proyecto educativo institucional · la escuela particular subvencionada “codihue,” nº 217...

Proyecto Educativo Institucional

1

Proyecto Educativo

Institucional


2

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a)

Sra Angélica María Garrido Mena

Dirección del Establecimiento Kilómetro 28, camino Nueva Imperial La

Cabaña.

R.B.D. 6552-8

Comuna Carahue

Fono 613142 - 91958421

E-mail angitaghotmail. Com

Fecha de creación del Establecimiento

Educacional

05/11/1960

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

4126

Dependencia

Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad

Educación General básico; 1° a 6° Año

Básico

Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha

__________________

Horario de Funcionamiento

Lunes a Jueves: 8: 00 a 18: 00 hrs.

Viernes: 8:00 a 17:30 hrs.

Nº de Docentes Directivos Una

Nº de Docentes Tres docentes

Nº Asistentes de la Educación Cinco asistentes de la educación


3

1. Presentación

Breve resumen ejecutivo del Proyecto Educativo. (1 Hoja)

FUNDAMENTACION :

La Escuela Particular Subvencionada “Codihue,” Nº 217 tiene la misión de lograr que los

alumnos( as) adquieran competencias básicas, tanto cognitivas como afectivas, habilidades

y valores que le permitan continuar aprendiendo con autonomía e iniciativa propia para

enfrentar nuevos desafíos, para lograr esto se cuenta con:

_El equipo de gestión conformado por la Sostenedora, Directora, U.T.P. Docentes, Asistente

Social, Fonoaudióloga, y Asistentes de la Educación.

_ El establecimiento cuenta con Educación Básica contemplando los niveles de 1º a 6º

año básico con jornada Escolar Completa.

_En Julio del Año 2008, se incorpora a nuestro establecimiento el PME (Plan de

Mejoramiento Educacional) implementado por el Ministerio de Educación: Subvención

Preferencial Educacional, lo cual permite mejorarlos aprendizajes de nuestros estudiantes.

_ Para el Año 2006 nuestro establecimiento se adjudicó un proyecto denominado “Red de

ENLACES”. El cual beneficia y permite el acceso a las tecnologías de nuestros estudiantes.

_Para Año 2011, la escuela implementa para mejorar y entregar nuevas herramientas de

aprendizaje a los estudiantes la biblioteca CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje)

_Para el Año 2011, se incorpora a RED Pedagógica Carahue : PIAP (Programa Ingles

abre Puertas) con la finalidad de entregar y brindarla oportunidad a nuestros estudiantes

de conocer otros idiomas.

_Para el Año 2011, mantiene redes fluida con Programa de salud, CESFAM, (Centro de

salud familiar) lo que permite atención dental, asistencia de profesionales

interdisciplinarios, como por ejemplo: Matronas, Nutricionistas, Psicólogos, Asistente Social,

Parvularias, entre otros.

_Para el Año 2011, se incorpora e implementa el “Taller Deportivo”. El cual le brinda la

oportunidad a nuestros estudiantes de participar en actividades extracurriculares

potenciando la vida saludable.

_Para el Año 2011, el establecimiento cuenta con la necesidad de Implementar un

Laboratorio. Que permita desarrollar nuevas habilidades en nuestros estudiantes.

_Año 2012, Participación muestra ENGLISH WEEK.


4

_Nuestro establecimiento brinda Locomoción gratuita para el traslado de nuestros

estudiantes ya sea de sectores urbanos como también rurales.

_ Nuestro establecimiento atiende a una gran población de estudiantes provenientes de

sectores rurales, de familias con un bajo nivel sociocultural y económico.

La mayoría de los padres presentan escolaridad básica incompleta y la mayoría de sus

actividades laborales se basan en trabajos temporales, lo que eleva el índice de

vulnerabilidad de la familia.

_Frente a este cuadro de vulnerabilidad, y en un trabajo en conjunto con la asistente social,

se gestiona según requisitos a: Mi primer PC. Becas Pro-retención, Becas y distinciones

“Excelencia Académica Escuela Codihue”, Reconocimiento “Al Esfuerzo y Superación”,

entre otros.

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

Señalar acontecimientos relevantes (hasta donde la memoria histórica recuerde) como:

Descripción de la comunidad y o entorno donde se inserta el establecimiento educacional,

ampliación del establecimiento, cambio de establecimiento (locales donde ha funcionado),

proyectos adjudicados, creación de modalidades parvularia, básica, media, adultos, Resultados del

SIMCE comparativo, en el contexto comunal, regional, provincial. Año ingreso a la JECD, SEP, otros

convenios, etc. (1 a 2 Hojas)

La escuela particular Nº 217 “Codihue”, fue creada con fecha de Resolución exenta

Nº 4126, de 1960, en el sector Codihue Butaco, cumpliendo allí sus funciones

educacionales, hasta el año 2003. Por mejoras de infraestructura y por ende entregar un

espacio mas acogedor educacionalmente fue reubicada en el año 2004 en el Km. 28

camino Nueva Imperial - La Cabaña, perteneciendo a la comuna de Carahue, Con una

infraestructura sólida y atractiva acorde a los requerimientos educacionales vigentes.

Es de carácter particular subvencionada por el Estado, de tipo territorial, por el hecho

de ser una organización que se mantiene en el tiempo y no desaparece una vez cumplido

el objetivo. Teniendo como sostenedora y representante legal la Sra Leontima Mena

Aguayo, con el cuerpo docente del establecimiento conformado por cinco docentes que

desempañan sus funciones en distintos niveles, una Asistente Social, que contribuye a la


5

integración y compromiso de los padres y apoderados en la educación de sus hijos .

