psicolingüística

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZ

PSICOLINGÜÍSTICA

MDA. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZ

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La comunicación: es la impartición o intercambio de ideas, opiniones o información de palabra, por escrito, o de signos".

La comunicación es un proceso mediante el cual la información se incluye en un paquete y se canaliza de un emisor a un receptor a través de algún medio. El receptor descodifica el mensaje y le da al remitente una retroalimentación.

Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor

Existen 7 pasos que suceden en cualquier actividad comunicativa

1.- Fuente de información________________ Ser humano

2.- Proceso de codificación _______________ Elaboración del mensaje

3.- Producción _________ _______________ Publicidad de la señal codificada

4.- Transmisión _________________________ Envío de la señal

5.- Recepción _________________________ La señal es recibida

6.- Decodificación ______________________ Desciframiento del mensaje

7.- Destino____________________________ Decodificado el mensaje, se registra su significado.

El lenguaje es la forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Utilizando un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana.

CONTEXTO REFEREENCIA

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CÓDIGO

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZEl lenguaje es posible por las diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro, comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con el mundo que lo rodea y evoluciona constantemente ante la aparición de nuevas necesidades de expresión.

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS

El hombre maneja 40 sonidos = Palabras infinitas = Dominio entre 18 y 30 meses

Analizarla

Lenguaje Innato: Se nace con influencia genética Diferenciarla

Apropiarse de ella

Positivo Entorno afectivo

Influencia del medio social Motivación

Negativa Influencia del medio Niveles

Social Cultural

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Individual y colectiva Integración de la persona en el medio socialExpresiva o emotiva Permite al niño expresar sus emociones y sentimientosReferencial Se refiere a los contenidos de los mensajes que transmite.conativa Busca lograr una respuesta del otroFática Mantener el contacto entre los interlocutoresLúdica Satisface las necesidades de juego y creación del niño y adultoReguladora de acción Lenguaje interno, monólogo colectivoSimbólica Representación de la realidad por medio de palabrasEstructural Acomoda la información nueva a los saberes anterioresSocial Establece relación entre hablantes en diferentes ámbitos y situaciones

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ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL CEREBRO

El cerebro es un órgano con millones de células o neuronas. Bajo los lóbulos frontales está el lóbulo parietal (que en latín significa “pared”). Este incluye un área llamada cortex somatosensorial, justo debajo del surco que separa este lóbulo del lóbulo frontal. Al igual que con la cortex motor, se puede trazar un mapa de la cortex somatosensorial, con la boca y la cara cercana a las sienes y las piernas y pies en la parte superior de la cabeza.

Las áreas de los lóbulos que no están especializadas se llaman cortex de asociación. Además de conectar las cortezas sensorial y motora, se piensa que esta es también el lugar donde nuestros procesos de pensamiento ocurren y muchas de nuestras memorias son finalmente almacenadas.

LOS HEMISFERIOS

El cerebro consta de dos hemisferios, el izquierdo y el derecho, los cuales están divididos por la cisura longitudinal.

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Por supuesto, esas dos mitades están íntimamente unidas por un arco de materia blanca llamado cuerpo calloso. De varias formas, los investigadores han descubierto que las dos partes tienen alguna especialización. El hemisferio izquierdo está relacionado con la parte derecha del cuerpo (normalmente), y el hemisferio derecho está relacionado con la parte izquierda del cuerpo. Además, es el hemisferio izquierdo el que normalmente tiene el lenguaje, y parece ser el principal responsable de sistemas similares como las matemáticas y la lógica. El hemisferio derecho tiene más que ver con cosas como la orientación espacial, el reconocimiento de caras, y la imagen corporal. También parece que gobierna nuestra capacidad de apreciar el arte y la música. Como estas funciones se concentran de un lado se designan funciones lateralizadas.

Por ejemplo, Sperry encontró que si ponía algo en la mano derecha de una de estas personas después de una operación en está área del cerebro, ellos podían decir lo que era. Pero si lo ponía en su mano izquierda, no podían hacerlo. Esto es fácil de comprender: La sensación de un objeto en la mano derecha va hasta el hemisferio izquierdo y, puesto que esta es la zona del lenguaje, la persona podía decir lo que era. La sensación de una cosa en la mano izquierda, sin embargo, iba hacia el hemisferio derecho, el cual no puede hablar mucho.

Por lo tanto, el lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Realmente, el hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje también: tiene una buena comprensión de insultos y palabrotas. Además, si tienes daño cerebral en el hemisferio izquierdo suficientemente temprano en la

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZinfancia, el hemisferio derecho se apodera de la función del lenguaje. Y parece que hay algunas personas que tienen el lenguaje en el lado derecho o incluso en ambos lados.

Una de las cosas que se descubrieron más tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje. Uno de ellos es llamado el área de Broca, en nombre del doctor que lo descubrió primero. Está localizada en la parte inferior del lóbulo frontal izquierdo. Un paciente que haya tenido un daño en esa área pierde la capacidad de hablar, lo que se llama afasia de expresión.

