proyecto realizado por profesores y profesoras …...los alumnos y alumnas de nuestro centro en la...
TRANSCRIPT
PROYECTO REALIZADO POR
PROFESORES Y PROFESORAS DEL
C.C. ELTALLER
http://www.colegioeltaller.com/
Grupo R Subgrupo el Taller: Ana Cristina Buitrago, Alfonsa Gil,
Resurrección Hernández, Cristina Flores, M ª Isabel Serrano, Dolores Arques.
Índice
Índice .................................................................................................................... 2
1. PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS ................................................................ 3
2. Producto final ............................................................................................ 3
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado ....................... 3
4. Secuencia detallada de trabajo .................................................................. 5
Secuenciación de Actividades .......................................................................... 16
Primer Trimestre: ......................................................................................... 16
Segundo Trimestre: ...................................................................................... 19
Tercer Trimestre: ......................................................................................... 25
5. Indicadores de éxito del proyecto. ........................................................... 28
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos ................. 31
1. PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS
2. Producto final
El producto final es realizar una exposición con las diferentes obras realizadas por los alumnos y alumnas de nuestro centro en la sala de exposiciones municipal “ El Jardín ” de Molina de Segura.
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
En Nuestro centro, hay una larga trayectoria de exposiciones de artes plásticas que a lo largo de 25 años, nos han llevado a ser un referente en nuestra localidad dentro y fuera del ámbito escolar.
Nunca nos habíamos planteado llevarlo a cabo mediante un proyecto de trabajo totalmente integrado dentro del currículo de las diferentes etapas.
Ahora, más que nunca, tenemos la posibilidad de trabajarlo relacionándolo con las diferentes competencias básicas.
Así podremos trabajar:
ÁREAS DEL CURRÍCULO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIAS
Competencia en
comunicación lingüística Expresar y comunicar lo que perciben, sienten y comprenden de las
producciones del mundo del arte y la cultura
Uso de las normas que rigen los intercambios comunicativos.
Competencia matemática. Acercamiento a conceptos y representaciones geométricas presentes
en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en el espacio
natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes
para organizar la obra artística en el espacio.
Competencia en el
conocimiento y la interacción
Apreciación del entorno a través del color, formas, sonidos, texturas,
luz, movimientos presentes en los espacios naturales, en las obras y
con el mundo físico. realizaciones humanas.
Tratamiento de la
información y competencia
digital.
Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos
relacionados con la música y las artes visuales.
Análisis de la imagen, el sonido y los mensajes que éstos transmiten.
Creación de producciones artísticas. Búsqueda de información sobre
manifestaciones artísticas, selección e intercambio de la misma.
Competencia social y
ciudadana.
Utilización de las técnicas de trabajo en equipo para tareas e
iniciativas que tengan que ver con la interpretación y la creación.
Trabajo cooperativo que conlleva entre otros; planificación conjunta,
expresarse buscando el acuerdo, actitudes de respeto, aceptación y
entendimiento.
Asunción de responsabilidades ,seguimiento de normas e
instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos
y la utilización de espacios de manera apropiada
Competencias cultural y
artística.
Conocimiento de diferentes códigos artísticos y utilización de las
técnicas y recursos que le son propios.
Actividades que promuevan la iniciativa, la imaginación y la
creatividad. Respeto por formas diferentes de pensamiento y
expresión.
Competencia
para aprender a
aprender.
Reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos y la
experimentación con técnicas y materiales.
Exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios.
Utilización y aplicación de los conocimientos adquiridos.
Técnicas para trabajar la observación con el objeto de que este
ejercicio proporcione información relevante y suficiente.
Autonomía e iniciativa
personal La exploración y la indagación requieren de una planificación previa
y demanda esfuerzo para alcanzar resultados originales y no
estereotipados. Iniciativa y toma de decisiones para la elección de
recursos, fruto de la intención que se desee expresar.
4. Secuencia detallada de trabajo
Movimientos hacia fuera y hacia dentro
Investigación con la familia
Investigación de campo Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación de la familia en el proceso aprendizaje.
- Recabar información sobre la figura y obra de los pintores y
elegir la que más le guste.
- Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida.
ESTRUCTURA:
Trabajo individual en casa.
DESCRIPCIÓN:
- Primer contacto con el pintor. Publicamos en el sites de la clase
el guión de la actividad, en el cual aparece una breve descripción
del proyecto y un guión para realizar la tarea de investigación con
los padres.