Además cuenta la escuela cuenta con tres funcionarios Asistentes de la Educación

La escuela cuenta con dos cursos combinados, de primero a cuarto y quinto y sexto,

con una matrícula aproximada de 30 alumnos (as),

La escuela cuenta con tres aulas (capacidad de 35 alumnos(as) cada una, un comedor y

patio techado con una capacidad para 70 niños (as) posee una excelente iluminación, una

biblioteca de aula y una oficina para el desarrollo administrativo de la Directora,

incorporándose en el año 2011, una sala de taller multiuso, para el áreas artística y

laboratorio de ciencias, sala exclusiva para el trabajo pedagógico de los docentes. El año

2012 se habilitaron el laboratorio y biblioteca CRA.

Se trabaja con JECD de 8:30 a 16:30 Hrs.de acuerdo y enfocado a los planes y

programas entregados por el Ministerio de Educación, teniendo como misión “El

crecimiento personal y transformación social y cultural”, de los educandos

Por ser una escuela que cuenta con dos cursos combinados se trabaja con niveles

según ritmo de aprendizaje y por contar con Ley SEP permite la separación del curso de 1º

a 6º, con talleres grupales y de reforzamiento.

El equipo de gestión lo conforman el Director, Subdirector, U.T.P. y docentes

Actualmente la escuela se encuentra inserta en el programa de microcentros gógicas de

escuelas Rurales , que ha permitido un intercambio de experiencias pedagógicas y además

concurrir a jornadas mensuales, para desarrollar prácticas pedagógicas, como para la

elaboración de proyectos para llevar a cabo correctamente la SEP. Desde el 2006 a la Red

ENLACES.

La escuela cuenta con el apoyo de CESFAM de Nueva Imperial, lo cual a

contribuidos a reforzar con Talleres para los Padres- Apoderados, Padres-hijos, taller de

reciclado, derivaciones a dental, sicólogos y otros

OBJETIVO GENERAL:


6

Generar en los estudiantes un desarrollo integral a través de una educación inclusiva que

integre valores, conciencia ecológica y desarrollo artístico desde una perspectiva

intercultural haciendo participe a toda la comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Lograr que los estudiantes adquieran competencias básicas, tanto cognitivas como

afectivas, habilidades y valores que le permitan continuar aprendiendo con autonomía e

iniciativa propia para enfrentar nuevos desafíos.

Generar un aprendizaje del curriculum escolar de forma inclusiva, proporcionando a

todos los estudiantes las herramientas necesarias para poder acceder a este.

Lograr una aceptación y consideración entre las diferencias individuales de los

estudiantes.

Sensibilizar a la comunidad educativa, padres y apoderados sobre metodologías de

enseñanza e inclusión educativa.

Lograr una mayor participación de los padres y apoderados en actividades escolares.

Lograr una adecuada retroalimentación sobre los procesos de aprendizaje de los

alumnos, fomentando así la participación activa de los apoderados en el desarrollo

escolar.

Favorecer el desarrollo artístico en los alumnos fomentando la incorporación de

estrategias dirigidas al desarrollo en este ámbito.

Integrar una conciencia medioambiental y ecológica en alumnos.

Fomentar el desarrollo intercultural como una fortaleza de los estudiantes.


7

1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia

NT1

---------------------------------

NT2

----------------------------------

Educación Básica

Curso combinados

1°

1 2

2°

1 7

3°

1 9

4°

3

5°

1 6

6°

1 8

7°

____________

8°

______________

Educación Media

1°

______________

2°

_______________

3°

______________

4°

_____________

4º


8

1.3 Oferta Educativa:

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos

NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6

Sectores de

Aprendizaje

1° y 2°

3° y 4°

Sectores de

Aprendizaje

5°

6°

7°

8°

1 Lenguaje y

Comunicación

08 08 1 Lenguaje y

Comunicación

06 06

2 Matemática 06 06 2 Matemática 06 06

3 Historia,

geografía y

Ciencias

Sociales.

02 02 3 Ciencias

naturales

04 04

4 Ciencias

naturales

02 02 4 Historia,

geografía y

Ciencias Sociales

04 04

5 Música 02 02 5 Idioma

extranjero Inglés

03 03

6 Artes visuales 02 02 6 Artes visuales 02 02

7 Tecnología 01 01 7 Música 02

02

8 Educación Física 02 02 8 Tecnología 01 01

Lengua Indígena 04 04 9 Lengua Indígena 04 04

9 Religión 02 02 10 Educación Física 02 02

10 Orientación 01 01 11 Religión 02 02

11 Taller JECD

Ecología

01 01 12 Consejo de curso 01 01

Taller JECD Inglés 02 02 Taller JECD

Ecología

01 01

Taller JECD

Lenguaje

02 02 Taller JECD

Taller JECD

Expresión

01 01

Otros Otros

Total 30-38 30-38 Total 30- 38 30- 38 33-38 33-38

Notas:


9

1.4 Otros antecedentes

Índice de Vulnerabilidad

2015

81%

2016

80%

2017

82%

Desempeño Difícil

Años Puntaje

2012-2014 197

2014-2016 223

1.5 Infraestructura

Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 03 Buenas

Biblioteca CRA 01 Buena

Sala PIE 01 Buena

Laboratorio de Ciencias 01 Buena

Sala de Talleres 2 Buena

Salas de Procedimiento (TP) 0 -----------------

Laboratorio de Informática 1 Buena

Laboratorio de Enlaces 0 ------------------

Enfermería 01 Buena

Sala UTP 01 Buena

Sala Profesores 01 Buena

Duchas 02 Buenas

Comedor 01 Bueno

Cocina 01 Buena

Despensa 01 Buena

Internado 01 Buena

Servicios Higiénicos 02 Buena

Patios Techados 01 Buena

Sala de Utilería. 01 Bueno


10

1.6 Diagnóstico Institucional

El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas priorizados. Tener

como referente las áreas del Modelo de Calidad. En síntesis complementar todos los

diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en

la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.

