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INTRODUCCIÓN
La Escuela Conjunta de Inteligencia Militar (ECIM) como Institución Militar es
esencial, porque tiene el propósito de formar agentes militares profesionales de
alta categoría, sobre la base de la experiencia, el servicio y la colaboración de las
diferentes unidades del Arma de Inteligencia como sistema.
Las Fuerzas Armadas vive etapas de continua transformación. Los cuarteles se
han convertido en centros de estudio, en talleres y laboratorios, para que los
profesionales militares se incorporen, con dedicación y esmero, a la gran cruzada
que busca una mejor capacitación y entrenamiento. En este contexto, es necesario
mencionar la Fuerza Terrestre, en el marco de las estrategias de las Fuerzas
Armadas, en donde se ha emprendido planes y programas de apoyo al desarrollo
y mantiene algunas empresas que aportan a la solución de los requerimientos de
la defensa nacional y contribuyen al desarrollo socio económico del país,
La ECIM realiza la capacitación profesional del personal, mediante los diferentes
cursos de entrenamiento y perfeccionamiento, que lo habilitan para el desempeño
de funciones de acuerdo a su jerarquía. Su formación se orienta al empleo de las
armas individuales y colectivas, de los servicios y de las especialidades,
convirtiéndolo, además, en un instructor con conocimientos experimentados,
didáctico, moderno y capaz de sustentar la mas ultima tecnología.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
La formación básica del Soldado de Inteligencia no ha llegado a niveles de
especialización pese a la enorme responsabilidad de dominio en lo que a armas se
refiere; porque no existe el equipo balístico suficiente para la capacitación en la
materia de armas, consecuentemente se pone en riesgo la efectividad del
adiestramiento, al no disponer de armas, se afecta al desempeño de las funciones
de un agente de Inteligencia Militar, ya que esta en una de las principales
herramientas para su desempeño profesional , para esto se impone corregir la
situación mediante una propuesta de adquisición de pistolas 9mm. Para la
ejecución de la materia de armas de tiro liviano para los diferentes cursos de la
ECIM orientada a la formación de profesionales expertos en armas, se refiere a
logística, manejo, mantenimiento, mediante un desempeño emprendedor,
constructivista, proactivo y con altos valores éticos de cada uno de los alumnos
cursantes.
1.2FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Luego de haber analizado la problemática entonces se plantea el siguiente problema
de investigación:
¿Cuáles son las falencias en capacitación en la materia de armas en la ECIM, y cuál
es el requerimiento principal, para el entrenamiento práctico en armas?.
1.3SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
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¿Qué tipo de armas son necesarios para la realización de operaciones de
Inteligencia?
¿Cuál sería el tipo de capacitación que necesitaría el personal para mejorar su trabajo con la finalidad de cumplir las operaciones de Inteligencia?
¿Cuál es la importancia práctica que posee la capacitación de la materia de
Armas de tiro liviano, en el desarrollo de los diferentes cursos en la ECIM?
¿Quiénes son los potenciales usuarios de las armas de tiro liviano para pistolas
de 9mm.
¿Qué alternativa es la más óptima para la adquisición de pistolas de 9mm.
¿Cuál es el sistema de codificación necesaria para una efectiva evaluación de
los cursos de capacitación que se imparte en la ECIM?
¿Cuáles son las sugerencias para realizar un diseño curricular practico con
pistolas de 9mm.?.
1.4OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
Realizar la adquisición de pistolas 9mm. Para la ejecución de la materia de armas
de tiro liviano para los diferentes cursos de la ECIM.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar la investigación acerca de la importancia practica en la capacitación
de la materia de Armas de tiro liviano, con la finalidad de determinar los
potenciales usuarios para los diferentes cursos de la ECIM
Evaluar las distintas alternativas que ofrece el mercado de armamento para la
pistola de 9 mm.
Determinar la factibilidad de implementar a los cursos las pistolas de 9mm.
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Proponer diseño curricular práctico de pistolas de 9 mm. a través de la opinión
de expertos.
1.5JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACION
La materia de armas de tiro liviano cubre aspectos esenciales del conocimiento
específico del manejo de los elementos necesarios para el desarrollo de la actividad
militar en las diferentes responsabilidades o funciones profesionales ya que permite
la obtención de bases importantes para la correcta preparación en lo que
armamento se refiere, accediendo a entregar un excelente servicio a la institución,
de esta manera se está garantizando idóneamente el cumplimiento de la misión
institucional.
