MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DEL ECUADOR DIRECCION PROVINCIAL DE SALUD DE PICHINCHA

AREA DE SALUD # 1

INFORME DE TRABAJO DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

ANALISIS Y PORCENTAJES DE LOS

PROBLEMAS PSICOLOGICOS

PERIODO ESCOLAR

2009 – 2010

AUTOR: LCDO. FABIAN JUMBO RENTERIA PSICOLOGO EDUCATIVO.

JULIO 2010

QUITO – ECUADOR

2

Contenido

RESUMEN ________________________________________________________________ 3

1. INTRODUCCION _______________________________________________________ 3

2. JUSTIFICACION ________________________________________________________ 4

3. OBJETIVOS ____________________________________________________________ 4

4. POBLACION BENEFICIADA _____________________________________________ 5

5. POBLACION DE SEGUNDO Y SEPTIMO, ESCUELAS FISCALES ____________ 5 Cuadro 1. Censo escuelas fiscales, segundos y séptimos de básica _________________________________ 5

6. ESCUELAS FISCALES DEL CENTRO DE SALUD Nº 1 CON PERSONAL MEDICO Y DE PSICOLOGIA ____________________________________________ 6 Cuadro N° 2. Escuelas fiscales segundos y séptimos de básica que poseen psicólogo __________________ 6

7. ACTIVIDADES EXTRAMURALES REALIZADAS __________________________ 6

8. ACTIVIDADES INTRAMURALES REALIZADAS ___________________________ 7

9. CONFERENCIAS, CHARLAS, REALIZADAS. ______________________________ 8

10. RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD ESCOLAR. _____________________________________________________________ 8

11. PRINCIPALES CAUSAS PARA LA ATENCION PSICOLOGICA _ ____________ 9 Cuadro 3. Causas por las que los niños y adolescentes sean referidos a consulta psicológica ______________ 9

11.1. PADRES RIGIDOS CATIGADORES _________________________________________ 11

11.2. AUMENTO DEL CASTIGO FISICO EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO Y SEPTIMO DE BASICA. __________________________________________________________________ 12

11.3. DIVORCIOS, SEPARACIONES Y/O ABANDONO: PORCENTAJES POR ESCUELAS14

11.4. VIOLENCIA DE PAREJA __________________________________________________ 15

11.5. MIGRACION DE LOS PADRES: PORCENTAJES DE DESCENSO _______________ 15

12. PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE. _______ _________ 16

12.1. PORCENTAJES DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y COMPORTA MIENTO EN LAS ESCUELAS FISCALES. _______________________________________________ 18

13. SIGNOS Y SINTOMAS ENCONTRADOS EN LAS EVALUACIONES REALIZADAS A SEGUNDOS Y SEPTIMOS DE BASICA. ___________________ 19

14. PATOLOGIAS ENCONTRADAS. _________________________________________ 19

15. NUMERO DE CASOS QUE FUERON REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL. ____ 21

CONCLUSIONES _________________________________________________________ 21

RECOMENDACIONES ____________________________________________________ 23

3

RESUMEN El presente trabajo da a conocer los tipos de problemas psicológicos encontrados en la atención psicológica educativa de la población fiscal de segundos y séptimos de básica durante el año escolar 2009-2010, donde el Programa de Salud Escolar del Centro de Salud Nº 1 de la ciudad de Quito - Ecuador presta atención primaria en salud. Se detalla las actividades, objetivos, censo escolar, población beneficiaria, porcentajes de: referencia por problemas psicológicos, causas de referencias, porcentajes de niños con padres separados/divorciados, porcentajes de problemas de comportamiento y aprendizaje, porcentajes de maltrato infantil provocado por los padres, porcentajes de violencia de pareja, porcentajes de niños con padres migrantes, signos y síntomas encontrados en la población atendida por psicología educativa, número referencias realizadas a trabajo social y psicología clínica, comparándolas con el informe anterior 2008-2009.

1. INTRODUCCION Los avances de la ciencia, tecnología, educación, etc., que la humanidad ha producido en estos últimos 20 años, han mejorado la calidad de la vida o “buen vivir”, de decenas de millones de personas, países conocidos como del primer mundo, son los más beneficiados de dichos avances. Ecuador se encuentra en el camino de resolver problemas en sus sistemas, económico, educativo, productivo, salud, social, corrupción, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, etc.,

En la labor diaria, donde el programa de salud escolar del centro de salud N° 1 se desenvuelve, es decir las escuelas fiscales del centro histórico de Quito, capital del Ecuador, hemos podido constatar algunas patologías medicas que mayoritariamente se presentan: compaccion de cerumen, desnutrición, talla baja, problemas dermatológicos, oftalmológicos, psicológicos, odontológicos entre otras, las cuales a su vez son acompañadas de: problemas sociales, pobreza extrema, malos hábitos nutricionales , hogares disfuncionales, violencia intrafamiliar, baja calidad de la educación, hacinamiento.

Así mismo los entornos educativos fiscales correspondientes al Centro de Salud Nº 1 no cuentan con las comodidades básicas para lograr una educación digna o de calidad como lo declara la constitución y la cual merecen nuestros niños, ciertos establecimientos educativos en este último periodo están siendo readecuadas por el estado en su aspecto físico, pero en cuanto al entorno pedagógico, buen trato por parte de los profesores no brindan las garantías necesarias de una educación de calidad. Los altos porcentajes de problemas de comportamiento y aprendizaje sumado a problemas sociales que anteriormente mencionamos, provocan que el sector infantil educativo sea más vulnerable a enfermedades físicas, psicológicas, y si sumamos la falta de personal de salud en la institución educativa, el riesgo aumentan para este sector poblacional.

El presente trabajo pretende dar a conocer a los interesados y a la población en general los problemas psicológicos que presentan la población escolar de segundo y séptimo de básica en las escuelas fiscales.

4

2. JUSTIFICACION En el Programa de Salud Escolar el Psicólogo Educativo fortalece aprendizajes para cambios de conducta y pensamiento, logrando actitudes positivas que eviten riesgos de salud física - mental, ayuda al desarrollo de capacidades sociales que le permitan comprometerse en el cuidado de su salud, dentro de la familia, la sociedad, y detecta el maltrato infantil y violencia intrafamiliar.

