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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI – 2005 / 2017 DE LA IEP Nº20167 – “MANUEL GONZALES
PRADA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI – 2005 / 2017 DE LA IEP No.20167 – “MANUEL GONZALES
PRADA”
“CONSTRUYENDO UNA EDUCACIÓN RUMBO A LA CALIDAD”
I N D I C E
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:1..1. Reseña Histórica1.2. Indicadores de Resultado1.3. Misión1.4. Visión.1.5. Análisis de Ejes de la Visión1.6. Principios y Valores
II. DIAGNOSTICO:
2.1. Identificación de los problemas2.1.1. Pedagógico2.1.2. Institucional2.1.3. Administrativo
2.2. Análisis de los Problemas (FODA)2.3. Cruce FODA2.4. Estrategias2.5. Objetivos estratégicos
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. Marco Teórico3.2. Enfoque Pedagógico3.3. Principios Educacionales
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3.4. Principios Psicopedagógicos3.5. Logros Educativos3.6. Perfil de los Actores3.7. Ejes Curriculares3.8. Temas Transversales3.9. Criterios de Diversificación3.10 Cartel de logros de Aprendizaje3.11. Plan de estudios.3.12. Sistema Metodológico3.13. Demandas y Necesidades3.14. Sistema de Tutoría3.15. Sistema de Evaluación.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
4.1. Marco Teorico4.2. Enfoque de Gestión4.3. Principios de Gestión4.4. Procesos de Gestión4.5. Estructura de la Gestión4.6. Formalización de la Gestión.4.7. Relaciones con la Comunidad4.8. Clima Institucional
CONTA, MARZO DE 2009
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA N° 20167-“MANUEL GONZALES PRADA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 008-2005
Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Diciembre de 2005
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. 20167 “MANUEL
GONZALES PRADA”.- Pueblo Nuevo de Conta, elaborado por todo el personal de la institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la vida institucional de la Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la IEP. 20167.- “MANUEL GONZALES PRADA”, de Pueblo Nuevo de Conta.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación N° 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED.
.SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional.ART. 2º.- Comunicar a la UGEL 08 de Cañete, personal Directivo, Docente,
Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicación de del presente documento.
El presente documento entrará en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de diciembre del año 2017.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA N° 20167-“MANUEL GONZALES PRADA”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 015-2009
Pueblo Nuevo de Conta, 31 de Marzo de 2009
Visto, el Informe sobre modificatoria del Proyecto Educativo Institucional de
la IEP. 20167 “MANUEL GONZALES PRADA”.- Pueblo Nuevo de Conta, presentado por la Comisión respectiva de la institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que plantee las alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la vida institucional de la Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la IEP. 20167.- “MANUEL GONZALES PRADA”, de Pueblo Nuevo de Conta.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación N° 28044, D.S 013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED.
.SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar las modificatorias al Proyecto Educativo Institucional.ART. 2º.- Comunicar a la UGEL 08 de Cañete, personal Directivo, Docente,
Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa en general la aplicación de del presente documento.
El presente documento entrará en vigencia a partir de la fecha hasta el 31 de diciembre del año 2017.
Regístrese, Comuníquese y Archívese.
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DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Pública : Nº 20167“Manuel Gonzáles Prada” 1.2. Ubicación : Nuevo Imperial1.3 Áreas Responsables : Según Plan de Estudios – 20051.4 Población Escolar : 722 alumnos1.5. Duración : 12 años calendario1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar: Estrato Social, C, D.1.7. Director : Lic. Fermin CAMPOS ABURTO1.8. Sub-Director : Prof. Zenon HUARACA TITO1.9. PROFESORES:
1.9.1. INICIALFLORES ALFARO NIDIA MARGARITA
1.9.2. PRIMARIALUME CHAVEZ AMADEO FELIXSOLAR ENCISO MARIOPAYANO QUISPE SONIA ESTHERMANRIQUE LAURA IRMA LIDIAVICENTE SANCHEZ ELIASPIO ROMERO EDGARDOCARNICA LAZARO JORGESORIANO VIVAS ADOLFOYATACO ESPICHAN ROCIO PILARVIENTE RAMOS EUSEBIOHURTADO SALAZAR JUAN ERICKROJAS MANRIQUE VALERIANO ALBINOLAZARO GALVEZ DIOGENESLUDEÑA JIMENEZ RAÚLHUAMAN LÑUCAS JUAN FRANCISCOGOMEZ HUAROC BENIGNO
1.9.3. SECUNDARIAGARCIA CABRERA SERGIO ARMANDOCUZCANO DE LA CRUZ JEESICA JEANNETTETORRES YATACO NANCYALVAREZ HOLGUIN CARMEN NATIVIDADSERVA SERVA ALEJANDRO ERASMOHUAPAYA ZENTENO HERMINIO ANTONIOLOBATON HUAMAN WILBERTO SAMUELORTIZ CAVERO IRENEQUILCA TARQUE LORGIO ABSOLONDIAZ DE LA CRUZ VICTOR HUGOPEÑA LÉVANO BASILIO MANUELSOTO PABLO ALEJANDRO ANGELINOOTAZU SALINAS ROSA MARIAANDRADE SANCHEZ EDILBERTO PABLOLOPEZ NINANYA ANTHONY MARTINPERALTA PRUDENCIO PEDRO
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P R E S E N T A C I Ó N
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) 2005 / 2017 de la
Institución Educativa Pública N° 20167 – “Manuel Gonzáles Prada” , del centro
poblado Pueblo Nuevo de Conta del Distrito de Nuevo Imperial, es un
instrumento de planeamiento escolar del mediano y largo plazo (12 años) que
ayuda conducir nuestra I.EP. de la manera más apropiada para responder al
reto planteado por continuos cambios del futuro.
