proyecto educativo institucionalpresentación la educación es mucho más que la transmisión de...
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L i c e o J o s é M i g u e l I n f a n t e – G e n e r a l M a c k e n n a 1 9 2 3 S a n t i a g o
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Periodo 2016-2020 “Con María, somos una familia que educa y evangeliza”
PEI 16-20
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INDICE Presentación 4
CAPÍTULO I:
Marco Situacional
i. Consideraciones del Sistema Escolar Chileno
ii. Historia del Liceo José Miguel Infante
iii. Características de las estudiantes y familias
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CAPÍTULO II:
Marco Valórico y Sellos Educativos
2.1 Principios carismáticos
2.2 Sellos Educativos
2.3 Modelo de Gestión
2.4 Perfil de la estudiante salesiana
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CAPÍTULO III:
Ambiente Salesiano para el aprendizaje
3.1 Objetivos de la Convivencia Escolar Salesiana
3.2 Acciones
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CAPÍTULO IV:
Gestión Pedagógica Evangelizadora
4.1 Opciones curriculares
4.2 Organización curricular
4.3 Acciones
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CAPÍTULO V:
Animación Pastoral para el encuentro con Jesucristo
5.1 Objetivo de la Pastoral
5.2 Experiencias pastorales de profesores y asistentes de la educación
5.3 Experiencias pastorales de estudiantes
5.4 Experiencias pastorales de padres y apoderados
5.5 Lineas prioritarias
5.5.1 Acompañamiento espiritual estudiantes
5.5.2 Experiencias de encuentro con Jesucristo
5.5.3 Experiencias de servicio
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CAPÍTULO VI:
Alianza Familia-Escuela-Comunidad
6.1 Compromiso de los padres
6.2 Criterios y objetivos
6.3 Vínculo y pertenencia de los padres
6.4 Apoyo a los hábitos de estudio
6.5 Apoyo en el crecimiento de la fe
6.6 Reuniones y entrevistas
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CAPÍTULO VII:
Comunidad Educativa y Participación
7.1 Comunidad que educa y se educa
7.2 Equipo de Gestión Escolar
7.3 Acciones que favorecen la coordinación y participación
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CAPÍTULO VIII:
Proyecto Educativo, Planificación Estratégica y Recursos
8.1 Proyecto Educativo Institucional
8.2 Instancias de profundización del PEI
8.3 Operatividad del PEI. Planificación Estratégica
8.4 Liderazgo compartido
8.5 Gestión de recursos y resultados
8.6 Objetivos que orientan la gestión administrativa
8.7 Coordinación central del Sostenedor
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Presentación La educación es mucho más que la transmisión de conocimientos, un
recetario de procedimientos o un inventario de valores. La educación es
un valioso medio para transformar la realidad de las personas y hacer
despertar lo más valioso que les habita, de manera integral y armónica.
La educación salesiana encuentra su fundamento más profundo en
Jesucristo, Buen Pastor, modelo de persona plena, que hace del amor a
Dios y al prójimo y de la vida sacramental, los pilares de la experiencia
cristiana. La dimensión mariana ocupa un lugar central, reconociendo a
María Santísima Auxiliadora, Madre y Maestra de la vocación humana.
El Proyecto Educativo del Liceo José Miguel Infante, establecimiento
católico que pertenece a la Congregación Instituto Hijas de María
Auxiliadora, enraíza su práctica educativa en la espiritualidad salesiana,
haciendo del Sistema Preventivo la llave maestra para buscar el punto
accesible al bien, presente en el corazón de cada niña y joven.
El documento que presentamos a continuación, tiene como finalidad
orientar y comprometer a toda la Comunidad Educativa en la
construcción y desarrollo de este Proyecto Educativo Institucional (en
adelante PEI), para participar activamente en su implementación y en la
riqueza de su propuesta pedagógica y pastoral.
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CAPÍTULO I: Marco Situacional
El Liceo José Miguel Infante, perteneciente a la Congregación Instituto Hijas
de María Auxiliadora, es un establecimiento particular subvencionado con
financiamiento compartido, que orienta su labor educativa al servicio de
las niñas y jóvenes, en la Comuna de Santiago.
Nuestra Comunidad Educativa es animada por las Hermanas Hijas de
María Auxiliadora, en colaboración con los docentes directivos, docentes,
asistentes de la educación, los padres, madres y apoderados y otros
miembros de la Familia Salesiana (Exestudiantes, ADMA, EPE, EME), cuya
misión está centrada en las niñas y jóvenes que son el motivo e inspiración
de todo nuestro quehacer.
El Establecimiento desarrolla su misión educativa, de acuerdo a los
fundamentos de la espiritualidad juvenil salesiana: RAZÓN, RELIGIÓN Y
AMOR, inspirada en el legado espiritual de sus Fundadores: San Juan Bosco
y Santa María Mazzarello, santos italianos del siglo XIX.
Forma parte de la red de colegios de la Congregación Instituto Hijas de
María Auxiliadora, cuya presencia se encuentra desde Iquique a Punta
Arenas en nuestro país. De la Congregación recibe los lineamientos y
orientaciones para su funcionamiento, lo cual es asegurado a través de
encuentros, jornadas, asesorías y diversas instancias formativas para los
estamentos, procesos y áreas de acción.
Este documento fue diseñado con la participación de miembros
representantes de todo la Comunidad Educativa, quienes en diversos
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encuentros realizaron un análisis de la realidad y reflexión de los
fundamentos carismáticos, a partir de ello, este documento es un medio
por el que la escuela hace explicita la forma de responder a los desafíos y
exigencias del medio. Su vigencia estará enmarcada en el periodo 2016-
2020.
i. Consideraciones respecto de los principios y criterios que regulan el
sistema educativo chileno:
Dentro de los principios consagrados en la Ley General de Educación, se
mantiene el de Autonomía, entendido en el siguiente sentido: “el sistema
se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos
educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos
educativos, en el marco de las leyes que los rijan”. Se agregan como
principios los siguientes: “Diversidad. El sistema debe promover y respetar la
diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la
diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un
proyecto diverso y determinado, y que son atendidas por él, en
conformidad a la Constitución y las leyes”; y “Flexibilidad: El sistema debe
permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades,
asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de
proyectos educativos institucionales diversos”.
En cuanto a criterios de admisión, se señala que los establecimientos
educacionales no deben someter la admisión de los y las estudiantes a
procesos de selección, correspondiéndoles a las familias el derecho de
optar por los Proyectos Educativos de su preferencia, siendo condición
necesaria para proceder a la postulación, la adhesión y compromiso
expreso por parte del padre, madre o apoderado al Proyecto Educativo
declarado por el establecimiento y a su reglamento interno.
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Respecto de los derechos y deberes de la comunidad educativa: Se
mantiene que el propósito compartido de la comunidad, se expresa en la
adhesión al Proyecto Educativo del establecimiento y a sus reglas de
convivencia establecidas en el reglamento interno. Asimismo, se
mantienen los siguientes deberes: a) De los alumnos y estudiantes, respetar
el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento; b) De
los padres, madres y apoderados aportar al desarrollo del proyecto
educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento; c)
De los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales,
el derecho a conducir la realización del proyecto educativo del
establecimiento que dirigen; d) De los sostenedores de establecimientos
educacionales, el derecho a establecer y ejercer un proyecto educativo,
con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a la
autonomía que le garantice la misma ley; y e) El objetivo del Consejo
Escolar de estimular y canalizar la participación de la comunidad
educativa en el proyecto educativo. Se agrega que los integrantes de la
comunidad educativa, tienen derecho a que se respeten las tradiciones y
costumbres de los lugares en los que residen, conforme al proyecto
educativo institucional y al reglamento interno del establecimiento, y que
son deberes de los padres, madres y apoderados entre otros, informarse,
respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo.
Respecto de la información a los padres y apoderados: Los padres,
madres y apoderados, podrán solicitar información a los establecimientos
educacionales sobre su proyecto educativo y el proceso de admisión.
El sistema de registro, contendrá información relativa a la cantidad de
cupos disponibles en los establecimientos para cada curso o nivel del año
escolar correspondiente, así como información relativa al proyecto
educativo y el reglamento interno de cada uno de ellos.
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Con el objeto de promover el conocimiento y la adhesión de los padres,
madres o apoderados a los proyectos educativos de los establecimientos a
los que postulan, los sostenedores de éstos podrán organizar encuentros
públicos de información, previos a los procesos de postulación, en los que
presentarán a la comunidad sus proyectos educativos.
Los establecimientos educacionales siempre podrán implementar
entrevistas con los padres y apoderados de los estudiantes ya
matriculados, con la finalidad de entregar operatividad real a la adhesión
y compromiso con el proyecto educativo.
Respecto del uso de los recursos de la subvención y el aporte de los padres
y apoderados: Se establece que el sostenedor, como cooperador del
Estado en la prestación del servicio educacional, gestionará las
subvenciones y aportes de todo tipo para el desarrollo de su proyecto
educativo. La subvención podrá usarse para el “pago de créditos
bancarios o mutuos cuyo objeto único y exclusivo sea el de invertir el
dinero de dicho crédito o mutuo en mejoras necesarias o útiles, sean de
infraestructura, equipamiento u otros elementos que sirvan al propósito del
proyecto educativo del establecimiento educacional; y podrá gastarse en
los “gastos consistentes con el proyecto educativo del o los
establecimientos”.
ii. Historia del Liceo José Miguel Infante
El 1º de marzo del año 1908, la "Sociedad de Instrucción y Habitaciones
para Obreros", dirigida por el piadoso presbítero Don José Horacio
Campillo Infante", entregó a las Hijas de María Auxiliadora esta obra, como
"Casa de Administración Patronato de la Inmaculada Concepción". Ésta
comprendía:
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- Al Liceo "José Miguel Infante"
- Escuela Profesional "Bernardo O'Higgins"
- Escuela Superior "Talleres Mapocho" para niños
- Escuela Superior "Bernardo O'Higgins" para niñas
- Oratorio Festivo
Años más tarde, cuando fue construida, entregaron también la hermosa
Iglesia de la Inmaculada Concepción (1914).
