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7/25/2019 PROYECTO SEGUNDA JORNADA.docx

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SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIN Y

ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA. QUE SELLEVARA A CABO EN LA ESCUELA PRIMARIAPROGRESO CON CLAVE 20DPR0510M, ONAESCOLAR !2, UBICADA EN LA COMUNIDAD DESAN DIONISIO OCOTLN OA"ACA.

DEL PER#ODO COMPRENDIDO DEL 0$ AL 1! DENOVIEMBRE DE 2015

ASESORA%MTRA. MARTHA MNDEZ RAMREZ

OBSERVADOR%

PABLO TOMS ARAGN MANUEL

OA"ACA DE JURE, OA"., A $ DE OCTUBRE &'2015

INSTITUTO ESTATAL DEEDUCACIN P(BLICA DE

OA"ACA.

CENTRO REGIONAL DEEDUCACIN NORMAL DE

LICENCIATURA ENEDUCACIN PRIMAR


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C)*+'*&)1. PRESENTACIN..........................................................................................3

2. JUSTI-ICACIN...........................................................................................5

3. PROPOSITOS..............................................................................................6

!.1. GENERALES..........................................................................................6

!.2. ESPECI-ICOS........................................................................................6

4. METODOLOG#A...........................................................................................7

.1. OBSERVACIN......................................................................................7

.2. LA ENTREVISTA....................................................................................8

.!. CUESTIONARIOS..................................................................................8

.. -OTOBIOGRA-IA..................................................................................8

.5. GRUPO -OCAL......................................................................................8

./. ISTORIAS DE VIDA E ISTORIA ORAL............................................9

5. RECURSOS................................................................................................10

5.1. R'34)4 67*)4............................................................................10

5.2. R'34)4 67+'378'4.........................................................................10

5.!. R'34)4 +'*)89:)4......................................................................10

5.. R'34)4 ')*96)4.......................................................................11

6. CRONOGRAMA..........................................................................................12

7. ACTIVIDADES............................................................................................14

8. BIBLIOGRA-IA%.........................................................................................16

Bibliografa........................................................................................................ 16

9. ANE"OS.....................................................................................................17

10. OJA DE AUTORIACIN......................................................................23


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1.PRESENTACINLa observacin docente forma parte de una serie de experiencias que contribuyen

a una realidad educacional y que nosotros como alumnos de la licenciatura en

educacin primaria debemos valorar y retomar la experiencia de ellas paraentender el tipo de condiciones a las que se expone el trabajo escolar. Conocer

que no slo es mediante los recursos monetarios que se puede obtener una buena

educacin, sino que depende del empeo, de la competencia constructiva y de la

creacin de nuevas estrategias para cumplir con una tarea educativa eficaz y

completa, en donde todos los actores e interesados culminen con un aprendizaje

significativo.

Es por eso que en nuestra semana de observacin, la cual ser realizada en laescuela primaria !"rogreso# situada en la comunidad de $an %ionisio &cotln

&axaca 'aremos uso de distintos medios, con el fin de identificar, bajo qu(

circunstancias los nios que asisten a la escuela, se ven afectados por el contexto

social y cultural de su comunidad. )s* mismo como observadores nos daremos a

la labor de identificar y analizar las relaciones que se crean entre docente y

alumno, y como esto, favorece en el proceso de aprendizaje del estudiante.

$e localiza en la parte central del Estado, de los valles Centrales en lascoordenadas +-/0 de longitud oeste y /-10 de latitud norte, a una altura de

/,122 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte con el municipio de &cotln de

3orelos4 al sur con $anta Luc*a &cotln4 al oriente con $anta Catarina 3inas4 al

poniente con $an "edro 3rtir. $u distancia aproximada a la capital del Estado es

de 56 7ilmetros.

En este plan se 'ace mencin de todos los aspectos que se ven involucrados

para poder llevar a cabo este proyecto.