Es importante por que presenta las respuestas específicas de nuestra
escuela a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en
cuenta la realidad social, económica, productiva y cultural del medio, las
necesidades y características particulares de nuestros educandos y los roles
que deben cumplir los padres de familia, profesores, alumnos en el proceso
enseñanza – aprendizaje. Todo esto enmarcado en las políticas y normas
generales establecidas por el Ministerio de Educación , la Dirección Regional
de Educación y el Gobierno Regional de Lima Provincias en el marco de
descentralización del Estado Peruano.
El proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada
uno de los componentes como son:
I. IDENTIDAD
II. DIAGNOSTICO
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
IV. PROPUESTA DE GESTION
La institución educativa se ha organizado en primer lugar informando a
los docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las
ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa.
Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su
especial acogida, que estimula seguir produciendo esfuerzos que contribuyan
al desarrollo educativo.
Equipo Central
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BREVE RESEÑA HISTORICA DELCENTRO POBLADO MENOR - PUEBLO NUEVO DE CONTA.
Se tiene evidencias de que el Centro Poblado de Pueblo Nuevo de
Conta de la jurisdicción del distrito de nuevo Imperial, fue creado por el año
1935, ubicado en las pampas de Conta ;como anexo de Pueblo Nuevo de
Roma, empezó con una población de 10 habitantes procedentes de la
Hacienda Roma. Entre los años 1936 – 1940 se gestiona y se crea la primera
escuela primaria en la población; igualmente en el año 1937 se elige al
primer alcalde Sr. Eugenio Cueto Luyo del anexo de Pueblo Nuevo de Conta.
Toma esta denominación (Pueblo Nuevo de Conta), por que los habitantes en
su mayoría trabajadores de la hacienda Roma (canal de regadío, hacia abajo),
vieron amenazado su reciente pueblo creado; por su patrón, el dueño de la
hacienda Roma .en el sentido que como el pueblo toma la denominación de
ROMA, entonces el dueño de la hacienda quiso hacerse propietario de toda
las pampas de conta. La población de Conta fue creciendo rápidamente, en
habitantes como también en jerarquía; por el año de 1987, asciende de
categoría , pasando de Anexo a Centro Poblado.. Cada uno de los Alcaldes se
preocuparan por el progreso del Pueblo, pero en los últimos 20 años es donde
se nota la mayor preocupación de sus autoridades para que Conta surga del
atraso, es así que se cuenta en la Actualidad con una moderna infraestructura
del único colegio, donde alberga alumnos de los niveles inicial, primaria y
secundaria, servicio de energía eléctrica, obra realizada en el año 1994, se
instala la Comisaría en el año 1989, se crea Instituciones como Posta Médica,
Juzgado de Paz, Tenencia Gobernación, clubes de Madres, clubes deportivos,
Wawahuasi, Parroquia, etc. El mejor recurso natural con que cuenta Conta es
el ripio, piedra, tierra, todo esto para las construcciones de casas y edificios, a
nivel de la provincia de Cañete. La fecha de su Creación del Pueblo es el 08
de Agosto (1935) , empero se celebra su fiesta el 22 de Setiembre(1987)
fecha en la que el pueblo ascendió de Categoría. Las aspiraciones que tienen
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sus Autoridades es de llegar a ser de Pueblo Nuevo de Conta un distrito de la
provincia de Cañete..
FOTOGRAFIASVISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR DERECHO
VISTA PANORAMICA DE LA IEP, SECTOR IZQUIERDO
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VISTA PANORAMICA DE TODA LA IEP, DESDE LA PLAZA DE ARMAS
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IDENTIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa Publica : Nº 20167 - “Manuel Gonzáles Prada” 1.2. Ubicación : Nuevo Imperial1.3 Áreas Responsables : Según Plan de Estudios – 20091.4 Población Escolar : 722 alumnos1.5. Duración : 12 años calendario1.6. Situación Socio Económica de la Población Escolar: Estrato Social, C, D.
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA Nº 20167-“MANUEL GONZALES PRADA”
La actual Institución Educativa Pública tiene sus inicios entre los años 1936 al
1940, creándose las escuelas de mujeres y de varones en forma individual.
Posteriormente con la reforma educativa de Juan Velasco Alvarado ambas
escuelas se funciona en coeducación , más adelante en el año de 1 977 se
crea la Educación Secundaria de Menores mediante la R.D. 1568- del 11 de
Julio, de cuyas aulas han egresado diversas promociones, los mismos al
continuar estudios de nivel superior vienen desempeñando cargos públicos y
privados a Nivel Nacional ya sea como ingenieros, médicos, abogados,
profesores, policías, técnicos, de igual manera funcionó en nuestra institución
el Nivel Inicial de 05 años como Proyecto de Universalización desde el 2011 al
2008. En la actualidad la Institución bajo la dirección del Licenciado FERMIN
CAMPOS ABURTO brinda sus servicios educativos en la educación básica
regular, en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, como tan la
educación básica alternativa en el Nivel Primaria, contando con 722 alumnos
como población escolar. Se cuenta con 15 Profesores del Nivel Primaria, 15
Profesores en el Nivel Secundaria, 01 Profesor en el turno Nocturno, 01
auxiliar de educación, 03 personales de servicio, 01 Director y 01 Sub-
Director, se cuenta con una infraestructura moderna construida en el año 2
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000. (08 aulas), la Institución Educativa se ubica frente a la Plaza de Armas
Del Pueblo.
