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Versión 2 ACT. 16/05/2018

PSICOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES

Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN

MODALIDAD: PRESENCIAL MODELO DE FORMACIÓN: EN COMPETENCIAS TIPO: COMÚN

R-OP-01-06-16

Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.

Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274.

Firma y sello de aprobación por la DES

D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR Conmutador: (834) 318 1800 Ma Matamoros S/N, Zona Centro, Cd. Victoria, Tamaulipas, México C.P. 87000 Ext. 1274, 1272, 1273, 1275, 1277

R-OP-01-06-16

Versión 2

UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN DE TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES NÚCLEO DE FORMACIÓN: NFP PERIODO ESCOLAR 2º

CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA

CONSECUENTE TIPO:

G.SA49.032.05-05 5 0 5 5 Ninguna Comportamiento

Humano en el Trabajo OBLIGATORIA ( x) OPTATIVA ( )

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL

Conocimientos básicos generales y específicos de la profesión. Creatividad de innovación y calidad para generar nuevas ideas en el trabajo. Capacidad para organizar y planificar con visión los procesos laborales inherentes a la profesión en contextos específicos de trabajo. Capacidad para trabajar con grupos interdisciplinares diferentes Ética y actitud positiva hacia el trabajo

ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO

Comportamiento humano en el trabajo Desarrollo de capital humano Trabajo colaborativo

ELEMENTO DE LA COMPETENCIA/OBJETIVO GENERAL DE LA UEA

Propone alternativas de mejora en las organización desarrollando estrategias que beneficien la capacidad de los empleados en aspectos relacionados con el comportamiento humano y el trabajo colaborativo para obtener mayor productividad.

ATRIBUTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

SAB

ER

Conocimientos/ Competencias Cognitivas Conoce la Psicología Social (Módulo I). Conoce el Prejuicio y Discriminación (Módulo II). Conoce Las emociones y los estados de ánimo (Módulo III). Conoce la Inteligencia Emocional (Módulo IV).

1.Mapas Conceptuales 2.Analogías 3.Mapa Mental 3.Ensayo 4.Trabajo colaborativo

1 .Establecer encuadre. 2.Guiar al alumno 3.Proporcionar información

1.Analizar Textos 2.Levar a cabio lectura comentada 3.Elaborar un Mapa mental en el que identifique el propósito y las actividades del departamento de Recursos Humanos 4.Elaborar investigación de campo

1.Lista de Cotejo 2.Rúbricas 3.Guías de observación


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Versión 2

SAB

ER

HA

CER

Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales Analiza información en relación al personal de las organizaciones. Observa y detecta necesidades en el área de Recursos Humanos Presenta proyectos en el área de R.H.

5.Elaborar casos prácticos 6.Elaborar un ensayo

7. Trabajar colaborativamente aplicando valores.

SAB

ER

SER

Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Se compromete con los valores institucionales. Escucha con interés, y respeto las indicaciones dadas en el aula. Abierto a la crítica y evaluación de sus trabajos Dispuesto al trabajo colaborativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Video con análisis corporativo de las teorías de la psicología de las organizaciones, que refleje alguna problemática organizacional y propuesta de las posibles soluciones y conclusiones.

10 Competente

Congruencia en la conformación de la información Inclusión de argumentos analíticos y fundamentados. Uso correcto del lenguaje escrito. (Redacción y ortografía) Aplicación correcta de los términos e información Entrega en tiempo y forma Aplicación de la Información en un Proyecto Real. Que cumpla con todos los requisitos establecidos al 100%

9 Satisfactorio

Congruencia en la conformación de la información Inclusión de argumentos analíticos y fundamentados. Uso correcto del lenguaje escrito. (Redacción y ortografía) Aplicación correcta de los términos e información Entrega en tiempo y forma


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Versión 2

Aplicación de la Información en un Proyecto Real. Que cumpla con todos los requisitos establecidos al 90%

8 Suficiente


7 Básico


6 Elemental


5 Aún no

competente



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Versión 2

SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MODULO

FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN

NOMBRE I. Psicología Social

UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende y analiza aspectos relacionados con las actitudes y la cognición social para entender las causas del comportamiento en el ámbito organizacional

TIEMPO/DURACIÓN 20 Horas

CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

1.1 Áreas Disciplinares de la Psicología 1.2 Psicología Social 1.3 Actitudes y Cognición Social 1.4 Persuasión : Cambio de Actitudes 1 5 Vínculo entre Actitudes y Comportamiento 1.6 Cognición Social : Como entender a los demás

