1- TA200220131DUED

2002-20104 | PSICOLOGIA GENERAL

2013-I

Docente: MG. ROCIO DEL PILAR CAVERO

REAP

Nota: Ciclo: 1 Mdulo II

Datos del alumno: FECHA DE ENVIO:

HASTA EL DOM. 05 DE MAYO

DEL 2013

A las 23.59 PM Apellidos y nombres:

FORMA DE ENVIO:

Comprimir el archivo original de su trabajo acadmico en WINZIP y publicarlo en el CAMPUS VIRTUAL, mediante la opcin:

Cdigo de matrcula: TAMAO DEL ARCHIVO:

Capacidad Mxima del archivo comprimido: 4 MB Uded de matricula:

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el Campus Virtual. Revisar la opcin:

No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del 05 DE MAYO DEL

2013 . A las 23.59 PM

2. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el Trabajo Acadmico que adjuntamos aqu.

Gua del

Trabajo Acadmico

3. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern calificados con 00 (cero).

4. Estimado alumno:

El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros

alcanzados en el desarrollo del curso.

Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la

pregunta N 2 y para el examen final debe haber desarrollado el

trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

1 Presentacin adecuada del trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato. Valor: 2 ptos

2 Investigacin bibliogrfica: Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual

DUED UAP, entre otras fuentes. Valor: 3 ptos

3 Situacin problemtica o caso prctico:

Considera el anlisis de casos o la solucin de situaciones

problematizadoras por parte del alumno. Valor: 5 ptos

4 Otros contenidos considerando los niveles cognitivos de orden superior:

Valor: 10 ptos

U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia 2002-Escuela Acadmico Profesional de Psicologia Humana

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ORIENTACIONES A TOMAR EN CUENTA:

El trabajo Acadmico debe presentarse en formato Arial 12 justificado interlineado sencillo. Debe incluir la fuente o bibliografa consultada.

Todo trabajo que se detecte que haya sido copiado o plagiado sea de Internet o de otro alumno ser inmediatamente anulado sin lugar a reclamo y la nota asignada ser de 00.

Cualquier consulta o duda acerca del presente trabajo acadmico no dude en ponerse en contacto con el docente-tutor, para ello se recomienda que realice sus consultas mediante el uso de la sala de conferencias, el chat o mediante el correo electrnico que le asigna la universidad.

Para el Trabajo Acadmico deber desarrollar las preguntas

siguientes:

Presentacin adecuada del trabajo. Se considerara la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato. As mismo, para la calificacin de su trabajo acadmico, se tomar en cuenta la investigacin bibliogrfica que Ud. realice, a travs de la consulta del material virtual en la Biblioteca Virtual DUED UAP: http://books.google.com.pe/books?uid=104789646799245884651&as_coll

=1012&hl=es&source=gbs_lp_bookshelf_list&view_type=standard, como

los link Bibliogrficos publicados cada semana de estudios en vuestro

Campus virtual, entre otras fuentes. (2 puntos)

1. Reflexione acerca de la lectura: PSICOMOTRICIDAD Y

ARTERAPIA A continuacin realice usted:

a. Cul es su apreciacin personal de la lectura.?. (1 punto) b. Cul es el concepto de psicomotricidad?. (1

Punto) c. Elabore un resumen sobre el arterapia? (1punto)

a. Mi apreciacin personal como grandes profesionales trabajando en

equipo para bienestar de la sociedad cuyo objetivo es visin integral del ser humano Es una disciplina que se nutre de profesionales de distintas arias, Psicomotriodad arterapia, Educacin artstica, Educacin infantil, Educacin especial.

b. La psicomotricidad es una disciplina educativa / reeducativa/teraputica, concebida como dialogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una

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relacin calidad y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin

c. Por ello, debemos estudiar bien que abarca cada parmetro psicomotriz y as poder entender mejor su contenido y las acciones de las personas observadas. Igualmente, Es decir, antes de realizar la observacin propiamente dicha debemos tomar una serie de decisiones que encaminarn y definirn nuestra prctica El de unidad corporal, se entiende la dialctica que une las vivencias de las cuales somos conscientes y aquellas otras de las cuales somos inconscientes, entendiendo, en definitiva, el cuerpo como un esquema corporal. En la prctica psicomotriz se utilizan los parmetros psicomotores, entendidos estos como los elementos a partir de los cuales se puede analizar la experiencia motriz, para observar al nio en sus diferentes modalidades de relacin, teniendo en cuenta ,claro est, el conocimiento del esquema corporal.

