proyecto rutas carlos
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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 10162TRANCA FANUPE MORROPE
CÓDIGO MODULAR Nº 0346395
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- NOMBRE:“MEJOREMOS NUESTRA SALUD PERSONAL EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE”
II.-DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : 10162/ MX-P.
2. Director : JORGE FERROÑAN MILLAN :
3. Docente : CARLOS ALBERTO MERA DELGADO.
4. Grado y Sección : 4º-UNICA
5. Turno : MAÑANA
III.- JUSTIFICACIÓN: La coyuntura actual en la que se encuentra inmersa nuestra IE. En los aspectos de infraestructura, hacinamiento y la presencia fortuita de una nueva modalidad del programa alimentario (QUALIWARMA) han producido una serie de acontecimientos y sucesos que requieren urgente atención ya que los mismos vienen afectando el normal desarrollo de las actividades educativas y curriculares dentro y fuera de la IE. Como son la presencia de agentes infecciosos y contaminantes producto del hacinamiento y deficiente infraestructura así como la inadecuada practica de hábitos de higiene y aseo personal por parte de los miembros de la comunidad educativa. Los docentes involucrados en su quehacer educativo y fieles responsables de su labor tutorial y formativa hemos creído conveniente planificar, ejecutar y evaluar el presente proyecto con el fin de desarrollar actividades de aprendizaje orientadas a subsanar dicha problemática y así acortar las brechas de inequidad e inclusión social que rigen la educación peruana en aras de una mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de nuestra comunidad y del país.
IV.- TEMPORALIZACIÓN:
Inicio: 02 de junio del 2014 Término: 27 de junio del 2014.
V.- PROBLEMA CONTEXTUALIZADO:
GERENCIA REGIONAL LAMBAYEQUEUGEL LAMBAYEQUE
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL
Deficiente cultura de salud personal y nutricional y
presencia de focos contaminantes
VALOR
Respeto-responsabilidad
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
PRODUCTO
Loncheras saludables y nutritivas- cultura recicladora productiva.
VI.-SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO ELPROYECTO:
El docente con los niños realizan un pequeño recorrido por los ambientes de la IE. Y luego observan los alrededores de la institución educativa, de vuelta al aula dialoga con los niños sobre lo observado y plantean las posibles soluciones a la problemática luego se proponen leer el texto poético “Mi árbol amigo” Los niños luego de leer comentan el texto y mencionan la necesidad de convivir en un ambiente saludable y respetando las normas de salud e higiene personal y comunal. El docente afianza sus respuestas promoviendo la reflexión sobre el problema de convivir en un ambiente saludable y seguro. Luego anota las respuestas de los niños y niñas de acuerdo a las siguientes interrogantes:
VIII.-PLANIFICANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:
Los niños y niñas plantean su propuestas frente al problema observado, presentado y tratado en la lectura, todos opinan en forma libre y democrática y proponiendo las posibles soluciones frente a la problemática surgida en la
¿Qué queremos saber? ¿Cómo voy a saber? ¿Cuando lo vamos hacer? ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitamos?
primera etapa, el docente recibe sus aportes y fortifica los mismos al mismo tiempo que vamos anotando sus ideas, en seguida elaboramos el siguiente cuadro de negociado:
IX.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
RUTAS DE APRENDIZAJE Participaciones e
¿QUÉ HAREMOS?
Nos organizamos para participar en actividades por el cuidado del ambiente.
¿CÓMO LO HAREMOS?
-Participando en grupo en la creación de textos.-Determinando normas y consignas para conservar el ambiente.-letrando y confeccionando afiches ambientales.
¿QUÉ NECESITAREMOS?
-Tarjetas -Gráficos-Colores-Plumones, etc.“Conociendo nuestro
cuerpo mejoramos la salud personal”
“Consumimos alimentos nutritivos y saludables de la comunidad”
“Reducir, reutilizar y reciclar para nuestro planeta salvar”
-Conociendo las funciones de relación del ser humano.-Identificando las enfermedades y normas de prevención y salubridad.-Diseñamos maquetas de los sistemas del cuerpo
-Visitamos la huerta escolar y comunal.-Diferenciamos los alimentos nutritivos de la comida chatarra en el quiosco escolar.-Creamos dietas nutritivas y saludables.-Preparamos un plato nutritivo de la comunidad.