Otra área es el área de Wernicke, la cual está cercana al área de Broca pero en el lóbulo temporal, justo al lado del cortex auditivo. Esta es donde entendemos el significado del lenguaje, y un daño en esta área te llevaría a una afasia de recepción, lo que significa que no serías capaz de entender lo que se te esté diciendo.

Ocasionalmente, alguien tiene un daño en las conexiones entre las áreas de Wernicke y Broca. Esto lleva a una afasia de conducción. Algunas personas con este problema pueden entender el lenguaje bastante bien, y pueden producirlo igualmente bien. Pero no pueden repetir algo que acaban de oír.

Otra área importante es el giro angular, justo por encima y debajo del área de Wernicke. Sirve como conexión entre los centros del lenguaje y el cortex visual. Si esta área es dañada, la persona sufrirá de alexia (incapacidad para leer) y agrafia (incapacidad para escribir).

OÍDO

Es un órgano sensorial gracias al cual percibimos los sonidos. Consta de 3 partes:

Oído externo: es el encargado de transportar el sonido del exterior al oído medio. Está constituido por pabellón auricular y el conducto auditivo externo.Oído medio: es el encargado de transmitir y amplificar el sonido. Formado por caja timpánica, mastoides y trompa de Eustaquio.

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZOído interno: es el que capta y transmite el sonido a los centros superiores. Lo componen el laberinto y las vías nerviosas.

APARATO FONOARTICULADOR

Entendemos por aparato fonoarticulador al conjunto de todos aquellos órganos que en mayor o menor medida intervienen en la emisión de sonidos articulados

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Los órganos del aparato fonoarticulador se agrupa en 3 categorías:

Órganos de respiración: conocidos médicamente como órganos infraglóticos. El aparato respiratorio está constituido por los órganos propios de la respiración.

Pulmones: Son los proveedores del aire necesario para realizar el acto de la fonación. Tienen dos movimientos: uno de inspiración, en el que se absorbe el aire, y un segundo de espiración, durante el que se expulsa el aire y se puede producir el sonido articulado.Bronquios: El aire contenido en los pulmones pasa a través de los bronquios y por último por la tráquea, en cuya parte superior está la laringe.

Órganos de fonación: Medicamente conocido como órganos laríngeos. Están situados en la parte superior de la tráquea. Las cuerdas vocales están unidad a varios músculos que les hacen tomar una posición relajada o que las tensan y dan una posición oportuna para que vibren al paso del aire que sale de los pulmones. La presión del aire sobre ellas determina la amplitud vibratoria, que es la causante de la intensidad del sonido así como del timbre, tono y la duración.Al pasar la zona laríngea, finalmente sale a través de la cavidad bucal o a través de la cavidad nasal. La faringe, las fosas nasales y la cavidad bucal desempeñan el papel de resonadores, es decir, la caja de resonancia.

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZÓrganos de la articulación: Se llama articulación a la posición que adoptan los órganos en el momento de producir sonidos. La zona básica de la articulación reside en la cavidad bucal. Esta formada por:

BocaLabiosPaladar duroVelo del paladarLenguaAlvéolos.

PERIODOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS

La evolución del lenguaje oral en el niño pasa por grandes y diversas etapas que van desde su nacimiento hasta el ingreso a la escuela, la ontogénesis del lenguaje oral indica que cualquier iniciativa de evaluación en esta tarea va invariablemente ligada al desarrollo, dentro del que se distinguen varios períodos de adquisiciones lingüísticas: adquisiciones prelingüística, lenguaje no combinatorio, adquisición de los fonemas y primer lenguaje combinatorio.

Las adquisiciones prelingüísticas abarcan aproximadamente de los 0 a los 12 meses de edad, durante los cuales el bebé pasa de la expresión a la comunicación y de ahí al lenguaje oral. Durante esta etapa el niño aprende del adulto y de otros niños mayores que forman parte de su entorno, utiliza los mecanismos básicos de la comunicación a nivel preverbal con lo que recurre principalmente a la actividad vocal, la cual evoluciona considerablemente durante los primeros 15 meses con los gritos, llantos, balbuceo y control articulatorio observable en la producción de las primeras palabras, la imitación de las producidas por el adulto y matices que expresan manifestaciones que las madres reconocen muy bien, tales como hambre, dolor y sueño.

Se dice que es gracias a la repetición de estos movimientos, como los órganos bucales van adquiriendo la agilidad que van a necesitar posteriormente cuando llega el momento de la articulación de la palabra. Se dice que es gracias a la repetición de estos movimientos, como los órganos bucales van adquiriendo la agilidad que van a necesitar posteriormente cuando llega el momento de la articulación de la palabra.

Al concluir el primer año y al principio del segundo, se desarrolla la comprensión verbal. El niño comprende ciertas palabras y algunas expresiones que aparecen en contextos apropiados antes de empezar a expresarse a través de éstas. También comprende y utiliza gestos con todo el cuerpo, experimenta con objetos, comprende órdenes sencillas y aprende a darle nombre a las cosas. Aparece luego un primer lenguaje no combinatorio caracterizado por el incremento más rápido de los repertorios léxicos productivos y receptivos, cuyo inicio suele coincidir con la aparición de los enunciados de dos o más palabras (Puyuelo, M. 2000).

