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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

En la siguiente tabla se presenta

las secciones y componentes que

conforma una Unidad Didáctica.

PROYECTOS

ENERGÉTICOS:

VENTAJAS Y

DESVENTAJAS


TÍTULO Proyectos energéticos: ventajas y desventajas

Nivel 4º medio

Asignatura

Eje

Autor

Objetivo de la unidad

Orientaciones al docente

Física, Biología e Historia, geografía y ciencias sociales.

Física: Tierra y Universo; Historia, geografía y ciencias

sociales: Responsabilidades ciudadanas; Biología: Organismo,

ambiente y sus interacciones.

Carolina Molina Millán Analizar proyectos energéticos vigentes en Chile, a través de una

investigación científica no experimental, que permita determinar el

impacto social de su implementación.

Una de las prioridades de la agenda energética del gobierno es contar con una matriz eléctrica diversificada para el futuro. Por esta razón esfuerzos hacia la búsqueda de nuevas fuentes de energía renovables, respetando la normativa que permita aumentar la disponibilidad de MW, tanto así que se espera que entre los años 2014 y 2025 el 45% de la capacidad de generación eléctrica del país provenga de este tipo de fuentes. Las energías renovables se caracterizan principalmente porque en sus procesos de transformación y aprovechamiento los recursos energéticos no se agotan. Se pueden clasificar en convencionales y no convencionales. En Chile nuestra legislación vigente, reconoce como Energía Renovable No Convencional (ERNC) a la energía eólica, solar, de los océanos, de la biomasa, la energía geotérmica, biogás, y la hidráulica menor a 20 MW. Se considera renovable convencional, la hidráulica a gran

escala.

El desarrollo de esta unidad propone un trabajo grupal, que

incentive la discusión y la reflexión, no solo en función de la

información analizada en clases, sino también de la situación

energética del país, reconociendo el rol y la responsabilidad de

cada uno como ciudadano.

Para implementar esta unidad debe formar 6 grupos en el curso,

de modo que cada grupo estudie, evalúe y analice un proyecto

diferente. Si su curso es numeroso, puede asignar el mismo

proyecto a más de un grupo.

Indique a sus estudiantes que para finalizar la unidad, todo el

curso organizará una presentación en que se expondrá el

trabajo de cada grupo, donde podrán presentar los alcances de

su investigación. Para eso cada grupo debe elaborar un poster


científico que permita comunicar el trabajo realizado. Advierta a

sus estudiantes que es importante guardar los productos

elaborados en cada clase, pues permitirán realizar las

conclusiones finales. Se propone trabajar con google drive.

Tiempo de aplicación general

Descripción breve

Física: 3 clases; Biología: 1 clase; Historia, geografía y ciencias

sociales: 1 clases.

En esta unidad de aprendizaje se espera que los estudiantes

lleven a cabo un análisis de proyectos energéticos vinculados a

energías renovables, estableciendo su impacto social y ambiental,

comunicando sus resultados a través de un poster científico.

Habilidades Observar y plantear preguntas

Seleccionar y organizar información

Planificar y conducir una investigación

Procesar y analizar la evidencia

Evaluar

Argumentar y comunicar

Analizar

Reflexionar

Objetivos de aprendizaje

transversales (OAT)

(Obtenidos marco curricular,

actualización 2009)

Objetivo de Aprendizaje (OA)

(Obtenidos marco curricular,

actualización 2009)

Crecimiento autoafirmación personal

• Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el

conocimiento.

La persona y su entorno

• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el

cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad,

la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por

el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la

consumación exitosa de tareas y trabajos.

• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de

desarrollo humano.

• Participar solidaria y responsablemente en las actividades

y proyectos del establecimiento, en la familia y en la

comunidad.

Tecnologías de información y comunicación

• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales,

incluyendo el acceso a la información de las organizaciones

públicas.

• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y

argumentos de manera eficiente y efectiva, aprovechando

múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

• Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas

fuentes virtuales.

Física: Comprender leyes y conceptos básicos de la electricidad

y el magnetismo, la relación que existe entre ambos, y su rol

en fenómenos de la vida diaria y en el funcionamiento de

diversos dispositivos tecnológicos.

Historia, Geografía y Ciencias sociales: Sensibilizar

respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y

comprometerse en la búsqueda de soluciones.

Biología: Comprender los efectos de problemáticas globales,


como el calentamiento de la Tierra y la contaminación ambiental,

sobre la biodiversidad y su conservación en el equilibrio de los

ecosistemas.

Estrategia metodológica Trabajo grupal

Exposición grupal

Indicadores de logro

Bibliografía

• Identifican el concepto de sustentabilidad.

• Establecen relaciones entre un proyecto energético y su

sustentabilidad social y ambiental.

• Formulan preguntas de investigación que permite relacionar

variables de estudio.

