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PROYECTO PILOTO DE INNOVACION,

EMPRENDIMIENTO E INTERACCION

SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD

AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO.

Msc. KAREN GUTIERREZ

GUZMAN

SANTA CRUZ - BOLIVIA

JULIO 2016

PROYECTO PILOTO DE INNOVACION, EMPRENDIMIENTO E INTERACCION SOCIAL DE LA

UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO.

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ÍNDICE 1. Introducción 1 2. Objetivos 5

2.1. Objetivo general 5 2.2. Objetivos específicos 5

3. Ejecución del Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM. 7

3.1. Primer viaje pasantía 8

3.2. Visita a Bolivia 19

3.3. Segundo viaje de pasantía 26

3.4. Segunda visita a Bolivia 29

3.5. Convenios de cooperación 34

3.6. Actividades iniciadas 34

4. Diagnostico nacional y regional, ventajas comparativas 49 5. Diagnóstico de la UAGRM 56

5.1. Académico 56 5.2. Económico 58 5.3. Investigación 59 5.4. Interacción social 60

6. Enfoque Teórico 61 7. Propuesta de un Modelo integral y de largo plazo 64

7.1. Justificación 64 7.2. Modelo 65

7.2.1. Pre-emprender 69 7.2.2. Formar 72 7.2.3. Emprender 76 7.2.4. Innovar 86 7.2.5. Incubar 89 7.2.6. Competir 92

8. Presupuesto y financiamiento 95 9. Cronograma 96

Anexos



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1) Introducción

A raíz de la experiencia lograda durante la ejecución del ―Programa de Transferencia en

Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica

Académica Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base

Tecnológica‖ que patrocino la OEA para el periodo de abril 2014 a julio 2016 y fuera

liderada por la Facultad Politécnica de nuestra universidad con una participación

determinante del equipo técnico de la carrera de Ingeniería Comercial, se ha logrado

consolidar la interacción e intercambio de experiencias de las universidades socias del

programa. Las temáticas desarrolladas y consolidadas como parte del modelo a

desarrollar en el presente trabajo, incluye las siguientes áreas de acción: a) Línea de

promoción al emprendimiento, innovación, incubación y desarrollo empresarial de base

tecnológica y b) transferencia de tecnología en las áreas de ciencia y tecnología, en

particular en construcción civil, energía, materiales de construcción, agroforesteria y

software. Este esfuerzo de transferencia se ejecutó por medio del modelo de movilidad e

intercambio docente con las universidades socias cooperantes, UAEM de México, el

CTEC de Costa Rica, UFES de Brasil y la Universidad Federal de Viçosa (UFV),

habiéndose logrado la motivación y la identificación de la pertinencia de la elaboración de

un modelo de Innovación, Emprendimiento e Interacción social de nuestra universidad.

En el citado programa, se ha logrado fortalecer la conectividad institucional y también se

han logrado alianzas estratégicas que coadyuven al proceso de implementación del

programa, con la Facultad politécnica, Ciencias Económicas Administrativas y

Financieras, la Facultad de Ingeniería en Ciencias de la Computación y

Telecomunicaciones, la Facultad de Medicina Veterinaria y la de Ciencias Agrícolas, así

como las organizaciones empresariales, CADEPIA (Cámara Departamental de la

Pequeña Industria y Artesanía Santa Cruz) y FEDEMYPE (Federación Departamental de

la Micro y Pequeña Empresa), además se ha conformado el núcleo que dio origen a la

presente propuesta institucional, comprometiendo la participación del Gobierno Autónomo

Departamental de Santa Cruz, el Gobierno Municipal y otras instituciones afines a la

problemática, que tuvieron también una participación relevante en los talleres.

El diseño del modelo de EBT-FE comprende un análisis del entorno competitivo que

influye en los emprendimientos de la empresa en la coyuntura actual de América Latina y

nuestro país, que lleva un performance de menor desempeño frente a los países

asiáticos, Italia y España para lograr mejorar la competitividad académica de las

universidades socias y cooperantes, considerando además al sector empresarial de la

micro, pequeña y mediana industria de la región.



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La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, juega un rol determinante en el

desarrollo regional y nacional, planificando y ejecutando la función rectora asignada por la

Constitución Política del Estado, enfocada en la formación integral de los recursos

humanos calificados, la investigación y la interacción social. La institución formadora del

conocimiento, no solo está íntimamente ligada al desarrollo económico y social, sino, y lo

más importante a su futuro, puesto que es en esta instancia es la que genera la

investigación, innovación y ahora el emprendimiento que promueve el genuino despegue

de la región y el país.

En esta importante tarea, la institución juega un rol determinante contribuyendo a la

dotación de técnicos y profesionales a la demanda del mercado laboral calificado.

Durante los últimos años la universidad ha inyectado a la región y al país entre 3500 y

5000 profesionales titulados al mercado y algo más de egresados.

Durante este periodo la universidad ha crecido de forma evidente de 31.045 estudiantes el

2005 a 79,685 el 2015, creciendo tres veces en 9 años a un 10% anual. Por otro lado la

economía del país ha crecido en el mismo periodo un 4,5% anual, situación que ha

creado un desfase entre el crecimiento de la oferta y demanda de profesionales casi en

todos los sectores y áreas del conocimiento. Es innegable que una gran parte de estos

profesionales ha cubierto las plazas requeridas para el crecimiento y otra para sustituir el

trabajo empírico por uno profesional, sin embargo se está evidenciado, cada vez con

mucha más fuerza, que ese superávit de formación de profesionales está quedando sin

espacio laboral formal. La cantidad de profesionales que se titulan y que están sin trabajo

es visible y se irá profundizando con mayor fuerza en los siguientes 5 años, lo que se

tornara en un problema social y económico importante para las sociedad y naturalmente

para la universidad. Ya las estadísticas publicadas por FUNDAPRO1 muestran que del

total de titulados de las universidades de Santa Cruz, el 47% se encuentran

desempleados. Este esfuerzo de la comunidad se constituye en un proceso infértil y que

más bien afecta de forma negativa en la frustración personal de quienes han destinado

parte de su vida a la formación.

Bolivia es uno de los países de América que proporcionalmente a su población, ha

recibido la mayor inversión en apoyo y desarrollo de la Mipymes durante los 30 últimos

años. Sin embargo las condiciones políticas y económicas de ese periodo, no han

permitido el impacto esperado. Habrá variables que no han permitido alcanzar ese

objetivo tan importante para el desarrollo socio económico del país? Será necesario

descifrar algunas particularidades de las Mypes bolivianas que las caractericen de forma

1 Fundapro, Fundación para la Producción, Diario Página Siete, 26-6-2015.



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distinta a nuestros pares en América, más allá de la definición de los rangos de medición

que se tomen.

Las Micro y Pequeñas empresas de Bolivia representan el 97% de la población total de

empresas del país, estas no sobrepasan los 20 trabajadores, única variable de medición

objetiva. Lo más característico es que el 68% de las Mypes son informales

estructuralmente (tributaria, laboral y gerencial). Su aporte al PIB no sobrepasa el 30% y

su grado de competitividad es muy precario. Sin embargo en Bolivia, estas representan el

80% de la demanda de empleo, un factor digno de resaltar por su potencialidad en las

mejoras de competitividad, sin olvidar que gran parte de estos emprendimientos han

nacido por necesidad y no por riesgo calculado. Estas características evidencian los

obstáculos por los que múltiples programas y recurso no han logrado mejorar las

condiciones de las Mypes nacionales y su papel en la economía y en la sociedad.

Otro factor limitante a los efectos de estos programas y curiosamente una condición

diferenciadora a otros países y tal vez la más importante, ha sido la estructural percepción

del ciudadano en su ―cultura emprendedora‖, que basada en la formación de su actitud

desde su nacimiento hasta la formación educativa K122, asimila los impactos de una

formación con visión de futuro perdedora. Ese profundo tallado en el subconsciente

colectivo del boliviano, que por la transcripción de la relación histórica vigente en los

contenidos educativos, está direccionando un subconsciente colectivo negativo con su

futuro. Perder todas guerras, aceptar que hemos sido gobernados por un presidente al

año, que nuestros principales recursos han sido saqueados por propios y extraños y que

actualmente no se hayan superado los mínimos indicadores de subsistencia y eficiencia

condicionan al educando, a la población, a asimilar una cultura perdedora. Aunque se vea

muy sutil y superficial el hecho de que ni siquiera se haya logrado abrazar un

campeonato de cualquier línea deportiva, como muchos otros traumas que caracterizan

nuestra autoestima, subsisten en el ciudadano, no le permiten, en términos generales,

crear una visión positiva de su futuro, tan importante a la hora de iniciar o desarrollar un

emprendimiento.

Por otro lado se ha consolidado en el mundo entero el concepto de Universidad

Emprendedora o para el emprendimiento, este cambio de cultura en la Política Global,

debe dar respuestas innovadoras a las nuevas demandas sociales de formación. En este

sentido nuestra universidad ha avanzado muy poco en consolidar este lineamiento y de

no hacerlo de inmediato quedara fuera del contexto de las nuevas tendencias de la

educación superior y el desarrollo. Así mismo es necesario incrementar la actividad

2 K12 nomenclatura utilizada en los países desarrollados, en programas de emprendimiento y que describe la formación de los primeros 12 años del individuo.



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investigadora en interacción con el entorno socioeconómico, actividad que está limitada

por normas financieras vigentes y a la falta de voluntad política de las autoridades

universitarias y de gobierno, para aplicar recursos en esa línea y apalancar un modelo

integral de innovación y emprendimiento sostenible y pertinente.

En este sentido, la universidad asume una responsabilidad activa en el desarrollo

socioeconómico y cultural de la región, transformando los paradigmas de la formación de

nuevos profesionales que requiere el país, en tono a los cambios tecnológicos,

económicos y sociales del mundo. Ya en varios países con este perfil, se han enfrentado

el problema, desarrollando modelos de emprendimiento e innovación para re direccionar

los flujos de profesionales, ya no a cubrir la demanda laboral sino a crear empleos con

variados modelos adecuados a la realidad en que se aplican. Con el fin de enfrentar la

problemática señalada, este perfil propone el inicio sistemático de un programa que

permita proyectar una política institucional, en la dinámica de la interacción social de la

universidad con la formación emprendedora, con innovación y aplicada a pymes de la

región.

Con el fin de optimizar los recursos de la universidad y el esfuerzo docente del equipo que

ha participado en el desarrollo de este programa, nutrido con el intercambio de

experiencias de universidades de Brasil, México y Costa Rica, proponemos el inicio de un

programa piloto de la universidad, basado en la asimilación voluntaria de acciones

dirigidas a ponernos al día en lo que ocurre, no solo en el ámbito universitario mundial,

sino al nivel de las mejores del mundo.

2) Objetivos:

2.1. Objetivo General

El objetivo del presente trabajo es, que a partir de la ejecución y conclusión del Proyecto

OEA-FEMCIDI/UAGRM, se proponga un conjunto de planes y acciones, que

sistemáticamente organizados, permita implementar y poner en marcha en la UAGRM, un

modelo integral y sistemático de formación profesional, en base a una propuesta moderna

y de innovación, emprendimiento e interacción social de estudiantes y docentes de la

facultad, que permita motivar y establecer nuevos lineamientos estratégicos en la

formación de profesionales, capaces de crear empresas innovadoras y de plataforma

tecnológica y de servicios, aportando a la sociedad y a la universidad, la generación de

empleos y auto empleos para la comunidad.

2.2. Objetivos específicos



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Estructurar un marco teórico experimental sobre la trilogía investigación, innovación

y emprendimiento.

Esquematizar la situación del entorno del emprendimiento en la educación superior

nacional y el papel de la UAGRM en la región.

Proponer un modelo de innovación y emprendimiento de la UAGRM

Desarrollar un Plan Piloto a nivel de perfil para iniciar acciones estratégicas de

largo plazo.

Desarrollar un cronograma tentativo del Proyecto.

Cuantificar en un presupuesto la ejecución de la propuesta

3. Ejecución del Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM.

Producto de la ejecución del proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM, se lograron los objetivos trazados inicialmente y se dio lugar al inicio de algunas acciones que formaran parte del Perfil propuesto en este documento.

El enfoque programático adoptado de la OEA fue ―Promoción de mejoras en la educación en ingeniería y ciencias para incentivar la innovación, la cultura emprendedora y la competitividad (incluyendo redes especializadas, parques tecnológicos e incubadoras de empresas para las MiPyMes)‖, estableciéndose los siguientes objetivos específicos:

Establecer una estructura de funcionamiento del Departamento de Investigación y Extensión de la Facultad Politécnica de la U.A.G.R.M.

Conformar equipos de investigación (docentes, investigadores y profesionales) que forman una masa crítica de trabajo en el área ciencias, ingeniería y tecnología.

Formar recursos humanos con las competencias necesarias para el desarrollo de emprendimientos de empresas de base tecnológica (Formación de Emprendedores y Empresas de Base Tecnológica).

Realizar actividades de producción científica y transferencia tecnológica en función a demandas del entorno social.

Realizar proyectos conjuntos de cooperación caracterizados por procesos de innovación y absorción de tecnología a nivel de MiPyMes.

Difundir productos y resultados de la investigación científica tecnológica y de innovación al entorno social (revistas, páginas web, patentes, etc.)

Conformar la red de trabajo de fomento a las asociaciones de Empresa-Estado-Universidad.

Evaluar los resultados logrados que demuestren la calidad, pertinencia y relevancia de los emprendimientos (proyectos, formación de emprendedores, difusión y otros), realizados a consecuencia del proyecto IDH y/o programa OEA-FEMCIDI-U.A.G.R.M.

La ejecución del proyecto pretendía alcanzar los siguientes resultados:

Implementado el Departamento de Investigación y Extensión funcionando con un plantel de docentes e investigadores, realizando actividades de investigación y desarrollo, innovación (I+D+i), además de transferencia de tecnología.



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Un equipo de profesionales, docentes e investigadores de la UAGRM y estudiantes, que han adquirido competencias específicas en ciencias e ingeniería que promueve emprendimientos de la empresa de base tecnológica (EBT-FE).

Se cuenta con una red intercambio profesional sostenible, dentro de las asociaciones universitarias-entorno.

Los procesos de emprendimiento de empresa de base tecnológica se encuentran ya organizados y en desarrollo, fortaleciendo a los ya existentes.

Se tiene algunos proyectos conjuntos de cooperación y absorción de tecnología, innovadores en curso de acción, con movilizaciones de capital para proyectos emprendedores en desarrollo.

Se divulga los productos y resultados del proyecto OEA-FEMCIDI-U.A.G.R.M., en revistas páginas web y otras formas de difusión.

En este marco, se planteó la realización de una serie de actividades por parte del organismo ejecutor, las cuales se describen a continuación:

Capacitación de docentes y/o profesionales formadores de la Universidad Autónoma del Estado de México (U.A.E.M), Universidad Federal Espíritu Santo de Brasil (UFES) y Centro Tecnológico de Costa Rica (CTEC) en Bolivia para incubación de empresas de base tecnológica y formación de emprendedores.

Capacitación de docentes y profesionales formadores de la Universidad Autónoma del Estado de México (U.A.E.M), Universidad Federal Espíritu Santo de Brasil (UFES) y Centro Tecnológico de Costa Rica (CTEC) en Bolivia en Ciencias e Ingeniería.

Intercambio mediante visitas de pares profesionales de aprendizaje en procesos de incubación organizados y fortalecidos en la U.A.E.M. de México y la UFES de Brasil a la U.A.G.R.M. de Bolivia.

Visitas de pares profesionales de evaluación en procesos de incubación organizados y fortalecidos del CTEC de Costa Rica.

Desarrollo y fortalecimiento de alianzas estratégicas. Organización y desarrollo de los proyectos conjuntos de cooperación. Intercambio para la organización de proyectos innovadores de cooperación. Aplicaciones en energías alternativas, software tecnológico, medio ambiente y materiales de

construcción.

En el citado programa, se han logrado alianzas estratégicas que coadyuvan al proceso de implementación del programa, con la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras, la Facultad de Ingeniería en Ciencias de la Computación y Telecomunicaciones, la Facultad de Medicina Veterinaria y la de Ciencias Agrícolas, así como la organización empresarial CADEPIA (Cámara Departamental de la Pequeña Industria y Artesanía Santa Cruz) y la FEDEMYPE (Federación Departamental de la Micro y Pequeña Empresa. Asimismo está el compromiso de participación del Gobierno Autónomo Departamental de Santa Cruz, el Gobierno Municipal y otras instituciones afines a la problemática, que tuvieron también una participación relevante en los talleres y/o actividades del proyecto.

De acuerdo con el calendario de ejecución, se fueron realizando visitas de profesores de Bolivia a las Universidades de Brasil, México y Costa Rica, asimismo se tuvo la oportunidad de recibir a docentes y especialistas de México, Costa Rica y Brasil, para la realización de talleres, conferencias y charlas, referente a las cuatro áreas del enfoque



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programático: Energías Alternativas, Construcciones y Materiales, Desarrollo de Software y Emprendedurismo.

En este sentido, un primer grupo de docentes de la UAGRM visitaron las universidades cooperantes en la cual se destaca en primer lugar, la buena atención por parte de los anfitriones, la predisposición a colaborar y mostrar no sólo sus instalaciones universitarias, sino sus avances en las áreas académicas, de investigación y de extensión. Asimismo, está demostrado que los niveles de formación de la mayoría de sus docentes (maestrías y doctorados) dan como resultado la innovación y el desarrollo de la ciencia y tecnología.

La experiencia de la ejecución de las actividades del ―Programa de Transferencia en Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académica Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖ que patrocina la OEA para el periodo de abril 2014 a julio 2016, ha logrado consolidar la interacción e intercambio de experiencias de las universidades socias, en las temáticas de Emprendimiento e Incubación de emprendimientos de base tecnológica, por medio del modelo de movilidad e intercambio docente con esas universidades, habiéndose logrado la motivación y la identificación de la pertinencia, en base a talleres participativos, desarrollar un modelo de Innovación, Emprendimiento e Interacción social de nuestra Universidad.

En este sentido, se describe a continuación la serie de actividades que vinieron realizando y los resultados iniciales alcanzados.

3.1. Primer viaje de pasantía de Bolivia a los países de México, costa rica, Brasil y argentina

Se realizó el primer viaje de pasantías en México y Costa Rica realizado del 18 al 31 de Mayo del 2014. La nómina de personas que formaron parte de la comisión de viaje son: • Ing. Clover Herrera Domínguez Decano de la Facultad Politécnica • Ing. Roy Piérola Bejarano Vicedecano de la Facultad Politécnica Coordinador General del Proyecto OEAFEMCIDI/UAGRM. • Lic. Carlos Alberto Fonseca Vargas Coordinador de Extensión de la Facultad Politécnica. • Ing. MSc. Julio Fernando Gumiel Galarza Consultor General Proyecto OEA/FEMCIDI/UAGRM En esta primera visita, se inició contactos con los coordinadores responsables de área del Proyecto OEAFEMCIDI/UAGRM, en las sedes de México-Toluca (David Delgado) y Costa Rica-Cartago y San Carlos (Sergio A. Morales Hernández y Rogelio González). 3.2. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM): a) Reunión de presentación de información técnica y propósitos de la pasantía de capacitación docente y/o profesional del proyecto OEA-FEMCIDI/UAGRM, Facultad



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Politécnica al Director de la Facultad de Ingeniería de la UAEM, siguiendo el programa de visita técnica preparado por el coordinador responsable de la UAEM (Ing. David Delgado). Además de otras presentaciones a miembros y grupos, con quienes se sostuvieron entrevistas o reuniones. b) Visita a las instalaciones académicas y los laboratorios de la UAEM en Toluca, seguido de presenciar un video informativo de la Universidad. c) Exposiciones del cuerpo docente de las maestrías en Ciencias e Ingeniería, Sistemas e Informática, Sistemas Energéticos Sustentables, Sistemas y Control. Se conoció de varias líneas de investigación (computación, estructuras, sistemas dinámicos, sistemas energéticos-doctorado), además de proyectos de investigación asignados a profesores, títulos y producción científica asociada a cada uno de ellos, en áreas Energéticas, Bioenergía, Sistemas Energéticos y Materiales. d) Visita a la incubadora de Empresas de Alta Tecnología Geoespacial de la UAEM (Arturo Barreto Estrada). En este centro, se promociona a las MiPymes, convirtiéndolas en semilleros de emprendedores y aceleradoras. Se ha experimentado desde el 2002 con varios modelos de emprendimientos de empresa de sistema abierto, entre ellos los modelos INCUBAS del país Vasco, SBDC (Small Business Development Center) modelo para el desarrollo de las MiPyMes en Latinoamérica y El Caribe, y el método CANVAS de agregación de valor de nueve módulos, entre otros se brindan actividades de capacitación y se provee asistencia a los empresarios emprendedores para su desarrollo empresarial. La incubadora ofrece servicios en áreas de: • Desarrollo de negocios • Asesoría y Consultoría • Formación y capacitación • Enlaces de negocios • Albergue de oficina • Salas de capacitación, y temas de: Mercadotecnia, Diseño Empresarial, Planeación estratégica, Desarrollo organizacional, Procesos y procedimientos, Costos y Contabilidad, Derecho de empresas.

e) Visita al Tecnológico de Monterrey, Sede Toluca, para conocer de sus programas de emprendimiento de empresa y el programa de Maestrías y Post-grados de educación, modalidad en línea. Entre los programas de Maestrías, relacionados al área, cuentan con los siguientes:

o Administración y negocios: Administración profesional, Finanzas, Global MBA y Mercadotecnia.

o Administración pública y Política pública: Gestión pública aplicada o Ingeniería: Sistemas de calidad y productividad, Innovación para el

desarrollo empresarial, Administración de la energía y sus fuentes renovables,



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o Tecnología de Información: Ciencias e Información Tecnológica, o Administración de Tecnologías de Información

Centro Tecnológico de Costa Rica: CARTAGO:

a) Visita al centro de vinculación Universidad Empresa (Juan Carlos Carvajal Morales-Director y Jorge Quezada Araya). Se recogió información general de las unidades académicas (Escuelas), de sus 13 programas (grado y postgrado) en zonas de San José, Cartago, San Carlos y Limón (por iniciarse), y de los proyectos Zona Económica Especial Norte (ZEE), donde participa activamente el TEC junto con otras instituciones públicas y privadas.

b) Recorrido a los laboratorios de Biología (se verifico la posición de una patente lograda por el TEC para distinguir la calidad de carnes en régimen de conservación), laboratorio de Química (trabajos de detección de elementos contaminantes en productos) y laboratorios de servicios SESLAB (Laboratorio de Sistemas Electrónicos para la Sostenibilidad).

c) Visita a los laboratorios de Física (experimentación en Plasma), Nanotecnología (experimentación en materiales, rigidez y consistencia; paneles solares para producción de electricidad y mención del programa técnico en nanotecnología), y biotecnología.

d) Visita a la Escuela de Administración de Empresas (Dr. Alejandro Masís Arce- Director y Rytha Picado Arroyo-Coordinadora del Programa de Emprendedores). Se destaca la organización de eventos de atracción a emprendedores y los equipos multidisciplinarios de trabajo, por ejemplo: La Feria de ideas de negocios, Semana del Espíritu Emprendedor, concurso de emprendedores para generar ideas de negocios, y la experiencia (20 años) para formar una cultura emprendedora de vinculación y aceleración. Se han realizado diferentes cursos para las carreras que lo precisan, además de talleres brindados a mujeres emprendedoras con soporte de recursos económicos de fondos públicos.

e) Visita al Centro de Investigación de Computación (Oscar López Villegas), mención de los programas de la Escuela de Ingeniería Electrónica, en referencia a ingeniería electrónica, ingeniería mecatrónica e ingeniería en computadoras, y a la Escuela de Diseño Industrial (Johan Carvajal- Profesor Escuela de Ingeniería Electrónica). Se hizo una descripción general del proceso de Investigación y Extensión a cargo de las escuelas y su dependencia de la Vicerrectoría de Investigación y Extensión. Además la conformación de los equipos multidisciplinarios, proyectos y programas de Investigación, definiéndose un marco conceptual para ellos. Cada uno de los docentes investigadores, se destaca por su programa y proyecto de investigación como iniciador y aglutinador de otras áreas, por ejemplo: Energías Limpias, Bioingeniería Biomédica, Nanotecnología y otras (inspecciones de infraestructura). Se mencionó de presupuestos destinados a las



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fases operativas organizativas de Investigación y Extensión, de fondos del Estado mediante la fundación tecnológica y de la agencia de cooperación (caso contratos). La unidad ha tenido un proceso de desarrollo desde el año 2008 al 2013 para desarrollar software, algunos ejemplos son los siguientes: Proyecto E-bridge (Prototipo de sistema integrado de información para consultas estratégicas sobre el desempeño de los puentes), Laboratorio de Visualización: E-flora (Bioinformática), Bioalfabetización (Gas Carbónico, Consumo de Energía, Elementos Tóxicos), fallas en motores eléctricos (Escuela de Ingeniería Electromecánica), Programa de Información para la competitividad identificando proyectos nuevos del Plan Nacional de Desarrollo, Muestra de datos (Recolección y Procesamiento de datos).

f) Visita al Centro de Investigación de Viviendas y Construcción (CIVCO) (Ing. Giannina Ortiz Quezada-Ana Grettel Leandro A.). La cartera de actividades del centro está relacionada con proyectos, entre ellos: E-bridge (sistema integrado para evaluación de puentes, donde participan: Ing., en producción industrial, Ing., en computación, Ing., forestal, Ing., en construcción e Ing., electrónica); Modelo Hidrológico avanzado, Vulnerabilidad Sísmica de Cartago, Salud Ambiental y Saneamiento Básico, Administración y Manejo de Desechos en la Construcción, Modelación Asistida, simulación para diseños de redes de agua potable, Evaluación Hidráulica e Hidrológica, entre otros, se realizan actividades de proyección comunal (diseño y construcción sostenible, empleando metodologías de aprender haciendo, con intervención de trabajadores sociales y antropólogos), servicios de laboratorios y otros relacionados vinculados a empresas privadas.

g) Visita a la sede regional San Carlos (Edgardo Vargas Jarquin-Director). Se manejaron conceptos de la zona económica especial (ZEE), con 13 años de existencia donde intervienen actores del desarrollo económico regional, del Gobierno Local, Sector Industrial, Sector Productivo, Gobierno Nacional y el TEC. Este último como motor pensante promueve la Formación e Investigación Superior en diferentes carreras, identificadas como necesidades para la región (Electrónica, Computación, Biotecnología, Producción Industrial, Arquitectura, Agrícolas), administrado por un consejo académico junto a otras universidades del Estado y a su vez forman parte de un consejo ejecutivo de la Red de Instituciones. Entrevista con Alfredo Aguilar Calderón de la Secretaría Ejecutiva de Vinculación y Alianzas, en referencia a la Agencia para el Desarrollo de la Región Huetar Norte de Costa Rica, quien tuvo la responsabilidad de informarnos de la plataforma de articulación donde se ponderan variables como Competitividad Territorial, las decisiones de Gobierno, Clima de Inversión y otros como los Foros Consultivos. Un ejemplo de Desarrollo de Emprendimiento lo es AVANTICA San Carlos.