1.7 Procesos de Atribución. Entender las causas del comportamiento 1.8 Sesgos en la atribución : Errar es de Humanos 1.9 Conformidad: Hacer lo que hacen los demás 1.10Pensamiento de Grupo : Ceder a la Conformidad 1.11 Condescendencia: Someterse a la presión social directa

1.Preguntas abiertas 2.Aprendizaje Colaborativo 3.Investigación 4.Debate

1. Encuadre 2. Proporcionar las preguntas al alumno con respecto al tema. 3.Guiar al alumnos para activar conocimiento previo con respecto al tema 4.Verificar que las listas de referencia cumplan con el contenido y provengan de fuentes confiables 5. Proporcionar textos y bases de datos académicos para la lectura análisis y construcción de conceptos.

6.Presentar algunos casos y ejemplos para ejemplificar los temas y permitir innovar en la solución de problemas 7. Análisis y construcción de conceptos.

1.Responder oralmente a las preguntas para realizar un diagnóstico con respecto al tema 2. Desarrollar una lluvia de ideas con respecto al tema. 3.Hacer lista de referencias 4.Estimular el pensamiento creativo a través de comunicar, aplicar innovar. 5.Elaborar reportes de investigación 6. Argumentar con base al conocimiento previo y textos analizados.

1.Lista de cotejo 2.Escala de estimación Portafolio

1.Textos electrónicos e impresos 2.Computadora 3.Cañón 4.Bibliografía


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Versión 2

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DE LA UNIDAD NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Reporte de conclusiones del debate de los temas relacionados.

10 COMPETENTE


9 SATISFACTORIO


8 SUFICIENTE


7 BASICO


6 ELEMENTAL


5 AÚN NO

COMPETENTE



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Versión 2

NOMBRE II. Prejuicio y Discriminación

UNIDAD DE COMPETENCIA Identifica y analiza las causas del prejuicio y la discriminación para enfrentar relaciones de riesgo que se presenten por conductas nos deseables en las organizaciones





2.1 Fundamentos del Prejuicio 2.2 Como reducir las consecuencias del prejuicio y la discriminación 2.3. Comportamiento social positivo y negativo 2.4. Agresividad y comportamiento prosocial: “Lastimar y ayudar a los demás

1.Trabajo colaborativo en pares 2. Debate 3. Investigación documental

1. Proporcionar textos, artículos relacionados con el tema. 2.Asignar tareas específicas por grupo y por texto 3. Asignar la normatividad. Procedimiento y objetivo esperado del debate.

1.Argumentar con fundamentos teóricos y prácticos 2.Investigar los fundamentos del prejuicio 3. Exponer brevemente los informes en pares. 4.Debate sobre cada uno de los temas

1. Lista de Cotejo 2. Diario de Clase

1.Computadora 2.Cañón 3.Bibliografía 4.Textos electrónicos



Investigación de casos prácticos donde se evidencie comportamiento social positivo y negativo y proposición de soluciones. 10 COMPETENTE


9 SATISFACTORIO

Congruencia en la conformación de la información Inclusión de argumentos analíticos y fundamentados. Uso correcto del lenguaje escrito. (Redacción y ortografía) Aplicación correcta de los términos e información Entrega en tiempo y forma Aplicación de la Información en un Proyecto Real.

SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MODULO


R-OP-01-06-16

Versión 2

Que cumpla con todos los requisitos establecidos al 90%

8 SUFICIENTE


7 BASICO


6 ELEMENTAL


5 AÚN NO COMPETENTE



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Versión 2

NOMBRE III. Las emociones y los estados de ánimo

UNIDAD DE COMPETENCIA Diagnostica emociones y estados de ánimo que le permitan comprender las relaciones interpersonales de los empleados en las organizaciones.





3..1 Diferencias entre afecto, emociones y estados de ánimo 3.2 Conjunto básico de emociones 3.3 Estado de ánimo básicos: afecto

positivo y afecto negativo 3.4 Fuentes de las emociones 3.5 Funciones de las emociones 3.6 Emociones experimentadas y emociones manifestadas 3.7 Trabajo emocional entre los

empleados

1.Lectura 2.Preguntas abiertas 3.Aprendizaje Colaborativo 4.Investigación 5. Presentación de la investigación: juego de roles, diapositivas, etc.