La justificacin tiene como finalidad dar explicacin del porqu( y para que la

realizacin de esta observacin en la escuela primaria !# situada en la comunidad

de $an %ionisio &cotln &ax. y en especial al quinto ao.


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Los propsitos esperados que son tanto generales como espec*ficos, los cuales se

pretenden abordar en toda la semana de observacin.

En cuanto a la metodolog*a, 'are (nfasis en los m(todos y 'erramientas que

llevare a cabo para cumplir con actividades propuestas y planteadas por los

maestros, en cuanto a recogida de datos de la escuela como de la comunidad.

En los recursos 'umanos, materiales y financieros, son instrumentos 8tiles e

indispensables para llevar a cabo dic'o proyecto y de la que se espera ninguna

problemtica.

9ambi(n se contara con un cronograma el cual se presentara ms adelante, en (l

se estipulan las fec'as en las que llevare a cabo las actividades y tareas.

: como referencia de evidencia se plantean los anexos, que son los formatos

como entrevistas, y descripciones de actividades a realizar a los alumnos,

maestros, directivos y 'abitantes de la comunidad.


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2.JUSTI-ICACINEn este proyecto de observacin, que se realizar en el periodo comprendido del

/; al / de octubre del presente ao, en la escuela primaria !9riunfo de la


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!.PROPOSITOS

!.1. GENERALES >dentificar los m(todos y estrategias que utilizan los profesores con sus

alumnos dentro del saln de clases.

Conocer las relaciones afectivas entre los alumnos, directivos y padres de

familia.

>dentificar las relaciones que mantiene la institucin con la comunidad, as*

mismo conocer las distintas maneras en que esto influye en la educacin de

los nios.

!.2. ESPECI-ICOS %esarrollar la capacidad de observacin, e identificar y analizar los sucesos

de la vida escolar en el proceso de enseanza aprendizaje.

%esarrollar actitudes favorables para el trabajo colectivo en la escuela

primaria. Conocer las actitudes que plantean los alumnos en el saln de clases.

dentificar las actividades que plantea el docente y la disposicin de los

nios a querer realizarla.

Conocer los m(todos y estrategias empleados por el maestro, respecto a la

forma de impartir sus clases.


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.METODOLOG#ALa base para el anlisis de los resultados de la jornada de observacin docente es

la recopilacin de informacin que el alumno obtiene mediante el estudio

sistemtico, la observacin y el trabajo tanto en la escuela como en la comunidady la reflexin sobre su propio desempeo.

"or consiguiente como docente en formacin recopilar( toda la informacin ms

relevante que se presente en el aula de clases. "ara ello utilizar( 'erramientas

que me auxiliarn y guiarn a recordar la informacin necesaria y pertinente que

me servir posteriormente para analizar y mejorar de manera eficiente m*

desempeo como futuro docente.

Es por eso que las 'erramientas que en general utilizare 'acen referencia a la

investigacin cualitativa, como medio facilitador para recoger toda la informacin

necesaria en el proceso de observacin y anlisis de la prctica educativa.

.1. OBSERVACINLa investigacin cualitativa puede realizarse no solo preguntando a las

personas implicadas en cualquier 'ec'o o fenmeno social, sino tambi(n

observando.

La observacin permite obtener informacin sobre un fenmeno o

acontecimiento tal y como (ste se produce. )ll* donde se sospec'e una

posible desviacin o distorsin en el recuerdo que afecte a los datos, es

tambi(n preferible utilizar la observacin antes que otros m(todos.

9ambi(n la observacin se muestra como un m(todo esencial en la

investigacin cuando una persona o un grupo objeto de estudio tienendificultades, o no desean manifestarse en relacin con ciertos 'ec'os, bien

porque eso pondr*a en peligro su propio status dentro del grupo, bien

porque se sienten incomodos ante una persona que les pregunte sobre

determinadas conductas dif*ciles de explicar


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.2. LA ENTREVISTA La entrevista es una t(cnica en la que una persona ?entrevistador@ solicita

informacin de otra o de una grupo ?entrevistado o informantes@ para

obtener datos sobre un problema determinado.