Entre las causas más importantes para que los niños sean remitidos a psicología por Problemas Psicológicos, encontramos: separación, divorcio o abandono de los padres, alcoholismo, migración, violencia intrafamiliar, muerte de uno de los padres, estos factores inciden al aparecimiento de problemas de comportamiento y aprendizaje y las escuelas fiscales que corresponde al del Centro de Salud N. 1, en un 70% (Cuadro Nº 1) no cuentan con un especialista para el tratamiento de estos problemas.

Atreves del trabajo interdisciplinario con el equipo de Salud Escolar, se fortalecen esfuerzos de acciones positivas que ayudan a mejorar y en unos casos a solucionar estos problemas, la prevención de enfermedades físicas o mentales que aparecen en la población escolar son fundamentales si queremos mejorar nuestros sistemas educativos.

3. OBJETIVOS Los objetivos que permitieron dar cumplimiento a la atención psicológica y cuyos resultados se dan a conocer en este informe son:

1. Evaluar y diagnosticar a través de test los problemas psicológicos presentados por la población estudiantil de segundo y séptimo de básica de las escuelas fiscales, remitidos por los médicos del Programa de Salud Escolar,

2. Evaluar, diagnosticar y sugerir tratamientos correspondientes en casos de problemas de comportamiento y aprendizaje.

3. Elaborar estrategias de ayuda psicopedagógica, para niños con problemas de aprendizaje las cuales serán entregados al profesor para su ejecución

4. Trabajar en coordinación con Psicología Clínica del Centro de Salud Nº 1 en casos clínicos, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, abuso sexual.

5. Realizar orientación familiar a padres y alumnos de los segundos y séptimos de básica.

6. Brindar atención de calidad a todos los niños con problemas psicológicos.

7. Prevenir la desorganización familiar en las escuelas donde el programa de salud escolar presta sus servicios.

5

8. Realizar procesos de, educación, comunicación mediante charlas, talleres, conferencias a Padres de familia, alumnos, profesores, para prevenir la violencia familiar y el mejorar el trato entre miembros de la familia.

4. POBLACION BENEFICIADA La población escolar beneficiada para el periodo 2009 - 2010, fue 12 escuelas fiscales y 12 particulares, siendo prioritaria la atención médica y psicológica segundos y séptimos de básica de las escuelas fiscales.

La población escolar de las escuelas fiscales es de 5760, y 1800 alumnos (cuadro Nº 1) fueron matriculados en segundo y séptimo de básica, 514 alumnos cuentan con profesional médico, quedando como responsabilidad del equipo la atención medica de 1281 niños. Se brindo atención primaria en salud a 1139 niños de segundo y séptimo de básica esto representa el 88.9% de la población escolar alcanzada o atendida.

De los 1139 niños atendidos por el médico, 400 fueron atenidos por problemas psicológicos referidos por el equipo de salud escolar, es decir 35.1% de la población atendida por el médico fue referida a psicología.

5. POBLACION DE SEGUNDO Y SEPTIMO, ESCUELAS FISCALE S Cuadro 1. Censo escuelas fiscales, segundos y sép timos de básica

ESCUELA FISCAL TIPO 2dos 7mos total

1 CDIBQ Mixto 42 35 77

2 GENERAL ARTIGAS Mixto 73 77 150

3 REPUBLICA DE CHILE Mixto 93 83 176

4 LEOPOLDO CHAVEZ Mixto 132 125 257

5 10 DE AGOSTO Mixto 140 126 266

6 ROSA ZARATE Mixto 82 62 144

7 VICENTE ROCAFUERTE Mixto 38 42 80

8 REINO DE QUITO Mixto 49 56 105

9 REPUBLICA JAPON Mixto 52 41 93

10 JOSE PERALTA Mixto 42 59 101

11 REPUBLICA DE MEXICO Mixto 64 25 89

12 ALEJANDRO CARDENAS Femenino

133 129 262 TOTA POBLACION 940 860 1800

ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP FUENTE: REGISTROS ESCOLARES .

6

6. ESCUELAS FISCALES DEL CENTRO DE SALUD Nº 1 CON PERSONAL MEDICO Y DE PSICOLOGIA

Cuadro N° 2. Escuelas fiscales segundos y séptimo s de básica que poseen psicólogo

N. ESCUELA FISCAL JORNADA TIPO PSICOLOGO MEDICO

1 CDIBQ matutina Mixto NO NO

2 GENERAL ARTIGAS matutina Mixto NO NO

3 REPUBLICA DE CHILE matutina Mixto SI NO

4 LEOPOLDO CHAVEZ matutina Mixto SI SI

5 10 DE AGOSTO matutina Mixto SI NO

6 ROSA ZARATE matutina Mixto NO NO

7 VICENTE ROCAFUERTE matutina Mixto NO NO

8 REINO DE QUITO matutina Mixto SI NO

9 REPUBLICA JAPON vespertina Mixto NO NO

10 JOSE PERALTA matutina Mixto NO NO

11 REPUBLICA DE MEXICO vespertina Mixto NO NO 12 ALEJANDRO CARDENAS matutina Femenino NO SI

ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP FUENTE: REGISTROS ESCOLARES

7. ACTIVIDADES EXTRAMURALES REALIZADAS 1. Realización del censo escolar

2. Reunión con directores y profesores para realizar la planificación de las diferentes actividades.

3. Reunión con padres de familia para informar sobre la atención médica, y psicológica enfocando el compromiso e importancia de cada uno de ellos.

4. Toma de medidas antropométricas y agudeza visual.

5. Atención psicológica a niños de segundos y séptimos de básica

6. Evaluación, diagnostico y tratamiento a niños con problemas de comportamiento

7. Evaluación, diagnostico a niños con problemas de aprendizaje (dislexia, digrafías, discalcùlias).

8. Asesoramiento, escritos y orales a profesores del segundo año de básica para el manejo de las funciones básicas que no están desarrolladas.

9. Referir casos a psicología clínica cuando el niño necesite orientación familiar

10. Orientación familiar a padres de familia de segundos y séptimos de educación básica.

7

11. Orientación familiar a los alumnos del séptimos de educación básica.

12. Referencia de casos para la especialidad que corresponda a través del servicio social.

13. Apoyo en la administración de la vacuna Difteria y antitetánica de segundos y séptimos de básica, escuelas fiscales y particulares.

14. Apoyo en la administración del esquema completo (3 dosis) anti hepatitis B a séptimos de básica. Escuelas fiscales y particulares.