Las diferentes obras se desarrollaron paulatinamente, gracias al esforzado
trabajo de tantas Hermanas que son recordadas por su santidad y celo
apostólico.
En 1917, el Liceo consiguió el privilegio de rendir exámenes validados ante
Comisiones enviadas por el Ministerio de Educación, siendo el primer
Establecimiento privado del país que lo obtuvo y con excelentes
resultados.
Mientras tanto, el Presbítero Campillo había sido elevado al Episcopado y
como Arzobispo de Santiago, continuó siendo el más ilustre Bienhechor de
esta obra tan querida por él.
El Liceo "José Miguel Infante" ocupó siempre el local actual. Mantenía un
numeroso internado de 5 grupos con sus respectivas Hermanas Asistentes;
el de las Jóvenes Profesionales que recibían clases de asignaturas técnico
manuales y las del primer ciclo de Humanidades.
En el edificio de tres pisos de calle Andes, situado frente al Liceo,
funcionaron dos escuelas: "Mapocho" para niños y "Bernardo O'Higgins"
para niñas. La primera se cerró definitivamente en 1965. Como existía la
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Escuela Preparatoria gratuita y la otra, anexa al Liceo, que era pagada,
ese mismo año se fusionaron ambas Escuelas en una sola, que recibía
subvención del Estado.
El tercer piso de este edificio fue demolido por no encontrarse en
condiciones de funcionar, quedando en funcionamiento solo el Primer y
Segundo Piso hasta el año 1985, en el que el terremoto que afectó la zona
central, no permitió que continuara siendo utilizado.
Con el paso del tiempo, esta obra se ha ido adaptando a las necesidades
de los tiempos. Se terminó la educación Profesional y el internado,
manteniéndose solo dos establecimientos: el Liceo José Miguel Infante, que
fue reconstruido en su totalidad después del terremoto del año 1985; y la
Escuela Particular Bernardo O'Higgins, que quedó en precarias
condiciones.
Como reconocimiento a la excelente labor realizada por las Hijas de María
Auxiliadora, en Febrero de 1985 la Sociedad de Instrucción y Habitaciones
para Obreros donó al Instituto todos los locales y la Iglesia Inmaculada
Concepción.
En marzo del mismo año 1985, el terremoto 7,8 en la escala de Richter
remeció con violencia las regiones centrales del país. El movimiento sísmico
dejó 177 muertos, daños millonarios y muchos damnificados. Nuestro Liceo
quedó en muy malas condiciones, así también su Iglesia y toda las
dependencias de la Comunidad Religiosa. A partir de ello, se iniciaron
grandes esfuerzos para arreglar la Iglesia y construir nuevamente la Casa
de las Hermanas y el Liceo. Se continúa la labor pedagógica con las
molestias propias del proceso de demolición, situación que toda la
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Comunidad Escolar asumió con buena voluntad y con mucha esperanza.
Desde entonces, además de las clases de enseñanza básica y media,
nuestro Liceo mantiene viva su tradición de participación de los diversos
estamentos y grupos que la conforman: Comunidad Religiosa, Centro de
Padres, Centro de Estudiantes, reuniones técnico-pedagógicas con los
docentes, Equipo de Gestión Escolar, Unión de Exestudiantes, Grupos
Apostólicos de Compromiso, Talleres Deportivos, Artísticos y Culturales,
además de acciones solidarias y sociales que motivan a nuestra
comunidad a ser signo del amor de Dios, especialmente para los más
pobres.
Desde el año 2015, nuestro Establecimiento trabaja por la inclusión y
equidad, a través de la Subvención Escolar Preferencial, asumiendo con
ello, los desafíos de continuar ofreciendo una educación integral, con una
propuesta pedagógica y pastoral de calidad.
iii. Características de las estudiantes y familias de nuestro establecimiento
Las estudiantes de nuestro establecimiento, provienen en su mayoría de
otras comunas: Quinta Normal, Cerro Navia, Renca, Pudahuel, Maipú, La
Florida, Lampa, entre otras.
El nivel socio económico es medio-alto según la clasificación SIMCE, sin
embargo, conviven una variedad de realidades al interior del
establecimiento, lo cual se evidencia con un 30% de estudiantes prioritarias
(SEP), 10% estudiantes becadas, y el resto, provenientes de familias con
niveles de estudio promedio de enseñanza media completa (53%), estudios
universitarios o Técnicos Profesionales terminados (34%), y otro grupo de
educación superior incompleta (5%).
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En consideración al tipo de familia el 18% de las estudiantes viven en
familias extensas monoparentales, el 14% en familias extensas biparentales,
26% en familias nucleares monoparentales, concentrándose el mayor
porcentaje en las familias nucleares biparentales con un 39%.
Los jefes(as) de hogar trabajan mayormente en forma dependiente, en
sector privado y público; también existen pequeños empresarios del sector
comercial.
Las expectativas de las familias en relación a las estudiantes es alta,
aunque contradictoriamente, presentan dificultades cuando se ven
enfrentados a mayores exigencias académicas. Esto desafía a los
docentes a mantener un ambiente motivador, donde se reflexione
continuamente sobre las razones de las medidas pedagógicas y la
necesidad de que las familias contribuyan a la labor docente,
favoreciendo condiciones adecuadas dentro del hogar para lograr
hábitos de estudio y disciplina escolar.
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CAPÍTULO II: Marco Valórico y Sellos Educativos
2.1 Principios carismáticos que sostienen nuestra labor educativa
Educamos, con la pedagogía del Sistema Preventivo, que es espiritualidad
y método que pretende orientar a las jóvenes a optar por el bien y a dirigir
su riqueza intelectual, espiritual y afectiva hacia el don de sí y
acompañándolos hacia el encuentro transformador con Dios, en Cristo,
propósito que se sintetiza en la consiga "Buenas cristianas y honestas
ciudadanas”.
En consecuencia, la planificación e implementación de las áreas de
gestión institucional, toma de decisiones, acciones, metodologías y
prácticas formativas se fundamentan en la consigna "Evangelizar
educando y educar evangelizando", considerando convicciones
profundas que a continuación se enuncian.
2.1.1 Convicciones profundas
Estamos convencidos que:
• La dimensión evangelizadora de la pastoral juvenil es ocasión
privilegiada para el anuncio explícito de Jesucristo, como Buena
Noticia para la vida de todos los y las jóvenes, ello en una lógica
propositiva y misionera.
• La joven es el centro de la acción educativa, y como tal es
considera un ser dinámico, abierto a la realidad y con posibilidades
de desarrollarse en todas sus dimensiones, especialmente en
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aquellas que fundamentan su antropología: inteligencia, voluntad y
libertad, es decir, en toda su riqueza de interioridad, así como en su
dinamismo relacional con sí misma, con los demás, con la realidad y
con Dios.
• La Comunidad Educativa es elemento fundamental en la acción
formativa, ella asegura una acción educativa eficaz. La
convergencia, la circularidad y corresponsabilidad en la gestión,
involucra a las HMA, a los educadores, asistentes de la educación, a
las jóvenes y a los padres en el proyecto de educación integral
según la Pedagogía del Sistema Preventivo.
• La asistencia y presencia salesiana, es la actitud vivida, enseñada y
exigida como imprescindible por San Juan Bosco y Santa María
Mazzarello, caracterizada en el compartir de los educadores con las
jóvenes. Su presencia fraterna y activa, acompañándoles en el
patio, en el aula y en toda instancia formativa, genera un clima de
profunda familiaridad basada en confianza y prevención. Por esto,
además de la profesionalidad, los educadores consagrados a la
misión educativa, contribuyen a favorecer la comunicación sincera,
creando un clima de confianza, compartiendo alegría y pasión…
que los estimula a estar continuamente en medio de las jóvenes.
• La presencia de María en nuestra misión educativa salesiana es
núcleo y punto de referencia continuo en el camino formativo de las
jóvenes y de cada comunidad educativa. Como Auxiliadora, María
es la que defiende a las jóvenes más pobres y necesitadas, las toma
de la mano, las guía, las educa y las identifica con Cristo. El clima de
alegría, de gratuidad, de solidaridad hacia todos, que la comunidad
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educativa se compromete a vivir a ejemplo de María, estimula a las
jóvenes a alimentar la esperanza, a no ser cómplices de las injusticias
del mundo, y las orienta a ponerse de parte del Dios y de los pobres.
• El Sistema Preventivo entendido como espiritualidad y método, es
original síntesis de educación y evangelización, que orienta a las
jóvenes para que lleguen a ser “buenas cristianas y honradas
ciudadanas”. Esta meta se alcanza en una comunidad en la que
todas participan, incluso con competencias y roles diversos,
caracterizados por la alegría, por el compartir alimentado por la
presencia Eucarística y por la confianza en María Auxiliadora. La
actualización de este Sistema Educativo destaca cuatro
prospectivas: Cultural (razón), Evangelizadora (religión), Social (amor-
servicio) y Comunicativa (relacional).