El propsito es obtener informacin de personas o grupos, obteniendo

?opiniones, sentimientos, o comportamientos@

Con el anlisis e interpretacin de los resultados, el entrevistador

sistematiza, ordena y extrae conclusiones relativas al problema establecido.

.!. CUESTIONARIOS Ao puede decirse que los cuestionarios sean una de las t(cnicas ms

representativas de la investigacin cualitativa. El empleo de os

cuestionarios suele asociarse a enfoques y diseos de investigacin

t*picamente cuantitativos. Los cuestionarios se construyen para contrastar

puntos de vista, no para explorarlos= favorecen el acercamiento a formas de

conocimiento nomot(tico no ideogrfico4 su anlisis se apoya en el uso de

estad*sticas que pretenden acercar los resultados en unos pocos

elementos.

.. -OTOBIOGRA-IA El uso de la fotograf*a nace de la corriente fenomenolgica, como una

propuesta diferente de la positivista4 es decir, a partir de como las personas

entienden los 'ec'os cotidianos y excepcionales y de la manera en que

act8an en consecuencia. La fotobiograf*a revalora la postura de que lo verdaderamente significativo

son las fuerzas que mueven a los seres 'umanos como tales y no

simplemente como cuerpos= sus ideas, sus sentimientos y sus motivaciones

internas.


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.5. GRUPO -OCAL La t(cnica de grupos focales es un espacio de opinin para captar el sentir,

pensar y vivir de los individuos, provocando auto explicaciones para obtener

datos cualitativos. Borma de entrevista grupal que utiliza la comunicacin

entre investigador y participantes, con el propsito de obtener informacin.

./. ISTORIAS DE VIDA E ISTORIA ORAL La 'istoria oral admite como una prctica importante dentro de su que'acer,

la construccin de 'istorias de vida, entendidas como narraciones

autobiogrficas orales generadas en el dialogo interactivo de la entrevista. La 'istoria oral siempre trata de recopilar un conjunto de relaciones

personales que dan cuenta de la vida y de la experiencia de los narradores

o entrevistados. $e puede optar por dos caminos= producir 'istorias de vidao realizar una 'istoria oral de carcter temtico.


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5.RECURSOS5.1. R'34)4 67*)4 "ara poder llevar a cabo este proyecto, tendremos a necesitar la

participacin de distintos actores= %irector de la escuela primaria

3aestro titular del grupo de 1)

)lumnos del grupo 1)

9itular de la materia la "rofesora Martha Mndez Ramrez )lumno de / semestre grupo /2; del C


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los gastos que se generaran en los 5 das que perdurara nuestra prctica de

observacin.

TRA!"#RT$ (%da y &uelta) '5*A+,M$TAC,- (durante los c%nco

das)

G122.22

MAT$R,A+ A #C."AR G12.22T#TA+ GH22.22


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/.CRONOGRAMA)C9>I>%)% %>)

"resentac%/n de los obser&adoresal grupo des%gnado0 d%rect%&os0

docentes y autor%dades%n&olucradas*

"r%mera %nteracc%/n de relac%/ncon los alumnos*

,n%c%o de la obser&ac%/n endocentes y alumnos*

/; de &ctubre de ;2/1.Comenzando en 'orarios normales

de clases 6=22 a.m.J/=22 p.m.

Colocac%/n del per%/d%co mural dela mater%a de desarrollo 1s%co ysalud* $laborado por todos los

%ntegrantes de la br%gada*

/; de &ctubre de ;2/1. $epretende situar el peridico, si noexiste alg8n inconveniente.

"rocurando mantenerlo los cincod*as de observacin.

.t%l%zac%/n y redacc%/n del d%ar%ode prct%cas*

%urante todo el periodocomprendido de observaciones. :en el tiempo de labores escolares.