h) Pasantía en la carrera de Gestión de Turismo Rural Sostenible (Francisco Céspedes Obando). Cuatro unidades (Turismo, Agropecuaria, Sistemas de Información y Recursos Hídricos), participan de las iniciativas interuniversitarias de desarrollo regional (año 2006), siendo el propósito el desarrollo del turismo para dotar al turista bienestar y salud en el



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marco del programa regional de Zona Norte. Se trabaja con grupos organizados y un ejemplo es el Programa Bandera Azul Ecológica. Entre temas desarrollados están los Recursos Hídricos, mejoramiento de suelos, los pesticidas, Gestión de Residuos Sólidos y el propio Turismo. Se aplican fondos del Consejo de Rectores (CONARE).

i) Pasantía en el CICIMAT (Anabelle Castro-Coordinadora del Proyecto Capacitación a profesores para la integración de Ciencias, Inglés, Matemáticas y Tecnología de los Chiles, Guatuso y San Carlos), donde se pudo apreciar el programa para fortalecer la comunicación, socialización de la matemática con las comunidades. Se presentó el objetivo en el que los docentes de Ciencias, inglés, Matemáticas y Tecnología de la educación secundaria de los Chiles, Guatuso y San Carlos, implementen metodologías, que propician el desarrollo de competencias acordes con las necesidades y realidades del estudiante. El proyecto cuenta con el financiamiento de la Fundación CR-USA y la Vicerrectoria de Investigación y Docencia (UIE), habiéndose convocado a 288 profesores a una capacitación de 40 horas en total. Otras actividades son: el asesoramiento a proyectos de Investigación para ferias científicas y el Congreso CICIMAT 2006. Ejemplo de cartillas preparadas fueron: Cielo de Colores (papalotes para identificar formas geométricas), La Espiral de Teodoro, espiral logarítmica o espiral de dudoedro, que es la Hidrostática y otros.

j) Participación en curso a pequeños productores en temas de costos de pequeños proyectos, módulo aula móvil (Alfredo Alfaro Ramos-Área Económica y Carlos Claros-Área Técnica), observando un programa de Extensión. Los temas analizados fueron: Eficiencia, Eficacia, Productividad, Políticas, Procedimientos, Reglas, Administración, Calidad, Mejora de calidad, Misión, FODA, Segmentación de mercado y se tomó un ejemplo de costeo de un invernadero en ambientes protegidos para la producción de jugos de tomate.

k) Pasantía en el programa de Producción Agropecuaria (PPA) (Olger Murillo Bravo-Escuela de Ingeniería en Agronomía). El Programa de Vinculación e Investigación, está constituido por un matadero y finca organizada en varias parcelas agrícolas ganaderas equipadas, las que componen el proyecto, donde participan un conjunto de Gobierno, Industria, Cañeros, Corporación de Fomento Ganadero y el TEC. Cultivan arroz, forrajes, y otros, además se cuenta con semovientes, reses, cerdos y toros reproductores. Un Comité Técnico y el Coordinador, son los que administran el proyecto. Los gastos operativos son financiados por la venta de productos y las inversiones de fondos del TEC y otros.

l) Pasantía en el Sistema Informático Regional de Zona Económica Especial (ZIRZEE de San Carlos) (Oscar López-Ingeniero en Computación). Se cuenta con un modelo informatizado-Base de Datos, equipamiento y recursos humanos capacitados para proveer información estratégica del territorio. Ha operado desde el 2004, presentándose un diagnóstico de necesidades de los factores de interés agroindustrial. Se espera (año



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2015), que el sistema sea un generador de productos de información y no solo un dispensador de información, como hasta ahora. De hecho, saber medir el estado de desarrollo empresarial del territorio, cuales son las condiciones para que ese territorio genere información sobre variables de estado importante y actual, ejemplo: medir hasta 20 indicadores (Migración, Internet, Información Biológica, Tectónica, Riesgos, Infraestructura, Relieve y Accidentes Geográficos, Ríos, Volcanes, otros de producción y económicos)

ll) Reunión con Rogelio González Quirós (Coordinador Responsable del Proyecto OEAFEMCIDI/UAGRM), acerca del CTEC (Centro de Transferencia de Tecnología y Educación Continua), sus ejes estratégicos de vinculación empresarial, educación continua y transferencia de tecnología en respuesta de impacto y de atención a necesidades del entorno de la Sede Regional San Carlos. En este marco, las carreras ofertadas son: Administración de Empresas, Agronomía, Computación, Producción Industrial, Ingeniería de Producción Industrial, Electrónica, Ingeniería en Electrónica, Turismo, Bachillerato en Gestión de Turismo Rural Sostenible, además de actividades de conferencias, Seminarios, Congresos, Ferias, Rueda de Negocios, Capacitación a la Medida. La incubación de empresas en el marco de rutinas de Feria de Ideas, Modelo de Negocio, Couching a Ganadores, Diagnóstico, Prototipo, Comité de Evaluación Técnica (interna y externa), Asesoramiento y Acompañamiento (el proceso dura 2 años).

Se intercambió información sobre la movilidad de los técnicos del TEC a Bolivia, consecuencia de las actividades de capacitación del Programa de Ejecución del Proyecto OEA-FEMCIDI/UAGRM.

m) Pasantía en el Centro de Investigación de Biotecnología (Miguel Rojas Chávez-Coordinador). En este centro, se realizan investigaciones de alto impacto que promueve el CONARE, y líneas del Plan Nacional de Biotecnología. Las áreas de investigación que se ejecutan son: Biotecnología Vegetal (21 especies), en líneas de micro-propagación de plantas, Detección y Limpieza de Virus, Crio-conservación, Cultivos para la producción de Meta-bolitos Secundarios y Caracterización Fenotípica, Genética, Aplicaciones Biomédicas: Bioensayos de Citoxidad y Actividad Cito-protectora, Cultivos Celulares y Organotípicos con Aplicaciones Terapéuticas y Banco de Líneas Celulares; Biotecnología Ambiental: Análisis y Estudio de comunidades microbianas, Parasitoides y Depredadores como Biocontroladores, Cultivo de organismos con potencial Bioenergético y Biorremediación. En áreas transversales están: Biología Molecular, Bioinformática, Bioquímica, Ecología y Bioprocesos y en colaboración con otros programas y grupos de investigación del TEC: Nanotecnología, Microscopia Electrónica y Tecnologías de Irradiación. Además se observó una amplia oferta de servicios en: Establecimiento del pie de cría, cejas de bacterias y hongos microcontroladores; caracterización genética de plantas y microorganismos; cursos de capacitación en áreas afines a la Biotecnología, asesoría en el establecimiento e implementación de laboratorios e invernaderos; detección y limpieza de Fitopatógenos en plantas, crioconservación de germoplasma,



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establecimiento de protocolos y microprogación masiva de plantas mediante la técnica de cultivo in vitro, abaratar costos.

n) Pasantía en AVANTICA San Carlos (José Pablo Rodríguez-Gerente General, Diana Corrales-Especialista en Recursos Humanos). Es un centro de transferencia de tecnología (85 personas), y aplica un modelo de negocio para desarrollo de software y servicios de aseguramiento de la calidad para compañías establecidas o emergentes, creando productos innovadores de manera rápida y efectiva. Su creación por un grupo de jóvenes emprendedores data del año 2003 con el nombre de Norther Software S.A, que fue paulatinamente desarrollándose en los servicios de software para la región, aprovechando el gran potencial tecnológico de la región de San Carlos.

El grupo AVANTICA cuenta con sedes en San José, Liberia, San Carlos y Lima (Perú), además de oficinas comerciales en Silicon Valley, California y Nueva York. Se destaca la experiencia en emprendimientos intensivos de tecnología aprovechando el talento humano de profesionales jóvenes del entorno y del TEC, la generación de ideas innovadoras, el mercado externo y las inversiones de capital de riesgo. Participan empresarios para los procesos de aceleración, además se propician conferencias, pasantías prácticas de estudiantes y se tiene pensado extender vínculos del centro de desarrollo de software con Bolivia, si se dan las condiciones de mercado.

En conclusión, las pasantías rápidas desarrolladas en el tiempo de nuestras estancias en las Universidades UAEM de México y TEC de Costa Rica (Del 19 al 30 de mayo del 2014), fueron aprovechadas en su integridad y esto según lo planificado por los coordinadores responsables de esos centros para el proyecto OEA-FEMCIDI/UAGRM-Facultad Politécnica.

Los conocimientos y experiencias recogidas las transcribimos, como las siguientes:

1) Estos centros de educación superior, son estructuras organizadas que coordinan adecuadamente sus funciones de investigación y extensión en las regiones donde interactúan, en México (Toluca) y en Costa Rica (Cartago y San Carlos).

2) Cuentan con cuerpos docentes Investigadores o equipos de Investigación y Extensión de alto nivel profesional (Maestrías y Doctorados), que promueven prioritariamente la Investigación Científica Tecnológica (en general investigación aplicada en la UAEM Toluca e investigación básica y aplicada en el TEC-Cartago y San Carlos).

3) Tienen diferentes programas de investigación, en áreas de interés para el Proyecto OEA-FEMCIDI/UAGRM, en la UAEM-México: Sistemas e Informática-Software, Ciencias e Ingeniería, Ingeniería Civil-Materiales, Sistemas Energéticos Sustentables-Energías Alternativas, Electrónica, Sistemas Dinámicos y Control, Aplicaciones y trabajos en Tecnología de Medicina, y otros (Programas de Doctorado y Maestrías); en el TEC de



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Costa Rica (Cartago): Electrónica, Nanotecnología (Programa Técnico), Física (Experimentación en Plasma), Construcciones Civiles. En Costa Rica (San Carlos): Administración de Empresas, Computación, Producción Industrial, Electrónica.

4) A nivel de emprendimientos de empresa y formación de emprendedores en México-Toluca, se cuenta con experiencias en proyectos y diseño de planes estratégicos de negocio (Francisco Cárdenas Álamo). Además la incubadora de empresas de alta tecnología geoespacial, espacio técnico de la UAEM que participa desde el 2002 en una red de incubadoras del INE, realizando apoyo y servicios para las MiPyMes, como semilleros de emprendedores y aceleradoras; en ello interviene el CONACYT como oficina de transferencia de tecnología. En el TEC-Cartago, las experiencias de la

Escuela de Administración de Empresas, que administra actividades de capacitación en áreas administrativas de marketing y finanzas, diseño industrial y realiza procesos de incubación de empresas mediante convocatorias a candidatos emprendedores (Ej. Mujeres emprendedoras).

El programa de extensión en capacitación del TEC-San Carlos a pequeños productores en el área de horticultura, modulo aula móvil conlleva dinamizar a emprendedores para facilitarles, técnicas y conocimientos del área de proyectos y economía, que les permite un mejor desempeño de negocio y la solución a problemas reales incluyendo la participación de los facilitadores y el intercambio de ideas y opiniones entre los mismo pequeños empresarios.

Otros ejemplos del TEC-San Carlos son: el programa de producción agropecuaria (PPA), el ZIRZEE (Sistema Informativo Regional de Zona Económica Especial), que informa sobre el territorio y el estado de desarrollo empresarial en la zona, el megaproyecto zona económica especial norte; de este último es miembro activo el TEC junto a instituciones del sector público y privado, además AVANTICA San Carlos que representa un modelo de desarrollo de software para la región.

5) Lo anteriormente mencionado, hace referencia practica a que las universidades UAEM-Toluca, el TEC-Cartago y TEC-San Carlos, han desarrollado adecuadamente distintas estructuras de vinculación con el entorno; se han fortalecido en su infraestructura, equipamiento (laboratorios y académico administrativos) y cuentan con recursos humanos calificados (maestrías y doctorados), para desarrollar sus programas académicos de investigación y extensión, ganando asimismo experiencia cierta en el desarrollo de modelos de emprendimientos de empresa y formación de emprendedores.

6) Las interfaces que se espera construir en la vinculación universidad entorno (equipos de investigación, redes de trabajo consolidadas, trasferencia de capacitación mediante pasantías en emprendimientos de empresa y formación de emprendedores, proyectos conjuntos de cooperación de absorción de tecnología con aplicaciones a las MiPyMes),



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durante el desarrollo del proyecto OEA-FEMCIDI/UAGRM-Facultad Politécnica con las universidades UAEM(México) y TEC (Costa Rica), a las que se sumaría la UFES (Brasil), hace apropiado pensar en la viabilidad del programa basado en la transferencia de información, tecnología e intercambio de experiencias contando con estos centros universitarios, socios cooperantes.

Universidad Federal de Vicosa en Brasil – Estado Mina Gerais

Actividades realizadas del 25 al 27 de agosto de 2014, entre las cuales destacan la presentación de la UFV por el coordinador Marcos Oliveira de Paula, presentación de la Empresa Júnior de Ingeniería Forestal, visita a la Rectoría, visita a la Unidad de Relaciones Internacionales, visita al SEBRAE (Servicios Brasileros de Apoyo a Micro y Pequeñas Empresas), visita al CENTEV/UFV Centro Tecnológico de Desenvolvimiento Regional de Viçosa, integrado por el parque Tecnológico de Viçosa (Tecno PARQ), Incubadora de Empresas de Base Tecnológica, Central de Empresas Juniores y el Núcleo de Desenvolvimiento Social y Educacional, visita al Director del Centro de Ciencias Agrarias.

Durante la estadía en la ciudad de Viçosa del Estado de Minas Gerais, se aprovechó la oportunidad para asistir a las instalaciones del SEBRAE, donde se dio una charla sobre las funciones de esta organización. El SEBRAE (Servicios Brasileños de Apoyo a Micro y Pequeñas Empresas).

―Es una entidad privada sin fines de lucro. Es un agente de capacitación y de promoción de desarrollo, creado para dar apoyo a los pequeños negocios de todo el país. Desde 1972 trabaja para estimular el emprendedurismo y posibilitar la competitividad y la sustentabilidad de los emprendimientos de micro y pequeño porte‖

Universidad Federal de Espíritu Santo Brasil – Estado Mina Gerais

La visita a la Universidad Federal de Espíritu Santo de Brasil se desarrolla del 28 al 30 de agosto de 2014. En la cual se cumplieron actividades de visita al departamento de Ciencias Agrarias, Sede Alegre, visita al Departamento de Ciencias Forestales y Madera, visita a los laboratorios de la Industria de la Madera, visita a la granja Agrícola de UFES Alegre y una visita al Laboratorio de Conservación de Plantas Silvestres.

Universidad Nacional de San Juan - Argentina

Del informe de la visita a la Universidad de San Juan, y analizando las alternativas planteadas para obtener eficiencia energética en los predios de la UAGRM (módulos), consideramos que la generación de energía eléctrica por medio de paneles solares sería parte de la solución, a ser implementada en el mediano plazo. En este sentido, se plantea como propuesta la ejecución de un Proyecto de Energía Eléctrica Alternativa.



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La característica de Generación de Energía Eléctrica, por medio de paneles solares daría un ahorro significativo de energía durante el día de 10 AM a 17 PM, donde se aprovecharía las características de radiación solar, que sería utilizada en el área de influencia, la misma que tiene el mayor rendimiento para este tipo de generación de energía eléctrica en ese periodo del día, y que en gran medida, sería utilizada en los equipos de refrigeración de la universidad e incluso almacena, de tener excedentes, para las horas de la noche.

Analizando el área del campus universitario en la UV32, se tiene una potencial área efectiva de utilización para la implementación del presente proyecto en las áreas de techos de los edificios, las mismas que deben ser adecuadas para la fijación de los paneles solares.

Como el área de utilización es amplia se ve por conveniente a fin de optimizar recursos de la generación de energía eléctrica por esta vía, que sea dimensionada y utilizada como un sistema modular por área de influencia a los diferentes edificios, reduciendo recursos para su implementación.

La implementación del proyecto al ser modular, facilita la instalación y puesta en servicio en diferentes etapas en los edificios adyacentes, las mismas que serán analizadas y seleccionadas oportunamente hasta cubrir si es posible la demanda existente de nuestras instalaciones.

Consideraciones generales

En la visita realizada a la Universidad Federal de Viçosa en el Estado de Minas Gerais, se asistió a la presentación de la Central Estudiantil de Empresas Junior (CEEMPRE) a cargo de la estudiante Carolinne Bernarteli, Directora y el coordinador, Profesor Magnus Luiz Emmendoerfer. Este tipo de organización dejó muy buena impresión y se ha considerado su implementación en la UAGRM, dado que son empresas universitarias que prestan servicios a la comunidad y cuyas estructuras organizacionales, están conformadas por estudiantes, supervisados por docentes de acuerdo a las áreas de acción. La misión de la CEEMPRE es difundir la cultura de emprendedurismo y formación de nuevos líderes de carácter, ética y eficiencia a través de las empresas Juniores.

Los equipos técnicos conformados deberán desarrollar proyectos conjuntos a las universidades cooperantes, basados en el enfoque programático de la OEA:

―Promoción de mejoras en la educación en ciencias e ingeniería, para incentivar la innovación, la cultura emprendedora y la competitividad (incluye redes especializadas, parques tecnológicos e incubadoras de empresas para las MiPyMes)‖.



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Mediante visitas de intercambio a las universidades cooperantes en México, Costa Rica y Brasil, se dio inicio al desarrollo del proyecto sobre la Incubadora de Empresas en la UAGRM, que es parte de uno de los productos del Proyecto OEA/FEMCIDI/UAGRM y será elaborado conjuntamente a las Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras (Carrera de Ingeniería Comercial) y la Facultad de Ingeniería en Ciencias de la Computación y Telecomunicaciones. Para tal efecto, está contemplado en el cronograma de ejecución charlas, conferencias y talleres de capacitación tanto para la implementación y puesta en marcha de la Incubadora de Empresas en la UAGRM, como así también para la formación de emprendedores.

3.2. Visita o pasantía a Bolivia de profesores de universidades cooperantes de Brasil, México y Costa Rica.

La Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖ tuvo el grato honor de recibir a la primera delegación de profesores y coordinadores de la Universidad de Federal de Viçosa y la Universidad de Federal do Espirito Santo, de acuerdo con el calendario de ejecución que fue programado para el mes de junio. Esta primera visita organizada por el Departamento de Investigación y Extensión de la Facultad Politécnica forma parte del ―Programa de Transferencia en Ciencias e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académica Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖, apoyado y financiado por la Organización de Estados Americanos (OEA). La visita proporcionó el contacto con los docentes de la Facultad Politécnica, Ciencias Económicas, Ciencias Veterinarias y Ciencias Agrícolas, con el fin de llevar a cabo las actividades de intercambio de experiencias y fortalecer las alianzas e identificar posibles áreas de cooperación entre las instituciones.

El proyecto, con sede en la Facultad Politécnica, busca la transferencia de tecnología y el fomento al emprendedurismo, y se desarrollaba en coordinación con las facultades de Ciencias Económicas, Ciencias de la Computación, Ciencias Agrícolas, Ciencias Veterinarias, Ciencias Exactas, Humanidades y la Integral del Norte, además de la participación de la Cámara Departamental de la Pequeña y Mediana Industria y Artesanía (Cadepia) y con esta visita se generaron acercamientos con el Gobierno Departamental de Santa Cruz, la Honorable Alcaldía Municipal de Santa Cruz, la Fundación Trabajo y Empresa (FTE) y la Cámara Boliviana de Tecnologías de la Información (CBTI).

Fueron 8 los profesionales que llegaron a Bolivia, 2 de la Universidad Federal de Vicosa (UFV) y 2 de la Universidad Federal de Espíritu Santo (UFES) ambas de Brasil, 2 de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX) y 2 del Tecnológico de Costa Rica (TEC), quienes participaron de una serie de actividades de reuniones, visitas, talleres y conferencias con el objetivo de intercambiar experiencias, generar iniciativas de trabajo conjunto en áreas específicas de desarrollo de tecnología y fomento al emprendedurismo.



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Para el Área Emprendedurismo se desarrollaron talleres con las tres universidades donde participaron docentes de toda la UAGRM, empresarios y autoridades de la región y se efectuó bajo la siguiente temática:

- Análisis del perfil profesional para emprender, bajo el objetivo de identificar y comparar experiencias académicas emprendedoras. Se abordaron temas sobre la Malla Curricular (Materias que aportan al emprendedurismo), Bases Epistemológicas (Fundamentos Teóricos)

- Diagnóstico de actitud emprendedora, para compatibilizar la metodología de diagnóstico de actitud emprendedora. Se discutió sobre el modelo y sus bases teóricas (Fundamentos para construir la actitud emprendedora), variables consideradas para diagnosticar la actitud emprendedora, valoración de la actitud emprendedora.

- Metodología de emprendimientos e innovación, para compatibilizar y construir las bases de una metodología para emprender e innovar en la UAGRM. Se indago sobre las bases teóricas del modelo (Lógica estructural del modelo). Etapas del proceso emprendedor. Gestión de la sostenibilidad del modelo emprendedor y de la innovación (financiamiento, organización, apoyo institucional, infraestructura, etc.). Medición del modelo (Principales indicadores de evaluación).

- Incubadora de empresas y parque tecnológico, para describir las características del modelo de incubadora de empresas u otros modelos que consoliden y apoyen el emprendimiento e innovación. Partiendo de sus bases teóricas (Fundamentos teóricos). Aplicación del Modelo. Estructura de la Organización. Fuente de Financiamiento para la estructura. Experiencia y Logros Alcanzados. Caso de éxito emprendedor.

Universidades Federal de Viçosa y Federal de Espíritu Santo de Brasil

La primera semana de junio, Marcos Oliveira y Delaine Cordeiro de la Universidad Federal de Viçosa de Brasil y Pedro Gutemberg y Mariana Duran de la Universidad Federal de Espíritu Santo de Brasil también, expusieron los avances en investigación y formación de empresas en el campo tecnológico e industrial, así como también los sistemas y métodos que aplican para fomentar la cultura emprendedora en los estudiantes de sus diferentes casas de estudio. En Viçosala innovación y el emprendedurismo se expone a través de la función de su Centro Tecnológico de Desenvolvimiento Regional.

Se firmó el convenio entre la Universidad Federal de Viçosa (UFV) y la Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖ (UAGRM), cuyo objetivo es el desarrollo de la cooperación científica, cultural y educativa, contribuyendo a la integración de las actividades y programas de investigación, de interés común en los niveles de educación de pregrado y postgrado.



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Se realizó una reunión de evaluación del proyecto con los coordinadores de la UFV, UFES y UAGRM para coordinar las actividades programadas durante la visita. En la cual la delegación de Brasil pudo compartir los avances tecnológicos que se están realizando en sus respectivas universidades.

Profesores de Universidades Brasileñas (UFV y UFES), profesores de la UAGRM (Docentes de la Facultad de Ciencias Veterinaria y el Coordinador del Proyecto de la Facultad Politécnica) y el representante de la Gobernación de Santa Cruz se reunieron para conformar una nueva línea del proyecto; el Área Agropecuaria.

En este sentido, se visitó al Centro ―El Prado‖ para verificar la producción Avícola, Porcina y Piscícola. También se sostuvo una reunión con el Decano Dr. Pablo Rosales y Directores de la Facultad de Ciencias Veterinarias y Zootecnia. Además de la coordinación en la Facultad de Ciencias Agrícolas y la presentación de los delegados de las universidades UFES y UFV, con la participaron el Ing. Gregorio Cerro grande Vicedecano, Ing. Andrés Coímbra Director de carrera de Ing. Forestal y el Dr. Bonifacio Mostacero Director ejecutivo del instituto de investigaciones Agrícolas ―El Vallecito‖.

Durante su participación en las mesas de trabajo para el área emprendedurismo, la UFV de Brasil presentó su modelo de emprendimiento aplicado representado a través del Centro Tecnológico de Desenvolvimiento Regional de Vicosa. Se explicó de manera breve los diferentes programas que tiene el CENTEV. Este organismo representa el modelo de emprendedurismo e innovación de la universidad y participa de manera activa en la cadena productiva, cumpliendo la función de vinculación o la triple hélice para la innovación.

Las diferentes delegaciones de universidades de Brasil, estuvieron recorriendo diferentes facultades de la UAGRM, con el objetivo de acordar actividades conjuntas, en el marco de un proyecto apoyado por la Organización de Estados Americanos (OEA), través de su Fondo de Cooperación Solidaria (FEMCIDI).

Universidad Autónoma del Estado de México

Se tuvo el grato honor de tener la visita del Dr. David Joaquín Delgado Hernández y del Ing. Jhonnatan B Flores Gomora, representantes de la Universidad Autónoma del Estado de México, durante su visita a Santa Cruz, Bolivia, del 29 de Junio al 3 de Julio del presente. Todo, en cumplimiento al Acuerdo de Ejecución del Proyecto OEA-FEMCIDI Nº SEDI/AICD/AE/376/10.

La delegación visitó al Decano de la Facultad Politécnica, para hacer la presentación oficial de la delegación de la Universidad Autónoma del Estado de México, el Dr. David Joaquín Delgado Hernández y del Ing. Jhonnatan Flores Gomora, consolidando además una reunión con los coordinadores del proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM en oficinas de la



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decanatura de la Facultad Politécnica. El Ing. Fernando Barba Director de Carrera de Construcción Civil; presidió la reunión, sobre temas técnicos de mecánica de suelos y estructuras.

Se realizó una conferencia para profesores de la Facultad Politécnica de la UAGRM, relacionada con las oportunidades de capacitación que se tienen en México y los tipos de financiamiento. También se presentaron los resultados de dos proyectos de investigación que se ejecutan en la UAEMEX, para dar a conocer el tipo de trabajo que se realiza.

Además se realizó una reunión con su Director de la DIEU, el Ing. Luis Fernando Chávez para compartir las experiencias sobre los más de 30 proyectos que actualmente se realizan para incrementar la infraestructura de la UAGRM.

Se visitó la oficina central del Colegio de Ingenieros Civiles de Santa Cruz, donde se presentaron algunos proyectos técnicos de ingeniería desarrollados en México.

Se hizo una visita a los laboratorios de hidráulica, materiales y mecánica de suelos de la Facultad de Ingeniería Civil. Se presentó información de la carrera a cargo del Ing. Víctor Hugo Ortiz Director de Carrera. Al interior de los laboratorios se explicó sobre las pruebas que en ellos se lleva a cabo, y de las fortalezas y debilidades que se habían encontrado. Se mostraron algunas pruebas ejecutadas en el laboratorio de materiales, y se describieron los planes de crecimiento, tanto académico, como al interior de la Universidad.

Se brindó una conferencia en la Facultad de Tecnología de la Carrera de Ingeniería Civil, dirigida tanto a los estudiantes como a los profesores interesados, en el área de aportes de la investigación en México. Una otra charlar en ―Innovaciones en Materia de Ingeniería Civil‖, realizadas recientemente en México, en la cual participaron alumnos y docentes de la carrera de Ingeniería Civil.

Ellos también sostuvieron una reunión con el Ing. Wilber Justiniano, Director de la Carrera de Ingeniería Comercial, donde se presentó un video institucional de la UAEMEX y se explicó de manera general el modelo de innovación y creación de empresas. También se realizó una conferencia para jóvenes emprendedores en la Facultad Integral del Norte en Montero. Se resolvieron los cuestionamientos planteados y se brindó una entrevista para los medios de comunicación locales. Se contó con la participación de más de 100 miembros de la comunidad estudiantil y docente.

La actividad central se desarrollo en una serie de talleres para el área emprendedurismo en la Carrera de Ingeniería Comercial, donde la delegación mexicana presentó material sobre su incubadora de empresas.