Estas primeras palabras se caracterizan por usar un número limitado de elementos fonéticos y por referirse a características más amplias que las aceptadas por la lengua adulta, tanto en lo que se refiere a los objetos y a las acciones. Las palabras, en esta etapa parecen ser esfuerzos por expresar ideas complejas, ideas que un adulto expresará mediante oraciones. Se da un incremento lento del vocabulario productivo y receptivo entre

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZla aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. La comprensión pasa de unas 500 palabras a los 30 meses, 1500 a los 48 meses, 2000 a los 5 años (según indicadores generales). Más tarde el niño utiliza palabras aisladas, para expresar algunas relaciones con sentido entre las que se encuentran la posesión, la atribución y la localización.

La adquisición de la fonética se da entre los 0 y 6 años, dentro de un proceso gradual y universal, sin importar la cultura lingüística en la que el niño está inmerso (Miretti, M. L, 2003). La /a/ suele ser la primera vocal emitida, mientras que una oclusiva labial normalmente la /p/, a veces la /m/ inaugura las consonantes. Este hecho permite las combinaciones papá y mamá facilitados por la repetición silábica. La vocal /a/ se obtiene con gran abertura de la boca, vibración de las cuerdas vocales, no tiene duración limitada. Las características acústico-articulatorias de la letra /p/ son inversas.

La diferenciación de los fonemas avanza según dos ejes: grave-agudo y compacto-difuso con fonemas como /p,t,k/ entre otras consonantes y las vocales /a,e,o/. Progresivamente se van añadiendo otras vocales, algunas consonantes oclusivas sonoras /b,d,g/ las nasales /n,ñ/, las fricativas sordas /f,s,ch,j/ las laterales /l/ y la vibrante /r/.

El desarrollo que comenzó hacia el final del primer año, dura hasta los cinco años aproximadamente. Algunas consonantes como las fricativas sordas y sonoras suelen ser articuladas correctamente antes de los siete u ocho años. La frecuencia con que ciertos fonemas y palabras que aparecen en el habla dentro del entorno del niño, inciden sobre la adquisición más o menos precoz o más o menos tardía de ciertos fonemas, así como la precisión de sus producción articulatoria y la facilidad y la exactitud con lo que se discriminan en las palabras de los demás.

Es válido señalar que es a partir de los 3 años de edad, cuando el niño comienza a dominar y emitir con mayor exactitud y precisión los fonemas de su lengua. Para Puyuelo, M. (2000), el desarrollo fonológico aún no se ha completado a los 4 años de edad. La producción de ciertos fonemas en los que el margen de maniobra articulatoria es más estrecho como /s, ch, j, l, r) se tienen que perfeccionar y estabilizar en muchos casos. En el niño de 4 a 6 y 7 años, la articulación se perfecciona después de los 4-5 años de edad.

El primer lenguaje combinatorio es una fase importante para el desarrollo lingüístico, ya que en este periodo aparece la posibilidad de combinar varias palabras y construir frases o expresiones complejas, cuya relación semántica parece evidente para el adulto aunque no se trate de una expresión formal. El niño, ya no pronuncia palabras sólo por imitación, sino cuando necesita decir algo importante para él.

Al terminar la etapa del lenguaje combinatorio surge una característica importante: el niño todo lo pregunta, es la edad de los ¿por qué? También usa el verbo, luego el adverbio y finalmente el “yo” como expresión de su personalidad. Aparece el habla egocéntrica que le permitirá la formación del lenguaje interior para conducirlo más tarde al lenguaje social.

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZTambién dentro de la evolución del lenguaje es importante enumerar diferentes fases del discurso lingüístico:

Lenguaje telegráfico: comienza el discurso lingüístico. El niño incluye en su uso del lenguaje hablado (palabras) la gramática, contando con una mejor pronunciación, entonación y ritmo para transmitir significado. En esta etapa se da la omisión de artículos, preposiciones y conjunciones o sea el lenguaje telegráfico.Primeras oraciones: la evolución de adquisiciones estructurales se desarrolla en cuatro niveles:

1. Patrón u orden de la frase. Estos cambian de un idioma a otro, por ejemplo: sujeto + verbo + complemento, en castellano y francés, y sujeto + complemento + verbo en alemán y holandés.

2. Clases de palabras y funciones. Sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.3. Las flexiones: género, número y los tiempos verbales.4. El uso de nexos: preposiciones y conjunciones.

FASES EVOLUTIVAS DE LA ORACIÓN

La etapa de la oración inicia en el orden de sujeto + verbo + complemento. La oración es simple. Se impone generalmente el control del número para una misma palabra. El niño, comienza a emplear la conjugación del verbo en futuro. Por ejemplo: voy a…, hacer, tener, ir. Inicia el uso del YO. Aparecen las preposiciones para, por, con.