Real%zac%/n de entre&%stas0 porparte de la mater%a de las T,C2s enla educac%/n0 hac%a el d%rector0 el

docente y alumnos*

/5 de &ctubre de ;2/1. $e buscaraun momento en el que no seafecten las clases de los alumnos ni

el tiempo de los participantes.

$n la comun%dad0 lle&ar a cabo lasentre&%stas relac%onadas a lamater%a de h%stor%a0 hac%ahab%tantes de la m%sma*

/ de &ctubre de ;2/1. )l t(rminode las labores escolares, se partirpor brigada, el desarrollo de lasentrevistas en la comunidad.

Apl%cac%/n de act%&%dadesd%dct%cas a los alumnos del gradocorrespond%ente0 apl%cando elmane3o del pensam%ento ydesarrollo algebra%co* $sto porparte de la mater%a de ar%tmt%ca*

/1 de &ctubre de ;2/1. %e igualforma se buscara un momento parallevarlo a cabo, antes de iniciar lasclases, en el receso, la salida o bien

asistiendo a sus casas.

"resentac%/n de entre&%stas ad%st%ntos docentes de la%nst%tuc%/n0 respecto a su t%empoen el 4ue lle&an laborando y su

/1 de &ctubre de ;2/1. El tiempoen que se realizara se determinaraese mismo d*a.


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%ngreso a la docenc%a* Apl%cando lamater%a del su3eto y su 1ormac%/ncomo docente*

$n nuestro lt%mo da de

obser&ac%/n se planteara otraentre&%sta al docente del grupocorrespond%ente0 respecto alconoc%m%ento del desarrollo deln%6o*

/ de &ctubre de ;2/1.

"retendiendo realizar dic'aentrevista en el laxo de salida declases.


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;.ACTIVIDADES

Continuando con las actividades a realizar en la semana de observacin, y de

acuerdo a las distintas materias que abordamos como estudiantes, tenemos

trabajos de investigacin, tanto en la institucin como con la comunidad y sus

'abitantes.

Con el fin de conocer ms a fondo la 'istoria en cuanto a sus inicios de la escuela

primaria y la circunstancias en las que fue fundada en la comunidad, tenemos a

realizar entrevistas a 'abitantes de la localidad, en la que recabaremos

informacin precisa sobre el tema abordado. "residiendo la 'istoria en esta

actividad.

)'ora bien, en desarrollo f*sico y salud, tendremos a promover el tema de la

alimentacin, con el apoyo y elaboracin de un peridico mural, que fue elaborado

previamente, dic'o peridico ser colocado en un lugar que este a la vista de

todos los nios, ser atractivo y llamativo para captar las atenciones de todos,

adems de que perdurara y se mantendr los cinco d*as en las que nos

encontraremos en nuestras prcticas.

C, llevaremos a cabo entrevistas, que sern

dirigidas a directivos, docentes y alumnos. "reguntando acerca de si cuentan o no

con un aula de medios y el uso que le dan a este. )s* tambi(n la manera en que

esta 'erramienta favorece el aprendizaje de los nios.

En cuanto a aritm(tica su aprendizaje y enseanza, se trabaj en conjunto con la

maestra, para implementar y llevar a cabo actividades, que sern realizadas con

alumnos de la escuela primaria, respectivamente al grado en especial que se 'aya

sealado, 'aciendo uso de materiales didcticos, creados por nosotros mismos.

Esto con el fin de identificar los conocimientos que van adquiriendo los nios, y

como se desarrollan en la materia de las matemticas.


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En psicolog*a del desarrollo infantil, solo elaboraremos una entrevista la cual se le

realizara al docente del grupo correspondiente. En la entrevista se abordara el

tema del conocimiento del desarrollo del nio y sus implicaciones en la prctica

pedaggica.

