«psicología de la educación» john w. santrock. «los niños están en planos diferentes...
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MATERIAL EXTRAÍDO DE:
«Psicología de la educación»
John W. SANTROCK
PANORAMA GENERAL DEL DESARROLLO DE NIÑO.
«Los niños están en planos
diferentes pertenecen a una
generación y a una forma de
sentir propiamente suya»
George Santiyana.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTUDIAR EL DESARROLLO?
«Entre mas aprendamos del desarrollo de los
niños, mayor comprensión tendremos del
nivel adecuado para enseñarle»
DESARROLLO
Patrón de cambios:
Biológicos
Cognoscitivos
Socioemocionales
PROCESOS DE DESARROLLO
Procesos biológicos
Procesos socioem
o-cionales
.
Procesos cognosci
-tivos.
Adultez
temprana
Adolescencia
Niñez intermedi
a y tardía
Niñez
temprana
Infancia
PERÍODO DE DESARROLLO
La infancia. Desde el nacimiento hasta los 24 meses.
La niñez temprana. Hasta los 5 o 6 años.
La niñez intermedia y tardía. Hasta los 11 años.
La adolescencia. Hasta los 18 a 22 años.
La adultez temprana. Hasta los 30 años.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Células y regiones cerebralesLa cantidad y el tamaño de
las terminaciones nerviosas continúan creciendo hasta la adolescencia. El aumento del tamaño del cerebro se debe en parte a la mielinización.
MIELINIZACIÓN
Proceso por medio del cual muchas células del cerebro y del sistema nervioso se cubren con una capa aislante de células de grasa.
Incrementa la velocidad con la que viaja la información
La mielinización de la áreas del cerebro que están relacionadas con la coordinación se completa alrededor de los cuatro años de edad.
La mielinización de las áreas del cerebro que son importantes para el enfoque de la atención termina cuando finalizamos la escuela primaria.
Otro aspecto importante del desarrollo del cerebro a nivel celular es el incremento de las conexiones entre las neuronas.
SINAPSIS: pequeños espacios entre las neuronas, donde se realizan sus conexiones.
Se establece casi el doble de conexiones de las que se usaran.
El cerebro sufre importantes cambios anatómicos entre los tres y los quince años de edad.
AMIGDALA
Es una región del cerebro que se encarga del procesamiento de información de las emociones
Corteza prefrontal: última parte de la corteza cerebral en madurar
Es donde se llevan a cabo: la planeación Establecimiento de prioridades Represión de impulsos Ponderación de las consecuencias de
los propios actos
La corteza cerebral (el nivel más elevado del cerebro) está dividido en dos mitades o hemisferios.
La lateralización es la especialización de funciones de cada hemisferio.
Algunas funciones complejas, como el pensamiento lógico y el creativo, implican la comunicación entre ambos hemisferios.
TEORÍA DE PIAGET PROCESOS COGNOSCITIVOS Los niños utilizan esquemas para la
construcción de su mundo ESQUEMAS: Es un concepto o estructura que
existe en la mente de un individuo, para organizar e interpretar información.
Existen dos procesos responsables de la forma en que los niños utilizan y adaptan sus esquemas: asimilación y acomodación
ASIMILACIÓN: ocurre cuando el niño incorpora nuevos conocimientos a los ya existentes. Los niños asimilan un ambiente dentro de un esquema.
ACOMODACIÓN: se da cuando el niño se adapta a nueva información, ajustan sus esquemas a su entorno
ORGANIZACIÓN Los niños organizan sus experiencias
a nivel cognoscitivo. La organización: agrupamiento de
conductas aisladas en un sistema de funcionamiento cognoscitivo mas cuidadoso y de mayor nivel.
El uso de la organización mejora la memoria a largo plazo.
Se presenta dentro de las etapas del desarrollo y también a través de ellas.
EQUILIBRIO
Mecanismo que propone Piaget para explicar la manera en que los niños pasan de una etapa de pensamiento a otra.
ETAPAS DE PIAGETSensoriomotriz: del nacimiento a los 2
añosPreoperacional: 2 a 7 añosOperaciones concretas: 7 años a 11
añosOperaciones formales: 11 años hasta
la adultez.
SENSORIOMOTRIZ: entendimiento del mundo por medio de la coordinación de experiencias sensoriales con actos físicos.
Inicia pensamiento simbólico al final de la etapa
PREOPERACIONAL: representación del mundo con palabras e imágenes.
Mayor pensamiento simbólicoOPERACIONES CONCRETAS: razona de
forma lógica acerca de eventos concretosClasifica objetos en diferentes conjuntos
OPERACIONES FORMALES: razonamiento mas abstracto, idealista y lógico.