1.2. INDICADORES DE CALIDAD
VARIABLES INDICADORESDOCENTES * 80 % de Licenciados en Educación y capacitados permanentemente
en 120 hrs. Anuales.* Auto evaluación anual en un 100%.* Con capacidades en otras áreas en un 25%.* Creadores de su propio material educativo (libros , cuaderno de trabajo, etc.) en un 20%.
ALUMNOS * Con capacidad de autonomía en toma de decisiones en un 80 %.*Elevar el Rendimiento Académico en un 15%, sobre el promedio anual.* Iniciativa para la construcción de su propio proyecto de vida, al término de su educación secundaria en un 25%.
PADRES DE FAMILIA * Identificados con la IE. Participando activamente en el proceso educativo en un 65%.* Conscientes que la superación en la educación de sus hijos y en el mejoramiento de la calidad del servicio requiere de valor económico mensual, en un 790%.
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
* 55% de alumnos practican el cuidado y mantenimiento de su entorno escolar reciclando la basura.* Cuidado del parque, principales calles y canal de regadío, participando en brigadas, en un 20%.
ORGANIZACIÓN * Comunidad educativa comprometida con el cumplimiento de las normas en un 100%.* Comunidad Educativa comprometida en trabajo en equipo funcionales en un 80%.
CLIMA INSTITUCIONAL
* Docentes asertivos y con dominio de habilidades sociales en un 70%* Personal con Ética Profesional, sujetos a normas de convivencia en 70%* Relaciones fluidas entre los integrantes de la Comunidad Educativa en beneficio de la Institución en un 99%.
PERTICIPACIÓN DE APAFA/CONEI
* Padres de Familia comprometido con los objetivos de la IEP. En un 60%.* Asertividad de los comité en la toma de decisiones para el progreso de la IEP. En un 60%.
GESTIÓN * IEP. Con todos los instrumentos pertinentes de gestión.* Mejorar la planta física y talleres de la IEP. En un 60%.
INNOVACIÓN * 10% de docentes que producen software educativo con el uso de las TIC.* 20% Docentes que producen texto y/o cuadernos de trabajo.
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1.3. MISIÓN:
“Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de
Gestión Pública, que atiende en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria del C.P. Pueblo Nuevo de Conta; del Distrito de Nuevo
Imperial, Provincia de Cañete; brindamos una Educación Integral,
desarrollando capacidades de acuerdo con el DCN., dirigidos a
niños(as), púberes y adolescentes, a través del trabajo en equipo de
sus agentes, contamos con infraestructura adecuada, construidos con
criterios técnicos Pedagógicos y con equipamiento de sus talleres
para que los educandos tengan una actuación crítica, creativa e
innovadora en la sociedad, promoviendo una cultura en y para el
cuidado del medio ambiente de la comunidad.”
1.4. VISION:
“Ser en el año 2017 una Institución líder, que brinde un servicio
eficiente y eficaz, garantizando el aprendizaje significativo y la
formación integral, con investigación e innovación, desarrollando
capacidades fundamentales en los estudiantes; con infraestructura,
mobiliarios y talleres productivos y con equipos modernos, con
docentes comprometidos que practiquen un pensamiento crítico ,
racional y competentes en el desempeño de sus funciones practicando
valores éticos , morales y la conciencia ambiental; contribuyendo con
el desarrollo sostenible, preservando la ecología y el medio ambiente
de la localidad y provincia”
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1.5. PRINCIPALES EJES DE LA VISIÓN Y SU ANALISIS
EFICIENCIA Y EFICACIA EN EL SERVICIO
Es la capacidad que los sujetos de la Educación, como funcionarios, docentes y directivos, deben demostrar con un desempeño eficiente y eficaz, compromiso con la educación y con las condiciones básicas que deben contar con ello.
INSUMO
* Infraestructura adecuada* Docentes actualizados* Manejo optimo del clima Institucional.* Materiales de consulta especializada.* Liderazgo de la Gestión.* Alianza estratégica
PROCESOS*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados.* Proceso de conformación de redes.*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
RESULTADOS
* Estudiantes con capacidades básicas y adecuadas.* Estudiantes seguros y con buena autoestima* Docentes aportando a la solución de problemas.* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje.Directivos impulsando el trabajo en equipo.
CONTEXTO
* apoyo oportuno de los padres* Alianza estratégicas con las entidades locales.* Buena administración de los recursos de la IEP.* Transparencia de gestión.
IMPACTO* Difusión del trabajo de redes dentro y fuera del distrito.* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
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COMPETITIVIDAD DE SUS INTEGRANTES
Se concibe el eje como la sumatoria de logros de capacidades con el fin de que sean capaces de gestionar sus conocimientos en su entorno, orientados a mejorar su calidad de vida y los de su comunidad.
