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¿Cómo expresarme en tiempo futuro? 2013

Ficha técnica

Datos del autor:

Ana Patricia TototzintleBalseca

Puebla, Puebla. México

[email protected]

Elaborado en:

Microsoft 2007

Equipo (Hardware) necesario:

Computadora de escritorio o Lap top

Acceso a internet

Herramientas tecnológicas (software necesario)(Usar material educativo

para favorecer el aprendizaje)

Procesador de textos (Word)

Creador de presentaciones (Power Point)

Explorador de Internet.

Herramientas de colaboración y

comunicación:https://www.facebook.com/paattyt

Preguntas o sugerencias para el autor:

[email protected]

https://www.facebook.com/paattyt


Para docentes

Tutorial de facebook:

http://www.youtube.com/watch?v=87oVgeOpvK8

Software educativo:

http://www.saberingles.com.ar/exercises/103.html

http://www.inglestotal.com/going-to/

Bibliografía:

Libro de texto Inglés Bloque I. Tecergrado.Secundaria. SEP

Libro de texto Inglés Idiomático I.


http://www.theyellowpencil.com/gramafutgoingto.html

http://www.englishspanishlink.com/gramatica-inglesa/going-to-futuro.htm

http://www.youtube.com/watch?v=87oVgeOpvK8





http://www.englishspanishlink.com/gramatica-inglesa/going-to-futuro.htm


Ubicación curricular (planificar para potenciar el

aprendizaje)

Nivel educativo: Secundaria

Grado: Tercero

Asignaturas:

Inglés

(RIEB Acuerdo 592, pág. 193. Tercer grado. Educación básica. Secundaria.)

Bloque IHablar y escribir para participar en diálogos de la

vida cotidiana

Tema:Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas

con expectativas personales respecto del año escolar en el

tiempo futuro.

Además de éste proyecto podrá repasar tema como:

Formación Cívica y Ética:

Textos informativos

Fichas bibliográficas

Español


Número de sesiones:

3 sesiones de 50 minutos cada una.

Equipo (hardware) y Recursos Tecnológicos (software)

necesarios: (Usar material educativo para favorecer el aprendizaje)

Computadora de Escritorio o Lap Top (lo ideal sería que cada alumno contara con

su propia computadora, en su casa o escuela).

Acceso a Internet.

Proyector de video (en el aula).

Procesador de textos (Word), creador de presentaciones (Power Point) Explorador

de Internet.


Proyecto

¿Cómo expresarme en tiempo futuro?

OBJETIVO:

El alumno aplicará diversos verbos y expresiones en inglés para poder expresarse

en tiempo futuro.

DESCRIPCIÓN:

El presente proyecto plantea una secuencia de actividades para que los alumnos

conozcan diversas expresiones y así puedan comunicarse con los demás en

tiempo futuro.

El proyecto planteado a continuación, está pensado como una serie de

actividades paraque los alumnos aprendan a expresarse más fácilmente en tiempo

futuro idiomático, pues el “goingto” es un auxiliar muy cotidiano que les ayudara a

expresarse más fácilmente a la hora de hablar.

Analizar y componer enunciados cortos utilizando el auxiliar “goingto” a cerca de

las actividades que realizan cotidianamente.

Durante la implementación del presente proyecto, el alumno desarrollará

habilidadescomo la lectura, la expresión oral y escrita y finalmente hará un análisis

de la información.


Guía del alumno

INTRODUCCIÓN

(Situación de aprendizaje)

Planeando mis vacaciones

Juanito viajará sus próximas vacaciones a Cancún, por lo tanto

hay una situación que le

preocupa mucho y es que en ese

estado la mayoría de los

vacantes y gente que trabaja

en ese lugar hablan el inglés y él

no sabe cómo expresarse en

tiempo futuro, es por eso que

decide utilizar el auxiliar

goingto que significa “voy o vamos a…” ya que este le ayudará

a expresarse fácilmente y lo sacara de mucho apuros.




(Pregunta generadora)

Tú ¿Cómo te expresas en tiempo futuro?

