pruebas de base estructurada1

8/17/2019 Pruebas de Base Estructurada1

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GUÍA PARA LAELABORACIÓN

DE PRUEBAS DEBASE

ESTRUCTURADA

XAVIER ANDRADE T.


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EVALUACIÓN DEAPRENDIZAJES

Reglamento de Evaluación Estudiantil

Art. 1 “La evaluación es un proceso sistemático, cientí fico,continuo, participativo, formativo, orientado a recopilarinformación relacionada con los aprendizajes, habilidades,competencias y destrezas de los estudiantes, elaborar juicios devalor y tomar decisiones para mejorar la calidad del proceso de

formación integral.”

proceso

sistemático

científico

continuo

participativo

formativo

Integrado por diferentes etapas secuenciales

Aborda varios componentes interrelacionados

Basada en normas y principios comprobados

En los diferentes momentos del periodo declases

Toma en cuenta criterios de estudiantes

Detecta fallas en al aprendizaje para corregirlosXAVIER ANDRADE T.


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COMPONENTES DE LAEVALUACIÓN

EXÁMENES

50 %

ACTIVIDADESCOMPLEMENTAR

IAS50 %

PRUEBAS DE BASEESTRUCTURADA

ACTIVIDADES ,

TÉCNICAS EINSTRUMENTOS

Art. 3

XAVIER ANDRADE T.


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Actividades de

evaluació

n

Técnicas de evaluación Instrumentos de

evaluació

nInformes de laboratorio

Lecciones

Consultas parciales

Ejercicios de aplicación

Maquetas o modelados

Participación en clase

Proyectos de aula

Investigación formativa

Esquemas

Exposiciones

Trabajos grupales en el

aula

ObservaciónLista de Cotejo

Escala descriptiva

EncuestaCuestionario

Matrices

Entrevista Protocolos

PARA ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS

MODALIDAD DE

PRUEBA OBJETIVACON ITEMES DE

OPCIÓN MÚLTIPLE

ESTRUCTURA

BASE

OPCIONES DERESPUESTA

ELEMENTOSFUNDAMENTALES

ELEMENTOSADICIONALES

INSTRUCCIONES

FIGURAS

TEXTOS

es

XAVIER ANDR

ADE T.


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Sugerencias para la construcción de pruebas de base estructurada

•En ítemes que midan valores, es importante que haya una sola repuesta

correcta y que ésta no esté sujeta a discusión. •Cuando se presente una ilustración como elemento adicional, debe incluir la

instrucción que invite a observarla antes de responder el reactivo. Por ejemplo:

"Observe el siuiente dibujo".

•!os dibujos de historietas y escenarios, pueden usar caricaturas, las cuales se

presentan con mayor nitide al momento de #otocopiar el e$amen,

•%ariar al azar , la posición de la respuesta correcta. &o seuir un orden

esquem'tico que pueda resultar predecible para el estudiante.•En promedio, cada ítem debe requerirle al estudiante un minuto para su

respuesta. (i el ítem consta de un texto de lectura laro, posiblemente tendr' que

ocupar más de un minuto para la respuesta.•En la #ormulaci)n de cada ítem el docente debe hacerse las siuientes

preguntas:

*Presenta cada ítem una tarea claramente formulada+

*ide cada ítem un aprendizaje significativo+

*!a dificultad del ítem, es adecuada al nivel del estudiante+

*!os distractores son atractivos y adecuados+XAVIER ANDRADE T.


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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS

ALTERNATIVA

DIFERENCIADA RESPUESTAÓ

PTIMA

1 OPCIÓNCORRECTA LAS

DEMÁ

S SONDISTRACTORES

TODAS SONPARCIALMENTE

CORRECTAS, UNA ESLA MÁS ADECUADA

XAVIER ANDRADE T.