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2170/217015570026.pdf

2. Del Libro de Mercado PSICOLOGIA de Fabiana Saavedra Daz revise los siguiente captulos y conteste las siguiente preguntas:

Captulo V La personalidad o Elabore un mapa conceptual de las teoras de la personalidad

(2 puntos)

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TEORIA DE LA PERSONALIDAD

TEORIA DE LOS RASGOS

TEORIA DE LA PSICODINAMICA

TEORIA SOCIAL

COGNITIVA

TEORIA HUMANISTA

TEORIA CONDUCTISTA

Rasgos internos del individuo causan que

la persona, piense, siente y actu de

determinada manera

Pensamientos, sentimientos, motivos y conflictos inconscientes; problemas reprimidos en

la niez temprana.

La conducta es producto de la interaccin de

cogniciones, aprendizajes y experiencias previas en

el ambiente inmediato

La pulsin hacia el crecimiento personal y niveles superiores de

funcionamiento

La conducta es la respuesta aprendida ante un estimulo

dado por el entorno del individuo

Pruebas objetivas

Pruebas proyectivas y entrevistas personales

Observacin, pruebas objetivas, entrevistas

personales

Pruebas objetivas y entrevistas personales.

Observaciones, pruebas objetivas

Races de la personalidadRaces de la personalidad Races de la personalidad Races de la personalidad

Races de la personalidad

Sus mtodos de evaluacion Sus mtodos de evaluacion Sus mtodos de evaluacion Sus mtodos de evaluacion Sus mtodos de evaluacion

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o Describa los factores que intervienen en la personalidad. (2 puntos) 1) DESARROLLO Y MADURACIN Numerosos autores han examinado el complejo proceso de crecimiento, desarrollo, maduracin y declinacin de la personalidad a lo largo del cielo vital del individuo normal. Tales contribuciones han devenido en una formidable masa de informacin en torno a la influencia de factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales en los llamados aos formativos. FREUD, se bas en l estudi de las bases del desarrollo psicosexual durante la infancia y la niez. Los trminos oral, anal y flico han alcanzado popularidad tanto en los crculos cientficos como entre al gran pblico. PIAGET, prest particularmente atencin al desarrollo cognitivo del nio y, como tal, su contribucin puede no considerarse vinculados al estudio global de la personalidad. ERIKSON, enfatiz la importancia de las influencias sociales en el desarrollo individual, extendiendo la teora psicoanaltica y describiendo conflictos especficos a cada uno de los ocho estados del desarrollo del individuo, concebidos como polaridades y tareas. Confianza bsica Vs desconfianza Autonoma Vs vergenza y duda Iniciativa Vs culpa Laboriosidad Vs inferioridad Identidad Vs confusin de rol. Intimidad Vs aislamiento Generatividad Vs estancamiento Integridad yoica Vs desesperanza WINNICOT, MAHLER Y FAIR BAIRN, entre otros proponen la teora de las relaciones objtales ampla desde otra perspectiva, las formulaciones freudianas y describe el desarrollo psquico del individuo como una secesin organizada y compleja de imgenes internalizadas de la relacin individuo con los llamados aos