INSUMO
* Docentes calificados y profesionales.* Docentes con capacidades complementarias.* Buen clima Institucional.*Equipamiento de materiales educativos por áreas.* Liderazgo de la Gestión.* Padres de familia comprometidos y colaboradores* Estudiantes con autonomía, con capacidad de gestión en el conocimiento.
PROCESOS
* Capacitación, actualización y perfeccionamiento a los docentes* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de enseñanza-aprendizaje eficiente.* Competencias int5ernas y externas en las distintas áreas.* Cumplimiento de normas.* Estímulos e incentivos a los estudiantes en forma equitativa* Implementar talleres en función a las inteligencias múltiples.
RESULTADOS
*Director con liderazgo en gestión.* Docentes dinámicos involucrados en el desarrollo de la institución y comunidad.* Estudiantes competitivos capaces de construir su proyecto de vida y elevar el stand sociocultural de su comunidad.* Institución educativa emblemática.* Metas de atención calificada.
CONTEXTO
* Apoyo y participación oportuna de los padres de familia y autoridades locales.* Alianza estratégica con instituciones públicas y privadas.* transparencia en la gestión
IMPACTO* Reconocimiento social de la institución.
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PROMOVIENDO EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Es la consolidación de los aprendizajes de los alumnos, logrando capacidades de gestión y autorrealización para mejorar su calidad de vida y de su comunidad.
INSUMO
* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI)* Docentes actualizados en capacidades complementarias distintas a su especialidad.* Equipamiento con materiales tecnológicos.* Padres de familias comprometidos en la formación y preparación de sus hijos.* Liderazgo de la Gestión.* Alianza estratégica* Estudiantes con pensamiento autónomo y reflexivo.
PROCESOS*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje.* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados.* Participación en competencias internas y externas en las distintas áreas.* Cumplimiento de normas.
RESULTADOS
* Directivos con liderazgo en gestión* Estudiantes con capacidad de construcción de su propio proyecto de vida. * Docentes aportando a la solución de problemas.* Docentes dinámicos y reflexivos, involucrados en el desarrollo de la IEP.
* Mejorar el Status socio-cultural de su comunidad.
CONTEXTO
* Apoyo oportuno de los padres* Alianza estratégicas con las entidades locales.* Buena administración de los recursos de la IEP.* Transparencia de gestión.
IMPACTO* Reconocimiento social.* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
Institución protagonista en la preservación y consolidación de una cultura ecológica, evitando la contaminación del medio ambiente en el entorno y en la comunidad, para la mejora de la calidad de vida, BUENA Y SALUDABLE.
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CONSERVACIÓN DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO
AMBIENTE
INSUMO
* Infraestructura adecuada* Equipamiento con materiales para conservación del medio ambiente.* Manejo optimo del clima Institucional.* Comunidad educativa involucrada en preservar el medio ambiente de su entorno.* Liderazgo de la Gestión.* Alianza estratégica
PROCESOS*Técnica y estrategia de en preservación del medio ambiente.* Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados.* Proceso de conformación equipos de reciclaje*Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
RESULTADOS
* Estudiantes con conciencia y hábitos de higiene y limpieza.* Estudiantes seguros y con buena autoestima* Docentes aportando a la solución de problemas de contaminación ambiental.* Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje y preservar el medio ambiente.Directivos impulsando el trabajo en equipo para mantener una escuela limpia agradable y saludable como también en la comunidad.
CONTEXTO
* Apoyo oportuno de los padres* Alianza estratégicas con las entidades locales.* Buena administración de los recursos de la IEP.* Transparencia de gestión.
IMPACTO* Reconocimiento social..* Producción de textos sobre innovación pedagógica.
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1.6. PRINCIPIOS Y VALORES:
PRINCIPIOS:
Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:
Una Educación innovadora. Una Educación para el pensamiento crítico. Una educación para desarrollar liderazgo. Una educación en valores que enfatice perseverancia.
VALORES:
VALORESPERSEVERANCIA Aquello que está propuesto a alcanzar en momentos que uno se
propone, es un esfuerzo continuo, es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto, siempre es gratificante iniciar un proyecto. Virtud que involucra la participación de los agentes educativos de manera decente, moderada en acciones y palabra.
RESPONSABILIDAD Valor fundamental que involucra el cumplimiento de los deberes de todos los agentes educativos de manera eficiente.
IDENTIDAD Reconocimiento de su institución, participación permanente y con buenos resultados en las diversas competencias a nivel local y provincial, con disciplina y puntualidad.
SOLIDARIDAD Valor que permite orientar desde la práctica la ayuda mutua tomando como punto de partida la autoestima.
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2.1. INDICADORES PARA DIAGNOSTICO CUANTITATIVOFICHA DE OFERTA Y DEMANDA:
OFERTA DE LA IEP “MANUEL GONZALES PRADA”
DEMANDAS DE LOS USUARIOS
PEDAGOGICOINICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
PEDAGÓGICOCALIDAD DE LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVO
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVOCOMUNICACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES DE FAMILIAS Y PROFESORES
INSTITUCIONALBUENA INFRAESTRUCTURA
INSTITUCIONALMEJORAR IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES
COMUNALPROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
COMUNALPROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
OFERTA: INICIAL.