• Planifican una investigación científica relacionado con el

análisis de proyectos energéticos.

• Seleccionan información relevante sobre los proyectos

energéticos estudiados, que permite llevar a cabo un análisis

de los mismos.

• Seleccionan información relevante sobre la sustentabilidad

ambiental del uso de energías renovables.

• Explican la relación que existe entre un proyecto energético y

el concepto de sustentabilidad.

• Establecen conclusiones respecto de la sustentabilidad

social y ambiental del desarrollo de proyectos energéticos

vinculados a energías renovables.

http://aprendeconenergia.educarchile.cl

www.minenergia.cl

www.chiledesarrollosustentable.cl

www.educarchile.cl

http://aprendeconenergia.educarchile.cl/


http://www.chiledesarrollosustentable.cl/




ETAPA 1

OBSERVAR Y PREGUNTAR


ETAPA 1

Clase Nº 1

Duración

Asignatura

Objetivo de aprendizaje de la clase

Estructura de la clase:

Inicio, Desarrollo, Cierre

2 horas pedagógicas

Física

Formular una pregunta de investigación que permita evaluar la

sustentabilidad social y ambiental de proyectos energéticos que

se desarrollan en Chile.

Inicio de la clase

Para comenzar la clase invite a sus estudiantes a observar el

video disponible en el enlace 1. Luego lea junto a ellos la sección

“Hacia un cambio de paradigma en energía”, disponible en las

páginas 15 y 16 del documento “Agenda de Energía. Un Desafío

País, Progreso para Todos”, que podrá obtener en el enlace 2.

Invítelos a establecer las principales ideas expuestas en él y luego

a responder la siguiente pregunta: ¿Qué información expuesta en

el documento responde a la problemática planteada en el video

visto al inicio de la clase?

Mediante un plenario recoja las ideas de sus estudiantes.

Desarrollo de la clase

Comente con sus estudiantes que el curso debe formar como

mínimo 6 grupos. Indique que cada grupo recibirá un tema

para investigar (si su curso es muy grande, puede formar un

número mayor de grupos y asignar el mismo tema más de una

vez) y que el resultado de la investigación será presentado en

un plenario donde participará todo el curso, la idea es que la

investigación de cada grupo sea brevemente presentada al

resto de los compañeros, a través de un poster científico. Los

proyectos energéticos que puede asignar a sus estudiantes

están disponibles en el anexo 1, junto a un link que les permitirá

conocerlos en detalle. Haga hincapié, que cada grupo puede

seleccionar información sobre el proyecto que deben investigar

desde otras fuentes, siempre y cuando sean confiables, por

ejemplo, páginas pertenecientes a universidades, entidades

gubernamentales, artículos de revistas o periódicos, o bien

empresas ligadas al proyecto particular que investigan.

Indique que para dar inicio a su investigación comenzaran

desarrollando la guía didáctica N° 1, disponible en el anexo 2.

Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el tipo y

uso de energías renovables, anímelos a consultar el enlace 3.

Cierre de la clase

Mediante un plenario invite a sus estudiantes a leer sus

respuestas, fomente el diálogo entre los grupos. Recuerde

que el objetivo de esta clase es que elaboren una pregunta

de investigación, para orientar a sus estudiantes considere los


siguientes ejemplos de preguntas:

• ¿Qué aporte hace el proyecto… (proyecto asignado) al

desarrollo sustentable del país?

• ¿Cómo se relaciona el proyecto… (proyecto asignado) con la

sustentabilidad social y ambiental?

Explique que una buena pregunta de investigación no debe tener

como respuesta un “sí” o un “no”, por ejemplo: ¿aporta el proyecto

energético… a la sustentabilidad?

Solicite que cada grupo evalúe su desempeño en la clase, a

través del instrumento disponible en el anexo 3.

Recuerde a sus estudiantes que la próxima clase deben traer la

información referida a sus proyectos impresa, si es que carece de

sala de computación.

Evaluación formativa y/o evaluación

sumativa

Recursos digitales

Evaluación formativa. Anexo 3 (autoevaluación). Enlace 1

Video publicado en el sitio educativo Educarchile que muestra un

segmento del documental español “Uso de la energía”. Se titula:

¿Qué problemas plantea la obtención y el uso diario de la

energía?

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137412

Enlace 2

Documento en PDF, publicado en el sitio oficial del Ministerio de Energía, que da cuenta de la agenda energética de gobierno para los próximos años.

http://www.minenergia.cl/documentos/estudios/2014/agenda-de-

energia-un-desafio-pais.html

Enlace 3

En el sitio aprende con energía, del ministerio de DEnergía y

Educarchile, diríjase al ícono ¿Qué es la energía? y luego a

Tipos de energía y Fuentes de energía.