De los 3 a los 4 años de edad aparecen las oraciones con complemento más amplio, inicia la oración compuesta, utiliza de 4 a 8 palabras siendo un gran número de adjetivos y adverbios y a los 6 años emplea conjugaciones y amplia los tiempos verbales utilizados aunque no de manera consciente. Todavía existen errores en la conjugación de verbos irregulares, que poco a poco se van remitiendo y desaparecen completamente en torno a los 10 años. A partir de esta edad continúa la adquisición lingüística en un proceso de ensayo y error, en donde el sujeto realiza “adquisiciones o aprendizajes” del lenguaje que luego falsea o verifica incorporando los resultados a su acervo lingüístico, que se va incrementando a lo largo de toda la vida en un proceso, no sólo cualitativo, sino cuantitativo.

DIMENSIONES DEL LENGUAJE

FormaContenidoUso

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DIMENSIONES COMPONENTES UNIDADESFORMA FONOLÓGICO

(FONÉTICO)

SINTACTICO

FONEMASONIDO

ORACIÓNPALABRAMORFEMA

CONTENIDO SEMANTICO(LEXICO)

PALABRAMORFEMA

USO PRAGMATICO CONTEXTODISCURSO

El desarrollo del sistema fonológico se refiere a la integración de los fonemas que son las unidades mínimas de lenguaje sin significación.

Cada forma se define por sus características de emisión teniendo en cuenta 4 parámetros

Punto de articulación: Indica la posición y punto de contacto de los órganos fonoarticuladores durante la emisión de un fonemas clasificándolos en: bilabiales, labiodentales, dentales, alveolares, palatales, velares

Modo de articulación: Indica la forma en que sale el aire durante la emisión del fonema dividiéndose en: oclusiva, fricativas, africadas, laterales, vibrantes, nasales

Sonoridad: Se refiere a la intervención o no de la vibración de las cuerdas vocales en la producción de un fonema clasificándolas en: sonoras y sordas.

Resonancia: Nos indica por dónde se produce la salida del aire al emitir un fonema y serán: orales y nasales

Bilabiales

Labiodentales

Dentales Alveolares Palatales Velares

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Oclusivas p b t d k g

Fricativas f s y xAfricadas ĉLaterales lVibrantes r-ṝNasales m n ñ

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Sistema vocálico español

ABERTURA

PUNTO DE ARTICULACIÓN

PALATALES CENTRALES VELARES

CERRADAS I U

MEDIAS E O

ABIERTAS A

Fonemas

FONEMA SONIDO GRAFIA/b/ [b] b v/s/ [s] s ce - ci z/k/ [k] que - qui ca - co - cu k/ĉ/ [ĉ] ch/d/ [d] d/f/ [f] f/g/ [g] ga - go - gu gue - gui/x/ [x] j x ge - gi/l/ [l] l/y/ [y] y ll/m/ [m] m/n/ [n] n/ñ/ [ñ] ñ/p/ [p] p/r/ [r] r/ṝ/ [ṝ] rr/t/ [t] t

Simbología

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZ Símbolo Significado Ejemplo [r - ṝ] # - Después de pausa rio

-# Antes de pausa comer v-v Entre vocales carro c- Después de consonante tres -c Antes de consonante carta Ø omisión

Pragmático

Utiliza acciones para comunicarse (petición rechazo mostrar gracias Infantiles)

Utiliza gestos para comunicarse (señalar, entregar, pedir, rechazar, gestos referenciales)

Comprende gestos Utiliza lenguaje oral ( pedir, mandar, interrelacionarse, expresar sentimientos, explorar realidades,

preguntar, opinar, jugar, informar a los demás) Su discurso es (coherente, incoherente, organizado, desorganizado) Incorpora al adulto a sus juegos Juega solo Establece contacto físico Rechaza el contacto físico o visual Verbaliza mientras juega Persevera en el mismo juego Utiliza juego simbólico Respeta turnos Posee información suficiente acorde a su edad

EL LENGUAJE

ORGANIZACIÓN FONÉTICA

El desarrollo del sistema fonológico se refiere a la integración de los fonemas que son las unidades mínimas de lenguaje sin significación. Cada fonema se define por sus características de emisión, teniendo en cuenta 4 parámetros:

Punto de articulaciónModo de articulaciónSonoridad

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZResonancia

PUNTO DE ARTICULACIÓN

Nos indica la posición y punto de contacto de los órganos fonoarticulatorios durante la emisión de un fonema, de esta forma podemos clasificarlos en:

BILABIALES: El contacto es sólo entre los labios (m,p,b)Labio dentales: El contacto es entre el labio inferior y los incisivos superiores (f)Dentales: Contacta la lengua y los dientes (t,d)Alveolares: Contacta lengua y alvéolos (l,r,rr,n,s)Palatares: Contactan el dorso de la lengua con el paladar (y)Velares: El contacto se produce entre el dorso de la lengua y el velo del paladar (j,g,k)

MODO DE ARTICULACIÓN

Es el que nos indica la forma en que sale el aire durante la emisión del fonema, de acuerdo con este criterio, podemos dividirlos en:

Oclusivas: porque se produce un cierre entre los órganos articulatorios, que, al abrirse rápidamente generan un sonido explosivo (p,b,k,g,d,t,m,n)Fricativas: se generan por la aproximación de las estructuras orofaríngeas donde, al salir lentamente, el aire genera un sonido de roce (f,s,y)Africadas: donde se produce un sonido oclusivo seguido de uno fricativo (ch,x)Laterales: cuando el aire fonado sale por ambos lados de la boca (l)Vibrantes: cuando por acción de la lengua se produce una o más vibraciones en el aire exhalado, llamándose por esto: simple (r) compuesta (rr)

SONORIDAD

Se refiere a la intervención o no de la vibración de las cuerdas vocales en la producción de un fonema, conociéndolas como:

Sonoras: son aquellos fonemas en los que sí intervienen las cuerdas vocales (b,d,g,m,n,l,r,rr,ñ)Sordos: cuando no hay vibración cordal (p,t,k,f,y,ch,x)

RESONANCIA

Indica por dónde se produce la salida del aire al emitir un fonema y serán:

Orales: cuando la totalidad del aire sale por la boca por obstrucción del velo del paladar hacia la nariz.Nasales: cuando el velo del paladar cierra la salida del aire por la boca y el sonido formado sale por la nariz (m,n,ñ)

CUADRO RESUMEN DE CLASIFICACIÓN DE CONSONANTES DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZBi

labialesLabio

dentales Dentales Alveolares Palatales Velares

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Sord

as

Sono

ras

Oclusivas P B T D KFricativas B F S Y J GAfricadas CHLaterales LVibrantes R/RRNasales M N

ALTERACIONES MÁS FRECUENTES EN EL SISTEMA FONOLÓGICO

Son varios los procesos por lo cuales se afecta la emisión de una palabra y hay que destacar que muchos de los errores de articulación se deben a la persistencia de un mecanismo que se considera normal a una edad menor. Por ello, para hablar de una alteración nos tenemos que ubicar después de los 5 años de edad como mínimo.

Pueden producirse alteraciones en el eje sintagmático:

1. Reduplicaciones: repetición de una sílaba: tata, en lugar de taza.2. Omisiones: pueden ser:

Supresión de una sílaba: ota, en lugar de pelota.Supresión de consonantes media o final: paino, en lugar de padrino.Supresión de consonantes iniciales: ato, en lugar de gato.Supresión de grupos consonánticos: cocoilo, en lugar de cocodrilo.

Alteraciones en el eje paradigmático.

Sustituciones: en general el niño reemplaza un fonema por otro que le es próximo (tolta, en lugar de torta)Oclusivización: reemplaza una fricativa por una oclusiva (papo en lugar de sapo)Anteriorización: reemplaza un sonido velar por uno alveolar o dental (tomida en lugar de comida)Labialización; reemplaza una consonante alveolar por uno labial (pampoco en lugar de tampoco)Posteriorización: reemplaza un sonido labial o alveolar por una velar (árgol en lugar de árbol)Semiconsonantización: sustitución de una consonante por una semiconsonante, que es un sonido que se asemeja mucho a las vocales /i/ o /u/ (pianta en lugar de planta)Nazalización: sustituye un fonema oral por uno nasal, acompañado generalmente por un proceso de asimilación (meno en lugar de bueno)Sonorización: reemplaza un fonema sordo por uno sonoro (bastasma en lugar de fantasma)

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZDesonorización: sustituye un fonema sonoro por uno sordo de igual punto de articulación (pero en lugar de beso)Ceseo: por protución de la lengua a la posición interdental (caza en lugar de casa)Metátesis: consiste en cambiar de lugar un sonido (virdio en lugar de vidrio)Oclusivisación de laterales y vibrantes: por ejemplo (doto en lugar de roto) Posteriorización de vibrante o /rr/ gutural: por ejemplo (pego en lugar de perro)Lateralización de vibrante: sustituye /r/ por /l/ (cala en lugar de cara)

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZEVALUACIÓN FONOLÓGICA

La evaluación fonológica puede hacerse de modo pautado o libre. En la primera modalidad, se evaluará la producción de cada fonema en las distintas posiciones dentro de una palabra, utilizando objetos o figuras que el niño debe denominar.

En la modalidad libre se tomará registro de las producciones del niño en forma escrita, o mejor, utilizando una grabadora, durante una conversación o juego libre.

A. Material necesario

Para la prueba de los órganos bucofonatorios se necesita una espátula lingual, un espejo de bolsillo, las hojas de registro y la hoja de perfil de resultados.

B. Normas de aplicación

Para explorar la anatomía y funcionalidad de los órganos articulatorios se pedirá al niño que abra la boca y se observarán cada uno de los órganos bucales.