GRADO AULAS SECCIONES TURNOCANTIDAD
DE ALUMNOS
VACANTES ACEPTE NO ACEPTE
TOTAL REAL DE
ALUMNOS EN LAS
SECCIONES5 AÑOS 01 01 M 37 35 37 10 35
TOTAL
PRIMARIA
GRADO AULAS SECCIONES TURNOCANTIDAD
DE ALUMNOS
VACANTES ACEPTE NO ACEPTE
TOTAL REAL DE
ALUMNOS EN LAS
SECCIONES1º 03 03 M 75 80 75 -- 75
2º 02 02 M 40 45 40 -- 40
3º 03 03 M 68 70 68 -- 67
4º 03 03 M 80 75 80 -- 76
5º 02 02 M 60 60 60 -- 58
6º 02 02 T 50 50 48 -- 48
TOTAL 380 371 364
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SECUNDARIA
GRADO AULAS SECCIONES TURNOCANTIDAD
DE ALUMNOS
VACANTES ACEPTE NO ACEPTE
TOTAL REAL DE
ALUMNOS EN LAS
SECCIONES1º 03 03 T 75 75 75 -- 75
2º 02 02 T 64 65 64 -- 64
3º 02 02 T 56 55 55 -- 56
4º 01 01 T 38 40 38 -- 36
5º 02 02 T 46 46 46 -- 44
TOTAL 281 278 277
IDENTIFICACIÓN DE GRUPOS ESTRATÉGICOS
A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- INICIAL
GRADO SECCION TURNO EDAD PROMEDIO TOTAL
5 AÑOS UNICA MAÑANA 5 AÑOS 35
TOTAL 35
A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- PRIMARIA
GRADO SECCION TURNO EDAD PROMEDIO TOTAL
1º 03 MAÑANA 6 AÑOS 75
2º 02 MAÑANA 7 AÑOS 40
3º 03 MAÑANA 8 AÑ0S 67
4º 03 MAÑANA 9 AÑOS 76
5º 02 MAÑANA 10 AÑOS 586º 02 TARDE 11 AÑOS 48
TOTAL 364
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A.- POBLACIÓN ESCOLAR: EDAD.- SECUNDARIA
GRADO SECCION TURNO EDAD PROMEDIO TOTAL
1º 03 TARDE 11 AÑOS 75
2º 02 TARDE 13 AÑOS 64
3º 02 TARDE 14 AÑOS 56
4º 01 TARDE 15 AÑOS 36
5º 02 TARDE 16 AÑOS 44
TOTAL 277
SEXO: INCIALGRADO SECCION TURNO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º 01 MAÑANA 35TOTAL 35
SEXO: PRIMARIAGRADO SECCION TURNO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º 03 MAÑANA 75
2º 02 MAÑANA 40
3º 03 MAÑANA 67
4º 03 MAÑANA 76
5º 02 MAÑANA 58
6º 02 TARDE 48TOTAL 364
SEXO: SECUNDARIAGRADO SECCION TURNO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º 03 TARDE 74
2º 02 TARDE 64
3º 02 TARDE 56
4º 01 TARDE 36
5º 02 TARDE 44TOTAL 277
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PROCEDENCIA: INICIAL
GRADOPBLO. NVO.
CONTARINCONADA BELLAVISTA SAN
FERNANDOCERRO CUETE
OTROSTOTAL
UNICA
TOTAL
PROCEDENCIA: PRIMARIA
GRADOPBLO. NVO.
CONTARINCONADA BELLAVISTA SAN
FERNANDOCERRO CUETE
OTROSTOTAL
1º
2º
3º
4º5º
6º
TOTAL
PROCEDENCIA: SECUNDARIA
GRADOPBLO. NVO.
CONTARINCONADA BELLAVISTA SAN
FERNANDOCERRO CUETE
OTROSTOTAL
1º
2º
3º
4º5º
TOTAL
RELIGIÓN INICIAL
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTALUNICA M
RELIGIÓN PRIMARIA
25
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL1º M
2º M
3º M
4º M
5º M
6º T
RELIGIÓN SECUNDARIA
GRADO TURNO CATOLICO EVANGELICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL1º T
2º T
3º T
4º T
5º T
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- INICIAL
GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
UNICA M
TOTAL
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- PRIMARIA
GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
1º M
2º M
3º M
4º M
5º M
6º T
TOTAL
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES.- SECUNDARIA
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GRADO TURNO SOLTEROS CASADOS CONVIVIENTES DIVORCIADOS SEPARADOS TOTAL
1º T
2º T
3º T
4º T
5º T
TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- INCIAL
PADRE / MADREGRAD
O TURNO ILETRADO PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL
5 AÑOS MTOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- PRIMARIA
PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL
1º M2º M3º M4º M5º M6º T
TOTAL
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES.- SECUNDARIA
PADRE / MADRE
GRADO TURNO ILETRADO PRIMARIA SECUNDARIA SUPERIOR TOTAL
1º T2º T3º T4º T5º T
TOTAL
B.- DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y JERÁRQUICOSEDAD
CARGO20 A 29
30 A 39 40 A 49 50 A MASTOTAL
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DIRECTOR 01 01
SUB-DIRECTOR 01 01
PROFESORES(AS) 02 07 15 08 32
AUXILIARES 01 01ADMINISTRATIVOS 03 03
TOTAL 02 08 20 08 38
DOMICILIO
CARGO
DISTRITOS Y OTRSO
TOTALIMPERIAL SAN VICENTE CHINCHA SAN
LUISP.N.C. NVO.