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significativos a lo largo de su vida, muy en particular en los estadios iniciales. 2) FACTORES PRENATALES Es innegable la influencia que los factores genticos ejercen sobre las caractersticas fsicas, capacidad intelectual y rasgos de personalidad del individuo. El ambiente prenatal (que incluye edad materna, hbitos dietticos, salud y enfermedad, status emocional, actitudes, exposicin a drogas y radiacin). Algunos estudios sugieren que traumas psicolgicos en el feto, o alteraciones del proceso de parto, que pueden tener ulteriores repercusiones en el desarrollo de la personalidad. 3) CULTURA Y PERSONALIDAD Mltiples trabajos de origen antropolgico y psicoanaltico se han ocupado de la relacin entre cultura y personalidad. Teniendo en cuenta que la cultura se define como un conjunto de normas, valores y pautas de comportamiento se traducen el "modo de vida" de un grupo este concepto es un valioso instrumento para, analizar la socializacin de la personalidad. En el proceso de aculturacin el individuo aprende las formas de comportamiento admitidas por su grupo y tiende a adoptar el tipo de personalidad que se considera en el desarrollo. La personalidad bsica est determinada por las instituciones primarias (familia, instituciones educacionales) y a su vez determina las instituciones secundarias (religiones, mitos, ideologas, valores). En resumen, la formacin de la personalidad es inseparable de las condiciones culturales especficas en que se desarrolla, pero dicha influencia no debe entenderse como una accin mecnica de la sociedad sobre el individuo. La diversificacin de la cultura e incluso sus contradicciones, contribuyen a la diversificacin y a la singularidad de los individuos. 4) IMPORTANCIA CLNICA Se ha sealado ya que el concepto de personalidad no implica necesariamente la presencia o produccin de sntomas clnicos.

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Sin embargo, su carcter clave en la estructura psicolgica del individuo hace que cualquier desorden emocional o mental afecte y se ve afectado por el funcionamiento de la personalidad. Finalmente, es evidente que existe una psicopatologa propia de la personalidad, un conjunto de desrdenes o trastornos que pueden alterar severamente la homeostasis del individuo que reviste caractersticas sindrmicas peculiares y que requiere un manejo teraputico complejo y laborioso. Las consecuencias de los desrdenes psicopatolgicas de la personalidad, entre muchas son la disminucin o prdida de la flexibilidad para actuar coherentemente en el plano interpersonal, conducta meladoptativa derivada de una limitada capacidad de enfrentamiento al estrs provocador, propensin a la ansiedad y a la sub secuente descompensacin emocional, dificultades ocupacionales e interpersonales.

3. CASO ALBERT

Albert era un nio normal y sano que a los nueve meses de edad que no pareca tener miedos hacia animales pequeos con pelo como ratas, conejos, perros, etc. Cuando Albert tena 11 meses, se le mostr una rata blanca, el pequeo se acerc a tocarla y un investigador provoc un sonido estridente y repentino detrs de la cabeza de Albert. El nio se asust pero no grit. Cuando volvi a tratar de tocar la rata, el investigador provoc el mismo sonido y Albert se asust. Despus de una semana repitieron el procedimiento varias veces y finalmente le mostraron la rata sin el sonido estridente, pero Albert ya se asustaba con la rata y se alejaba de ella. Pocos das despus los investigadores le mostraron unos cubos, el nio no se asust, pero a continuacin le ensearon la rata y entonces s se asust, despus le mostraron un conejo y Albert se asust y se alej gateando. Poco a poco se fueron integrando ms objetos similares a la rata al experimento y Albert se mostraba asustado con todos ellos, excepto con el cubo blanco que se le mostr. El experimento no se pudo continuar porque la madre no lo permiti, pero se lleg a cuatro resultados: los nios apenas tienen miedo innato a los animales; los nios aprenden a tener miedo a un animal si ste aparece asociado a un estmulo desagradable; los nios pueden distinguir entre una rata blanca y un cubo blanco; y, el miedo a una rata blanca se puede extender a otros animales y otros objetos peludos. El experimento fue realizado por John Watson y Rosalie Wayner.