- La familia realizará una versión del cuadro elegido, que
posteriormente formará parte del portfolio de clase expuesto en la
sala de exposiciones municipal.
AGENTES IMPLICADOS:
La familia.
ETAPA Educación infantil, Primaria
y Secundaria.
AREAS Lenguajes: comunicación y
representación
ENLACES DE INTERÉS Ciudad de la pintura
Museo del prado virtual
Visita al museo
Investigación de campo Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Observar en primera persona producciones
artísticas.
- Conocer las características de un museo:
personal, normas, distribución, ubicación...
ESTRUCTURA:
- Actividad inicial en gran grupo. Visita
general al museo. Aproximadamente 2 horas.
- Actividad grupal. En grupos de 5 niños
análisis de una obra en concreto. Se nombrará
un coordinador de grupo.45 minutos.
- Puesta en común. Conclusiones.
DESCRIPCIÓN:
Actividades previas:
Localización del museo en Google y Google
Earth. Posible visita virtual, .Aula de
informática.
Formación de los grupos. Heterogéneos
usando los grupos de clase de ese momento.
Elaboración de cuaderno de campo, en el que
se recogerán todos aspectos que queremos
analizar de las obras y reparto de la obra que
va a observar cada grupo.
Visita al museo
Visita de todo el grupo al museo para después
dividirnos en los grupos de trabajo.
Puesta en común
En clase, cada coordinador de grupo expondrá
las conclusiones, que después quedarán
recogidas en un book en clase y una portfolio
en el blog.
AGENTES IMPLICADOS:
personal del museo,
ETAPA Educación primaria y secundaria
AREAS Primaria: Educación artística, Conocimiento del
medio natural, social y cultural, lengua.
Secundaria: Hª Arte, Lengua, Plástica y Visual
ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura
buscador google
google earth
Exposición Artes Plásticas
Aprendizaje-servicio Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Exponer públicamente las producciones
colectivas e individuales de los alumnos y
familias.
- Enriquecer la vida cultural del municipio.
- Recaudar fondos para una asociación
benéfica.
- Valorar y sentirse valorado por el trabajo
realizado.
- Fomentar el trabajo cooperativo entre toda la
comunidad escolar.
ESTRUCTURA:
Por aula, niveles y etapas.
DESCRIPCIÓN:
Actividades previas:
Elaboración de cuadros individuales, por aula,
nivel y etapas.
Exposición:
A final de curso todas las obras se exponen en
la sala municipal.
AGENTES IMPLICADOS:
Alumnos, profesores, familias, responsables de
la sala, ayuntamiento, pintores locales y
regionales, representante de ONG.
ETAPA Educación infantil, primaria y secundaria
AREAS Primaria: Educación artística, Conocimiento
del medio natural, social y cultural, lengua.
Secundaria: Hª Arte, Lengua, educación
Plástica y Visual, valores sociales.
ENLACES DE INTERÉS Salas de exposiciones
Pericole
Entrevista a expertos en arte
Entrevista escolar Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Ampliar el conocimiento sobre los artistas a
trabajar en el proyecto.
-Poner en práctica la estructura de una
entrevista.
-Desarrollar mecanismos del trabajo
colaborativo.
ESTRUCTURA:
Esta tarea se estructura en varias fases.
Primera fase de preparación de la entrevista.
Segunda fase realización de la entrevista.
Tercera fase redacción de las conclusiones de
la entrevista.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos se dividirán en grupos, en esos
grupos se encargarán de buscar información
relevante para poder realizar preguntas
interesantes al experto. A través de esa
búsqueda de información los alumnos también
realizan su primera toma de contacto con la
información que luego les proporcionará el
experto.
Una vez realizada la búsqueda de información
redactarán preguntas para realizar al experto.
En la segunda fase los alumnos leerán ante el
experto las preguntas y anotarán las respuestas
del experto.
Por último cada alumno realizará un breve
informe en el que establecerá
AGENTES IMPLICADOS:
El experto.
El profesor para guiar al alumnado.
ETAPA Educación primaria y secundaria
AREAS Lengua castellana y literatura, artística
ENLACES DE INTERÉS https://www.cibercorresponsales.org/perfiles/o
berrios/blogs/tres-pasos-para-hacer-una-
entrevista
Taller de padres/madres
Tipo de movimiento Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Abrir el centro a la participación de las
familias.