-Conocer los elementos contaminantes del ambiente.-Conociendo y aplicando las 3R en las actividades cotidianas de nuestra vida.-Conformando las brigadas ambientales.-Elaboramos un robot reciclador.
-Papelote, cartulinas -Texto de MED-Tijeras. Plastilina, plumones-Lápiz. etc.
-Fichas.-Papelote-Gráficos -plastilina, cartulina, plumones.-Alimentos (varios)
-Fichas-Plumones-Papelotes.-cartones, latas.-cuerdas, cola, chapas, etc.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
• Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
• Identifica información en diversos tipos de discursos orales.
• Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.
• Infiere el significado del discurso oral.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
Escucha y comprende textos narrativos referidos a la contaminación.
Interpreta y comprende las normas aseo personal y comunal.
Escucha e infiere (mensajes informativos en textos continuos y discontinuos)
Escucha y comprende textos completos relacionados a la contaminación y la salud nutricional.
intervenciones orales.
Prueba oral
Fichas gràficas.
Fichas de trabajo
Registro de observación
RUTAS DE APRENDIZAJE
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Ficha de lectura
Prácticas eval.
Participación.
• Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
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• Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
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• Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Utiliza estrategias o técnicas de lectura comprensiva al leer textos descriptivos usando el subrayado.
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Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos (descriptivos e informativos).
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos informativos e instructivos.
Reconstruye la secuencia de un texto instructivo de estructura completa.
Menciona con sus propias palabras la secuencia de un texto instructivo.
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Elabora organizadores gráficos para resumir los contenidos de textos informativos.
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• Infiere el significado del texto.
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• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Establece diferencias entre las características de los personajes de un texto descriptivo.
---------------------------------------- Infiere el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información implícita de las lecturas de su libro de comunicación..
Deduce las características de los personajes que intervienen en un texto informativo.
Predice la causa de un hecho o acción de un relato real o de su experiencia diaria .
Deduce el tema central de un texto que lee.
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Opina sobre los temas principales y secundarios de textos de estructura simple y completa.
Esquemas organizadores.
Cuadros comparativos
RUTAS DE APRENDIZAJE Produce reflexivamente diversos tipos de textos Selecciona, de manera
Ficha de Autoevaluación
escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
• Planifica la producción de diversos tipos de texto
------------------------------------• Textualiza
experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
-----------------------------------• Reflexiona el proceso
de producción de su texto para mejorar su práctica como escrito
autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos instructivos e informativos.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo en los textos sobre el cuidado del AMBIENTE y la nutrición.
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Produce textos sobre el cuidado del ambiente y su salud considerando el tema, propósito y destinatario.
Establece de manera autónoma, la secuencia lógica y temporal en los textos sobre las recetas e instructivos.
Usa una ortografía adecuada a sus diversos s textos diversos.
---------------------------------------- Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado. Revisa si el contenido del
texto se adecua al propósito de éste.
Explica el propósito y el destinatario del texto sobre el ambiente y carteles sobre la
Ficha de Coevaluación
protección del ambiente.
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
RUTAS DE APRENDIZAJE
NÚMERO Y OPERACIONES,CAMBIO Y RELACIONESResuelve situacionesproblemáticas de contextoreal y matemático queimplican la construccióndel significado y uso de losnúmeros y sus operaciones,empleando diversasestrategias de solución,justificando y valorando susprocedimientos y resultados.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
• Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
• Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
• Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
• Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir.
Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 10000, a partir de situaciones cotidianas.
Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales hasta
Lista de cotejo.
Registro de datos
Intervención oral
Prueba escritas
Autoevaluación
Participaciones.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
• Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
10000 a partir de situaciones cotidianas.
Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional paraexpresar los números naturales hasta 10000.
Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparaciónde números naturales hasta 10000 a partir de situaciones cotidianas.
Construcción del significado y uso de las operaciones ensituaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar
Utiliza diversas
Fichas prácticas.
Prácticas, pruebas.
• Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
• Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
•
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas
estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras, relacionados a su realidad local, distrital y regional.
Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras, relacionados a su realidad local, distrital y regional.
Resolución de problemas.
Intervenciones.
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
• Señala que existen
Guía de observación
Registro de actividades
Prueba gráfica (secuencia de
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
1. Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus características corporales. Se reconoce como parte de su entorno familiar y escolar e interactúa demostrando respeto a sí mismo y a los demás.
Preserva el entorno natural y material
espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.