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Se informó que la incubadora de la UAEMEX funciona desde 2005 y cuenta con el reconocimiento de la secretaria de Economía, formando parte del sistema nacional de incubación de empresas. Tiene como objetivo fomentar el desarrollo de emprendedores, apoyándolos en la creación, mejora y consolidación de proyectos de negocios, a través de servicios de consultoría, tutoría y albergue. Se trabaja a partir de un modelo de incubación certificado por la secretaria de Economía y cada servicio es personalizado y adaptado a las características de cada proyecto.

Las incubadoras son espacios creados para dar soporte a la transformación de emprendedores potenciales en empresarios consolidados y proyectos de empresa en empresas crecientes y lucrativas, ayudándolos a reducir los riesgos durante el período inicial de formación de una empresa.

Acuden a este organismo aquellas personas que tienen un negocio funcionando y quieren consolidarlo a partir de una adecuada planeación de los diversos elementos que le rodean. También acuden aquellos que tienen un proyecto de negocio en idea, con cierta experiencia en el ramo y cuenta con formación técnica en el área del negocio que deseas emprender.

Las personas encuentran en la incubadora asesoría personalizada, orientada al desarrollo del Plan de Negocios, basada en un Modelo de Incubación aprobado por la Secretaría de Economía.

Se brinda; Tutoría: que es el acompañamiento que hace el tutor de negocios con el emprendedor - empresario, sobre el proceso de Modelo de Incubación de Empresas UAEM, destacando las oportunidades de mejora del mismo. Capacitación, un proceso continuo de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual se desarrolla las habilidades y destrezas de emprendedores - empresarios, que les permitan un mejor desempeño en sus labores habituales. Puede ser interna o externa, de acuerdo a un programa permanente, aprobado y que pueda brindar aportes a la institución o empresa. Albergue, espacio físico de la incubadora en el que se aloja una empresa para su crecimiento y desarrollo por un tiempo determinado. (Máximo 2 años).

Tecnológico de Costa Rica

Se realizó una reunión de los delegados del Tecnológico de Costa Rica Ing. Rogelio González Quirós y el Ing. Javier Carvajal con el Rector de la Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖ M.Sc. Lic. Saúl Rosas Ferrufino. Los delegados del Tecnológico de Costa Rica dieron a conocer a las autoridades de la Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖, los avances en tecnología, desarrollo de software y nanotecnología que se han implementado en la estructura académica del TEC. Además expresaron su gratitud por el recibimiento de las autoridades, docentes y estudiantes. Se expuso a los directores



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de carrera, acerca de los proyectos encarados por los docentes del Tecnológico de Costa Rica, específicamente los desarrollados en Eficiencia Energética.

Se realizó la presentación de la comitiva del Tecnológico de Costa Rica, al Decano Dr. Marcelo Sosa y Docentes de la Facultad de Humanidades. Se hizo una explicación del Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM. Asimismo se abordó el tema de turismo, para posibilitar intercambios y capacitaciones a través de convenios.

Se presentó la delegación a las autoridades de la FINOR, Decano Lic. Wilson Hurtado y Vicedecano Ing. Aldo Justiniano recibieron a la delegación de Costa Rica. Se realizó la exposición ―Desarrollo de Software de la Universidad para exportación, autoría, patente y aspectos legales‖ y exposición ―Telemática y la Electrónica en la Actualidad‖.

Reunión realizada en las oficinas de la decanatura de la Facultad de Ciencias de la Computación, junto al Decano, el Ing. Juan Carlos Contreras, Ing. Evans Balcazar, Director de carrera de Ingeniería Informática, Ing. Fernando Monroy, Director de carrera de Ingeniería en Redes y Telecomunicaciones y el Ing. Juan Carlos Peinado, Director de Investigación, con la finalidad de ver los alcances del trabajo del área desarrollo de software

Se realizó una conferencia: ―Desarrollo de Software de la Universidad para Exportación, Autoría, Patente Aspectos Legales‖ por el Ing. Rogelio González Quirós del TEC. Y otra charla sobre: ―Telemática y la Electrónica en la Actualidad‖, por el Ing. Javier Carvajal en el auditorio de la Facultad de Ingeniería en Ciencias de la Computación y Telecomunicaciones.

Durante las mesas de trabajo para área emprendedurismo en la carrera de Ingeniería Comercial, la delegación de Costa Rica presentó su modelo de incubadora de empresas de su universidad.

Esta entidad (Incubadora de Empresas del TEC) nace en 1994 y tiene la misión de fomentar la creación de empresas a través del proceso de incubación, formando, fortaleciendo y mejorando su gestión administrativa, para contribuir así con el desarrollo del país por medio de la activación de la economía y la visión de ser el referente en el tema de incubación a nivel nacional, con vasta experiencia en el fortalecimiento a Pymes, con liderazgo a la vez en Centroamérica.

Ofrece los servicios de incubación intramuros; donde sólo los ganadores de ferias de ideas de negocios entran y el proceso que consiste en tres años de incubación, donde pagan $600 por mes y reciben acompañamiento empresarial administrativo, asesorías personalizadas, capacitaciones, talleres y charlas y se les facilita un cubículo para desarrollo de la actividad productiva 25m2, acceso a contactos con entidades financieras del estado (no financiamiento), divulgación y relaciones públicas ( mediante la oficina de



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comunicación y mercadeo del TEC) y la posibilidad de vinculación con estudiantes del TEC. Además de los servicios básicos: electricidad, agua potable, internet, seguridad Servicios comunes: Recepcionista, limpieza y área de comedor.

La incubación extramuros; entra en cualquier momento siempre y cuando ya sea un PyME registrada y debe pagar el servicio de incubación completo, firmar un contrato de al menos 6 meses, en esta etapa se obtiene; asesoría y acompañamiento personalizado, 25% de descuento en las capacitaciones del CIE-TEC, contactos con entidades financieras del estado (no financiamiento), divulgación y relaciones públicas ( mediante la oficina de comunicación y mercadeo del TEC), posibilidad de vinculación con estudiantes del TEC Charlas trimestrales gratuitas en el CIE-TEC, capacitaciones IN HOUSE, asesorías para PYMES y estudios de mercado y factibilidad de proyectos.

Informe y conclusión de las mesas de trabajo con Brasil, México y Costa Rica

Se realizaron de 2 a 3 encuentros con cada universidad con la participación promedia de 40 personas entre ellas; docentes de diferentes facultades de la Universidad, representantes del gremio empresarial y autoridades de diferentes niveles de gobierno. En el desarrollo del mismo se presentaron exposiciones informativas y de contenido por parte de las delegaciones extranjeras, luego se aplicaron dinámicas participativas para compartir conceptos y establecer lineamientos de acción.

Dentro de los resultados se identificaron elementos para incorporar a una malla curricular emprendedora, tales como ser;

Gestión de la innovación y la creatividad

Programas para graduarse por proyecto emprendedor

Introducir dentro de los contenidos estudios de caso

Taller transversal desde el 5to semestre

Modelos de emprendimiento

Aplicaciones de Tecnología

Prospección de mercado

Proceso de Internacionalización

Instituciones investigadoras

Aprendizaje organizacional Se identificaron variables para medir la actitud emprendedora.

Liderazgo y trabajo en equipo

No tener miedo al fracaso como filosofía

Conocer la realidad del mercado para determinar oportunidades

Finanzas personales



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Inteligencia financiera Se definieron las primeras iniciativas para iniciar actividades emprendedoras en la UAGRM.

Generar programas de promoción de la actitud emprendedora.

Facilitar programas de capacitación de docentes y estudiantes sobre los programas de emprendimientos.

Apoyar practicas emprendedoras e ideas de negocios con estímulos financieros

Se definieron acciones para iniciar actividades emprendedoras en la UAGRM.

Definir roles de Involucrados

Crear una biblioteca de proyectos

Fortalecer la Investigación mediante jornadas

Diagnóstico de necesidades y potencialidades

Generar instancias y normas para emprender

Formalizar la empresa y fomentar la propiedad intelectual

Realizar proyectos de incubadoras de empresa y selección de ideas con una evaluación financiera.

Formar mentores postgrados de innovación

Infraestructura y operativización de la incubadora de empresas Se generaron los siguientes compromisos.

Integrarse al proyecto (FINOR-Montero).

Integrar a la Facultad de Ciencias Agrícolas al proyecto (Autoridades).

Participación activa en el equipo de trabajo con intercambio de transferencia de conocimiento y tecnología (Laboratorio de Innovación).

Comprometer la participación de los empresarios (CADEPIA).

Fomentar relacionamiento entre autoridades, docentes, estudiantes UAGRM y empresas privadas (Gobernación de Santa Cruz).

Promover la movilidad de los docentes y estudiantes para intercambiar conocimiento (Universidades cooperantes).

Efectivizar el convenio marco con la UAGRM (UFES ).

Apoyar a la UAGRM en la creación de una incubadora (Universidad Federal de Vicosa).

Difundir los avances y resultados del proyecto, además de consolidar alianzas estratégicas (Coordinadores del proyecto).

En líneas generales se concluyó que se deben consolidar alianzas estratégicas y generar integración en el proyecto OEA FEMCIDI-UAGRM, enfatizar en el fomento a la investigación (financiamiento y estructuración de carga docente), incorporar nuevas



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instancias de transferencia de experiencias en áreas de investigación y emprendimiento, realizar el levantamiento de información de investigaciones y emprendimientos a la fecha, crear y consolidar mecanismos formales de vinculación con la empresa y niveles de gobierno, capacitar al plantel docente en áreas de innovación y emprendedurismo y generar incentivos extracurriculares como programas de apoyo a procesos emprendedores para fomentar la cultura emprendedora.

Consideraciones Generales

Como resultado de esta primera visita se generaron iniciativas de cooperación en proyectos del área forestal y agrícola a través del instituto de investigación El Vallecito, en Ciencias Agrícolas, además de un plan de apoyo a la producción en la granja El Prado de Ciencias Veterinarias. Iniciativas de trabajo conjunto en investigación para el área de construcciones en Ingeniería Civil y para el área de software en Ciencias de la Computación. Programas de apoyo y trabajo conjunto para la carrera Gestión del Turismo en Humanidades e iniciativas de movilidad docente estudiantil.

Sin embargo, la actividad central se enfocó en las mesas de trabajo para el área emprendendurismo, que fueron organizados por la Carrera de Ingeniería Comercial que contó con una importante participación de autoridades, docentes, niveles de gobierno, empresarios y representantes de organismos de cooperación. Producto de este trabajo se elaboró un documento que será empleado como base para diseñar iniciativas a corto plazo que permitan fomentar la cultura emprendedora y sentar las bases para implementar a futuro una incubadora de empresas.

En función a las experiencias de estos países, se debatieron aspectos como el perfil profesional del emprendedor, las metodologías para innovar y emprender y finalmente los modelos de incubadora de empresas y parque tecnológico que desarrollan sus universidades. Se definieron acciones concretas a seguir en el plano interno y se generaron compromisos que permitan generar lineamientos para la creación de un ente que fomente la creación y desarrollo empresas desde la Universidad con visión estratégica.

3.3. Segundo viaje o pasantía de profesores de Bolivia a las universidades de Brasil México y Costa Rica.

En cumplimiento a las actividades programadas en el proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM, se desarrolló el segundo viaje de profesores de la UAGRM a las universidades cooperantes.

Universidad Federal De Viçosa (UFV) y Universidad Federal Espíritu Santo (UFES) de Brasil.



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Los profesores de la UAGRM que asistieron a esta segunda visita, fueron por la Facultad Politécnica, asistieron el Lic. Carlos Alberto Fonseca - Coordinador Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM, Ing. José Eduardo Vaca Diez - Coordinador Dpto. Investigación y Extensión, Ing. Guillermo Rivero Cuellar - Director de Carrera de Agrimensura, Ing. Luís Alberto Castro Salas - Docente Carrera Agrimensura. Por la Facultad de Ciencias Económicas - Carrera de Ingeniería Comercial asistieron el Ing. Wilber Justiniano Pedraza - Director Carrera Ingeniería Comercial y el Ing. Emilio Gutiérrez - Docente Carrera Ingeniería Comercial. Por la Facultad de Ciencias Veterinaria y Zootecnia el Dr. Fernando Cadario Pedraza - Director Unidad de Postgrado y por la Facultad de Ciencias Agrícolas el Dr. Bonifacio Mostacedo - Director Instituto de Investigación ―El Vallecito‖

La delegación de la UAGRM junto a un equipo de la Incubadora de Empresas de Base Tecnológica IEBT del CenTev participaron del taller‖ Hábitats de Innovación‖ acargo de Natália Ferreira Coordinadora de Empresas de Bases Tecnológicas CenTev. El taller está enfocado en el papel de las Incubadoras y Parques Tecnológicos para el desarrollo de la innovación y emprendedurismo. Asimismo participaron en un taller sobre ―DesignThinking‖, conjuntamente a un grupo de pasantes de la Universidad Federal de Viçosa, en las instalaciones del Centro Tecnológicode Desarrollo Regional de la UFV (CENTEV). El taller promueve una forma de hacer innovación para acabar con la monotonía de las empresas tradicionales. Promueve el trabajo colaborativo para generar soluciones.

Tiene como conceptos claves: Conocimiento, Observación y Empatía y como fases la divergencia y la convergencia, en la cual se dan a conocer opciones para llegar a la toma de decisiones.

Se realizó una visita al Centro Tecnológico de Desarrollo Regional de Viçosa de la UFV, acompañados del Dr. Marco Oliveirade Paula, Coordinador del Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM/UFV y la Ing. Delaine Cordeiro, Gerente de Nuevos Negocios del Centev/UFV. Se hizo un recorrido por las unidades de la Incubadora de Empresas, donde se recibe capacitación para la formación de empresas, dirigido principalmente a profesionales egresados de la UFV.

Se realizó una reunión con el Rector de la UFES Reinaldo Centoducatte, la Secretaria Isabela Chávez y Dr. Pedro Gutemberg. En esta reunión, Gutemberg explicó los motivos de la visita y los alcances del Proyecto. El rector agradeció la visita y expresó su predisposición para colaborar y facilitar la implementación del futuro convenio. Posteriormente se visitó los Centros de investigación de la Universidad Federal de Espíritu Santo (UFES) que se encuentran en la localidad de Alegre. Estos Centros de Investigación están orientados a las áreas de Ciencias Veterinaria, Agrícola y Forestal. Se hizo un recorrido por los Laboratorios de Nutrición y Bromatología y se visitó el Hospital Veterinario, los Centros de Producción de Leche, Carne, Cerdos, Aves y los Centros de Plantines Forestales de la UFES. El laboratorio de materiales ―Javier Barros Sierra‖,



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realiza investigación, docencia y servicios de extensión, en el área de la construcción de obras civiles.

Universidad Autónoma del Estado de México

Profesores de la UAGRM realizaron una visita a los laboratorios de la Carrera Ingeniería Mecánica de la UAEMEX; se pudo observar que tiene equipos convencionales y CNC. En el área de manufactura, también en el área automotriz y área robótica. El complejo de General Motors en Toluca inició operaciones en 1965 con dos plantas de motores y de fundición de acero, actualmente cuenta con cuatro plantas, que generan 1,600 empleos directos y hasta 11,500 indirectos, y representan el 30% de las operaciones de manufactura de General Motors de México.

Las instalaciones del complejo Toluca han contribuido a colocar a GM como uno de los actores más importantes dentro de la industria nacional, con el 21% de la producción total de vehículos durante 2014 y el 21% de la exportación total del sector, indicó Ernesto M. Hernández, presidente y director general de General Motors de México. Visita la planta automotriz de la general motors (Toluca) a cargo del Ing. James Flores.

Se realizó una presentación de las incubadoras de empresa a cargo de la Maestra Ethel Gonzales. El 75% de los proyectos son de economía tradicional ya que la mayoría de las incubadoras capacitan a empresas tradicionales; y el 22% de tecnología intermedia, que también fomentan la creación de empleos pero en menor medida que los anteriores y el 3 %son proyectos de alto impacto; es decir se desarrollan en ámbito innovador y de alta tecnología.

Tecnológico de Costa Rica

Formaron parte de la delegación de la UAGRM el Ing. Salvador José Lorite Gómez - Director de la Carrera Electrónica, el Ing. Luis Percy Tapia - Director de la Carrera Ofimática y el Ing. Roberto Carlos Paz Mendoza - Docente Carrera Ofimática, quienes participaron de una exposición a cargo del Ing. Carlos Meza, del TEC de Costa Rica sobre: Planos internos del TEC de Costa Rica, Equipos de energía solar, Conversión de tensión continua a tensión alterna por medio de micro-inversores y Bicicletas con motores eléctricos con sus puntos decarga dentro la Universidad Costarricense.

Estos micro inversores son utilizados para convertirtensión continua a tensión alterna que generan los paneles solares que están montados en soportes enmallados que utilizan los alumnos para sus prácticas al respecto. También tienen un pequeño aerogenerador que se encuentra en la misma área expuesta.

Se realizó una exposición sobre emprendedurismo e incubadora de empresas a cargo de la Lic. Rytha Picado. En la exposición se dio a conocer materias transversales para la



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formación de empresas a cargo de la unidad CIE-TEC. Sus actividades consisten en que las empresas inician sus operaciones en un medio especial donde se les brindan servicios de capacitación y asistencia técnica, gerencial y de emprendimiento.

Asimismo se participó en la exposición de la Ing. Emilia Zeledón Lostalo sobre las mallas curriculares en el área de computación y también los proyectos que realizan tanto dentro de la Universidad cmo de extensión. Se expuso también el uso de Impresoras 3 D en ambientes de Computación, con impresiones Pantalla con imagen tridimensional con filmación de 8 cámaras simultáneas

Se realizó una visita al laboratorio de Nanotecnología, por parte de la delegación de la UAGRM. Juan Chaves Noguera, Coordinador Técnico del Programa de investigación en Nanotecnología; como anfitrión expuso los proyectos de investigación del Tecnológico de Costa Rica (TEC) que se encuentran en marcha; como también los equipos especiales de Nanotecnología que manejan dentro del laboratorio, sus funciones y sus usos en el campo de la investigación molecular.

Se realizó una Visita al Centro de Procesamiento de Datos del TEC Costa Rica. El Ing. Javier Carvajal describió el sistema de climatización para su estación de servidores de datos, también expuso las ventajas del sistema de seguridad; que cuenta para la no interrupción de información en caso de fallas y sus capacidades del sistema para una operatividad adecuada en función de las necesidades del TEC Costa Rica.

3.4. Segunda vista o pasantía de universidades de Brasil, México y Costa Rica en la UAGRM.

Como una de las actividades programadas en la ejecución del Proyecto OEA FEMCIDI-UAGRM para el ―Programa de Transferencia en Ciencias e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académica Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖, apoyado y financiado por la Organización de Estados Americanos (OEA) y desarrollado por la Facultad Politécnica en la Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖, los meses de abril y mayo se tuvo el grato placer de recibir la segunda visita de la delegación de profesores y coordinadores de las universidades de Brasil, México y Costa Rica.

Inicialmente, fueron 4 profesores los que llegaron de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) del 20 al 25 de abril, quienes sostuvieron reuniones con los coordinadores de las diferentes áreas, además se dictaron seminarios y tallares para docentes y estudiantes en las áreas de Metalurgia, Emprendedurismo.

Posteriormente a inicios del mes de mayo, arribó la delegación de Brasil con 8 docentes representantes de las universidades federales de Viçosa y de Espirito Santo. Esta nutrida concurrencia de los agentes de cooperación permitió programar Empresas Junior



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conferencias sobre silvicultura, incubadora de empresas, modelo de negocio, innovación y emprendimiento.

Finalmente del 23 al 25 de mayo fue el turno de la comitiva del Tecnológico de Costa Rica (TCR) que trajo consigo 3 profesores actividades las conferencias sobre Energía, Nanotecnología y Emprendedurismo.

Fueron 15 los profesionales que llegaron a Bolivia, 4 de la Universidad Federal de Vicosa (UFV) y 4 de la Universidad Federal de Espíritu Santo (UFES) ambas de Brasil, 4 de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX) y 3 del Tecnológico de Costa Rica (TEC), quienes participaron de una serie de actividades de reuniones, visitas, talleres y conferencias con el objetivo de intercambiar experiencias, profundizar en algunos aspectos, generar iniciativas de trabajo conjunto en áreas específicas de desarrollo de tecnología y fomento al emprendedurismo.

Nuevamente, al igual que la primera visita de los países cooperantes en 2015, la actividad central se enfocó en las mesas de trabajo y conferencias para el área emprendedurismo, que fueron organizados por la Carrera de Ingeniería Comercial que contó con una importante participación de autoridades, docentes, niveles de gobierno, empresarios y representantes de organismos de cooperación. Producto de este trabajo se elaboró un documento que será empleado como base para diseñar iniciativas a corto plazo que permitan fomentar la cultura emprendedora y sentar las bases para implementar a futuro una incubadora de empresas.

En función a las experiencias de estos países, se debatieron aspectos como el perfil profesional del emprendedor, las metodologías para innovar y emprender y finalmente los modelos de incubadora de empresas y parque tecnológico que desarrollan sus universidades. Se definieron acciones concretas a seguir en el plano interno y se generaron compromisos que permitan generar lineamientos para la creación de un ente que fomente la creación y desarrollo empresas desde la Universidad con visión estratégica.

Universidad Federal de Viçosa (UFV) y Universidad Federal de Espíritu Santo (UFES) Brasil.

Durante la primera semana del mes de Abril de 2016; profesionales de la Universidad Federal de Viçosa (UFV) y de la Universidad Federal de Espíritu Santo (UFES), visitaron la UAGRM en el marco de la segunda visita de las universidades cooperantes de Brasil. La delegación brasileña conformada por 7 profesores; Marcos Oliveira, Natalia Ferreira, Alair Ferriera de la UFV y Pedro Guthemberg, Mariana Durán, Marcos Vinicius y ViniciusTavaldi de la UFES, cumplieron una serie de actividades programadas por el equipo de trabajo del proyecto.



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Se realizó una reunión de Evaluación del Proyecto con los Coordinadores para el Área Emprendedurismo en oficinas de la Jefatura de la Carrera de Ingeniería Comercial. Los profesores de la Facultad de Ciencias Económicas, miembros del equipo de trabajo, con el objetivo de revisar los contenidos de las exposiciones y las demás actividades a seguir para la consolidación del área. Como resultado se estableció una metodología de trabajo para las diferentes actividades programadas, asimismo se establecieron conexiones con los profesores de Brasil para la próxima visita de la delegación de Bolivia a Brasil y viceversa.

Se realizó el primer taller sobre Incubadora de Empresas en la sala de capacitación de la carrera de Ingeniería Comercial dictado por Natalia Michele Ferreira, quien actualmente es la Coordinadora del Programa de Incubadora de Empresas de la UFV (Brasil). El objetivo del taller fue describir las características del modelo de incubación de empresas y su aplicabilidad.

Se abordó una discusión sobre el método que utilizan para seleccionar estudiantes con ideas de empresas, el plan de acción de apoyo o servicio que se le brinda al incubado, tipos de financiamiento que se le otorga al incubado durante su estadía, fórmula de cálculo para el pago a las contrapartes, sistema que utilizan para evaluar o medir los resultados, definición de las líneas de Emprendimiento de Base Tecnológica. Se contó con la asistencia 32 personas entre, directores de investigación de la Universidad, docentes de las facultades de Ciencias Económicas, Politécnica, Ciencias Agrícolas, Contaduría Pública, Computación, Auxiliares de Laboratorio representantes del gremio empresarial y estudiantes emprendedores. La bienvenida estuvo a cargo del Lic. Vicente Cuellar, Decano de la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras, quien agradeció a los visitantes por su aporte y auguro que el trabajo que se realice repercuta en todas las instancias de la Universidad, por el bien de los futuros profesionales que se formen.

Posteriormente se profundizó en la temática sobre Dinámica de Innovación y Emprendimiento. La primera parte de la disertación se habló sobre ¿Qué es Innovación?: Definición y Conceptos, Tipos de Innovación, Escenario e Indicadores Nacionales. Donde los asistentes pudieron conocer de donde provienen los términos de innovación. También se habló sobre; Sistemas de Innovación: Agentes y Ecosistemas de Innovación (Hélice, Triple Hélice), Carrera del Emprendedurismo Tecnológico (Literatura y Evolución), Universidades Emprendedoras, Interacción Universidad-Empresa.

Luego de hablar de innovación, se introdujo a el Ambiente de Innovación-Incubadora de Empresas de Base Tecnológica: ¿Qué son las Incubadoras?, Tipos de Incubadoras, Emprendedurismo de Base Tecnológica. Para luego comenzar a hablar sobre; Como Construir una Incubadora: Modelo de Gestión CERNE, Processos-chave de las Incubadoras, Metodología de Acompañamiento de Empresas. Y finalmente se habló sobre



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el Propósito de la Incubadora: Golden Circle, Canvas de Propuesta de Valor y Segmento de Clientes.

Luego de las exposiciones se desarrolló una dinámica, cuyo propósito fue; Elaborar los Procesos-chave principales de una Incubadora (Trabajo de Grupo), se establecieron grupos de trabajo y se asignaron diferentes tareas a cada uno para construir los primeros pasos para implementación de la Incubadora de Empresas en la UAGRM.

Como resultado de este taller, se logró compatibilizar criterios en función a unificar esfuerzos para consolidar una propuesta de implementación de una incubadora de empresas en la UAGRN. En este sentido, se construyeron los lineamentos básicos para diseñar una propuesta de modelo de incubación en la UAGRM. Asimismo se compartió información sobre el sistema de emprendimiento de Brasil para que los profesores miembros del equipo colaborador del proyecto puedan utilizar como base para construcción del proyecto de incubación de la Universidad.

Asimismo, el día martes 05 de Abril se desarrolló el Taller Sobre Empresas Junior en la Sala de Capacitación de la Carrera de Ingeniería Comercial UAGRM. Estuvo a cargo de Alair Ferreirade Freitas, Coordinador de la Central de Empresas Junior de la Universidad Federal de Vicosa, y ViniciusTevaldi, Presidente de la Central de Empresas Junior de la Universidad Federal de Espíritu Santo.

El objetivo de la actividad fue definir el modelo de funcionamiento de las empresas junior. Es decir, conocer el método para seleccionar las posibles empresarios junior, método de promoción del programa en la Universidad y en el mercado, estructura de funcionamiento, base legal (normas internas y externas se manejan, y cuáles son los límites para competir en el mercado), incentivo a la participación de docentes y estudiantes, financiamiento de las operaciones, sistemas de evaluación para medir resultados.

En primera instancia Vinicius Tevaldi habló sobre la historia de las empresas junior y sobre el ¿Cómo y Porqué Montar una Empresa Junior en la Universidad?: Constitución y Funcionamiento. Posteriormente, Alair Ferreira, explicó la metodología de selección y promoción de Empresas Junior UFV (Brasil), además de expuso sobre; Estructura, Forma Jurídica (interna y externa) y Financiamiento Operativo de las empresas junior UFV (Brasil)

Se contó con la asistencia de 40 personas entre, directores de investigación de la Universidad, docentes de las facultades de Ciencias Económicas, Politécnica, Ciencias Agrícolas, Contaduría Pública, Computación, Ciencias Jurídicas y Humanidades, Auxiliares de Laboratorio, representantes del gremio empresarial (CADEPIA FEDEMYPE), estudiantes emprendedores y postulantes a las empresas junior



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Como resultado, los asistentes al taller pudieron conocer el modelo de funcionamiento de las empresas junior en Brasil, y en base esta información construir una propuesta para consolidar este sistema en la UAGRM. Se acordó compartir información con los coordinadores del área para iniciar los trámites legales para la implementación del programa, así también obtener información sobre el modelo de administración y gestión de las empresas junior para replicarlo a nivel local.