El aprovisionamiento de armas, se lo realizará en base a una planificación y
cronograma establecido por el departamento de planificación y por los instructores
responsables de la materia con los respectivos programas e instructivos preventivos
y correctivos para el desarrollo de la misma.
La labor del personal encargado del material bélico, está relacionada muy
estrechamente en la prevención de accidentes y lesiones en el personal, ya que
tiene la responsabilidad de mantener en buenas condiciones, el armamento junto
con la maquinaria, equipos y herramienta complementaria, cuyo objetivo principal es
un mejor desenvolvimiento y seguridad evitando en parte riesgos en el área laboral;
mediante la introducción de controles adecuados del funcionamiento, conduce a la
necesidad de analizar de forma sistemática las mejoras que pueden ser introducidas
en la gestión, tanto técnica como económica.
El profesional debe desarrollar conocimientos, herramientas, habilidades y destrezas
requeridas para la planificación y ejecución de acciones, para un excelente
desempeño profesional de acuerdo a su área de desempeño y nivel de complejidad.
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1.6 DELIMITACION Y FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Delimitación Temporal: la investigación se desarrolla para el periodo 2.012
Delimitación espacial : El objeto de esta investigación, comprende la materia de
armas y tiro liviano que se imparte a los alumnos de los diferentes cursos de la
“ECIM”
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CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL, TEÓRICO, CONCEPTUAL.
2.1 MARCO REFERENCIAL
El Sistema Nacional de Inteligencia, ha realizado una restructuración a nivel
nacional de las misiones que cumplen cada uno de los grupos de Inteligencia Militar
Conjuntos, por lo que ha comprometido al personal de agentes a enfocarse de lleno
a misiones especificas para la obtención de información en los campos de: trafico
de combustible, tráfico de armas, grupos irregulares armados de Colombia, minería
ilegal, conflictividad social entre otros.
2.1.1 MISIÓN:
La Escuela Conjunta de Inteligencia Militar (ECIM), perfeccionará y especializará al
personal militar de las Fuerzas Armadas del Ecuador y países amigos, en
especialistas de Inteligencia Militar, en forma permanente a nivel nacional, con
pensamiento crítico y elevado espíritu de honor y lealtad, para satisfacer las
necesidades del Sistema de Inteligencia de las FF.AA; con la finalidad de contribuir
a la seguridad y defensa de la nación.
2.1.2 VISIÒN:
Constituirse en la Escuela de Perfeccionamiento y Especialización en Seguridad e
Inteligencia Militar, líder a nivel nacional, contando con personal docente de elevado
conocimiento y experiencia tanto a nivel nacional como internacional; generando
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líderes altamente especializados, motivados y comprometidos con la misión para
contribuir al desarrollo nacional y garantizar la seguridad del Estado.
El Comando de Educación y Doctrina de la Fuerza Terrestre (CEDFT) planifica,
organiza, dirige, controla y evalúa las actividades del sistema educativo de la
Fuerza para alcanzar una preparación integral y profesional del personal militar y
civil una orientación hacia la excelencia y coadyuvar al desarrollo nacional en las
áreas de investigación, evaluación y educación, a fin de garantizar el cumplimiento
de los fines y objetivos de la Fuerza Terrestre.
2.2 MARCO TEORICO
2.2.1 ORIGEN DEL ARMA.
A comienzo de los 80', las Fuerzas Armadas Austríacas decidieron adoptar una
nueva pistola de servicio, planteando su inquietud a diversos fabricantes de
armas nacionales y extranjeros. Dada la excelente relación con la Glock, pese a
que la empresa no fabricaba pistolas, fue invitada a hacer una propuesta. Esto
fue un gran desafío para la empresa, la cual se empeñó en ofrecer un producto
novedoso y de gran calidad.
Para la Glock la extraña situación tenía la gran ventaja de no partir de un
anterior modelo y modificarlo, como hacían sus competidores, sino comenzando
desde cero, permitiendo mayor inventiva.
El resultado de éste emprendimiento fue una verdadera revolución en el mundo
de las armas, con su armazón de polímero pudo reducir en gran medida el peso
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total, permitiendo utilizar un cargador de 17 disparos, el mayor para un arma de
ésa categoría.
