IES AL-FAKAR

Inquietud por mejorar la convivencia en el centro.

Inquietud por potenciar el desarrollo de nuevos recursos o procedimientos.

Sensación de fracaso que provoca la tradicional gestión de la disciplina.

Sensación de desconocimiento de incidencias en el centro.

Convicción de que la mejor gestión es la autogestión.

Confianza en la capacidad de gestión de los alumnos

Aquellos comportamientos o sucesos que crean un ambiente desfavorable en el centro educativo.

LA MEDIACIÓN

Colocar, en lugares estratégicos del centro, personas iguales a los posibles causantes de una incidencia conflictiva (mediadores) para prevenirlo (objetivo fundamental) y, si es posible, resolverlo inmediatamente.

En caso de que el conflicto se produzca y no se pueda resolver con ese carácter inmediato, los mediadores se situarían entre las fuentes de conflicto, o entre éstas y la Jefatura de Estudios, estando facultados (llegado este extremo) para interceder y proponer soluciones.

Entendemos por mediación, también, la participación activa de los alumnos en la organización y control de la vida del centro. En este sentido, podemos afirmar que los alumnos mediadores son también alumnos ayudantes.

QUÉ ENTENDEMOS POR MEDIACIÓN

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OBJETIVOS DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN

El objetivo fundamental será prevenir y resolver los conflictos en el centro educativo organizando las actividades

de mediación y llevándolas a cabo.Otras:

COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN

•Heterogeneidad: pertenecen a cursos y grupos variados, hombres y mujeres de distintas motivaciones, pero con un objetivo común: mejorar el instituto. No tiene por qué tratarse de alumnos de extraordinario rendimiento escolar. Ello implica que no deben ser descartados ni siquiera alumnos disruptivos. Esto presenta un beneficio:

1.Con respecto a los demás alumnos, porque cualquiera de ellos puede verse representado por algún mediador.2.Con respecto a ellos mismos porque las diferencias en el seno del equipo los ayudan a asumir con mayor naturalidad la diversidad, se aprende a convivir con ella y a gestionar los conflictos que ésta pudiera ocasionar.

•Representatividad: consecuencia directa de la heterogeneidad. •Voluntariedad: estos alumnos entran a formar parte del equipo de forma voluntaria. •Implicación en el centro y en su grupo.•Compromiso de cumplir el decálogo de comportamiento (véase ANEXO I).•Concienciación y aceptación por parte de la comunidad educativa del centro.•Autorización paterna: cuentan para el desarrollo de esta actividad con el conocimiento y la autorización de sus padres.•Publicidad: van debida y llamativamente identificados, lo que ayuda al carácter disuasorio y preventivo, y sus funciones son conocidas y asumidas por la comunidad educativa del centro.•No interferencia en el rendimiento escolar. Lo contrario podría suponer la exclusión forzosa del equipo.•Apoyo del Equipo Directivo: están en contacto continuo con Jefatura de Estudios de la que reciben supervisión continua y el apoyo necesario. •Apoyo de los demás órganos del centro.•Asesoramiento del Departamento de Orientación.•Apoyo normativo, mediante la incorporación y regulación de la figura del mediador en el organigrama de funcionamiento del centro y en los documentos organizativos.•Apoyo de la administración educativa.•Reconocimiento de la labor desempeñada.

Principios o pilares básicos de los alumnos mediadores:

Actividades de

mediación comunes a todos los miembros del equipo

Actividades de

mediación Por parte

de los alumnos I

Los alumnos desempeñarán sus funciones fundamentalmente en los recreos o en momentos en los que sus tareas de mediación no

interfieran con las demás, por ejemplo entre clase y clase, o cuando se registre la ausencia de un profesor.

1. Evacuar los pasillos y aulas durante los periodos en los que no hay clase.2. Controlar el acceso y las incidencias en diferentes puntos estratégicos del

centro.3. Evitar actos incívicos por parte de los alumnos (ensuciar el centro,

deteriorar los enseres e instalaciones, etc.).4. Acompañar a los alumnos sancionados con tareas de ayuda a la comunidad,

aprovechando para establecer con ellos cauces de comunicación y analizar sus conductas.

5. Evitar juegos y otras actividades peligrosas.6. Evitar la violencia entre los alumnos: peleas, insultos, etc. 7. Identificar y evitar posibles casos de acoso escolar.8. Controlar el acceso a los servicios y la permanencia en los mismos.9. Dar parte de los desperfectos que pudieran haberse producido.

Actividades de

mediación Por parte de los alumnos

II

10. Dialogar con los alumnos con incidencias para identificar las causas de sus conductas disruptivas y buscar soluciones.