El martes 05 de Abril se desarrolló una Conferencia ―Empresa Junior: Origen y Estructura, Impacto en la Sociedad‖, a cargo de Alair Ferreira de Freitas de la UFV (Brasil) y Vinicius Tavaldi de la UFES (Brasil) en el salón auditorio de la Facultad de Contaduría Pública. Bajo la finalidad de explicar el modelo de funcionamiento de las empresas junior y motivar a los estudiantes a formar parte del programa.

Se contó con una asistencia de 361 personas estudiantes de diferentes facultades de la UAGRM, además de docentes y administrativos interesados en formar parte del equipo de asesores para el programa de Empresas Junior de la UAGRM.

Vinicius Tevaldi en su exposición habló sobre la historia y el concepto de las empresas junior. Informó sobre la magnitud del movimiento de empresas junior en una sociedad académica, además se explicó sobre las razones de implementar el programa en la UAGRM. Posteriormente, Alair Ferreira, explicó sobre la Estructura, Forma Jurídica (interna y externa) y Financiamiento Operativo de las empresas junior UFV (Brasil).

Como resultado, se logró dar a conocer a los estudiantes la existencia de este tipo de programas donde pueden participar y adquirir conocimiento extracurricular de gestión y administración empresarial y así garantizar que salgan profesionales con las herramientas necesarias para crear su propia empresa. Asimismo, se logró obtener una base de datos de los estudiantes asistentes a la conferencia interesados en participar del programa de empresas junior de la UAGRM. Producto de este evento, se perfilan 6 empresa junior de diferentes carreras de la Universidad.

Finalmente, en la Facultad de Ciencias Agrícolas de la UAGRM, se desarrolló una Charla Informativa Sobre Empresas Junior con los estudiantes interesados en formar parte de este Programa en la UAGRM.

De la charla informativa participaron 6 grupos de interesados en conformar su empresa, cada grupo representa a las carreras de; Ingeniería en Agrimensura, Ingeniería Comercial, Ingeniería Forestal, Ingeniería Agronómica, Ciencias Ambientales y Biología.

Se pretendía informar a detalle sobre las ventajas específicas de participar como empresarios junior y conocer más detalles del proyecto y su funcionamiento en las universidades de Brasil. Asimismo, sirvió para que los estudiantes puedan despejar todas sus dudas al respecto y conformar los grupos que participaran en el programa.



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Durante la reunión se acordó establecer una previa organización interna de los grupos para luego integrarlos en un trabajo general bajo parámetros que se consoliden en la empresa junior de la Carrera de Ingeniería Comercial. Actualmente el proceso de creación de las empresas Junior en la UAGRM se encuentra en pleno desarrollo, puesto que ya se cuenta con resoluciones administrativas a aprobadas en los consejos facultativos de la Ciencias Económicas y Politécnica, mientras que en Ciencias Agrícolas se encuentra en tratamiento, en esta instancia legislativa. Asimismo se acordó un cronograma de trabajo para la etapa de organización de las empresas para su puesta en funcionamiento.

3.5. Convenios de cooperación

En el marco de la participación en el Proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM ――Programa de Transferencia en Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académico-Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖., se han logrado consolidar acuerdos de cooperación inter facultativos, es así que forman parte de la red la Facultad Politécnica, Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras, la Facultad de Ciencias de la Computación, la Facultad de Ciencias Agrícolas, la Facultad de Ciencias Veterinarias y Zootecnia, la Facultad Integral del Norte (Finor) y también se cuenta con la representación del sector empresarial, particularmente de los pequeños y medianos empresarios, tal es el caso de la Cámara Departamental de la Pequeña y Mediana Industria y Artesanía de Santa Cruz (Cadepia) y la Federación de Pequeños y Medianos Empresarios de Santa Cruz (Fedemype). Existen tratativas para incorporar a las demás facultades de la Universidad y demás sectores empresariales, además de consolidar la participación de las entidades gubernamentales de los distintos niveles.

3.6. Actividades iniciales

Al inicio del programa OEA-FEMCIDI_UAGRM, se evidenciaron acciones que se venían desarrollando en la línea del emprendimiento dentro de la UAGRM, de tal manera que se inicio el proceso de alineamiento a la propuesta de este perfil, acciones que se detallan a continuación.

3.6.1. Programa de asistencia integral a las pymes

En la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Financieras carrera de Ingeniería Comercial lleva a cabo un Programa de transferencia en ciencia e ingeniería para el fortalecimiento institucional de la investigación científica, académico-universitaria y el impulso a la promoción de emprendimientos de base tecnológica, se establece el Proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM, asociada a la empresa, universidad y el estado, mediante un Programa de Fortalecimiento a las PYMES. Éste proyecto se encuentra coordinado con la Organización de Estados Americanos (OEA), Fondo de cooperación solidaria construyendo desarrollo integral en las Américas (FEMCIDI), Universidad



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Autónoma Gabriel René Moreno y Facultad Politécnica, con una finalidad de contribuir al programa de emprendimiento e innovación, por medio de la interacción de estudiantes y docentes de la universidad con las Mipymes del país y buscar el fortalecimiento de la competitividad.

Las alianzas internas dentro de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno en el marco del Programa de Fortalecimiento a las PYMES son las siguientes:

- Facultad de Ciencias Económicas Administrativas Y Financieras - Facultad de Ciencias de la Computación - Facultad de Ciencias Agrícolas - Facultad de Ciencias Veterinarias - Facultad Integral del Norte - Facultad de Humanidades - Facultad de Politécnica

Una vez establecido el procedimiento de funcionamiento y las herramientas necesarias para la aplicación del programa piloto de fortalecimiento a las pymes se estableció una serie de reuniones tanto con docentes de la Universidad, como con gremios de pequeños empresarios para socializar la propuesta y establecer un mecanismo de trabajo, tanto para las empresas, como para los estudiantes.

Asimismo, se realizó una convocatoria abierta entre todos los alumnos inscritos en la materia de práctica empresarial para que participen del programa. Así mismo se realizó una charla informativa donde se explicó la metodología de trabajo y resolvieron algunas inquietudes de los estudiantes.

Es así que en fecha 29 de julio de 2015 se hizo la presentación del programa al directorio de la Cámara Departamental de la Pequeña y Mediana Industria y Artesanía de Santa Cruz (CADEPIA), donde también se convocó a empresarios miembros de esta asociación para que conozcan los alcances del trabajo y el sistema o metodología de trabajo. En la organización se comprometió a seleccionar a 10 empresas que seria las beneficiadas con el programa de apoyo ofertado por la Universidad.

Así también, el 09 de agosto de 2015 se realizó la exposición a la Federación Departamental de Micro y Pequeños empresarios de Santa Cruz (FEDEMYPE), donde también se expuso a directivos y empresarios los alcances del proyecto para su ejecución y también se les dio la oportunidad de seleccionar a 10 empresas para que sean beneficiadas con el programa.

Finalmente, se realizó la presentación del programa a los directores de las diferentes carreras de la Facultad Politécnica (Ofimática, Electricidad Industrial, Mecánica General, Electrónica y Telecomunicaciones, Agrimensura y Siderurgia), puesto que se tenía la



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intención de contar con estudiantes practicantes de las diferentes carreras para que puedan participar en la etapa de la apoyo técnico durante aplicación de la estrategia de solución identificada en la pequeñas empresas.

Luego de estas presentaciones, los diferentes entes que aglutinan a los pequeños y medianos empresarios, enviaron una lista de 10 empresas seleccionadas cada una, logrando contar con una lista de 20 empresas, las cuales describimos a continuación:

Se realizó un análisis de las direcciones de las empresas y los domicilios de los estudiantes, para establecer una relación en cuanto a tiempo y distancia que les significaría estar presentes en sus empresas para cumplir con sus obligaciones.

Para finalmente quedar las siguientes empresas con los siguientes estudiantes asignados.

Los estudiantes fueron capacitados para resolver un formulario desarrollado en el programa Excel donde ellos pueden desarrollar un diagnostico evaluativo de la empresas, tomando en cuenta la asignación de puntuación de una seria de variables; sin embargo inicialmente deben tomar los datos principales de la empresas y posteriormente aplicar el cuestionario utilizando la herramienta antes mencionada.



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NIT

CASADO VIUDO DIVORCIADO CONCUBINO

EDAD PROFESIONAL

EDUCACION BASICA

tiene WEB

No

FAX e-mail

1.-1.1. EXCELENTE BUENA MALA

1.2. EXCELENTE BUENA MALA




1.6. MES AÑO OTROS

1.7. BUENA REGULAR MALA



2.3. MAYOR A 25 ENTRE 24 y 11 MENOR A 10


2.5. CONOCE REGULAR NO CONOCE


2.7. SI NO REGULAR



2.10. CLARO REGULAR NULO

2.11. SI REGULAR NULO

2.12. CLARA REGULAR NULO



2.15. SEGUIMIENTO A LAS VENTAS - CLIENTES SI REGULAR NULO

2.16. INVESTIGACION DE MERCADOS SI REGULAR NULO


3.2. AMBOS FIJO DESTAJO



3.5. NO SI (1 A 2 ) SI > A 3

3.6. SI NO TRAMITE

3.7. SI NO TRAMITE

3.8. BAJA(<5%) REGULAR(6-10%) ALTA(>11%)

3.9. > 10 AÑOS ENTRE 10 y 6 < A 5 AÑOS

3.10. APLICAN NO SI

3.11. APLICAN NO SI


3.13. SI NO A VECES

3.14. GTE. GRAL JEFATURA SUPERVISION

3.15. SI NO REGULAR

4.-4.1. SI NUNCA ANTES

4.2. SI NO ESTIMADO

4.3. SI NO ESTIMADO



4.6. PROPIETARIO CONTADOR NADIE

4.7. SI NO MANUAL

4.8. CLARO REGULAR NULA



4.11. CLARA REGULAR MALA

4.12. SI NO EXCEL

4.13. AÑOS MESES DIAS O 0

4.14. SI NO REGULAR

4.15. SI NO A VECES

4.16. SI NO

5.-5.1. SI NO

5.2. SI NO

5.3. SI NO

5.4. SI NO

5.5. SI NO

5.6. SI NO

5.7. SI REGULAR NO

5.8. SI REGULAR NO

5.9. BUENO REGULAR MALO

5.10. SI REGULAR MALO

5.11. SI REGULAR MALO

5.12. < A 5 MESES ENTRE 6 y 12 > A 12 AÑOS

5.13. SI REGULAR NO

5.14 SI REGULAR NO

5.15. SI REGULAR NO

5.16. ELECTRONICO MANUAL NO

5.17. SI REGULAR NO

5.18. SI REGULAR NO

5.19. SI REGULAR NO

5.20. SI REGULAR NO

5.21. SI REGULAR NO

5.22 SI REGULAR NO

5.23. SI REGULAR NO

APOSTROFE XXXXNOMBRE O RAZON SOCIAL XXXX

ACTIVIDAD PRINCIPAL

PRODUCTOS OSERVICIOS Pantalones de varon y nino

SECTOR

ZONA/BARRIO/UV-MZ

REPRESENTANTE LEGAL

ESTADO CIVIL

NRO. HIJOS

AÑO CAPACITACION TECNICA

POR QUE EXISTE LA EMPRESA

COMO SE VEN A 10 AÑOS

ACTIVIDADES DE CORTO Y MEDIANO PLAZO

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

SOFWARE DE INFORMACION

ANALISIS DE RESULTADOS DE GESTION

CALLE

TELEFONO

GESTION Y ORGANIZACIÓN

PRINCIPALES COMPETIDORES

CALCULO DEL PRECIO DE VENTA

POLITICA PRECIOs, CREDITO Y DESCUENTO

POLITICAS DE ENTREGA Y DESPACHO

DISPONE UNIDAD ANALISIS DE MERCADO

EXISTEN PRODUCTOS SUSTITUTOS

OBTENCION DE LA INFORMACION EXTERNA

MERCADEO Y VENTASNECESIDADES DEL CLIENTE

QUIEN ES EL CLIENTE

PRINCIPALES PRODUCTOS LINEAS

PARTICIPACION DEL MERCADO

SISTEMA DE PAGO SUELDOS

PERSONAL EMPLEADO (FORMACION)

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

FAMILIARES EN LA EMPRESA

SEGURO DE SALUD

APORTES PARA JUBILACION

PRONÓSTICO DE VENTA

QUIEN CONTACTA AL CLIENTE

SERVICIO POST VENTA

BASE DATOS CLIENTES

GESTION DE RECURSOS HUMANOSPERSONAL EMPLEADO (DESCRIPCION)

RETIRO DEL PERSONAL (DECISION)

ESTUDIO DE MOTIVACION Y RESULTADOS

FINANZAS Y CONTABILIDADCREDITO BANCARIO

DESCRIPCION ESTADO DE RESULTADOS

DESCRIPCION BALANCE GENERAL

ROTACION DE PERSONAL

ANTIGÜEDAD MEDIA DEL PERSONAL

MANUAL DE FUNCIONES

REGLAMENTO INTERNO

COMUNICACIÓN CON EL PERSONAL

ASCENSOS DEL PERSONAL

INVERSION TOTAL DE LA EMPRESA

POLÍTICA DE CRÉDITOS

DISPONIBILIDAD SISTEMA CONTABLE

FRECUENCIA INFORMACION FINANCIERA

MANEJO DEL EFECTIVO

ANALISIS COSTOS FIJOS MENSUALES

USO DE FORMULARIOS

PROCESAMIENTO DE FORMULARIOS

PROCESAMIENTO ESTADOS FINANCIEROS

SISTEMAS DE COSTOS

NIVEL ENDEUDAMIENTO DE LA EMPRESA

VALOR CUENTAS POR COBRAR

CRONOGRAMA DE ENTREGA DE PRODUCCION

MANUALES DE USO DE MAQUINAS

CAPACIDAD DE PRODUCCION

DISPONIBILIDAD DE REPUESTOS

SISTEMA DE PEDIDOS

ANALISIS RENDIM.DE MAQUINAS

SEGUROS DE LA EMPRESA

PRODUCCION Y OPERACIONESDIAGRAMA DEL PROCESO PRODUCCION

CONOCIMIENTO DE PROVEEDORES

ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

FICHAS TECNICAS

ESTANDARES DE MANO DE OBRA

RELACIONES PUBLICAS CON PROVEEDORES

SUPERVISION DE MAQUINAS MES/DIA

BASE DE DATOS DE PROVEEDORES

LOGISTICA DE APROVISIONAMIENTO

ACTUALIZACION DE TECNOLOGIA

CALCULO DE ESTANDARES DE MAQUINA

PROGRAMACIÓN DE IMPORTACIONES

ANTIGÜEDAD PROMEDIO DEL INVENTARIO

PRGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO

PLANIFICACION DE VISITA A PROVEEDORES

MEJORA CONTINUA DE PRODUCCION

PRCESAMIENTO DE INFORMACION PRODUCTIVA

RESULTADO DEL DIAGNOSTICOReal Optimo compett.

Gestion y Organización 0,00 28,00 0%

Mercadeo y Ventas 0,00 18,00 0%

Gestión de Recursos Humanos 0,00 18,00 0%

Finanzas y Contabilidad 0,00 18,00 0%

Produccion y Operaciones 0,00 18,00 0%

totales 0,00 100,00 0%



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Este es el modelo de diagnóstico presentado para que todos los estudiantes puedan elaborar el análisis de las empresas asignadas, conocer la situación de la empresa, en el primer cuadro está los datos de identificación de la empresa como ser razón social, actividad, sector, dirección. Los datos de cuantificación dividida en: - Gestión estratégica - Organización e información - Mercadeo y Ventas - Gestión de Recursos Humanos - Finanzas y Contabilidad - Producción y Operaciones Se establecen indicadores para cada uno de ellos asignándoles una puntuación a cada variable, teniendo como dato ideal: - Gestión 28 puntos - Comercialización 18 puntos - Recursos Humanos 18 puntos - Finanzas 18 puntos - Producción 18 puntos Obteniendo una sumatoria de un total de 100 puntos, si al obtener el resultado de las variables sale menor al 50% se entiende que esa área está con problemas o falencias las cuales deben establecer soluciones para subsanar esa debilidad. Se llevó a cabo la elaboración y presentación el diagnóstico en una semana, en el cual los estudiantes realizaron su informe previo a la presentación en donde explicaban las falencias de las empresas. El resultado de la primera experiencia en la aplicación del Modelo de apoyo a las Pymes, muestra en resumen las principales falencias identificadas por sector: Manufactura, textil, lavandería: Gestión y Organización: La filosofía empresarial no está solida ni bien definida, el diagnóstico indica que las empresas actualmente tienen como objetivo principal mantener las operaciones vigentes y no desaparecer. Mercadeo y Ventas: No se relacionan directamente con el consumidor final, no conocen con exactitud qué es lo que quiere el consumidor final, sin embargo tienen la idea de cómo deben satisfacerlo para que su producto sea comercializado y no hay políticas de precios establecidos, ni descuentos. Gestión de Recursos Humanos: No tiene claro la funcionalidad del desempeño individual y grupal en la empresa, no se percatan de los antecedentes, las referencias, los sueldos y salarios se manejan por fijos y por cantidad producida, esto podría ser un incentivo para unos y desmotivación para otros.



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Finanzas y Contabilidad: Las empresas no contabilizan las transacciones realizadas y no conocen el monto total de la rentabilidad obtenida, como tampoco puede ver el incremento o disminución de las ventas ya sean mensuales o anuales. No realizan estados de resultados, balance general; están informados de cuanto se gasta pero no conocen la cantidad de su ganancia. Producción y Operaciones: No cuenta con diagramas de procesos, no cuenta con manuales de función escritos de las actividades ni de los procesos a realizar y no se utiliza la capacidad máxima de producción. Producción de Alimentos: Gestión y Organización No tiene bien definida su misión y visión, no maneja ningún software de información Mercadeo y Ventas No realizan publicidad para conseguir más clientes, no conoce a sus competidores principales, nunca realiza investigación de mercados y no brinda ningún servicio post venta. Gestión de Recursos Humanos No cuenta con seguro de salud, ni realiza aportes para jubilación, tampoco tienen por escrito un manual de funciones, no existen ascensos del personal y nunca hacen estudios de motivación y resultados. Finanzas y Contabilidad En la gran mayoría, no realiza ningún tipo de control, ni supervisión a sus finanzas, no hacen contabilidad en su empresa y no existe ningún tipo de registro. Producción y Operaciones No tiene una planificación de visita a sus proveedores ni mantiene relaciones públicas, tampoco cuenta con una base de datos de los mismos, no tiene el diagrama de proceso de producción, tampoco tiene hechas las fichas técnicas de sus productos y no realiza mantenimiento preventivo a sus equipos. Productos de Limpieza y detergentes: Gestión y Organización No cuentan con buenas actividades de corto plazo y no cuentan con un software de información. Mercadeo y Ventas No se realizó nunca una investigación de mercado, existe poca participación en el mercado y los pronósticos de ventas son regulares, no cuenta con las estrategias necesarias para hacerle frente a la competencia. Gestión de Recursos Humanos Aplican reglamento interno pero el personal no cuenta con la formación y los estudios necesarios para sus cargos. Finanzas y Contabilidad Cuentan con descripción del Estado de Resultados y Balance General, la empresa no cuenta con seguros de ningún tipo. Producción y Operaciones No cuenta con diagrama de proceso de producción y la capacidad de producción es regular. Apicultura



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Gestión y Organización No tiene definido sus aspectos filosóficos, careciendo del planteamiento de objetivos y metas claros, también se priva de software de información, lo que dificulta la toma de decisión a los ejecutivos de la empresa. Mercadeo y Ventas No existe una base de datos de clientes, impidiendo hacerle seguimiento a su frecuencia de compra, gusto y preferencias. Gestión de Recursos Humanos No existen políticas salariales, ni manual de funciones. Finanzas y Contabilidad Cuentan con descripción del Estado de Resultados y Balance General, la empresa no cuenta con seguros de ningún tipo. Producción y Operaciones No cuenta con diagrama de proceso de producción y la capacidad de producción es regular. Carpintería: Gestión y Organización No cuenta con software de información, menos una estructura debido, quizás debido al poco personal que cuenta, ni tampoco hay una intención de contratar más gente. Mercadeo y Ventas Hay un desconocimiento de participación del mercado, no hay una política de crédito y descuento en sus productos. Gestión de Recursos Humanos No existe políticas de incentivo al personal, ni reconocimiento por antigüedad, ni un manual de funciones. Finanzas y Contabilidad Las empresas no disponen de un balance general, ni descripción de sus estados financieros para poder evaluar su gestión. Producción y Operaciones Las empresas no disponen de un control de las maquinas industriales, no hay un análisis, ni un programa sobre la capacidad de producción de cada máquina. Obteniendo el resultado del diagnóstico y su análisis se prosigue con la elaboración de estrategias para dar soluciones a las empresas. Entre las propuestas figuran: Manufactura, textil, lavandería - Formulación de elementos filosóficos - Creación de Organigrama empresarial - Creación de Flujograma de procesos - Diseño y creación de una base de datos para clientes y trabajadores - Balance general - Estados de Resultado Empresas de Producción - Elaborar el Balance General. - Elaborar las Fichas técnicas de los principales productos que ofrece la empresa. - Análisis de costos. - Formalización de la empresa.



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- Elaboración de un plan de Marketing. Empresas de Productos de Limpieza y detergentes - Aspectos filosóficos - Estrategia comercial (4P) Empresas de Apicultura - Aspectos Filosóficos - Organigrama - Lineamiento para Investigación de mercado - Estrategia de Fidelización - Estrategia de Posicionamiento Empresas de Carpintería - Organigrama - Ficha Técnica - Análisis de costos, ingresos, producción - Balance General - Plan comercial Una vez establecida las estrategias de cada empresa, debe ser presentada al docente guía para que se verifique la factibilidad de la misma, si es alcanzable y si se podrá observar los resultados en el tiempo establecido y de esa manera sea aprobada e inmediatamente se ejecute. Este proceso se lleva a cabo en una semana del cronograma. El plan integral estratégico se lleva a cabo en 2 meses de ejecución desde el 29 de septiembre, hasta el 20 de noviembre, donde el estudiante tiene por objetivo incorporar las estrategias a la empresa y hacerle seguimiento respectivo para observar su funcionalidad, reacción, de manera que la empresa tenga resultados positivos. El estudiante debe cumplir las 4 horas diarias en la empresa durante los dos meses para observar de manera clara el seguimiento adecuado. El seguimiento y coordinación es realizado desde el inicio del programa es decir, desde la elaboración del diagnóstico donde es estudiante puede hacer conocer cualquier, duda o inquietud al docente guía como también en Dirección de Carrera en la oficina de relaciones públicas, es una coordinación conjunta donde se lleva adelante el Programa de Apoyo Integral a las PYMES, este ciclo finaliza al momento de las presentación final del logro. Como también se llevó a cabo el seguimiento y coordinación en la EXPOCIENCIA donde cada uno de los estudiantes de la materia de práctica empresarial y sean parte del proyecto de las PYMES participaron para dar a conocer el estado en que se encuentran las pequeñas y medianas empresas, como repercute la creación de las pymes en la sociedad, y mostrar el seguimiento parcial que elaboraron sobre las empresas. Esta participación en la EXPOCIENCIA 2015 fue calificada como exitosa.



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Se presenta los trabajos finalizados y corregidos en dos ejemplares (empastado) y con la presentación de un CD. Posteriormente se procede a la defensa final del proyecto en las instalaciones de la empresa, teniendo presentes al momento de la defensa al empresario, director de la Carrera, docente coordinador y personal de relaciones públicas, etc., para verificar si llevó a cabo de manera correcta la implementación de las estrategias y observar la repercusión de las estrategias en las mismas. Las PYMES representan un importante lugar en la economía del país, prueba de ello es la gran cantidad de empresas afiliadas a las diferentes organizaciones de empresas participantes en el programa. En este sentido, podemos decir que la aplicación del programa piloto de apoyo integral a las Pymes por parte de la Carrera, en primera instancia, sitúa a la Universidad a la vanguardia de las necesidades de la sociedad porque el intervenir en mejorar la competitividad de las empresas tiene un impacto directo en la economía nacional, el empleo y de manera indirecta esto ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas. En este sentido, la aplicación del programa establece una nueva conexión de trabajo entre docentes, estudiantes y empresas, el cual derivará en un sistema de apoyo integral a las pequeñas y medianas empresas para mejorar su competitividad. Permitió al estudiante introducirse al sistema de trabajo de las pymes en Bolivia; es decir, conocer la manera de pensar y de actuar de los microempresarios frente sociedad y respecto a su economía o modelo de negocio. De esta manera, ayudamos a los futuros profesionales a formarse en base a la realidad de uno de los sectores más importantes de la economía nacional. Asimismo, le dio la oportunidad al empresario de aprender de los estudiantes a percibir un aspecto visionario para lograr mayor competitividad en el mercado. La intervención de los alumnos en aspectos claves de la empresa, ayudo a que el empresario pueda conocer información útil para su empresa y a así se pueda generar la oportunidad de contratar a una persona para que maneje las áreas estratégicas de la empresa, con fines de crecimiento y sostenibilidad para alcanzar una alta competitividad en el mercado.

3.6.2. Centro de Innovación y Emprendimiento, CIE En el marco de la participación en el Proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM ―Programa de Transferencia en Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académico-Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖, se planteó la propuesta de la elaboración de un proyecto de implementación de un Centro de Innovación y Emprendimiento para la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.



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En este sentido, se planteó el objetivo de diseñar un sistema de coordinación y vinculación entre las iniciativas emprendedoras e innovadoras de los estudiantes de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno con instituciones y empresas públicas y privadas, lograr consolidar oportunidades de negocios sostenibles y con base tecnológica. Para ello se definieron acciones concretas como desarrollar un análisis de las condiciones del programa general de Centro Regional de Desarrollo de la Universidad Gabriel René Moreno para identificar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que existen en el medio para la creación de los Centros de Innovación y Emprendimiento. Además de trazar cursos de acción adecuados con el fin de promover el desarrollo e implementación de los Centros de Innovación y Emprendimiento. Es proyecto estaría dirigido a los cerca de 78.000 estudiantes de las 12 facultades y 5 facultades integrales Misión CIE Generar y administrar una red entre estudiantes, docentes, profesionales y organismos públicos y privados para fomentar la cultura y práctica emprendedora e innovadora en los estudiantes de la UAGRM, con el objetivo de gestar empresas competitivas y con responsabilidad social. Visión CIE Posicionar a los Centros de Innovación y Emprendimiento como un modelo de referencia regional y nacional en el potenciamiento de los elementos que permitan el apoyo al nacimiento y sustentabilidad de nuevas empresas, facilitando la inserción del estudiante en el ámbito empresarial para alcanzar la vinculación Universidad-Estado-Empresa. Valores CIE - Responsabilidad y disciplina - Libertad y perseverancia - Honestidad - Respeto - Calidad y responsabilidad social Objetivo general CIE Gestionar un sistema que permita consolidar las iniciativas de emprendimiento e innovación de los estudiantes de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.