Consigna: “Quiero que me enseñes los labios”

Nos podemos encontrar con las siguientes alteraciones periféricas de los labios:

Labio fisurado (labio leporino) o malformación congénita del labio, especialmente del superior, que se puede presentar de manera unilateral o bilateral, acompañado o no de fisura palatina. Para valorar el labio fisurado se observará si existe señal de cicatriz o abundante tejido cicatrizado, tanto en el labio superior como en el inferior. Ello evidencia una operación de labio fisurado. Frenillo labial o repliegue membranoso que une la parte media y posterior del labio superior a los dientes incisivos. Para valorar el frenillo labial se observa el tamaño del repliegue membranoso (normal o corto). Tono labial o tonicidad muscular de los labios. Para valorar el tono labial se observa la normalidad (tono normal), la disminución de la tensión labial o la flacidez (hipotonía) y el aumento exagerado de la tensión labial o rigidez (hipertonía), al pellizcar suavemente hacia fuera cada uno de los labios.

Además, la incoordinación, asimetría y torpeza de los labios en la realización de los ejercicios con o sin palabras (prueba de praxias bucofaciales: ítems de los labios) nos ayuda a valorar el tono labial.

Consigna: “Quiero que abras la boca y me enseñes la lengua”

Nos podemos encontrar con las siguientes alteraciones periféricas de la lengua:

Tamaño lingual: Para valorar el tamaño lingual se observa la normalidad (lengua normal), la lengua excesivamente pequeña (microglosia) que apenas puede salir de los labios, y la lengua excesivamente grande (macroglosia), que ocupa plenamente toda la base de la boca, i sobresale de ésta, por eso

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZsiempre la tiene abierta. Además, la incapacidad para elevar i mover la lengua con habilidad en la emisión de los sonidos, ya sea por defecto o por exceso, nos ayuda a valorar el tamaño lingual. Frenillo lingual o repliegue membranoso situado en la cara inferior e interna de la lengua, que limita los movimientos del ápice lingual. Para valorar si existe frenillo lingual se observa si el ápice lingual no toca el alveolo superior y la lengua no sobresale de los labios para realizar los fonemas ápice-alveolares y los interdentales. Tono lingual o tonicidad muscular de la lengua. Para valorar el tono lingual se observa la normalidad (tono normal), la disminución de la tensión lingual o flacidez (hipotonía) para mover la lengua de manera incontrolada y el aumento exagerado de la tensión lingual o rigidez (hipertonía) para mover la lengua con torpeza. Además, la poca precisión y la movilidad exagerada de la lengua en la realización de los ejercicios con o sin palabras (prueba praxias bucofaciales: ítems de la lengua) nos ayuda a valorar el tono lingual.

Consigna: “Quiero que abras la boca y me enseñes el paladar”

Nos podemos encontrar con las siguientes alteraciones periféricas del paladar:

Paladar ojival: Para valorar el paladar ojival se observa si el paladar estrecho, muy elevado y se asemeja a la forma de una campana. El paladar ojival se presenta, generalmente, asociado a los malos respiradores o respiradores bucales, y en aquellos niños que tienen el mal hábito de chuparse el dedo. Al respirar continuamente por la boca (boca abierta) hay una mala posición de la lengua, que presiona sobre el paladar y lo eleva en su parte media. Fisura palatina o división del paladar óseo y blando en dos mitades, dejando en directa comunicación las cavidades bucal y nasal. Para valorar la fisura palatina se observa si existe cicatriz debido a una fisura operada. Tamaño del paladar: Para valorar el tamaño del paladar se observa la normalidad (paladar normal), o la deficiente longitud congénita del paladar, generalmente del óseo, ocasionada por un velo demasiado corto y poco movible (paladar pequeño), o por un cavum demasiado grande (paladar grande), cosa que puede determinar una voz nasal agravada y acompañada de ronquera.

Además, para valorar el funcionamiento del velo del paladar se aconseja recurrir a los ítems de orden oral o imitativa de la función respiratoria. A través de los ejercicios de soplo y de emisión sostenida de la vocal “a”, se puede detectar si hay o no un adecuado ascenso del velo del paladar.

Consigna: “Quiero que abras la boca y después juntes los dientes”

Nos podemos encontrar con las siguientes alteraciones periféricas de la mandíbula:

Oclusión dentaria: Para valorar la oclusión dentaria se observa si el niño al abrir y cerrar la boca, dejando los labios entreabiertos, realiza una oclusión dentaria correcta. La mala oclusión puede ser provocada por la retracción (retrucción) hacia atrás del maxilar inferior o, por el contrario, la proyección (progenia) exagerada hacia adelante del maxilar inferior. Su consecuencia será la

20

MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZdeformación de los fonemas que tienen como punto de articulación la zona interdental, y aquellos en los que la lengua tiene como punto de apoyo los dientes y alvéolos. Abertura bucal o coordinación maxilar para abrir y cerrar la boca sin dificultad.

Para valorar la abertura bucal se pide al niño que abra y cierre varias veces la boca y se observa si la abertura bucal se realiza sin dificultad, si se presenta dificultad de coordinación o ni tan solo puede abrir la boca.