15. Apoyo en la vacunación SRP y varicela en las escuelas fiscales.

16. Apoyo en la administración de la vitamina A 1ero básica.

17. Apoyo en la desparasitación.

18. Promoción de la salud a profesores, alumnos y padres de familia.

19. Educación mediante conferencias, charlas, talleres, videos a estudiantes, profesores y padres de familia sobre la importancia de la salud escolar, violencia intrafamiliar, educación sexual,

20. Capacitaciones del programa visión 2009.

21. Capacitación en: atención al usuario con calidad y calidez

8. ACTIVIDADES INTRAMURALES REALIZADAS 1. Actualización del mapa parlante

2. Reunión con el equipo para la elaboración del plan de trabajo POA.

3. Reunión con el equipo para programar las diferentes actividades de la atención,

4. Elaboración de material didáctico para charlas, conferencias, talleres, dirigida a: alumnos, maestros y padres de familia.

5. Ingresos de datos estadísticos.

6. Elaboración del informe final del trabajo de salud escolar con sus respectivos resultados.

7. Asistencia a las diferentes capacitaciones en el centro de salud.

8. Elaboración de memorándums y oficios.

9. Comunicación con los centros educativos para el censo estudiantil

8

9. CONFERENCIAS, CHARLAS, REALIZADAS. # TEMA DIRIGIDA A RESPONSABLES

1 Información del trabajo de salud escolar

Padres de familia y Profesores de todas las escuelas atendidas

Equipo de salud escolar C. S Nº 1

2 Charla sobre violencia intrafamiliar, maltrato infantil sus consecuencias y alternativas de disciplina.

Padres de familia de las escuelas atendidas. Lcdo. F. Jumbo

3

Charla: Problemas Psicológicos como consecuencia de la violencia intrafamiliar, hogares disfuncionales y sus consecuencias

Padres de familia de las escuelas atendidas Lcdo. Fabián Jumbo

4 Charla: Alcoholismo y drogadicción Estudiantes de 7mo año de educación básica. Todo el equipo

5 Charla: recuperación de valores Padres de familia de las escuelas atendidas

Todo el equipo

6 Charla: promoción de atención a los adolescentes en el centro de salud escolar

Padres familia Estudiantes Profesores de las escuelas atendidas

Equipo de salud escolar C .S. Nº 1

9 Prevención del maltrato infantil y violencia intrafamiliar

Padres de familia de la escuela 10 Agosto Lcdo. Fabián Jumbo

10. RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD ESCOLAR.

Previa a la atención médica se realiza la programación en cada escuela.

Se realiza la preparación a los alumnos (toma de medidas antropométricas, errores refractarios)

En atención médica se realiza: anamnesis, examen físico tratamiento, y registro de los pacientes atendidos por parte del médico.

En la post-consulta se explica las indicaciones médicas para su fiel cumplimiento, se brinda educación, se administra y se entrega medicación (antiparasitaria), se dialoga con el niño o padre de familia para la detección de problemas socio familiar para su respectiva referencia y registro de los pacientes atendidos por parte de enfermería.

En psicología se evalúa problemas de comportamiento, abuso sexual, detección de problemas socio familiares, se realiza orientación familiar, y asesoramiento en técnicas de modificación de comportamientos a los padres. Si los casos lo amerita se refiere a trabajo social y psicología clínica.

En trabajo social se canaliza la atención para ínter consultas a las diferentes especialidades y se realiza los respectivos seguimientos en casos de violencia y abuso sexual (con el respectivo trámite legal en la Fiscalía). Con los padres de familia se realiza las atenciones en forma independiente y con los grupos de padres con problemas se realiza charlas sobre Alternativas de Disciplina. En muchas ocasiones se les llama a la oficina de trabajo social del Centro de Salud Nº 1. En los

9

casos de Violencia se realiza el respectivo ingreso institucional a fin de precautelar la integridad del menor

11. PRINCIPALES CAUSAS PARA LA ATENCION PSICOLOGICA

En las escuelas fiscales del Centro de Salud Nº 1 donde se realiza Atención Primaria en Salud, las principales causas para que los niños y adolescentes sean referidos psicología son: Maltrato infantil como la principal causa 41.1% de los casos referidos sus padres utilizan el castigo físico o psicológico como forma de disciplina. Separación/divorcio/abandono por parte de uno de los padres, 37% de la población atendida por psicología tiene a uno de sus padres que no vive con ellos ya sea porque su padre y/o madre están separados, divorciados o porque abandonaron el hogar sin ninguna explicación esto nos lleva a la conclusión que por cada 35 alumnos 4 en promedio tienen a sus padres que no viven con ellos por la causa mencionada. La violencia intrafamiliar es la tercera causa con el 23%, entendiéndose como violencia intrafamiliar cuando los padres pelean verbalmente o físicamente en presencia de los niños. Padres fallecidos con el 9,5% de referencia, migración de uno o de los dos padres o a veces de los dos, factor que va disminuyendo un puesto cada año desde el 2006. Obsérvese el Cuadro Nº 3 y GRAFICO Nº 1.

Cuadro 3. Causas por las que los niños y adolescent es sean referidos a consulta psicológica

CAUSAS PARA REFERENCIAS A CONSULTA DE PSICOLOGIA

EDUCATIVA

ESCUELAS FISCALES ATENDIDAS

TOTAL %

POBLACION ATENDIDA

CH

ILE

G. A

RT

IGA

S

R. Z

AR

AT

E

V. R

OC

AFU

ER

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RE

INO

QU

ITO

JOS

E P

ER

ALT

A

10-a

go

C.D

.B.I.

Q.

JAP

ON

Posible Maltrato infantil (castigos físicos, psicológicos, por parte de uno padres) 37 19 23 16 11 8 28 13 9 164 41,0 Divorcio/separación/abandono 17 4 12 14 17 17 51 6 12 150 37,5 Violencia de pareja (peleas entre padres) 22 14 15 10 5 1 15 8 2 92 23,0 Padres fallecidos 10 4 3 1 1 5 9 1 4 38 9,5 Migración 5 0 3 5 0 0 10 0 0 23 5,8 Padres alcohólico 15 8 5 1 1 0 5 2 1 38 9,5 Niño triste (enfermedad, muerte fam.) 4 2 2 0 0 0 2 0 0 10 2,5 niño tímido 0 0 0 1 0 0 2 0 0 3 0,8 abuso sexual 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0,3 niño descuidado 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0,3 niño hiperactivo, inquieto 0 0 0 0 1 0 0 2 0 3 0,8

ELABORADO POR: LCDO. FABIAN JUMBO. CENTRO DE SALUD Nº 1 MSP FUENTE: REGISTROS ESCOLARES.