DESARROLLO DEL PROYECTO

(Producto final)

Con la pregunta generadora se pretende que realicen una serie de

actividades, que se le nombrarán como subproductos, archivos con el

contenido desarrollado, que se conjuntarán como un producto final

conteniendo los siguientes puntos (Incluye al menos dos herramientas de

escritorio y una de colaboración):

PRODUCTO FINAL (Aquí se desarrollan las competencias para el manejo de la información

y para el manejo de situaciones)

CONTENIDO

SUBPRODUCTO

DESCRITO EN:

Documento Word Investigar sobre el uso que se le da al

goingto y realizar algunos ejemplos Actividad 1

Documento Power Point Presentación en diapositivas acerca

del goingto relacionándolo con

algunas imágenes

Actividad 2

Material didáctico Realizar ejercicios a cerca del auxilia

goingto en hojas impresas Actividad 3

Lo presentes archivos que integran el producto final deben estar

vinculados para enlazarlo con los demás (o crear otro archivo índice).

NO OLVIDES: Cuando aceces al blog, debes de tomar en cuenta los lineamientos de

técnicas (Incluidas en la actividad correspondiente y la página web).

PROPUESTA: Juegos recreativos constructivos:



¿Cómo expresarme en tiempo futuro? 2013 http://www.theyellowpencil.com/gramafutgoingto.html

Reglas del grupo (aquí aplique el principio pedagógico Generar ambientes de aprendizaje)

Leguaje adecuado, recuerda que el

grupo ha sido creado con fines

educativos.

Comenta al menos una publicación

de tus compañeros, recuerda hacerlo

siempre con respeto.

Realizar una aportación al grupo,

recuerda que el tema es “ El Uso del goingto”

De tomar algún contenido de la web, poner la liga para saberde

dónde viene la información publicada.



ACTIVIDAD 1

¿Por qué es tan importante que el alumno sepa expresarse en tiempo

futuro?

Producto:Realizar un trabajo de investigación en Documento Word.

Forma de trabajo: Individual

Tiempo:50 min. (1 Sesión)

Acciones:

1.- Realizar una investigación en Internet, en donde se respondan las

siguientes preguntas.

a) ¿Qué es el auxiliar goingto?

b) ¿Para qué se utiliza?

c) ¿Qué tiempo nos está expresando?

d)¿Qué diferencias hay entre will y goingto?

e) Guardar como “Actividad 1 word”

Equipo necesario:Computadora de escritorio, Lap Top y acceso a Internet.

Recursos tecnológicos: Buscador (Google, altavista, yahooetc) y

Procesador de textos (Word, blog de notas, etc.).


ACTIVIDAD 2

¿Cuáles son las diferencias existentes entre el will y el goingto?

Producto: Realizar una presentación en Power Point donde se muestre las

diferencias existentes entre los auxiliares will y goingto, vinculándolo con

ejemplos e imágenes.

Forma de trabajo: Individual y grupal

Tiempo: 50 min. (1 Sesión)

Acciones:

a) Investigar en entre el grupo las actividades recreativas más comunes

y separarlas entre las constructivas y las destructivas.

b) Seleccionar los datos más importantes de la investigación.

c) Buscar un video que se incluirá en la presentación.

d) Crear una presentación en diapositivas en powerpoint o similar, en

donde se exprese el tema investigado. Respetando Lineamientos de

técnicas para su elaboración.

e) Guardar como “Actividad 2 diferencias entre el will y el goingto”

Equipo necesario: Computadora de escritorio, Lap Top y acceso a

Internet.

Recursos tecnológicos: Conexión a internet y creador de

presentaciones (Powerpoint o similar).


ACTIVIDAD 3.

¿Y tú como aplicas el goingto?

Producto: Realizar los ejercicios impresos asignados por el maestro

poniendo en práctica lo visto en las dos sesiones pasadas.

Forma de trabajo: Individual

Tiempo: 50 min. (1 Sesión)

Acciones:

a) Repasar brevemente el contenido de

las dos sesiones pasadas.

b) Elaborar cuidadosamente cada uno

de los ejercicios que asigno el maestro y sacar dudas antes de que

sea la evaluación.

c) Guardar como Actividad 3.

d) Criticar y socializar en grupo si existen dudas.

Equipo necesario:Libreta, lápiz o lapicero y goma.


