observando.

Después de la lectura, pregúntales: ¿qué tipos de seres encontramos en el área estudiada?, ¿por qué sería apropiado llamar ecosistema al área que estudiamos?, ¿qué tipos de seres vivos que hay en los ecosistemas pudimos observar en el área estudiada?; ¿qué clases de ecosistemas podríamos encontrar?

Pídeles que respondan por consenso y que escriban en un papelote las preguntas planteadas, considerando los cuadros trabajados y la información obtenida en la lectura.

Podrías preguntarles, también: ¿qué pasaría si desapareciera el suelo del jardín?, ¿y si aumentara en exceso el número de los animales que allí viven?

Me informo

Me i nformo

Recuerda Para reforzar la lectura,

puedes hacer un paréntesis y pedir que

respondan las preguntas de las actividades

integradoras. Ten en cuenta que esta tarea

no debe abarcar mucho tiempo.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

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U6 TERCER GRADO 025 A 320_V1.indd 75 27/08/15 05:49

Elaboren en su cuaderno un organizador visual en el que respondan las siguientes preguntas: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes?, ¿qué clases de ecosistemas existen?

Tarea a trabajar en casa

10minutos

CIERRE3.En grupo clase

Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?; ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?

Evalúa junto con ellos si cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión y pídeles que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento.

evaluación y comunicación

En grupo

Pide a cada grupo que elabore un informe de todo lo indagado, según el formato recomendado.

Invita a los representantes de cada grupo a comentar si sus hipótesis iniciales se mantuvieron o tuvieron que reformularlas.

menciona los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta durante la exposición (Anexo 2).

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

Anexo 1 Tercer Grado

Ficha informativa

Grillonombre científico: Gryllidae.Insectos de color marrón a negro, con hábitos nocturnos. Es un animal omnívoro, ya que come tanto hojas y tallos como insectos.

HormiGasnombre científico: Formícidos. Se caracterizan por sus antenas y por un exoesqueleto que cubre y protege sus cuerpos. Como todo insecto, carecen de pulmones y respiran a través de espiráculos ubicados a sus costados.

orUGaes el “bebé” de la mariposa. Se parece a un pequeño gusano, que luego se transformará en una hermosa mariposa. la oruga come mucho para desarrollarse: según las especies, ingieren hojas, insectos, madera y también otras orugas.

rana ComÚn nombre científico: Rana perezi.Son animales de piel lisa y suave, y ojos saltones. Tienen patas traseras largas, que les permiten dar grandes saltos, y pies palmeados que las convierten en excelentes nadadoras.

araÑanombre científico: Tegenaria.Pertenece a un grupo de animales llamado “arácnidos” (no son insectos). Son criaturas con dos segmentos corporales y ocho patas. no tienen alas ni antenas.

CaraColesSon moluscos de cuerpo alargado que poseen una cabeza bien diferenciada con cuatro tentáculos, dos de los cuales están provistos de ojos. Tienen una lengua rasposa que utilizan para raer la superficie de las hojas tiernas y los tallos.

mariposanombre científico: Lepidoptera.Son insectos que se alimentan de todo tipo de materiales vegetales, como hojas, tallos, flores y frutos.

lombriCesnombre científico: Lumbricus.Son animales que no poseen esqueleto (invertebrados). la lombriz de tierra vive exclusivamente en ella y se alimenta de materia orgánica (basura y desechos que provienen de otros seres vivos).

esCarabajonombre científico: Coleoptera.Son insectos, como las mariposas, las libélulas, las moscas, etcétera. Su cuerpo está dividido en tres regiones: cabeza, tórax y abdomen. la mayoría de ellos puede volar, pero no demasiado.

CiempiÉsSon carnívoros que se alimentan de otros invertebrados pequeños (gusanos, arañas o insectos). Tienen garras en el primer segmento de sus cuerpos y son venenosos. Su veneno les da la ventaja de matar a la presa y protegerse a sí mismos, pero no es letal para los humanos.

pUlGonesSon pequeños, de colores variados, sobre todo verde, amarillo o negro, a veces con manchas o motas, más a menudo lisos. Su cuerpo es ovoidal. Se alimentan chupando los jugos de las partes más tiernas de las plantas.

mariQUitanombre científico: Coccinélidos.Son insectos pequeños, de colores vistosos, manchas negras sobre un fondo naranja, amarillo o rojo. Estos colores los protegen de muchos depredadores, porque les la impresión de ser una especie venenosa.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

Anexo 2 Tercer Grado

Rúbrica para evaluar la exposición

caTeGorÍa 4. SoBreSalIenTe 3. noTaBle 2. aProBado 1. InSuFIcIenTe

conTenIdo Se nota un buen dominio del tema; no comete errores; no duda.

Demuestra un buen entendimiento de parte del tema. Exposición fluida, muy pocos errores.

Tiene que hacer algunas rectificaciones; de tanto en tanto parece dudar.

rectifica continuamente. no muestra conocimiento del tema.

InTerÉS Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición.

Interesa bastante en el principio pero luego este interés baja.

le cuesta conseguir o mantener el interés de sus compañeros y compañeras.

Apenas usa recursos para mantener la atención de sus compañeros.

PoSTura Tiene buena postura; se le ve relajado y seguro. Establece contacto visual con todos durante la exposición.

Tiene una buena postura y algunas veces establece contacto visual con sus compañeros y compañeras.

Se postura es simplemente adecuada y no mira a quienes se dirige.

Tiene mala postura y/o no mira a sus compañeros durante la exposición.

SoPorTe El organizador visual es atractivo, muy claro y adecuado para el tema.

El organizador visual es adecuado e interesante.

El organizador visual es adecuado.

El organizador visual es inadecuado.

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nombre y apellidos: ____________________________________________________