• Elabora pancartas para impulsar la prevención de las enfermedades por La contaminación
Participa en campañas de sensibilización para mantener la salud de los miembros de su I.E y comunidad
dibujos)
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.
2. Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de órganosy sistemas de los seres vivos en interrelación con el ambiente, desarrollando hábitos de
Investiga enfermedades y parásitos comunes que afecta la salud y las formas de prevención
-Explica el funcionamiento de los sistemas de relación y sus órganos.
- Investiga y describe las enfermedades más frecuentes de tu comunidad.
Enumera los síntomas y prevención de las enfermedades transmitidas por parásitos y virus.
Identifica los órganos del sistema digestivo y respiratorio en una maqueta.-Representa los sistemas en maquetas y/o gráficos.
Prueba escrita
Lista de cotejo
cuidado para conservar la salud.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.
-Identifica los problemas de contaminación ambiental de su localidad.
-propone normas y reglas de conservación ambiental en la escuela, hogar y comunidad.
AREA: ARTE
COMPETENCIA CAPACIDAD - ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
EXPRESIÓN ARTÍSTICAManifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejandoalgunos de los elementos estéticos de las diversas formas decomunicación artística: música, expresión gráfico - plástica, dramáticay corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad, y disfruta con ellas.
APRECIACIÓN ARTÍSTICAManifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y
• Explora y experimenta el espacio con su cuerpo desplazándose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles
• Expresa como se siente al realizar una creación artística individual 0 participar en una colectiva
Se desplazan en el patio en diferentes direcciones y niveles.
Dibujan y pintan utilizando la línea, la forma y el color para representar sus experiencias y emociones en base a un tema.
Representa los elementos de su obra utilizando todo el espacio del papel.
Prueba gráfica
Ficha de observación
el de sus compañeros.
AREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD -ACTITUD INDICADORES PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
GUIA DE LA ODEC
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
1.Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con Él.
1.2 Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.
Conocimiento Dios crea todo por
Amor.
contenido temático
(Dios Padre crea el mundo por amor.
Gn 2, 4-7 )____________________
1.3 Conoce la Historia de la Salvación a través de la Biblia: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham, Moisés, David, los profetas y María. Conocimiento
La historia de nuestra salvación está en la Biblia.
Elabora una oración de agradecimiento a Dios Creador
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Escucha con atención relatos bíblicos de la Historia de la Salvación.
Comenta a sus compañeros algunos pasajes bíblicos de la historia de Israel
Intervención oral
Ficha e trabajo.
VIII.- SECUENCIA Y CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.
NOMBRE DE LA ACTIVIDADSESIONES
Nos organizamos para participar en actividades por el cuidado del
ambiente
“Leemos textos dramáticos e informativos”
“La salud personal y comunal”
“Todos somos responsables del cuidado de nuestro ambiente”
“Elaboramos afiches ambientales informativos”
“Conociendo nuestro cuerpo mejoramos la salud personal”
“Las funciones de relación del ser humano”
“Leemos y comprendemos textos dramáticos”
La salud y las enfermedades –normas de prevención.
“Nos protegemos de los riesgos y desastres ambientales”
“Modelamos los sistemas del cuerpo humano”
“Consumimos alimentos nutritivos y saludables de la comunidad
“dietas y alimentos nutritivos y saludables”
“Elaboramos textos instructivos con recetas saludables”
“Calculamos presupuestos familiares en alimentación y salud”
“Reducir, reutilizar y reciclar para nuestro planeta salvar”
“Principales agentes contaminantes del ambiente”
“Las 3 R y el impacto ambiental en el Perú”
“Confeccionamos un robot reciclador”
VIII.- EVALUACIÓN:
Inicial: A través del dialogo para recuperar los saberes de los niños.De proceso: A través de: Pruebas, prácticas,intrevenciones,fichas,etc.- Reflexión autocrítica de cada niño sobre sus avances y aciertos y necesidades de aprendizaje (autoevaluación).- Reflexión crítica sobre el desempeño de los otros (coevaluación).- Valoración del docente sobre logros y necesidades de ayuda oportuna de niños (indicadores de logro).
INSTRUMENTOS:- Fichas de autoevaluación.- Fichas de evaluación: Trabajo en equipo.
- Registro de evaluación.
----------------------------------- Carlos A. Mera Delgado. Prof. 4º