Materiales

Palabras clave

Plumón

Pizarra

Guía didáctica N° 1 (anexo 1)

Instrumento de evaluación (anexo 2)

Lápiz y goma de borrar

Computador y proyector

Parlantes

Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; Evaluación

de proyectos energéticos; sustentabilidad; sustentabilidad social;

sustentabilidad ambiental; formular preguntas; preguntas de

investigación.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle

http://www.minenergia.cl/documentos/estudios/2014/agenda-de-



ETAPA 2 PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA

INVESTIGACIÓN


ETAPA 2

Clase Nº 2

Duración

Asignatura





Física

Seleccionar y organizar información pertinente, para llevar a cabo

una investigación relacionada con la sustentabilidad de proyectos

energéticos vigentes en Chile.

Inicio de la clase

Para comenzar la clase escriba en la pizarra la siguiente pregunta:

¿Qué necesitamos para responder a nuestra pregunta de

investigación? Inste a cada grupo a responder esta pregunta. Es

útil que cada grupo indique y de una breve reseña del proyecto

que está investigando.

En un plenario revise el trabajo de cada grupo. Comente con sus

estudiantes la importancia de una correcta instalación eléctrica

para evitar electrocuciones e incendios.


Proyecte en la sala el mapa disponible en el enlace 4. Comente

con sus estudiantes la abundancia en el país de las diversas

fuentes energéticas.

Solicite a cada grupo que completen la guía didáctica N°2, que

les permitirá planificar su investigación y organizar la información

recopilada (disponible en anexo 4).

Orientaciones para la investigación

Indique a sus estudiantes que a partir del trabajo realizado

durante la primera clase, deben planificar su investigación,

indicando su objetivo, los materiales que deben utilizar, y

el tiempo que van a invertir, para esto deben completar el

cronograma disponible en la guía.

Destaque que es importante que conozcan algunos aspectos del

proyecto asignado, como por ejemplo, si alguna comunidad o

pueblo se verá beneficiado o afectado, y cuanta energía se puede

generar, las características de flora y fauna de la región, entre

otras.

Cierre de la clase

Para finalizar cada grupo puede explicar brevemente la

planificación que realizó. Fomente el diálogo entre los grupos,

destacando las buenas ideas y corrigiendo aquellas que sean

erróneas.

Puede evaluar de manera sumativa o formativa la planificación de

los grupos utilizando el instrumento de evaluación disponible en el

anexo 5. Para eso asigne puntaje a cada pregunta y a cada nivel

de logro (Logrado, Medianamente logrado y No logrado).



sumativa

Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en

anexo 5.

Recursos digitales Enlace 4

Sitio Aprende con energía del Ministerio de Energía y

Educarchile. En el ícono Mapa energía en Chile, seleccionar

Centrales de generación eléctrica.


Materiales

Palabras clave

Pizarra

Plumón

Guía didáctica N° 2

Lápiz y goma de borrar

Proyector y computador

Energía; proyectos energéticos; Energías renovables; desarrollo

sustentable; Evaluación de proyectos energéticos;

sustentabilidad; sustentabilidad social; sustentabilidad ambiental;

planificación de investigación; diseño de investigación.



ETAPA 3 PROCESAR Y ANALIZAR

EVIDENCIA


ETAPA 3

Clase Nº 3

Duración

Asignatura





Historia, geografía y ciencias sociales

Determinar la sustentabilidad social de la implementación de un

proyecto energético vigente en Chile.

Inicio de la clase

Para comenzar la clase escriba en la pizarra la siguiente frase:

“Uno de los desafíos de la nación se relaciona con alcanzar

un desarrollo sustentable” en función de ella, pregunte ¿Qué

responsabilidad tiene cada ciudadano para lograr este desafío?

¿Qué responsabilidad tienen las empresas?


Invite a sus estudiantes a recordar el concepto de sustentabilidad

social. Motive el diálogo en torno de su importancia, a través de

las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante que el desarrollo

de un país favorezca a toda la comunidad? ¿qué importancia

para la población tiene el desarrollo de proyectos energéticos,

como los que están investigando? ¿qué problemática contribuye

a enfrentar el desarrollo de estos proyectos?

Proyecte en la pizarra los gráficos que resumen el consumo

energético por sector, disponible en el enlace 5. A partir de

su análisis permita que reflexionen sobre la forma en que ha

aumentado la demanda de energía eléctrica en los últimos años.

Orientaciones para elaboración del pre informe Sugiera a

sus estudiantes que a medida que los grupos completen la

guía didáctica N° 3 (anexo 6) vayan estableciendo algunas

ideas fuerza, que les permitan elaborar sus conclusiones con

mayor facilidad. Recuérdeles que el fin de comunicar los

resultados es poder responder la pregunta de investigación, y

por lo tanto, las respuesta a las preguntas de la guía didáctica

N° 3 deben estar orientadas a responderla.

Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el

concepto de desarrollo sustentable y sustentabilidad, invítelos a

visitar el enlace 6.

Cierre de la clase

En forma aleatoria, invite a los grupos a compartir sus respuestas

con el resto del grupo, o si lo desea puede retirar las guías y

evaluarlas con ayuda de la rúbrica disponible en el anexo 7.

Para eso asigne puntaje a cada pregunta y a cada nivel de logro

(Logrado, Medianamente logrado y No logrado).


sumativa

Evaluación formativa o sumativa (a elección del docente)

disponible en anexo 7.


Recursos digitales Enlace 5

En el sitio Aprende con energía diríjase a Energía en Chile, luego

a Chile en cifras y finalmente a consumo por sector. Encontrará

dos gráficos que muestran la evolución del consumo eléctrico en

el país.


Enlace 6

Sitio de la ONG chilena, Chile Desarrollo Sustentable, que explica en detalle el concepto de desarrollo sustentable, considerando todos los tópicos que involucra.

http://www.chiledesarrollosustentable.cl/desarrollo-sustentable/

desarrollo-sustentable/

Materiales

Palabras clave

Pizarra

Plumón

Lápices y goma de borrar




sustentable; Evaluación de proyectos energéticos;

sustentabilidad; sustentabilidad social; análisis de información;

procesamiento de información.

ETAPA 3

Clase Nº 4

Duración

Asignatura





Biología

Determinar la sustentabilidad ambiental de la implementación de

un proyecto energético vigente en Chile.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase, invite a sus estudiantes a observar el video,

disponible en el enlace 7. Pregunte: ¿Cuál es el tema del video?

¿Qué enseñanza pretende transmitir?

Plantee la siguiente pregunta: ¿Realmente las energías

renovables no producen ningún daño al ambiente? a través de las

respuestas de sus estudiantes promueva el diálogo y el debate

entre los grupos.


Invite a sus estudiantes a reunirse en sus grupos de trabajo y

a responder la guía didáctica N° 4 (anexo 8). En el enlace 8

encontrarán información relevante sobre las energías

renovables y su funcionamiento. Comente que el objetivo de


http://www.chiledesarrollosustentable.cl/desarrollo-sustentable/


la clase es principalmente la reflexión, por esa razón haga

hincapié en que discutan y conversen en función de las preguntas

para poder elaborar una respuesta satisfactoria y representativa

de la opinión de todo el grupo.

Orientaciones para elaboración del pre informe

Recuerde a sus estudiantes que el desarrollo de la guía didáctica

N° 4 (anexo 8), les permitirá enriquecer las conclusiones para su

exposición final, por lo tanto deben establecer ideas fuerza

respecto este tópico de la investigación, relacionado con la

sustentabilidad ambiental del proyecto que están investigando.

Cierre de la clase

Para finalizar puede solicitar a los grupos que compartan sus

respuestas, o bien retirar las guías y evaluarlas con ayuda de la

rúbrica disponible en el anexo 9. Para eso asigne puntaje a cada

pregunta y a cada nivel de logro (Logrado, Medianamente logrado

y No logrado).


sumativa

Recursos digitales

Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente)

disponible en el anexo 9.

Enlace 7

Video titulado “Un mundo mejor y las energías renovables” que

invita a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137842

Enlace 8

En el sitio “Aprende con energía”, del Ministerio de Energía y Educarchile, diríjase al ícono Energía y luego a Recursos energéticos. Encontrará información sobre energías renovables.


Materiales

Palabras clave

Pizarra

Plumón


Instrumento de evaluación


Parlantes


sustentable; Evaluación de proyectos energéticos; sutentabilidad;

sustentabilidad ambiental; ambiente; cuidado del medio ambiente;

análisis de información; procesamiento de información.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle



Anexo 1

Temas (proyectos energéticos) para asignar a los grupos de trabajo. Central Guayacán

Guayacán es una central hidroeléctrica de pasada de 12 MW de potencia instalada en la Región

Metropolitana, se considera energía renovable no convencional.

http://www.energiacoyanco.cl/?page_id=102

Proyecto de Concentración Solar de Potencia (CSP) de Abengoa

Abengoa, compañía internacional que aplica soluciones tecnológicas innovadoras para el desarrollo

sostenible en los sectores de energía y medioambiente, ha sido seleccionada por el Ministerio de

Energía del Gobierno de Chile y Corfo, Corporación de Fomento de la Producción, para llevar a cabo la

construcción de la primera planta de Concentración Solar de Potencia de América Latina.

http://www.abengoasolar.com/export/sites/abengoasolar/resources/pdf/Ficha-Atacama-1-es.pdf

