1

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE CONCHALÍ

ESCUELA ESPECIAL DIFERENCIAL E 153

PROFESOR HUMBERTO ARANDA IRIBARREN

RBD 10293-8

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017-2020 Conchalí

2

INDICE:

1. Introducción………………………………………………………………………..3

2. Marco Teórico………………………………………………………………….3 - 4

3. Identidad de la Escuela…………………………………………………………...5

4. Antecedentes Históricos………………………………………………………….5

5. Sellos Educativos………………………………………………………………….6

6. Infraestructura de la Escuela…………………………………………………….7

7. Personal del Establecimiento………………………………………………...7 - 8

8. Marco Filosófico Curricular…………………………………………………...8 - 9 -Misión……………………………………………………………………………..8 -Visión……………………………………………………………………………...8 -Objetivo Estratégicos ..………………………………………….………………9

9. Aspecto Analítico Situacional……………………………………………..10 - 12

10. Aspecto Operativo………………………………………………………….12 - 13

11. Análisis FODA……………………………………………………………………14

3

1.- INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Especial “Profesor

Humberto Aranda Iribarren”, es el resultado del trabajo participativo realizado por

los diferentes estamentos de la comunidad escolar.

En un principio y por muchos años, la población objetivo de la escuela eran

niños(as) y jóvenes con DI (Discapacidad Intelectual), pero con los años, el

establecimiento cada vez se ha enfocado más al trabajo con estudiantes con retos

múltiples (NEM), mientras que aquellos con DI han sido derivados a escuelas

regulares, producto de la Ley de Inclusión. Nuestra tarea es implementar planes

de trabajo interdisciplinario, potenciar las habilidades y actitudes de nuestros

estudiantes, en ambientes naturales y funcionales.

El Proyecto que hoy les presentamos es una actualización de años anteriores,

tomando en cuenta el contexto socioeconómico, cultural e histórico de nuestros

estudiantes y de la comuna, así como la realidad educativa que nos encontramos,

es decir guiándonos a través de los nuevos decretos y reformas brindadas por el

Ministerio de Educación y también según las necesidades de cada estudiante.

4

2. MARCO TEÓRICO

CONCEPTO GENERAL DE EDUCACIÓN

La antropología considera la educación como un proceso que se produce en el

hombre, a través de él y en virtud de la relación entre personas. Por lo tanto, el

proceso educativo es específicamente humano, donde se desea formar a un

determinado ser ideal para una sociedad.

Desde el punto de vista filosófico definimos educación como el proceso humano,

intencional, voluntario, perspectivo, individual y colectivo, mediante el cual un

hombre es formado y conducido a la perfección

La sociología define la educación como la acción ejercida por las generaciones

adultas sobre las que no están aún maduras para la vida social.

En suma, podemos decir que la educación es un proceso esencialmente humano,

puesto que, supone capacidades exclusivas del hombre, tales como la

inteligencia, por medio de la cual aprende y se perfecciona; y la libertad de

autorregularse, relacionarse, comunicarse y socializarse.

El rol de la Educación Especial en el sistema educativo

La Educación tiene como finalidad alcanzar un desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el

cultivo de valores, conocimientos y destrezas1 , y la cual debe estar al alcance

de todas las personas a lo largo de la vida. Consideramos a la Educación Especial

como un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos

especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que

puedan presentar algunos estudiantes de manera temporal o permanente a lo

largo de su escolaridad.

La Educación Especial tiene un rol fundamental en hacer efectivos los derechos a

una educación de calidad, la igualdad de oportunidades y la participación de las

personas que presentan necesidades educativas especiales. Lograr que todos los

1 Ley general de Educación, artículo N°2.

5

niños, jóvenes y adultos accedan a la educación, sin excepción, y que ésta sea de

calidad, es una responsabilidad del Ministerio de Educación en su conjunto.

Asimismo logramos contribuir al desarrollo de escuelas inclusivas y al

mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde

esta perspectiva, puede realizar un aporte importante en el diseño e

implementación de estrategias de personalización de la enseñanza que optimicen

el desarrollo y participación de todos los estudiantes, especialmente de aquellos

que requieren recursos, técnicas y ayudas de carácter especializado.