Grafico N º 1. Porcentaje de referencias a

41,0

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

Grafico N ° 2. Porcentajes de referencia a psicologia comparac ion por

año escolar 2008

º 1. Porcentaje de referencias a consulta psicológica año lectivo 2009

37,5

23,0

9,5

2. Porcentajes de referencia a psicologia comparac ion por años escolares

año escolar 2008-2009 año escolar 2009-2010

10

consulta psicológica año lectivo 2009 - 2010

5,89,5

2. Porcentajes de referencia a psicologia comparac ion por

2010

11.1. PADRES RIGIDOS CATIGADORES

Como habíamos mencionado la principal causaséptimos de básica sean referidosproducido por sus padres al disciplinar o corregir a sus hijos, 41,0%referidos a psicología, ortiga, baños en agua fría, físicos o psicológicos como alternativa de escuelas fiscales que en promedio tienen 30 alumnos físico o psicológico producido porporcentaje varía de acuerdo a la escuela, comoescuela que mayor porcentaje dde Japón aunque en estade básica, sin embargo quiepsicología son los segundos de básica. Al contrario del año anterior escuela 10 de agosto alcanzo los mayores porcentajes este año se vio reducido a más de la msobre formas y alternativas de de disciplina que la escuela y el programa de salud escolar han impartido. Grafico N° 5.

Grafico Nº 3. Porcentajes del Maltrato infantil se gundos y séptimos de básica en las

REPUBLICA DE CHILE

GENERAL ARTIGAS

ROSA ZARATE

VICENTE ROCAFUERTE

REINO DE QUITO

JOSE PERALTA

10 DE AGOSTO

C.D.B.I.Q.

REPUBLICA JAPON

PADRES RIGIDOS CATIGADORES

Como habíamos mencionado la principal causa para que los niños de segan referidos a consulta psicológica es el maltrato infanti

sus padres al disciplinar o corregir a sus hijos, 41,0% los niños manifestaron que sus padres utilizan la correa,

ortiga, baños en agua fría, cabrestees, alambres de luz, para propiciar como alternativa de disciplina, es decir que en

que en promedio tienen 30 alumnos 12 niños ísico o psicológico producido por uno de los padres o a veces de los dos

de acuerdo a la escuela, como se indica en el GRAFICO Nº 2escuela que mayor porcentaje de maltrato alcanza en este año escolar

esta escuela solo fueran atendidos lo adolecentes de séptimo in embargo quienes mayoritariamente son referidos por maltrato infantil a

psicología son los segundos de básica. Al contrario del año anterior escuela 10 de agosto alcanzo los mayores porcentajes en esta problemática para

se vio reducido a más de la mitad esto debido al trabajo de charlas talleres sobre formas y alternativas de de disciplina que la escuela y el programa de salud

Grafico N° 5.

Grafico Nº 3. Porcentajes del Maltrato infantil se gundos y séptimos de básica en las escuelas fiscales

12,7

16,0

10,5

7,9

10,6

16,9

0,0 5,0 10,0 15,0

11

para que los niños de segundos y consulta psicológica es el maltrato infantil

sus padres al disciplinar o corregir a sus hijos, 41,0% de los casos que sus padres utilizan la correa,

para propiciar castigos que en las aulas de las

padecen de maltrato uno de los padres o a veces de los dos, este

se indica en el GRAFICO Nº 2 , la en este año escolar es Republica

lo adolecentes de séptimo nes mayoritariamente son referidos por maltrato infantil a

psicología son los segundos de básica. Al contrario del año anterior donde la en esta problemática para

itad esto debido al trabajo de charlas talleres sobre formas y alternativas de de disciplina que la escuela y el programa de salud

Grafico Nº 3. Porcentajes del Maltrato infantil se gundos y séptimos de básica en las

21,0

20,0

16,9

22,0

20,0 25,0

12

11.2. AUMENTO DEL CASTIGO FISICO EN LOS NIÑOS DE SE GUNDO Y SEPTIMO DE BASICA.

El crecimiento de atención psicológica por maltrato infantil ha ido aumentando cada año, en el 2007 – 2008 fue la segunda causa de referencia psicológica, en este año escolar es la primera causa. (GRAFICO Nº 3).

Grafico N° 4. Aumento de padres rígidos castigadore s según años escolares atendidos.

El siguiente grafico muestra el aumento de padres rígidos castigadores en las escuelas fiscales, se destaca la escuela 10 de Agosto que a diferencia del año escolar anterior obtuvo una reducción de más del 50% en esta problemática debido al trabajo en talleres de capacitación sobre las consecuencias del maltrato infantil y alternativas de disciplina que se vino realizando en todo el proceso del año lectivo. (Grafico N° 5).

10,8

27,1

36,7

41,0

2006 - 2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

2006 - 2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

13

Grafico N° 5. Porcentajes del maltrato infantil en las escuelas fiscales atendidas comparación por años escolares.

El castigo perpetuado por los padres es un factor de riesgo para el aparecimiento de los problemas psicológicos así lo confirman los estudios de Thorton (2000) donde señalan que; el maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción emocional entre padres y niños y la falta de supervisión por parte de los padres son factores de riesgo para el aparecimiento de la conducta delictiva y violencia juvenil. Así mismo un estudio sobre Factores de riesgo y violencia juvenil en República Dominicana de Mayra Brea de Cabra publicado en junio del 2010 confirma parcialmente que el ser víctima de abuso e s un factor de riesgo predictivo para el aparecimiento de la delincuencia y la violencia interpersonal. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-458-4-factores-de-riesgo-y-violencia-juvenil-en-republica-dominicana.html

Es bien conocido, que los estilos autocráticos de crianza fomentan de igual manera la agresividad en los hijos y desestimulan la creatividad cognitiva.

4,1 4,1 3,6

11,013,0

17,5

27,3

20,0

4,2

21,0

12,7

16,0

20,0

10,5

7,9

10,6

16,9

22,0

año escolar 2008-2009 año escolar 2009-2010

11.3. DIVORCIOS, SEPARACIONES Y/O ABANDONOPOR ESCUELAS

La segunda causa de referencia estudiantil de segundos y séptimos de básica es separación, divorcio o abandono por parte de uno de los padres,a uno de sus padres viviendo con ellos.sola causal por tener ciertas semejanzas entre presentan este factor, no tienen a uno de sus padres viviendo con ellos, incluso algunos nunca los han visto o conocido, como es el caso de los niños abandonados. Existen escuelas que tienen este causal escuela Japón con el 22,9% (GRAFICO Nº 5)que posee esta escuela, aumenta en las escuelasniños criados en familias monoparentales son propensos a tener mayor riesgo de violencia (Henry et al, 1996). Thornton y colegas (2000) y infantiles violentas.