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Analice el caso Albert y conteste las siguientes interrogantes? a) Cul es tu apreciacin personal opinin acerca de los

experimentos psicolgicos con personas, ests de acuerdo, en desacuerdo, sustente su respuesta? (1 Punto) Me parece que este tipo de experimentos se pueden aprovechar de una manera positiva, ya que si se estimula a un nio desde pequeo en diferentes reas, puede desarrollar habilidades que le permitan un mejor crecimiento. Actualmente considero que estos mismos principios se pueden seguir aplicando, pero de una manera ms positiva, es decir, que si a los nios se les involucra en un ambiente alfabtico desde que son pequeos fcilmente se familiarizaran con las letras, as con la utilizacin de diferentes materiales que estimulen de manera agradable a los nios, estos aprendern de manera ms rpida. Tambin se pueden aplicar para eliminar los miedos de los nios.

b) Esquematice el experimento realizado con Albert? (2 Puntos) La clave de este experimento de condicionamiento clsico era la asociacin de un estmulo condicionado (rata blanca) con un estmulo no condicionado (miedo de un ruido estridente y repetido) hasta que la presencia del estmulo condicionado era suficiente para provocar el estmulo no condicionado.

4. Elabore un rbol genealgico de su familia e identifique el tipo de

influencias culturales y sociales (costumbres, mitos creencias, prejuicios, supersticiones, etc.) que han influido en sus comportamientos y conductas actuales de su familia materna y paterna). (3 puntos)

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ABUELO

ABUELA

PADRE

MADRE

TIO

TIA

YO / CONYUGE

HERMANO

HERMANO

PRIMO

PRIMO

HIJA

HIJA

COSTUMBRES

MITOS CREENCIAS SUPERTICIONES

ABUELO ABUELA

Adoracin a la madre tierra desde tiempos remotos, Challa a la pachamama.

Mitos de lugares sagrados o cosas que no se deben hacer, lugares encantados.

Curaciones espirituales, Creencias en la madre tierra y los cerros ms altos denominados apus, Presencia de taparaco, bho anuncia la muerte.

Creer en unimomancia (sueos).

PADRE/MADRE

Challa a la pacha mama.

Mitos de lugares sagrados o cosas que no se deben hacer, lugares encantados.

Creencias en la madre tierra y los cerros ms altos denominados apus, curaciones espirituales.

Creer en unimomancia (sueos, pesadillas). Anuncia que algo va suceder.

TIO/TIA Challa a la pacha mama.

Creencias en la madre tierra y los cerros ms

Creer en unimomancia (sueos).

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altos denominados apus,

(Pesadillas). Anuncia que algo va suceder

HERMANOS

Challa a la pacha mama.

Mas creen en sus danzas y su agricultura

Creer en unimomancia (sueos, pesadillas). Anuncia que algo va suceder

YO / CONYUGE

Valoro a madre tierra porque nos da todo, as tambin dar como agradecimiento su challa.

Mitos de lugares sagrados o cosas que no se deben hacer,

Creencias en la madre tierra y los cerros ms altos denominados apus, curaciones espirituales.

Creer en (sueos, pesadillas). Anuncia que algo va suceder como el bien o el mal y un pronstico de su futuro.

PRIMOS

Creencias en la madre tierra.

Creer en (sueos, pesadillas). Anuncia que algo va suceder como el bien o el mal

HIJAS Mas creen en ellas mismas y su propio esfuerzo en sueos poco quieren soar despierto

5. Elabore un cuadro comparativo sobre los tipos de experimentos psicolgicos en animales considerando (autor, mtodo utilizado, objetivo del estudio, resultados de dichos experimentos, y su aporte al comportamiento humano (3 Puntos.)

