Puntos de vista sobre la

inclusión de las TIC en las

prácticas pedagógicas

Profesorado de MatemáticaISFD N° 9-002 Normal Superior Tomás G. Cruz

Autores

Lescano MabelFredes CintiaFernandez, Eduardo (Estudiante egresado)

Aguirre, Marcelo (Estudiante)Herrera, Adriana (Estudiante

Objetivo General

Identificar las concepciones con las que los estudiantes practicantes incluyen las TIC en sus prácticas profesionales.

Preguntas ¿Qué experiencias con el uso de las TIC en el ISFD son significativas para los estudiantes practicantes?

¿Utilizan las TIC para favorecer la enseñanza y aprendizaje o para reproducir formas tradicionales con nuevos recursos?

¿Se utiliza las TIC para favorecer, enriquecer y mediar el aprendizaje de los alumnos o simplemente para exponer contenidos desde un enfoque tradicional?

¿Hay coincidencias entre las concepciones explícitas en la propuesta o planificación con lo que se observa en las prácticas áulicas?

Observaciones

Se realizaron observaciones de 2 estudiantes-practicantes.

Clases en las que se incluyeron las TIC Escuela estatal de Nivel Secundario.

Observación documental

PlanificacionesSecuencias Didácticas

Entrevistas a estudiantes practicantes

Entrevista previa a la claseEntrevista posterior a la práctica

Encuestas

A alumnos de 4°2° y 4°3° del curso en donde se realizaron las prácticas.

¿Qué se observó?

Observación en 4°2°

InicioSe introduce con un video de Paenza, en el que se presenta el tema de Función exponencial, relacionándolo con un caso real.

Desarrollo Se realizan ejercicios, graficando en un software educativo, Geogebra.

CierreSe pasa al pizarrón, a copiar el gráfico que lograron en geogebra, para que todos lo copien también en el cuaderno.

Observación en 4°3°

InicioSe comienza la clase con un cuento de Adrián Paenza sobre Logaritmos, para introducir el tema.

DesarrolloSe emplea, un PPT, para explicar la definición y ejemplos, en forma expositiva.

CierreLa practicante, escribe ejercitación en la pizarra para que resuelvan.

Resultados Se utilizan recursos tradicionales, el pizarrón y la tiza para escribir ejercitación y resolverla por

parte de los alumnos, y el cuaderno para escribir la explicación, definiciones, ejercitación y la resolución de la ejercitación. Todo lo que se trabaja deben tenerlo en los cuadernos de matemática.

En 4°2° se incluyó las TIC con el objeto de introducir el tema y graficar, aplicar, demostrar. Sin embargo se evidenció un gran apego a los recursos tradicionales (pizarrón-cuaderno) para volver a copiar allí, lo que se trabajó en geogebra.

En 4°3° El recurso tecnológico netbook, se usó simplemente para explicar el tema desarrollado. Se utilizó un recurso nuevo, al igual que se podría haber utilizado un recurso tradicional. No se usó para ayudar al alumno a construir conocimientos.

Coinciden alumnos y estudiante-practicante en que su uso economiza el tiempo en el aula, mostrando que tienen en vista la utilidad en cuanto al tiempo que se puede ganar. (Encuestas y entrevistas)

ResultadosLas Practicantes:

❖ muestran autonomía para implementar recursos tecnológicos y programas, mostrando una actitud positiva para su implementación.

❖ al momento de planificar con las netbooks reproducen concepciones y metodologías de experiencias educativas durante su formación con características tradicionales y algorítmicas.

Tanto las consignas, las actividades como el uso del recurso tecnológico estuvieron centrados en los contenidos disciplinares, más que en la construcción de habilidades, capacidades, procedimientos, con el uso de las TIC.

CONCLUSIONES FINALESLas prácticas de enseñanza de las Practicantes se ven influenciadas por prácticas de

enseñanzas de sus Formadores, en el que reconoce como prácticas significativas a sus Docentes que utilizan este mismo recurso para sus clases.

Por lo tanto la articulación entre didáctica, disciplina y TIC en las prácticas de enseñanza suponen un interjuego de diversos factores, que, como se observa en la experiencia de las clases observadas, se hacen presentes:

1. La historia personal del docente con las TIC, 2. La formación y experiencias de inclusión de las TIC en el ISFD,3. Las concepciones con que incluyen las TIC sus formadores, 4. La cultura institucional y recursos disponibles en donde se llevan adelante las

prácticas docentes, entre otras.