La nueva arma no tenía martillo, seguro ni decocker, siendo su superficie muy
lisa y sin posibilidad de enganches. Con el sistema de seguros
automáticos SAFE-ACTION ®, no había ningún seguro que quitar antes de
disparar, solo cargamos la recámara y disparamos, lo que da al tirador una gran
ventaja táctica. Al tiempo que un disparo accidental se hacia imposible. Con este
diseño se procuraba aunar las ventajas del revólver doble acción: Muy confiable,
simple de manejar y con capacidad de abrir fuego rápidamente, con las de la
pistola automática: Gran potencia de fuego y rápida recarga.(ver anexo “B”
Fig.1,2).
2.2.2 CARACTERÍSTICAS DE LA GLOCK 17
Esta nueva pistola se caracteriza por su armazón en polímero de alta resistencia,
si bien no es la primera pistola que lo empleó, Hecler y Koch ya lo experimentó
en los años 70' con la VP-70, la Glock fue la primera que logra un resonado éxito
mundial.
Presenta una forma anatómica muy cómoda de empuñar, facilitando el tiro
instintivo, ayudado ésto por unas miras muy sencillas de tomar, y sin embargo no
es muy gruesa, aún albergando un cargador de doble hilera. Los únicos mandos
que presenta son el retén de corredera, el retén del cargador y dos pequeños
botones de desarme, estando todos bien al ras.
El cubre gatillo es de tipo combate con ranuras en el frente, permitiendo apoyar
el dedo índice de la mano izquierda (Postura Weaver). Tiene dos canales
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labrados en el extremo del armazón, los que admiten montar un puntero láser o
una linterna táctica.
La corredera es de forma prismática con las aristas redondeadas, dando una
imagen de gran solidez, contando con un grueso rallado para accionarla. En las
versiones recientes viene con un tratamiento superficial llamado TENIFER ®,
exclusivo de Glock, que le da una resistencia a las ralladuras y a la corrosión
nunca visto anteriormente, superior incluso al parkerizado.
El cargador es de tipo petaca y doble columna. Perforaciones en la cara posterior
permiten contar la munición restante. Está realizado en material plástico con
refuerzos en acero, por ejemplo: en los labios de alimentación.
El sistema de cierre es el Browning/Petters, en el cual la recámara de forma
prismática y muy robusta, encaja en la ventana expulsora de la corredera, la cual
presenta una forma especial para recibirla. Luego del disparo la corredera y
cañón retroceden unidos el primer tiempo, para luego el cañón pivotar por acción
de un diente inferior, que le hace descender, liberando a la corredera y
permitiéndole retroceder. La vaina servida es expulsada y, finalmente, por acción
del resorte recuperador, la corredera se vuelve a adelantar con fuerza, tomando
una munición del cargador y la introduce en la recámara, reiniciar el ciclo.
Este sistema presenta la gran ventaja de contar con una mayor robustez y las
mínimas piezas posibles en un cierre de acción retardada, lo que da una mayor
fiabilidad de uso.
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SAFE-ACTION
Esta nueva arma se identifica principalmente por su armazón de polímero, pero
una no menos importante innovación presentada por la Glock es el sistema de
disparo y seguros, registrado bajo el nombre SAFE-ACTION ®el cual impuso en
el mercado de las armas el concepto de disparador solamente doble acción,
combinado con percusión por aguja lanzada y triple seguro, totalmente
automático.
En el mecanismo tradicional de percusión por aguja lanzada, que se emplea
desde las primeras pistolas, la acción vuelve a tensarla luego de cada disparo.
En éste modelo luego de cada ciclo vuelve a quedar destensada, y por lo tanto
brinda mayor seguridad al usuario. Ese mecanismo es mucho más simple que el
de martillo y muelle real, permitiendo mayor libertad de diseño en la empuñadura,
pues es allí dónde se ubican estas piezas.
Como la casi totalidad de pistolas actuales, cuenta con un seguro de aguja
percutora, que la mantiene retenida todo el tiempo, evitando que se pueda llegar
a disparar por una caída o golpe, se desactiva solamente al oprimir a fondo el
disparador.
Por último está el seguro en la cola del disparador, con forma de tecla, está
ubicado en el frente del gatillo, siendo necesario una correcta presión sobre él
para permitir el disparo. Es muy discreto y no distrae la atención del tirador,
permitiendo prestar más atención a la situación táctica.(ver anexo “C” Fig.3,4).