Grafico Nº 6. Porcentajes de separación, divorci o y/o abandono detectados en la consulta psicológica en las escuelas, año escolar 2 009

9,7

2,7

, SEPARACIONES Y/O ABANDONO : PORCENTAJES POR ESCUELAS

La segunda causa de referencia para la atención psicológicaestudiantil de segundos y séptimos de básica es separación, divorcio o abandono por parte de uno de los padres, en promedio 37,5% de alumnos a uno de sus padres viviendo con ellos. Se decidió unir estos tres fa

causal por tener ciertas semejanzas entre sí, básicamente los niños que presentan este factor, no tienen a uno de sus padres viviendo con ellos, incluso algunos nunca los han visto o conocido, como es el caso de los niños abandonados. Existen escuelas que tienen este causal más elevado que otras, tal es el caso de la escuela Japón con el 22,9% (GRAFICO Nº 5), es decir 41 estudiantes de séptimo que posee esta escuela, 12 no tienen a sus padres viviendo con ellos, este problema

en las escuelas cada año escolar. Estudios anteriores demuestran que los niños criados en familias monoparentales son propensos a tener mayor riesgo de violencia (Henry et al, 1996). Thornton y colegas (2000) y desarrollar conductas

Grafico Nº 6. Porcentajes de separación, divorci o y/o abandono detectados en la consulta psicológica en las escuelas, año escolar 2 009

8,3

17,516,2 16,8

19,2

14

: PORCENTAJES

lógica en la población estudiantil de segundos y séptimos de básica es separación, divorcio o abandono

alumnos atendidos no tienen Se decidió unir estos tres factores en una

, básicamente los niños que presentan este factor, no tienen a uno de sus padres viviendo con ellos, incluso algunos nunca los han visto o conocido, como es el caso de los niños abandonados.

elevado que otras, tal es el caso de la estudiantes de séptimo

no tienen a sus padres viviendo con ellos, este problema Estudios anteriores demuestran que los

niños criados en familias monoparentales son propensos a tener mayor riesgo de desarrollar conductas

Grafico Nº 6. Porcentajes de separación, divorci o y/o abandono detectados en la consulta psicológica en las escuelas, año escolar 2 009-2010

19,2

7,8

29,3

15

11.4. VIOLENCIA DE PAREJA El promedio de violencia familiar, entendiéndose este aspecto como peleas verbales y físicas entre padres en presencia de sus hijos, para este periodo escolar alcanza el 23.5% de la población escolar, porcentaje más alto comparado con el año escolar anterior (16,7%), en promedio 7 niños de cada paralelo sus padres pelean verbal o físicamente en presencia de ellos. El grafico N° 6 muestra el aumento de la violencia familiar (peleas entre padres) por escuela, factor que es relacionado con el aparecimiento de la conducta infantil violenta según Thorton 2000 Grafico N° 7. Aumento de la violencia de pareja en las escuelas fiscales, comparación

por años escolares.

11.5. MIGRACION DE LOS PADRES: PORCENTAJES DE DESCE NSO

La migración interna o externa de uno de los padres o de los dos es un factor que predispone al aparecimiento de problemas psicológicos al niño y al adolescente, en el año lectivo 2006 -2007 fue la segunda causa de referencia, a partir del año 2008 el porcentaje de niños con padres migrantes en las escuelas desciende hasta ubicarse actualmente en la quinta causa de referencia, 5.8% de la población escolar tiene a uno de sus padres fuera del país y en pocos casos dentro de país en otras provincias. En promedio 2 alumnos por paralelo son hijos de padres migrantes.

1,4 1,52,2 2,4

3,5

6,3

12,3

14,4

6,3

12,5

9,310,4

12,5

4,8

1

5,7

10,4

4,9

AÑO ESCOLAR 2008-2009 AÑO ESCOLAR 2009-2010

Grafico Nº 8. Descenso de la

12. PROBLEMAS El comportamiento infantil está influenciado por una serie de factores biopsicosociales, y culturales los cuales el desarrollo infantil, el factor familiar es el más importante por ser quien tiene influencia a la hora de transmitir lestructura familiar dependerá que el niño mal comportamiento denominado también problema de comportamiento. Varios estudios se han desarrollado en cuanto a factores de riesgo proveniente de los padres para las conductas violentas infantiles. Thornton et.al.conducta delictiva y violenta, el uso indebido del alcohol y drogas, el maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción emocional entre padres y niños, y la falta de supervisión por parte deReid, y Dishion 1992; Buka y Earls 1993, Widom 1992, cit.: Thornton et al., 2000), como factores de riesgo para el aparecimiento de conductas violentas infantiles. Otros factores también son señalados como factores de riesgo: la falcomunicación entre los cónyuges, los conflictos maritales, el divorcio, el aislamiento social, la depresión o el estrés padecido por los padres (Buka y Earls 1993; Tolan y Guerra 1994, cit.: Thornton et al., 2000).

En los problemas de comportamiento la dinámica familiar es el principal factor que interviene en su aparecimiento, separados, migrantes, exigentes, despreocupados de aquello que es importante para el niño, nerviosos, demasiado permisivos, poco tolerantes, histéricos, poco afectivos, dependientes, posesivos, fóbicos, obsesivos, injustos, incoherentes, son los que marcan la diferencia entre un niño indisciplinado y uno disciplinado, entre un niño normal o con problemas de comportamiento.

10,8

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

2006 - 2007

Grafico Nº 8. Descenso de la migración en las escuelas fiscales del centro de sa lud N°1 por años escolares atendidos.

PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJEEl comportamiento infantil está influenciado por una serie de factores

y culturales los cuales intervienen positiva o negativamente durante , el factor familiar es el más importante por ser quien tiene

influencia a la hora de transmitir los valores de la sociedad, de ladependerá que el niño desarrolle un normal comportamiento o

mal comportamiento denominado también problema de comportamiento. Varios estudios se han desarrollado en cuanto a factores de riesgo proveniente de los padres para las conductas violentas infantiles. Thornton et.al. (2000) menciona a la conducta delictiva y violenta, el uso indebido del alcohol y drogas, el maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción emocional

niños, y la falta de supervisión por parte de los padres (Patterson, Reid, y Dishion 1992; Buka y Earls 1993, Widom 1992, cit.: Thornton et al., 2000), como factores de riesgo para el aparecimiento de conductas violentas infantiles. Otros factores también son señalados como factores de riesgo: la falcomunicación entre los cónyuges, los conflictos maritales, el divorcio, el aislamiento social, la depresión o el estrés padecido por los padres (Buka y Earls 1993; Tolan y Guerra 1994, cit.: Thornton et al., 2000).