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Objetivos específicos CIE - Diseñar un sistema para la validación de ideas de negocio. - Proponer un sistema de vinculación y transferencia de la tecnología. - Proponer un modelo de gestión para la formalización de las ideas de emprendimiento. - Crear una fuente de acceso a financiamiento. - Brindar asesoramiento para la generación de patente de ideas de negocio e investigaciones. - Generar actividades dirigidas a la promoción de los servicios de los centros de innovación y emprendimiento. - Realizar un plan de capacitación y formación de emprendedores.

3.6.3. Proyecto de Empresas Junior Como resultado de las actividades del Proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM ―Programa de Transferencia en Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento Institucional de la Investigación Científica Académico-Universitaria y el Impulso a la Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖, durante el semestre i-2016 se desarrolló un proyecto piloto de Implementación de Empresas Universitarias Júniores en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM). Se tiene como objetivo implementar Empresas Universitarias Júniores en las Facultades de la Universidad Autónoma ―Gabriel René Moreno‖, basado en el Movimiento Empresa Júnior de la república del Brasil, para la prestación de servicios y asistencia técnica a las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas, municipios y otras instituciones, que contribuyan al desarrollo regional del departamento de Santa Cruz de la Sierra. El proyecto de Implementación de Empresas Universitarias Júniores, está basado en el modelo Movimiento Empresa Júnior de la Confederación Brasileña de Empresas Juniores, desarrollado en la mayoría de las universidades federales y estatales de la república del Brasil.



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Movimiento Empresa Junior

Una Empresa Júnior en la práctica, es una empresa formada por estudiantes de pregrado que producen productos y realizan proyectos para las micro y pequeñas empresas; están tienen como característica principal que no tienen fines de lucro. Durante la ejecución de esos proyectos a las empresas, los universitarios aprenden sobre gestión, se especializan en su área de actuación y tienen contacto directo con el mercado a través de la vivencia empresarial, adquieren competencias fundamentales para un emprendedor. Se pretende desarrollar un programa de capacitación para todos los miembros de las empresas junior, que consiste en actividades específicas de; Charlas con empresarios o casos de éxito, conferencias de motivación y autoestima y el rol de las mipymes en el dpto. de Santa Cruz. Seminarios/talleres sobre; branding, emprendedurismo e innovación, gestión administrativa y financiera, contabilidad, plan de negocios, elaboración de proyectos de inversión, marketing, uso de las tics en los negocios, oratoria y liderazgo. También cursos sobre idioma inglés, portugués y otros. Los empresarios júniores no son remunerados, realizan un trabajo voluntario, reciben capacitación permanente. Los servicios prestados tienen un costo bajo en relación al mercado y los ingresos generados se reinvierten en la Empresa Junior. No tiene fines políticos ni religiosos y necesitan obligatoriamente un profesor que oriente y supervise las actividades. Para su proceso de fundación se forma un equipo de trabajo con estudiantes de pregrado y con la asistencia de docentes colaboradores, buscan apoyo de la



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institución, luego de definir el servicio o producto a ofrecer, se describe y asigna las actividades que puede realizar cada estudiante. Luego se gestiona una Resolución del Consejo Facultativo, se elabora un reglamento, se le otorga oficina, equipos y mobiliarios, teléfono, acceso a internet, se le brinda la logística, se realiza el Benchmarks (aprender lo que está haciendo el otro; adaptar las mejores prácticas) y finalmente se realiza el Branding (Construir la marca/imagen). A la fecha existen 6 empresas juniors en tres facultades de la Universidad, avaladas por resoluciones facultativas aprobadas en instancias correspondientes. La primera empresa junior de la Universidad, fue la Empresa de Servicios de Agrimensura de la Facultad Politécnica, la cual actualmente está integrada por alrededor de 20 estudiantes de diferentes semestres. Posteriormente se creó la empresa INMERCO (Investigaciones de Mercado & Consultorías) de la Carrera de Ingeniería Comercial de la Facultad de Ciencias Económicas y finalmente la Facultad de Ciencias Agrícolas registró a 4 empresas junior, cada una representando a las carreras de Agronomía, Biología, Ciencias Ambientales e Ingeniería Forestal. Con el aporte de las visitas de profesores de las universidades cooperantes, las empresas junior de la UAGRM fueron fortaleciéndose y actualmente se encuentran brindando servicios al interior y exterior de la Universidad y tienen la principal misión de consolidarse en el menor plazo posible. Asimismo, queda en tratamiento o sistema se empleará para manejo de recursos públicos que generar las empresas por su trabajo, puesto que se elabora una propuesta de normativa que emana de las propias resoluciones facultativas aprobadas por las tres facultades de la Universidad.

3.6.3. Juego de negocios Como aporte al programa de emprendimiento e innovación que se pretende elaborar en la UAGRM, la Carrera de Ingeniería Comercial cuenta con una materia en el noveno semestre, denominada Juego de Negocio; donde los estudiantes simulan la creación y administración de una empresa direccionada al rubro hotelero, con la finalidad de que pongan a prueba sus creatividad y habilidades gerenciales adquiridas a lo largo de su formación. Asimismo cuentan con un soporte informático, es decir un sistema que simula una competición entre hoteles para la obtención de su financiamiento. Dado el éxito de este trabajo coordinado por un equipo de docentes, desde hace dos años se viene desarrollando una feria de la materia, donde los diferentes grupos exponen y defienden ante los docentes y el público general la viabilidad de su idea de negocio para la obtención de financiamiento. Actualmente esta materia es observada como un elemento de prueba para conectarla con otros organismos que permitan aprovechar la creatividad y motivación de los alumnos para emprender. En este sentido, se considera a la materia de juego de negocios como una



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iniciativa más para fomentar la cultura emprendedora en los estudiantes de la UAGRM.

3.6.4. Ferias y concursos de emprendimiento e innovación En el marco de la materia de Gestión de la Innovación de la Carrera de Ingeniería Comercial se desarrolla una feria de innovación donde los estudiantes ponen a prueba su creatividad para llevar adelante las ideas de negocio en productos tangibles, inicialmente bajo la temática de conservación y medio ambiente, reciclaje y desarrollo sostenible. Asimismo, la carrera de Ingeniería Comercial tiene instituida una feria denominada INGENIA, la cual se llevó a cabo el año 2013, posteriormente no se ejecutó por distintos motivos entre ellos, la fusión con la Feria Facultativa de Emprendimiento e Innovación que se desarrolla cada año en el mes de noviembre. La Universidad a través de la Dirección Universitaria de Investigación (DUI) lleva adelante la tradicional feria científica y tecnológica, sin embargo desde hace dos años atrás viene incorporando la categoría de emprendimiento e innovación, donde se pretende capacitar y evaluar planes de negocio. Este trabajo ahora será coordinado con las distintas facultades que vienen participando del área emprendedurismo del proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM. La Universidad ahora participa de manera activa en los concursos que se desarrollan a nivel nacional e internacional, tales como el INNOVA Bolivia que lleva adelante la Fundación MAYA, o el Geting the Ring y el Star App Wekend que lleva adelante la Fundación Trabajo Empresa y otros organismos locales e internacionales.

3.6.5. Acceso a la redes de emprendimiento e innovación a nivel local, nacional e internacional

La participación en el Proyecto OEA FEMCIDI/UAGRM permitió a los miembros de la Universidad activarse nuevamente y conectarse con las redes internas y externas que tienen que ver con el emprendimiento y la innovación. Tal es así que el Viceministro de Ciencias y Tecnologías en coordinación con la Carrera de Ingeniería Comercial, llevo adelante el 4to Encuentro de la Red de Incubadoras de Empresas de Bolivia, con la finalidad de contribuir a la realización del Mapeo del Ecosistema Emprendedor Boliviano. Participaron representantes de universidades, tanto públicas como privadas de La Paz, Cochabamba, Tarija, Oruro, Chuquisaca y se incorporó la UAGRM de Santa Cruz, mediante el proyecto OEA FEMCIDI-UAGRM, del cual la carrera lidera el área de emprendedurismo, el Directo de carrera aplaudió la iniciativa y manifestó que este tipo de alianzas colaborativas brindan mucho más impulso para la consolidación del proyecto de emprendedurismo en la universidad moreniana. En este sentido, ya se forma parte de la Red de Incubadoras de Empresas de Bolivia, la Red Bolivia Emprende, la Red Emprendia, y muchas otras más a las que se está teniendo acceso.



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El objetivo es articular todos los actores del emprendimiento y la innovación y dar vida o funcionamiento al ecosistema emprendedor departamental y nacional. En esta labor, se sostuvo reuniones con la Gobernación de Santa Cruz para que pueda encabezar esta tarea promoviendo encuentros y propuestas de normativa para consolidar este fin.

3.6.6. Proyecto de Parque Tecnológico de la FUP

La Federación Universitaria de Profesores (FUP) de la UAGRM, a través de la Secretaria de Ciencias y Tecnología elaboró un proyecto denominado ―Decenio Gestión del Conocimiento 2015 – 2025‖, en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El documento pretendía ser socializado y aprobado en las instancias legislativas correspondientes de la universidad para su posterior implementación. Este programa funcionaría a través de dos instancias institucionales; el comité de gestión del conocimiento y el centro articulador de ciencia, tecnología e innovación. El ―comité de gestión del conocimiento‖ tiene por objetivo: proponer, desarrollar, elaborar y evaluar las políticas y normativas sobre: el proceso de investigación, transferencia de tecnología, ciencia e innovación y buscar y coordinar la relación universidad-empresa-estado; buscará las alianzas estratégicas a nivel nacional e internacional, para implementación y funcionamiento del parque de investigación científico, tecnológico y de innovación para el desarrollo. El ―centro articulador de ciencia, tecnología e innovación‖, coordina y articula políticas institucionales con todas las direcciones universitarias y con las unidades académicas, será de carácter multidisciplinario y transdiciplinario, realizará la gestión de proyectos estratégicos, para el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación en la UAGMR, en coordinación con el Estado y la Empresa privada cruceña y nacional, implementará políticas de investigación y extensión e intervención social. El proyecto consta de tres fases: La primera fase; levantamiento de un diagnóstico de las diferentes unidades de la universidad y a partir de ello, la creación mediante resolución ICU, del ―comité gestión del conocimiento‖ que será responsable de: elaborar las políticas, relación inter-institucional e internacional y de elaborar la reglamentación necesaria, dependerá del ICU; asimismo, el ICU aprobará la creación de un ―centro articulador de ciencia, tecnología e innovación‖, que dependerá administrativamente del vicerrectorado. La segunda fase, donde se pondrá en funcionamiento el ―centro articulador‖, desde allí se desarrollaran las políticas, proyectos, estudios de factibilidad para la construcción del parque, relacionamiento estado-empresa, reglamentos y normas, para lograr el desarrollo y ejecución de la relación universidad-empresa-estado, transferencia de tecnología y ciencia e innovación. La tercera fase, donde se realizará la implementación de los programas, estudios de factibilidad y proyectos desde el centro articulador, para la creación,



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implementación y funcionamiento del parque de investigación científico, tecnológico y de la innovación, para el desarrollo, que tiene un periodo de diez años para su completo funcionamiento. La propuesta quedo en instancias del Ilustre Consejo Universitario (ICU) para su posterior análisis académico, administrativo y económico; sin embargo, existe la plena predisposición del equipo de docentes que elaboró el proyecto para someterlo a modificación a fin de que se produzca su enriquecimiento para su posterior ejecución.

3.6.7. Creación de la base de datos de instituciones de investigación, innovación y emprendimiento (local, nacional e internacional).

Como elementos claves para el programa de emprendimiento e innovación se instruyó la creación de una base de datos que contemple todos los organismos, instituciones y empresas vinculados a la investigación, tecnología, innovación y emprendimiento de la Universidad, del Departamento, del país y del mundo en general. Esto con el objetivo de contar con la información necesaria para la toma de decisiones y construcción de los elementos de apoyo al emprendedor. Actualmente esta base de datos se encuentra en proceso de construcción y se espera alimentarla y convertirlo en un sistema web para que sea de acceso público.

4. Diagnostico nacional y regional, ventajas comparativas En los últimos años, han proliferado programas de desarrollo de emprendimiento en toda la región, que incluyen el entrenamiento en temas relacionados con el área –primordialmente en las universidades− y plataformas de apoyo, como incubadoras, redes de mentores e inversionistas ángeles. Los programas de formación de emprendedores están enfocados en la preparación de un plan de negocios una vez que el emprendedor identifica una idea. Las ideas más destacadas pasan a formar parte de incubadoras y redes de mentores. Para describir la situación nacional y regional en términos de la actividad emprendedora, es necesario tomar como referencia lo que ya señalaba el GEM - Reporte global 2010, que citaba lo siguiente: ―La mayoría de los políticos y académicos coinciden en que el espíritu emprendedor es fundamental para el desarrollo y el bienestar de la sociedad. Los emprendedores crean puestos de trabajo, conducen y le dan forma a la innovación, acelerando los cambios estructurales en la economía. Al introducir nueva competencia, contribuyen indirectamente a la productividad. El espíritu empresarial es pues, un catalizador del crecimiento económico y la competitividad nacional‖3, demostrando que esta actividad es tan importante como la formación propia.

3 GLOBAL ENTREPRENEURSHIP MONITOR, GEM, Reporte global (2010)



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El GLOBAL ENTREPRENEURSHIP MONITOR, Reporte Nacional Bolivia 20144, muestra la situación del emprendimiento en Bolivia, clasificado como economía basada en explotación de recursos a diferencia de países con mayor nivel de desarrollo y basados en el desarrollo de la eficiencia y los más avanzados en la innovación.

En el estudio señalado, ―Bolivia presenta un porcentaje de actividad emprendedora en etapa inicial (Total Early Stage Entrepreneurial, Activity: TEA) del 27,4% de la población adulta, lo que representa el cuarto lugar más alto entre los países de economías basadas en recursos y el sexto lugar más alto entre los 70 países que aplicaron el GEM el año 2014. A nivel latinoamericano y del Caribe, Bolivia ocupa el tercer lugar en actividad emprendedora, por detrás de Ecuador y de Perú‖. Llama la atención que los emprendedores con negocios establecidos en Bolivia, a pesar de la multiplicidad de esfuerzos públicos y privados, no hubieran recibido algún entrenamiento antes de la puesta en marcha de sus negocios; ―en su mayoría, aseveran haber adquirido habilidades específicas para el negocio por medio del conocimiento obtenido en trabajos anteriores o actuales‖. En efecto, ―las universidades y los institutos técnicos muestran haber llegado a menos del 15% de ese grupo de emprendedores, por lo que los datos demandan una intervención política urgente‖. En cuanto a la motivación para emprender, al interior del grupo de economías basadas en recursos, Bolivia muestra el segundo lugar más alto de emprendimientos por oportunidad, siendo el octavo país en emprender por necesidad. Será necesario aclarar que ―la mayor parte de la actividad emprendedora naciente se desarrolla en el sector de servicios al consumidor; el 41% lo hace en el comercio y el 15% en alojamientos y en restaurantes; la manufactura corresponde únicamente al 12% del total‖. Por otro lado es evidente constatar que esta comparación está relacionada en el rango de 11 países calificados

4 GLOBAL ENTREPRENEURSHIP MONITOR, GEM, Reporte global (2014)



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como economías basadas en la explotación de recursos, siendo los segmentos de países con economías basadas en eficiencia e innovación, el 85% del total de la muestra. Una lectura de los resultados de estos estudios, muestran primero que la clasificación de Bolivia para el análisis está en el rango de países con emprendimientos basados en la explotación de recursos, a diferencia de otros ubicados en rangos de perfil con eficiencia e innovación. Por otro lado, si bien nuestro país tiene altos niveles de emoprendimi8ento comparados con países de la región, la calidad y longevidad de estos son muy pobre y prácticamente su impacto en el desarrollo y el bienestar es casi nulo. Es importante resaltar que la diferenciación de los emprendimientos están originados por las motivación inicial, de los que se destacan los emprendimientos por necesidad y los por oportunidad, naturalmente que los emprendimientos genuinos y que promueven la economía y el bienestar son los de oportunidad, característica que no es justamente la nuestra. Por otro lado, el constante incremento de alfabetización y profesionalización de nuestra sociedad está mejorando notablemente el bienestar, sin embargo la intensidad en que se viene dando está originando un desequilibrio entre la oferta y demanda de mano de obra especializada. En nuestro país se ha venido mostrando este desequilibrio, a los ojos de estudios de la OIT5, muestra que mientas se forma un 82% de profesionales a nivel licenciatura, el país requiere un 80% de técnicos altamente especializados y técnicos medios. A. Opemheimer6, señala que las universidades latinoamericanas están repletas de estudiantes que cursan carreras humanísticas u otras de bajo impacto laboral, hay demasiados estudiantes en derecho, psicología, sociología, filosofía e historia y pocos en ciencias e ingeniería, actualmente el 57% de estudiantes estudia carreras en ciencias sociales y apenas el 16% carreras de ingeniería y tecnología, cuando en China, india, Corea las cifras están invertidas. Según Oppenheimer, la situación es elocuente cuando se evidencia que América Latina junto a África invierten menos en investigación y desarrollo de nuevos productos, solo 2% de la inversión mundial en investigación y desarrollo se efectúa en estos países, mientras el 28% de esa inversión tiene lugar en países asiáticos, 30% en Europa y 39% en EEUU. Lo relevante es que de ese 2% de inversión en I-D, Brasil, México, Argentina y Chile invierten el 91% de ese esfuerzo. Bolivia casi no figura en esta cifra. Por otro lado los precarios indicadores que nuestro país muestra en los temas de emprendimiento e innovación, están descritos de manera palmaria en el informe del BID7, que señala que ―América tiene a uno de los países más innovadores, Estados Unidos, y

5 Estudios sobre el crecimiento con equidad, OIT 2015

6 Andrés Oppenheimer, “Basta de Historias, la obsesión latinoamericana”, Ed. Debate, 2010. 7 Innovación y emprendimiento: Un modelo basado en el desarrollo del emprendedor, Lorenzo Vicens, Sergio Grullon, documento

debate IDB-DP-202, Banco Interamericano de Desarrollo, noviembre 2011.



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también a los con los menores puestos como Bolivia‖. Confirmando esta tendencia, Oppenheimer8 (2010), afirma que ―el inglés es uno de los factores comunes entre los países de mayor emprendimiento basado en innovación, incluyendo Singapur, pues hay una diferencia de 75 puntos entre Estados Unidos/Canadá y el resto de los países de habla hispana en esta región‖. Por los distintos informes de ranking de innovación se evidencia que al año 2015, Bolivia se ubicaba en el 104 lugar del ranking Global Innovation Index9, de 141 países y en el penúltimo lugar de los países de América Latina y el Caribe. Las conclusiones del reporte especial del GEM, ―Una perspectiva global sobre la educación y formación emprendedora‖, 2009, indican que ―es probable que la formación aumente la concienciación emprendedora, la autoeficacia y las intenciones de emprender. Sin embargo, tiene menos influencia a la hora de aumentar la capacidad de identificar oportunidades de negocio y paliar el miedo al fracaso‖ (p. 51). Más aún, los resultados del estudio sugieren que una mayor inversión en la formación emprendedora en América Latina y el Caribe, en países cuyo desarrollo y competitividad se basan en los factores de producción y en su eficiencia, no se traducirá en un aumento de la actividad emprendedora, como sucede en las economías basadas en la innovación. Se señalan dos posibles causas para este comportamiento. Por un lado, se indica que pueden existir limitaciones que restringen el impacto, como infraestructura inadecuada, inestabilidad económica y falta de condiciones relacionadas con el mercado y la tecnología. Por el otro, los autores señalan que podría deberse a la baja calidad de la formación. La impopularidad de programas de educación superior en Ciencias e Ingeniería parece estar

relacionada con una preparación inapropiada de la educación K- ‐12 en Lectura y Ciencias, que se pone de manifiesto en los exámenes internacionales en Estados Unidos. El estudio del GEM, también describe las principales limitaciones y potenciadores del emprendimiento en Bolivia, los que se muestran a continuación.

8 Andres Oppenheimer, “Innovar o morir”, Edit.Uthea, 2010.

9 Global Innovation Index , Ranking 2015, www.globalinnovationindex.org



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Las acciones a desarrollar para fomentar el emprendimiento que propone el estudio son las siguientes.

Por otro lado, las condiciones externas al emprendedor y que condicionan la motivación, la dinámica y la sostenibilidad de los emprendimiento en Bolivia, están explicadas en la dinámica del entorno emprendedor nacional o el Ecosistema emprendedor. El trabajo realizado por Miguel Angel Figueroa10, esquematiza, como un primer intento, el primer diagnóstico y levantamiento del ecosistema emprendedor nacional del que se desprenden las siguientes conclusiones relevantes.

10 M.A.Figueroa, Ecosistema Emprendedor Boliviano, 1ra ed., EEB- Fundación NOVUS.2015.



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Tomada la evolución el emprendimiento como un modelo dinámico, que inicia con la sensibilización, la identificación, la formulación, la puesta en marcha y culmina con la aceleración, Figueroa afirma que: ―al menos el 44% de las intervenciones se enfocan solo a procesos de sensibilización en cultura emprendedora, dejando desatendidas las otras etapas del proceso‖, esto resulta en un esfuerzo aislado e infértil para la necesidad de promover y materializar emprendimiento. En general el ecosistema Boliviano, además de actuar totalmente descoordinado e incipiente, no facilitan el proceso de la cadena de emprendimiento y en algunos casos lo frena, esto se refleja en la alta cantidad de emprendimientos estáticos ( 86%), caracterizados por la informalidad y el bajo nivel de tecnología. Varios autores coinciden en dos visiones para la masiva proliferación de este tipo de emprendimientos estáticos en Latinoamérica. La primera visión, se relaciona en gran parte a la falta de oportunidades laborales disponibles para muchos microempresarios. La segunda visión, tiene que ver con las debilidades del ecosistema emprendedor, la cual presenta ―trabas‖ para potenciar el crecimiento, como ser las restricciones de acceso a capital y tecnología, capacitación gerencial, capacidades de generación de empleo, entre otras. Un gráfico de la composición de emprendimientos en el ecosistema boliviano es la siguiente.

Fuente: GEM Bolivia 2014

En resumen estos indicadores muestran a Bolivia, como un país con muy baja inversión en investigación, alto nivel pero mala calidad de sus emprendimientos y casi ningún vestigio de innovación tecnológica. Esta configuración contradice la visión del Premio Novel de Economía Joseph Stigliz11, que a pesar de ser un crítico del modelo, afirma que

11 Joseph Stigliz, El Malestar de la globalización, Ed. Ateneo, 2008.



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―en la economía global que se impondrá a partir de la crisis del 2008, la educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico de la región‖. Lo cierto es que a los umbrales del 2020, el mundo girara en la revolución del conocimiento y Bolivia esta, en términos de investigación, innovación y emprendimientos en contra ruta de esa mega tendencia. La única alternativa, asimilar la revolución del cono9cimiento y enfrentar el futuro saltando pasos y aumentando la< velocidad de asimilación de lo que otros ya desarrollaron, teniendo cuidado en interpretar la realidad nacional, a la sombra de su cultura, su historia y su realidad económica. La estrategia que conlleva a una transformación productiva de un país está íntimamente ligada con procesos de innovación. En nuestro país, necesitamos una transformación, basada en la innovación y al desarrollo tecnológico para el incremento de la productividad y la competitividad de nuestras empresas, de manera que se pueda migrar de una producción de simple materia prima a productos con valor agregado, de una economía basada en los recursos a una basada en la eficiencia y en la innovación. Desde principios de los años 80 se ha intensificado en el mundo la preocupación por fortalecer el desarrollo del espíritu emprendedor y la creación de nuevas empresas, en el entendido que son éstas las que aportan en forma genuina y de manera sostenible al crecimiento económico de los países mediante su capacidad de generación de fuentes de trabajo, impulso a las exportaciones, crecimiento de las recaudaciones fiscales y el mejoramiento general de la productividad del país. Son los emprendedores los que impulsan y dan forma a los procesos de innovación y aceleran cambios estructurales en la economía. Diversos estudios muestran que la nueva generación de emprendedores es gente diversa, y que están presentes en todas las áreas y profesiones. Son personas que han conseguido colocarse de gerentes y creadores de actividades empresariales. Ellos, al igual que los emprendedores más tradiciones, los empresarios y los intraemprendedores (aquellos que crean nuevas oportunidades para sus propias organizaciones) disfrutan su trabajo porque es estimulante, energético y significativo. Ellos se caracterizan porque inventan, adaptan, reconocen e impulsan nuevas ideas hasta transformarlas en nuevas oportunidades... Si queremos lograr una diversificación productiva, debemos promover una nueva generación de emprendedores, brindándoles a lo largo de su educación las condiciones para fomentar su creatividad, su capacidad de innovación y su espíritu empresarial, de ésta manera garantizar el funcionamiento del triángulo del conocimiento: formación, investigación e innovación.



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A decir del Banco mundial12, ―el emprendimiento es un motor fundamental del crecimiento y el desarrollo. Así, la premisa básica de este informe —compartida por la mayoría de los economistas desde Adam Smith y apuntalada por la influyente obra de Joseph Schumpeter— es que los emprendedores creativos no son una mera consecuencia del desarrollo, sino motores importantes del mismo. Los emprendedores juegan un papel crucial en la transformación de las sociedades de ingresos bajos caracterizadas por la productividad reducida y, a menudo, por el autoempleo de subsistencia, en economías dinámicas caracterizadas por la innovación y el aumento del número de trabajadores bien remunerados. En la medida en que existen relaciones causales entre el emprendimiento y el crecimiento de la productividad, cabe recurrir a los instrumentos de las políticas para acelerar el proceso de desarrollo mediante la mejora de los incentivos y el apoyo de las instituciones a la innovación de los emprendedores. 5. Diagnóstico de la UAGRM

La elaboración de un plan de innovación y emprendimiento en la UAGRM, debe partir de

un breve diagnóstico de la realidad de estos elementos, al interior y es más, este debe

exteriorizarse en etapas previas y posteriores de la formación profesional, que

evidentemente requieren de un alineamiento hacia un objetivo superior, el crecimiento

sostenido y acelerado de nuestra formación y con ello de nuestra competitividad.

5.1. Académico

La Universidad cuenta con una oferta académica de 56 Carreras, 47 de las cuales son a

nivel de Licenciatura y 9 a nivel de Técnico Superior. En el contexto regional, la UAGRM

tiene presencia en varias provincias cruceñas, a través de la Facultad Integral del Chaco

en Camiri, la Facultad Integral del Norte en Montero, la Facultad Integral de los Valles en

Vallegrande, la Facultad Integral de Ichilo en Yapacaní, la Facultad Integral Chiquitana en

San Ignacio de Velasco, y las unidades académicas de San Julián, El Torno, Charagua,

Germán Busch y Roboré.

La matrícula universitaria crece en el último decenio a una tasa anual de casi un 10% y un

incremento en cifras absolutas de 36.864 matriculados en el año 2003 a 79.685 al año

2015, significando un incremento porcentual del 116,2%

A composición de la estructura formativa de a UAGRM, esta descrita de la siguiente

forma

12 El emprendimiento en América Latina, Muchas empresas y poca innovación, Daniel Lederman, Julián Messina, Samuel Pienknagura, y Jamele Rigolini, ESTUDIOS DEL BANCO MUNDIAL SOBRE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, 2014



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(Fuente UAGRM: Unidad de Planificación).