LIDERAZGO:

Fortalezas:

1. Roles y funciones definidos para cada funcionario de la institución. 2. Cuenta con equipo Consejo Escolar Integrado por todos los estamentos de la

escuela, que se reúne periódicamente, cuando la situación lo amerita. 3. Cuenta con un Centro de Padres organizado el que posee personalidad jurídica. 4. Posee planes de gestión relacionados con los objetivos y metas propuestas en el

PEI. 5. La escuela está abierta a la comunidad, ofreciendo apoyo en todas las solicitudes

que se necesiten para lograr mejorar la calidad de vida. 6. Se cuenta con una infraestructura apropiada, en óptimas condiciones que favorece

el buen desempeño tanto de los alumnos, docentes y todo el personal que compone la institución escolar.

7. Pertenencia del sostenedor en el establecimiento, lo facilita el actuar rápido ante algún problema.

Debilidades:

1. Falta de canales de comunicación efectivos de los resultados educativos.

Oportunidades:

1. El sostenedor y director imparten recursos para capacitar a docentes del establecimiento.

2. El sostenedor y director gestionan la implementación de recursos para desarrollar acciones del plan.

3. Se gestionan que se ejecuten estrategias eficaces para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos con bajo rendimiento.

4. Se establecen nuevas estrategias para motivar y comprometer a los docentes, alumnos y Padres y/o Apoderados en el aprendizaje y en el desarrollo personal de los alumnos.


11

Amenazas:

1. Inestabilidad de matrícula. GESTIÓN PEDAGOGICA:

Fortalezas:

1. Enfoque curricular centrado en el aprendizaje de los alumnos. 2. Se utiliza el entorno natural y cultural, con el fin de ampliar el espacio educativo y

favorecer la contextualización de los aprendizajes. 3. Los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, se adaptan de acuerdo al

contexto y a la diversidad. 4. El tiempo escolar se organiza en función de criterios curriculares para facilitar el

aprendizaje de todos los alumnos. 5. Se evalúa la puesta en práctica de los planes y programas de estudio en relación

con los aprendizajes que poseen los estudiantes. 6. Los docentes participan en los programas de perfeccionamiento, lo que les permite

desarrollar sus prácticas pedagógicas acorde con la reforma curricular. 7. Utilización de planificaciones diversificadas en todos los niveles escolares. 8. Con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los alumnos, el establecimiento

incorpora el Programa de Integración Escolar (PIE), con una especialista diferencial capacitada para trabajar y evaluar a alumnos que presentan NEE, ya sean permanentes o transitorias, una fonoaudióloga capacitada para resolver los problemas lingüísticos tanto expresivos como comprensivos y un equipo multidisciplinario especializado para realizar las evaluaciones pertinentes para generar diagnósticos necesarios y así satisfacer las NEE de los estudiante.

Debilidades:

1. La falta de NT1 para los estudiantes que se incorporan al primer ciclo. 2. Alumnos provenientes de otros establecimientos que no dominan bien la lecto-

escritura en el segundo ciclo básico.

3. Textos para primer ciclo descontextualizados de la realidad de los alumnos. 4. La escasa escolaridad de los padres para el apoyo en las tareas de sus hijos.

Oportunidades:

1. Compartir experiencias pedagógicas con docentes de escuelas cercanas a través de Microcentro.

2. Contexto culturalmente rico para fortalecer aprendizajes lingüísticos y culturales. 3. Contar con la participación de Asistente Social 1 día a la semana generando fichas

sociales de los alumnos que den cuenta de sus dinámicas familiares, integrando


12

esta información en las intervenciones posteriores como a su vez monitorear casos emblemáticos generando redes de apoyo y proporcionando estrategias.

4. Generar charlas enfocadas a la formación en áreas de falencia para la comunidad escolar y no escolar.

5. Contar con especialista diferenciales, con la finalidad de atender las NEE que presentan los alumnos.

6. Contar con Fonoaudióloga especialista que interviene los trastornos del lenguaje expresivo y comprensivo.

7. Contar con traslado diario para los alumnos externos de ida y regreso durante su jornada escolar.

8. Apoyo de educador tradicional comunitario para rescatar la cultura mapuche inserta en el sector del establecimiento.

9. Se cuenta con redes de apoyo permanentes en área de salud, satisfaciendo necesidades de estudiantes, familia y comunidad.

10. Apoyo pedagógico por parte de la DEPROV. 11. Apoyo por parte de la agencia de la calidad.

Amenazas:

1. Falta de actividades físicas, recreativas y culturales para la comunidad.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

Fortalezas:

1. Las relaciones interpersonales entre directivos, docentes y no docentes están fundamentadas en el respeto, la sana convivencia, la confianza, la solidaridad, el afecto y el compañerismo.