2.1.2 A partir de estas convicciones, nuestra comunidad educativa opta
por:
Formarnos juntos, como Comunidad Educativa. Tenemos plena convicción,
de que la escuela debe ser un lugar de aprendizaje para todos los actores
que la componen. Creemos, efectivamente, que formarse juntos,
compartir la fe y la misión en el seno de la comunidad educativa, en red
con otros miembros de la Familia Salesiana y otras instituciones, ayuda a las
personas en crecimiento a ser protagonistas de la propia historia y de la
búsqueda del bien común. Confirmamos que los padres son los primeros
educadores y con ellos llevamos adelante la educación cristiana y
salesiana de sus hijas.
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La coordinación para la comunión. Para realizar la misión educativa
asumimos la coordinación para la comunión como estilo de animación y
de gestión. De esta manera buscamos la convergencia de todas las
intervenciones educativo-pastorales, privilegiando la implicancia de las
personas, el intercambio de los recursos y la animación en la
corresponsabilidad.
El acompañamiento, entendido como un proceso destinado a orientar a
la persona al camino del amor de Dios y de discernimiento sobre la
propia existencia, partiendo de la experiencia cotidiana, basado en la
atención a cada persona y a las potencialidades que en ella puedan
desarrollarse. La relación de acompañamiento ayuda a interpretar de
manera positiva las situaciones que se presentan en la historia personal y
social, enseñando a acogerlas con espíritu crítico y a vivirlas con confianza
y amor a la vida. La praxis del acompañamiento implica un cuidadoso y
constante trabajo en el núcleo de la persona, contribuye a la concreción
de fidelidad a los compromisos de estudio, trabajo y oración, orientándola
a la realización de su proyecto de vida fundado en una consistencia
interior que se cultivará en diversas fases de su existencia .
La atención preferencial por los más pobres. Esta experiencia actualiza el
impulso misionero. Reconociendo la herencia espiritual de San Juan Bosco
y Santa María Mazzarello, dedicamos nuestras principales energías a la
promoción y acompañamiento de las niñas y jóvenes más vulnerables, con
el fin de ayudarlas a progresar integralmente. Ello constituye un sello
característico de la misión salesiana y un principio irrenunciable para el
Liceo José Miguel Infante, que se traduce hoy en respuesta concreta a los
requerimientos de la ley de inclusión.
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La ciudadanía activa, nuestra intencionalidad educativa, se expresa en
una opción consciente por formar a las niñas y jóvenes para que sean
ciudadanas responsables, con la convicción de que la regeneración de la
sociedad pasa por la experiencia cristiana, que conduce y da calidad al
compromiso social y cultural. La pasión educativa salesiana conlleva a un
compromiso de la defensa de los valores, como la dignidad humana, la
justicia, la paz y el cuidado de la “casa común”, enmarcado en un clima
de democracia y búsqueda del bien de todos, con la gran misión de
generar cambios en nuestra sociedad.
2.1.3 La integración de los principios y opciones declaradas, son
fundamentos de los propósitos institucionales sintetizados en nuestra visión
y misión.
MISIÓN Somos un Liceo católico y salesiano, de formación científico-humanista
que educa y evangeliza a las niñas y jóvenes, en un ambiente de familia
inspirado en Jesús Buen Pastor, por intermedio de prácticas pedagógicas y
pastorales de excelencia, que apunten a su desarrollo integral, para
formar “buenas cristianas y honestas ciudadanas”.
VISIÓN Queremos entregar a la sociedad, generaciones de mujeres con valores y
principios sólidos, que sean capaces de aportar con protagonismo desde
la riqueza de su ser mujer, sus talentos y su vocación, a la construcción de
nuevas relaciones humanas, basadas en la verdad, la solidaridad y la
justicia.
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2.1.4 Descripción de valores enunciados
El Liceo José Miguel Infante enfatizará los valores de verdad, justicia y
solidaridad enunciados, cuya conceptualización se describe de la
siguiente manera:
Verdad
Valor que constituye una de las exigencias éticas fundamentales de
nuestra actitud vital, ella se expresa en el momento en que una intención,
un propósito, encuentra verificación en la realidad. Su vivencia
orienta hacia lo recto y transparente prevaleciendo la honradez.
Este valor fundamental en nuestro Liceo, nos moviliza a formar mujeres
leales, genuinas, auténticas y de buena fe.
Justicia
La justicia como valor, es el principio moral de cada persona, que decide
vivir dando a cada quien lo que le corresponde o pertenece. Busca el bien
propio y de la sociedad, implica un apoyo constante entre todos los
miembros de la comunidad. La justicia no puede existir sin solidaridad.
Solidaridad
Virtud eminentemente cristiana, a través de cual las personas se sienten y
reconocen unidas, compartiendo las mismas obligaciones, intereses e
ideales, de modo de ejercitar la comunicación de los bienes espirituales
aún más que los materiales. Nace del respeto a todos y, de modo
especial, desde el reconocimiento de los derechos de los más débiles que
implica ayudar a alguien sin recibir nada a cambio.
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2.2 Sellos Educativos
2.2.1 Ambiente de familia: “Don Bosco quería que en sus ambientes cada
uno se sintiera como en su propia casa. La casa salesiana se convierte en
una familia cuando el afecto es correspondido y todos, adultos y jovenes,
se sienten acogidos y responsables del bien común.
En un clima de mutua confianza y de perdón diario, se siente la necesidad
y la alegria de compartirlo todo, y las relaciones se regulan no tanto
recurriendo a la ley, cuanto por el movimiento del corazon y por la fe.
Un testimonio así suscita en los jovenes el deseo de conocer y seguir la
vocacion salesiana” (C. 16).
Actitudes claves a educar entre los miembros de la comunidad educativa:
• la escucha incondicional del otro,
• la acogida gratuita de las personas,
• la presencia animadora del educador entre los jóvenes,
• el dia logo y la comunicacion interpersonal e institucional,
• la corresponsabilidad respecto de un proyecto educativo
compartido
2.2.2 Formación valórica y pastoral: a imitación del Buen Pastor que reúne
sus ovejas y las conduce a pastos auténticos, la pastoral salesiana es
evangelización y educación al mismo tiempo. Es obra de transformación
de la vida total del joven. Se esfuerza en escuchar y conocer con
profundidad y competencia la realidad en que vivimos, para poder
transformarla de acuerdo con el designio de Dios.
La Pastoral Juvenil Salesiana asume la evangelización como la primera
urgencia, consciente de que su misión principal es proponer a todos los
jóvenes que vivan su existencia como la vivió Jesús. Todo ello para que se
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encuentren gradualmente con Cristo, vivan plenamente su humanidad y
se hagan protagonistas y corresponsables en la construcción del reino de
Dios en el mundo.
Experiencias claves de evangelización:
• Buenos días
• Jornadas y retiros
• Acompañamiento personal
• Celebraciones litúrgicas
• Vida sacramental
2.2.3 Excelencia académica: la misión educativa contempla la calidad
integral en todos los ámbitos. Ello implica procesos pedagógicos
sistemáticos, innovación e inclusión en la enseñanza y altas expectativas
respecto a lo que cada estudiante puede lograr, de modo que puedan
desarrollar las competencias necesarias para ingresar a estudios superiores,
con una base sólida.
El Liceo José Miguel infante se compromete a imprimir un sello académico
de excelencia, en las generaciones de niñas y jóvenes que llegan a
desarrollar sus estudios y formación en nuestras aulas.
Experiencias claves:
• Aprovechamiento del tiempo escolar
• Clima de convivencia sano
• Evaluaciones formativas y sumativas
• Desarrollo de clases innovadoras e inclusivas
• Metas de desempeño permanentes, tanto para docentes como
para estudiantes.
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2.2.4 Promoción de la mujer: protagonismo, autocuidado, dignidad.
Creemos que la presencia de María Santísima Auxiliadora en nuestra vida,
nos guía hacia Jesús. Ella es la Madre de nuestra comunidad educativa y,
a imagen suya, valoramos el ser mujer y promovemos que cada estudiante
la imite como auxiliadora de la vida, con el estilo de la preventividad, la
alegría, la presencia bondadosa y atenta ante las esperanzas y dolores de
la gente.
Como Liceo femenino queremos promover el protagonismo de la mujer en
la sociedad, aportando sus talentos y vocación al servicio de la vida;
estimular el autocuidado, como una forma de responder al regalo que
Dios nos ha hecho al darnos la vida, aprendiendo prácticas saludables
frente al cuidado de su cuerpo y mente.
Apuntamos a desarrollar en ellas la conciencia de su dignidad y de la
importancia del amor que está llamada a entregar desde lo más íntimo de
su naturaleza. “La mujer representa un valor particular como persona
humana y, al mismo tiempo, como aquella persona concreta, por el hecho
de su femineidad. Esto se refiere a todas y cada una de las mujeres,
independientemente del contexto cultural en el que vive cada una y de
sus características espirituales, psíquicas y corporales, como, por ejemplo,
la edad, la instrucción, la salud, el trabajo, la condición de casada o
soltera.” (MD, 29)
Experiencias claves:
• Talleres de reflexión y autocuidado
• Acompañamiento vocacional
• Experiencias solidarias y de servicio
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2.2.5 Ciudadanía responsable:
Creemos en la importancia de despertar en las jóvenes sus
potencialidades de bien, orientando su exigencia de sentido hacia la
búsqueda y encuentro de Cristo, hermano de todos. Para ello, es
fundamental promover la responsabilidad, individual y comunitaria, allí
donde existe violencia, corrupción, pobreza, injusticia, explotación,
vulneración de los derechos humanos.