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA


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Resultados deaprendizaje y

elementos decompetencia

Cuestionamiento

directo

Ordenamiento

Elecciónde

elementos

Relaciónde

columnas

Multirreactivo

Itemes/conteni

dos

Itemes/resultad

os de

aprendizaje

Resultado deaprendizaje 1Contenido 1Contenido 2

Contenido 3

X

X

X

X

X X X 2

2

3

7

Resultado deaprendizaje 2Contenido 1Contenido 2Contenido 3

X X X

X

X

X

X

X 2

3

3

8

Resultado deaprendizaje 3Contenido 1Contenido 2Contenido 3

X

X

X

X

X

X

X 3

2

2

7

Resultado deaprendizaje 4

Contenido 1X X X

X

X

X

3

2

7

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARAELABORAR PRUEBA DE BASE

ESTRUCTURADA

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TIPOS DE ITEMES

CUESTIONAMIENTODIRECTO

ORDENAMIENTO

ELECCIÓN DEELEMENTOS

RELACIÓN DECOLUMNAS

MULTIREACTIVO

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CUESTIONAMIENTODIRECTO

DESCRIPCIÓN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

El estudiante debe seleccionar una de las cuatroopciones de respuestas, a partir del criterio o acciónque se solicite en el enunciado, afirmativo ointerrogativo, que se presenta en la base del reactivo”.

-Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en labase como en las opciones de respuesta.-Las opciones de respuesta deben ser menos extensasque la base.

BASE

OPCIONE

S DE

RESPUES

TA

a)

b)

c)

d)

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Los avances logrados en el campo de la did á ctica de

la matem á tica en los ú ltimos a ñ os dan cuenta delpapel determinante que desempe ñ a el medio, […] as í como los procesos que siguen los alumnos paraconstruir nuevos conocimientos y superar lasdificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente?

EJEMPLO

BASE

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) Modelo didáctico tradicional

B) Teoría de las situaciones didácticasC) Teoría clásica del currículoD) Modelo científico de la enseñanza

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DESCRIPCIÓN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

Demanda el ordenamiento o jerarquización de unlistado de elementos, de acuerdo con un criteriodeterminado. La tarea del estudiante consiste enseleccionar la opción en la que aparezcan loselementos en el orden solicitado”.-Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenanenunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras-En el listado debe incluir elementos del mismo tema.-Los elementos del listado en la base deben estar

desordenados.-En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos dellistado-Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar entodas las opciones.

BASE

OPCIONE

S DE

RESPUES

a)

b)

c)

d)

ORDENAMIENTO

LISTA DE

ELEMENT

OS

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¿Cuál es el orden correcto de las etapas de procesode diagnóstico de necesidades de capacitación?

EJEMPLO

BASE

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) 1, 2, 4, 3, 5B) 2, 3, 4, 1, 5C) 4, 2, 3, 5, 1D) 5, 2, 3, 4, 1

LISTA DEELEMENTOS

1. Determinación de necesidades

2. Establecimiento de la situación ideal3. Descripción de la situación real

4. Análisis comparativo5. Toma de decisiones

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DESCRIPCIÓN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

El estudiante debe clasificar una serie de hechos,conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdocon un criterio específico solicitado en la base del

reactivo”Establecer en la base el criterio con el cual han deseleccionar los elementos.Incluir elementos del mismo tema en el listado.Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menosdos elementos del listado.Incluir en todas las opciones el mismo número deelementos.Un elemento no se debe repetir en todas las opcionesTodos los elementos del listado deben incluirse al menosuna vez

BASE

OPCIONE

S DE

RESPUES

a)

b)

c)

d)

LISTA DE

ELEMENT

OS

ELEMENTOS

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Seleccione las pruebas de cumplimiento que deberá

aplicar a los rubros de ingresos y cuentas por cobrar.

EJEMPLO

BASE

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) . 1, 2, 4, 6B) . 1, 3, 5, 7C) . 2, 4, 3, 7

D) . 3, 5, 6, 7

LISTA DEELEMENTOS

1. Verificación de la existencia de pedidos de ventas y revisión dela autorización correspondiente2. Confirmación de cuentas por cobrar3. Comprobación de la existencia de políticas por descuentos

otorgados a los clientes sobre los productos vendidos4. Inspección de la documentación que ampara las cuentas porcobrar5. Verificación de que la función de recepción de efectivo semantenga independiente de cualquier otra función de registro6. Verificación de cobros posteriores

7. Verificación de que existan conciliaciones entre los registroscontables formales y sus correspondientes auxiliares

(Gu í a CEAACES, 2102. Carrera deContabilidad)

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DESCRIPCIÓN

RECOMENDACIONES

Incluyen dos listados de elementos que han deasociarse entre sí conforme a un criterio que debeespecificarse en la base del ítem. En las opciones de

respuesta se presentan distintas combinaciones derelación entre los elementos de la primera y segundalistas

Mencionar de forma clara un criterio de relación.Construir listas en las que los elementos y relaciones seandel mismo tipo.