PROGRAMAS / MENCIONES Poblacion % TOTAL

Ing. en Agrimensura 819 1,0%

Ing. Agrícola 583 0,7%

Ing. Agronómica 1.450 1,8%

Ing. Agropecuaria 687 0,9%

Ing. Ambiental 1.307 1,6%

Ing. Civil 2.210 2,8%

Ing. Comercial 5.093 6,4%

Ing. Control de Proceso 595 0,7%

Ing. de Alimentos 740 0,9%

Ing. del Petróleo y Gas 1.195 1,5%

Ing. Electromecánica 1.435 1,8%

Ing. en Redes y Telecomun. 722 0,9%

Ing. en Sistemas 1.795 2,3%

Ing. Financiera 3.256 4,1%

Ing. Forestal 405 0,5%

Ing. Industrial 2.464 3,1%

Ing. Informática 1.016 1,3%

Ing. Petrolera 2.756 3,5%

Ing. Química 1.271 1,6%

Lic. en Actividad Física 353 0,4%

Lic. en Administración de Empresas 4.296 5,4%

Lic. en Administración Educativa 67 0,1%

Lic. en Arquitectura 2.662 3,3%

Lic. en Arte 258 0,3%

Lic. en Biología 391 0,5%

Lic. en Bioquímica 1.829 2,3%

Lic. en Ciencias Ambientales 185 0,2%

Lic. en Ciencias de la Comunicación 1.916 2,4%

Lic. en Ciencias de la Educación 1.937 2,4%

Lic. en Ciencias Políticas y Adm. Pública 369 0,5%

Lic. en Contaduría Pública 8.379 10,5%

Lic. en Derecho 6.319 7,9%

Lic. en Diseño Integral 522 0,7%

Lic. en Economía 1.054 1,3%

Lic. en Educación Primaria 3 0,0%

Lic. en Enfermería 2.326 2,9%

Lic. en Farmacia 1.328 1,7%

Lic. en Filología Hispánica 662 0,8%

Lic. en Gestión de Turismo 706 0,9%

Lic. en Información y Control de Gestión 544 0,7%

Lic. en Medicina Veterinaria y Zootecnia 1.999 2,5%

Lic. en Planificación Territorial 233 0,3%

Lic. en Psicología 2.048 2,6%

Lic. en Relaciones Internacionales 1.257 1,6%

Lic. en Sociología 486 0,6%

Lic. en Trabajo Social 564 0,7%

Lic. en Zootecnia 111 0,1%

Medicina 2.572 3,2%

Odontología 528 0,7%

Tus. en Agropecuaria 88 0,1%

Tus. en Construcciones Civiles 712 0,9%

Tus. en Electricidad Industrial 725 0,9%

Tus. en Electrónica 384 0,5%

Tus. en Mecánica General 650 0,8%

Tus. en Ofimática 903 1,1%

Tus. en Siderurgia 55 0,1%

Tus. en Tecnología de Alimentos 1 0,0%

otros 438 0,5%

. 79.685



58

La composición de la población estudiantil por área del conocimiento es la siguiente:

Fuente: Elaboración propia

Se puede evidenciar una concentración importante de la población estudiantil en las

carreras empresariales (29%), en comparación con las carreras del área tecnológica

relacionada a la mejora de la producción y la innovación, Ingenierías y técnicos (23%), en

particular las de nivel técnico que solo representan un 4% . Otra curiosidad que muestra

la conformación estudiantil es la baja participación de las carreras agropecuarias, siendo

esta una región intensiva en la agricultura y la pecuaria.

En resumen la conformación de la estructura de formación de nuestra universidad no

responde adecuadamente a las necesidades de innovación y emprendimiento que se

proyectan en el futuro y en base a las ventajas comparativas del medio.

5.2. Economía

La Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno, administro durante los últimos tres años

un monto de 1.000 a 1250 millones de bolivianos aproximadamente, o sea un promedio

anual de 150 a 170 millones de dólares. De este presupuesto, la asignación máxima a la

investigación no superó los 4,5 millones de bolivianos, equivalentes a 650 mil dólares lo

que representa un 4% del total, cifra insignificante para suponer un aporte responsable al

desarrollo tecnológico y científico de la comunidad.



59

Gran parte de los recursos corrientes de la universidad se destinan al pago de la carga

horaria docente del pregrado y a la inversión en equipamiento e infraestructura con los

recursos asignados por el Impuesto Directo a los Hidrocarburos. O sea el esfuerzo

económico se ha destinado principalmente a cubrir el gasto operativo de funcionamiento

de una universidad masificada de estudiantes y a la inversión en infraestructura.

Esta situación hace que continúe el desequilibrio en el aporte del valor agregado de

nuestros productos de exportación, que en la economía del conocimiento no valen más

que por sus materias primas y no por la innovación y tecnología de los productos. Una

polo Ralph Lauren fabricada en Bolivia por Ematex non superaba los 10 dólares, mientras

que esa misma prenda en los mercados americanos se comercializa en 80 dólares, los 70

de diferencia son diseño, moda, calidad y marca que se quedan en los países del

conocimiento. Lo mismo ocurre con la pobre oferta de exportación de nuestros productos

procesados como la soya, el café etc. Agregar conocimiento, investigación e innovación

puede representar un aporte de la universidad a la economía y a la competitividad para

alcanzar mejores mercados e ingresos.

5.3. Investigación

La UAGRM para la gestión 2014 conto con 19 unidades de investigación, entre institutos y

centros de investigación, 97 investigadores, 89 auxiliares de investigación y 28

publicaciones del año, además de 65 proyectos de investigación en curso y 219 al sector

productivo y 3 proyectos al sector social (UAGRM-memorias de las primeras jornadas de

investigación científica, publicación marzo –junio 2012, historia del arte de institutos y

centros de investigación, laboratorios,

La UAGRM, ha generado muy poco material de investigación indexado a revistas

científicas, situación que valida los escasos esfuerzos institucionales por esta importante

línea de responsabilidad de la universidad, reflejados en la insignificante asignación de

carga horaria ya mostrada. La mayoría trabajos desarrollados principalmente con

esfuerzo personal destacable, no son suficientes para mostrar resultados que impacten en

la economía del conocimiento ni en las precarias condiciones tecnológicas y científicas de

la región y el país. No debemos dejar de mencionar que en laUAGRM, solo el 27% de los

docentes tiene maestria y solo el 3% alcanza el nivel doctoral.

Es más la precaria preparación y capacitación docente en metodologías de investigación, determinan como consecuencia precarias formas de investigación estudiantil mostradas en variadas ferias y eventos de investigación e innovación facultativas y que culminan en el evento anual de la Expociencia, más como un evento de motivación a la investigación que una actividad de producción científica de impacto. Aunque la participación a este



60

evento ha crecido de manera importante, en términos de estudiantes y docentes, todavía no hemos alcanzado niveles de calidad y pertinencia relevantes, salvo casos muy destacados. Los participantes a este evento durante los tres últimos años es el siguiente.

Desde el punto de vista del emprendimiento, existe un evidente crecimiento de la participación en la Expociencia y las múltiples actividades facultativas que se desarrollan en esa línea en las distintas facultadas, pero de una forma desarticulada y aislada, lo que no permite encontrar el puente de las potencialidades de mejoramiento y alineamiento al emprendimiento e innovación, tan importantes para la vida de la universidad y la región. La alta motivación de docentes y estudiantes tiene que crear sinergia con la voluntad de las autoridades de cambiar la intensidad de la formación por la investigación, tal como se ha evidenciado en las declaraciones expresas de las distintas propuestas electorales que determinaran la vida de la universidad en los próximos años, 2016-2020. Algunas propuestas aumentan de 2 a 15%, el destino del presupuesto a la investigación.

La reciente creación del Sistema de Investigación Científica y Tecnológica, SICyT, en la

universidad, parece ser el inicio de un proceso de organización y sistematización de la

investigación que revertirá el lineamiento y acervo de la UAGRM.

Lo más destacado de la escasa producción científica de nuestra universidad, está

centrado en el trabajo que los distintos centros de investigación, en particular los

relacionados a la agricultura y la pecuaria, acervo productivo de la región. El registro de

solo 6 patentes de la producción cientifica de la UAGRM, liderizados por el Instituto

Boliviano de la Soya, son la evidencia de esta gran debilidad.

5.4. Interacción social.

La ejecución de esta función estratégica de la universidad y relacionada a la vinculación

biunívoca con el medio y el país, también presenta un esfuerzo aislado y desorganizado,

poco estructurado, es ejecutado con múltiples esfuerzos por parte de docentes en

transferir e impactar con el conocimiento y la tecnología al departamento, pero limitado a

los limitados esfuerzos de la investigación y reflejado principalmente con la extensión de

las actividades académicas de formación, con escasa intervención de docentes en la

NRO DE PARTICIPANTES DE LA EXPOCIENCIA

Tipo de proyecto 2013 2014 2015

Proyecto de exposicion 399 679 690

Proyectos a concurso 344 482 540

Total participantes 743 1161 1230



61

mejora de los procesos y competitividad de las empresas e instituciones del medio. El

aparente divorcio entre la empresa y la universidad, más de ser una gran debilidad, hoy

en día se presenta como una gran oportunidad para cubrir ese espacio que solo la

institución del conocimiento puede dar. Limitado el esfuerzo de interacción con su medio

a actividades culturales y artísticas es poco lo que puede ofrecer la comunidad

universitaria a la totalidad del conglomerado regional, de manera preocupante a la mejora

de la tecnología y eficiencia de las unidades productivas y de servicio que hacen a la

competitividad regional y el país

Este lineamiento estratégico de la universidad, tan importante en la vida de la economía

local, no tiene mucho que ofrecer a la comunidad y sus instituciones.

6. Enfoque Teórico

El término ―emprendedor‖ tiene su origen en la antigua palabra francesa ―entrepreneur‖,

que significa pionero. A lo largo de los años el concepto se fue ampliando, pero

manteniendo siempre el carácter de aquella persona que asume personalmente el riesgo

del éxito o fracaso de un proyecto comercial. Su posterior consolidación como un

concepto formal del mundo de los negocios, se debe a Joseph Schumpeter, quien

destacó la capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o

formatos que se traducen en profundas transformaciones y reorganizaciones en los

mercados. Este proceso, conocido como de destrucción creativa, se debe a una

innovación que es preferida a tal punto por los consumidores, que los lleva a abandonar

completamente las antiguas formas de productos o servicios (Cortes Duran, 2008)13 .

Una innovación es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto

(bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo

método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de

trabajo o las relaciones exteriores (OCDE, 2005).

La relación entre emprendimiento e innovación es generalmente aceptada y justificada por

el hecho de que el emprendimiento representa uno de los pilares fundamentales de la

innovación (OCDE, 2010). Su importancia actual en los sistemas de innovación es

consecuencia de la confluencia de la economía globalizada, los continuos cambios

tecnológicos y el incremento de las demandas del mercado, lo que ha generado mayor

13 Cortes Duran Patricio Emprendimiento e Innovación en Chile. Una tarea pendiente [Libro]. - Chile: Universidad del Desarrollo,

2008.



62

complejidad en la estructura y las interrelaciones, otorgando un importante papel a

actores como las pequeñas y medianas empresas (Cabrerizo Sanz, y otros, 2012)14

Son variados los documentos desarrollados para modelar la innovación y el

emprendimiento, sin embargo y tal como relievan la mayoría de esos documentos, las

condiciones particulares del objeto de aplicación son determinantes para el éxito de esos

programas en universidades. En la opinión del BID15 ―Los modelos de innovación y

emprendimiento que en la actualidad sirven de referencia son el resultado de décadas de

gestación y evolución hasta convertirse en lo que son hoy día. Al querer trasplantar los

elementos de estos ecosistemas, muchas veces se olvida que lo que está a la vista es

meramente la punta del témpano. Por ejemplo, decir que se sigue el modelo de formación

de Babson porque se cuentan con clases similares es desestimar el poder del ambiente

del campus y un modo de enseñanza que desarrolla la forma de pensar (mindset) del

emprendedor, considerado por los expertos de esa universidad como la esencia del

programa. Igualmente, no basta con tomar la metodología de pensamiento de diseño de

Stanford si se la separa del énfasis en el aprendizaje activo, el enfoque multidisciplinario,

la profundidad en carreras en Ciencias y el ecosistema que se ha desarrollado en Silicon

Valley‖.

De estos modelos el más relevante y relacionado a países de América Latina es el

planteado por el Banco Interamericano de Desarrollo. El modelo de emprendimiento

propuesto por Vicens y Grullon16 del Banco Interamericano de Desarrollo, plantea las

siguientes etapas:

1 Formación del emprendedor,

1.1 Programa de formación para emprendedores

1.2 Programas de mayor alcance

1.3 Enseñanza del conocimiento esencial

1.4 Derecho a explorar, disentir y fracasar

2 Promoción del valor del emprendimiento e innovación y

3 Desarrollo de un ecosistema de apoyo.

Este modelo es resultado de las variadas experiencias promovidas por el BID en

América Latina con el fin de mejorar las condiciones de éxito de los emprendimiento.

14

Cabrerizo Sanz Casilda [y otros] Emprendimiento e Innovación: Un nuevo enfoque de la formación profesional [Informe] /

Fundación Ideas. - Madrid: Fundación Ideas, 2012. 15 Innovación y emprendimiento: Un modelo basado en el desarrollo del emprendedor, Lorenzo Vicens y Sergio Grullon, BID, 2011. 16 Innovación y emprendimiento: Un modelo basado en el desarrollo del emprendedor, Lorenzo Vicens y Sergio Grullon, BID, 2011



63

Para maximizar la eficiencia de este modelo, los autores proponen que este proceso

debe llevarse a cabo de manera integrada y paulatina para lograr ejemplos exitosos

que autoalimenten el movimiento y lo más importante, tomando muy en cuenta las

características culturales, económicas y sociales de las distintas realidades.

Los tipos de actividades de fomento al emprendimiento en Universidades17 que

pueden ser implementados, son los siguientes:

Fuente: (Osorio Tinoco, y otros, 2011)

Empresas de base tecnológica

Podemos definir las empresas de base tecnológica o empresas de spin off como

empresas embrionarias generadas fundamentalmente por graduados y/o profesores

de las Universidades, cuyo producto tiene como base la innovación, la investigación o

la tecnología universitaria. (Díaz Sánchez, y otros, 2007)18.

Las características de este proceso podríamos definirlas del siguiente modo:

• Es una nueva tecnología o un resultado de investigación universitaria que puede ser

rentable o con un potencial económico elevado.

• Tiene su origen en la Universidad, al ser una iniciativa del personal de la entidad

matriz universitaria.

• Esta nueva tecnología y su explotación comercial no es relevante para la estrategia

competitiva de la organización de origen, en este caso la universitaria, ya que no

afecta a sus funciones primordiales (enseñanza e investigación).

17 Osorio Tinoco Fabián Fernando y Pereira Laverde Fernando Hacia un modelo de educación para el emprendimiento: Una mirada desde la teoría social cognitiva [Publicación periódica] // Cuad. admon. ser. organ. - Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana de Cali, 2011. 18 Díaz Sánchez, y otros, “El entorno Emprendedor en la Universidad”, Ed. Luz 2007.



64

• La transferencia del ―producto‖ al ―negocio‖ es secundada por la entidad matriz

universitaria mediante un apoyo explícito y con la consideración institucional de ―actividad

estratégica‖, destinada al desarrollo industrial como función social de la Universidad.

En base al modelo precedente y al aporte logrado en la ejecución del Proyecto OEA-

FENCIDI-UAGRM, desarrollado a través del intercambio y transferencia de tecnología de

los docentes de las universidades de México, Costa Rica y Brasil con sus pares bolivianos

de la UAGRM, se ha identificado de manera consensuada y sistemática un modelo que

rescata los avances de los países señalados y amalgama la cultura, economía y

desarrollo de nuestra región a un objetivo común, alinear a la UAGRM en la trilogía de la

investigación-innovación-emprendimiento.

7. Propuesta de un Modelo integral y de largo plazo

El modelo de emprendimiento diseñado y propuesto para ser desarrollado a nivel de

proyecto final, consta de seis etapas diferenciadas en tiempo y objeto de aplicación, las

que se ejecutaran en base a un conjunto de acciones relacionadas al ecosistema

emprendedor interno y externo a la universidad.

7.1. Justificación

La contribución de la universidad en desarrollo de empresas, es viraje que plantea la

Universidad Moderna, pasando de cumplir la función original de enseñanza, investigación

y transferencia de tecnología a las empresas (Tendencias generadas en el siglo XX) al

modelo de universidad preponderante en el siglo XXI, denominado ―UNIVERSIDAD

EMPRENDEDORA‖.

La universidad emprendedora orienta su enseñanza y sus investigaciones hacia la

búsqueda de soluciones para los problemas sociales, económicos o políticos y se

preocupa más por las perspectivas de empleo de sus estudiantes. Utiliza el conocimiento

como un potencial al servicio de su entorno socioeconómico. La Constitución Política del

Estado Boliviano, plantea un nuevo modelo de universidad Boliviana, al mencionar:

Artículo 96. III. Las universidades promoverán centros de generación de unidades

productivas, en coordinación con las iniciativas productivas comunitarias, públicas y

privadas.

Artículo 103. III. El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio

públicas y privadas, y las naciones y pueblos indígena originario campesinos,



65

desarrollarán y coordinarán procesos de investigación, innovación, promoción,

divulgación, aplicación y transferencia de ciencia y tecnología para fortalecer la base

productiva e impulsar el desarrollo integral de la sociedad, de acuerdo con la ley.

Cada universidad deberá encontrar su camino para materializar el paradigma

emprendedor y este debe ser entendido como una nueva manera de enfrentar el logro de

la misión universitaria. En el caso de la UAGRM, su Estatuto Orgánico, en la definición de

su visión señala en su artículo 6, que ―Formar profesionales con valores éticos, morales y

conciencia social, crítica y reflexiva, creativa, innovadora y emprendedora; capaz de

actuar como agentes de cambio‖. En la SECCIÓN VIII. De las Fundaciones y Empresas

Universitarias, Artículo 160, señala ―La Universidad podrá crear fundaciones que generen

empresas universitarias, con la finalidad de fortalecer la investigación académica,

perfeccionar el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como por las exigencias del

desarrollo regional y nacional, asegurando en todo caso su auto sostenimiento‖, en la

SECCIÓN VIII. De las Fundaciones y Empresas Universitarias, Artículo 161, señala‖Con

similares objetivos y fines, la Universidad podrá crear empresas universitarias, que

tiendan hacia su auto sostenimiento. En caso de que tales empresas presenten pérdidas

económicas durante tres gestiones anuales consecutivas, podrán ser disueltas por

Resolución del Ilustre Consejo Universitario‖. La SECCIÓN VIII. De las Fundaciones y

Empresas Universitarias, Artículo 162, señala ―Las Empresas Universitarias pueden

constituirse: Con capitales aportados exclusivamente por la Universidad, con capitales

propios y otros aportados por entidades pertenecientes al sector público y/o privado, o con

legados y donaciones.‖

Por otro lado y en relación al uso de los recursos IDH, que administra la universidad y que

está regulado por el DS 28421, establece que ―Los recursos del IDH pueden destinarse a

proyectos de desarrollo de incubadora de empresas, nuevos emprendimientos y nuevas

empresas‖.

7.2. Modelo: Pre-Emprender-Formar-Emprender-Innovar-Incubar-Competir

Para elaborar el modelo genuino de la UAGRM, se han considerado las conclusiones y

recomendaciones alcanzadas por Dennis García Ocaña19, docente de la carrera de

ingeniería Industrial de la Universidad Técnica de Oruro, que plantea las siguientes

observaciones.

19 Dennis García Ocaña, Educación Emprendedora, Emprendimiento e Innovación: La diversificación productiva a través de la tercera misión, Documento de investigación de la UTO, 2014.



66

La contribución de la universidad en el desarrollo regional, se canaliza a través de

la tercera misión: gestión de la investigación y transmisión de conocimientos a los

agentes sociales para contribuir al desarrollo social

Los tres factores críticos en economías en desarrollo son: Innovación,

Emprendimiento y Capital Humano Especializado, para impulsar la producción de

bienes y servicios con mayor valor agregado

Es muy importante la formación emprendedora a través de un compromiso de la

parte docente, para un cambio de actitud de los estudiantes hacia la conformación

de nuevas empresas

Los puntos importantes para apoyar las inquietudes emprendedoras en la

universidad son: Formación del emprendedor, Promoción del valor del

emprendimiento e innovación y Desarrollo de un ecosistema de apoyo

Entre las recomendaciones relevantes que plantea García para poner en marcha el

modelo emprendedor, se tiene:

Consolidar un entorno emprendedor al interior de la universidad

Capacitar a los docentes en las nuevas metodologías de enseñanza del

emprendimiento

Generar instancias de coordinación para las diferentes actividades de I&D&i y

canalizar a procesos de innovación y emprendimiento

Consolidar centros de investigación para fortalecer el entorno de investigación

El desarrollo de un modelo de emprendimiento e innovación de la UAGRM, ha exigido el

análisis, la discusión crítica y las conclusiones de los actores, dentro del circulo vinculado

a la temática, en sendas dinámicas desarrolladas en la interacción lograda en el

Programa OEA-FENCIDI-UAGRM, tomando como base experiencias ya ejecutadas en el

país y al dimensionamiento de las debilidades y fortalezas de su ejecución, obtenidas en

sendas dinámicas docentes y de los actores del ecosistema.

Ejecutado el ―Programa de Transferencia en Ciencia e Ingeniería para el Fortalecimiento

Institucional de la Investigación Científica Académica Universitaria y el Impulso a la

Promoción de Emprendimientos de Base Tecnológica‖ en la línea de las competencias

señaladas en el párrafo anterior, surge la asimilación, análisis y adecuación de un modelo

idóneo para nuestra realidad, con elementos identificados en los diferentes talleres

ejecutados y que evidencian la necesidad de un modelo de emprendimiento e innovación

como un proceso integral y estructural de la actitud de la sociedad cruceña y boliviana.

Por esta razón es que se consideran actividades previas, pero necesarias, a la influencia

de la universidad con su entorno.



67

La siguiente matriz resume el modelo y la identifica con seis etapas: pre-emprender,

formar, emprender, innovar, incubar y competir, incorporada en el ecosistema

local. Asimismo el modelo inserta en cada etapa un conjunto de acciones intrínsecas

al emprendimiento que estructuradas y agrupadas se definen en: motivar, capacitar,

promover y conectar la investigación, asistir técnica (individual), comercializar,

facilitar el financiamiento, difundir e informar, administración del proyecto y

elaborar y promover el marco normativo.

ETAPAS DEL PROCESO

ACCIONES Pre-emprender

Formar Emprender Innovar Incubar

Competir

Motivar Capacitar Promover y conectar la investigación

Asistir técnicamente (individual)

Comercializar Facilitar el financiamiento Difundir e informar Administrar el proyecto Elaborar y promover el marco normativo

Las acciones, son propuestas integradas y uniformes que deben ejecutarse para

desarrollar el emprendimiento y que han sido resumidas de varios autores que

proponen acciones concretas para fomentar el emprendimiento y priorizadas en los los

distintos talleres realizados en el proyecto OEA-FEMCIDI-UAGRM, que se resumen

seguidamente.

Motivar:

Son aquellas cosas y personas que impulsan a un emprendedor a llevar a cabo ciertas

acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos

planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras

palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un

esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas y que puede ser apoyada

externamente. Talleres, seminarios, concursos, ferias etc., son medios motivadores.

Capacitar:

Básicamente la Capacitación está considerada como un proceso educativo a corto

plazo el cual utiliza un procedimiento planeado, sistemático y organizado a través del



68

cual el emprendedor, adquirirá los conocimientos y las habilidades técnicas necesarias

para acrecentar su eficacia en el logro de las metas que se haya propuesto.

Promover y conectar la investigación

Apoyar a los emprendedores a la búsqueda y producción de conocimiento científico e

innovación tecnológica; promover el proceso de formación académica para docentes e

investigadores e investigadoras de la universidad y fomentar procesos de articulación

interna y entre el sector académico, gubernamental y productivo.

Asistencia técnica (individual)

Es el servicio profesional y especializado que sirven de apoyo los emprendedores,

para desarrollar y asimilar capacidades y competencias de forma acelerada y práctica.

Los programas de asistencia técnica ayudan a l emprendedor a acelerar el proceso

asimilación de conocimientos técnicos prácticos.

Facilitar el financiamiento

Desarrollar las acciones y crear condiciones para que los emprendedores logren el

financiamiento de sus emprendimientos.

Difundir e informar.

Establecer una red de información masiva por múltiples canales de comunicación, que

permitan la difusión de la información de las actividades de emprendimiento que

desarrollara el programa y que mantenga al tanto de las acciones a los grupos de

interés.

Administración del proyecto

Son las acciones inherentes a la ejecución y puesta en marcha del proyecto de

emprendimiento e innovación y que se constituyen en actividades específicas para la

consecución de sus objetivos.

Elaborar y promover el marco normativo.

Son las acciones que desarrollaran los ejecutores del proyecto, para crear las

condiciones óptimas y amistosas del entorno jurídico y normativo al emprendimiento e

innovación. Estas son de orden interno y externo a la universidad.

El modelo integral incorporado en el ecosistema emprendedor es el siguiente:



69

Fuente: Elaboración propia

El modelo de diseño y ejecución del programa, que comprende seis etapas a

desarrollar secuencialmente, contemplan la intervención mancomunada de las

instituciones rectoras del desarrollo en relación a sus competencias: Gobiernos

nacional, departamental y municipal. La empresa aglutinada en sus gremios, las

instituciones complementarias que están alineadas al emprendimiento, amalgamadas

por la universidad en su afán de formar, investigar e interactuar con la sociedad, bajo

un modelo de ecosistema transformador que se describe a continuación.



70

El ecosistema que envuelve a la universidad y la interacción que mantiene con esta,

están descritos en la dimensión externa e interna, en la que el emprendedor es el

centro del modelo. Los elementos que describen el contenido del presente programa y

que determinaran las acciones específicas en base a un cronograma de ejecución en

el corto y mediano plazo.

Las seis atapas descritas a desarrollar en el modelo UAGRM, son las siguientes:

7.2.1.- PRE-EMPRENDER

El objetivo de esta etapa es difundir, motivar y promover en la comunidad interesada

en la formación profesional, una actitud emprendedora e innovadora, que facilite el

direccionamiento de los estudiantes ingresantes a la universidad a tal fin.

Esta actividad se encuentra fuera del alcance de la universidad y alcanza a los niveles

de estudiantes de formación básica e intermedio así como a sus padres de familia, que

nutren la alimentación de estudiantes a nuestra universidad, sin embargo son

imprescindibles a la hora de alinear la actitud con visión positiva al emprendimiento y

la innovación, teniendo en cuenta que está actualmente va direccionada a crear una

actitud con visión perdedora y negativa con el futuro y naturalmente con alto nivel de



71

aversión al riesgo. Sin ser limitativo se han identificado las siguientes acciones del

Programa, para desarrollar el pre-emprendimiento por parte de la universidad.