Queremos desarrollar itinerarios de educación a la justicia, al diálogo
interreligioso, a la no violencia, a la solidaridad, al cuidado de la casa
común; valorar la cercanía hacia los pobres, aprender a afrontar las
situaciones de dificultad; insertarse en la sociedad a través de los procesos
democráticos y cívicos, que les permita aportar como buenas cristianas y
honestas ciudadanas.
Experiencias claves:
• Talleres de liderazgo
• Participación en asambleas y debates
• Fortalecimiento del Centro de Estudiantes
• Experiencias de servicio hacia los más pobres
• Identificación con los signos patrios
2.3 Modelo de Gestión
Asumimos el desafío de “Impulsar una animación/gestión que potencie la
calidad de los procesos educativos pastorales de la escuela salesiana y
acompañe el descubrimiento del sentido de la vida a todos los integrantes
de la Comunidad educativa, en especial a los más pobres.
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En la Comunidad Educativa que educa y se educa, el núcleo animador se
configura como un grupo que comparte la fe en el Dios de Jesucristo, vive
en comunión y se compromete a realizar una evangelización explícita
según el estilo salesiano, en actitud de apertura y de respeto a toda
diversidad. La Comunidad Educativa del Liceo José Miguel Infante,
formada por la Comunidad Religiosa de las Hijas de María Auxiliadora,
educadoras y educadores, asistentes de la educación, niñas y jóvenes,
padres, madres y apoderados, cuidan la convergencia de las
intervenciones educativas para asegurar la realización de las prospectivas
pedagógicas de referencia y para dar respuestas concretas a las
necesidades profundas de las jóvenes.
Ello implica:
• Animar gestionando y gestionar animando, en forma participativa y
corresponsable, acompañando a cada miembro de la Comunidad
Educativa.
• Evangelizar el currículo para desarrollar procesos de formación
integral y aprendizajes significativos.
2.4 Perfil de Desempeno Ideal de la Estudiante
Se espera que la estudiante del Liceo José Miguel Infante se caracterice
por:
1. Conocer, adherir, cumplir, respetar y promover el Proyecto Educativo
Institucional.
2. Identificarse con la misión institucional: ser buena cristiana y honesta
ciudadana.
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3. Estar abierta al encuentro con Dios y valorar la presencia materna de
María Auxiliadora en su vida.
4. Comprometerse en vivir y promover las normas expresadas en el
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
5. Perseverar en la búsqueda, manifestación y defensa de la verdad y
del recto actuar, reconociendo las omisiones o equivocaciones y
expresándose de manera sincera en sus comportamientos, palabras
y afectos.
6. Acatar y practicar normas que contribuyan al bien común, evitando
todo aquello que atente contra la integridad física, afectiva y
psicológica de sí mismo y de los demás.
7. Responder a los deberes y compromisos adquiridos, perseverando en
el desarrollo de las capacidades y optimización de recursos para
lograr aquello que se le ha confiado, como también asumiendo las
consecuencias de los propios actos.
8. Reconocer en los actores de la Comunidad Educativa, personas que
las orientan y acompañan su crecimiento.
9. Ser corresponsable con su proceso educativo, manifestando
compromiso con su aprendizaje, indagando y asumiendo nuevos
desafíos.
10. Perseverar en los esfuerzos por alcanzar las metas escolares con
responsabilidad y laboriosidad.
11. Ser capaz de ir construyendo su proyecto de vida con un claro
sentido de liderazgo cristiano y una desarrollada capacidad
autocrítica y crítica del entorno.
12. Expresión y manejo adecuado de las emociones y frustraciones en la
interacción con los pares y con los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
13. Integrar e integrarse positivamente con sus pares y aportar en grupos
25
de trabajo.
14. Utilizar el diálogo como estrategia para comunicarse y resolver
pacíficamente sus conflictos.
15. Relacionarse de manera amable y respetuosa con los integrantes de
la comunidad educativa.
16. Realizar acciones de servicio a los demás, evidenciando empatía y
solidaridad.
17. Ejercer una ciudadanía responsable, valorando la identidad
nacional, los valores patrios, el cuidado del medioambiente y la
búsqueda del desarrollo y progreso del país y de su entorno.
18. Participar activamente en las instancias educativo pastorales que
ofrece el colegio, tales como eucaristías, talleres, retiros, jornadas
formativas y otras , manifestando con ello sentido de pertenencia.
26
CAPÍTULO III: Ambiente Salesiano para el aprendizaje
La espiritualidad salesiana, característica de nuestra accion educativa,
opta por la pedagogía del ambiente, comprendida como un espacio en
el que las niñas y jovenes viven en un clima relacional que elimina
distancias, impregnado de familiaridad, amistad, dialogo, confianza y
experiencia de grupo. Elementos que favorecen la construcción de
relaciones que promueven una cultura democrática e inclusiva, donde se
generan climas propicios de aprendizaje y de participación de todos y
todas.
Desde esta mirada la formación y convivencia escolar incluye los ámbitos
espiritual, ético, afectivo, cognitivo, físico y moral de las estudiantes, para
ello se gestiona una convivencia intencionada, planificada y organizada
con participacion de todos los integrantes de la Comunidad Educativa. De
esta manera las estudiantes logran vincularse entre ellas y con los demás
de manera sana, potenciando los factores favorables para lograr un
aprendizaje de calidad.
La nueva normativa legal que rige la Convivencia Escolar, encuentra
sintonía en nuestra forma de entender y llevar a la práctica la convivencia
de los miembros de la comunidad educativa, considerando la importancia
de los enfoques propuestos: de derecho, formativo, inclusivo y
participativo, elementos que ya se encuentran incorporados en nuestro
modelo de trabajo de la convivencia escolar, los cuales resguardan la no
discriminacion arbitraria.
27
3.1 Objetivos
Los objetivos que orientan la gestio n de la Convivencia Escolar son:
1. Optimizar el espíritu de familia, potenciando experiencias de
comunicación sanas, que conduzcan a establecer relaciones
interpersonales armónicas y a enfrentar los conflictos que surjan
apoyadas por técnicas y habilidades aprendidas.
2. Afianzar el liderazgo pedagogico salesiano en los educadores y
asistentes de la educación, que permita consolidar los procesos de
acompanamiento hacia las jovenes, para que construyan relaciones
positivas, promoviendo la solidaridad, justicia y verdad.
3. Desarrollar un estilo de vida saludable enfatizando el autocuidado y
el respeto por el medio ambiente.
4. Reconocer los aspectos positivos y logros de las estudiantes,
promoviendo un ambiente sereno y estimulante entre ellas y con
todos los miembros de la comunidad educativa.
5. Promover e Involucrar a las estudiantes y miembros de la
comunidad, en pro de un entorno seguro.
3.2 Acciones
Las pra cticas que se desarrollan para concretar tales objetivos se detallan
en los planes anuales de gestio n de los procesos de Orientacion,
Convivencia Escolar, Pastoral, Movimiento Juvenil Salesiano (MJS) y
Educomunicacion, como tambien en el Plan de Mejoramiento educativo
SEP, algunos de los que se enuncian a continuación, en síntesis:
28
1) Fortalecimiento de la calidad de las relaciones interpersonales
implementando instancias sistema ticas de prevención, deteccion,
formacion, acompanamiento y supervision, tales como: mensaje de
Buenos Días, actividades pastorales, recreativas, deportivas y
culturales, grupos asociativos que anima y coordina el Movimiento
Juvenil Salesiano (MJS);
2) Comunicaciones, murales, jornadas de induccion, itinerarios
formativos, unidades de orientacion, entrevistas frecuentes,
intervenciones psicosociales, reuniones mensuales por curso,
encuestas de satisfaccion. Implementacion de programas para la
resolucion pacífica de conflictos, capacitación de estudiantes para
ejercer como mediadoras escolares y monitoras de seguridad
(primeros auxilios, etc.)
3) Presencia de educadores en los recreos, almuerzos y actividades
masivas.
29
CAPÍTULO IV: Gestión Pedagógica Evangelizadora El Liceo José Miguel Infante quiere promover en sus estudiantes, altas
expectativas respecto de lo que cada una puede lograr, valorando sus
avances, apoyando a quienes lo necesiten y estimulando a alcanzar
nuevas metas a quienes demuestran mayores destrezas y habilidades.
Para ello, es clave que las estudiantes asistan sistemáticamente a clases;
tengan la posibilidad de apoyos adicionales al quehacer del aula, en las
asignaturas con mayores dificultades; reciban atención especializada para
desarrollar hábitos de estudio y sean apoyadas por un equipo
multidisciplinar cuando lo requieran.
4.1 Opciones curriculares
La concepción pedagógica que inspira a la comunidad educativa se
centra en un currículo evangelizador, holístico, integrador, que favorece la
realización personal, enfatiza el desarrollo de capacidades y destrezas y
promueve valores y actitudes, buscando un equilibrio de manera armónica
entre las dimensiones académicas y formativas.
El modelo pedagógico con el que trabajan los docentes, inspirados en la
pedagogía de Jesús Buen Pastor, comprende actitudes de cercanía,
paciencia, respeto, apoyo constante y conocimiento de las estudiantes y
sus procesos de crecimiento.
El Liceo José Miguel Infante opta por implementar el curriculum priorizando
las siguientes concepciones:
30
A. Evangelizadora:
El valor fundamental de la escuela católica es trabajar en un
ambiente donde el Evangelio ilumina la cultura y se da una eficaz
integración entre el proceso educativo y el proceso de
evangelización. Esta integración hace de ella una alternativa
educativa importante, en el actual pluralismo de la sociedad.