Salivación o exceso de saliva en la boca. Para valorar la salivación se observa al niño en diferentes situaciones y se percibe en qué momento se produce la salivación y cuando con mayor intensidad. El exceso de saliva va unido a la boca abierta. Al mantener la boca abierta se produce la caída de saliva por las comisuras labiales y encharcamiento en la boca o excesiva saliva en el momento de hablar. Boca abierta en reposo, debido a un mal hábito adquirido, a una insuficiencia respiratoria y/o a una obstrucción nasal. Para valorar si el niño mantiene la boca abierta se le observa en diferentes situaciones y actividades. Los niños que respiran por la boca suelen sufrir hipertrofias adenoideas y presentar una mala respiración nasal, cosa que podría llevar a una deficiente ventilación de la caja timpánica y a un trastorno de la audición.

Consigna: “Quiero que abras la boca y me enseñes los dientes”

Nos podemos encontrar con las siguientes alteraciones periféricas de la implantación dentaria:

Falta de pieza dentaria (agenesia) debida a un desarrollo insuficiente o defectuoso de los dientes. No se debe confundir la falta de pieza dental afectada con el cambio normal de la segunda dentición. Separación de las piezas dentales (diastema) o separación anómala entre dos piezas dentarias. No hay que confundir la excesiva separación dentaria con la extracción de una pieza dental o con el cambio normal de la segunda dentición (falso diastema). Malformación de piezas dentales o ausencia de piezas dentarias o caries dentales de grave afectación, debido a una deficiente nutrición, mal uso y abuso de jarabes (automedicación). Prótesis dental o colocación de una dentadura o prótesis artificial para la corrección dentaria. Prótesis palatina o colocación de un paladar artificial.

Para valorar la implantación dentaria se pide al niño que nos enseñe los dientes, superponiendo el maxilar superior e inferior y entreabriendo los labios.

Consigna: “Cierra la boca y saca aire por la nariz”

La fosa nasal es el órgano fundamental para las funciones respiratoria y fonatoria. Para valorar el grado de permeabilidad y funcionalidad nasal (Glatzel) se comprueba mediante un pequeño espejo, colocándolo horizontalmente debajo de la nariz del niño, y mediante la respiración en silencio. Observaremos si el espejo queda empañado simétricamente por el aire que sale de una narina y de la otra; o si por el contrario, una empaña el espejo más que la otra, o el espejo no queda empañado.

C. Corrección

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZHojas de registro:

En los recuadros correspondientes de las hojas de registro se anotará la observación realizada de cada uno de los órganos bucofonatorios.

Hoja de perfil de resultados:

En la hoja de perfil de resultados se anotará, en la casilla correspondiente, la valoración de cada uno de los seis órganos articulatorios explorados. En el apartado de observación se especificará la afectación que presenta el órgano.

Criterios de valoración:

Normal: No se observa alteración.

Afectado: Se observa una alteración orgánica periférica de los órganos bucofonatorios, de carácter anatómico y/o funcional, que modifica la emisión de la voz y/o dificulta la producción de los fonemas y de las palabras.

En la hoja de registro de los órganos bucofonatorios (labios, lengua, paladar, mandíbula, dientes y fosa nasal), y siguiendo las indicaciones de las normas de aplicación, se debe ir cumplimentando cada una de las casillas marcando con una cruz la posible alteración. Posteriormente, se cumplimentará el perfil de resultados de los órganos bucofonatorios a partir de la hoja de registro.

HOJA DE REGISTRO: ÓRGANOS BUCOFONATORIOS

Nombre y apellidos: .................................................... Escuela:......................................... Grado:...........

Fecha de exploración:......................................Edad:.......................... Examinador/a:...............................

Marca con una cruz

Labios

FisuradosSiNo

Frenillo labialNormalCorto

Tono labialNormalHipertoníaHipotonía

LenguaTamaño lingual

NormalFrenillo lingualTono lingual

Frenillo lingualSiNo

Tono lingual Normal

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZHipertoníaHipotonía

Paladar

Paladar ojivalNoSi

Fisura palatinaNoSi

Tamaño PalatalNormalGrandePequeño

Mandíbula

Oclusión dentariaCorrectaRetracción maxilar inferiorProyección maxilar inferior

Abertura bucalAbreNo abreCon dificultad

SalivaciónNoSi

Boca abiertaNoSi

Dientes

Falta de pieza dentalNoSiCambio

Separación de piezas dentales

NoSi

Deformación de piezas dentales

NoSi

Lleva prótesis dentalNoSi

Lleva prótesis palatinaNoSi

Alvéolos GruesosNoSi

Fosa nasalMucosidad

NoSiResfriado

Malformación del tabique nasal

NoSi

PERFIL DE RESULTADOS: ÓRGANOS BUCOFONATORIOS

Nombre y apellidos: ................................................................................................. Edad: .............................

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZNombre de la escuela: ............................................................................................. Grado: …………….........

Normal Afectado ObservaciónLabiosLenguaPaladarMandíbulaDientesAlvéolosFosa nasal

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• ¿Qué es la afasia?

– Afasia es un término general para referirse a un grupo de trastornos producidos por trauma o lesión cerebral después de la adquisición del lenguaje.

• ¿Cuáles son los distintos tipos de afasia?