En los problemas de comportamiento la dinámica familiar es el principal factor que interviene en su aparecimiento, padres rígidos castigadores, violentos, divorciados, separados, migrantes, exigentes, despreocupados de aquello que es importante

ño, nerviosos, demasiado permisivos, poco tolerantes, histéricos, poco afectivos, dependientes, posesivos, fóbicos, obsesivos, injustos, incoherentes, son los que marcan la diferencia entre un niño indisciplinado y uno disciplinado, entre un

con problemas de comportamiento.

12,7

8,3

2007-2008 2008-2009

Migración

16

migración en las escuelas fiscales del centro de sa lud

Y APRENDIZAJE . El comportamiento infantil está influenciado por una serie de factores

intervienen positiva o negativamente durante , el factor familiar es el más importante por ser quien tiene más

os valores de la sociedad, de la dinámica o desarrolle un normal comportamiento o

mal comportamiento denominado también problema de comportamiento. Varios estudios se han desarrollado en cuanto a factores de riesgo proveniente de los

(2000) menciona a la conducta delictiva y violenta, el uso indebido del alcohol y drogas, el maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción emocional

los padres (Patterson, Reid, y Dishion 1992; Buka y Earls 1993, Widom 1992, cit.: Thornton et al., 2000), como factores de riesgo para el aparecimiento de conductas violentas infantiles. Otros factores también son señalados como factores de riesgo: la falta de comunicación entre los cónyuges, los conflictos maritales, el divorcio, el aislamiento social, la depresión o el estrés padecido por los padres (Buka y Earls 1993; Tolan y

En los problemas de comportamiento la dinámica familiar es el principal factor que padres rígidos castigadores, violentos, divorciados,

separados, migrantes, exigentes, despreocupados de aquello que es importante ño, nerviosos, demasiado permisivos, poco tolerantes, histéricos, poco

afectivos, dependientes, posesivos, fóbicos, obsesivos, injustos, incoherentes, son los que marcan la diferencia entre un niño indisciplinado y uno disciplinado, entre un

5,8

2009-2010

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De la población atendida por psicología educativa 68.5% fue diagnosticada con problemas de comportamiento de adaptación y carácter, el 15% con mal desempeño escolar (segundos de básica). 4.8% problemas de aprendizaje (séptimos de básica). La población más afectada es segundos de básica, tanto en problemas de comportamiento como en aprendizaje (GRAFICO Nº 9). El promedio en relación a la población total de segundos y séptimos de básica con problemas de comportamiento es del 24.1%, es decir que; por cada 30 alumnos que poseen en promedio nuestras aulas, 7 presentan problemas de comportamiento (GRAFICO Nº 10). El estudio se refiere a problemas de comportamiento de carácter y adaptación por ser roles del psicólogo educativo, mas no de conducta ya que estos tiene una connotación clínica psiquiátrica, no se diagnostica problemas de comportamiento de desordenes en la estructura de la personalidad como neurosis o psicopatías, nos referimos a problemas de comportamiento de adaptación y carácter en niños ya que ellos están en plena formación y estructurando su personalidad, además para este año escolar 2009 – 2010 los problemas de comportamiento disminuyeron por cuanto se aplico un diagnostico diferenciado.

Grafico Nº 9. Porcentajes de diagnostico en proble mas de comportamiento y aprendizaje en la población de segundo y séptimo de básica según la población

referida a psicología

36,3

15,0

32,3

4,8

PROBLEMAS COMPORTAMIENTO PROBLEMAS EN EL APRENDIZJE

2dos DE BASICA 7mos DE BASICA

18

Grafico Nº 10. Porcentajes de problemas de comporta miento y aprendizaje de acuerdo a la población total de segundo y séptimo de bási ca.

12.1. PORCENTAJES DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO EN LAS ESCUELAS FISCALES.

El Grafico Nº 11, representa el porcentaje de problemas de comportamiento y aprendizaje por cada escuela en relación a la población atendida en psicología educativa, las escuelas: Vicente Rocafuerte, José Peralta, y Japón sobrepasan el 25% con problemas de comportamiento. La escuela Republica de Chile presenta el mayor porcentaje de problemas de aprendizaje 16%.

Grafico Nº 11. Porcentajes de problemas de comporta miento y aprendizaje encontrados en las escuelas fiscales que pertenecen al CS N°1 .

12,7

5,3

11,3

1,7

24,1

6,9

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

PROBLEMAS COMPORTAMIENTO PROBLEMAS APRENDIZAJE

2do Basica 7mo Basica Poblacion General

0,05,0

10,015,020,025,030,035,040,0

P. COMPORTAMIENTO PROBLEMAS APRENDIZAJE

13. SIGNOS Y SINTOMAS EVALUACIONES REALIZADAS ADE BASICA.

En la población que fue referidarealizar evaluaciones con los test de la familia y la figura humanasignos y síntomas que se describe en el Grafico N°1 2

Grafico Nº 12. Signos y síntomas que presentaséptimos de básica en la atención psicológica

14. PATOLOGIAS ENCONTRADAS.El porcentaje de Trastornoseducativa en los alumnos de segundo y séptimo de básica son: problemas de comportamiento 32,3%, dificultades de aprendizaje 4,8% Grafico N° 13. Los porcentajes son calculados de acuerdo a la población escolar de segundos y séptimos de básica que fueron referidos por presentar problemas psicológicos alumnos se pueden encontrar más de dos trastornos casos que son diagnosansiedad, a veces rivalidad fraterna, o en algunos casos depresión. presenta el porcentaje de diagnostico diferenciales entre segundo y séptimo de básica, la población de segundo de básic

INSEGURIDAD

IMPULSIVIDAD

DEPRIVACION AFECTIVA PATERNA

BAJA AUTOESTIMA

DEPRIVACION AAFECTIVA MATERNA

PROBLEMAS PARA RELACIONARSE

DEPENDENCIA HACIA SU PADRES

IRA O AGRESIVIDAD

INMADUREZ EMOCIONAL

SOBREPROTECCION

SOBREVALORACION DEL YO

CONFLICTO DE IDENTIDAD SEXUAL

REGRESION DE LA PERSONALIDAD

SIGNOS Y SINTOMAS ENCONTRADOS EN LAS EVALUACIONES REALIZADAS A SEGUNDOS Y SEPTIMOS

que fue referida por presentar problemas psicológicos,

realizar evaluaciones con los test de la familia y la figura humanasignos y síntomas que se describe en el Grafico N°1 2.