-Crear de manera conjunta una obra plástica.
-Motivar al alumnado hacia la creación
plástica.
ESTRUCTURA:
-Toma de decisiones sobre las técnicas a
utilizar.
- Puesta en práctica y realización de la obra.
-Presentación de resultados.
DESCRIPCIÓN:
Varios padres y madres se unirán a un grupo de
alumnos para realizar una obra pictórica que
estemos estudiando.
El primer paso será decidir qué técnica van a
utilizar para elaborar el cuadro. Para ello
deberán negociar.
A continuación realizará dicha obra con los
materiales y las técnicas elegidas.
Por último las obras resultantes serán
expuestas en los espacios del aula y del centro.
AGENTES IMPLICADOS:
Alumnos, padres y madres
ETAPA Educación primaria e infantil
AREAS Artística.
ENLACES DE INTERÉS http://moduloexpresionycomunicacion.wikispa
ces.com/T%C3%A9cnicas+pictoricas+para+la
+eduaci%C3%B3n+infantil.
https://educarenplastica.wordpress.com/2012/0
1/15/colorpigmentos-y-tecnicas/
Coloquio con artistas.
Tipo de movimiento Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Ampliar el conocimiento sobre los artistas a
trabajar en el proyecto.
-Conocer las peculiaridades de la vida de un
artista
-Recibir información en primera persona sobre
la figura y obra de los pintores.
ESTRUCTURA:
Conocimiento del artista.
Charla coloquio del artista.
Realización de un resumen.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos serán informados sobre la
próxima visita de un artista al aula. Se les
facilitará páginas web y otros documentos
donde encontrar información sobre el mismo.
Una vez realizada la primera fase de conocer al
artista los alumnos estarán listos para recibir al
artista.
Este explicará algunas de sus obras, fases por
las que ha pasado, sus motivaciones,
sentimientos que transmitía, etc.
Una vez terminada la exposición del artista los
alumnos podrán realizar preguntas.
Una vez concluida la segunda fase los alumnos
tendrán que realizar un resumen de la charla
del artista y exponerla.
AGENTES IMPLICADOS:
Artista elegido.
ETAPA Primaria e Infantil
AREAS Lengua castellana y educación artística.
Posibles usos de esta actividad Modificaciones de esta actividad se pueden
utilizar para todos aquellos casos en los que
tengamos a una figura que queremos estudiar y
accede a participar con nosotros.
Es el caso de personajes influyentes de la
localidad, artistas y todos aquellos que tengan
algo que aportar al centro.
Investigación con la familia
Investigación de campo Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación de la familia en el
proceso aprendizaje.
- Recabar información sobre la figura y obra de
los pintores y elegir la que más le guste.
- Reproducir con diferentes técnicas la obra
elegida.
ESTRUCTURA:
Trabajo individual en casa.
DESCRIPCIÓN:
- Primer contacto con el pintor. Publicamos en
el sites de la clase el guión de la actividad, en
el cual aparece una breve descripción del
proyecto y un guión para realizar la tarea de
investigación con los padres.
- La familia realizará una versión del cuadro
elegido, que posteriormente formará parte del
portfolio de clase expuesto en la sala de
exposiciones municipal.
AGENTES IMPLICADOS:
La familia.
ETAPA Educación infantil, Primaria y Secundaria.
AREAS Lenguajes: comunicación y representación
ENLACES DE INTERÉS Ciudad de la pintura
Museo del prado virtual
Secuenciación de Actividades
Nuestro reto será: “Elaborar una exposición de Artes Plásticas”.
Duración: Un curso escolar.
Primer Trimestre:
Investigación con la familia
Investigación de campo Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Fomentar la participación de la familia en el
proceso aprendizaje.
- Recabar información sobre la figura y obra de
los pintores y elegir la que más le guste.
- Reproducir con diferentes técnicas la obra
elegida.
ESTRUCTURA:
Trabajo individual en casa.
DESCRIPCIÓN:
- Primer contacto con el pintor. Publicamos en
el sites de la clase el guión de la actividad, en
el cual aparece una breve descripción del
proyecto y un guión para realizar la tarea de
investigación con los padres.
- La familia realizará una versión del cuadro
elegido, que posteriormente formará parte del
portfolio de clase expuesto en la sala de
exposiciones municipal.