IMPERIAL OTROS
DIRECTOR 01 01
SUB-DIRECTOR 01 01
PROFESORES(AS) 19 05 02 01 02 03 32
AUXILIARES 01 01
ADMINISTRATIVOS 01 02 03
TOTAL 38
ESTADO CIVIL
CARGO SOLTERO(a) CASADO(A) CONVIVIENTE SEPARADO(A) TOTAL
DIRECTOR 01 01
SUB-DIRECTOR 01 01
PROFESORES(AS) 04 25 03 32
AUXILIARES 01 01
ADMINISTRATIVOS 02 01 03
TOTAL 04 29 02 03 38
GRADO DE INSTRUCCIÓN
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CARGO SECUND. ESTUD. SUPERIOR MAESTRIATEC. PED. UNIV.
DIRECTOR X X x
SUB.DIRECTOR x
PROFESORES(AS) 28 04 03
AUXILIARES X
ADMINISTRATIVOS 03
TOTAL 03 31 05
GASTO EDUCATIVO EN LA JURISDICCIÓN(ANUAL X ALUMNO)
GASTOS ESTADO PADRES(RECURSOS
PROPIOS) PROFESORES
UTILES ESCOLARES 100TALLER DE COMPUTACIÓN 20
TALLER DE PSICOMOTRIZ --
AUXILIAR --ACT. RECREATIVAS Y CULTURALES 20
VISITAS DE ESTUDIO 40
FOTOCOPIAS 20
D.- SITUACIÓN DEL PERSONAL (CAP)
E.- INFRAESTRUCTURA INSTALADA
CARGONIVEL CONDICION
S/N I II NOMBRADA CONTRATADA
DIRECTOR 01 01
SUB-DIRECTOR 01 01
PROFESORES 02 06 24 27 05
AUXILIARES 01 01
ADMINISTRATIVOS 03 03
TOTAL 06 06 26 33 05
29
COD BIEN MUEBLE
ESTADO DE CONSERVACIONTOTAL
B R M REP.
01 MESAS PARA NIÑOS 200 100 -- 100 400
02 SILLAS PARA NIÑOS 200 100 -- 100 400
03 JUEGOS PARA NIÑOS
04 BAÑOS 02 -- -- -- 02
05 ESCRITORIOS DE PROFESORAS 06 04 -- 04 14
06 AULAS 10 04 -- -- 14
07 TALLERES Y SALA DE PROFESORAS 02 -- -- -- 02
F.- EQUIPAMIENTO TÉCNICO DEL NIVEL
EQUIPOESTADO DE CONSERVACION
TOTALBUENO REGULAR MALO
RADIO GRABADORA 02 02
TELEVISOR 02 01 03
DVD 01 01
VHS 01 01
COMPUTADORAS 04 03 01 08EQUIPO DE SONIDO 01 01
NIVEL DE RENDIMIENTO ACADÉMICO POR ÁREAS
GRADO AREA 2006 2007 20081º C.I
LM
NIVEL DE RENDIMINETO ACADEMICO POR NIVELES
NIVEL AREA 2006 2007 2008INICIAL C.I
LMPRIEMARISECUNDARIA
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:
30
ASPECTO PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVA DE SOLUCION
REPITENCIAALTOINDICE DE REPITENCIA
Desinterés del educando en su aprendizaje.Sistemas de evaluación inadecuado.Carencia de aula de recuperación.Irresponsabili -dad por parte del padre de familia
Capacitación docentes periódico.Campaña progresiva de motivación al estudio.Intercambio de experiencia a través de talleres.Gestionar convenios con Institutos Pedagógicos (último ciclo).
ABANDONO ABANDONO ESCOLAR
Población migrante. Escuelas de padres.
RESULTADOS ESCOLARES
DEFICIENTES RESULTADOS ACADEMICOS
Programas curriculares extensos.Excesiva interrupción de labores académicas.
Diversificación de programas curriculares.Fortalecimiento del Reglamento interno.Mejorar desayuno escolar.Mejorar hábitos de alimentación.
RETENCION DE LA I.E. DESERCIÓN ESCOLAR
Carencia de atractivos institucionales.
Ofrecer opciones laborales técnicas.
PROMOCION DE LA I.E. BAJA CAPACIDAD DE PROMOCION
Excesivo abandono de PP.FF.
Aplicar metodología activas de participación.
CAPACITACION DEL DOCENTE
CAPACITACION DOCENTE PERMANENTE
Falta de capacita -ciones por parte del MED y/o UGEL.
Convenios con entidades idóneas.
CURRICULAR
PROGRAMAS CURRICULARES LLEGAN A DESTIEMPO A LA INSTITUCION EDUCATIVA
Desinterés del órgano inmediato superior.
Diversificación curricular en el mes de marzo.
MATERIALES EDUCATIVOS INSUFICIENTE MATERIAL EDUCATIVO
Material bibliográfico Adecuar el ambiente
31
y educativo desactualiza –dos.
para uso de biblioteca.Gestionar ante instituciones públicas y privadas la donación de mobiliario.Realizar campaña de recolección y compra de libros.Solicitar a la APAFA el porcentaje que le corresponde para la compra de materiales didácticos y textos actualizados.
PLANIFICACION ACADEMICA
ESCASO TIEMPO PARA LA PLANIFICACION ACADEMICA
Poco tiempo para la planificación mensual.
