proyecto etnf evelyn ricardo upel carabobo
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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Carabobo.
“Crear una Sección de Formación Permanente de Docentes para la
utilización de las diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos
de Enseñanza _ Aprendizaje de la Escuela Técnica Nacional Del
Futuro.”
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AUTORES:
Alcalá Ricardo C.I: 10.673.542
Hernández Evelyn C.I: 16.771.817
SEMESTRE: 10mo.
ESPECIALIDAD: Informática
Valencia, Julio de 2.011
IISSTTEE
deas yoluciones
ecnológicas para laducación
“Nos comprometemos con la Forma-ción,
apostamos por la Innovación”PROFESORA:
Acosta Jayniline
FASE DE INVESTIGACIÓN
1. MARCO INSTITUCIONAL.
1.1.- Antecedentes de la Institución.
La Escuela Técnica Nacional del Futuro, nace como Escuela Artesanal de
Caracas en el año 1.946, teniendo como sede una construcción en el Sector Santa
Rosa de esta ciudad. Posteriormente en el año 1.950 se convierte en Escuela
Industrial y a principios de los años 60 se transforma en Escuela Técnica Nacional de
Caracas, siendo reubicada en una nueva edificación partir de 1974.
En esta nueva sede, la institución experimenta el cambio que mediante el
Decreto No. 120 del Ministerio de Educación de entonces ordena a las Escuelas
Técnicas constituirse en Ciclos Diversificado.
En Septiembre de 1999 y por resolución No. 177 del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, se reactivan las Escuelas Técnicas y se decreta la Educación
Técnica como experimental; y en consecuencia, la institución adopta el nombre de
Escuela Técnica Nacional del Futuro, en la cual se forma el recurso humano con el
perfil técnico adecuado para el sector productivo en el área industrial.
1.2.- Misión:
“Formar trabajadores competentes, capaces de ir a la par con los acelerados
cambios del mundo laboral y actualizando y rediseñando los pensum de estudio con
la participación de las distintas fuerzas impulsadoras con que cuenta”.
1.3.- Visión:
“Desarrollar estrategias de sustentabilidad para el futuro, y direccionar
esfuerzos que generen conocimientos competitivos que garanticen el éxito individual,
institucional y colectivo, y por ende la inserción del talento humano en la nueva
forma de economía social”.
1.4.- Valores Institucionales.
Los Valores Institucionales de la Escuela Técnica Nacional del Futuro son los
siguientes:
Amor.
Paz.
Igualdad.
Respeto y tolerancia.
Autonomía.
Socialización.
Colaboración y solidaridad.
Creatividad e interés por la innovación.
Espíritu crítico.
Responsabilidad.
Importancia de prioridades.
Formación de Técnicos Medios:
La Escuela Técnica Nacional del Futuro, es una institución que se encarga de
formar técnicos medios en diferentes áreas del campo industrial. Dada la importancia
que tiene el avance tecnológico en el desarrollo industrial para mantener en
condiciones normales de funcionamiento las diferentes maquinarias y equipos, y
considerando los planteamientos hechos por dicho sector, la Escuela Técnica
Nacional del Futuro se ha visto en la necesidad de formar a un joven en las diferentes
especialidades que dominen en su totalidad las competencias que lo definen en el
área, y sea capaz de resolver problemas y situaciones planteadas, además de tener la
posibilidad de incorporarse al medio productivo y posteriormente proseguir estudios a
nivel superior en carreras afines a su especialidad como lo establece la normativa
legal vigente, dando respuesta al entorno social en el ámbito tecnológico y científico.
2. OBJETIVOS.
2.1.- Objetivo General.
Crear una Sección de Formación Permanente de Docentes para la utilización de
las diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos de Enseñanza _ Aprendizaje
de la Escuela Técnica Nacional Del Futuro.
2.2.- Objetivos Específicos.
Realizar un diagnóstico que permita determinar la necesidad de crear una
sección de formación permanente para el docente en la Escuela Técnica Nacional del
Futuro.