AGENTES IMPLICADOS:
La familia.
ETAPA Educación infantil
AREAS Lenguajes: comunicación y representación
ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura
museo del prado virtual
Entrevista a expertos en arte
Entrevista escolar Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Ampliar el conocimiento sobre los artistas a
trabajar en el proyecto.
-Poner en práctica la estructura de una
entrevista.
-Desarrollar mecanismos del trabajo
colaborativo.
ESTRUCTURA:
Esta tarea se estructura en varias fases.
Primera fase de preparación de la entrevista.
Segunda fase realización de la entrevista.
Tercera fase redacción de las conclusiones de
la entrevista.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos se dividirán en grupos, en esos
grupos se encargarán de buscar información
relevante para poder realizar preguntas
interesantes al experto. A través de esa
búsqueda de información los alumnos también
realizan su primera toma de contacto con la
información que luego les proporcionará el
experto.
Una vez realizada la búsqueda de información
redactarán preguntas para realizar al experto.
En la segunda fase los alumnos leerán ante el
experto las preguntas y anotarán las respuestas
del experto.
Por último cada alumno realizará un breve
informe en el que establecerá
AGENTES IMPLICADOS:
El experto.
El profesor para guiar al alumnado.
ETAPA Educación primaria y secundaria
AREAS Lengua castellana y literatura, artística
ENLACES DE INTERÉS https://www.cibercorresponsales.org/perfiles/o
berrios/blogs/tres-pasos-para-hacer-una-
entrevista
Segundo Trimestre:
Visita al museo
Investigación de campo Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Observar en primera persona producciones
artísticas.
- Conocer las características de un museo:
personal, normas, distribución, ubicación...
ESTRUCTURA:
- Actividad inicial en gran grupo. Visita
general al museo. Aproximadamente 2 horas.
- Actividad grupal. En grupos de 5 niños
análisis de una obra en concreto. Se nombrará
un coordinador de grupo.45 minutos.
- Puesta en común. Conclusiones.
DESCRIPCIÓN:
Actividades previas:
Localización del museo en Google y Google
Earth. Posible visita virtual, .Aula de
informática.
Formación de los grupos. Heterogéneos
usando los grupos de clase de ese momento.
Elaboración de cuaderno de campo, en el que
se recogerán todos aspectos que queremos
analizar de las obras y reparto de la obra que
va a observar cada grupo.
Visita al museo
Visita de todo el grupo al museo para después
dividirnos en los grupos de trabajo.
Puesta en común
En clase, cada coordinador de grupo expondrá
las conclusiones, que después quedarán
recogidas en un book en clase y una portfolio
en el blog.
AGENTES IMPLICADOS:
personal del museo,
ETAPA Educación primaria y secundaria
AREAS Primaria: Educación artística, Conocimiento
del medio natural, social y cultural, lengua.
Secundaria: Hª Arte, Lengua, Plástica y Visual
ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura
buscador google
google earth
Taller de padres/madre
Tipo de movimiento Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Abrir el centro a la participación de las
familias.
-Crear de manera conjunta una obra plástica.
-Motivar al alumnado hacia la creación
plástica.
ESTRUCTURA:
-Toma de decisiones sobre las técnicas a
utilizar.
- Puesta en práctica y realización de la obra.
-Presentación de resultados.
DESCRIPCIÓN:
Varios padres y madres se unirán a un grupo de
alumnos para realizar una obra pictórica que
estemos estudiando.
El primer paso será decidir qué técnica van a
utilizar para elaborar el cuadro. Para ello
deberán negociar.
A continuación realizará dicha obra con los
materiales y las técnicas elegidas.
Por último las obras resultantes serán
expuestas en los espacios del aula y del centro.
AGENTES IMPLICADOS:
Alumnos, padres y madres
ETAPA Educación primaria e infantil
AREAS Artística.
ENLACES DE INTERÉS http://moduloexpresionycomunicacion.wikispa
ces.com/T%C3%A9cnicas+pictoricas+para+la
+eduaci%C3%B3n+infantil.
https://educarenplastica.wordpress.com/2012/0
1/15/colorpigmentos-y-tecnicas/
Coloquio con artistas.
Tipo de movimiento Hacia dentro
OBJETIVOS:
-Ampliar el conocimiento sobre los artistas a
trabajar en el proyecto.
-Conocer las peculiaridades de la vida de un
artista
-Recibir información en primera persona sobre
la figura y obra de los pintores.