Sería un equivalente al seguro de empuñadura tradicional, pero éste es algo
incómodo para el tirador. Ubicado en el lomo de la empuñadura es muy sensible
al ingreso de partículas extrañas. Durante la guerra en el desierto africano, los
soldados británicos lo anulaban en sus armas con cinta adhesiva.
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2.2.3 TABLA 1. FICHA TÉCNICA GLOCK 17
ORIGEN AustriaMODELO 17CALIBRE 9 x 19 mmSEGUROS Safe ActionLARGO CORREDERA 186 mmALTO 138 mmANCHO 30 mmRADIO DE MIRAS 165 mmLARGO CAÑÓN 114TIPO CAÑÓN Hexagonal, dextrógiroPASO ESTRÍAS 250 mmCAPACIDAD 17 disparosPESO 625 g. / 905 g.PESO CARGADOR VACÍO 78 g.PESO CARGADOR LLENO 280 g.PESO DISPARADOR 2.5 kg.RECORRIDO DISPARADOR 12.5 mm
2.2.4 SEGURIDAD DE MANEJO DE ARMAS LIVIANAS
Un experto en armas calificado debería ser la única persona que lo haga. Sin
embargo, cuando sea absolutamente necesario por las circunstancias, se debería
considerar las siguientes:
1. Al tomar un arma, dé por sentado que está cargada y es peligrosa.
2. Al manejar un arma, controle la dirección de la boca del arma en todo momento.
3. Nunca toque el gatillo.
4. Abra el mecanismo y verifique si contiene municiones.
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2.2.5 LAS PREGUNTAS MÁS FRECUENTES
¿Qué es el seguro de un arma de fuego?
La mayoría de las armas, pero no todas, están equipadas con un mecanismo que
reduce la posibilidad de un disparo accidental. Puede ser un cerrojo móvil, una
palanca o un botón a un lado o encima del arma. Cuando se saca el seguro, se
puede disparar el arma al apretar el gatillo. Se puede indicar la posición del seguro
de diferentes maneras:
“Disparar” (Fire) y “Seguro” (Safe), o “F” y “S”.
“Con seguro (On) y Sin seguro (Off);
Un punto negro o blanco (que indica que el arma tiene el seguro puesto) y un punto
rojo (indicando que el arma se puede disparar). Algunas armas en vez de tener un
punto tienen un cero (0) blanco o negro, o una bala dibujada con una línea que la
atraviesa; y Las armas que se pueden disparar de manera selectiva pueden llevar
una “A” para indicar que son completamente automáticas y una “R” las
semiautomáticas.
2.2.6 TRANSPORTE DE ARMAMENTO.
A menos que la entrega y la destrucción de armas sean llevadas a cabo in situ, será
necesario transportar de manera segura las armas, municiones y explosivos
recolectados. Lo primero que se tiene que decidir es quién participará en el
transporte a la bodega o al lugar de destrucción. Las armas y las municiones deben
transportarse por separado, preferentemente en diferentes vehículos. Además de
los vehículos que transportan las armas recolectadas, debe haber uno o dos
vehículos de seguridad que los acompañen.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
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PRÁCTICAS DE TIRO
Cuando hablamos de "prácticas de tiro", nos referimos a aquellas, que permiten a
los usuarios de armas, adquirir cierta destreza, para aprobar un examen de tiro, con
la finalidad de ser un profesional idóneo y eficiente en cuanto a entrenamiento de la
materia de tiro e refiere.
Una práctica de tiro, permite visualizar cuales son los fallos, sus yerros, sus errores,
al momento de empuñar un arma, disparar, triangular el tiro. Además, permite al
usuario de armas cortas, estar más capacitado para situaciones de peligro.
La práctica de tiro le permite adquirir más destreza, mayor confianza en el uso no.
se desarrollan habilidades, solo mirando videos, leyendo aburridos y largos artículos
publicados en foros, mirando figuritas, fotos impresionantes.
Una práctica de tiro, en un polígono privado, le garantiza un entrenamiento en serio,
con fuego real.
APRENDIZAJE
El aprendizaje ha sido definido de varias maneras por numerosos teóricos,
investigadores y profesionales de la educación. Aunque no existe una definición
universalmente aceptada, muchas de ellas presentan elementos comunes. La
siguiente definición de Shuell (según la interpreta Schunk, 1991) incorpora esas
ideas principales comunes: "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o
en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna otra forma de experiencia".