Parque eólico Monte Redondo

Ubicado en la comuna de Ovalle, a 325 kilómetros al norte de Santiago, este parque está compuesto de 19

aerogeneradores de una capacidad de 2 MW cada uno. Los aerogeneradores fueron transportados por

barco desde Europa hasta el puerto de Coquimbo, y después en camiones especiales hasta el sitio. Las

torres miden 80 metros y las aspas más de 44 metros.

http://www.eolicamonteredondo.cl/

Espejo de Tarapacá

Proyecto sin desarrollar aun, que presenta una manera diferente del uso del agua. Se trata de una central

hidráulica de bombeo, que permite almacenar agua de mar, en un reservorio en altura, por medio de

energía solar. El agua acumulada será utilizada para generar electricidad de forma continua e incluso en

horas en que la energía solar no se encuentra disponible (www.valhalla.cl)

seia.sea.gob.cl/documentos/documento.php?idDocumento=2129687972 http://valhallaenergia.com/#home Energía Austral

Energía Austral SpA es una compañía de desarrollo hidroeléctrico que está impulsando la central

hidroeléctrica Cuervo, que tendrá una capacidad de generación total de aproximadamente 640 MW.

Se considera como un proyecto de energía renovable convencional.

http://www.energiaaustral.cl/ES/Paginas/default.aspx

Proyecto Solar Fotovoltaico

El Aguila está ubicado a 60 kms de la ciudad en Arica, tiene 2 MW de potencia instalada.

http://www.e-cl.cl/prontus_ecl/site/artic/20130705/pags/20130705115312.php http://parqueeolicosanmanuel.cl/

http://www.abengoasolar.com/export/sites/abengoasolar/resources/pdf/Ficha-Atacama-1-es.pdf

http://www.eolicamonteredondo.cl/

http://valhallaenergia.com/#home

http://www.energiaaustral.cl/ES/Paginas/default.aspx

http://parqueeolicosanmanuel.cl/


Anexo 2

Guía didáctica N° 1, Física

Un Chile sustentable

Para comenzar…

En esta clase iniciarán una investigación científica, cuyo objetivo es analizar y evaluar proyectos energé-

ticos vigentes en Chile, desde su sustentabilidad social y ambiental. Para lograrlo es de gran importancia

que tengamos muy claro el concepto de sustentabilidad.

¿Qué es la sustentabilidad?

Al pensar en este concepto, se suele asociar solo al medio ambiente, Sin embargo abarca mucho

más. En 1987, el informe realizado por la comisión Brutland, para las Naciones Unidas, define este

concepto como: “La capacidad del ser humano de satisfacer sus necesidades del presente, sin

comprometer las capacidades de las próximas generaciones de satisfacer las suyas”. Dicho de otro

modo, la sustentabilidad tiene que ver con la capacidad que tiene una sociedad para hacer un uso

consciente y responsable de sus recursos, sin agotarlos o exceder su capacidad de renovación, y

sin comprometer el acceso a estos por parte de las generaciones futuras.

Fuente: Universidad Abierta Interamericana. Buenos Aires, Argentina. http://www.sustentabilidad.uai.edu.ar/

Esta definición ha variado con el tiempo, y hoy el concepto de sustentabilidad está basado en la

lucha por mantener en el tiempo las condiciones económicas, ambientales y sociales necesarias

para que una sociedad funcione. Hoy ser sustentable no sólo se limita “a lo verde”, sino cómo las

empresas diseñan un nuevo modelo, sostenible en el tiempo.

http://www.sustentabilidad.uai.edu.ar/


Entonces, para evaluar la sustentabilidad de los proyectos energéticos que vamos a investigar es muy

importante que diferenciemos entre sustentabilidad ambiental y social. Para simplificar la investigación,

no consideraremos la sustentabilidad económica.

Sustentabilidad

Social

El concepto de sustentabilidad social implica

impulsar acciones que permitan el cumplimiento

de los derechos económicos, políticos,

culturales, equidad de géneros y de razas entre

las personas que habitan las diversas regiones

del planeta.

Sustentabilidad social significa también

apoyar acciones útiles a la conservación

de las tradiciones y de los derechos de las

comunidades regionales sobre el territorio que

se habita.

Además, su objetivo principal es perseguir la

equidad, que significa proponerse la eliminación

de la pobreza y de que todos los estratos

sociales se beneficien de las virtudes del

crecimiento económico.

Fuente: Prochile, institución del Ministerio de Relaciones

Exteriores www.prochile.gob.cl/sustentabilidad/Sustentabilidad/

Ambiental

La sustentabilidad ambiental se refiere a la

administración eficiente y racional de los bienes

y servicios ambientales, de manera que sea

posible el bienestar de la población actual,

garantizando el acceso a éstos por los sectores

más vulnerables, y evitando comprometer la

satisfacción de las necesidades básicas y la

calidad de vida de las generaciones futuras.

Su objetivo principal es lograr un equilibrio

armónico entre el desarrollo y los procesos

productivos, y la conservación del ambiente.