En la primera columna deben ir los conceptos,componentes y elementos; en la segunda, lasdescripciones, definiciones, características, explicaciones.Es decir, la columna con menos información se ubica dellado izquierdo.Se puede incluir un distractor en la columna derecha.Asignar un título a cada columna para identificar los

elementosCuando un elemento de la columna izquierda se relacionasolamente con uno de la columna derecha, en esta últimase sugiere que tengan un máximo de cinco elementos.Cuando un elemento de la columna izquierda se relacionacon dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener unmáximo de siete elementos.

COLUMNAS

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BASE


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Relacione el modelo pedagógico con el elemento delcurrículo que pone énfasis

EJEMPLO

BASE

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2c, 3aC) 1c, 2a , 3b

D) 1c, 2b, 3a

LISTA DEELEMENTOS

Modelos Pedagógicos Énfasis Curricular1. Constructivismo a) Contenidos

2. Conductismo b) Metodología3. Escuela Nueva c) Destrezas

(Ejemplo: (Carreras de Educaci ó n)

BASE

OPCIONE

S DE

RESPUES

TA

a)

b)

c)

d)

COLUM

NAS

COLUMA

IZQUIERDA

(título)

COLUMNA

DERECHA

(título)ESQUEMA

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D E S

C R I P C I Ó N

RECOMENDACIONES

“El multirreactivo es un formato que permite evaluarconocimientos y habilidades interrelacionados a partir de unatemática común o de la descripción de una situación o problema

profesional específico. Su estructura presenta primero ladescripción de una situación, problema o caso, el cual puedeincluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujoseguido por una serie de reactivos que deben ser contestadosconsiderando la información presentada inicialmente. Cadapregunta se evalúa de manera independiente. Así, si de una

pregunta no se conoce la respuesta, es conveniente continuarcon el resto de interrogantes relacionadas con el mismoproblema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo puedenadoptar distintos formatos como los que se han descritoanteriormente”.

-El contexto debe incluir la información necesaria para sucomprensión y para la resolución de los ítems asociados.-Los ítemes deben ser independientes entre sí, la informacióncontenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni serrequisito para contestar otro.-

Si es necesario, incluir información adicional al contexto.

MULTIREACTIVO

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ESQUEMA

TEMATICA

COMUN, CASO

O PROBLEMA

PREGUNTA

ESPECÍFICA

1

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

PREGUNTA

ESPECÍFICA

2

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)PREGUNTA

ESPECÍFICA

2

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

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Un paciente de 55 años, obeso y con antecedentes de diabetes mellitusno insulino dependiente con 15 años de evolución, acude a la consulta

debido a una úlcera plantar en el pie derecho. En la exploración física sedetecta una úlcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordesnecróticos y exudado verdoso fétido, además de exposición de la grasa ycoloración violácea en el primero y segundo ortejos. El médico tratante lerealizó curación local de la úlcera con debridación del tejido necrótico,aplicación de ungüento con antibiótico local y prescripción de antibióticos

orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se citó al paciente 3 díasdespués para seguimiento. El paciente no acudió a la cita programadahasta 10 días después, acompañado de una nota del especialista, la cualexplica que el paciente presentó cetoacidosis diabética que requirió tratamiento hospitalario.

EJEMPLO

TEMÁTICA COMÚN

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticosB) Control de peso y cuidados higiénicos de los piesC) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea yprescribir dieta hiposódica

D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por lanoche

PREGUNTA 1

¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales

deben llevase a cabo para evitar que el paciente presentecomplicaciones?

Ejemplo: (Gu í a CEAACES, 2102. Carrera deMedicina)

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OPCIONESDE

RESPUESTA

A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos

impregnados de nitroglicerinaB) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidadosgenerales del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación

PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del piese deben indicar en este paciente?

OPCIONESDE

RESPUESTA

A) Control de la glicemia

B) Control de la trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácidoalfalipoicoD) Antibiótico profiláctico a largo plazo

PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo deeste paciente es:

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