Podemos analizar el concepto de aprendizaje desde tres diferentes puntos de vista:
conductismo, cognitivismo y constructivismo, pero o debemos olvidar, que no es la
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propia definición la que separa una determinada teoría del resto. La diferencia
fundamental entre las teorías descansa más en la interpretación que en la definición.
PARADIGMA
Thomas Kunh (1962), lo define como un esquema de interpretación básico, que
comprende supuestos teóricos generales, leyes, principios y teorías que adopta una
comunidad concreta de científicos en un momento y lugar determinado.
La aparición de un paradigma afecta a la estructura cognitiva y de procedimiento de
un grupo que practica un campo científico concreto, produciendo una crisis, hasta
alcanzar un desenvolvimiento normal.
En el cuerpo educativo, el paradigma actúa como un ejemplo aceptado (modelo) que
incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedagógica
y educativa, se convierte de hecho en un modelo de acción. Un paradigma puede
dar lugar a varios modelos, cada modelo a diferentes metodologías o estilos de
enseñanza aprendizaje.
TECNOLOGÍA
Según la Ley Orgánica de Educación Superior, en el Capitulo VII: del Régimen
Académico del Sistema Nacional de Educación Superior; Art 44 Los niveles de
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formación que imparten las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior
son:
a) Nivel técnico superior, destinado a la formación y capacitación para labores de
carácter operativo, corresponden a este nivel los títulos profesionales de
técnico o tecnólogo.
COMPETENCIA
El currículo expresa el deber ser, en el ámbito educativo de las instituciones de
educación superior, es decir la institucionalidad en el área de la formación
profesional.
Desarrollar en los estudiantes estructuras mentales y de pensamiento como
mecanismos para lograr que se transforme en un agente social impulsador de
propuestas y acciones que permitan resolver problemas de manera efectiva, creativa
y buscando la reconstrucción social con conciencia critica.
La estrategia y metodología de diseño y desarrollo curricular basado en un modelo
de competencias y desempeño profesional, materia de este proyecto se
conceptualiza al conjunto de conocimientos que el estudiante adquiere y que
constituye el saber, al desarrollo de sus habilidades o el saber hacer dentro de un
marco de principios éticos y morales para que pueda desempeñarse en un mundo
laboral con valores, es decir integrarse y desarrollarse en un campo laboral mediante
la aplicación de sus competencias.
APRENDIZAJE
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Aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna
otra forma de experiencia".
PLAN CURRICULAR
Es un conjunto de previsiones a fin de operacionalizar el diseño curricular (macro-
meso-micro) considerando el Modelo Pedagógico de la Fuerza Terrestre, con la
finalidad de alcanzar la fundamentación de la Visión Institucional en el Área
Estratégica de Educación, permitiendo una participación integral de la mayoría de los
componentes de la institución.
FORMACIÓN PROFESIONAL
Por formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes
encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo
principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y
futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1METODOLOGÍA
3.1.1 Tipo de Investigación
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a
la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores,
sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y
resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.
3.1.2 Método de la Investigación
Científico General.
"El método científico es un término colectivo que denota los diferentes procesos
que ayudan a construir la ciencia".
A esta definición, se puede agregar que el método científico sirve para entender
la naturaleza de la ciencia y tiene su fundamento en la observación del mundo
circundante, lo que nos permitirá visualizar la realidad, en cuanto a
requerimientos para un mejor equipamiento de la ECIM para la capacitación.
Inductivo – Deductivo
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Estos métodos nos permitirán realizar observaciones particulares y generales de la
realidad ponderando de acuerdo a las investigaciones y a los resultados obtenidos
Para determinar la necesidad de provisión de armas de 9mm.
El Método Analítico, nos servirá para descomponer y clasificar la información
obtenida de la investigación.
El Método Sintético, nos servirá para reunir y relacionar la información.
3.1.3 Técnicas de Investigación
Se aplicarán encuestas y una entrevista. Se elaborará previamente el cuestionario
correspondiente para la hipótesis general; estos cuestionarios serán aplicados tanto
a oficiales de arma del ejército nacional como al personal instructores de la ECIM,
para posibilitar el cruce de información cualitativa en el análisis e interpretación
correspondiente de los resultados, los mismos que nos servirán para comprobar las
hipótesis específicas planteadas.