2. El ambiente convivencia entre docentes y alumnos, se basa en el cariño, respeto y confianza.

3. La relación con los padres y apoderados está basada en el respeto, confianza y afecto.

4. Énfasis en el desarrollo de valores y objetivos transversales, lo que otorga un ambiente grato a los niños y docentes.

Debilidades:

1. Antecedentes de dinámicas familiares disfuncionales que repercuten en el desarrollo psicológico de los menores.

Oportunidades:


13

1. Constante formación y apoyo sobre temas falentes en las dinámicas familiares 2. En reuniones de Padres se considera la difusión del reglamento de convivencia

escolar y planes de gestión. 3. El plan de convivencia escolar cuenta con actividades para la comunidad escolar

en donde todos se comprometen y se sienten identificados con su escuela y con su propio aprendizaje.

Amenazas:

1. Alta incidencia de depresión en las familias de los estudiantes. RECURSOS:

Fortalezas:

1. Recursos humanos y económicos necesarios para cumplir las metas del PEI y P.M.E 2. Infraestructura adecuada la cual cuenta con aulas implementadas de acuerdo al nivel. 3. Gestión eficiente de recursos para el desarrollo del PME y ejecución de las acciones. 4. Contar con una planta docente y asistentes de la educación idóneos comprometidos con el

aprendizaje de los estudiantes.

Oportunidades:

1. Subvención Educacional Preferencial SEP 2. Subvención por parte de Programa de Integración Escolar PIE. 3. Participación activa de las redes de apoyo. 4. Apoyo a través de charla de la súper intendencia. 5. Contratación de monitores para apoyar las diferentes actividades y talleres.

Debilidades:

1. Contar con el 100 por ciento de los asistentes de la educación capacitados en convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos.

Amenazas:

1. Inestabilidad de la matricula. .

Índices De Eficiencia Interna.


14

Matrícula Por Años

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

2012 % 2013 % 2014 % 2015 %

Matrícula

43 100% 50 100% 54 100% 35 100%

Aprobados

43 100% 50 100% 53 98% 35 100%

Reprobados

0 0% 0 0% 1 2% 0 0%

Retirados

10 23% 2 4% 4 7% 0 0%

Deserción

0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Egresados 8º

5 11% 7 14% 11 20% 6 17%

1.8 Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.

El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2017 277 2017 292 2012 267 2012 ---------

2016 233 2016 232 2011 --------- 2011 209

2015 205 2015 169 2010 206 2010 206

1014 215 2014 199 2009 217 2009 217

2013 190 2013 193 2008 203 2008 203

2012 268 2012 214 2007 207 2007 207

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2015 194 2015 207 2011 251 2015 217

2014 2014 217 2009 223 2013 228

2013 213 2013 209 2007 225 2011 234


15

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME (SEP) Junio 2008 Plan de mejoramiento educativo , Ley SEP

PIE 2018 Programa de Integración Escolar

TICS - ENLACES 2009

EXPLORA ---------

ADULTOS ---------

PIAP

2011

2011

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Años 6° Básico

2017

2016 212

2015 196

1014 227

Prueba SIMCE

Matemática

Años 6° Básico

2017

2016 215

2015 206

2014 214

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Años 2°

Básico

2015 270

1014 242

2013 189

2012 260

En general la escuela tiene una conducta de ascenso en el SIMCE, no obstante en el año 2015 se evidencia un descenso el cual se debe a la existencia de múltiples NEEP en los menores escolarizados en los cursos evaluados, los cuales no contaban con acompañamiento en aula, ni diagnósticos pertinentes, otro factor importante es la existencia de cursos multigrados los cuales dificultaron la acción remedial de los profesores. Para el año 2016 se observa un ascenso en el SIMCE ya que la institución educativa genera acciones en donde curso combinado de 1 a 6 cuenta con el apoyo de docente SEP y se genera jornadas de capacitaciones con fonoaudióloga, para así sensibilizar los conocimientos de los profesores con respecto a las NEE. Se proyecta para el año 2018 generar PIE el que incorpora docente de ed. Diferencial, fonoaudiólogo de planta y equipo multidisciplinario encargado de evaluaciones iníciales de los menores, se espera con esta acción mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes mejorando los resultados SIMCE y así lograr una clasificación según los estándares de aprendizaje que valla de lo elemental a lo adecuado.


16


17

ORGANIGRAMA

Director Centro de

Alumnos

Red de apoyo

Docentes

Consejo

Escolar

U.T.P.

Centro de Padre y

apoderados

Comunidad

Educativa

PIE

Sostenedor


18

1. Sostenedor: Angélica Garrido Mena

2. Directora: Angélica Garrido Mena

3. UTP: Ariana Garrido Freire

4. Docentes: Angélica Garrido Mena

Ariana Garrido Freire Pamela Alveal Mena

5. PIE: Coordinadora PIE: Maritza Vielma Pérez Profesora Especialista: Lisset Bello Parra Fonoaudióloga: Maritza Vielma Pérez

6. Asistentes de la educación: Asistente Social: Virginia Garrido Mena Educadora tradicional: Luz Lienqueo Castillo Inspectora: Yasna Freire Vásquez

Auxiliar de Mantención: José Garrido Cerda Auxiliar de Aseo: Ernestina Sáez Santander