Grafico Nº 12. Signos y síntomas que presenta n los estudiantes de segundos y séptimos de básica en la atención psicológica

PATOLOGIAS ENCONTRADAS. Trastornos psicológicos según la población atendida por psicología

los alumnos de segundo y séptimo de básica de las oblemas de comportamiento 68,5%, ansiedad 46,3%, rivalidad

aprendizaje 19,8%, depresión 13,3% y problemas de lenguajeLos porcentajes son calculados de acuerdo a la población

escolar de segundos y séptimos de básica que fueron referidos por presentar por las causas presentadas en el Cuadro

encontrar más de dos trastornos por ejemplo en la mayoría de casos que son diagnosticados con problemas de comportamiento presentan ansiedad, a veces rivalidad fraterna, o en algunos casos depresión. presenta el porcentaje de diagnostico diferenciales entre segundo y séptimo de básica, la población de segundo de básica es la más afectada salvo en el trastorno

77,5

63,8

35,3

32,0

28,3

28,0

19,5

17,0

15,0

13,8

8,3

6,8

3,5

1,3

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0

INSEGURIDAD

TIMIDEZ

IMPULSIVIDAD

DEPRIVACION AFECTIVA PATERNA

BAJA AUTOESTIMA

DEPRIVACION AAFECTIVA MATERNA

PROBLEMAS PARA RELACIONARSE

DEPENDENCIA HACIA SU PADRES

IRA O AGRESIVIDAD

INMADUREZ EMOCIONAL

SOBREPROTECCION

SOBREVALORACION DEL YO

CONFLICTO DE IDENTIDAD SEXUAL

REGRESION DE LA PERSONALIDAD

signos y sintomas encontrados

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LAS SEGUNDOS Y SEPTIMOS

por presentar problemas psicológicos, se procedió a realizar evaluaciones con los test de la familia y la figura humana encontrando los

n los estudiantes de segundos y séptimos de básica en la atención psicológica

según la población atendida por psicología de las escuelas fiscales

68,5%, ansiedad 46,3%, rivalidad fraterna problemas de lenguaje

Los porcentajes son calculados de acuerdo a la población escolar de segundos y séptimos de básica que fueron referidos por presentar

uadro N° 1, en muchos por ejemplo en la mayoría de

ticados con problemas de comportamiento presentan ansiedad, a veces rivalidad fraterna, o en algunos casos depresión. El Grafico N° 14 presenta el porcentaje de diagnostico diferenciales entre segundo y séptimo de

afectada salvo en el trastorno

50,0 60,0 70,0 80,0 90,0

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de ansiedad donde séptimo obtiene mayor porcentaje, una de las causas para que la ansiedad se presente mayormente en séptimos de básica es la etapa de desarrollo por la que están atravesando esto es la pubertad.

68,5

46,3

32,3

19,813,3

4,8

Grafico N°13. Promedios de porcentaje de los trast ornos encontrados en la poblacion de segundo y septimo de basica, en las es cuelas fiscales año

escolar 2009-2010

promedio

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Problemas de Comportamiento

Ansiedad Rivalidad fraterna

Dificultades de aprendizaje

Depresion Problemas de lenguaje

Grafico N°14. Patologias encontradas en las escuela s fiscales en segundo y septimo de basica, porsentajes segun la p oblacion atendida

por psicologia educativa . Año 2009 - 2010

2dos

7mos

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15. NUMERO DE CASOS QUE FUERON REMITIDOS A TRABAJO SOCIAL.

De los 400 casos que fueron atendidos por Psicología Educativa, 195 fueron remitidos a Psicología Clínica por medio de Trabajo Social, por presentar problemas de la conducta graves ya que el tratamiento y seguimiento de estos casos requiere la presencia de los padres, además las escuelas no cuentan con profesionales de psicología y ambiente físicos adecuados para la atención. El maltrato infantil, violencia, intrafamiliar, separación/divorcio/abandono, migración y alcoholismo del padre, son las principales causas para las referencias.

Con los alumnos del séptimo de básica se realizo orientaciones individuales sobre: rol del adolescente en la familia, prevención de la violencia intrafamiliar, maltrato infantil, orientación vocacional, motivación.

CONCLUSIONES

La causa principal que el programa de salud escolar encuentra en las escuelas fiscales para la atención psicológica es el maltrato producido por los padres al momento de efectuar disciplina, el castigo físico como la utilización de: correa, alambres de luz, ortiga, baños de agua fría, palos son los métodos más frecuentes para castigar al niño en la etapa escolar, 41% de los niños y adolescentes atendidos en psicología manifiestan haber sido maltratados por sus padres.

El porcentaje en este año escolar 2009-2010 por las causas de: posibilidad de maltrato infantil, divorcio/ separación o abandono de uno de los padres, violencia de pareja, aumentó en relación al año escolar 2008-2009

El castigo físico exagerado, el divorcio/separación o abandono del padre o la madre, violencia de pareja, padres alcohólicos, migración de los padres, padre alcohólico maltratante, son considerados factores de riesgo para el aparecimiento de conductas agresivas infantiles, estos a su vez inciden para el aparecimiento de los problemas de comportamiento y de conducta.

Por cada 30 alumnos, aproximadamente 12 niños son castigos físicamente por sus padres, promedio que puede variar de acuerdo a la escuela, las escuelas: Republica de Japón, Republica de chile, Vicente Rocafuerte son quienes tienen el más alto porcentaje de padres rígidos castigadores.

La escuela fiscal 10 de Agosto redujo el porcentaje de maltrato infantil en este año escolar 2009-2010 en comparación con los años escolares anteriores (2008-2009) y (2007-2008), quien era la escuela con el causal de maltrato infantil más alto. Su reducción se produjo en más del 50 por ciento de castigos físicos sobretodo en séptimos de básica, esto gracias a las charlas de educación sobre las consecuencias del maltrato infantil impartidas a los padres de familia de toda la escuela. La sugerencia de trabajar con los padres de familia en maltrato infantil se lo realizo al final del año escolar 2008-2009 y fueron impartidas por el programa de salud escolar

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y estudiantes de psicología clínica que estaban haciendo su pasantía en la escuela en coordinación con la Lcda. Roció Gómez.