Otra contribución importante, es la coordinación con otros servicios y sectores

fuera del ámbito educativo. La atención integral de algunas personas que

presentan necesidades educativas especiales requiere la intervención de otros

profesionales y servicios que brinden apoyo psicológico, médico o social. La

prestación de servicios ha de darse, en la medida de lo posible, en el medio en el

cual estas personas desarrollan sus vidas.

3. IDENTIDAD DE LA ESCUELA PROFESOR HUMBERTO ARANDA.

Nombre: Escuela Profesor Humberto Aranda Iribarren RBD: 10293-8 Dirección: Pasaje Uspallata 1464 Comuna: Conchalí Teléfonos: 232446139 - 232446140 - 232446141 Correo Electrónico: escuelaespecial_e153@hotmail.com Tipo de Enseñanza: Educación Especial en discapacidad intelectual y retos Múltiples. Matrícula: 68

6

4. ANTECEDENTES HISTÓRICOS:

La Escuela Especial N°153, Profesor Humberto Aranda Iribarren, de dependencia

municipal, se encuentra ubicada en Pasaje Uspallata 1464 Comuna de Conchalí,

desde 1966 cuyo decreto cooperador es 7206.

Nuestra Escuela comenzó con tres anexos y bajo la dirección de Cristabel Pineda

Villarroel. La sede principal se encontraba en la Avenida Recoleta, el segundo

anexo en Quinta Buín y el tercer anexo en “EL Barrero”. En aquellos años se

llamaba Escuela Especial N°2, cuya pionera fue Cristabel Pineda Villarroel hasta

el año 1981.

En 1979 se trasladaron los tres anexos al Pasaje Uspallata #1464, Villa La Palma

Sur, comuna de Conchalí, tomando por nombre Escuela “Las Palmas”, siendo este

el lugar donde funciona hasta la fecha.

Entre los años 1996 hasta el 2002 ejerció como Director el Profesor Humberto

Aranda Iribarren, el cual falleció el 09 de Mayo de 2002. Su destacada labor fue lo

que motivó al cambio de nombre, siendo nombrada entonces “Escuela Especial

Profesor Humberto Aranda Iribarren”.

El último en dirigir la Escuela fue el Profesor Lázaro González Leiva, quien decidió

retirarse el año 2016.

Su actual Directora es la Docente Valeria Farías Orellana.

5. SELLO EDUCATIVO

Promovemos la formación de niños/as y Jóvenes en un marco de respeto a la

diversidad, con una Educación Integral e Inclusiva, con énfasis en la formación de

ciudadanos participativos. Reconociendo y valorando las potencialidades de

nuestros estudiantes.

7

6. INFRAESTRUCTURA

La Escuela E-153 se encuentra ubicada en Pasaje Uspallata #1464 en la

comuna de Conchalí, cuenta con piso cerámico antideslizante, ramplas y

pequeñas áreas verdes. La mayoría de las dependencias son de madera,

encontrándose en buenas condiciones y sin desgaste de los años.

7. PERSONAL ESCUELA

Personal Directivo:

- Valeria Farias Orellana - Directora.

- Ketty Valenzuela Villagra - Jefa Unidad Técnica Pedagógica.

Personal Docente:

- Patricia Varela Rivas – Docente Diferencial NEM 1.

- Lilian Eujenin Riquelme – Docente Diferencial NEM 2.

- Verónica Oliva Araya – Docente Diferencial NEM 3.

- Macarena Luengo Norambuena – Docente Diferencial NEM 4.

- Julia Aguirre Encina – Docente Diferencial NEM 5.

- Edith González Herrera – Docente Diferencial NEM 6.

- Pía Cerón Ortega – Docente Diferencial Básico 7.

- Victoria Carreño Fuentes – Docente Diferencial Pre-laboral.

- Aída Cáceres Salgado – Docente Diferencial Enlaces.

- Carlos Castillo Hunter – Docente Educación Física.

Personal Asistentes de la Educación:

- Karina Soto Manríquez – Asistente de Aula NEM 1.

- Alejandra Maluena Bahamondes – Asistente de Aula NEM 2.

- Yoselin Báez – Asistente de Aula NEM 3.

- Alejandra Salazar – Asistente de Aula NEM 4.

- Mónica Silva Albornoz – Asistente de Aula NEM 5.

- Yahaira Pardo Vásquez – Asistente de Aula NEM 6.

- Luz Marina Valencia Gómez – Fonoaudióloga.