Fuente: Universidad Nacional de Córdoba

www.extension.unc.edu.ar/vinculacion/ sustentabilidad/que-

es-la-sustentabilidad- ambiental-1/que-es-la-sustentabilidad-

ambiental

Actividad 1. Analicemos la sustentabilidad de un proyecto

A modo de ejercicio, como grupo deben leer la siguiente información y dialogar para responder las

preguntas formuladas.

Central de generación eléctrica a biogás “Loma los colorados”/ KDM Energía S.A.

KDM Energía forma parte de Empresas KDM, filial de Urbaser Danner, un holding que en el país detenta

el liderazgo en materia de residuos, al abarcar su ciclo en forma completa: recolección domiciliaria e

industrial; reciclaje y valorización; construcción y operación de rellenos sanitarios, así como la disposición

y tratamiento final en éstos. Contribuye con la sustentabilidad del entorno mediante la obtención de

energía a través de la combustión del biogás, que se obtiene a partir del tratamiento de los residuos

sólidos domiciliarios e industriales, de más del 60% de la población de Santiago, que son dispuestos en

el relleno sanitario ubicado en Til Til. El sistema de explotación del biogás del Relleno Sanitario Loma Los

Colorados, cuenta con un campo de más de 260 pozos de extracción, sobre la masa de residuos. Dichos

pozos están conectados a una red de tuberías de transporte que conducen el biogás a una estación

de succión y quema que permite reducir las emisiones de metano, con una capacidad instalada de 12

MW de potencia eléctrica que es inyectada al Sistema Interconectado Central (SIC).Dicha energía es

suficiente para alimentar el uso domiciliario de 250 mil personas.

Fuente: Sitio web chileno sobre economía y negocios. http://especiales.pulso.cl/sustentabilidad/

http://www.prochile.gob.cl/sustentabilidad/

http://especiales.pulso.cl/sustentabilidad/


• ¿De qué manera este proyecto contribuye a la sustentabilidad social?

• ¿Creen que favorece un equilibrio entre desarrollo productivo y conservación del medio ambiente?

¿Por qué?

• Un investigador se planteó la siguiente pregunta: ¿De qué manera contribuye la Central de

generación eléctrica a biogás “Loma los colorados” al desarrollo sustentable de Chile? A la luz de la

información entregada ¿a qué conclusiones crees que llegó este investigador?

Actividad 2. Formulando una pregunta de investigación

Como grupo formulen una pregunta de investigación que les permita evaluar la sustentabilidad del

proyecto energético asignado.


Anexo 3


Escala de cotejo (Autoevaluación)

Como grupo lean cada uno de los indicadores propuestos y asignen un puntaje de acuerdo a su

desempeño.

Indicadores de evaluación SI NO

1

Leímos de forma comprensiva la información entregada en la guía.

2

Dialogamos y llegamos a consensos que nos permitieron elaborar las respuestas.

3 Explicamos la relación entre el proyecto Central de generación eléctrica a biogás

“Loma los colorados y la sustentabilidad social.

4

Explicamos la forma en que la central de generación eléctrica a biogás “Loma Los

Colorados” permite la sustentabilidad ambiental.

5

Establecimos conclusiones respecto del aporte de la central de generación

eléctrica a biogás “Loma los colorados” al desarrollo sustentable de Chile.

6

Trabajamos durante los tiempos establecidos, sin demorarnos en actividades extra

a la tarea que debíamos realizar.


Anexo 4


Planificación para una investigación

Título de la investigación

Nombre de los investigadores:

Objetivo de la investigación:

Pregunta de investigación:

Materiales:

Distribución del tiempo

A continuación se presenta un cronograma de las tareas que serán realizadas.

Tareas Semana 1 Semana 2

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Formular una pregunta de investigación.

Seleccionar y organizar información relacionada con cada proyecto.

Leer y analizar la información relacionada con cada proyecto.

Elaborar conclusiones de la investigación realizada.

Elaborar poster científico y preparar exposición para congreso.


Ficha informativa del proyecto energético.

Completa la siguiente tabla con la información solicitada del proyecto asignado.

Nombre del proyecto

Ubicación geográfica

Cantidad de energía

generada (MW-hora/año)

Características de la region

Población beneficiada

Fuente de energía utilizada

Tecnología utilizada

Funcionamiento

Existen poblados cercanos.

(Si es así detalla sus

características)

Características ambientales

de la región (evaluar si

existen especies endémicas

en peligro de extinción o en

situación de vulnerabilidad

en la región que puedan

verse afectadas por la

puesta en marcha del

proyecto).

Impacto al paisaje y cambio

en el entorno (determinar

si la construcción de la

central generadora tiene un

gran impacto en el paisaje

o el entorno, cambiándolo

de forma muy brusca y

definitiva).