7. Consejo Escolar: Directora: Angélica Garrido Mena Representante Docente: Ariana Garrido Freire Representante Asistente de la Educación: Maritza Vielma Pérez Representante del CCPP: Elías Parra Muñoz Representante CCAA: Constanza Leiva Bravo

8. Centro de Padres y o Apoderados: Presidente: Elías Parra Muñoz Secretaria: Elsa Santander Tesorera: Elizabeth Soperrey 9. Centro de Alumnos: Presidente: Luis Avila Secretario: Daniel Garrido Tesorero: Adonis Flores 10. Redes de Apoyo:

Posta Miramar CESFAM Nueva Imperial Subcomisaria Nueva Imperial


19

2.1 Visión

Lo que se visualiza y se quiere alcanzar en un mediano plazo. Considerar estos marcos normativos como referentes. Ley 20.370(LGE), 19.284 (Ley Integración Social de la Discapacidad), 20.248(SEP) Convenio 169(OIT), Ley 19.253(Indígena)

. Promover en todos los estudiantes una educación de calidad y equidad, contextualizando los contenidos, a través de una actitud de respeto y principios cristianos. Desarrollar integralmente sus habilidades Artísticas-culturales, deportivas y ecológicas que permita un proyecto de vida sustentable, basados en los principios de la Interculturalidad.

2.2 Misión

Descripción de la identidad de la unidad educativa, que la distingue de otra. La razón de la existencia del Centro Educativo. Compromisos a partir de la realidad, en torno al logro de la visión.

.Que todos los estudiantes cuenten con una educación de calidad y equidad. Valorando la Interculturalidad a través de la participación de la comunidad, y la inserción del establecimiento de forma activa en la cultura. Proyectando las capacidades y habilidades individuales de los estudiantes en pos de su proyecto de vida basados en los principios cristianos y el respeto por su entorno.


20

2.3 Principios

Descripción del tipo de Educación que entrega el establecimiento considerando los principios establecidos en la Ley 20.370 (Art. Nº3) Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración, Sustentabilidad, Interculturalidad.

1. DIRECTOR:

Esta constantemente interesado en identificar, diagnosticar y ofrecer alternativas

de solución. Interactuar con los profesores para decidir cuál alternativa es la más

apropiada a la situación, articula las principales metas y las difunde sistemáticamente,

facilita la enseñanza efectiva, protege la integridad de la sala de clases. Expresa la

creencia que todos los estudiantes pueden aprender, apoya los esfuerzos y las

necesidades de los profesores y los ayuda a alcanzar sus propias metas de

desempeño. Establece un efectivo liderazgo que le permite integrar a los profesores,

los alumnos al os padres y/o apoderados y a la comunidad en actividades conducentes

al logro de las metas educativas.

Funciones:

Conductor administrativo (administración inherente a la tarea directiva)

Promotor/Comunicador/Animador Pedagógico

Potenciador de las capacidades individuales de los miembros de su equipo.

Responsable de las relaciones humanas

Protector de los alumnos, profesores y apoderados.

Integrador de todos los estamentos (nadie queda de lado)

Mediador /Conciliador entre todos los estamentos de la Escuela.

Responsable último del éxito o fracaso de la Escuela.

Autoridad frente a sus pares (redefinida como autoridad lograda por la participación con sus pares y no sobre sus pares y ejercida a través del dialogo y la interacción igualitaria).

Líder/Conductor/Orientador de la Misión de la Escuela

Responsable/Conductor/Líder del grupo humano que dirige.

Responsable del crecimiento de la Escuela.

Coordinador del grupo humano que conforma la Escuela.

Coordinador del trabajo pedagógico.

Conocedor de su grupo humano.

Conocedor del tema pedagógico.

2. UTP:


21

Funciones:

Líder/Conductor/Orientador de la Misión de la Escuela.

Responsable/Conductor/Líder del grupo humano que dirige.

Responsable de Apoyo pedagógico a los docentes en todas las actividades.

Coordinador del grupo humano que conforma la Escuela.

Coordinador del trabajo pedagógico.

Conocedor de su grupo humano.

Conocedor del tema pedagógico.

3. PROFESORES

Los profesores tienen la autoridad para mantener el orden; un clima de respeto y

responsabilidad; se promueve el orgullo y la responsabilidad en la comunidad escolar;

estimulan el rendimiento académico concentran su atención en la importancia del éxito

y en mantener el orden y la disciplina; un ambiente sano y ordenado promueve altos

rendimientos académicos en sus alumnos, con métodos flexibles y creativos.

Actividades que motiven a los alumnos para participar y perfeccionar su

disposición para el aprendizaje.

Prónuba que los estudiantes se vuelven independientes, pensadores, creativos,

aprenden a trabajar cooperativamente.