ESTRUCTURA:
Conocimiento del artista.
Charla coloquio del artista.
Realización de un resumen.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos serán informados sobre la
próxima visita de un artista al aula. Se les
facilitará páginas web y otros documentos
donde encontrar información sobre el mismo.
Una vez realizada la primera fase de conocer al
artista los alumnos estarán listos para recibir al
artista.
Este explicará algunas de sus obras, fases por
las que ha pasado, sus motivaciones,
sentimientos que transmitía, etc.
Una vez terminada la exposición del artista los
alumnos podrán realizar preguntas.
Una vez concluida la segunda fase los alumnos
tendrán que realizar un resumen de la charla
del artista y exponerla.
AGENTES IMPLICADOS:
Artista elegido.
ETAPA Primaria e Infantil
AREAS Lengua castellana y educación artística.
Posibles usos de esta actividad Modificaciones de esta actividad se pueden
utilizar para todos aquellos casos en los que
tengamos a una figura que queremos estudiar y
accede a participar con nosotros.
Es el caso de personajes influyentes de la
localidad, artistas y todos aquellos que tengan
algo que aportar al centro.
Tercer Trimestre:
Exposición Artes Plásticas
Aprendizaje-servicio Hacia fuera
OBJETIVOS:
- Exponer públicamente las producciones
colectivas e individuales de los alumnos y
familias.
- Enriquecer la vida cultural del municipio.
- Recaudar fondos para una asociación
benéfica.
- Valorar y sentirse valorado por el trabajo
realizado.
- Fomentar el trabajo cooperativo entre toda la
comunidad escolar.
ESTRUCTURA:
Por aula, niveles y etapas.
DESCRIPCIÓN:
Actividades previas:
Elaboración de cuadros individuales, por aula,
nivel y etapas.
Exposición:
A final de curso todas las obras se exponen en
la sala municipal.
AGENTES IMPLICADOS:
Alumnos, profesores, familias, responsables de
la sala, ayuntamiento, pintores locales y
regionales, representante de ONG.
ETAPA Educación infantil, primaria y secundaria
AREAS Primaria: Educación artística, Conocimiento
del medio natural, social y cultural, lengua.
Secundaria: Hª Arte, Lengua, educación
Plástica y Visual, valores sociales.
ENLACES DE INTERÉS Salas de exposiciones
Pericole
Materiales y recursos
Recursos
Material de consulta:
Bibliotecas de aula: biografías y libros de arte.
Páginas web de referencia del autor escogido, de museos y salas donde se encuentre su obra.
Material informático:
Proyectores de las aulas.
Aula informática del centro.
Programas de edición, procesadores de textos de código libre.
Taller de artes plásticas del centro.
Materiales:
Material no fungible como caballetes, mesas…
Herramientas plásticas: pinceles, espátulas, esponjas.
Material de reciclado: cartones, plásticos, poliespán, tejidos…
Material de plástica: témperas, colas,
Soportes: madera, DM, papel de variados gramajes, cartulina…
5. Indicadores de éxito del proyecto. F
acto
res
posi
tivo
s
FACTORES INTERNOS
Factore
s negativos
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Proyecto de larga trayectoria en el centro.
- Participa todo el profesorado y alumnado de las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria.
- Carácter cooperativo del centro.
- Profesores con experiencia en el mundo del arte.
-Carácter internacional a través del proyecto Comenius Teaching Through Art. Compartimos con diez centros europeos nuestra experiencia que ellos asumen como parte de sus propios proyectos educativos.
- Sobrecarga de trabajo para el profesorado.
- Mecanización y monotonía, después de los años que se lleva haciendo el proyecto en el centro.
- La participación en las actividades fuera del aula y la exposición cuenta con un porcentaje reducido de las familias del centro.
- Programación al margen del currículo de Artes Plásticas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Apoyo de las instituciones municipales.
- Divulgar el proyecto educativo del centro.
-Dar la oportunidad de conocer los pintores de nuestra región.
- Oportunidad de utilizar la exposición como núcleo de
- Cambios curriculares y de normativa (El nuevo tratamiento del área de Plástica en Primaria)
- Falta de museos en la zona.