El currículum evangelizador nos abre una puerta para adquirir los
distintos saberes y poner en relieve la dimensión ética y religiosa de la
cultura. Para educar hacia un proyecto de vida y para que la
educación de la fe sea integral y transversal en todo el currículum.
B. Humanista
El currículo entendido como experiencia, centra su interés en la
actividad que realiza la alumna durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es flexible, es decir, se sustenta en conocimientos previos
del estudiante, sus intereses y necesidades.
Se desarrolla en un clima emocional cálido entre el docente y la
alumna, donde existe mutua credibilidad y un ambiente de
confianza.
En este marco, se busca el incremento de las potencialidades de
la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones; promoviendo las
potencialidades científicas, intelectuales, sociales, afectivas y
espirituales de las estudiantes.
El currículo es comprendido también como un conjunto de
experiencias que conectan a las estudiantes con su entorno local,
con su entorno regional, nacional e internacional.
De particular importancia en esto es el contacto cercano y directo
con la realidad próxima, de la cual las niñas y jóvenes extraen
lecciones de vida y aplican los conocimientos que adquieren.
31
Es una forma de aprender práctica y aplicada, que busca extender
los horizontes personales y culturales de las jóvenes, poniéndolas en
contacto con experiencias de aprendizaje variadas, fuera de las
aulas.
C. Científica
Esta concepción enfatiza la adquisición organizada de
conocimientos, con logros de competencias específicas. De esta
manera, se espera que la alumna asimile el desarrollo progresivo de
los conceptos, de la lógica, el pensamiento crítico y la
experimentación.
Esta concepción enfatiza la adquisición organizada de
conocimientos, con logros de competencias específicas. De esta
manera, se espera que la alumna asimile el desarrollo progresivo de
los conceptos, de la lógica, el pensamiento crítico y la
experimentación.
Dentro de esta concepción se incorporan también el uso de
tecnologías y elementos que potencien el aprendizaje desde nuevas
perspectivas.
D. Integradora
Uno de los valores centrales de la escuela salesiana es apoyar y
acoger a la niña y joven que lo necesita.
En el ámbito curricular, esto significa proveer experiencias de
aprendizaje que permitan a todas las estudiantes alcanzar los
objetivos de aprendizaje correspondientes.
En ese sentido cobra particular importancia el desarrollar estrategias
para integrar a las estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
32
4.2 Organización curricular
El Currículo está organizado en asignaturas de acuerdo con los
lineamientos del Ministerio de Educación y los propósitos del Proyecto
Educativo Institucional que incorpora Planes y Programas propios en
religión, cultura religiosa, e inglés en el Primer Ciclo Básico.
Los contenidos constituyen el objeto en torno al cual se organiza la
enseñanza y se produce el aprendizaje. Estos contenidos se encuentran
organizados en conceptos, habilidades y actitudes que todas las
estudiantes deben aprender en los distintos niveles y durante toda la
enseñanza.
En este contexto, nuestro Liceo hace propias las orientaciones emanadas
del MINEDUC, a través de los planes y programas que ofrecen una base
cultural comun para todo el pais, mediante Objetivos de Aprendizaje
establecidos para cada curso o nivel.
Al mismo tiempo, nuestro liceo hace propias las orientaciones del Equipo
de Educación de la Congregación, incorporando el “discernimiento”,
como tema transversal para la Enseñanza Religiosa Escolar; que pretende
ser un aporte a la formación integral de nuestras estudiantes; de tal forma
de concretizar la experiencia de la fe reconociendo el paso de Dios por sus
vidas en las cosas simples y profundas de la vida.
El Marco Curricular de Educación Básica da cumplimiento a los Objetivos
de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales que establecen
las Bases Curriculares y definen las competencias que todas las estudiantes
33
deben lograr en los distintos niveles de la Educación Básica,
complementado con la Educación de la Fe.
El Marco Curricular de Educación Media distingue una Formación General
en 1º y 2º Año y agrega una formación diferenciada en 3° y 4° Medio. El
establecimiento ha decidido privilegiar asignaturas que responden a los
intereses de las estudiantes y las proyectan a la continuidad de estudios
universitarios o de formación técnica, sumado a los Planes Diferenciados
que apunten a las necesidades de profundizar temáticas y habilidades,
que además aportan a la preparación a la Prueba de Selección
Universitaria (PSU).
La malla curricular es enriquecida por el ámbito de Pastoral y Movimiento
Juvenil Salesiano, con ello se promueve la formación integral de las
estudiantes, potenciando el conocimiento y desarrollo de sus habilidades,
destrezas, talentos, virtudes y sentido de trascendencia, por medio de su
participación en talleres de actividades extraescolares, que desarrollen las
áreas artísticas, científicas, deportivas, culturales, pastorales, sociales.
4.3 Acciones La adquisición de los Objetivos de Aprendizaje es realizado a través de
diversas estrategias complementarias, entre las cuales se encuentran: los
reforzamientos, la realización de ferias científicas, muestras artísticas,
concursos académicos, visita a museos y lugares históricos, participación
en diversas expresiones culturales y religiosas, tales como obras de teatro,
visitas guiadas a museos, cine, iglesias, participación en campeonatos,
torneos, debates, celebraciones eclesiales, entre otras.
34
CAPÍTULO V: Animación Pastoral para el encuentro con Jesucristo 5.1 El Objetivo Pastoral para el sexenio 2015- 2021 es:
“Educar acompañando con corazón oratoriano, a los/las jóvenes, a través
de propuestas evangelizadoras audaces para un encuentro con Jesús,
que transforma la vida personal y comunitaria y los haga protagonistas en
la construcción de una ciudadanía evangélica”.
El área Pastoral desarrolla acompaña a todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, en experiencias tales como:
5.2 Experiencias pastorales para profesores y asistentes de la educación:
• Experiencias celebrativas salesianas y eclesiales: eucaristías, liturgias.
• Catequesis Sacramental: Bautismo, Primera Comunión y
Confirmación.
• Retiros Espiritual.
• Consejos formativos.
• Formación a los docentes desde el carisma salesiano.
5.3 Experiencias pastorales para las estudiantes:
• Grupos asociativos: ALVI, Infancia Misionera, JUSAM y sus respectivas
jornadas y campamentos nacionales.
• Catequesis Sacramental: Bautismo, Primera Comunión y
Confirmación
• Encuentros de delegadas de pastoral estudiantes.
35
• Retiros Espirituales para todas las estudiantes
• Voluntariados VIDES
• Jornada de líderes para estudiantes
• Experiencias celebrativas salesianas y eclesiales: eucaristías, liturgias,
celebración de la semana salesiana
• Experiencias eclesiales: caminatas, jornadas
• Oratorio para niños y niñas en riesgo social
5.4 Experiencias pastorales para padres y apoderados:
• Catequesis Sacramental: Bautismo y Primera Comunión
• Encuentros de delegadas de pastoral de padres
• Retiros Espirituales para padres y apoderados
• Jornadas formativas
• Participación en experiencias de voluntariado: Oratorio y café
fraterno
5.5 LINEAS PRIORITARIAS
5.5.1 Acompañamiento Espiritual para las estudiantes
Para la comunidad educativa del Liceo José Miguel Infante es
fundamental priorizar el acompañamiento como un espacio privilegiado
de encuentro con la persona en su individualidad, hacia una búsqueda de
mayor integración humana y cristiana. A partir de esto, se reconoce el
acompañamiento personal como una estrategia prioritaria al interior de la
comunidad educativa.
El establecimiento de la prioridad de esta línea, surge desde la urgencia de
estar con las adolescentes en el proceso de maduración que van
experimentando en su vida, buscando el paso de Dios en su historia, la
36
cual, y en concordancia con el perfil de estudiantes del Liceo, está
muchas veces marcada por sueños y frustraciones. Por lo mismo, surge la
necesidad de potenciar procesos de acompañamiento, que considere
entre otros aspectos, favorecer la apertura de sí misma, superar temores e
inhibiciones que coartan la libertad y autoexpresión, reforzar la identidad
personal y la autopercepción, favorecer la autonomía y la responsabilidad,
aprender a enfrentar y manejar conflictos y dificultades, aprender a vivir
con conciencia realista orientados con valores permanentes, y elaborar un
proyecto vital que empeñe su crecimiento de manera integral.
Se entenderá como acompañamiento la experiencia de:
“Acompañar es asistir al largo proceso de gestación de
vida nueva que el Espíritu está creando en otro y estar
junto a él, atento a los signos de un proceso, sin querer
precipitarlo ni controlarlo, consciente de que es inútil
sustituir un trabajo que sólo puede hacer el otro, pero
estando ahí para animar, sostener, tirar con cuidado y a
tiempo de una vida frágil que apunta y que lucha por salir
a la luz” (Aleixandre, Dolores, 1997).
Acciones:
a) Favorecer las instancias de formación de los educadores y equipos
de pastoral en la experiencia de acompañamiento.
b) Potenciar la formación a los profesores jefes en el acompañamiento
personalizado.
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5.5.2 Experiencias de encuentro con Jesús:
Objetivo: Favorecer en los miembros de la comunidad educativa
instancias de encuentro con Jesús a partir de la realidad que viven en su
vida de educadores.
Acciones:
a) Jornadas de reflexión y encuentro con Jesús para todos los
estamentos de la comunidad educativa.
b) Retiros por cursos.
c) Experiencia de retiro y jornadas para estudiantes que participan en
los grupos asociativos: pascua juvenil, jornadas de ALVI, IAM, JUSAM
y VIDES.
d) Potenciar el encuentro con Jesús a través de la dimensión
sacramental.