Funciones: a) Prepararse debidamente para sus clases, utilizando los medios y recursos que se

dispongan en el establecimiento y, poder así contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación.

b) Cooperar eficientemente en todas las actividades escolares teniendo presente que el personal no sólo debe permanecer en el establecimiento, durante el periodo de clases sistemáticas, sino también cada vez que las actividades de la función docente lo requieran.

c) Diseñar alternativas intencionales y actividades de aprendizaje en un número suficiente, como para asegurar efectivos cambios conductuales en sus alumnos.

d) La permanencia de cada profesor en el establecimiento, tendrá relación con el contrato de trabajo, la diferencia de horas entre las clases sistemáticas y el contrato, se ocuparán en: planificación, elaboración de guías de material didáctico, revisión de pruebas y cuadernos, reunión de profesores, asesoría a grupos extraescolares, etc.

e) Llegará como mínimo 10 minutos antes de iniciar la jornada de clases. f) Asistirá y participará en actividades y compromisos, programados por su grupo

curso y la unidad educativa. g) Durante el mes de marzo elaborará y entregará a la dirección, la cantidad de horas

y uso en que se destinarán durante la semana


22

3.1 PROFESOR DE ASIGNATURA

Todo educador orienta, por lo tanto, los profesores de asignatura asumirán esta responsabilidad, cada uno en lo que corresponde. Funciones: a) Informará al profesor jefe de su curso, los problemas y dificultades que tengan los

alumnos. b) Se preocupará de orientar adecuadamente, en cuanto a continuación de estudios o

ingreso a la vida laboral, en especial a los alumnos de cuarto año medio. c) Entregará oportunamente al profesor jefe, la información referente a calificaciones,

informes de conducta, etc. d) Estará presente en el saludo y la oración que realizará el profesor de turno al inicio

de cada jornada. 3.2 FUNCIONES Y ROLES DEL PROFESOR JEFE

El Profesor Jefe de curso es el primer orientador de su grupo curso; por tanto: Funciones: a) Revisará y mantendrá completa las carpetas o expedientes individuales de los

alumnos. b) Sostendrá entrevistas con sus alumnos, Padres y/o Apoderados cada vez que sea

necesario, teniendo en cuenta que es el nexo de la escuela con el hogar. Y registrar en Hoja Registro

c) Realizará reuniones una vez al mes, con los Padres y/o Apoderados de su grupo curso y elaborarán en conjunto un plan de trabajo que permita ayudar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos; a su vez, acordar acciones de colaboración para con el Establecimiento.

d) Será responsable del aseo permanente de su sala de clases. e) Revisará periódicamente la presentación personal de los alumnos de su grupo

curso (uniforme, corte de cabello y uñas, higiene, etc.).

4. PADRES Y/O APODERADO

En la comunidad educativa, los padres, son los primeros responsables de la educación de los hijos. El apoyo de los padres es muy importante para el éxito de la escuela y un factor positivo en el logro de los objetivos. Los padres son los principales agentes educativos, ellos aportan las bases valóricas, emocionales, sociales y culturales necesarias para que los niños alcancen mejores rendimientos académicos. Las familias y los profesores constituyen importantes fuentes de influencia en la formación de los niños, es, por tanto, el encuentro y el dialogo con los padres, una necesidad de participar en conjunto en la planificación de las acciones y metas que planteará el colegio


23

Funciones:

Informarse respecto a las necesidades e intereses de sus hijos, crear condiciones adecuadas para que estudien en casa y asesorarse que dediquen un tiempo diario al estudio ; complementar el esfuerzo del centro educativo insistiendo en el desarrollo de capacidades que el hijo no haya logrado suficientemente; motivarles para que se esfuercen adecuadamente a su trabajo; lograr un ambiente de esfuerzo en el cumplimiento de los deberes escolares ; participar en actividades culturales, sociales y deportivas del colegio; colaborar con materiales educativos; asistir y participar en reuniones generales y de mini centro; informarse permanentemente sobre el rendimiento y el comportamiento de sus hijos: acudir al establecimiento cuando la inspectora y profesor jefe lo solicite. TAREAS QUE LOS PADRES DEBEN REALIZAR PARA APOYAR A SUS HIJOS.

- Con frecuencia realizar: lectura, copia, revisión de sus cuadernos que estén al día, ordenados, que realice ejercicios de matemática y dibujen.

- Horario de clases pegado en la pared cocina, comedor. - Contar con libreta de comunicación. - Revisar calendario de pruebas. - Procurar que el alumno lleve los útiles escolar entregados en institución

educativa. - Procurar que el estudiante duerma horas necesarias para generar un adecuado

desarrollo y permitir y descanso optimo. - Cuidar presentación personal del estudiante. - Asista a reuniones de su curso e infórmese del comportamiento y notas

estudiante.

5. ASISTENTES DE LA EDUCACION - Apoyar en la vigilancia de los alumnos/as en cuanto a comportamiento - Apoyar la labor de la Directora y docente. - Cumplir con las tareas indicadas por su superior. - Mantener presentación personal y usar uniforme indicado a su función. - Apoyar en fomentar hábitos higene y seguridad. - Activadoras de un buen clima en la recreación.

6. PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR:

6.1 Coordinadora PIE:

- Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.

- Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.


24

- Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.

- Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).

- Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.

- Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

- Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.

- Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl.

- Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

- Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y mantenerse informado.

- Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.

- Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.

- Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. - Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación

PIE. - Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc. - Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,

entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios. - Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades

detectadas en las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

- Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.

- Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con información actualizada de la realidad socio cultural de las familias.

- Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.

- Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica


25

integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de otro establecimientos.