Analizar los resultados para constatar la necesidad de crear una sección de
formación permanente para el docente en la Escuela Técnica Nacional del Futuro.
Crear una sección de formación permanente para la capacitación del personal
docente que labora en la Escuela Técnica Nacional del Futuro dependiente de la Sub-
dirección Académica, de tal forma que apoye a los docentes en su que hacer en el
proceso de Enseñanza–Aprendizaje.
Promover en los docentes el manejo de herramientas tecnológicas que favore-
cen los procesos educativos.
Fomentar el trabajo colaborativo en el personal docente de tal forma que les
permita intercambiar ideas y experiencias educativas.
Desarrollar destrezas tecnológicas en la Web como labor educativa.
Implementar la aplicación de las Tic´s en los procesos de enseñanza-aprendi-
zaje.
3. Orgánicos Estructurales / Funcionales.
3.1.- Organigrama de la Institución.
Gráfico No. 1. Organigrama de la Institución. Fuente: Escuela Técnica Nacional
del Futuro
SECCION DE FORMACION PERMANENTE
SECCION DE FORMACION PERMANENTE
3.2.- Proposición.
La situación social y los cambios que se experimentan en el ámbito educativo,
van a transformar la realización de los proyectos con el fin de proporcionar al docente
y al estudiante, herramientas que le permitan ampliar sus conocimientos y facilitar su
incorporación activa al nuevo paradigma tecnológico y educativo. Es por esto que, la
educación Básica y Media Diversificada y Profesional desempeña un rol importante
en la formación de los estudiantes, y en la creación, desarrollo y adaptación de la
tecnología con el fin de responder a las exigencias de la sociedad actual.
Al mismo tiempo, muchos facilitadores se han visto en la necesidad de ampliar
sus conocimientos y dedicarse a la investigación en el área de la informática
educativa, con el fin de elaborar aplicaciones que contribuyan con el proceso de
enseñanza y aprendizaje; además buscan aplicaciones didácticas a los recursos que la
tecnología coloca en sus manos para contribuir con el desarrollo educativo,
proporcionándole a las nuevas generaciones el perfeccionamiento de la enseñanza y
atendiendo a los avances que se producen en la informática.
Por otra parte, la incorporación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), al proceso de enseñanza y aprendizaje muestra un significativo
desarrollo, que se visualiza en el incremento del uso de internet. A esto no escapa
Venezuela, país que en la actualidad ha incrementado el uso de diversas herramientas
tecnológicas, y que ha previsto instrumentos legales para dar soporte y validez al uso
de las mismas.
El impacto social de las Tic´s se hace sentir en la fuerza e influencia que tiene
los diferentes ámbitos y las nuevas estructuras sociales que están surgiendo,
produciéndose una interacción constante entre la tecnología y la sociedad. Siendo
esto una realidad notoria, es posible observar de manera detallada la incorporación de
las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la influencia que tienen sobre los
facilitadores y participantes, así como los aportes que brinda a la educación.
Del mismo modo, las TIC se presentan como un verdadero desafío laboral
dentro de las distintas tecnologías disponibles. Una de las más utilizadas para la
difusión del conocimiento es el uso de las plataformas virtuales, las cuales implican
un cambio en la metodología de enseñanza y aprendizaje pero al mismo tiempo la
posibilidad de adaptar el diseño de los cursos de acuerdo a las diversas necesidades
que presenten los estudiantes en los distintos contextos educativos, obteniendo
enriquecer a todos los agentes involucrados.
La plataforma virtual de aprendizaje constituye una realidad tras el impacto de
la tecnología en la Ciencia de la Educación; es una herramienta comunicacional de
carácter didáctico que ha traído desafíos al docente y al estudiante. Por su fuerza
innovadora, ofrece un ambiente propicio para la construcción del saber en una
sociedad del conocimiento marcada por el cambio constante de la información, así
como por la eterna búsqueda del hombre para comprender el mundo que le rodea.