- Que los padres se cansen de repetir el proyecto cada año y pierdan interés por el mismo si no se introducen novedades.
motivación dentro del área de Artes Plásticas, la más evidente aunque están implícitas otras muchas áreas -lengua, matemáticas, conocimiento del medio, utilizando técnicas plásticas múltiples, dentro de la coherencia de un proyecto.
-El uso de nuevas tecnologías para obtener información o divulgarla .
-Uso de nuevas tecnologías para compartir información y documentación.
-Proyección de nuestro centro hacia otros colegios de la localidad, invitandolos a la visita a nuestra exposición.
- Dificultades resultado del empeño de cumplir objetivos de la programación vigente y la propia de la exposición.
FACTORES EXTERNOS
Definición de estrategias a partir del análisis DAFO
FO DO
Aprovechamos el carácter internacional del
centro para divulgar el proyecto educativo
y los pintores de la región.
El carácter cooperativo del centro propicia
el trabajo integrador en las diversas
áreas del currículo.
Utilizamos las nuevas tecnologías para la
difusión del proyecto.
Utilizaremos la experiencia de nuestros
docentes para divulgar los aspectos más
interesantes de autores murcianos.
Referente a la sobrecarga de trabajo para el
profesorado pues trabajar online con las
herramientas que nos ofrece las nuevas
tecnologías (google drive) de esta forma cada
profesor gestiona su tiempo y espacio de
trabajo.
Trabajando con instituciones municipales
conseguiremos abrir oportunidades nuevas que
rompan con la mecanización y la monotonía.
FA DA
· Utilizaremos la gran vinculación del
todo el profesorado para conseguir una
pronta adaptación a la nueva normativa.
· Utilizar los conocimientos de los
profesores para motivar a las familias
sobre la importancia de su participación en
el proyecto.
· Puesto que es un proyecto
consolidado en el centro podemos partir de
él para desarrollar la programación de
plástica.
· Motivar e incentivar la participación de los
padres para que así el llevar a cabo el proyecto
en el centro resulte más motivador para toda la
comunidad educativa.
· Romper la monotonía e incentivar la
participación de las familias en la exposición
mediante la creación de talleres en la misma.
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Tareas e Instrumentos de Evaluación
Los mecanismos de evaluación que contemplamos para este proyecto son:
Observación en el aula con guía y sin guía.
Book común de la clase: - cuadros individuales, cuadros de las familias, trabajos de investigación, entrevistas.
Diarios de aprendizaje.
Rúbricas. Serán entregadas a los alumn@s con antelación a la tarea.
Investigación con la familia sobre uno de los pintores de la exposición.
Rúbrica:
Básico 1 pto Aceptable 2 ptos Excelente 3 ptos
Cumplimiento de las pautas
El alumno ha participado en un 20% en la realización del producto final.
El alumno ha participado en un 50% en la realización del producto final.
El alumno ha participado en un 90% en la realización del producto final.
Cumplimiento de los plazos
No ha presentado el producto final.
Ha presentado el producto fuera de plazo
Ha presentado el producto dentro del plazo
Participación de la familia
Han realizado la tarea de búsqueda de información
Han realizado la búsqueda de información y el alumno la ha traído a clase
Han realizado la búsqueda de información y el alumno la ha traído a clase organizada en un mural
Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida.
Han utilizado 1 técnica Han utilizado 2-3 técnicas Han utilizado 4 o más técnicas
Descripción del producto
Han respetado el formato-tamaño
Han respetado el formato-tamaño, aparece el nombre del alumno y clase
Han respetado el formato-tamaño, aparece el nombre del alumno y clase, aparece nombre del autor, nombre de la obra y fecha.
Diario de aprendizaje: Este diario se completará una vez realizada la visita al museo, no servirá para evaluar al alumn@, pero sí para recoger una impresión del grupo sobre cómo ha ido la visita, aspectos a mejorar, qué es lo que más le has gustado.
Esta plantilla será para facilitar la elaboración del diario a los alumnos de los primeros cursos de primaria.
Esta herramienta será leída y comentada dentro del área de Lengua.
§ En esta tarea he prendido__________________________________________________
____________________________________________________________________________
§ Me parece interesante (SI-NO) aprender así porque ____________________________
____________________________________________________________________________
§ Tengo que perfeccionar____________________________________________________
____________________________________________________________________________
§ Voy a proponer al profesor trabajar en clase___________________________________
___________________________________________________________________________
§ En futuras salidas a museos puedo mejorar si:
o Presto más atención.
o Pregunto todas mis dudas.
o Tomo notas
o Otros_____________________________________________________________
Visita al museo.