Los más comunes son

– La afasia global

– La afasia de Broca

– La afasia de Wernicke

– La afasia anómica

– La afasia global ocurre cuando la lesión o daño al cerebro es muy extenso; impide la producción tanto como la comprensión del lenguaje

Se caracteriza por

• falta de fluidez

• deformaciones fonémicas y fonéticas

• inhabilidad de repetir secuencias comunes como los números o los días de la semana

• dificultad para encontrar la palabra apropiada

• errores sintácticos

• dificultad en el uso de palabras funcionales como las preposiciones o los artículos

• comprensión superior a la producción pero con dificultad en la comprensión de estructuras gramaticales, sobre todo en frases complejas

Se caracteriza por

• fluidez normal en el habla pero con alteraciones del contenido semántico

• dificultad para nombrar las cosas que conduce a repetiticiones o circunlocuciones

• sustitución de palabras similares (fonéticamente o semáticamente)

• uso de neologismos, palabras o frases inventadas

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZ• reiteración de palabras o frases cortas

• dificultad para la comprensión

falta de reconocimiento de errors

Se caracteriza por la anomia, la inhabilidad de encontrar palabras para identificar o designar cosas o para expresar ideas y conceptos

HOJA DE REGISTRO: ÓRGANOS BUCOFONATORIOS

Nombre_______________________________________________________ Sexo ___________

Fecha de nacimiento ______________________________________________ Edad __________

Escuela __________________________________________________ Grado y Grupo_________

Fecha de evaluación ______________________________

Labios Labio figurado: si no Frenillo labial: normal corto Tono labial: hipotonía normal hipertonía

Lengua Tamaño: microglosia normal macroglosia Frenillo lingual: si no Tono lingual: hipotonía normal h ipertonía

Paladar:

Oclusión dentaria: Correcta Refracción del maxilar inferior

Proyección del maxilar inferior

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZ Abertura bucal: Abre

No abre

Abre con dificultad

Salivación: sí no Boca abierta: sí no

Dientes:

Falta pieza dentaria: sí no cambio Separación piezas dentales: sí no Malformación piezas dentales: sí no Lleva prótesis dental: sí no Lleva prótesis palatina: sí no

Fosa nasal:

Mucosidad: sí no constipado Vegetaciones adenoideas: sí no Malformación tabique nasal: sí no

HOJA DE RESULTADOS: ÓRGANOS BUCOFONATORIOS

Nombre_______________________________________________________ Sexo ___________




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Normal Afectado Observaciones

Labios

Lengua

Paladar

Mandíbula

Dientes

Fosa nasal

Normal: no se observa alteración.

Afectado: se observa alteración de carácter anatómico o/y funcional.

HOJA DE REGISTRO: PRÁXIAS BUCOFACIALES

Nombre_______________________________________________________ Sexo ___________


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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZEscuela __________________________________________________ Grado y Grupo_________


Se le darán al niño las siguientes indicaciones y se anotará en cada columna un punto por cada acción realizada correctamente.

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Labios : ORDEN ORAL

IMITACIÓN

Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrás, articulando /o/, /i/.

Morder el labio inferior con los dientes superiores.

Morder el labio superior con los dientes inferiores

Apretar una regla o lápiz entre los labios.

Abrir la boca y enseñar los dientes estirando los labios.

Con la boca cerrada llevar los labios hacia la comisura derecha y hacia la comisura izquierda

Puntuación

Lengua :

Con la boca abierta colocar la lengua en la comisura derecha.

Con la boca abierta colocar la lengua en la comisura izquierda.

Con la boca abierta recorrer con la lengua, de forma circular los labios, de derecha a izquierda y de izquierda a derecha.

Colocar la lengua detrás de los dientes incisivos superiores.

Intentar tocar la nariz con la punta de la lengua.

Intentar tocar la barbilla con la punta de la lengua.

Puntuación

Gestos faciales

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZObservaciones:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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MDA. PSIC. MARIBEL ROBLEDO RAMÍREZNombre_______________________________________________________ Sexo ___________




HOJA DE RESULTADOS: PRÁXIAS BUCOFACIALES

PUNTOSMuy

buenaBuena Deficiente

Muy deficiente

OBSERVACIONES

LABIOS

LENGUA

GESTOS FACIALES

6 puntos: Muy buena.

4-5 puntos: Buena.

2-3 puntos: Deficiente.

0-1 puntos: Muy deficiente.

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HOJA DE REGISTRO: NIVEL COMUNICATIVO

Nombre_______________________________________________________ Sexo ___________




SICON

DIFICULTADNO

CAPACIDAD COMUNICATI

VA DEL LENGUAJE

Se hace entender

Se ciñe a lo que se le pide

Comprende las consignas

Orales

Imitativas

Gestuales

Gráficas

Actitud

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Sí: Presencia de interés por la situación comunicativa.

Con dificultad: Presencia de interés por la situación comunicativa marcada por un déficit de recursos orales precisando apoyo de otras habilidades comunicativas.

No: Ausencia de interés por la situación comunicativa.

Observaciones:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

______________________

psicolingüística

Documents

maribel robledo

hoja de registro

hoja de resultados

se observa

abras la boca

las vocales

rganos bucofonatorios

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