Explica brevemente cómo la información que recopilaron les permite relacionar el proyecto con el

concepto de sustentabilidad.

¿Qué otra información se podría incluir en las fichas de cada proyecto para responder la pregunta de

investigación?


Anexo 5


Rúbrica para evaluar planificación de investigación

Indicador Logrado

(L) Medianamente logrado (ML)

No logrado (NL)

Formulan un objetivo para la investigación.

Formulan correctamente un objetivo que relaciona los componentes que debe considerar la investigación (proyectos energéticos y sustentabilidad).

Formulan un objetivo correctamente, pero no deja totalmente claro que el análisis de los proyectos se realizará en función de su sustentabilidad.

Formulan un objetivo de investigación que no relaciona los tópicos solicitados durante la investigación.

Identifican los materiales que deben utilizar.

Indican todos los materiales que utilizaran durante toda la investigación, especificando su función.

Indican algunos de los materiales que utilizaran, o bien mencionan materiales que son innecesarios para llevar a cabo su investigación.

Indican solo uno o dos materiales, omitiendo algunos que son de vital importancia, según su planificación.

Recopilan y organizan información.

Recopilan información y luego completan la ficha informativo del proyecto asignado.

Recopilan información, pero no la organizan de manera correcta, o bien la información es demasiado extensa o innecesaria.

Recopilan información que no les permite completar la ficha del proyecto.

Establecen la pertinencia de la información recopilada para evaluar el concepto de sustentabilidad.

Relacionan la información recopilada con la sustentabilidad del proyecto asignado.

Identifican y comprenden el concepto de sustentabilidad, sin embargo no relacionan este concepto con la información recopilada.

Relacionan la información de forma incorrecta con el concepto de sustentabilidad.


Anexo 6


Sustentabilidad social

Objetivo: Reflexionar críticamente sobre el aporte de un proyecto energético, a la sustentabilidad social

del país.

Nombre del proyecto investigado:

Ubicación geográfica del proyecto

1. Dibujen en el recuadro, un mapa de la región en que será implementado el proyecto energético, y

luego marca la ubicación del proyecto. Además ubiquen en el mapa los poblados cercanos al proyecto.

Descripción de las comunidades cercanas

2. ¿Qué características tienen las comunidades cercanas al lugar donde se construye el proyecto? ¿Qué

problemáticas enfrentan?

Beneficios de la implementación del proyecto

3. ¿El desarrollo del proyecto contribuirá de alguna manera a solucionar las problemáticas de la

comunidad? Expliquen.


4. ¿Dirías que la implementación del proyecto contribuye a superar la pobreza o a mejorar las

expectativas económicas de las comunidades cercanas? Fundamenten.

5. ¿De qué manera beneficia a la comunidad la implementación del proyecto?


Anexo 7

Instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar guía N°3

Pregunta Logrado (L)

Medianamente logrado (ML)

No logrado (NL)

1 Representan en un dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético investigado, especificando el sitio exacto y la ubicación de comunidades cercanas.

Representan en un dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético y especifican el sitio exacto, pero no la ubicación de comunidades cercanas.

Representan en una dibujo un mapa de la región en que será construido el proyecto energético, pero especifican la ubicación exacta.

2

Describen en detalle las características de las comunidades cercanas al sitio de la construcción del proyecto energético.

Describen de manera somera las características de las comunidades cercanas al sitio de la construcción del proyecto energético.

Describen datos poco relevantes de las características de las comunidades cercana al sitio de la construcción del proyecto energético.

3 Determinan si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas al sitio de su construcción.

Explican de forma poco argumentativa si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas al sitio de su construcción.

Indican si el proyecto contribuirá a solucionar las problemáticas de las comunidades cercanas, pero no fundamentan su respuesta.

4 Establecen si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las expectativas económicas de las comunidades cercanas, fundamentando su respuesta de forma argumentativa.

Establecen si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las expectativas económicas de las comunidades cercanas, pero su fundamentación es escasa y carece de argumento.

Indican si la implementación del proyecto contribuirá a mejorar las condiciones económicas, pero no fundamentan.

5 Explican la forma en que se beneficia o no, la comunidad con la implementación del proyecto.

Explican de forma poco argumentativa los posibles beneficios que ofrece la implementación del proyecto.

Explican escasamente los posibles beneficios que ofrece la implementación del proyecto a la comunidad.


Anexo 8


Sustentabilidad ambiental

Objetivo: Reflexionar sobre la sustentabilidad ambiental de un proyecto energético vigente en Chile.

Nombre del proyecto:

Efectos sobre el paisaje

1. Describan el entorno natural de la zona donde será desarrollado el proyecto. ¿Abundan los árboles o

los arbustos? ¿Cuánta fauna se estima que vive en este lugar?

2. ¿Qué efectos tendrá la implementación del proyecto sobre el paisaje cercano a su construcción?