El porcentaje de niños que no viven con uno de los padres por divorcio/separación o abandono es del 37,5%, en la consulta psicológica, es decir que en promedio por cada 30 alumnos por paralelo 11 niños no tienen a uno de sus padres viviendo con ellos.

Los factores socio familiares como: maltrato infantil, separación/divorcio/abandono, y violencia intrafamiliar, están relacionados directamente con el aparecimiento de problemas de comportamiento.

El maltrato y abandono infantil, la disciplina severa o incoherente, la falta de interacción emocional entre padres y niños y la falta de supervisión por parte de los padres son factores de riesgo para el aparecimiento de la conducta delictiva y violencia juvenil según estudios de Thorton 2000 así mismo los estudios de Mayra Brea de Cabra publicado en junio del 2010 confirma parcialmente que el ser víctima de abuso es un factor de riesgo predictivo para el aparecimiento de la delincuencia y la violencia interpersonal.

Por cada 30 alumnos 7 niños en promedio observan a sus padres pelear, las peleas pueden ser desde agresiones verbales hasta físicas, así mismo, el aumento de consultas por este factor de riesgo aumentó para este año escolar.

Al igual que el año anterior la migración de uno de los padres o de los dos, se encuentra entre la quinta causa de referencia a psicología 5,3% es decir; 2 alumnos por cada 30 alumnos tienen a sus padres fuera del país en la población de segundos y séptimos años de educación básica, sin embargo existe una reducción de la migración en comparación con el año anterior de tres puntos. Al relacionar con años anteriores este factor ha disminuido año tras año debido a que: sus padres se acogieron a la ley del reencuentro familiar, disminución del fenómeno migratorio, o regreso de sus padres al país. En los últimos cuatro años el fenómeno migratorio ha ido decreciendo según las estadísticas nacionales de migración y en este informe no es la excepción.

El factor socio familiar es uno de los componentes claves a la hora del aparecimiento de los problemas de comportamiento muchos de estos se podrían evitar con ambientes familiares adecuados que brinden garantías para un buen crecimiento y desarrollo, así mismo ambientes familiares no adecuados pueden convertirse en factores de riesgo para el aparecimiento de conductas agresivas aumentando la vulnabirilidad de contraer enfermedades físicas o psíquicas.

En la población escolar atendida, los segundos de básica presentan mayor porcentaje con problemas de comportamiento y aprendizaje en comparación a la población de séptimos de básica.

El tratamiento a los problemas de comportamiento se realiza a través de: orientación familiar, individual, de pareja o tratamientos respectivos, el ambiente físico de las

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escuelas no cuentan con espacios adecuados para seguir el tratamiento, más del 70% de escuelas no cuenta con una aula de recuperación psicopedagógica y psicólogo.

Los problemas de comportamiento pueden ser evitados desde el ambiente familiar, factores como: maltrato infantil, violencia intrafamiliar, migración, falta de educación de los padres, desintegración familiar, pobreza, alcoholismo, están presentes en casi la mayor parte de las familias ecuatorianas, si a esto aumentamos el desinterés de los padres para acudir a consulta psicológica, el tratamiento no es continuado y los factores de riesgo no son contralados.

Los síntomas de inseguridad, timidez está presente en más del 60% de los niños atendidos en psicología por presentar problemas de comportamiento y aprendizaje, acompañadas además de timidez, baja autoestima, impulsividad, depravación afectiva materna o paterna, problemas para relacionarse.

La ansiedad está presente más en la población de séptimos de básica que en la de segundo, no hay estudios profundos que determinen la causa, una de las posibles es la etapa por la que atraviesan como consecuente para la misma.

Los trastornos emocionales como la ansiedad y depresión se encuentra en un 46% y 13% respectivamente en la atención psicológica, según el test de la familia y la figura humana, aproximadamente 13 niños en un paralelo de 30 alumnos tienen trastorno de ansiedad o depresión,

RECOMENDACIONES La prevención de la salud psicológica desde la niñez es importante, las conferencias y las charlas persuasivas, educativas, motivacionales que el equipo de salud escolar realiza a los padres de familia en temas como violencia familiar, maltrato infantil, desintegración familiar, buen trato hacia su hijos, formas de disciplina son indispensables para la prevención de riesgos psicológicos.

La violencia y el maltrato hacia los niños también es dado por parte del profesorado, las capacitaciones, charlas, conferencias y talleres deben ser realizados por todos los entes gubernamentales que estén comprometidos hacia este sector.

Se debe fomentar una cultura de buen trato al niño y adolescente por parte de toda la sociedad en general y principalmente de las autoridades educativas y de salud, involucrar a todos los entes que estén en contacto con el niño y brindarles capacitación sobre este tema desde profesores, profesionales médicos, padres de familia, etc.

Mejorar la calidad de la educación desde el inicio escolar es tarea que los gobiernos locales y nacionales a veces no han tomado en cuenta en sus planificaciones, es necesario que toda la sociedad se involucre hacia el cambio que el gobierno nacional

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quiere realizar en la educación, o de lo contrario seguiremos rezagados a una educación de mala calidad y mediocre cuyo sector estudiantil más afectado es la educación fiscal.

La educación sexual a los estudiantes del 7mos de básica y a sus padres, debe realizarse en base a talleres.

Puesto que cada niño, padre y situación es un caso único, no existe una técnica para mejorar los problemas de comportamiento. Lo que puede funcionar con un niño puede no aportar nada a otro. Por tanto, lo más responsable como sociedad que estamos formando a seres humanos que serán en gran medida el resultado de nuestros aciertos o desaciertos es tratar de resolver los problemas trabajando conjuntamente y en la misma dirección con los padres, Pero cuando el problema es demasiado grande lo mejor es remitir a profesionales.

Realizar un estudio diferencial para medir el grado real de ansiedad que padecen los niños y adolescentes así como el porcentaje en la población de la ansiedad y depresión con otros test aparte del de la familia y figura humana.

Realizar talleres de desarrollo de la autoestima, confianza en sí mismo, relaciones sociales, a los alumnos del séptimo de básica, ya que por sus condiciones socioeconómicas y familiares, tales áreas de la personalidad se encuentran afectadas.