Es por ello, que el diseño de la presente investigación está orientado a la puesta
en práctica de la Metodología PACIE, cuyas siglas significan Presencia, Alcance,
Capacitación, Interacción y Elearning, debido a que esta es la que se ajusta a la
educación virtual para desarrollar el proyecto.
En relación a esto, se propone la creación de una Sección de Formación
Permanente para docentes en el uso de las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación aplicadas al campo educativo, diseñando para ello un curso que
constará de un plan de capacitación en nueve (09) meses para el trayecto inicial, ya
que la Sección está orientada a formular nuevos cursos y talleres encaminados a los
avances tecnológicos aplicados a desarrollar nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje atractivas tanto para docentes como para estudiantes.
En este sentido, se diseña un plan de acción constituido por tres (3) fases y
cada una de ellas se encuentra estructurado por módulos, y se desarrollará de lo más
simple a lo más complejo. Los contenidos que se amplían corresponden a la
adquisición de conocimientos esenciales que el docente de hoy en día debe manejar
en cuanto al uso educativo de las Tic´s, contemplándose una introducción que va
desde el uso básico del computador y herramientas ofimáticas, pasando por el uso del
Internet y los servicios básicos, hasta llegar al uso de los software educativos como
herramientas (Actividades de Aprendizajes Computarizadas, Software Educativos,
Estrategias basadas en la Web, Micros educativos, entre otros).
Desde esta perspectiva, el Proyecto propuesto queda plasmado de la siguiente
manera:
Nombre Del Proyecto:
Creación de una Sección de Formación Permanente de Docentes para la
utilización de las diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos de Enseñanza
_ Aprendizaje de la Escuela Técnica Nacional Del Futuro.
Misión de la Sección de Formación Permanente del Docente:
Promover la formación permanente del personal docente de la Escuela Técnica
Nacional Del Futuro, apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación
de manera de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante.
Visión de la Sección de Formación Permanente del Docente:
Llegar a ser un Centro de Formación Permanente de Docentes de referencia en,
que contribuya al enriquecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje, capaz de
satisfacer eficazmente las necesidades que se presenten en las actualizaciones de los
diseños curriculares que demande la comunidad.
Estructura de la Sección de Formación Permanente.
Dada la necesidad de conformar un equipo de trabajo, que se encargará de estructurar
los diversos cursos y talleres, se propone la siguiente estructura:
: Gráfico No. 2. Estructura organizativa de la Sección de Formación
Permanente. Fuente: El Autor.
Estos docentes se encargarán de recaudar las necesidades de cada núcleo respecto a
nuevas temáticas y avances tecnólogos en cada rama de conocimiento, y diseñarán los
talleres que así ameriten en pro de mejorar las técnicas y estrategias que utilizan los docentes
de la institución para impartir las enseñanzas, además de propiciar el desarrollo de nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje aplicables entre ellos mismo y en cooperación con
otros centros educativos que estén encaminados bajo el mismo propósito.
Coordinador de la Sección de Formación Permanente
(Docente Especialista en Informática)
Docente Especialista Núcleo Eléctrico
Docente Especialista Núcleo Químico
Docente Especialista Núcleo Mecánico
Docente Especialista en Planificación y Evaluación
De igual forma, la creación de dicha sección, facilitará dentro del entorno
laboral, la comodidad de que los docentes no recurran a entes externos para
complementar su actualización profesional, sino que dentro de la institución se
podrán programar cursos y talleres acordes a su horario laboral y a las necesidades
curriculares de la institución, para satisfacer las necesidades del entorno empresarial
en el cual se desenvuelve la Escuela Técnica.
3.3.- Plan de Capacitación Docente.