5.5.3 Experiencias de Servicio
Objetivo: Sistematizar las experiencias de servicio y apostolado en nuestra
comunidad educativa.
Acciones:
a) Elaborar y ejecutar una calendarización de apostolado para los
talleres del MJS
b) Potenciar la experiencia de JUSAM desde la dimensión misionera
según el itinerario formativo.
c) Sistematizar la formación del VIDES local.
d) Vivenciar como comunidad educativa del Liceo José Miguel Infante,
la experiencia de misión en Marchigüe desde el proyecto 2017-2019
38
CAPÍTULO VI: Alianza Familia-Escuela-Comunidad 6.1 Compromiso de los padres y apoderados con el aprendizaje y la fe de
sus hijas:
Comprendemos a la familia como el pilar fundamental que sostiene el
aprendizaje y desarrollo integral de nuestras estudiantes, es por esta
razón que la comunión entre la escuela, la comunidad y la familia son
fundamentales. Compartimos los mismos objetivos, apoyar y
acompañar el crecimiento de las jóvenes a la luz de la fe, en un
ambiente salesiano que se define como un ambiente de familia, de
cordialidad y de alegría fraterna.
Para ello, el liceo propone participar de un proyecto educativo que
incluye y necesita de la familia, que está presente en la vida de sus
hijas, vida que se hace experiencia educativa y de fe en la escuela. Los
padres y apoderados depositan en sus hijas valores y los cimientos de un
proyecto de vida que la escuela refuerza y desarrolla en sus diversas
actividades educativas y pastorales.
No se entiende el trabajo de la escuela sin la familia, que expresa su
elección por este proyecto en forma libre y consciente, por ello, se
espera de su adhesión a todas las propuestas que la escuela ofrece
desde lo académico hasta lo formativo pastoral, haciendo un énfasis en
la construcción de un proyecto de vida que incluya y sostenga la
formación de una honesta ciudadana y buena cristiana, en un
contexto de constante cambio social y necesidades que invitan a las
39
jóvenes a ser y estar en medio de una sociedad que requiere de
mujeres profesionales competentes y con valores fundamentales
asociados a la solidaridad, la justicia y la verdad.
En síntesis, la presencia de la familia en la propuesta educativa del
colegio, asegura que el resultado de esta experiencia educativa sea
significativo, marcando un sello que identifica a una joven salesiana en
nuestra sociedad Chilena.
6.2 Los criterios y objetivos que se promueven en el Liceo José Miguel
Infante:
La familia está invitada a participar plenamente en el proyecto educativo
de la escuela, en todas las actividades propuestas para los padres y
apoderados en forma directa y en todo el acompañamiento educativo y
valórico de su hija en el día a día de la vida escolar.
La familia motiva y refuerza el deseo de aprender, contribuyendo al
ambiente educativo propicio para la adquisición de nuevas y mejores
experiencias de aprendizaje. Apoyando hábitos de estudio y de
responsabilidad constantes.
Por esta razón promueve en sus hijas, conductas positivas dentro del aula y
en la escuela, apoya y asegura la asistencia a clases y la puntualidad en
todas sus actividades. Promueve la capacidad de tolerar y dialogar los
conflictos para mantener y sostener un ambiente educativo sano y
propicio para el aprendizaje.
40
La familia es la primera escuela formadora de la hija, entregando valores y
principios afines con el proyecto educativo de la escuela, como son la
verdad, la justicia y la solidaridad.
La familia debe ser el primer referente valórico y ejemplificador de los hijos,
en lo conceptual y actitudinal, fortaleciendo una mirada crítica de la
sociedad, pero a su vez propositiva y de acción pastoral. Es, por ende, la
encargada de depositar las semillas de la vocación personal y profesional
de las hijas, ayudándolas en todo momento a buscar su identidad, a
través del autoconocimiento y el desarrollo de una autoestima sana que
impulse una conciencia positiva de sí misma y una autovaloración que dé
cuenta de una mujer responsable, segura, independiente, criteriosa y de
una firme convicción valórica.
6.3 Acciones referidas a mejorar el nivel de vínculo y pertenencia de los
padres:
a) Los padres y apoderados del colegio poseen una organización con
personalidad jurídica, que tiene el primordial objetivo de vincularse al
Liceo, en todas las instancias de formación y esparcimiento con las
que se cuente y estén integrados directamente los padres, para su
acercamiento y colaboración en un ambiente de familia y que
propicie el dialogo y el aprendizaje de las estudiantes y las familias.
b) Los padres y apoderados de nuestro Liceo, poseen su propia
organización, denominada centro de padres, en el cual todos
tienen plena participación. Cada dos años, se eligen
democráticamente los representantes del centro general de
padres, a través de una votación directa.
41
c) Cada curso a su vez cuenta con una directiva integrada por los
propios padres y apoderados del curso, quienes son elegidos por
votación en cada curso.
d) Los padres y apoderados poseen tres instancias de información y
participación organizada:
§ La primera es la reunión de apoderados mensual en la que cada
directiva de curso, tiene un espacio para dar a conocer sus
preocupaciones y las informaciones emanadas de las instancias
superiores de la organización de padres y apoderados.
§ La segunda instancia es una reunión mensual de sub-centro en
donde participan todas las directivas de curso, en una reunión
general, con presencia del Director(a) Pedagógico y La
Sostenedora Legal. En esta instancia se comparten informaciones
y se discuten temas de interés de los padres en relación a la
escuela.
§ La tercera instancia es la reunión del centro general de padres,
también se reúne una vez al mes, junto al Director(a)
Pedagógico y Representante Legal, para entregar
informaciones, conversar temas de interés de la escuela y los
padres.
e) Los padres y apoderados en su organización, proponen actividades
recreativas y de participación familiar (Kermese, bingo, día de la
chilenidad, festival Arte y Familia, etc.). En ellas, los padres se
organizan, cooperan y participan como curso y familia en las
actividades planteadas, con el objetivo de acercarse más a la
escuela y su proyecto educativo.
f) Los padres a través de su organización mantienen un dialogo
constante con la escuela, para compartir sus dudas, necesidades,
anhelos y esperanzas.
42
g) La escuela a través de estas instancias de organización, escucha y
atiende estos requerimientos, en el contexto del proyecto educativo
que lo sostiene y alienta.
h) Los padres por medio de su organización, aportan a la escuela
recursos, que son destinados al mejoramiento de la infraestructura y
de la adquisición de materiales pedagógicos, todo en beneficio de
una mejor calidad educativa. Cada año, los padres eligen y votan
los proyectos que la escuela propone para beneficio de las
estudiantes, en virtud de las necesidades sentidas y evidencias al
interior de la escuela.
i) El centro de padres coopera directamente con las instancias de
formación de los padres, ya sea en la difusión, participación,
organización de estas actividades propuestas para la formación
integral y valórica de las estudiantes y de los padres y familias. Desde
el aporte monetario, hasta su presencia activa y motivadora.
j) De la misma manera todo apoderado puede acudir a la escuela si
ve la necesidad de acercarse, para exponer dudas y presentar
alguna necesidad, siempre y cuando respete los conductos
regulares que indican el procedimiento interno de funcionamiento.
6.4 Apoyo a las normas y hábitos de estudio, las altas expectativas
respecto de sus hijas:
Los padres y apoderados de familia deben compartir la tarea de apoyar el
desarrollo educativo de sus hijas, a través del respeto de las normas de
convivencia escolar referidas en el RICE, y que dan cuenta de un
ambiente de familia, propicio para el aprendizaje.
43
Las altas expectativas de los padres con relación al desempeño escolar de
sus hijas y que tiene como consecuencia un futuro profesional
prominente, están unidas de la mano con aquellas prácticas que desde el
hogar aseguran un buen rendimiento y aprendizaje, como son la
instalación de hábitos de estudio permanentes, respeto por los horarios,
cumplimiento en las responsabilidades académicas y una fuerte
convicción de que este liceo junto a su PEI, son el medio propicio para
que las hijas logren las expectativas familiares deseadas.
Cabe enfatizar que la vocación personal debe estar orientada a un
proyecto de vida coherente con las habilidades y potencialidades de
cada hija y esto es parte de una búsqueda y bien que las familias deben
conseguir y velar porque se cumpla entendiendo que la vocación es un
llamado interno de Dios a cada persona en forma individual y personal.
6.5 Apoyo en el crecimiento en la Fe:
Los padres y apoderados de nuestra escuela, están llamados a la
adhesión de nuestro proyecto educativo, que incluye en forma directa y
evidente la formación de la fe, de la alumna y su familia, por ello se
proponen como instancias de formación obligatoria a para los padres, un
retiro anual de formación humana y de la fe con temas atingentes a la
iglesia local y a la formación de la salesianidad.
La escuela ofrece formación sacramental, para el Bautismo, Comunión y
Confirmación, para las familias que quieran acoger libremente esta
invitación, favoreciendo el encuentro vital con el Señor en estas instancias
de formación y sacramentos.
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La Eucaristía Dominical, es una instancia de participación de la
comunidad educativa y sus familias. Es un momento de encuentro en la fe
y con la comunidad que comparte el pan y el vino junto a la mesa del
Señor.
La pastoral de nuestro liceo propone para sus estudiantes, un retiro anual
de formación, actividades semanales de formación en la fe como son
Infancia misionera, ALVI y JUSAM. Junto a ellas forma a través de sus
propias estudiantes y exestudiantes monitoras que acompañan la vida de
las estudiantes en estas instancias de formación permanentes durante todo
el año escolar.