8

- Paulina Benítez Díaz – Terapeuta Ocupacional.

- Nayade Núñez Vega – Psicologa.

- María Raquel Gómez – Asistente Social.

- Laura Aguilar Catalán – Auxiliar Residente.

- Jhon Zapata Catalán – Auxiliar de Aseo.

- Marta Fica Lillo – Auxiliar de Aseo.

Personal Paradocente:

- Liliana Silva Cerda – Secretaría/paradocente.

8. MARCO FILÓSOFICO CURRICULAR

MISIÓN

Entregar una educación integral a niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando en

cuenta sus necesidades con el fin de formar personas capaces de generar

autonomía, en base a las habilidades básicas e instrumentales, mediante la

implementación de trabajo interdisciplinario en ambientes naturales funcionales,

sustentados en un enfoque ecológico funcional, que comprender al estudiante

como un ser integral y multidimensional.

VISIÓN

Ser una escuela inclusiva que busca formar a estudiantes autónomos,

independientes e íntegros, mediante un trabajo colaborativo, cooperativo e

interdiscplinario de la comunidad educativa, desde un enfoque valórico

transversal, en el contexto social, educativo y multicultural, trabajando en conjunto

con la familia.

Objetivo general

Proveer una educación con un enfoque inclusivo que atienda la diversidad por

medio del desarrollo integral de los estudiantes, fomentando y potenciando tanto

las capacidades como habilidades funcionales básicas e instrumentales de

nuestros estudiantes.

9

Objetivos específicos

- Atender la multiculturalidad y respetar la diversidad, fortaleciendo el vínculo

Familia-Escuela, contando con una organización propia, con voz y

participación al interior de la escuela.

- Fomentar el desarrollo integral y la equidad, desplegando las habilidades

funcionales de los estudiantes, favoreciendo así, la inclusión, el aprendizaje

y la socialización de los alumnos por medio del trabajo grupal.

- Contar con sistemas evaluativos multidisciplinarios que permitan detectar

habilidades y debilidades de los estudiantes, considerando la individualidad

de estos, favoreciendo el vínculo con agentes e instituciones externas a la

escuela (redes de apoyo).

- Lograr niveles de Autonomía en cada estudiante dependiendo y respetando

sus habilidades, realizando un trabajo pedagógico orientado a la

internalización de Normas Sociales.

- Alcanzar un nivel de desarrollo en los estudiantes a nivel de: autonomía y

confianza en sí mismo para enfrentar las diversas exigencias del medio.

- Lograr en nuestros alumnos y padres un nivel de aceptación del diagnóstico

y más aún importante de las características propias de cada niño y joven

del colegio, considerándolos como personas con Necesidades Educativas

diferentes para cada uno.

10

9. ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES.

Situación de la comunidad escolar.

El entorno socio económico y cultural de la escuela es el siguiente; Pertenece a la

zona norte de la región metropolitana, es establecimiento municipalizado, la

escuela está situada en una localidad residencial, donde la mayoría de los

habitantes son de tercera edad.

Dentro de los aspectos de medio ambiente que se consideran son; Dentro de

entorno circundante al establecimiento se encuentran poblaciones vulnerables y

conflictivas, cuenta con áreas verdes y parques recreativos circundantes.

Síntesis de Antecedentes del entorno.

Las redes de apoyo con que cuenta el establecimiento son:

- Escuelas Básicas de la comuna

- Centros asistenciales, (OPD, COSAM, DIDECO)

- Servicios de salud pública (consultorio Alberto Bachelet)

- CORESAM (Corporación Municipal)

- Carabineros

- Bomberos

- Policía de Investigaciones (PDI)

- Municipalidad de Conchalí

- JUNAEB

- Fundación Rostros Nuevos

- Personas Naturales que cumplen el rol de benefactores de la escuela

(Federico Tulín)

11

Los elementos de la cultura o sub -cultura que inciden en el aprendizaje de los

alumnos son:

- Escasa escolaridad de los padres

- Estrato socio- económico bajo

- Carencia de actividades culturales y de reacción por parte de la familia

- Tendencia al sedentarismo

- Escasa participación de los padres en actividades del establecimiento.

- Proyección y expectativas por parte de la familia

- Falta de interés psico-emocional por parte de la familia

Síntesis de antecedentes curriculares y pedagógicos.