Las dos herramientas a utilizarse: encuestas y entrevistas darán un aporte valioso y
diferenciado a pesar de cierta similitud, ya que por la naturaleza de las mismas se
suelen presentar diferencias de opiniones debido a factores como tiempo,
privacidad, establecimiento de confianza y colaboración, características del
encuestador y del encuestado y la diferencia principal del contacto directo que se
da en la entrevista.
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La Entrevista, Nos permitirá obtener información cualitativa de forma directa del
entrevistado a quien hemos considerado como poseedor de valiosos conocimientos
y opiniones del tema de nuestro interés, la entrevista se realizará sobre la base de
una guía de preguntas abiertas previamente elaborada y además se incluirá como
herramienta de apoyo el uso de una grabadora y de apuntes.
La entrevista
Esta técnica nos permitirá conocer la factibilidad de que se implemente armas
livianas de 9mm. en la ECIM.
La Encuesta
Esta técnica nos permitirá recabar información a un mayor número de encuestados,
mediante la aplicación de un cuestionario estructurado con preguntas cerradas de
opción múltiple aplicado al personal del arma de Inteligencia tanto oficiales como
tropa.
3.1.4 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.1.4.1 Población
Para la presente investigación, se constituyen elementos de la población en los que respecta al personal de arma los numéricos son los siguientes:
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Personal de alumnos de la ECIM
TABLA
OFICIALES Y PERSONAL DE TROPA EN SUS DIFERENTES GRADOS Y
FUERZAS
SECTOR INVESTIGADO POBLACIÓN
TOTAL
Alumnos de los diferentes cursos impartidos en la ECIM
250
En lo referente al personal de instructores de la ECIM, tenemos que se realizará
la encuesta a 14 instructores, del total del personal anteriormente detallado
tenemos que se aplicarán encuestas al siguiente personal de oficiales y
voluntarios para determinar la necesidad de contar con personal experimentado
en armas livianas de 9mm:
Por parte de oficiales 75 personas Por parte del personal de tropa 125 personas, dando un universo de 250
personas.
3.1.4.2 Muestra
Se determinará una muestra probabilística aplicando la siguiente fórmula.
n=N ( pq )
(N−1 )(E /k )2+ pq
n = tamaño muestral
N = universo
p = variabilidad positiva
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q = variabilidad negativa
E = máximo error admisible.
n = 122 encuestas para oficiales y voluntarios del Arma de Inteligencia
Militar
En la muestra se utilizarán los siguientes factores de restricción:
La población estimada para identificar la necesidad de especialistas en armas se
obtendrá tomando en cuenta el 15% del universo total de población de estudio.
El nivel de confianza será del 95%.
Se trabajará con un error promedio de un rango de +-5%
3.2 OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Previo a la aplicación de las encuestas se elaborarán los cuestionarios con
preguntas cerradas y abiertas encaminadas a obtener la información requerida para
la comprobación de las hipótesis.
Se utilizará el muestreo probabilístico aleatorio sistemático para aplicar las
encuestas tanto al personal de oficiales como al cuerpo de instructores dela ECIM.
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n=813(0 .09)812(0 .05/2)2+0 .09
Para la elaboración del instrumento de la encuesta se tendrá en cuenta las
siguientes recomendaciones:
Las preguntas a formularse estarán de manera clara, precisa y concisa. Las preguntas deben solicitar información específica. Cada pregunta debe permitir una sola interpretación. Las preguntas y las posibles respuestas deben facilitar la tabulación. Las preguntas de los cuestionarios deben tener una escala de valoración para
que el encuestado pueda optar. El tipo de escala a utilizar varía en función de la naturaleza de la pregunta.
3.3 RECOPILACIÓN DE DATOS
La información requerida se la obtuvo de los resultados de las encuestas y las
entrevistas y se procedió a su procesamiento a través de la siguiente planificación:
Revisión crítica de la información recogida, es decir limpieza de información
defectuosa, contradictoria, incompleta, no pertinente, etc.
Tabulación de la información.
Representación de gráficos.
3.3.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS.
La investigación tiene un enfoque cualitativo ya que es lo que nos
proporcionaran las respuestas de las encuestas, se utilizó para el
procesamiento y análisis de la información el método empírico con procesos
de reducción teórica, a través de esta vía se evaluó la hipótesis con el apoyo
del marco teórico en el aspecto pertinente concluyendo en su aceptación o
rechazo.