EXPERIMENTO

AUTORES

METODO OBJETIVO APORTE

El procedimiento empleado por Pavlov consista en presentar a un perro, al

Pavlov El mtodo utilizado por Pavlov es el de los reflejos condicionados. Estos trabajos de

Cmo aprenden los organismos acerca de las relaciones entre los

En el hombre la conducta refleja no condicionada es muy limitada. Se deduce a

EXPERIMENTO AUTORES METODO OBJETIVO APORTE

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que se le haba implantado quirrgicamente una cnula en la boca para recoger directamente su saliva, alimento en polvo precedido de forma regular por un estmulo, como por ejemplo un tono. El sonido, inicialmente, no haca salivar al perro pero, despus de varios emparejamientos con el alimento, y en ausencia de ste, era capaz de producir por s mismo la respuesta de salivacin.

los reflejos condicionados dieron la pauta para generar el modelo actual que explica estas conductas en los niveles celular y molecular.

estmulos ambientales.

ciertos reflejos de naturaleza fisiolgica: secrecin salivar, bostezo, etc. El aprendizaje humano estara basado en cadenas de condicionamiento indirecto.

En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentacin es ms o menos catico: explora la caja y corre de aqu para all, sin tocar la palanca. Al

B. F. Skinner

El mtodo empleado por Skinner era el mtodo de aproximaciones sucesivas. Bsicamente, consiste en primer lugar en reforzar un comportamiento solo vagamente

Moldeamiento de la conducta. Proceso en que las recompensas guan la conducta natural del individuo hacia una conducta deseada. La conducta.

Propuso ocuparse solamente del comportamiento que se puede observar y cuantificar claramente. Propuso ocuparse menos de lo que ocurre dentro del

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cabo de un tiempo, y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el comedero p. La rata ingiere la bolilla y vuelve a accionar la palanca, repitindose lo sucedido anteriormente. El proceso se repite con insistencia y la rata corre sin cesar del comedero a la palanca.

similar al deseado. La caracterstica reside en el refuerzo (alimento) que percibe la conducta operante (accionar la palanca). Los procedimientos presentados a se basan en la distincin derivada de la ley de efecto de L. Thorndike, la cual establece "que las respuestas que generan satisfaccin tienen ms posibilidades de repetirse, lo cual no sucede con las que no la producen, que tienen mayor probabilidad de repetirse".

organismo que aprende. Estudia el origen de las conductas. Concedi la mayor importancia al ambiente en el cul se encuentra el organismo que aprende. Consider que el proceso de aprendizaje es igual en los humanos que en los animales.

En

1898, Thorndike, quera

determinar

cmo aprendan los gatos para lo

cual, coloco un

gato hambriento

en espacios estrechos de la

caja problema,

con comida fuera donde el

Edward L. Thorndike

Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de conexiones entre un estmulo y una

Su objetivo fundamental eran las conductas que se pueden observar y medir.

Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley del efecto. Sus estudios

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gato poda olerla y verla

para obtenerla

deba encontrar

la manera de abrir el cerrojo

de la puerta,

mientras el cronometraba,

al inicio el gato

tardaba mucho y poco a poco lo

lograba en

menos tiempo, hasta lograr una

respuesta casi

inmediata.

respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo.

sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teora del conexionismo

Kohler observ un chimpanc en una habitacin en la cual se haba colgado del techo una banana y en un rincn de la misma se haba dejado un bastn. Al principio el animal daba saltos una y otra vez para alcanzar la banana sin lograrlo, hasta que en determinado momento el animal pareca 'ver' por primera vez el bastn (al cual sin embargo haba mirado antes sin inters). Entonces en lugar de volver a saltar el mono utiliz el

Wolfgan Kohler

El mtodo utilizado es la observacin y la experimentacin. Esta teora estudia al sujeto como una totalidad y la manera en que organiza y reorganiza el campo perceptual.

El objetivo de estudio es el comportamiento animal.

Su ms importante contribucin inicial fueron sus estudios sobre los post efectos figurativos y sobre el papel de la constancia. En el mbito del aprendizaje destac el papel del "insight" en la estructuracin de situaciones complejas, en el manejo de objetos a la vista como herramientas. Equipar inteligencia con solucin eficiente de problemas. Hallazgos sobre la percepcin.