6.2 EDUCADORA DIFERENCIAL: 1. Elaborar diagnósticos de carácter integral e interdisciplinario en relación a las barreras que dificultan el acceso a los aprendizajes y al curriculum nacional en los estudiantes que presentan NEE. 2. Elaborar y ejecutar, en conjunto con docentes, asistentes de la educación y familia, un Plan de Trabajo, susceptible de ser realizado, basado en el diagnostico, la realidad psicosociocultural de las familias, en el PEI y en el PME del establecimiento, destinado a apoyar a los docentes, asistentes de la educación, familia y a los estudiantes en el proceso de enseñanza /aprendizaje para eliminar y/o minimizar las barreras que dificultan el acceso a los aprendizajes y al curriculum nacional de los estudiantes con NEE. 3. Activar y utilizar las redes de apoyo existentes, propias de la disciplina para enriquecer la propuesta de trabajo y contribuir al logro de los objetivos propuestos en los Planes de trabajo. 4. Documentar por medio de registro escrito en el instrumento “Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE” los apoyos y acompañamientos realizados. 5. Elaborar informe de evaluación del proceso al término de cada semestre académico que cuenta con los logros y/o obstáculos de los estudiantes en su proceso al curriculum. 6. Elaborar un Informe Anual de evaluación final de impacto, que dé cuenta de cumplimiento de objetivos contenidos en plan de trabajo y sus respectivos medios de verificación: al Coordinador(a) de EE, con copia al Director. 7. Mantener actualizada las acciones de su profesión realizadas de acuerdo al formato del decreto N” 170/2010 y Decreto 83/2015. 8. Asistir a reuniones, capacitaciones y otros a solicitud de su Director (a). 9. Respetar las orientaciones técnicas de los asesores de disciplina. 10. Velar por la confidencialidad profesional y un buen uso de la información en lo relacionado con antecedentes directos e indirectos de las familias y de niños con NEE que estén siendo atendidos. 11. Resguardar y mantener actualizada la documentación del Programa para su monitoreo y supervisión del MINEDUC. 12. Resguardar y responder del instrumento disciplinario entregado a cada profesional por parte del establecimiento Educacional. 13. Conocer, completar y elaborar síntesis diagnóstica y registrarla en el FUN. 14. Planificar y realizar talleres para padres y comunidad escolar sobre temas relacionados con NEE y apoyo en el hogar. 15. Definir y desarrollar adaptaciones curriculares.

6.3 Fonoaudióloga:


26

1. Elaborar diagnósticos de carácter integral e interdisciplinario en relación a las barreras que dificultan el acceso a los aprendizajes y al curriculum nacional en los estudiantes que presentan NEE. 2. Elaborar y ejecutar, en conjunto con docentes, asistentes de la educación y familia, un Plan de Trabajo, susceptible de ser realizado, basado en el diagnostico, la realidad psicosociocultural de las familias, en el PEI y en el PME del establecimiento, destinado a apoyar a los docentes, asistentes de la educación, familia y a los estudiantes en el proceso de enseñanza /aprendizaje para eliminar y/o minimizar las barreras que dificultan el acceso a los aprendizajes y al curriculum nacional de los estudiantes con NEE. 3. Activar y utilizar las redes de apoyo existentes, propias de la disciplina para enriquecer la propuesta de trabajo y contribuir al logro de los objetivos propuestos en los Planes de trabajo. 4. Documentar por medio de registro escrito en el instrumento “Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE” los apoyos y acompañamientos realizados. 5. Elaborar informe de evaluación del proceso al término de cada semestre académico que cuenta con los logros y/o obstáculos de los estudiantes en su proceso al curriculum. 6. Elaborar un Informe Anual de evaluación final de impacto, que dé cuenta de cumplimiento de objetivos contenidos en plan de trabajo y sus respectivos medios de verificación: al Coordinador(a) de EE, con copia al Director. 7. Mantener actualizada las acciones de su profesión realizadas de acuerdo al formato del decreto N” 170/2010 y Decreto 83/2015. 8. Asistir a reuniones, capacitaciones y otros a solicitud de su Director (a). 9. Respetar las orientaciones técnicas de los asesores de disciplina. 10. Velar por la confidencialidad profesional y un buen uso de la información en lo relacionado con antecedentes directos e indirectos de las familias y de niños con NEE que estén siendo atendidos. 11. Resguardar y mantener actualizada la documentación del Programa para su monitoreo y supervisión del MINEDUC. 12. Resguardar y responder del instrumento disciplinario entregado a cada profesional por parte del establecimiento Educacional.

2.4 Propuesta Curricular


27

La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su

identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que

se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos.

Considerar las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que

permanecen en el tiempo.

Construir una Escuela “donde todos aprendan”. Además lograr una aceptación y

consideración entre las diferencias individuales de los alumnos(as) , es decir, una Escuela

en donde todos sean importantes, donde todos puedan colaborar, y así, favorecer las

relaciones entre familias y comunidad

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular,

enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas.

Gestión Curricular: _Mejorar la gestión escolar en torno a los aprendizajes de los alumnos Convivencia: _Fomentar la participación constante de padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos

Recursos : Atraer recursos económicos de particulares (ley de donación empresariales), de proyectos de mejoramiento (MINEDUC); con el fin de adquirir recursos de aprendizajes con el fin de lograr los objetivos pedagógicos:

Resultados: 1 Aumentar a lo menos en un 1 punto los resultados del SIMCE en cada subsector medido 2.- Fomentar la enseñanza superior. 3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

_Incorporar muevas

metodologías que

impacten los aprendizajes

_Planificaciones

que integren

muevas

metodología que

indiquen los tiempos

de la clase.

_otorgar tiempo de

planificación dentro

de su contrato.

_Los docentes

semanalmente

cumplen con su

tiempo establecido.