: por 8ltimo en observacion y anlisis de la prctica educativa llevaremos un diario, el

cual estar en funcin todo la jornada de clases, en (l se escribirn todos los aspectos

que creamos, nos ayudaran en nuestra labor como futuros docentes. Este ser manejado

por 'orarios.


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colorada>oa8aca?b%;=@?b%h=B5?source=lnms?tbm=%sch?sa=?&ed=CAcDEA.oAmoFChM,c@l5r!yA,FDTo9

Ch@pTAb?dpr=G%mgrc=!u+HTI.TMJ@A
http://sinonimo.palabrita.net/proyectohttp://mexico.pueblosamerica.com/i/tierra-colorada-58/https://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttps://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttps://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttps://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttp://sinonimo.palabrita.net/proyectohttp://mexico.pueblosamerica.com/i/tierra-colorada-58/https://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttps://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3Ahttps://www.google.com.mx/search?q=tierra+colorada+oaxaca&biw=1366&bih=705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI0c3l5rS0yAIVQTo-Ch3pTA0b&dpr=1#imgrc=0Su61LH1T0WUTM%3A


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$.ANE"OS

A$#!


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+as T,C en la $ducac%/n K$ntre&%stasL

%rector:

/.J KLa escuela cuenta con aula de medios o Centro de cmputo;.J KCuentan con un personal capacitado para el servicio o cursos decomputacin

5.J K9uvieron limitantes para gestionar los equipos

.J KCuntas computadoras tienen en servicio

1.J KLos equipos estn conectados a trav(s de una red local

.J KLe proporcionan mantenimiento a sus equipos de cmputo

"ro1esor:/.J KCmo utiliza los recursos del aula de medios para el desarrollo educativo delos alumnMs

;.J KNtiliza alg8n medio tecnolgico en su aula KCul

5.J KCon frecuencia utiliza el aula de medios y con qu( fin

.J KEl personal docente y administrativo 'an tomado alg8n curso de capacitacinen cuanto a las 9>CO$

1.J KPu( importancia cree que tenga el uso de las 'erramientas tecnolgicas en la

educacin

.J KDa utilizado con sus alumnMs alguna plataforma educativa

Alumnos:

/.J K$abes utilizar algunos medios tecnolgicos KCules

;.J Kutilizan el aula de medios con el profesMr K"or cunto tiempo

5.J KPu( actividades realizas con tu profesor en el aula de medios

.J KCon que frecuencia utilizas el internet para 'acer tus tareas

1.J KCuentas con una computadora en casa

.J KPue programas de 3icrosoft &ffice conoces

H.J KPu( aplicacin le das


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H,!T#R,A $ +A $.CAC,- $ M$,C#

N.,A $ $TR$F,!TA

/.J KCul es el nombre y la clave de la escuela

;.J K) qu( zona pertenece5.J K) qu( tipo de escuela pertenece por su ubicacin

.J KCul es la matr*cula escolar

1.J KCul es el personal con el que cuenta

.J KCon que servicios cuenta y como lo obtuvieron

H.J KCon cuntos salones cuenta la escuela

6.J KCuntos turnos tiene la institucin y cules son

+.J KEn qu( 'orario se labora en la institucin

/2.J KLa escuela cuenta con actividades extra clase KCules

//.J KEn qu( fec'a se cre la escuela

/;.J KCul fue el motivo de su creacin

/5.J KCuntos aos tiene la escuela

/.J KCmo fue llevado a cabo la creacin de la escuela

/1.J KCul es el motivo del nombre de la escuela

/.J K"or qu( escogieron este lugar para cimentar la escuela

/H.J KPui(nes fueron sus fundadores

/6.J KPu( cambios 'a sufrido la escuela 'asta la actualidad

/+.J KPu( tipo de escuela fue en sus inicios

;2.J Kajo qu( circunstancias se cre

;/.J K%e qu( manera adquirieron el terreno en donde actualmente est ubicado laescuela

;;.J KPui(n o quienes contribuyeron para la construccin de la escuela y de qu(manera

;5.J K%e qu( material fue construida la escuela

;.J KCon que infraestructura y cuanto personal contaba la escuela en sufundacin

;1.J KCon que servicios bsicos contaba la escuela en sus inicios


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;.J KCundo reci(n se fund la escuela, cuantas 'oras asist*an los nios a lasclases

;H.J KPu( carencias tiene actualmente la escuela en cuanto a infraestructura,personal, servicios, etc.