Mayor exigencia del trabajo planificado.Conformar equipos de trabajo idóneos.Fijar un horario donde la totalidad de los docentes puedan participar en planificación académica.
SUPERVISIÓN EDUCATIVA POCA SUPERVISIONES
Quedan algunos docentes sin supervisar..
Evaluación Trimestral del Plan de supervisión.Implementación bibliográfica de supervisión. Educativa
EVALUACIÓN EDUCATIVA
USO DE ALGUNAS TECNICAS INAPROPIADAS PARA LA EVALUACIÓN
Desconocimiento de las técnicas de evaluación.Desconocimiento de la elaboración tipos de pruebas.
Implementa - ción actualizada de bibliografías sobre la evaluación.Reuniones periódicas para intercambiar experiencias entre docentes y asesoramiento de parte de la subdirección.
CLIMAINTERNO
DIVISIÓN ENTRE LOS PROFESORES
Incumplimiento de las funciones asignadas.Existencia de algunos docentes que crean problemas.
Reuniones periódicas del personal que labora en la IEP. Coordinar las actividades internas y externas en que participará la IEP.Charlas sobre RR.
32
HH. y reuniones de confraternidad.
RELACIONES CON LOS PP.FF.
POCA PARTICIPACIÓN DE LOS ALGUNOS PP.FF. EN EL PROCESO EDUCATIVO
Reuniones aisladas de los comités de aula.Desinterés de los PP.FF. En la educación de sus hijos.- Desconoci - miento de sus deberes y derechos de algunos PP.FF.
Reuniones mensuales a nivel de aula.Implementación Escuela de padres.Difusión del Reglamento interno a los PP.FF.
RELACIONES CON EX ALUMNOS
AUSENCIA DE RELACIONES CON ALUMNOS EGRESADOS
Falta de coordinación entre ex alumnos.Indiferencia de egresados.
Hacer partícipes de los problemas de los centros educativos en reuniones.Invitarles a participar en las actividades de la I.E.Formación de la Asociación de exalumnos.
GENERACIÓN DE RECURSOS PROPIOS
POCA CAPTACIÓN DE RECURSOS PROPIOS
Norma vigente que no permite la captación directa de los recursos del quiosco.
Planificación de actividades en el mes de Marzo.Intercambio de conocimientos sobre captación de recursos.
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO DETERIORADO
Indiferencia de algunos profesores y los alumnos por la conservación.
Exigencia del cumplimiento de funciones.Elaborar plan de mantenimiento.
33
2.3. NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
CAUSAS P PROBLEMAS
POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Escasa comunicación familiar.Alumnos con bajo sentido de responsabilidad.Influencia negativa del entorno social.Baja Autoestima
Limitada Practica de Valores
Aplicación de estrategias de aprendizaje.Organización adecuada del tiempo.Talleres de concientización.Elaboración de normas de convivenciaFormación de círculos de ínter aprendizaje.
Cultura de Valores
Desnutrición Escolar.
Limitada expectativa de superación.
Alumnos que trabajen y llegan tarde.
Escaso material didáctico
Bajo Rendimiento Escolar
Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de los productos de la región.
Organización adecuada del tiempo.
Elaboración y adquisición de materiales
Cultura AlimenticiaAlumnos sin Proyectos de Vida
Alumnos con Proyectos de Vida
Desarrollo de la Creatividad
2.4.- CARACTERÍSTICA DEL ENTORNO ECONÓMICO-PRODUCTIVO Y SOCIO-
CULTURAL
UBICACIÓN Y AMBITO:
El Centro Poblado Menor de Pueblo de Conta, está ubicado en la parte Este de la Provincia de Cañete, aproximadamente a 15Km. de distancia, su jurisdicción territorial es de: 120 hectáreasLIMITES:
- Por el Norte con el Centro Poblado Menor de San Fernando- Por el Este con el anexo de Pócoto.- Por el sur con el Centro Poblado Menor de Carmen Alto.- Por el Oeste con el Centro Poblado Menor Casa Pintada.
SUPERFICIE: 120 Km2
RECURSOS NATURALES
Flora: Plantas medicinales (llantén, malva, etc.), plantas de manzana, uva, mandarina, Holán tao.
Fauna: Animales domésticos (vacas, ovino y caprino, pollos, gallinas, cerdos, etc.) y fauna de acequia ( camarones, pejerrey, chiitillas, bagre, etc.)
Principales Centros Turísticos y/o Reserva Natural:La Caída ( Acequia)Río secoEl puquio
Factores Geográficos:Verano Clima cálido seco (principalmente meses de Enero y Febrero).Invierno clima frío húmedo (de Abril a Octubre).
Tipo de Suelo.Salitroso y ripioso.
Agua.Agua de acequia ( canal de regadío)
Problemas Ambientales. Contaminación con desechos sólidos del uso doméstico. Contaminación del agua de la acequia por productos químicos,
desechos sólidos producto del desagüe. Contaminación del aire por olores desagradables que emanan
de los criaderos de ganado vacuno.ASPECTO ECONOMICO:
Actividades Productivas y Económicas. Productos Frutales: Cultivo de árboles frutales como mandarinas y manzana.
Actividades Económicas:o Granjaso Crianza de animales menores y ganadería.o Agricultura.
Empresas y Centros Industrialeso Crianza de animales menores y ganadería
Comercio:o Venta de productos de pan llevar llegados de diferentes lugares del distrito de imperial y de la capital.