Evaluación(En este apartado estoy aplicando el principio de evaluar para aprender)

El aspecto tecnológico y curricular serán los aspectos a evaluar del presente

proyecto. A continuación se muestran el siguiente listado de aspectos a evaluar

para determinar el grado de aprendizaje de los temas tratados a largo de las

actividades, así como calificar los lineamientos de las técnicas a tener en

cuenta para la elaboración de los subproductos.

Curricular:

Autoevaluación

Coevaluación

Tecnológico:

Procesador de texto

Creador de presentaciones

Comunicación y colaboración


CARACTERÍSTICAS DE LOS FORMATOS DE ENTREGA DE LOS

ARCHIVOS (SUBPRODUCTOS).

Los siguientes elementos son los lineamientos de las técnicas que deben de

cumplir los diversos archivos planteados en el proyecto y serán tomados como

rúbricas.

ACTIVIDAD 1

Reporte Investigativo : El uso del Goingto

Nombre del maestro/a: Ana Patricia TototzintleBalseca

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1

Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

¿Cómo expresarme en tiempo futuro? 2013 Cantidad de Información

Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en 1 oración.

Uno o más temas no están tratados.

Calidad de Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Fuentes Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formatodeseado.

Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.

Uso de la Internet Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.

Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios.

Construcción de Párrafos

Todos los párrafos incluyen una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.

La mayor parte de los párrafos incluye una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.

Los párrafos incluyen información relacionada pero no fueron generalmente bien organizados.

La estructura del párrafo no estaba clara y las oraciones no estaban generalmente relacionadas.

Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.


CREADOR DE PRESENTACIONES

Proyectos Multimedia : Diferencias entre el Goingto&Will



CATEGORY 4 3 2 1

Organización Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado.

Usó títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto de tópicos aparenta debilidad.

La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.

La organización no estuvo clara o fue lógica. Señalo muchos hechos.

Originalidad El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.

El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.

Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales.

Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.

Contenido Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.

Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno.

Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en los hechos.

El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos.

Cantidad de Trabajo

La cantidad de trabajo es dividida equitativamente y compartida por todos los miembros del grupo.

La cantidad de trabajo es dividida y compartida equitativamente entre los miembros del equipo.

Una persona en el grupo no hizo su parte del trabajo.

Varias personas en el grupo no hicieron su parte del trabajo.

Presentación Oral Interesante y muy bien presentada.

Relativamente interesante; presentada con bastante propiedad.

Algunos problemas en la presentación, pero fue capaz de mantener el interés de la

Mal presentada y no logró la atención de la audiencia.


audiencia.


MATERIAL DIDÁCTICO

Debate de Clase : Aprendizajes obtenidos



CATEGORY 4 3 2 1

Entendiendo el Tema

Los alumnos claramente entendieron el tema a profundidad y presentaron su información enérgica y convincentemente.

Los alumnos claramente entendieron el tema a profundidad y presentaron su información con facilidad.

Los alumnos parecían entender los puntos principales del tema y los presentaron con facilidad.

Los alumnos no demostraron un adecuado entendimiento del tema.

Información Toda la información presentada en las clases fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la informaciÃ³n en las clases fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en las clases fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.

La información tiene varios errores; no fue siempre clara.

Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.

La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.

Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.

Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).


PRODUCTO FINAL

CUMPLE

Presentación con un índice vinculando todos los elementos

requeridos en las actividades.

Presenta en tiempo y forma todas las actividades que se

requisita ron.

Usó una diapositiva para cada subtema diferente.

Imágenes coherentes y texto solo el necesario.

Gráficas y su aplicación

Incluye un video en un hipervínculo

El formato del texto es legible.

La información se presenta de forma ordenada

Muestra coherencia al presentar los datos.

Referencias bibliográficas

Participó en la retroalimentación bidireccional con al menos

un comentario.


NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS

CURRICULARES DEL PROYECTO

Los siguientes rubros se toman en cuenta para evaluar los contenidos

curriculares.

AUTOEVALUACIÓN

CUMPLE

Valora realmente el contenido del tema

Comprendió eficazmente el tema expuesto en clase

Fue capaz de aplicarlo en algún tipo de situación cotidiana

Diseño estrategias para poder comprender mejor el tema

De acuerdo al proyecto lo:

Positivo:

Negativo:

Interesante:

COEVALUACIÓN

ASPECTO SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Trabajo en equipo

Respeto

Retroalimentación

proyecto terminado miss gaby observaciones

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