La creación de una sección de formación permanente para docentes implica
definir un modelo pedagógico, esto es explicitar de qué forma van a ser trabajadas las
dimensiones: Contenidos, Procesamiento pedagógico, Tutoría Virtual y Recursos
tecnológicos. Villar (2005), señala que el Modelo dependerá de las definiciones
teóricas que se propongan en relación a las teorías del aprendizaje, sujeto del
aprendizaje, rol docente y funcionalidades del dispositivo tecnológico. En el siguiente
gráfico se observa que las dimensiones están interrelacionadas y todas ellas giran en
torno al estudiante:
Gráfico No. 3. Modelo Pedagógico. Fuente: Villar (2005)
El plan de capacitación Docente para la utilización de las diferentes plataformas
tecnológicas en los Procesos de Enseñanza _ Aprendizaje de la Escuela Técnica
Nacional Del Futuro se describen a continuación:
CURSO:
UTILIZACIÓN DE LAS TIC´S COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE
OBJETIVO DEL CURSO:
ADQUIRIR LOS CONOCMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS SOBRE EL USO DE
NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS INFORMÁTICAS QUE PERMITAN AL
DOCENTE TENER UN MEJOR DESEMPEÑO LABORAL APLICANDO LOS
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL DISEÑO DE NUEVAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
FASE I
Iniciación en el uso del computador y fundamentación en las TIC´S.
Modalidad: Presencial
TEMA CONTENIDO RECURSOS
1. Introducción a
la computación
Computadora Clasificación: Hardware (entrada, salida, almacenamiento y entrada/salida), software (función, tipos-propietario/libre) Pizarra Acrílica
Video Beam
Computador
Formatos y Guías2. Fundamentació
n de las TIC´s
Definición de las TIC. Característica de las TIC, enfoque pedagógico. Basamento legal de las TIC en la Educación. Perfil del estudiante en las TIC Rol del Docente en las TIC
FASE II
Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Windows 7, Office 2010)
Modalidad: Presencial
3. Ambiente
Windows 7
Escritorio de Windows, Iconos, Barra de Tareas, Botón de Inicio, Partes de una Ventana, Mi PC, Mis Documentos, Papelera de Reciclaje; Crear, Copiar, Cortar, Eliminar y Restaurar Carpetas y Documentos.
Pizarra Acrílica
Video Beam
Computador
Formatos y Guías
4. Word 2010
Procesador de Texto, Ambiente de trabajo, Crear un documento, Cambiar características de fuentes y párrafos: color, tamaño, negrita, cursiva, subrayado, alineación justificada, centrada, a la izquierda, a la derecha; Inserción de objetos: imágenes, figuras, tablas; diseño de página: márgenes, orientación de papel, tamaño de papel, columnas, encabezado, pie de página.
5. Excel 2010
Hoja de cálculo, Ambiente de Trabajo, manejo de filas y columnas, inserción de texto e imágenes, creación de fórmulas básicas: autosuma, promedio, manejo de bordes, características de fuentes y celdas: color, tamaño, negrita, cursiva, subrayado, color de fondo, ancho y alto de celdas; creación de gráficos
6. Power Point
2010
Diseño de diapositivas, Ambiente de trabajo, inserción de objetos: cuadro de texto, imágenes, formas y figuras; diseños prediseñados de diapositivas; animaciones de objetos: entrada, salida y énfasis; transición de diapositivas; construcción de una presentación.
7. Publisher 2010
Diseño de publicidad, Ambiente de trabajo, creación de: trípticos, certificados, tarjetas de presentación, folletos.
FASE III
Introducción a la Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la Web 2.0.
Modalidad: Presencial
8. Internet y sus
servicios
Definición de Internet Historia Cómo conectarse Cómo navegar Búsqueda de información Servicios que ofrece el Internet (Correo electrónico, chat, foro, videocon-ferencias entre otros)
Pizarra Acrílica
Video Beam
Computador
Formatos y Guías
9. Estrategias
didácticas
basadas en la
Web.
Definición de las estrategias didác-ticas basadas en la Web (Webquest, We-blog, La Búsqueda del tesoro, Wikipedia, entre otros). Funcionalidad de las estrategias di-dácticas basadas en la Web. Ejemplos de las estrategias didácti-cas basadas en la Web.