11.Controlar los pasillos entre clase y clase para evitar desórdenes y actos incívicos 12.Mediar entre los alumnos que tengan algún conflicto, buscando soluciones que

permitan su convivencia.13.Colaborar, cuando éste lo requiera, con el coordinador en las entrevistas con las

familias.14.Colaborar en la coordinación y desarrollo del plan de evacuación.15.Colaborar en el control de la biblioteca.16.Asesorar, cuando éstos lo requieran, a los instructores de los expedientes

disciplinarios.17.Colaborar en la integración o adaptación en el centro de alumnos nuevos,

particularmente de los que presenten problemas en ese aspecto.18.Ayudar a los alumnos con necesidades educativas especiales en su adaptación

inicial al centro, y en sus actividades a lo largo del curso académico.19.Colaborar en la organización y control de las actividades deportivas en los

recreos.20.Recoger y canalizar las inquietudes, quejas y sugerencias de los otros alumnos. 21.Visitar periódicamente las distintas tutorías con objeto de mejorar la

comunicación con el resto de alumnos.22.Participar en la selección de otros mediadores.23.Llevar a cabo el seguimiento de determinados casos (disputas entre alumnos,

casos de inadaptación, etc.)24.Todas aquellas que por delegación de Jefatura de Estudios les pudieran ser

asignadas.

Niveles de gestión de las incidencias

cuando intervienen mediadores

Seguimiento de algunos casos concretos (como casos de pelea, acoso, inadaptación al centro, etc.) para comprobar el estado del conflicto.

Actividades de mediación por

parte del coordinador

(Orientadora)

Por parte del Profesor Responsabl

e de Convivencia

Por parte del jefe de estudios

RECURSOS

IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO I

IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO II

EVALUACIÓN(continua)

La evaluación llevada a cabo

hasta el momento ha puesto de

manifiesto diversos problemas o

dificultades de implantación.

Anexo III

ANEXO I: Decálogo del mediador(principios básicos de actuació)

ANEXO II: Organigrama del equipo de mediación

EQUIPO DE MEDIACIÓN 2012/13

(ORGANIGRAMA)

ProfesoradoProfesorado

Puerta entrada y patio

superior

Puerta entrada y patio

superior

Grupo aula convivencia y

pasilllo inferior

Grupo aula convivencia y

pasilllo inferior

Patio principal

Patio principal

Profesora responsable de

convivencia

Profesora responsable de

convivencia

OrientadoraCarmen

OrientadoraCarmen

Jefes de Grupo

Jefes de Grupo

Jefe de EstudiosAndrés

Jefe de EstudiosAndrés

Problemas o dificultades de implantación o durante el desarrollo del proyecto

Consecuencias más destacadas Forma de prevenirlos o resolverlos

1-. Resistencias por parte de los alumnos.Había, y aún hay, alumnos que asumen mal que otros alumnos como ellos les puedan hacer indicaciones.

*Incidentes entre alumnos.*Aumento del número de partes.*Aumento del número de sanciones.

*Potenciar campañas de sensibilización.*Visitas a las tutorías.*Apoyo de Jefatura de Estudios*Puesta en práctica de estrategias de refuerzo de la labor de los mediadores en beneficio de los compañeros.

2-. Resistencias por parte de algunos profesores.a) Había, y aún hay, profesores que no entienden que se les dé a los alumnos capacidad de autogestión.b) Desacuerdo por el tipo de perfil de algunos mediadores.

*Incidentes de algunos profesores con los mediadores*Desánimo de los mediadores y sensación de escaso reconocimiento. *Descontento de los profesores.

*Información a los profesores, destacando la labor de los mediadores.*Aceptación de las críticas y de las sugerencias en pro de la mejora del proyecto.*Considerar el proyecto siempre abierto, susceptible de cambio o mejora continuos.*Explicar, justificar en algunos casos y pactar los criterios para la selección.

3-. Errores de los miembros del equipo de mediación

*Adopción de medidas injustas.*Faltas de respeto. *Abuso de autoridad.*Comportamientos disruptivos, dentro o fuera del aula por parte de los mediadores.

*Mejorar la formación.*Adopción de medidas correctivas en el seno del equipo.*Mayor seguimiento por parte de los coordinadores.*Exclusión del equipo si hay reiteración de errores graves.

ANEXO III: Problemas o dificultades de implantación

FORMACIÓN

INFORMACIÓN

ERRORES EN LA SELECCIÓN DE

ALGUNOS ALUMNOS

MEDIADORES

FALTA DE RECURSOS

ASPECTOS MEJORABLES