Rúbrica: Criterio de calificación
Básico
1 punto
Aceptable
2 puntos
Excelente
3 puntos
Total
Observar obras del artista
Observa 1 obra Observan 2- 3 obras Observan 4 o más obras.
Conocer algunas características del museo
Conoce 1 característica del museo
Conoce 2-3 características del museo
Conoce 4 o más características del museo.
Uso de las TIC No ha utilizado las Tic Ha utilizado al menos
1 herramienta de las Tic
Ha utilizado todas las herramientas propuestas de las Tic
Capacidad de organización y calidad del grupo.
Ha participado solamente 1 vez en el grupo y no se ha esforzado en consensuar con el grupo.
Se ha relacionado con casi todos los componentes del grupo esforzándose en consensuar con el grupo.
Se ha relacionado con todo el grupo de forma abierta, tolerante y participativa.
Puesta en común en grupo y producto final.
El coordinador expone 1 conclusión de forma consensuada con el grupo. No quedando recogida ni en el book de clase ni en el blog del cole.
El coordinador expone 2- 3 conclusiones de forma consensuada con el grupo.
Quedando recogidas en el book de clase ó en el blog del cole.
El coordinador expone 4 o más conclusiones consensuadas con el grupo. Quedando recogidas en el book de clase y en blog de clase.
Entrevista a expertos en arte.
Rúbrica sobre el trabajo en grupo y la tarea de cómo elaborar una entrevista.
ACTIVIDAD 1 PUNTOS 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS 5 PUNTOS
TRABAJO EN GRUPO:
Configuración de los grupos.
Forma de realizar el trabajo.
Habilidades sociales mostradas en el mismo.
Forma parte de un grupo de forma dirigida por el profesor.
Forma parte de un grupo de forma autónoma.
Forma parte de un grupo.
Asume las tareas a realizar de forma colaborativa.
Forma parte de un grupo.
Asume las tareas a realizar de forma colaborativa.
Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar: coordina, resuelve conflictos.
Forma parte de un grupo.
Asume las tareas a realizar.
Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar.
Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar: coordina, resuelve conflictos.
Expone las conclusiones del trabajo de forma espontánea y eficaz.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Actitud ante la búsqueda
Variedad en las fuentes.
Recogida de datos.
Formulación de preguntas.
Resumen de la actividad
Participa de forma activa en la búsqueda de la información.
Participa de forma activa en la búsqueda de la información.
Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca…
Participa de forma activa en la búsqueda de la información.
Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca…
Registra datos e informaciones relacionadas con su búsqueda.
Participa de forma activa en la búsqueda de la información.
Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca…
Registra datos sobre los vínculos o páginas visitadas buscando información
Formula preguntas sobre la base de la información
registrada.
Participa de forma activa en la búsqueda de la información.
Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca…
Registra datos sobre los vínculos o páginas visitadas buscando información.
Formula preguntas sobre la base de la información registrada.
Resume la actividad complementando la información previamente recogida y las respuestas obtenidas del experto para obtener una conclusión.
Taller de padres y madres . Crear un cuadro.
Rúbrica:
1 2 3 4
Elección del
Cuadro.
No todos han participado en la elección del cuadro.
Conocen el nombre del pintor, no de la obra elegida.
Casi todos han participado en la elección del cuadro.
Conocen el nombre del pintor, pero no de la obra elegida.
Todos han participado en la elección del cuadro.
Conocen el nombre del pintor, pero no de la obra elegida.
Todos han participado en la elección del cuadro.
Conocen el nombre del pintor y de la obra elegida.
Pensamos losmateriales
Han elaborado una listacon menos de 3 materiales.
Han presentado una lista desordenada y poco legible.
No han participado todosen la elaboración.
Han elaborado una listacon 3 materiales.
Han presentado unalista poco legible.
Han participado casi todospero no han motivado al resto.
Han elaboradouna lista con3 materiales.
Han presentadouna lista desordenada
pero legible.
Han participadocasi todos en la elaboración .
Han elaboradouna lista conmás de 4 materiales.
Han presentadouna lista claray bien estructurada
Han participado todos en la elaboracióny han motivadoa los que no lo hacían.
Pintamos el
cuadro
No han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado 1 ó 2 técnicas diferentes. No todos han participado.
Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado menos de 3 técnicas diferentes. No todos han participado.
Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado al menos 3 técnicas diferentes. No todos han participado.
Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado al menos 3 técnicas diferentes. Todos han participado.
Presentamos
la obra
No han terminado el trabajo a tiempo.
No han recogido los materiales utilizados.
No todos han participado
Han terminado el trabajo a tiempo.
No han recogido los materiales utilizados.
No todos han participado.
Han terminado el trabajo pero no bien realizado.
Han recogido los materiales utilizados.
Han participado casi todos.
Han terminado el trabajo , bien realizado.
Han recogido los materiales utilizados.
Han participado todos en su elaboración.
Coloquio con un artista .
Rúbrica:
0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos
Ampliación de conocimientos sobre el artista
Realizas la búsqueda en un único enlace y no tomas nota ni lees detenidamente.
Buscas información en un único enlace pero tomas nota y lees detenidamente
Consultas varios enlaces y tomas nota sobre la información más relevante de cada uno de ellos.
Consultas varios enlaces y tomas notas de una manera estructurada y cuidando la presentación
Durante la ponencia del artista
Estas distraído e interrumpes el coloquio. Además no tomas nota de la información expuesta por el artista
Está distraído pero toma alguna nota y no interrumpe la marcha normal del coloquio.
Está atento y toma notas sobre informaciones relevantes que expone el artista.
Está atento, toma notas sobre informaciones relevantes que expone el artista y además realiza preguntas relacionadas con el tema.
Realización de resumen sobre la ponencia.
Presentas un texto sin estructura ni coherencia y con mala presentación.
Además el texto apenas guarda relación con lo expuesto por el artista.
Presentas un texto sin estructura ni coherencia y con mala presentación.
Pero hace referencia a temas tratados por el artista
Presentas un texto con una buena estructura y coherencia.
Además hace referencia a temas tratados por el artista
Presentas un texto con una buena estructura, coherencia y una presentación impecable.
Además hace referencia a temas tratados por el artista
Exposición oral del resumen
Utilizas un tono de voz o muy bajo o muy alto, no utilizas signos de puntuación y el tema que expones no tiene relación con la ponencia del artista
Utilizas un tono de voz o muy bajo o muy alto, no utilizas signos de puntuación pero el tema que expone tiene relación con la ponencia del artista
Utilizas un tono de voz adecuado, utilizas signos de puntuación y el tema que expones tiene relación con la ponencia del artista
Utilizas un tono de voz adecuado, utilizas signos de puntuación y el tema que expones tiene relación con la ponencia del artista.
Además apoyas tu exposición con imágenes o ilustraciones que hacen referencia a lo expuesto.
Diario de aula:
Para esta tarea el diario de aula variará dependiendo del curso en el que se realice. Para los cursos
inferiores este diario de aula estará más guiado y para los cursos superiores este será un diario libre.
El diario de aula para los más pequeños será así:
● En esta tarea he participado en un _________________ con un _____________________._________
_________________________________________________________________________________
● Me ha parecido_____________________________________________________________________
porque___________________________________________________________________________
● He aprendido_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
● Esta tarea me ha parecido____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cuestionario de autoevaluación:
Una vez realizada la tarea los alumnos rellenarán un cuestionario de autoevaluación. El cuestionario tendrá el siguiente formato:
Nombre:_______________________________________________________________________________________________
Nada Poco Mucho Comentarios
¿Te ha parecido interesante la actividad?
En que grado calificarias el nivel de esfuerzo y dedicación que has puesto en la realización de la tarea.
¿Crees que puede mejorar la calidad de tu trabajo?
Has aprendido algo a través de las exposiciones realizadas por tus compañeros
Exposición de artes plásticas.
Rúbrica:
1 punto 2 puntos 3 puntos
Presentación de las producciones (colectivas/individuales) de los alumnos
El alumnado ha
presentado un 20% de las producciones estimadas
El alumnado ha
presentado un 50% de las producciones estimadas
El alumnado ha
presentado un 90% de las producciones estimadas
Exposición pública de las obras(colectivas/individuales) de los alumnos
Se ha expuesto una parte de las obras
Se han expuesto la mitad de las obras
Se han expuesto todas las obras
Cooperación de toda la comunidad escolar
- Han cooperado profesores y alumnos
Han cooperado profesores, alumnos y familias