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Sandra Morales Corredor

Gerente Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi Cuento”

Ministerio de Educación Nacionalleeresmicuento@

mineducacion.gov.co

Algunos recordamos la biblioteca escolar de nuestra infancia como un espacio silencioso, aburrido. Allí íbamos a hacer las tareas o a bus-

car un libro que debíamos leer. Seguramente, ante la gran cantidad de volúmenes, sin muchos criterios de selección, nos perdíamos en los estantes, vencidos por el cansancio y la falta de interés. Otros estudiantes tuvieron la oportunidad de acercarse a este espacio gracias al del trabajo motivado y juicioso de un maes-tro o bibliotecario, que hizo de este un lugar para encontrar la pasión por la lectura y un escenario para aprender más de los temas que llamarón su atención. También sabemos que muchos escritores han iniciado sus lecturas en las bibliotecas personales de sus padres;

en cambio, la biblioteca escolar no se resalta, o es tan poco determinante que su alusión en las biografías de autor es casi nula.

Sin embargo, la biblioteca escolar es un ambiente fundamental para la formación de los estudiantes, tiene un impacto positivo en sus aprendizajes y se considera el lugar por excelencia para el acceso a la información, como lo demuestran diversos estu-dios internacionales 1 . Por esto, la tarea de resig-nificarlas y fortalecerlas es prioritaria para el sis-tema educativo colombiano y uno de los objetivos del Plan Nacional de Lectura «Leer es mi cuento» (PNLE) del Ministerio de Educación Nacional.

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¡Pásate a la Biblioteca Escolar!

Una apuesta por la calidad y la igualdad de

oportunidades

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EXPERIENCIA INSTITUCIONAL

¿Qué ha ocurrido con las bibliotecas escolares en Colombia?

En la historia de la escuela colombiana encontra-mos diferentes acciones, enfoques y lugares asig-nados a la lectura y la escritura, entendiendo que el acceso y dominio de la cultura escrita es una condición fundamental para alcanzar los objeti-vos estratégicos que cualquier modelo educativo se trace. La preocupación por garantizar el acceso a materiales de lectura, como recursos fundamen-tales que guían los procesos pedagógicos, estuvo presente desde 1870, cuando se organizaron las Escuelas Normales y se regularon las «bibliotecas circulantes». En los años treinta del siglo XX, con las reformas liberales, el papel de la lectura y la es-critura fue central y se crearon la Biblioteca del Maestro y la Biblioteca Aldeana. La primera ofre-cía las entonces modernas teorías pedagógicas y la segunda obras de literatura, manuales y cartillas editadas por el mismo Ministerio.

Otras acciones que favorecieron la evolución de la biblioteca escolar fueron la Alianza para el Pro-greso (con participación de la OEA) y el inicio, en 1972, del programa de Bibliotecas Público-Escola-res de Colcultura. En 1976 se crearon los Centros Experimentales Pilotos (CEP), en los cuales debían estar las bibliotecas modelo del sistema escolar. Para ello se creó en 1981 el Programa Nacional de Bibliotecas Escolares, gracias al cual cerca de mil personas fueron capacitadas por medio del Curso Modular para Maestros Bibliotecarios, creado por CERLALC a comienzos de la década de los ochenta.

Destacamos también los esfuerzos de gobiernos locales en favor de las bibliotecas escolares. En Bo-

gotá, en 1982, se creó el Sistema Metropolitano de Bibliotecas del Distrito (Simbid) y en la ciudad de Medellín, en 1993, por medio del Programa de For-talecimiento de Bibliotecas Públicas y Escolares se adquirieron cerca de 200.000 volúmenes. En 2002, como parte de los compromisos emanados de las recomendaciones del Programa Iberoamericano Ilí-mita, Colombia creó el Programa Bibliotecas Educa-tivas 2002 y dotó 200 Escuelas Normales de libros.

Estos esfuerzos de dotación han continuado con el PNLE, que desde 2011 ha entregado 32.187 colec-ciones semilla a 22.223 establecimientos educati-vos del país, que han beneficiado a más de siete mi-llones de estudiantes, lo que representa el 90% de la matrícula del sector oficial. Este hecho no tiene antecedentes y es el proceso de compra y procesa-miento de libros para bibliotecas más grande que se ha hecho en Colombia.

Sin embargo, estas dotaciones no han sido sufi-cientes para que las escuelas desarrollen sus bi-bliotecas, y no suponen por sí mismas la existencia de una biblioteca escolar. El ICFES (2011) repor-ta que en nuestro país solo el 23% de los colegios oficiales cuentan con una biblioteca escolar, lo que contrasta con el 60% de los privados; en especial, a la luz de la evidencia internacional que refleja la importancia de la biblioteca escolar como ambien-te fundamental para la calidad educativa.

En efecto, las investigaciones recientes demuestran el impacto de la biblioteca escolar en puntuaciones más altas en pruebas estandarizadas relacionadas con el logro académico, con mejores resultados en lectura, lengua y literatura, historia y matemáticas 2 . Por su parte, el acuerdo con la OEI (2010) nos ha fijado un gran reto: en 2021 todas las instituciones educativas deben contar con una biblioteca escolar.

PIRLS, (2006) Estudio de pro-greso en comprensión lectora; OCDE (2012); National Comis-sion on Libraries and Informa-tion Science (NCLIS); Williams, D., Wavell, C. y Morrison, K., (2013), entre otros.