10. Uso de los
software
educativos como
herramienta
pedagógica
Definición de Software Educativo Tipología en función a su uso di-dáctico. Estrategia de uso del software edu-cativo en actividades didácticas. Ejemplo de colecciones de softwa-re educativos. Metodología para el desarrollo de videos digitales educativos
Tabla No. 1. Estructura Contenido Programático Curso “UTILIZACIÓN DE LAS TIC
´S COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE”. Fuente:
El Autor.
3.4. Diagrama de Gantt
DESCRIPCIONES DE LAS FASES
MESES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Creación de la Sección de Formación Permanente.
Fase I: Iniciación en el uso del computador y fundamentación en las TIC´S:
Introducción a la computaciónFundamentación de las TIC
FASE II: Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Windows 7, Office 2010):
Ambiente Windows 7Word 2010Excel 2010Power Point 2010Publisher 2010
FASE III: Introducción a la Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la Web 2.0:
Internet y sus serviciosEstrategias didácticas basadas en la Web.Uso de los software educativos como herramienta
Tabla No. 2. Diagrama de Gantt: Cronograma de Actividades a cumplir para la
ejecución del Proyecto. Fuente: El Autor.
3.5. Recursos para la ejecución del Proyecto.
Recurso Humano:
La institución dispone del personal docente y administrativo para llevar a cabo el
proyecto. Se requiere de los docentes especialistas en primera instancia para la
conformación de la Sección de Formación Permanente dentro de la institución, y el
especialista en el área de informática debe llevar la batuta en lo que a la
alfabetización tecnológica se refiere y diseño de la ambientación virtual.
Recurso Físico:
Se cuenta con una infraestructura adecuada, de un laboratorio de informática que
permitirá el desarrollo de las actividades.
Recurso Económico:
La institución no incurre en mayores gastos, ya que cuenta con el personal, la
infraestructura, los equipos. Sólo debe invertir en la adquisición de servicio de
Internet Banda Ancha con un costo mensual de Bs.f. 250,oo; el cual será cancelado
por medio de la autogestión del mismo Laboratorio de Informática, ya que éste no
sólo estará al servicio de los docentes sino también del estudiantado.
Recurso Tecnológico:
Se cuenta un Laboratorio de Informática dotado con 20 equipos de computación, una
impresora láser, interconexión en red. Se requiere la adquisición de servicio de
Internet Banda Ancha.
4. Matriz FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
El 20% de los docentes cuenta con un ordenador personal con conexión a Internet. Los docentes demuestran interés por desarrollar habilidades y destrezas informáticas que puedan aplicar en el campo educativo. Se cuenta con tiempo suficiente para capacitar a los docentes en el manejo de las Tic. En el programa, se les hace saber a los docentes la importancia de comunicación con otros profesores, ya que esta permite mantenerse actualizados y resulta fácil mediante los instrumentos que proporciona el sistema: correo electrónico, chat, foros, entre otros.
Masificar e impartir conocimientos tecnológicos a otros docentes sin experiencias. Se aplican estrategias de enseñanza que facilitan el aprendizaje de las nuevas herramientas tecnológicas. La creación de un Centro de Capacitación en la Institución proporcionará la formación y actualización permanente de los docentes. Se cuenta con 9 meses para la conformación del Centro de Capacitación de los Docentes y el inicio del primer taller de capacitación en las Tecnologías de Información y Comunicaciones para los mismos.
DEBILIDADES AMENAZAS
El 40% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El único núcleo no tiene conexión de banda ancha a Internet. El 80% de los docentes no poseen un ordenador personal de banda ancha a Internet.
No contar con los recursos económicos y el personal especializados a tiempo para resolver la situación. Puede haber docentes que viven en lugares donde no hay disponibilidad y acceso al Internet. Resistencia al cambio y al nuevo aprendizaje de herramientas tecnológicas.
