PROYECTO LEM

EDUCACION PARVULARIASegundo Nivel de Transicin

Bases Curriculares Educacin Parvularia

Marco curricular para la educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la educacin bsica.

Ofrece a las educadoras un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo con nios y nias a partir de una concepcin de prvulo actualizada, sobre la base de los ltimos avances de las ciencias y una redefinicin del educador como formador y mediador de los aprendizajes.

Se estructura a partir de tres grandes mbitos de experiencias para el aprendizaje, de los cuales se desglosan 8 ncleos de aprendizaje.

FUNDAMENTOS DE LAS BCEPORIENTACIONES VALORICAS: Se enmarcan en principios y valores que inspiran la constitucin poltica, la LOCE, ordenamiento jurdico de la nacin, declaracin de los derechos humanos y convencin sobre los derechos del nio.

FAMILIA: ncleo central bsico en el cual los nios encuentran sus significados ms personales y se establecen los primeros vnculos afectivos y se incorporan pautas y hbitos de su grupo social y cultural.

FUNDAMENTOS DE LAS BCEP

El nio es visualizado como un agente activo de su cultura.

La Educacin Parvularia: Primer nivel del sistema educativo que colaborando con la familia, favorece en el prvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico.

Educador de Prvulos: formador y modelo de referencia para los nios y nias. Diseador, implementador y evaluador de currculos. Selecciona los procesos de enseanza y mediador de los aprendizajes

ESTRUCTURA BCEP

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

OBJETIVOS GENERALES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

AMBITOS

CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE

CICLOS

NUCLEOS

AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE Y NUCLEOSFORMACION PERSONAL Y SOCIAL Autonoma Identidad ConvivenciaCOMUNICACIONRELACION CON EL MEDIONATURAL Y CULTURALLenguaje Verbal Lenguajes ArtsticosSeres vivos y su entornoGrupos humanos, sus formasde vida y acontecimientos relevantes.Relaciones lgico-matemticas y de cuantificacin.

CMO SE APLICA LA ESTRATEGIA EN SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN?

Proyectos de aulaTema integradorCentrado en el Ambito de ComunicacinPropsitos: Promover la comunicacin oral y escrita.Manejo de la lengua.Disfrutar de los recursos literarios.Expresar emociones.Trabajo en equipo

Elementos curricularesElementosAprendizajes EsperadosIndicadores deevaluacinEstrategias didcticasRecursosContenidosSugerencias deEvaluacin

Mdulo: Conociendo los Dinosaurios

Tiene como tema integrador Los Dinosaurios.Centrado en el lenguaje verbal e incorpora el mbito de relacin con el medio natural y cultural y Formacin personal y social.

AMBITO/NUCLEOAP. ESPERADOAP. ESPECIFICOINDICADORESRelacin con el medio natural y cultural.

Seres vivos y su entornoComprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.Comprende que algunas caractersticas de animales referidas a su alimentacin y locomocin se relacionan con su hbitat.-Comenta, pregunta, hace hiptesis sobre caractersticas de los dinosaurios y de los lugares donde vivieron.-Relaciona las caractersticas de los dinosaurios con sus formas de vida, hbitos de alimentacin, locomocin y hbitat.

Organizacin del mdulo

Da 4Lectura compartida: conciencia fonolgica Leen poema con educadora, ejercitan palabras que riman.Expresin oral: Recuerdan cuento, secuencia de hechos.Escriben carta, ejercitan grafomotricidad en familia. Bitcora de aprendizaje

Da 5Lectura compartida :Leen poemaAmplan vocabulario.Experiencia de aprendizaje variable:Activacin de conocimientos:Hacen constelacin de palabras, conocen teoras de extincin.Bitcora de aprendizaje

Organizacin diariaCada da se divide en dos grandes experiencias de aprendizaje:

Experiencia de aprendizajePermanente

LECTURA COMPARTIDA

Experiencia de aprendizaje variable INICIODESARROLLOCIERRE Bitcora de aprendizajeEn familia

INSTRUMENTO DE EVALUACIONEl instrumento de evaluacin se ofrece como una gua para el educador.Considera el aprendizaje esperado especfico para cada ncleo o sub ncleo y los indicadores.Las categoras para evaluar deben ser pertinentes a la realidad educativa y al ncleo especfico.