Mejorar las instancias

administrativa de los

docentes que impacten los

aprendizajes

_Registro de

entrega de

planificaciones

mensual, a cargo

de utp

_Contar con un

encargado de utp

_Mensualmente los

docente realizan

entrega de

planificaciones a la

unidad técnica

pedagógica

_Contratación

_Ultima reunión de

profesores del mes ,

entrega de

planificación

_Tiempo de trabajo


28

_Retroalimentación

entre pares

_Realizar jornadas

pedagógicas entre

docentes

_semestralmente

entrega de ,

incluyendo

cobertura curricular

por subsector,

monitoreo plan de

matemáticas, y plan

lector

3.2. Área GESTIÓN CURICULAR

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

1. Desarrollar estrategias pedagógicas (metodologías y evaluaciones) diferenciadas y adaptadas a los distintos estilos y niveles de aprendizajes de los alumnos.

_Mejorar los

aprendizajes de los

alumnos/as

_Nivelar Nee

_Elevar puntaje de

evaluación Simce

_Mantener

informados del

rendimiento de los

alumnos/as a los

padres y/

apoderados.

__Planificación diferenciada _Separación de grupos niveles __Comunicación fluida con apoderados, mediante libreta de comunicación y registro de entrevistas con los apoderados. __Refuerzo personalizado

_Planificación

adjunta a la mensual con objetivo de aprendizaje, conceptos clave y actividad por grupo nivel _separación de nivel por subsector, ed. matemáticas, lenguaje y comunicación, y ciencias naturales _Comunicación de avances o compromisos con los padres y/o apoderado. _Registro de refuerzo por el docente del subsector. anexado al plan de trabajo del docente

2.-Promover un trabajo cooperativo de constante innovación y de evaluación permanente.

_Mejorar practicas

pedagógicas

_Evaluación entre pares _Retroalimentación entre docente y encargado de utp

_Semestralmente

evaluación entre pares _Mensualmente retroalimentación entre docente y utp


29

_Reuniones de profesores

_Semanalmente se realiza reunión de

profesores.

3.-Participar en cursos de perfeccionamiento y capacitación docente en forma permanente, de acuerdo a la normativa vigente

_Incorporar nuevas

metodologías de

aprendizajes, según

normativa vigente

_Fomentar las

buenas relaciones

interpersonales

entre los

funcionarios del

establecimiento

_jornada de capacitación de docentes. _Semestralmente capacitación general de motivación

_Participar en

jornada de capacitación docente _Charlas de motivación con asistente social semestralmente _Reunión de camaradería anualmente.

3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

-Vincular la comunidad

educativa a las

necesidades de la

escuela , promoviendo

una sana convivencia y

desarrollo de los alumnos

_La comunidad

participe de los

procesos de

enseñanza

aprendizaje de los

alumnos/as ,

promoviendo una

sana convivencia

entre la comunidad

educativa

_Escuela ente

facilitador mediante

la asesoría de la

asiste social de la

escuela, para que la

comunidad sea

beneficiada por las

distintas redes de

apoyo

_La escuela

integrada a los

problemas y

actividades de la

comunidad

_ Talleres de interés

a la Comunidad en diversas áreas: alimentación, autocuidado, medio ambiente, entre otros.

_Asiste social

gestiona proyectos sociales de interés para la comunidad. _Participar de las reuniones de instituciones sociales que tengan principalmente como fin el desarrollo de la localidad.

_Facilitar

infraestructura para

desarrollo de

actividades de

talleres

_articular

actividades de

planificación con

talleres de interés

para la comunidad

educativa.

_Citar a participar en

talleres

_Anualmente se

realiza atención

dental a la

comunidad.

_Articular con le

subsector de

ciencias naturales y

redes de apoyo,

actividades de

reciclado, cuidado

del medio ambiente.

_Visitas a hogares de


30

_Acercar a la

comunidad a una

vida sana.

_Promover actividades deportivas

asistente social

_Charlas semestrales

de asistente social,

sobre beneficios

hacia la comunidad.

_Asistencia periódica

a reuniones de la

comunidad

_Convocar a

campeonatos

deportivos.

2.- Mantener una comunicación expedita con Dirección, Profesores e Inspectora.

_Regular el

cumplimiento de

reglamentos internos

y de convivencia.

_ Propender a mantener un clima armónico entre todos los integrantes de la comunidad educativa

_Reuniones

mensuales por

estamentos,

_Reuniones

semestrales

general.

_Contacto

permanente de

parte de la

dirección con la

comunidad

educativa.

__Tiempo de

atención a la

comunidad

_Citación mensual

de nivel de trabajo,

relaciones humanas

y recursos.

_Charlas de

autocuidado por

asistente social

_Entrevistas

personales

_Semanalmente se

dispone de horario

de atención a la

comunidad

3.4. Área RECURSOS

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

Gestionar recursos con

redes de apoyo.

_Cumplir con las

acciones del pme

_ Afianzar los lazos de cooperación entre la escuela y redes de apoyo

_Monitoreo pme

_Gestionar por

parte de la

dirección, recursos

con redes de

apoyo

_Revisar

cumplimiento de

acciones del pme,

semestral.

_Desarrollar acciones

del pme.

_Presentar proyectos

para generar

recursos en

beneficios de los

alumnos a distintas

entidades.

_Solicitar apoyo de

profesionales a

municipio


31

ANGÉLICA GARRIDO MENA ANGELICA GARRIDO MENA ------------------------------ ………………………….. SOSTENEDORA DIRECTORA


32


33

proyecto educativo institucional · la escuela particular subvencionada “codihue,” nº 217...

Documents