El establecimiento educacional basa su estructura curricular en base a las

necesidades educativas de carácter permanente de los estudiantes, basándose

esto en el Decreto Supremo N° 815 /1990, el cual Aprueba planes y programa de

estudios para personas con Autismo, disfasia severa o psicosis”.

Dentro del marco curricular organizacional del establecimiento se realiza la

organización y distribución de los niveles por edades cronológicas, siendo estas

expuestas en el decreto supremo N°087/1990 que “Aprueba planes y programas

de estudio para alumnos con Discapacidad Intelectual”.

Las expectativas y aspiraciones internas del establecimiento, son las siguientes:

- Establecimiento con educación de calidad

- Equipo profesional sólido y con experiencia

- Atención personalizada y grupal

- Centro de orientación (apoyo para la comunidad y otras Esc. Municipales))

- 6 niveles de atención para estudiantes con necesidades educativas

Múltiples

- Proyecto de Integración comunal. (Coresam)

Y entre otras consideraciones internas del colegio, podemos nombrar.

- Clima organizacional.

- Equipo de profesionales especialistas.

12

- Crear un ambiente informatizado de aprendizajes a la comunidad.

- Apoyo y participación de los padres

- Contacto directo con los servicios de salud (redes de apoyo).

- Lograr buscar la asignación de mayores recursos.

La actual situación real del establecimiento es:

- Atención a niños y jóvenes con discapacidad intelectual y Necesidades

Educativas Múltiples.

- Infraestructura Adecuada.

- Jornada escolar completa.

- Equipo multidisciplinario completo y con experiencia

- Organización administrativa y técnica.

- Actual capacitación de algunos profesionales.

- Laboratorio computacional.

- Herramientas informáticas de apoyo a la docencia en más del 90% de las

aulas del colegio.

- Cuenta con equipo de gestión.

10. ASPECTOS OPERATIVOS.

METAS

Nivel Institucional:

- Favorecer la inclusión en el sistema educativo.

- Crear lineamiento general, favoreciendo la independencia y a su vez las

habilidades sociales en los estudiantes.

- Favorecer habilidades sociales que propicien una interacción adecuada con su

medio.

Nivel equipo docente:

- -Trabajo colaborativo óptimo dentro del equipo docente.

- Crear mayores instancias de perfeccionamiento.

- -Generar instancias de retroalimentación y de transferencias entre los docentes.

13

Nivel Infraestructural:

- Adecuar la infraestructura de acuerdo a las necesidades de toda la comunidad

educativa.

- Dar funcionalidad correspondiente a cada dependencia del establecimiento.

Nivel Familiar:

- Mayor compromiso con el proceso educativo y de intervención.

Nivel Comunidad:

- Incrementar redes de apoyo con centros de salud, COSAM, CCR, CEFAM.

LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS.

Nivel Institucional:

- Generar Indicadores comunes para todos los niveles, por medio de talleres.

- Crear con apoyo de especialistas (psicóloga) un manual interno de manejo de

contención y habilidades sociales, utilizando los mismos indicadores para cada

curso, en donde cada docente adecuara la estrategia metodológica que estime

pertinente.

Nivel equipo docente:

- Generar instancias de encuentros que permitan compartir entre personal

docente.

- Propiciar con financiamiento de la corporación para instancias de capacitación y

/o perfeccionamiento para la adquisición o retroalimentación de nuevos

conocimientos.

Nivel Infraestructural:

- Generar proyectos infraestructurales, de los cuales se pueda postular para

modificar y/o reemplazar tanto la fachada como estructura del establecimiento.

14

11. ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS

Alarma

Protecciones

Equipo Multidisciplinario

Equipo Docente

Datas y Proyectores por sala

Material deportivo

Infraestructura adecuada

Equipamiento seguridad

OPORTUNIDADES

PDI

Bomberos

Consultorio

Municipalidad

Registro civil

Plazas con áreas verdes

Comercio

Militares

DEBILIDADES

Enfermería

Especialistas (Kinesiólogo-

talleristas)

Ramplas

Mudadores

Multicancha

Recursos enlace

Material audio visual, sensorial

psicomotor

Pizarra interactiva

Botiquín por sala

AMENAZAS

Drogas

Prostitución

Iluminarias del sector

Comunas aledañas

Arreglos en calles del sector