• Creación del concepto formativo ―Santa Cruz Innova y Emprende‖, apoyado por las

instituciones públicas y privadas involucradas. Publicyting, trípticos, pasacalles,

banners etc.

• Promoción y ejecución de Ferias de emprendimiento e innovación, extensivas a los

niveles de primaria y secundaria. Dentro y fuera de la universidad.

• Programas de difusión de experiencias de éxito y emprendimiento, en el canal de

televisión y radio universitaria.

• Coordinación con instituciones educativas y de formación, en temas de currículo,

emprendimiento e innovación del ciclo medio y básico.

• Evaluación psicosocial de los postulantes a la universidad, para mejorar la

identificación de la actitud emprendedora en el ciclo secundario.

• Ciclos de capacitación y difusión motivacional de actitud emprendedora e

innovación a colegios medios.

• Difusión de modelos de investigación emprendedora e innovación desarrollados por

la universidad a la comunidad.

• Desarrollo de investigaciones sobre actitud emprendedora e innovación en Bolivia,

por parte de equipos multidisciplinarios de docentes, de las carreras de educación,

psicología, sociología, economía, administración etc. Para su difusión y análisis con la

educación básica y secundaria.

Los elementos que forman parte de la acción de esta etapa se han sintetizado en la

siguiente matriz:

MOTIVAR

Promover ferias de emprendimiento en ciclos básico y medio.

Visitas guiadas a los programas de la Universidad. (Estudiantes de primaria y secundarias)

Promoción y talleres para identificar ideas innovadoras (Colegios)

Promover y crear las Tribus de Emprendedores

Concurso de planes de negocio, investigación e innovación (Ingreso directo de 1000 cupos)

Certificación a docentes para el escalafón PROFOCOM (Plan de negocios y metodología de la investigación)

Capacitación método motivacional a docentes de colegios, liderazgo, trabajo en equipo etc.

CAPACITAR

Talleres y Seminarios a docentes colegios básicos y secundarios sobre el modelo IE. Colegios inscritos

Capacitación para tutores, mentores y asesores en los procedimientos del modelo Gob. Y Alcaldía.

Capacitar en metodologías para iniciar emprendimientos familiares a instituciones públicas y privadas

Coordinación de ciclos de capacitación en Metodología de la investigación (DUI)

Programa semanal de capacitación por “Tv-radio Construyendo Mi empresa” Gestión y tecnología



72

Capacitación en registro e inscripción de patentes y propiedad intelectual e innovación

Intercambio docente estudiantil internacional en Emprendimiento e innovación Gobernación-Municipio

"Innovando nuestros productos" Talleres de creatividad e innovación Gobernación-Municipio-colegio

Talleres de planes de negocio, herramientas de ideas de negocio y evaluación. Secundaria

Programas de capacitación virtual, por la web

PROMOVER Y CONECTAR LA

INVESTIGACIÓN

Investigación multidisciplinaria actitud emprendedora e innovación en colegios.(humanidades)

Creación del Observatorio de prospección de necesidades de mercados. (Institutos de Investigación Facultativos).

Crear una red de contactos de investigación para el programa

Identificación y Consolidación de las líneas de investigación en la enseñanza básica y media

ASISTIR TÉCNICA (INDIVIDUAL)

Convenios con colegios aliados, para el Apoyo técnico en la elaboración de la curricular e investigación. Formación complementaria.

Convenio y apoyo de Ministerios, gobernación y alcaldías, para investigación sobre innovación y emprendimiento en Bolivia

Gestión y ejecución de asistencias técnicas con alcaldías, gobernación e instituciones privadas a estudiantes

Asistencia especializada con laboratorios a emprendimientos de colegios con docentes y auxiliares de cátedra

Apoyar la creación una línea alternativa o complementaria para apoyar emprendimientos sociales y ecológicos.

COMERCIALIZAR

Organizar, co-auspiciar o promover Ruedas de negocios presenciales y virtuales. Locales, nacionales e internacionales

Creación de tiendas virtuales, para la comercialización de productos, servicios y patentes.

FACILITAR EL FINANCIAMIENTO

Gestión de recursos para investigadores, tutores, mentores, asesores del Ministerio de Educación. Alcaldía - Gobernación

Gestión y contacto de financiadores ángeles, riesgo compartido, bancos, empresas por responsabilidad social.

Diseñar y administrar el espacio "Padrino de emprendedores" por los medios de comunicación físico y virtual. Todas las etapas

Gestión de Co-financiamiento en RR.HH. Gobierno - Alcaldía

Gestión del financiamiento inversión y capital de operaciones. del programa IyE-UAGRM, ante organismos internacionales, nacionales y locales

Venta de auspicios en programas. Tv y radio.

DIFUNDIR E INFORMAR

Difusión de ingreso libre a la Universidad

Programa Tv y Radio U- Experiencias éxito de emprendedores (Entel y canal Nacional)

Uso de información física y virtual de la Base de datos IyE-UAGRM

•Difusión concepto “Santa Cruz tierra de Innova y Emprendimiento” SCTIE

•Difusión de investigaciones (Actitud emprendedora , Motivación y capacitación estudiantes) Centros de innovación y emprendimiento (CEI)

Creación de la Red de IyE-UAGRM a través de un portal web hipervinculado con el ecosistema.

Difusión del Programa IyE-UAGRM a los colegios, para su inscripción al modelo.(Exposición una vez al año por colegio)



73

Suscripción a revistas de innovación y emprendimiento (Hemeroteca)

Crear el centro de registro audiovisual de las conferencias internacionales y nacionales realizadas por el ecosistema para su difusión en la web.

Crear atención virtual de potenciales usuarios sobre emprender e innovar. Fasebok, twiter y watsap

Practicas guiadas de estudiantes de comunicación social y áreas afines.

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

Gestión del financiamiento del Proyecto

Alianzas estratégicas con firmas padrinas de clase mundial (Microsoft-Facebook-IBM-Google etc.)

Conformación de la estructura organizacional básica del programa

Coordinación permanente con familias y estudiantes de básico y medio en la línea innovación y emprendimiento

Crear Co-Works de innovación con el nivel Pre-emprender

organización y coorganización de ferias de innovación y emprendimiento

ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO

Gestión de la ley de Emprendimiento, innovación e investigación

Gestión de la normativa para propiedad intelectual y creación de patentes de la universidad.

Adecuación de la normativa interna de la universidad al Programa y viceversa.

Gestión y elaboración de los estatutos para crear la fundación Centro de desarrollo tecnológico, innovación y emprendimiento de Santa Cruz, Gobernación-Municipio-Univ.-Empresa

Diseñar y promover la Ley Regional de la Innovación y el emprendimiento.

Participación y promoción de una norma regional y nacional del emprendimiento e innovación.

Crear un mecanismo de evaluación meritocratica de planes de negocios para acceso de financiamiento local, nacional e internacional.

7.2.2. FORMAR

El objetivo básico del programa y de la universidad, está centrado en esta etapa que

considera como definición esencial de su filosofía, la de formar integralmente a

profesionales en las distintas disciplinas del conocimiento, con una visión transformadora

y con alto nivel de innovación y emprendimiento, ya establecidos en los estatutos de la

universidad.

Por las razones señaladas y dado el vasto repertorio de programas probados en el afán

de mejorar la competitividad del segmento en cuestión, debemos repensar en tres

aspectos determinantes para que los esfuerzos logren impactar en el objetivo esperado

en el convenio:

• Desarrollar una metodología de enseñanza aprendizaje al alcance cultural,

educacional y formativa de los emprendedores y empresarios nacionales, distintos a la luz

de los resultados esperados por la diferencia atarea y de sus saberes alcanzados.



74

• La metodología debe permitir revertir la actitud del ser, para volcar la expectativa y

visión del futuro, a una positiva y alentadora. Para este efecto es necesaria la

profundización de elementos y herramientas latitudinales que permitan facilitar el

emprendimiento.

• Desarrollar una metodología de formalización sistemática en los programas, que

permita al sujeto entender sus obligaciones y también sus beneficios, para que al

momento de iniciar este consciente de que son más los últimos que los primeros.

Para desarrollar esta etapa, se deberá:

a.- Crear un Observatorio de Análisis de las características socioeconómicas y

psicológicas de la población universitaria, que permita disponer de información básica y

determinante de la estructura social, económica y psicosocial de la potencialidad

emprendedora e innovadora de nuestros estudiantes.

b.- Adicionalmente las acciones de la formación se enfrentaran desde dos perspectivas de

la formalidad curricular de las carreras, Acciones curriculares y acciones extra-

curriculares. Las primeras que son imprescindibles para predisponer de forma directa a la

innovación y el emprendimiento en la formación y que son esenciales en nuestra

sociedad. Estarán contempladas explícitamente en el currículo como materias que

contribuyan al perfil profesional y que además sean explícitamente direccionadas a la

innovación y creación de empresas en la línea de formación. Esta actividad fue la más

discutida, por su pertinencia en la formación profesional, sin embargo primó la evidente

desventaja que nuestros estudiantes tienen con relación a otros países con más

agresividad de innovación y creación de empresas, así como por un mayor y mejor acervo

cultural.

Producto de los talleres y dinámicas desarrolladas entre los distintos equipos, se

identificaron los siguientes elementos que deben incorporarse y adecuarse en una malla

curricular con perfil emprendedor son: (Explícita o implícitamente en cualquier carrera).

Materias promotoras de emprendimiento e innovación

Gestión de la innovación

Desarrollo de la creatividad

Gerenciamiento de Negocios

Marketing



75

Estudios de factibilidad, Plan de Negocios o Proyectos

Programas de graduación por proyecto emprendedor

Modelos de emprendimiento en la formación

Prospección y estudios de mercado de la formación

Proceso de Internacionalización

Metodologías de aplicación transversal en la malla.

Información de instituciones de investigación

Medios de obtención de información

Aprendizaje organizacional

Inserción transversal de estudios de caso en los contenidos curriculares

Talleres transversales desde el 5to semestre

Aplicaciones de innovaciones científicas y tecnologías

Prácticos de motivación al emprendimiento.

Difusión de experiencias de éxito en temas de cada materia.

Los elementos acción que se han identificado para esta etapa, son las siguientes:

MOTIVAR

Talleres de concientización, promoción y sensibilización a autoridades académicas en emprendimiento e innovación.

Reconocimiento y premio a los mejores puntajes de las prácticas e investigaciones. (Eje. El emprendedor o investigador del mes)


Gestión de la movilidad nacional e internacional, para docente y estudiantes de las innovaciones y emprendimientos.

Ciclo de conferencias sobre innovación y emprendimiento a los docentes y autoridades académicas de la universidad.

Gestión para la incorporación de materias de innovación y emprendimiento en la curricula.( Puntaje Facultativo)

Ciclo de conferencias sobre los casos de éxitos de emprendedores. (Docentes y Estudiantes).

Premios e incentivos a docentes (En efectivo o puntos para su escalafón), por la realización de investigaciones en áreas de innovación tecnológica y emprendimientos.

Capacitación motivacional en aulas del pregrado y en materias de la curricula

CAPACITAR

Implementación de metodologías transversales al currículo. Simulaciones, practicas, investigaciones etc. ( Cannvas, Método de casos, Desing Thing y Innovation Links)

Organización y participación en talleres, simposios, ferias y eventos nacionales e internacionales.



76

Relacionadas a IE

Capacitación en métodos de emprendimiento-innovación (Docentes y estudiantes).


Programa semanal de capacitación por tv-radio Construyendo mi empresa Gestión y tecnología


Gestión y ejecución del perfeccionamiento del docente en innovación y emprendimiento.

Capacitación en innovación y tipos de innovación. (Estudiantes)

Intercambio docente estudiantil internacional en Emprendimiento e innovación

"Innovando nuestros productos" Workshop Talleres de creatividad e innovación materias practicas

Talleres de planes de negocio, herramientas de ideas de negocio y evaluación.

Implementación del métodos de casos


INVESTIGACIÓN

Funcionamiento de una mesa de emprendimiento e innovación para dirigir los diferentes proyectos.

Vinculación y participación del Comité Científico de la Universidad (DUI y Centros de investigación de la universidad).




Crear un banco de necesidades de investigación de las empresas del medio. (físico y virtual)

Crear un centro de Seguimiento de la investigación y prácticas en la currículo de los estudiantes, en los Centros de IyE (puntaje acumulativo)


Apoyo a la adecuación del currículo con perfil emprendedor de las carreras.

Convenios con centros de investigación, emprendimiento e innovación internacionales.

Mejorando las competencias de la Pymes. Practicas terminales de todas las carreras

Seguimiento de la investigación y practica curricular de los estudiantes en los Centros de IyE (puntaje acumulativo)


COMERCIALIZAR


Incluir en la evaluación de materias la simulación de venta de bienes y servicios de la formación profesional




Gestión de Co-financiamiento en RR.HH. Gobierno-Alcaldía



DIFUNDIR E Crear el Observatorio de emprendimiento e innovación de la UAGRM.



77

INFORMAR Programa Tv y Radio U- Experiencias éxito de emprendedores (Entel y canal Nacional)

Base de datos IyE




Acceso físico y virtual de investigaciones y bibliografía actualizada de la universidad. Edición y publicación del boletín o revista mensual del SCTIE

Difusión del Programa IyE-UAGRM a los colegios, para su inscripción al modelo.

Suscripción a revistas de innovación y emprendimiento





Contratación del equipo y gestión del financiamiento del Proyecto IyE.

Promover y orientar la adecuación de las mallas curriculares al emprendimiento.

Diseño, elaboración y certificación de procedimientos del programa IyE.


Creación de los Centros de Emprendimiento e Innovación. CEI por facultad

Crear Centros Co-Works de innovación con el nivel Formar

Feria de juego de negocios. (Cámara Hotelera) etc.

Organización y coorganización de ferias de innovación y emprendimiento

ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO

Diseñar y promover la normativa para adecuar los currículos de las carreras al emprendimiento.



Gestión y elaboración de los estatutos para crear la fundación Centro de desarrollo tecnológico, innovación y emprendimiento de Santa Cruz, Gobernación-Municipalidad-Univ.-Empresa



Crear la organización y estructura de funcionamiento.(Empresas Juniors, Incubadoras y Parques Tecnológicos)


7.2.3.- EMPRENDER

El objetivo de esta etapa es inducir de forma directa y organizada en la promoción y

motivación al emprendimiento en el plantel docente estudiantil en su primera fase. Para

este efecto se han considerado las siguientes acciones



78

En la actualidad la enseñanza del emprendimiento es asumida y reconocida por

instituciones educativas y organizaciones empresariales como una oportunidad que desde

los procesos académicos puede permitir la formación de nuevos líderes que aporten al

desarrollo de sus regiones. Esto ha permitido de manera paulatina que el emprendimiento

permee los currículos de los programas de Administración de Empresas y postgrados en

Administración de Negocios en el mundo, ya que su enseñanza no está ligada

directamente con el número de empresas que un individuo pueda crear, sino que está

vinculada entre otros factores, con la posibilidad de crecer y de crear riqueza que

permitan la generación de desequilibrio (escuela de Schumpeter20) o de equilibrio

(escuela Austríaca); con la orientación al crecimiento (teoría de Drucker & Stevenson 21) y

las posibilidades de interrelación del mercado, las personas y los recursos (Modelo de

Timmons 22).

La posibilidad de enseñar emprendimiento en las instituciones de educación, ha permitido

que tal proceso haya evolucionado desde aspectos estrictamente teóricos y de sentido

común, hacia unos que evidencian la necesidad de realizar investigaciones en el área y

que puedan aportar con sus resultados al mejoramiento del aprendizaje de los

estudiantes, situación que se inclina a la utilización de los fundamentos teóricos para

lograr casos exitosos de emprendimiento.

Con la influencia de las universidades norteamericanas, la enseñanza del emprendimiento

no sólo se torna como un proceso que determina cambios de actitud de los estudiantes

frente a situaciones particulares de su vida, sino que también, genera una avance en el rol

que tradicionalmente asume el docente frente a su labor académica; esta situación

permite a través de su autoevaluación, la reflexión sobre sus prácticas y la posibilidad de

crear nuevas propuestas pedagógicas y didácticas alternativas que estén ligadas al

desarrollo significativo de los aprendizajes.

A nivel latinoamericano y relacionado con lo anterior, algunos proyectos educativos

evidencian su interés de unificar criterios en términos de la formación de las competencias

para la auto-empleabilidad, como el proyecto Tunning América Latina.

Este proyecto en el cual participan con el apoyo de la Agencia para el Desarrollo

Internacional Europea (EUROPEAID) varias universidades del hemisferio, se propone la

determinación de competencias genéricas y específicas para la homologación de las 20

Joseph Aloes Schumpeter, 1935. Análisis del cambio económico. Ensayos sobre el ciclo económico. Ed. Fondo de cultura económica, México. 21

Peter Drucker - Howard Stevenson, La orientación al crecimiento, 1998. 22

Jeffrey Timmons, Teoría del Emprendimiento, The Entrepreneurial mind. Brick House (1989)



79

titulaciones en Administración. Como resultado de sus investigaciones se encontró que

una de las competencias más relevantes es la de ―detectar nuevas oportunidades para

emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos‖. A nivel nacional el Estado

colombiano a través del gobierno y algunos de sus organismos adscritos, crean las

condiciones legales necesarias para promover la cultura del emprendimiento, el desarrollo

del espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país y el uso de

tecnologías de la información y la comunicación en los procesos formativos.

La enseñanza de competencias para el emprendimiento en el aula de clase a través del

uso adecuado y planeado de estrategias didácticas contemporáneas como el Aprendizaje

Significativo y la Enseñanza para la Comprensión, puede aportar al desarrollo de la región

atendiendo y explotando las particularidades de su entorno y mejorando el nivel de vida

de las personas, no sólo en el aspecto empresarial y económico, sino en sus condiciones

cognitivas y volitivas.

A partir de la investigación se produjo conocimiento sobre la enseñanza actual del

emprendimiento en el programa de Administración de Empresas y se generó una

propuesta metodológica bajo el enfoque de formación y desarrollo de competencias,

explorando los enfoques didácticos del aprendizaje significativo y la enseñanza para la

comprensión, articulados a través de una herramienta tecnológica: el gestor de contenidos

educativos MOODLE.

El trabajo en equipo, la implementación de las tecnologías de la información y la

comunicación y la integración de diversos enfoques didácticos como el aprendizaje

significativo, la enseñanza para la comprensión se constituye en una alternativa que

propende la integración curricular para el desarrollo de competencias para el

emprendimiento.

Se requiere además el apoyo institucional y la formación de los docentes para propiciar

que las propuestas didácticas generen mayor impacto en el aula y en la institución en

general. Las actividades incorporadas en la matriz del modelo de emprendimiento de la

UAGRM, son-:

a.- Diagnostico actitudinal de emprendimiento e innovación.



80

Las variables identificadas por los equipos participantes del Programa FENCIDI, dirigidos

a medir la actitud emprendedora en un test vía digital o presencial antes del ingreso a la

universidad son.

liderazgo

trabajo en equipo

aversión al fracaso

valores

gustos, preferencias y aptitudes

pro actividad

capacidad de decisión

liderazgo emprendedor

curiosidad

b.- Lineamientos para el emprendimiento.

Los lineamientos para el desarrollo de Emprendimientos en Santa Cruz, deberán estar

dimensionados al acervo productivo del departamento y el país en base a sus ventajas

comparativas actuales, pero más importante las ventajas competitivas que a futuro

puedan desarrollarse a la ejecución de las primeras.

Un análisis preliminar, nos permitirá identificar esas potencialidades de la economía

cruceña, siendo la primera en aportar al crecimiento del PIB nacional, con un 27.1 por

ciento, Sus exportaciones superaron los US$ 2,620 millones en 2014, superando los

niveles alcanzados a los de 2008 de US$ 1,896 millones.

De los principales productos exportados no tradicionales, sobresale la soya que ha

logrado crecer tanto en valor como en volumen, aprovechando la creciente demanda

internacional y subida de precios.

El departamento de Santa Cruz sigue siendo el primero en producir alimentos para el

país, entre granos, cereales, tubérculos y sector pecuario genera el 70 por ciento del total

y garantiza la seguridad alimentaria al país.

El comportamiento de los principales indicadores económicos de Santa Cruz, permiten

concluir que la economía cruceña es el pilar fundamental de la economía nacional con

tendencia a consolidarse en el motor de la economía nacional.



81

De acuerdo a los datos del INE, en el 2001 Santa Cruz contaba con 2.08 millones de

habitantes y en el 2015 se proyecta una población de 3.37 millones, de los cuales el 78

por ciento se encuentra en el área urbana y 22 por ciento en el área rural, a estas alturas

ya debe ser el departamento que tiene el primer lugar con mayor concentración de

población boliviana.

Desde la década de los años 80, el departamento de Santa Cruz se situó junto con La

Paz en el primer lugar en participación del Producto Interno Bruto (PIB) nacional, con un

promedio de 28.4 por ciento, debido a los recursos naturales con que cuenta y la

participación del sector privado en la economía. Entre las gestiones 1998 al 2005, la

participación en el PIB nacional del departamento de Santa Cruz estuvo sobre el 30 por

ciento, a partir del año 2006 esta participación se redujo hasta el 28 por ciento.

Desde el año 1989 al 2014, el departamento de Santa Cruz tuvo un crecimiento promedio

(4.5 por ciento) mayor al crecimiento promedio de Bolivia (3.9 por ciento). En el 2014, el

crecimiento del PIB de Santa Cruz fue de 7 por ciento habiendo caído del 2012 cuando

alcanzo el 8%, por encima del crecimiento del PIB nacional que alcanzo 5,9 por ciento.

En 2014 el monto alcanzado del PIB del país fue de US$ 32.759 millones y Santa Cruz

contribuyó con el 27.0 por ciento, igual a US$ 9.172 millones. Las principales actividades

económicas que contribuyeron al PIB cruceño fueron, la agricultura y silvicultura (15.1 por

ciento), manufacturas (14.3 por ciento), transporte y comunicaciones (9.4 por ciento) y a

banca (8.5 por ciento).



82

Exportaciones

Entre 2001 y 2011 Santa Cruz ha participado en las exportaciones bolivianas entre 25 y

40 por ciento. En la gestión 2001 la región cruceña generó US$ 494 millones, de los

cuales el 78 por ciento correspondió a productos no tradicionales (carne, azúcar, soya,

madera, algodón, joyería) y el 22 por ciento a productos tradicionales minerales e

hidrocarburos).

En 2014 Santa Cruz generó US$ 3,319 millones, de los cuales 55 por ciento correspondió

a productos no tradicionales y el 45 por ciento a productos tradicionales. Entre el año

2010 y 2011 las exportaciones del departamento crecieron en 21.7 por ciento, alcanzando

los US$ 2,123 millones, de los cuales el 54 por ciento corresponde a productos

tradicionales y 45 por ciento a no tradicionales.



83

Producción agropecuaria

El valor bruto de la producción agropecuaria para el 2014 registró un crecimiento de 13.8

por ciento en relación al 2010, fundamentalmente debido a dos factores, uno el

incremento en el precio de la mayoría de los granos industriales durante el primer

semestre de 2013 y parte del segundo; otro el incremento de los volúmenes de

producción en 20 por ciento. Esto significó un movimiento económico en producción de

US$ 2,155 millones, de los cuales el sector agrícola contribuyó con US$ 1,511 millones,

equivalente al 70.1 por ciento, mientras que el sector pecuario aportó con el 9.9 por

ciento.

Desarrollo de nuevos emprendimientos productivos con base tecnológica y social.

A la luz de los datos económicos precedentes podremos identificar la potencialidad de

emprendimientos de base social, especialmente en el área rural, direccionadas al acervo

agropecuario del departamento.

Partir de un modelo inicial de ventajas comparativas, podemos desarrollar ideas de

negocio sobre la abundancia de producción y exportación de materias primas, esto quiere

decir desarrollar ideas de negocio innovadores y buscando el maximizar el valor agregado

de la producción y en lo posible sustituyendo importaciones. Los lineamientos señalados

serían los siguientes:

• Derivados de soya, lecitina, jabones, champús etc.

• Derivados de la madera, artesanías, partes y piezas, muebles armables

• Derivados de carnes: ahumados, enlatados, delicatesen



84

• Derivados de semillas para consumo: alimentos envasados de sésamo, chía,

confitados, harinas enriquecidas, leches y refrescos., aceites naturales.

• Derivados de lácteos: quesos con esencias,

• Derivados de frutas, mermeladas naturales, confitados, aceites esenciales.

• Bio productos: hierbas medicinales procesadas, aceites y perfumería en

base a hierbas amazónicas.

• Textiles y confecciones

Turismo

• Servicios informáticos, desarrollos innovadores.

La ejecución de los emprendimientos debe estar soportada con la infraestructura y

logística necesarias para garantizar el éxito del programa, desarrollando una red de

apoyo y complementación de instituciones del entorno que pueden aportar a este

cometido.

• Gobierno Nacional, Vice Ministerio de Educación e investigación, Microempresa

• Gobierno Departamental, Desarrollo Productivo

• Gobiernos Municipales del Departamento, Desarrollo Productivo

• CADEPIA, FEDEMyPE, CADEX, CAINCO, Cooperación internacional.

El detalle de las actividades planificadas en el presente perfil son las siguientes en

función de la clasificación establecida en el modelo.



85

MOTIVAR

Ferias de emprendimiento por carreras, facultades y UAGRM

Incrementar el índice de conectividad e intercambio de información interfacultativo con la creación de una red de información.

Promover cambios de experiencias con otras entidades nacionales e internacionales.




Ciclo de conferencias sobre los casos de éxitos de emprendedores.


Capacitación motivacional a emprendedores de los distintos programas

CAPACITAR

Implementación de metodologías transversales al currículo. Simulaciones, practicas, investigaciones etc. ( Cannvas, Método de casos, Desing Thing y Innovation Links)

Organización y participación en talleres, simposios, ferias y eventos nacionales e internacionales. Relacionadas a IE

Capacitación en métodos de emprendimiento-innovación




Actualización de facilitadores en innovación y emprendimiento.

Capacitación en innovación y tipos de innovación. (Emprendedores)


"Innovando nuestros productos" Workshop Talleres de creatividad e innovación Gobernación-Municipio

Video conferencias con Campeones mundiales del emprendimiento-Innovación




INVESTIGACIÓN

Estudios de coyuntura para evaluar la potencialidad de emprendimientos

Desarrollar programas de instrumentos para la investigación conjunta entre universidades y empresas

Gestión para la transferencia de tecnología y ciencia para el emprendimiento (aplicada)





Crear un centro de Seguimiento de la investigación y prácticas en la curricula de los estudiantes, en los Centros de IyE (puntaje acumulativo)


Prácticas de apoyo a Pymes en planta, docente estudiantil




86

Gestión y ejecución de asistencias técnicas con alcaldías, gobernación e instituciones privadas a emprendedores y pýmes

Mejorando las competencias de la Pymes. Practicas terminales de todas las carreras

Asignación de mentores y padrinos técnicos de emprendimiento


COMERCIALIZAR


Gestionar la comercialización de bienes y servicios de los emprendedores a la Universidad

Realizar Show room en parques industriales u otras agrupaciones de comercialización.



Administración de un Fondo Rotatorio de Sus. 300.000

Búsqueda de inversionistas en la web, trabajos de innovación y emprendimiento.