;6.J K$e 'a contado con un comit( de padres de familia y cul es la funcin

;+.J K>mparten talleres culturales o deportivos

52.J KCmo 'a influido en las costumbres y tradiciones de tu comunidad laaparicin de la escuela

5/.J KPu( ventajas proporciona la escuela en el mbito social, pol*tico y cultural

5;.J KPu( impacto 'a tenido la escuela en el mbito econmico

55.J K%e qu( manera 'a ayudado la escuela en el progreso de la comunidad

5.J KCrees que la escuela 'a tenido influencia en la formacin de valores de tucomunidad

51.J KCmo 'a influido la escuela en la calidad de vida de la comunidad

5.J KDa sido determinante la escuela en la alfabetizacin de los ciudadanos de lacomunidad

5H.J K$e 'a erradicado la alfabetizacin en la comunidad


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$ntre&%sta de la mater%a de K$l su3eto y su 1ormac%/n pro1es%onalcomo docente

,nterrogantes a las y los docentes de las escuelas pr%mar%as

/. K"or qu( eligi ser docente

;. KCules son las razones, motivos, condiciones y expectativas que la ?lo@

condujeron a elegir al docencia como una opcin profesional5. K%e qu( manera la condicin de g(nero, las circunstancias econmicas,

ideolgicas, familiares, culturales, sociales se convirtieron en el referente para

tomar la decisin de ser docente. K%e qu( manera las condiciones sociodemogrficas y econmicas sobre

determin el ingreso a la escuela normal ?o estudiar la N"A@ y determin el

perfil profesional docente

1. KCul es su opinin sobre la


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$TR$F,!TA $ +A MAT$R,A $ K"!,C#+#NOA $+ $!ARR#++#,PAT,+L*

/.J KDa tomado alg8n curso o taller, o bien cuenta con un diplomado, respecto adesarrollo 'umano y psicolgico

;.J KPu( opina o cul es su concepto, en torno a desarrollo 'umano y psicolgico

5.J K%e qu( manera contribuye al conocimiento de los nios de su grupo,impartiendo clases de desarrollo 'umano y psicolgico, y los derivantes de estos

.J KCul es su punto de vista respecto a si el maestro debe ser promotor deldesarrollo del nio

1.J KNtiliza o se basa en un modelo explicativo que le ayude como gu*a, a ustedcomo docente en su imparticin de clases de desarrollo 'umano y psicolgico

.J K"odr*a mencionar las ventajas y desventajas de la psicolog*a del desarrollo

H.J K3e podr*a mencionar algunas situaciones o sucesos en su experiencia comodocente, en que 'aya promovido actividades con sus estudiantes en cuanto a

desarrollo


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10. OJA DE AUTORIACIN#a8aca de Qurez #a8* de #ctubre S5

$+A#R-:

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEA+.M# $+ "R,M$R !$M$!TR$

$ +A +,C$C,AT.RA $ $.CAC,- "R,MAR,A

A.T#R,U-

T,T.+AR $+ C.R!# $ #!$RFAC,- V AW+,!,! $ +A "RWCT,CA$.CAT,FA $+ C$TR# R$N,#A+ $ $.CAC,- #RMA+ $#AACA*

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEMTRA* MARTHA MX$U RAMOR$U

T,T.+AR $+ 5Y NRA#

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Fo* o*,R$CT#R $ +A $!C.$+A

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


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"R#PA* "R#PR* +A.RA CR.U C$A++#!

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