El pensamiento preoperacional se divide en dos subetapas:
Función simbólicaPensamiento intuitivoEl animismo y la centración son
características del pensamiento preoperacional.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
Nacido en Rusa.Murió a los 37 años de edad.
Al igual que Piaget «creía que los niños construyen activamente su conocimiento»
TRES AFIRMACIONES
Habilidades cognoscitivas de los niños: Sólo se pueden comprender cuando se
analizan e interpretan desde un punto de vista del desarrollo.
Están mediadas por la palabra, el lenguaje y las formas de discurso.
Se originan en las relaciones sociales y están enclavadas en un fondo sociocultural.
ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Término utilizado por Vygotsky para referirse al rango de tareas que son demasiado difíciles para que los niños las dominen solos, pero que con ayuda de adultos o de niños más hábiles puedan aprenderse Límite inferior de la ZDP es el nivel de solución
de problemas alcanzado por el niño al trabajar de manera independiente.
Límite superior es el nivel de responsabilidad adicional que el niño puede aceptar con la ayuda de un instructor capaz.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Utilice la zona de desarrollo próximo. Utilice el andamiaje (técnica que implica
modificar el nivel de apoyo para el aprendizaje).
Utilice a compañeros mas hábiles como maestros.
Motive el aprendizaje colaborativo y conozca que el aprendizaje involucra una comunidad de aprendices.
Tome en cuenta el contexto cultural del aprendizaje.
Supervise y anime a los niños a utilizar el habla privada.
Evalúe la ZDP.
¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
Forma de comunicación ya sea oral, escrita o por señales que se basa en un sistema de símbolos.
Es organizado Tiene cinco reglas Fonología Morfología Sintaxis Semántica Pragmática
INFLUENCIAS BIOLÓGICAS Y AMBIENTALES
Seres humanos preparados: aprender en cierto momento y en forma el lenguaje.
Similitudes en forma que los niños lo adquieren en el mundo.
Perspectiva interaccionista resalta: contribución de la biología y experiencia en el desarrollo del lenguaje.
Niños preparados biológicamente para aprender lenguaje conforme con sus cuidadores.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN Tradiciones de los lenguajes afro estadounidenses: - bajos ingresos. ingles en época de esclavitud. Patrones se transfirieron al ingles actual. Áreas agrícolas del Sur: tradición oral especialmente
rica.
Tradición del lenguaje: variada. Demandante a nivel cognoscitivo y adecuada para
situaciones de la vida real.
Falta: apoyo familiares y comunitarios: generalizada en proyectos de vivienda urbana.
¿CÓMO SE DESARROLLA EL LENGUAJE? Balbuceo se inicia: 3 y 7 años edad.
Bebes pronuncian primera palabra: 10 y 13 meses.
18 y 24 meses: niños pueden ligar dos palabras.
Sistemas de reglas incluyen: fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
Diferencias del lenguaje entre niño de 2 y 6 años se observan en la pragmática.
Adolescencia vocabulario se incrementa con palabras mas abstractas.
Avances del leguaje ocurren en la niñez temprana: bases para el desarrollo: durante escuela primaria.
Niños se desarrollan durante la niñez intermedia y tardía ocurren cambios en su vocabulario.
Niños pequeños suelen proporcionar una palabra que sigue a la otra una oración .
Años de la escuela primaria : niños son capaces de comprender y utilizar la gramática
Adolescencia vocabulario se incrementa con palabras mas abstractas.
DESARROLLO/COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
0 a 6 meses. Arrullos. Discriminación de vocales. El balbuceo esta presente al final de período
6 a 12 meses. Se incluyen sonidos del lenguaje hablado. Utilizan gestos para comunicarse
12 a 18 meses. Primera palabras. Comprensión de 50 palabras o más
18 a 24 meses. Aumenta vocabulario a 200 palabras y las puede combinar.
2 años. El vocabulario se incrementa rápidamente. Uso del pasado del plural y preposiciones.
3 a 4 años. Uso de preguntas «si» y «no» y que inician dónde, cuándo, cómo y quién.
5 a 6 años. El vocabulario alcanza a 10000 palabras. Coordinación de oraciones simples
6 a 8 años. Se incrementa de forma rápida el vocabulario. Uso de reglas sintácticas. Mejoran las habilidades para conversar.
9 a 11 años. Definiciones incluyen sinónimos. Mejoran estrategias para conversar.
11 a 14 años. Palabras más abstractas. Comprensión de formas gramaticales complejas. Mayor comprensión de la función que tiene una palabra en una oración. Comprensión de la metáfora y la sátira
15 a 20 años. Se pueden comprender trabajos literarios de adultos