Gestión de recursos para emprendimiento (BDP).


Gestionar un fondo de garantías para el emprendimiento e innovación productiva.

DIFUNDIR E INFORMAR

Ferias de provisión inversa


Base de datos IyE







Crear el centro de registro audiovisual de las conferencias internacionales y nacionales realizadas por el ecosistema para su difusión en la web. Crear atencion virtual de potenciales usuarios sobre emprender e innovar. Fasebok, twiter y watsap




Empresas Junior por facultad





87

7.2.4. Innovar

Las actividades direccionadas a la innovación están íntimamente relacionadas a la

investigación y a la formación desarrollada en la UAGRM, esfuerzos múltiples pero

desconectados, como las distintas ferias de innovación y emprendimiento que en cada

facultad, cada carrera, cada materia se desarrollan de manera desorganizada y hasta

anónima. En esta etapa del modelo se desarrollara actividades a organizar, coordinar y

ejecutar inicialmente y luego a estructurar un proceso secuencial y coordinado de

innovación sobre la base de la formación y emprendimiento de los estudiantes.

El concepto de innovación debe su etimología al latín, y se define según el Diccionario de

la Real Academia Española de dos modos. Por un lado, se considera innovar a alterar

cualquier cosa introduciéndole novedades. Las personas constantemente están

innovando y probando alternativas para su trabajo, estudio o en cualquier ámbito de la

vida. Sin embargo, la acepción más importante es la que tiene en el ámbito económico:

acción de modificar un producto para su introducción en el mercado. Lo fundamental de la

innovación es que toma todo lo ya existente y lo reconstruye, lo reorganiza o lo muda

agregándole algo nuevo. Si bien la definición primera hace referencia solamente al uso

que se hace del término en microeconomía, la innovación ha trascendido el mundo del

desarrollo de los productos, Es mas consideramos que la innovación es la única vía para

acelerar el desarrollo regional, rico en producción no tradicional y renovable, incorporando

a nuestros productos valor agregado que no lo tiene. Aparentemente la innovación es


Crear Centros Co-Works de innovación con el nivel Emprender

Crear un mecanismo de control y seguimiento a la Etapa de post financiamiento.


ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO

Formalizar interna y externamente las empresas Juniors.


Mecanismos de patentar, promocionar y certificar las nuevas investigaciones e innovaciones.


Gestión y elaboración de los estatutos para crear la fundación Centro de desarrollo tecnológico, innovación y emprendimiento de Santa Cruz, Gobernación-Municipio-Univ.-Empresa Diseñar y promover la Ley Regional de la Innovación y el emprendimiento.



Crear un mecanismo de evaluación meritocratica de planes de negocios para acceso de financiamiento local, nacional e internacional. Gestion para modificar el techo salaria para actividades de investigación, innovación y emprendimiento



88

una acción que se desprende de la actitud de las personas y que en esa dirección

debemos trabajar en los docentes principalmente.

El uso económico del término vino a partir de la intervención de Schumpete23r. Una

innovación –dijo- ―corresponde a una introducción de un nuevo producto, de un nuevo

método de producción (no consecuente de un descubrimiento científico), de un nuevo

mercado, de una fuente de suministro de materias primas o de una nueva organización de

la producción‖. Él propuso una distinción entre la invención y la innovación, diferenciando

a los inventos (que pueden no comercializarse y permanecer desconocidos) de las

innovaciones, que ya han sido socializadas. La diferencia la trae el mercado, ya que el

invento no necesariamente tendrá aceptación en el público.

Las actividades identificadas para esta etapa del modelo son las siguientes:

MOTIVAR

Ferias de innovación por carreras, facultades y UAGRM


Promover y crear las Tribus de Innovadores



Ciclo de conferencias sobre los casos de éxitos de innovadores.


Capacitación motivacional a innovadores de los distintos programas

CAPACITAR

Implementación de metodologías transversales a la curricula. Simulaciones, practicas, investigaciones etc. ( Cannvas, Método de casos, Desing Thing y Innovation Links)


Capacitación en métodos de emprendimiento-innovación





Capacitación en innovación y tipos de innovación. (Estudiantes)


"Innovando nuestros productos" Workshop Talleres de creatividad e innovación CAINCO-CADEPIA




Estudios e investigaciones de innovación tecnológica facultativas

Fortalecer las capacidades científicas-tecnológicas y de innovación para mejorar los procesos.

23 citado



89

INVESTIGACIÓN Gestión para la transferencia de tecnología y ciencia para el emprendimiento (aplicada)

Gestionar proyectos de investigación I+D+H. identificados en la mesa de IyE.


Diseñar e implementar mecanismos de promoción de transferencia tecnológica




Apuntalar a la captación de recursos para proyectos de innovación y emprendimiento con los fondos públicos, privados, en los que exista una alianza entre las empresas y el Centro los centros de Investigación de la UAGRM



Prácticas de apoyo a Pymes en tecnología, docente estudiantil




COMERCIALIZAR






Gestión de recursos para el financiamiento de investigación e innovación




Programa de inversión Riesgo Compartido. 5 años-utilidades

Gestión de Co-financiamiento en RR.HH. Gobierno.-Alcaldía


Venta de Patentes a nivel nacional e internacional





Base de datos IyE






90




Crear el centro de registro audiovisual de las conferencias internacionales y nacionales realizadas por el ecosistema para su difusión en la web. Crear atención virtual de potenciales usuarios sobre emprender e innovar. Fasebok, twiter y watsap




Construcción de 3 Incubadoras de empresa.




Crear Centros Co-Works de innovación entre docentes e investigadores y estudiantes



ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO



Creación de la forma jurídica del Programa IyE-UAGRM. Fundación


Gestión y elaboración de los estatutos para crear la fundación Centro de desarrollo tecnológico, innovación y emprendimiento de Santa Cruz, Gobernación-Municipio-Univ.-Empresa Diseñar y promover la Ley Regional de la Innovación y el emprendimiento.



Crear un mecanismo de evaluación meritocratica de planes de negocios para acceso de financiamiento local, nacional e internacional. Gestión para modificar el techo salaria para actividades de investigación, innovación y emprendimiento

7.2.5. Incubar

Una incubadora de empresas es una organización diseñada para acelerar el crecimiento y

asegurar el éxito de proyectos emprendedores a través de una amplia gama de recursos y

servicios empresariales que puede incluir renta de espacios físicos, capitalización,

coaching, networking (es decir acceso a una red de contactos). La incubadora de

empresas es un programa que tiene por objetivo facilitar el surgimiento de

emprendimientos o negocios de base tradicional y/o tecnológica brindando asistencia para

que las nuevas empresas sobrevivan y crezcan durante su etapa de despegue, en la cual

son más vulnerables. En general, ofrece por tiempo limitado un espacio físico compartido



91

con otras empresas y una vez vencido éste, las empresas graduadas pueden optar por

una nueva localización e independizarse de la incubadora.

La incubadora pone a disposición de las empresas asesoramiento técnico y de

gerenciamiento, capacitación y consultoría, financiamiento preferencial, contactos

comerciales, acceso a equipos y alquileres flexibles y condiciones de logística tales como

la posibilidad de compartir con otras firmas los servicios de agua, energía, comunicación,

informática, mantenimiento, limpieza y vigilancia. De este modo, las empresas incubadas

pueden acceder a los servicios necesarios para su operación a costos inferiores a los de

mercado.

Pero el concepto de incubadora no se reduce a un esquema de dividir gastos o compartir

espacios y servicios; se trata de un programa de incentivos a la creación de empresas

competitivas en donde los participantes seleccionados compartan experiencias e

información entre sí, generando una sinergia que contribuya a la creatividad y a la

ganancia de capacidades.

En este marco, cada una de las empresas es asistida y monitoreada separadamente y es

incentivada de acuerdo a su propia etapa de crecimiento, necesidades particulares y

tamaño relativo, de manera que el estímulo sea oportuno en cada caso.

En estos emprendimientos también se procura la interacción multisectorial y entre

organismos públicos y privados así como también el intercambio de conocimientos y

experiencias con las instituciones de ciencia y tecnología, impulsando el desarrollo

regional y local mediante el estímulo al empleo, la generación de valor agregado, la

capacitación y la reestructuración industrial.

En las ciudades las incubadoras de empresas también actúan como un mecanismo de

revitalización de ciertas áreas y transforman edificios y espacios sub aprovechados en

centros de productividad y competitividad, cosa que en nuestra universidad está

ampliamente cubierta por la amplia disponibilidad de ambientes físicos disponibles

El modelo de incubación del Perfil considera las siguientes acciones a implementar en el

mediano plazo.

.



92

MOTIVAR

Concurso sobre el mejor emprendimiento.(Incubadora)




Ciclo de conferencias sobre los casos de éxitos de incubadoras.


Capacitación motivacional a emprendedores de los distintos programas

CAPACITAR

Implementación de metodologías transversales a la curricula. Simulaciones, practicas, investigaciones etc. ( Cannvas, Método de casos, Desing Thing y Innovation Links)


Capacitación técnica económica - comercial y administrativa de emprendimientos





Capacitación en innovación y tipos de innovación. (incubados)


"Innovando nuestros productos" Workshop Talleres de creatividad e innovación CAINCO-CADEPIA





INVESTIGACIÓN

Funcionamiento de una mesa de emprendimiento e innovación para dirigir los diferentes proyectos.

Diseñar en implementar nuevos instrumentos de apoyo en la fase pre comercial

Gestión para la transferencia de tecnología y ciencia para el emprendimiento (aplicada)






Asistencia especializada financiera-técnica-administrativa



Logrará a través de PROMUEVE BOLIVIA acceder a nuevo mercados como Venezuela con las garantías de pagos en corto plazo.


COMERCIALIZAR






Reglamento para el financiamiento de la incubación. Gestión de recursos para incubar.




Programa de inversión Riesgo Compartido. 5 años-utilidades




93






DIFUNDIR E INFORMAR


Base de datos IyE















Construir tres incubadoras de base tecnológica y básica. Según necesidad y sinergia con el ecosistema

Crear Centros Co-Works de innovación con incubados



ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO









Gestión para modificar el techo salaria para actividades de investigación, innovación y emprendimiento

7.2.6. Competir: Parque Tecnológico

Los parques tecnológicos son modelos para capitalizar el conocimiento en desarrollo

regional y nacional, son instrumentos eficaces en la transferencia de tecnología, creación

y atracción de empresas con alto valor agregado. Con el fin de albergar a las pequeñas y



94

medianas empresas formadas en las incubadoras y provenientes del entorno, que buscan

desarrollos tecnológicos y fomento de la innovación, en coordinación con organismos de

la iniciativa privada, asociaciones civiles, para mejorar su competitividad integral que les

permita incursionar a mejores mercados. Este podría ser el último eslabón en la

formación del emprendimiento, pues se espera que a partir de esta etapa, las empresas

desarrollen ventajas competitivas de base tecnológica.

Gozando la UAGRM, de variados espacios físicos y con áreas abiertas y con todos los

servicios disponibles, estaríamos preparados para en una última etapa, poner en marcha

esta infraestructura para generar sinergias a las empresas del medio. Un espacio

interesante para desarrollar esta herramienta muy valiosa para incrementar las

potencialidades de las empresas. El modelo de la Universidad de Vicosa, que ha

plasmado el CENTEV, podría ser la mejor alternativa de implementación. Asimismo la

localización del Parque Tecnológico, en las inmediaciones del Parque Industrial

Latinoamericano, encajaría efectivamente por las sinergias que se crearía con el resto de

los asentados en ese conglomerado empresarial.

Las acciones identificadas para esta etapa están descritas en el siguiente cuadro.

MOTIVAR

Concurso sobre el mejor emprendimiento.

Reconocimiento a pymes y emprendimientos del medio.



Gestión de la movilidad nacional e internacional, para empresas innovadoras y estrellas.

Ciclo de conferencias sobre los casos de éxitos de emprendedores del mercado.

Premios e incentivos por la realización de investigaciones en áreas de innovación tecnológica y emprendimientos. Gestión de recursos de organizaciones de apoyo a la competitividad

Capacitación técnica económica - comercial y administrativa de alto impacto

CAPACITAR

Implementación de metodologías transversales, Simulaciones, practicas, investigaciones etc. (canvas, Desing Thing y Innovation Links)


Capacitación técnica económica - comercial y administrativa de emprendimientos




Capacitación en innovación y tipos de innovación. (Pymes)

Intercambio empresarial internacional en Emprendimiento e innovación

"Innovando nuestros productos" Workshop Talleres de creatividad e innovación CAINCO-CADEPIA-Gobierno-Municipio




95

Talleres de metodología de investigación y transferencia de tecnología.



INVESTIGACIÓN

Creación de una mesa de consulta de los servicios especializados de investigación y recursos humanos calificados de las universidades.




Identificación y Consolidación de las líneas de investigación especializada



Asistencia especializada financiera-técnica-administrativa

Fortalecimiento de la política de promoción comercial local, nacional e internacional.

Gestión y ejecución de asistencias técnicas con auspicio de alcaldías, gobernación e instituciones privadas a emprendedores y pymes

Elaborar una propuesta nacional para promover acuerdos comerciales.

Contar con acuerdos comerciales que faciliten el proceso de exportación.


COMERCIALIZAR

Organizar, co-auspiciar o promover Ruedas de negocios presenciales y virtuales. Locales, nacionales

e internacionales

Gestionar acuerdos comerciales que faciliten el proceso de comercialización y exportación de Pymes.



FACILITAR EL

FINANCIAMIENTO

Gestoría de servicios financiaros en el Parque

Gestión y contacto de financiadores ángeles, riesgo compartido, bancos, empresas socias


Programa de inversión Riesgo Compartido. 5 años contra utilidades

Gestión de Co-financiamiento para expertos. Gobierno-Alcaldía

Gestión del financiamiento inversión y capital de operaciones. del programa , ante organismos internacionales, nacionales y locales




DIFUNDIR E INFORMAR

Fomentar proyectos departamentales y locales para incrementar e impulsar el consumo local


Base de datos IyE

Difusión concepto “Santa Cruz Tierra de Innova y Emprendimiento” SCTIE



96

Difusión de investigaciones (Actitud emprendedora , Motivación y capacitación ) Centros de innovación y emprendimiento (CEI)



Difusión del Programa IyE-UAGRM, publicidad para auspiciantes

Suscripción a revistas de investigación y tecnología




Construcción del Parque tecnológico.



Creación de los Centros de Emprendimiento e Innovación. CEI

Crear Centros Co-Works de innovación con las empresas e instituciones de desarrollo



ELABORAR Y

PROMOVER EL

MARCO

NORMATIVO


Adecuación de la normativa interna del Parque.



Participación y promoción de una norma regional y nacional de Parques Tecnológicos.

8. Presupuesto y financiamiento

La elaboración del presupuesto del Plan propuesto, se ha calculado por etapas y por

acción a realizar, además se ha considerado matricialmente la repetición de acciones en

el tiempo, de< tal manera que se ha establecido una estructura de financiamiento, en

base a potenciales aportaciones, la principal de la UAGRM, que aporta gran parte de los

servicios del recurso humano, los servicios de investigación y laboratorios, así como el

equipamiento de la infraestructura necesario para ese efecto. Además se ha considerado

el financiamiento de organismos internacionales como la OEA o el BID, así como la co-

participación de los distintos niveles de gobierno local, departamental y nacional.

De todas formas y al tratarse de un perfil, se adjunta el modelo cuantitativo para efectuar

las simulaciones respectivas en una plataforma Excel.

El resumen del financiamiento del Proyecto a ejecutarse gradualmente en cinco años, es

el siguiente por fuente de financiamiento.

PROYECTO PILOTO DE INNOVACION, EMPRENDIMIENTO E INTERACCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO.

97

9. Cronograma

La ejecución del proyecto será gradual y en función a las secuencia de etapas, las acciones por etapa y por mes están

descritas en la tabla adjunta en formato Excel,

ETAPA 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO TOTAL UAGRM OEA SEDUCAGOBIERNO

(Miniterios)PREFECTURA ALCALDIA

MOTIVAR 57321 68762 71708 99063 70427 367282 46162 190320 9900 14250 13550 2000

CAPACITAR 36832 32992 32992 33582 33742 170140 31300 110945 0 14450 10800 0

PROMOVER Y CONECTAR

LA INVESTIGACION 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ASISTIR TECNICA

(INDIVIDUAL) 12300 12100 15000 15000 15000 69400 1000 28100 0 39050 1250 0

COMERCIALIZAR 15000 15800 13800 13800 13800 72200 0 72200 0 0 0 0

FACILITAR EL

FINANCIAMIENTO 277200 277200 277200 277200 277200 1386000 0 1386000 0 0 0 0

DIFUNDIR E INFORMAR 319000 298200 298200 298500 298200 1512100 20000 1477600 0 0 12500 2000

ADMINISTRACION DEL

PROYECTO 251000 1000 1000 1000 501000 755000 0 755000 0 0 0 0

ELABORAR EL MARCO

NORMATIVO 7600 4100 3900 2500 2500 20600 13000 4600 0 3000 0 0

TOTALES 976.253 710.154 713.800 740.645 1.211.869 4.352.722 111.462 4.024.765 9.900 70.750 38.100 4.000

Sus

Presupuesto año

PROYECTO PILOTO DE INNOVACION, EMPRENDIMIENTO E INTERACCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO.

98

ETAPA DEL PROCESO

PREEMPRENDER 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Promover ferias de emprendimiento

en ciclos básico y medio.

Reconocimiento y premio a los

mejores puntajes de las prácticas e

investigaciones. (Eje. El emprendedor

o investigador del mes)

Promocion y talleres para identificar

ideas innovadoras (Colegios)

Promover y crear las Tribus de

Emprenndedores

Consurso de planes de negocio,

investigacion e innovacion (Ingreso

directo de 1000 cupos)

Certificación a docentes para el

escalafón PROFOCOM (Plan de

negocios y metodologia de la

investigacion)Capacitación método motivacional a

docentes de colegios, liderazgo,

trabajo en equipo etc.FORMAR

Talleres de cocientizacion,

promocion y sensibilizacion a

autoridades academicas en

emprendimiento e innovacion.

Reconocimiento y premio a los

mejores puntajes de las practicas e

investigaciones.(Eje. El emprendedor

o investigador del mes)


Emprenndedores

Gestión de la movilidad nacional e

internacional, para docente y

estudiantes de las innovaciones y

emprendimientos.

Ciclo de conferencias sobre

innovación y emprendimiento a los

docentes y autoridades academicas

de la universidad.

Gestion para la incorporacion de

materias de innovacion y

emprendimiento en la curricula.(

Puntaje Facultativo)

Ciclo de conferencias sobre los casos

de éxitos de

emprendedores.(Docentes y

Estudiantes).

Premios e incentivos a docentes (En

efectivo o puntos para su escalafón),

por la realización de investigaciones

en áreas de innovación tecnológica y

emprendimientos.

Capacitación motivacional en aulas

del pregrado y en materias de la

curricula

EMPRENDER

Ferias de emprendimiento por

carreras, facultades y UAGRM

Incrementar el índice de

conectividad e intercambio de

información interfacultativo con la

creación de una red de información.

Promover cambios de experiencias

con otras entidades nacionales e

internacionales.


Emprenndedores




emprendimientos.




de la universidad.




en áreas de innovación tecnológica y

emprendimientos.

Capacitación motivacional en aulas

del pregrado y en materias de la

curriculaINNOVAR

Ferias de innovacion por carreras,

facultades y UAGRMPromover cambios de experiencias


internacionales.Promover y crear las Tribus de

Emprenndedores




emprendimientos.




de la universidad.Ciclo de conferencias sobre los casos

de éxitos de inovadores.Premios e incentivos a docentes (En


por la realización de investigaciones Capacitación motivacional a

innovadores de los distintos

programas INCUBAR

Concurso sobre el mejor

emprendimiento.(Incuvadora)



internacionales.


Emprenndedores




emprendimientos.


de éxitos de incuvadoras.




en áreas de innovación

Capacitación motivacional a

emprendedores de los distintos

programas

COMPETIR

Concurso sobre el mejor

emprendimiento.

Reconocimiento a pymes y

emprendimientos del medio.



internacionales.


Emprenndedores




emprendimientos.


de éxitos de emprendedores del

mercado.

Premios e incentivos a los docentes

(En efectivo o por puntos para su

escalafón como docente), por la

realización de investigaciones en

áreas de innovación tecnológica y

emprendimientos.

Capacitación motivacional a

emprendedores de los distintos

programas

SEPT

IEM

BRE

OCTU

BRE

NOVI

EMBR

E

ENER

O

FEBR

ERO

MAR

ZO

ABRI

L

MAY

O

1 AÑO 2 AÑO

JULIO

AGOS

TO

SEPT

IEM

BRE

OCTU

BRE

NOVI

EMBR

E

DICI

EMBR

E

DICI

EMBR

E

ENER

O

FEBR

ERO

MAR

ZO

ABRI

L

MAY

O

JUNI

O

JULIO

3 AÑO

ENER

O

FEBR

ERO

MAR

ZO

ABRI

L

MAY

O

JUNI

O

JULIO

AGOS

TO

SEPT

IEM

BRE

4 AÑO

ENER

O

FEBR

ERO

MAR

ZO

ABRI

L

MAY

O

JUNI

O

5 AÑO

ENER

O

FEBR

ERO

MAR

ZO

ABRI

L

MAY

O

JUNI

O

JULIO

AGOS

TO

SEPT

IEM

BRE

OCTU

BRE

NOVI

EMBR

E

DICI

EMBR

E

JULIO

AGOS

TO

SEPT

IEM

BRE

OCTU

BRE

NOVI

EMBR

E

DICI

EMBR

E

OCTU

BRE

NOVI

EMBR

E

DICI

EMBR

E

JUNI

O

AGOS

TO

LINEAS DE

ACCION

M

O

T

I

V

A

R



99

BIBLIOGRAFIA

1.- Innovación y emprendimiento Un modelo basado en el desarrollo del emprendedor, Lorenzo Vicens,

Sergio Grullon, documento debate IDB-DP-202, Banco Interamericano de Desarrollo, noviembre 2011.

Este artículo plantea un modelo para el desarrollo del emprendimiento enfocado en la persona más que en una idea o un plan de negocios. Analiza las características de los programas de desarrollo de emprendedores a nivel global, y presenta una muestra representativa de las mejores prácticas. A partir de los principales hallazgos y de las lecciones aprendidas, se definen las características y componentes de un nuevo modelo de desarrollo de emprendedores y se presentan recomendaciones para implantarlo en América Latina y el Caribe. 2. - GLOBAL ENTREPRENEURSHIP MONITOR, GEM, Reporte Nacional Bolivia 2014, Verónica Querejazu,

David Zavaleta & Joel Mendizabal, UCB.

3. EMPRENDEDURISMO E INNOVACION, (1) José Lázaro Hernández Gil, 2015.

4.- “El emprendimiento en América latina, Muchas empresas y poca innovación”, Daniel Lederman,

J.Messina y otros, Banco Mundial, 2º14

5.- “Guatemala Emprende”, Viceministerio de Desarrollo de la Microempresa, Pequeña y Mediana Empresa

de Guatemala, 2015.

6.- “LA TRANSFERENCIA DE I+D, LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO En LAS UNIVERSIDADES”, Red

Emprendia-Universia. 21o5.

7.- “Innovación, Emprendimiento y empresas de base tecnológica en España, factores críticos e impacto

sobre la competit6ividad de la economía”, Jaime E. Souto Perez, Fundación Madrid para el conocimiento,

2o13.

8.- “INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO A LA LUZ DEL CONTEXTO LATINOAMERICANO Guía de mejores

prácticas para el impulso de la actividad emprendedora basada en la innovación”, LUIS ALEJANDRO

LAGUNES TOLEDO, F. ROBERTO EDUARDO SOLANO MÉNDEZ otros.,

Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración – CLADEA, 2o14.

9.- “El emprendimiento, una nueva ola de aprendizaje: La experiencia de la TEAM Academy en Finlandia.

Vainio H., Hassinen Jukka, www.tilmlakacademia.fi, 2001.

http://www.tilmlakacademia.fi/



100

Terminología especializada

Workshops

Son Talleres de trabajo intensivo (una semana 8-10 horas diarias de trabajo); se desarrollan en

grupos interdisciplinarios conformados habitualmente por: diseñadores, arquitectos, artistas,

comunicadores, ecólogos, etc.

Los workshops son dirigidos por un invitado internacional que sustenta el trabajo de dirección con

conferencias y está a la vez acompañado por un grupo de profesores de apoyo de la universidad,

enfocados en temas específicos según sus fortalezas.

Las propuestas y proyectos de los participantes se presentan en una exposición final abierta al

público

Startup

Una compañía de arranque, compañía incipiente o, simplemente, compañía emergente (conocido

en Hispanoamérica; en espanglish como: compañía startup) es un término utilizado actualmente

en el mundo empresarial el cual busca arrancar, emprender o montar un nuevo negocio y hace

referencia a ideas de negocios que están empezando o están en construcción, es decir son

empresas emergentes apoyadas en la tecnología. Son ideas que innovan el mercado y buscan

hacer de los procesos complicados más fáciles de realizar, estas van enfocadas a diferentes

temas y usos. Generalmente son empresas asociadas a la innovación, al desarrollo de

tecnologías, al diseño web o desarrollo web; son empresas de capital-riesgo.

Spin-off o derivado (también salpicadura) es un término anglosajón que se refiere a un proyecto

nacido como extensión de otro anterior, o más aún de una empresa nacida a partir de otra

mediante la separación de una división subsidiaria o departamento de la empresa para convertirse

en una empresa por sí misma.

Co-Work es una aceleradora de negocios regional, sustentada en espacios de trabajo

inspiradores y comunidades de personas apasionadas por lo que hacen.

Educación K-12, educación primaria y secundaria



101

Anexo ORGANIZACIÓN Y PRESUPUESTOS DE SUELDOS

DIRECTOR EJECUTIVO 2000

COMITE DE INNOVACION

COMITE DE INVESTIGACION

LOGISTICO JURIDICO

LOGISTICO GESTION

COORDINACION PROGRAMA IONTERNO

OPERATIVO (FORMAR, EMPRENDER,

INNOVAR E INCUVAR) 1500

Encargado de viculacion Formar 700

Encargado de viculacion Emprender 700

Encargado de viculacion Innovar 700

Encargado de viculacion Incuvar 700

COORDINACION PROGRAMA OPERATIVO

EXTERNO (PREEMPRENDER Y COMPETIR) 1500

Encargado de vinculacion Preemprender 700

Encargado de vinculacion Competir (Parque

Tecnologico) 700

COORDINACION PROGRAMA

COMUNICACION 1500

Encargado de Centro de Innovar y

emprender ( CIE) 700

Encargado de vincular Medios y Produccion

(Tv, Radio. prensa, etc.) 700

Encargado de vinculacion de Informacion(

Base de datos, web, Facebook, etc.) 700

DIRECTOR ADMINISTRATIVO FINANCIERO 1500

Tersorero 700

Mensajero 400

Contabilidad 700

Auxiliar contable 400

TOTAL SALARIOS 16500

40% de cargas sociales 23100

Por todo el año 277200

CDTR (CENTRO DE

DESARROLLO TECNOLOOGICO REGIONAL) $us



102

proyecto piloto de innovacion, … · particular en construcción civil, energía, materiales de...

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