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CAPITULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
4.1 TABLA DE CONTENIDOS
CAPITULOS CONTENIDOS
CAPITULO I
Diagnóstico de la capacitación actual de los para la
ejecución de la materia de armas de tiro liviano para
los diferentes cursos de la ECIM.
CAPITULO IIInvestigación descriptiva necesidades de adquisición de pistolas de 9mm.
CAPITULO IIIEvaluación de alternativas en el mercado de armamento Liviano
CAPITULO IVPropuesta de diseño práctico de cursos en materia de armas.
CAPITULO V Conclusiones y recomendaciones
4.2VIABILIDAD O FACTIBILIDAD DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
4.2.1 REQUERIMIENTOS INMEDIATOS
ORD DESCRIPCIÓN CANTIDAD APORTE
1 Instructores de
la ECIM
14 Asesoramiento en
cuestión de
adquisición de
armas de tiro liviano
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4.2.2 RECURSOS MATERIALES
RECURSOS MATERIALES
ORD DESCRIPCIÓN CANTIDADPRIORIZACIÓN INMEDIATA
Noviembre 2012.
1 Proyector de imagen 1 5
2 Laptop 4 5
3 Material de oficina - 5
4.2.3 REQUERIMIENTOS MEDIATOS
ORD DESCRIPCIÓN CANTIDAD
1 Información proporcionada por
el personal de Oficiales y tropa
del Arma de Inteligencia Militar.
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4.2.4 REQUERIMIENTOS TËCNICOS
Los requerimientos técnicos necesarios para este proyecto son el uso de software
especializado y manejo de paquetes utilitarios.
Laboratorios Líneas telefónicas (comunicaciones) Infocus
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4.2.5 RECURSOS FINANCIEROS4.2.5.1 Presupuesto referencial
RECURSOS DEL PROYECTOCOSTO
(dólares)Aplicación de encuestas $ 150,00
Material bibliográfico $ 55,00
Materiales de escritorio $.20,00
Reproducción de encuestas y entrevistas $.15,00
Elaboración del borrador total $.80,00
Impresión del proyecto final $.30,00
Anillado $.10,00SUBTOTAL $ 205,00imprevistos $ 20,50TOTAL $ 225,50
Las fuentes de financiamiento se encuentran a cargo de los investigadores
4.2.6 Evaluación de la propuesta
El proceso de seguimiento control y evaluación se realizara de forma continua,
esto es, identificando debilidades y fortalezas de la misma, que permitirán orientar
hacia el mejoramiento y optimización de dicha propuesta en cuanto a sus
contenidos, estructura, facilidad de uso o cualquier aspecto que pudiera
determinarse.
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4.3CRONOGRAMA
J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M
12 13 30 31 1 2 3 6 7 8 9 10 27 28 29 30 31 3 4 5 6 7 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 15 16 17 18 19 5 6 7 8 9 12 13
1 RECEPCION DE LOS TEMAS DE TIF
2 AVANCE DE INVESTIGACION
3 SUPERVISION DE AVANCE DEL PROYECTO
4 AVANCE DE INVESTIGACION
5 SUPERVISION DE AVANCE DEL PROYECTO
6 AVANCE DE INVESTIGACION
7 SUPERVISION DE AVANCE DEL PROYECTO
8 AVANCE DE INVESTIGACION
9 ENTREGA DE TRABAJO ESCRITO
10 DEFENSA DE PROYECTO
ORD ACTIVIDADES A CUMPLIR
CRONOGRAMA
9na, 10ma, 11va SEMANA 12va SEMANA
JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBREAGOSTO
13va, 14va, 15va SEMANA 16va SEMANA 17va, 18va, 19va SEMANA 20va SEMANA 21va, 22va SEMANA 23va, 24va,25va SEMANA
27
4.4 BIBLIOGRAFÍA
Héctor Mora, Manual del instructor de tiro, 2da edición Editorial Club Universitario, 2010.
Un Paso Más Allá de Interpol Edward Chism2 da edición Editorial Club Universitario, 2010.
http://www.bicc.de/uploads/tx_bicctools/fieldguide_spanish.pdf
http://www.slideshare.net/jcmoreno/12-sistemas-de-numeracio
http://latam.preciomania.com/search_attrib.php/page_id=5966/form_ke yword=armas%2Bde%2B9mm/rd_type=C/rd=1
28
ANEXO “B”
Fig, 1
Fig. 2
29
ANEXO “C”
Fig. 3
Fig.4
30