Factores asociados, SABER (2011); National Comission on Libraries and Information Science (NCLIS); Williams, D., Wavell, C. y Morrison, K., (2013), entre otros.

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EXPERIENCIA INSTITUCIONAL

¡Pásate a la Biblioteca Escolar!

Dotación, Formación y Acompañamiento desde el PNLEReconociendo entonces que impactar la calidad educativa y mejorar los aprendizajes de los estu-diantes pasa, necesariamente, por la formación y acompañamiento docente y la generación de con-diciones pedagógicas e institucionales al interior de las escuelas, el Plan Nacional de Lectura y Es-critura diseñó el Proyecto Piloto ¡Pásate a la Biblio-teca Escolar! (PaBE), cuyo objetivo es mejorar las competencias en lectura, escritura y oralidad de los estudiantes por medio de un proceso de forta-lecimiento integral de la biblioteca escolar.

El proyecto PaBe inició su implementación en 2015 en 400 instituciones educativas de jornada única de todo el país y comprende un proceso de dos años y medio de implementación por medio de dos estrategias: formación y acompañamiento a docentes y bibliotecarios; y dotación de materia-les (físicos y digitales) y de recursos tecnológicos.

El modelo de formación de PaBe propone la con-formación de comunidades de biblioteca escolar, entendidas como un grupo interdisciplinario de docentes, bibliotecarios y directivos encargados de analizar las condiciones y oportunidades de su biblioteca y proponer y dinamizar las acciones pedagógicas e institucionales necesarias para su desarrollo y fortalecimiento. Así y por medio de un esquema blended que contempla acompañamiento in situ a cada institución y el acceso a una serie de contenidos, herramientas y recursos a través del Portal Colombia Aprende, la formación y acompa-ñamiento se desarrolla en asocio con universida-des de todo el país que además contribuyen aca-démicamente al enriquecimiento y validación del modelo y sus contenidos.

La primera fase de formación, denominada Analizar y Explorar propone a los responsables de biblioteca y a los docentes la exploración de nuevas posibilidades para la biblioteca escolar en los ámbitos de las alfa-betizaciones múltiples, la oralidad, la cultura escrita, las competencias ciudadanas y la sociedad en red. Se plantea como una fase de análisis contrastando buenas prácticas y se orienta a formular el Proyecto de Biblioteca Escolar para la institución. Este proyecto se caracteriza por proponer dinámicas de integración curricular, transversalidad y articulación por medio

de la biblioteca, convirtiéndola en un ambiente di-namizador de la cultura escrita dentro de la escuela, además de propender por generar acciones de trabajo colaborativo entre los docentes de diferentes áreas y el profesional encagado de la biblioteca.

Esta primera fase se desarrolló en 2015 y nos per-mite contar hoy con 400 Proyectos de Biblioteca Escolar que comenzarán a ser implementados en 2016 con 2.078 maestros y bibliotecarios en red 3 .

La segunda fase, Expandir y Evolucionar, está orientada a poner en funcionamiento el proyecto definido en la fase anterior. Este proceso guiado, que busca promover capacidades de autorre-flexión y mejora permanente, se complementa con laboratorios pedagógicos de creación y explora-ción de algunos temas innovadores relacionados con las prácticas de lectura y escritura mediadas por las TIC. De esta segunda fase se espera la con-solidación de las comunidades de aprendizaje en cada institución y la conformación de una red de bibliotecas escolares en todo el país.

Por último, la tercera fase, Integrar y Liderar, bus-ca completar el proceso de implementación del proyecto y plan de trabajo que cada colegio definió en la Fase 1 y que desarrolló en la 2. De esta última fase se espera el fortalecimiento y la inserción de la biblioteca en la dinámica institucional y local, implicando su reconocimiento dentro de la pro-gramación curricular, del PEI, el PMI y los planes municipales y/o departamentales, pero ante todo una biblioteca activa, verdaderamente integrada a la vida escolar y a toda la comunidad educativa.

De esta forma, ¡Pásate a la Biblioteca Escolar! se convierte en la plataforma para su fortalecmiento, partiendo de las necesidades institucionales y de un trabajo colaborativo que permite la transfor-mación de concepciones y prácticas pedagógicas que se dan alrededor de la biblioteca, para que los estudiantes desarrollen sus competencias básicas y encuentren en la cultura escrita una forma de ejercer sus derechos y reflexionar sobre el país que queremos: más justo, más equitativo y en paz. Una biblioteca escolar como espacio revitalizado, la forma de paraíso que Borges nos sugirió.

Para mayor información: www.leeresmicuento.comFacebook: Leeresmicuento2015Twitter: @LeerEsMiCuento

BIBL

IOGR

AFÍA

Y RE

FERE

NCIAS

http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-14/referencias

Consulta la bibliografía de este artículo en la edición digital.

Parte de la experiencia de esta primera fase se socializó en el Tercer Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares, desarro-llado los días 3 y 4 de diciembre, en las ciudades de Barranquilla, Bogotá y Medellín. Para conocer un poco más de este encuentro y esta fase pueden consultar-se las memorias audiovisuales www.leeresmicuento.com y en el canal de YouTube de Co-lombia Aprende.

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