1.Proporcionar información con la lectura y preguntas al alumno con respecto al tema 2.Guiar al alumnos para activar conocimiento previo con respecto al tema 3. Supervisar al alumno con respecto al tema. 4. Realizar la lectura y responder oralmente a las preguntas para realizar un diagnóstico con respecto al tema

1. Desarrollar una lluvia de ideas con respecto al tema. 2.Elaborar reportes de investigación 3.Presentar reportes de investigación para compartir conocimientos aprendido con respecto al tema

1.Lista de cotejo 2.Rúbrica 3.Guía de observación




Video realizado por los alumnos mostrando emociones y estados de ánimo observando los efectos que estos tienen en el lugar de trabajo.

10 COMPETENTE


9 SATISFACTORIO Congruencia en la conformación de la información Inclusión de argumentos analíticos y fundamentados. Uso correcto del lenguaje escrito. (Redacción y ortografía)



R-OP-01-06-16

Versión 2

Aplicación correcta de los términos e información Entrega en tiempo y forma Aplicación de la Información en un Proyecto Real. Que cumpla con todos los requisitos establecidos al 90%

8 SUFICIENTE


7 BASICO


6 ELEMENTAL


5 AÚN NO

COMPETENTE



R-OP-01-06-16

Versión 2

NOMBRE IV. Inteligencia Emocional

UNIDAD DE COMPETENCIA Elabora un programa en donde se integren técnicas de inteligencia emocional como parte de la capacitación para el mejor desempeño de la vida laboral.


CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

4.1.¿Qué es la inteligencia emocional? 4.2 Argumentos a favor y en contra de la inteligencia emocional 4.3 .Como aplicar la inteligencia emocional en la vida laboral

1.Debate 2. Aprendizaje Colaborativo

1.Presentar algunos casos y ejemplos para ejemplificar los temas y permitir innovar en la solución de problemas 2. Asignar la normatividad. Procedimiento y objetivo esperado del debate. 3 .Asignación de grupos e instrucción sobre procedimientos y objetivos de realizar un programa de inteligencia emocional en una organización

1. Argumentar con base al conocimiento previo y textos analizados.

2. Aplicar un programa de inteligencia emocional producto de su creatividad en una organización.

1. Lista de Cotejo

2. Guía de evaluación del programa

3. Rúbrica




Programa sobre la aplicabilidad de la inteligencia emocional en la organización

10 COMPETENTE


9 SATISFACTORIO


8 SUFICIENTE Congruencia en la conformación de la información



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Versión 2

Inclusión de argumentos analíticos y fundamentados. Uso correcto del lenguaje escrito. (Redacción y ortografía) Aplicación correcta de los términos e información Entrega en tiempo y forma Aplicación de la Información en un Proyecto Real. Que cumpla con todos los requisitos establecidos al 80%

7 BASICO


6 ELEMENTAL


5 AÚN NO

COMPETENTE


BIBLIOGRAFÍA

Básica

Impresa: Robert S. Feldman Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (2006)Edit. Mc Graw Hill, 6a. Edición.

Electrónica:

Complementaria

Impresa: Nazlhe Faride Chein Schekaibán / Karla Paola Jiménez Almaguer / Jorge Alberto Charles Coll / María Isabel de la Garza Ramos, Cultura y desarrollo de la empresa. “La problemática de la participación activa de la mujer en la empresa familiar mexicana” La Generación del Conocimiento a través de los Cuerpos Académicos Edit Hernández Flores, Karla Paola Jiménez Almaguer, Juana Cecilia Trujillo Reyes, Marcelo Paredes Cuahquentzi, Verónica Nava Mozo, Problemática de la participación de la mujer en la empresa familiar, factor órganos de gobierno, resultados preliminares. Diversidad y Complejidad Organizacional en América Latina. Perspectiva de Análisis MiPyMes y empresa familiar


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Versión 2

Stephen P. Robbins y Timothy A. Judge (2013) Comportamiento Organizacional Edit.Pearson

Electrónica:

ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia

Rosa Guadalupe Paniagua Ochoa FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO

María Trinidad Borrego Torres FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO

Silverio Federico Cuarenta García FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION DE TAMPICO

Fecha de Elaboración: 05/12/2015

ACTUALIZACIÓN

Nombre del (la) Profesor (a) DES y/o Academia

Fecha de Actualización: DD/MM/AÑO

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