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bastn para golpear la banana y hacerla caer. La conclusin de Kohler es que en determinado momento el animal pudo reorganizar su espacio perceptivo y as enlaz en una relacin significativa dos objetos que hasta el momento perciba por separado (la banana y el bastn).

6. Investigue sobre la Psicologa americana y su influencia en la Psicologa Latinoamericana (2 Puntos.) La psicologa norteamericana a comienzos de siglo en su deseo de adquirir un reconocimiento cientfico y un status social les ha hecho dar un serio traspi. La psicologa norteamericana volvi su mirada a las ciencias naturales a fin de adquirir un mtodo y unos conceptos que la consagraran como cientfica mientras negociaba su aporte a las necesidades del poder establecido a fin de recibir un puesto y un rango sociales. La psicologa latinoamericana lo que hizo fue volver su mirada al big brother, quien ya era respetado cientfica y socialmente , y a l le pidi prestado su bagaje conceptual, metodolgico y prctico, a la espera de poder negociar con las instancias sociales en cada pas un estatus social equivalente al adquirido por los norteamericanos. La psicologa en Amrica Latina se desarroll a partir de los modelos hegemnicos dominantes en los pases ms desarrollados del mundo, con lo cual, desde sus comienzos, sus figuras ms destacadas se formaron dentro de las lneas hegemnicas del saber psicolgica, llevando a sus pases de origen esas posiciones. Al igual que ha ocurrido en el mundo todo con el desarrollo de las grandes teoras de la psicologa, la Amrica Latina se caracteriz mucho ms por el desarrollo de posiciones mimticas en relacin a teoras reconocidas, que por la produccin de ncleos de pensamiento original, incluso al interior de esas teoras hegemnicas. R. Alarcn (1988), en una caracterizacin sobre la psicologa en nuestro continente ha afirmado:

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La psicologa latinoamericana es ciertamente una psicologa que se funda en los hallazgos obtenidos en Europa y Anglo Amrica, como ejes de influencia cultural. Esto ha dado lugar a una psicologa tpicamente etnocentrista. Sus generalizaciones y principios se basan en el modo de reaccionar y comportarse de sujetos de culturas distintas a la cultura latinoamericana. En suma: doctrinas, conocimientos, conceptos, instrumentos y tcnicas son importados del extranjero. Todo ello contribuye a que nuestra psicologa sea una psicologa dependiente. De esta dependencia cultural obviamente debemos salir. En el prrafo anterior Alarcn resume una caracterstica que ha marcado no solo a la psicologa, sino a muchas de las formas de institucionalizacin de la sociedad y la cultura en nuestros pases; la dependencia. En el caso de la psicologa, como muy bien analiza el autor en otro de sus trabajos (2002), esa dependencia se asoci a una idea de ciencia esencialmente emprica, apoyada en los modelos de las ciencias naturales dominantes en el siglo XIX, as como a un rechazo de la filosofa y a una escasa originalidad, caractersticas dominantes de la psicologa de orientacin emprica que domin las primeras dcadas del siglo XX en los Estados Unidos (Danzinger, 1990). Una de los peores efectos de esa dependencia ha sido su institucionalizacin en la enseanza de la psicologa. Hasta hoy las universidades en Amrica Latina se caracterizan por la presencia de grupos hegemnicos que dificultan el acceso de profesores con un pensamiento diferente y, que de hecho, obligan a los alumnos a la perpetuacin de esas posiciones dominantes, pues fuera de ellas no se realizan orientaciones de postgrado, ni se ensea nada en la formacin de los psiclogos. Muchas de las universidades ms importantes de Amrica Latina no ensean nada sobre las discusiones actuales en el campo de la psicologa, no presentando siquiera los nuevos enfoques que han aparecido en los ltimos treinta aos en nuestra ciencia.

No copie argumentos de internet, no ser considerado vlido

Las consultas e inquietudes se harn en las tutoras virtuales con el docente en los horarios programados para el curso.

Muchos xitos en el desarrollo de su trabajo acadmico!