6.6 Reuniones y entrevistas con los apoderados y solicitudes de los padres
al establecimiento:
La cercanía de los padres y apoderados a la vida escolar, es fundamental
para la entrega de informaciones, participación y mejora en todos los
procesos de la escuela, que no tiene sentido sin la presencia de los padres
y las familias.
Por ello para nuestro Liceo es fundamental la participación de los padres,
mes a mes, en las reuniones de apoderados, en ellas es posible comunicar
el avance de cada curso, los desafíos de la escuela y las formas de
integrar a las familias en estas tareas. Esto hace de vital importancia, la
asistencia de los padres a estos momentos, en donde también es posible
compartir temas de formación de padres, relacionados con: la
autoestima, los hábitos de estudio, la alimentación saludable, sexualidad,
entre otros, según las necesidades de padres y apoderados.
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Una vez al año, como mínimo, cada profesor jefe entrevista a sus
apoderados para conocer a sus familias, y compartir con ellos
orientaciones que sean de utilidad de la formación de sus hijas. En esta
entrevista es posible compartir preocupaciones y dudas. A su vez, el
apoderado puede solicitar entrevista con el profesor jefe o de asignatura
cuando lo estime conveniente, en relación al aprendizaje y desarrollo de
su hija en la escuela.
En resumen, se espera que los padres adhieran de la siguiente forma al
proyecto educativo del colegio:
a) Conozcan y eligen en conciencia y compromiso al proyecto
educativo del colegio, que se fundamenta en los pilares de la
educación salesiana: razón, religión y amor.
b) Comprendan y asuman que los padres y las familias, son los primeros
formadores de las hijas, en cuya misión la escuela se hace participe
como compañera y orientadora de este proceso de responsabilidad
familiar.
c) Adhieran a las instancias de formación de la fe y de crecimiento
humano, para mejorar su calidad de entrega a sus hijas y la
formación de éstas.
d) Sean formadores de valores fundamentales como la verdad, la
justicia y la solidaridad, con su ejemplo, en una dinámica de dialogo
constante.
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e) Fomenten en todo momento la adquisición de hábitos de estudio y
de formación de la autoestima y la identidad personal.
f) Respeten las disposiciones del establecimiento y el reglamento
interno de convivencia escolar (RICE).
g) Participen de todas las instancias de vinculación con la escuela a
través del centro de padres.
h) Participen de todas las reuniones de apoderados programadas por
la escuela.
i) Compartan y colaboren con los delegados de pastoral, el desarrollo
de los temas de formación destinados a la reunión de apoderados.
j) Comuniquen en entrevista, según conducto regular, sus dudas,
preocupaciones o situación especial de sus hijas en el momento que
corresponda.
k) Asistan a todas las entrevistas en las que sean citados en su calidad
de apoderados o padres de sus hijas, por cualquiera de los
profesionales de la escuela.
l) Que respeten los conductos de comunicación formal que propone
la escuela.
m) Que dialoguen y busquen en conjunto con la escuela, las posibles
soluciones a las problemáticas planteadas en relación a sus hijas o la
escuela.
47
CAPÍTULO VII: Comunidad Educativa y Participación 7.1 Comunidad que educa y se educa
La Comunidad educativa es una realidad dinámica, en construcción y en
crecimiento. Sin embargo, existe un núcleo animador del cual depende en
gran medida la coordinación y animación del PEI: nos referimos en
particular al Equipo de Gestión Escolar, docentes y asistentes de la
educación, quienes viven la riqueza carismática de la espiritualidad
salesiana, logrando la complementariedad entre personas convocadas
por una misión común, comprometidas por un continuo crecimiento, que
orienta personalmente a todos, a partir del rol que le corresponde, no sólo
a educar, sino sobre todo a educarse.
Ellos en cuanto educadores, lideran el proceso educativo de las
estudiantes, configurándose como una comunidad de aprendizaje,
dedicándose a compartir experiencias y métodos, a estudiar e investigar
las disciplinas, a co-diseñar intervenciones pedagógicas, a estudiar la
cultura contemporánea y la de las jóvenes en particular.
El liderazgo ejercido en la comunidad educativa quiere ser imagen de
Jesús, Buen Pastor, que mira desde la óptica pastoral y educativa todo el
quehacer escolar.
El objetivo es favorecer la participación y la corresponsabilidad en torno a
la misión y visión institucional, de todos los actores que forman parte de la
Comunidad Educativa.
48
La animación circular es un concepto fundamental en el estilo de trabajo
de nuestro Liceo. Ello implica el binomio “animar gestionando y gestionar
animando”.
Este estilo de animación, que favorece la implicación, considera
indispensable la presencia y la tarea de las personas indicadas como
responsables de ejercer servicios de autoridad.
7.2 Equipo de Gestión Escolar
La comunidad de docentes directivos, compuesto por profesionales de la
educación, católicos, que manifiestan una clara adhesión a los principios
que impulsa la Congregación Hijas de María Auxiliadora, se denomina
Equipo de Gestión Escolar. Ellos conforman el equipo directivo responsable
de la animación, gestión y conducción del establecimiento, gestionando
la convergencia y la continuidad de intervenciones educativas para
implicar a las jóvenes, a los educadores y a los padres en el Proyecto
Educativo Institucional.
El Equipo de Gestión realiza su misión según los lineamientos de la
coordinación para la comunión a través de prácticas de liderazgo
efectivas, movilizando a la Comunidad Educativa hacia la trayectoria de
mejoramiento continuo, caracterizado por la corresponsabilidad, cultura
colaborativa y las altas expectativas , asignando tanto roles como niveles
de participación diversificados y complementarios.
49
7.3 Acciones que favorecen la coordinación y participación
Para lograr este estilo de animación, se promueven acciones tales como:
• Reuniones de cada equipo de animación del establecimiento
(orientación, pastoral, convivencia, etc.)
• Encuentros formativos para asistentes de la educación
• Consejos formativos de profesores
• Reuniones de directorio del Centro de Padres; directivas de curso;
asambleas nacionales de Centros de Padres de los Colegios María
Auxiliadora.
• Evaluaciones colaborativas del PEI
• Evaluaciones de los Planes de Calidad y Gestión
• Evaluaciones colaborativas del RICE
• Procesos de evaluación docente
• Procesos de evaluación de los asistentes de la educación
• Jornadas de Inducción para padres y apoderados nuevos
• Jornadas de Inducción para docentes
• Jornadas y retiros para docentes y asistentes de la educación
• Formación sacramental
• Cursos de perfeccionamiento y capacitación
• Servicios comunitarios
• Reuniones y jornadas convocadas por la Iglesia
• Reuniones semanales del Equipo de Gestión Escolar
• Protocolos de actuación en diversas áreas, entre otras.
50
CAPÍTULO VIII: Proyecto Educativo, Planificación Estratégica y Recursos Educativos
8.1 Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es una carta de navegación para
la Comunidad Educativa del Liceo José Miguel Infante; actúa como
instrumento de planificación y gestión, constituye el principal referente
para el mejoramiento continuo y para todas las intervenciones educativas
y pastorales desarrolladas a través de los procesos y áreas de gestión de la
comunidad Educativa.
Su implementación logra principalmente:
§ Generar confluencia operativa en torno a criterios, principios,
objetivos, líneas de acción comunes y los sellos que nos definen
como escuela católica salesiana.
§ Expresar unidad orgánica, complementariedad,
corresponsabilidad de todos los miembros de la comunidad
educativa, implicándose cada uno desde su rol y función en la
misión de “formar buenas cristiana y honestas ciudadanas”.
8.2 Instancias de profundización del PEI
Este es un real instrumento orientador de la gestión, en la medida que la
Comunidad Educativa haga un proceso sistemático de instalación de sus
orientaciones, viviendo cotidianamente sus principios y valores; lo difunda,
profundice sus contenido y evalúe su incidencia. Para tal efecto se
implementan diversas instancias de conocimiento, reflexión y seguimiento
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del Proyecto Educativo Institucional como:
§ Programas de inducción del PEI para apoderados, estudiantes y
profesores nuevos. �
§ Jornadas y reuniones periódicas para los equipos de coordinación
como: consejo escolar, consejo profesores, centro de estudiantes,
centros de padres y asistentes de la educación �
§ Se difunde a demás en la agenda escolar institucional, cuaderno
institucional del profesor, en la página web del colegio, entre otros. �
§ Se revisa y actualiza con el aporte de los distintos estamentos de la
Comunidad Educativa. �
8.3 Operatividad del Proyecto Educativo Institucional – Plan Estratégico
La planificación estratégica constituye un proceso por el que se camina
hacia la Visión declarada en el PEI, que vincula los distintos instrumentos de
planificación institucional. El Liceo José Miguel Infante sistematiza los
principios y orientaciones del PEI en el desarrollo de los planes de gestión
anuales de los procesos de: Orientación, Gestión Curricular, Convivencia
Escolar, Comunicación, Movimiento Juvenil Salesiano y Pastoral.
La Planificación Estratégica de la Institución hace operativo nuestro
Proyecto Educativo, a través de los siguientes objetivos estratégicos:
Área Orientación
Objetivo Estratégico 1: Incentivar el rol formativo de los docentes,
padres, madres y apoderados en el crecimiento integral de las
estudiantes, mediante la participación y presencia activa en las
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instancias que propone el establecimiento, para aumentar el grado
de compromiso con el PEI.
Área Liderazgo
Objetivo Estratégico 2: Potenciar el liderazgo docente y directivo, en
clave salesiana, de acuerdo al perfil de competencias de la
Institución, mediante sistemas de evaluación permanentes, metas de
desempeño y reconocimientos, para crear una cultura de
excelencia.