Daño de flora y fauna nativa

3. La zona donde se construirá el proyecto ¿Posee especies endémicas que en estén en situación de

vulnerabilidad?


4. ¿Qué efecto podría tener el desarrollo del proyecto sobre la flora y fauna nativa de la zona donde será

construido?

Sustentabilidad ambiental

5. A juicio de ustedes ¿el desarrollo del proyecto supone un cambio muy profundo en el entorno natural?

Fundamenten.

6. ¿Dirían ustedes que la implementación del proyecto produce un agotamiento de los recursos?

Fundamenten.


Anexo 9


Rúbrica para evaluar guía impacto ambiental

Pregunta Logrado

(L) Medianamente logrado (ML)

No logrado (NL)

1 Describen en detalle las características naturales de la zona donde será desarrollado el proyecto.

Describen las características naturales de la zona donde será desarrollado el proyecto, pero sin detalle de las especies.

Indican algunas características de la zona donde será desarrollado el proyecto, lo que no implica una descripción real.

2 Explican los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado.

Explican de manera somera los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado.

Explican de forma poco comprensiva y poco clara los efectos que producirá en el paisaje producido por el proyecto investigado.

3 - 4 Identifican las especies endémicas de la zona, analizando los efectos que tendrá el desarrollo del proyecto sobre ellas.

Identifican algunas especies endémicas de la zona, pero realizan un análisis poco riguroso, respecto de los efectos de la implementación del proyecto.

Identifican solo una o dos especies, y realizan un análisis que no les permite explicar con claridad los efectos de la implementación del proyecto.

5 - 6 Determinan si el desarrollo del proyecto supone un cambio profundo en el entorno y un agotamiento de los recursos naturales, fundamentando de forma clara su opinión.

Indican que el desarrollo del proyecto supone o no supone un cambio en el entorno o un agotamiento de los recursos, sin embargo no argumentan de manera clara.

Indican que el desarrollo del proyecto supone o no supone un cambio en el entorno o un agotamiento de los recursos, pero no argumentan sus opiniones.


Anexo 10

Guía didáctica N° 5 Elaboración de un poster científico

¿Qué es un poster científico?

Un póster es una representación gráfica ampliada, que contiene un título, el nombre de los autores

y figuras que explican un proyecto o una investigación. El objetivo es brindar al lector la información

de tal manera que pueda discriminar rápidamente si el tema es o no de su interés, y en caso de

serlo pueda acceder a él sin dificultad.

Para tener en cuenta…

• Es importante que más del 50% del poster sean figuras o cuadros, de no ser posible se debe sustituir

los textos por una representación gráfica o esquema.

• El poster no debe incluir información que no sea importante o relevante, pues desvía la atención del

lector y evita que se centre en lo más importante.

• El poster no debe tener errores ortotipográficos, ni de redacción, ni de ortografía.

• Cuide que los datos que coloque sean consistentes, cada figura, cuadro o tabla debe tener un título

claro.

• Los colores y diseño queda a cargo y elección de cada grupo.

A continuación se entrega el formato para elaborar el poster: Largo: 120 cm. / Ancho: 90 cm.

TÍTULO Autores - Fecha

Pregunta de investigación.Breve introducción al tema.

Resultados: presentar en

tablas, esquemas o representaciones

los resultados.

Método o diseño: resumir de forma breve la forma en

que se seleccionó y organizo la información.

Conclusiones: presentar de forma clara y concisa las conclusiones.

Bibliografía


Anexo 11


Escala de apreciación para evaluar poster científico

Indicadores Puntaje

Ideal Real

Elaboran un título atractivo y que da cuenta de lo más relevante de su

investigación.

4

Introducen el tema en una forma atractiva y concisa, que permite al lector

tener una idea de lo que trata el poster.

3

Exponen la pregunta de investigación que crearon al principio del proceso

y que guió su investigación.

2

Representan la metodología y el diseño empleado, especificando la forma

en que se seleccionó y organizó la información.

3

Representan de forma clara y precisa los resultados de su investigación.

Establecen conclusiones coherentes con el tema desarrollado, que

responde a la pregunta de investigación.

4

Indican las fuentes bibliográficas que utilizaron correctamente citadas.

Representan la información con figuras, esquemas y tablas, de modo que

el poster no se ve saturado de texto.

6

Identifican las tablas, figuras y esquemas mediante un título pequeño que

da cuenta de la información que brinda.

2

Elaboran un poster sin errores ortotipograficos, ortográficos, ni de

redacción.

2

Elaboran un poster que cumple con el formato solicitado.

2

TOTAL

32

Puntaje máximo: 32 puntos Puntaje de corte: 18 puntos Escala de evaluación: 60%

proyectos energÉticos: ventajas y …ww2.educarchile.cl/userfiles/p0001\file\proyectos...

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