Tabla No. 3. Matriz FODA. Fuente: El Autor.
5. Justificación.
El docente de hoy, debe estar a la vanguardia de los cambios que suceden a
nivel mundial, y por ende a nivel nacional. Estos cambios se enmarcan en los
aspectos políticos, económicos, religiosos, sociales, culturales y tecnológicos.
Dentro de este orden de ideas, no se puede brindar una educación de calidad si
el profesional docente se resiste a los cambios en el cual transita: el orden político,
normativas legales, sentido de pertenencia, demanda de mercado, poder adquisitivo,
lucha de religiones, automatización de procesos industriales, sistematización de
procedimientos administrativos, uso de maquinarias y aparatos tecnológicamente
avanzados; marcan el ritmo de vida en el día a día del hombre.
Es por ello que se hace necesario que el profesional de la docencia se capacite
en los aspectos antes mencionados, es decir, no sólo conformarse con el título
obtenido en la especialidad de su gusto o preferencia, sino que debe también buscar
alternativas de formación que le permitan ayudar a su crecimiento profesional,
intelectual y personal, con la finalidad de romper las barreras y paradigmas que sobre
este tema han surgido, como “maestros de la vieja escuela”, “el profesor es el único
que sabe dentro del aula”, “clases netamente magistrales”, entre otros; y que lo
mantengan informado, preparado y apto para las nuevas exigencias del estudiante en
un mundo movido por los avances tecnológicos.
Es así, como los docentes que laboran en la Escuela Técnica Industrial
Robinsoniana “Francisco González Guinan” no escapan a estas realidades; aunado a
ello está el factor de que el norte de la institución es formar la mano de obra
calificada para abarcar el mercado de trabajo que demanda las empresas que se
encuentran en su entorno.
Bajo esta premisa, se enmarca la relevancia que tiene el presente proyecto, de
crear, dentro de la Escuela Técnica Nacional del Futuro una sección de formación
permanente para la capacitación del personal docente, de tal forma que apoye
académicamente al mismo en su que hacer en el proceso de enseñanza–aprendizaje, a
través de cursos y talleres orientados hacia el uso de nuevas herramientas
tecnológicas de información y comunicación, con la finalidad de brindarle nuevas
metodologías y estrategias que le permitan diversificar y hacer más participativo al
estudiante dentro de su proceso de aprendizaje, a la vez que le permite a los docentes
incorporarse al uso de nuevas tecnologías y estar a la par de la demanda de un mundo
cada vez más globalizado.
6. Bibliografía.
Aranguren y Raymond (2007), Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos
virtuales: diagnóstico, propuesta y factibilidad: Curso en línea dirigido a profesores
universitarios que requieran capacitarse como tutores virtuales de la Universidad
de Los Andes. Mérida.
Castillo, A. (2009), “Importancia de la Formación Permanente en el personal
docente en el Liceo Bolivariano “Enrique B. Núñez”, Trabajo Especial de Grado
para Optar al Título de Licenciado en Educación Mención Informática ante la
Universidad de Carabobo, FACE, Campus Bárbula.
Gentile, C. (2009), “Creación de la Unidad de formación permanente del Docente
para Escuela Bolivariana Ramón Díaz Sánchez”, Trabajo Especial de Grado para
Optar al Título de Licenciado en Educación Mención Informática ante la
Universidad de Carabobo, FACE, Campus Bárbula.
Vergara, L. (2009) “Análisis de la importancia de los proceso de formación
permanente del personal docente Liceo Bolivariano Hipólito Cisneros, ubicado en
el Municipio San Diego Estado Carabobo”, Trabajo Especial de Grado para Optar al
Título de Licenciado en Educación Mención Orientación ante la Universidad de
Carabobo, FACE, Campus Bárbula
Villar, G (2006). La Evaluación de un Curso Virtual. Propuesta de un Modelo. [Página Web en línea]. Consultado Junio, 24, 2009 en http://www.oei.es/tic/villar1.pdf.