Área Gestión Curricular
Objetivo Estratégico 3: Desarrollar un modelo pedagógico de
enseñanza, innovador e inclusivo, por medio de un trabajo
progresivo y articulado, para lograr prácticas pedagógicas de
excelencia, que permitan el aprendizaje de todas las estudiantes.
Área Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico 4: Promover la sana convivencia escolar entre
todos los actores de la comunidad escolar, sustentada en el
Reglamento Interno, poniendo especial énfasis en la formación
valórica, que genere condiciones favorables para aprender juntos
en un ambiente de familia.
Área Pastoral y MJS
Objetivo Estratégico 5: Promover una cultura de acompañamiento
salesiano, a imagen de Jesús Buen Pastor, a través de la formación
de los educadores en el carisma y el encuentro vital con las niñas y
jóvenes, para ayudarles a descubrir la vocación que Dios les regala.
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Área Gestión de Resultados
Objetivo Estratégico 6: Instaurar una cultura de mejora continua, en
base a metas desafiantes, que potencie la participación, la
corresponsabilidad y las altas expectativas, para alcanzar resultados
de excelencia.
El Equipo de Gestión integra en el Plan de Mejoramiento Educativo (SEP)
acciones que permiten profundizar y sistematizar los lineamientos del
Proyecto Educativo Institucional en las distintas dimensiones de gestión
escolar, cuidando de incluir los procesos de Pastoral, Orientación y
Movimiento Juvenil Salesiano en la dimensión Convivencia Escolar, ya que
son claves en la vivencia de los sellos institucionales y tienen coherencia
con las subdimensiones formación y participación.
Para lograr las metas a corto, mediano y largo plazo se contemplan
presupuestos reales y acotados a los recursos económicos disponibles
percibidos por medio de la subvención general, el financiamiento
compartido y el Convenio Subvención Escolar Preferencial.
Ello contempla acciones tales como:
• Contratación de asesorías externas en diversas áreas
• Desarrollo de jornadas formativas para todos los actores de la
comunidad educativa
• Plataformas para la implementación de los procesos de evaluación
docente.
• Plan de incentivos y reconocimientos
• Perfeccionamientos y capacitaciones personales y grupales
• Talleres para el desarrollo de una sana convivencia escolar
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• Contratación de personal de apoyo para funciones de convivencia
escolar, orientación y apoyo a necesidades educativas especiales.
• Talleres y jornadas de formación humana y cristiana, para los diversos
actores de la comunidad educativa.
• Celebraciones, retiros, jornadas, personal eclesiástico para la
vivencia de los sacramentos;
• Talleres extraescolares y selecciones, tanto académicas como
deportivas, artísticas y culturales.
• Reuniones entre Representante Legal y Dirección Pedagógica
• Reuniones entre Representante Legal y Sostenedor
• Jornadas formativas para Directores y coordinadores de áreas
• Adquisición de recursos didácticos
• Adquisición de materiales deportivos y musicales, entre otros.
8.4 Liderazgo compartido
El desarrollo del Proyecto Institucional y la realización del Plan de
Mejoramiento Educativo , requieren de un fuerte liderazgo que estimule la
sinergia, la corresponsabilidad y un clima organizacional caracterizado por
el espíritu de familia, por este motivo nuestra Institución opta por la
coordinación para la comunión como estilo de gestión que hace emerger
más claramente núcleos de convergencia.
Esta coordinación es una forma de liderar que tiende a implicar a las
personas según un procedimiento circular, de manera que favorezca el
intercambio de recursos humanos y materiales, compartir experiencias
entre las comunidades educativas de la Congregación en Chile, como
también , a nivel local entre todos los actores y estamentos del Liceo José
Miguel Infante.
55
Por lo tanto podemos hablar de un liderazgo compartido que en la
práctica se ejerce desde el sostenedor Hijas de María Auxiliadora en Chile,
que delega la administración en la Representante Legal y la gestión
pedagógica en la Dirección Pedagógica del Liceo, hasta la coordinación
de los diferentes equipos y la gestión de las áreas de procesos a través de
la cuales se desarrolla la misión educativa- pastoral en la Comunidad
Educativa.
8.5 Gestión de recursos y resultados
Trabajar juntos, con un sentido abierto a la misión implica contar con un
equipo humano calificado y motivado, que eduque y se eduque en un
clima laboral desafiante y apoyador considerando las prioridades del
Proyecto Educativo Institucional, las necesidades pedagógicas del
establecimiento y la normativa vigente.
La finalidad de la gestión de recursos financieros y materiales es asegurar la
sustentabilidad del Proyecto educativo Institucional, lo cual implica el uso
eficiente y responsable de los recursos recibidos, el cumplimiento de la
normativa y la obtención de beneficios provistos por los programas de
apoyo disponibles y las redes existentes.
La institución avanza en la cultura evaluativa, que establece criterios de
evaluación sistemática para garantizar la calidad de la propuesta
educativo- pastoral y su mejora continua, para ello la gestión de resultados
considera a la totalidad de la persona.
En consecuencia, nuestra atención se focaliza tanto en los resultados
académicos como en la asimilación de los valores cristianos y salesianos y
en el fortalecimiento de la autoestima académica y motivación escolar, el
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clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana , los
hábitos de vida saludable y en los indicadores de eficiencia interna.
8.6 Objetivos que orientan la gestión administrativa
a) Asegurar una administración efectiva de todos los recursos
económicos de la Institución para aportar a la formación de las
estudiantes y garantizar la sustentabilidad del Proyecto Educativo
Institucional.
b) Fomentar la organización eficiente de los recursos humanos y
materiales para implementar adecuadamente los procesos
educativo -pastorales.
8.7 Coordinación central del Sostenedor
La institución sostenedora, Congregación Hijas de María Auxiliadora en
Chile, cuenta con una coordinación central , que anima e intensifica un
trabajo en red entre las Comunidades Educativas de su dependencia, lo
que implica aportes e intercambios humanos, materiales y financieros por
medio de acciones como:
a) Implementación de cursos de perfeccionamiento para docentes
pertenecientes a distintas Comunidades Educativas.
b) Contratación de asesorías jurídicas destinadas a diseñar, actualizar e
implementar políticas y documentos requeridos para ajustarse
cabalmente a la normativa educacional.
c) Jornadas y encuentros nacionales o zonales que promuevan tanto la
formación y vivencia de la espiritualidad salesiana, como el
desarrollo de competencias profesionales acordes a los roles que se
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desempeñan distintos integrantes de cada Comunidad Educativa.
d) Administración de recursos financieros de manera centralizada para
crear estrategias dinámicas que beneficien y den sustentabilidad a
todas las Comunidades Educativas.
e) Diseño y publicación de documentos, textos, material gráfico y otros
con los cuales se difunden los lineamientos institucionales.
f) Procesos de seguimiento, acompañamiento, formación y
evaluación, especialmente a los directores, a los equipos de
coordinación pastoral y de financias y administración entre otros.
g) Monitoreo de los resultados de aprendizaje que tienen relación con
las evaluaciones externas, como a sí mismo de los avances en los
procesos que tienen relación con la formación integral de las
estudiantes.
El liderazgo de la Representante Legal está orientado a la realización del
Proyecto Educativo del Liceo José Miguel Infante, a la viabilidad del
establecimiento y a la organización eficiente de los recursos humanos y
materiales para implementar adecuadamente los procesos educativos -
pastorales.
Por lo tanto, entre las acciones de su competencia y responsabilidad
están:
1. Elaboración y realización tanto del Proyecto Educativo Institucional
como del Plan de Mejoramiento Educativo (SEP) y del presupuesto
anual.
2. Velar por el cumplimiento de la normativa vigente y del logro de los
estándares de aprendizaje y de los indicadores de calidad,
analizando información sobre: los resultados de aprendizajes,
evaluación de desempeño del personal, logros y desafíos en el
desarrollo de los procesos educativos.
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3. Comunicar altas expectativas a la Dirección Pedagógica, en
relación con el logro de las metas académicas y formativas, el
funcionamiento del establecimiento y el desempeño de los
miembros de la comunidad educativa.
4. Introducir los cambios estructurales necesarios para asegurar la
viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento , revisando
con el Equipo Directivo y administrativo el funcionamiento del
establecimiento en la infraestructura, como así mismo en los recursos
humanos y financieros.
5. Generar canales fluidos de comunicación con la Dirección
Pedagógica , con el equipo directivo y con la comunidad
educativa, participando en las reuniones semanales del Equipo
Directivo, mensualmente en las reuniones del directorio del Centro
de padres y en reuniones de directivas de cursos.
6. Implementar diferentes instancias de formación , monitoreo, análisis y
evaluación de los resultados en todos los niveles de aprendizajes y en
los procesos que contribuyen a la formación integral de las
estudiantes.
7. Promover, monitorear y evaluar constantemente los procesos
organizacionales y personales, con el objeto de acompañar,
potenciar y tomar decisiones.
8. Potenciar habilidades y competencias del personal , impulsando el
perfeccionamiento y formación continuas a nivel personal y
profesional.
9. Implementar estrategias que contribuyen a un clima laboral de
apoyo, colaboración y respeto, donde las personas se sienten
valoradas y reconocidas, como también se promueve un ambiente
de trabajo desafiante, motivador y con sentido.
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10. Promover y facilitar espacios y momentos de recreación y
convivencia del personal, que favorezcan el espíritu de familia y la
identidad con la Institución.
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“La Educación es cosa del corazón”
(Don Bosco)
Agradecemos a los docentes, asistentes de la educación y muy
especialmente a las familias, que se han comprometido con la educación
de las nuevas generaciones en esta casa salesiana que es toda de María.