ASPECTO SOCIO CULTURAL
Organismos de la Comunidad: Organizados por diversas instituciones representativas.
Instituciones y Organizaciones de la Comunidado La Municipalidad.o La Tenencia Gobernación.o El Puesto de Salud.o Instituciones Educativas Públicas.
35
o Club de Madres.o La Parroquia.o Comisaría Policial.o Juzgado de Paz. .o Club Deportivos, etc.
Servicios y Medios de Comunicación:o Servicio de transporte público autos y combis.o La televisión, radio, periódicos, teléfono, etc.
Población: Estructuras por edades:- Anciano 10%- Jóvenes 15%- Niños 50%- Adolescentes 15%- Adultos 10%
Estructura Familiar:- Aproximadamente 5,825 habitantes
Problemas Sociales:- Alcoholismo, madres solteras, desempleo laboral, maltrato infantil.
Situación Social de las Mujeres y de los niños:- La mayoría de las mujeres se dedican al trabajo doméstico.
- La mayoría de los niños(as) sólo estudian con excepción de algunos que ayudan a sus padres y trabajan independientemente..
Indicadores de Salud NATALIDAD : Aproximadamente 10 niños por año.
ENFERMEDAD : Parasitarias, infecciones respiratorias, estomacales.
Principales Festividades (Costumbres).o Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria (Febrero)
o Festividad San José (marzo)
o Aniversario de la IEP. 20167 (11 DE Julio)
o Festividad Santa Rosa Lima (30 de Agosto)
o Aniversario de Pueblo (22 Setiembre).
o Señor de los Milagros (Primera semana de Octubre),
o Festividad patrona del Pueblo Virgen del Rosario (Noviembre), etc.
Identidad Social:
36
Preparación de vinos, cachina y dulce de manzana. Diversidad Pluricultural.
Secuela de Violencia: Existe violencia familiar.
Turismo:Existe lugares turísticos sesgadamente difundidos.
Lengua materna: El castellano y quechua. ASPECTO CULTURAL:
NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN
Analfabetos 05%Con estudios primarios 40%Con estudios secundarios 30%Con estudios superiores 20%SERVICIOS EDUCATIVOS QUE EXISTE EN LA COMUNIDAD:
I.E.P. Nº 20167 Manuel Gonzáles Prada” – Inicial – primaria - Secundaria y Nocturna.I.E.I. Nº 494 Inicial.
CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DE LA I.E.P. N° 20167 – “MANUEL GONZÁLES PRADA”.
- Brinda servicio educativo integral y permanente a la Comunidad.(Inicial-Primaria-Secundaria)Cuenta con infraestructura moderna.Cuenta con sala de cómputo.Cuenta con taller de Confección Textil(Industria Vestido)Cuenta con profesionales calificados y cada uno es su especialidadBuen clima institucionalEspacio y ambiente adecuado y agradable
37
2.5.ANALISIS FODA
ANALISIS EXTERNOOPORTUNIDADES AMENAZAS
O1.
Alta
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anda
edu
cativ
a
O2.
Apo
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F1. Optimización de la gestión 3 2 2 2 2 2 2 1 2 18F2. Buenas relaciones humanas 2 3 2 2 2 11F3. Buen manejo de la diversi. curricular 3 1 1 2 2 2 1 2 14F4. Participación de docentes en capacit. 2 2 1 1 1 2 9F5. Planificación oportuna de las acciones 3 3 2 2 2 12F6. Docentes comprometidos 3 3 1 2 2 1 1 2 2 17F7. Infraestructura adecuada 2 2 1 2 2 1 1 1 12
DE
BIL
IDA
DE
S
D1. Implementar planes estratégicos 1 1 1 1 1 5D2. Bajo rendimiento escolar 2 2 1 3 1 1 2 12D3. Falta evaluación de la gestión 1 2 2 2 1 2 2 12D4. Deficiencia en la dispon.de los talleres 1 1 1 2 2 7D5. Impuntualidad del personal 1 1 2 2 2 2 1 1 1 13D6. Falta de tec. De trab. En equipo 2 1 1 4D7. Ambientes insuficientes e inadecuados 1 2 1 1 1 1 1 8
T O T A L 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 154/154
IMPACTO: Alto= 3, Medio= 2, Bajo= 1, Nulo= 0
Cuadrante FO= 47/2= 2.14Cuadrante FA= 46/28= 1.64Cuadrante DO= 30/20= 1.5Cuadrante DA= 31/23= 1.35
Según el análisis indica que la IEP. Está preparado (FUERTE Y CON OPORTUNIDADES DE DESARROLLO), la organización está en una posición ideal, muy fuerte y de gran expectativa.
38
2.6. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN EL ANALISIS FODA
ESTRATEGIAS FO
1º.- Direccionar la imagen institucional hacia la capacitación y atención de los requerimientos y necesidades de la demanda educativa, propiciando en los alumnos en edad escolar que formen parte de la Institución. (F1, F2-O1,, 05,06).
2º.- Optimizar la Calidad Educativa, mediante la capacitación y actualización docente, para satisfacer las necesidades y expectativas de los educandos y padres de familia.(F4,F6-O2,O3,O4)
3º.- Mejorar el nivel profesional de los docentes apoyándose en programas de capacitación, e interés por seguir estudios de post- grado, aprovechando los medios informáticos. (F3, F4, O3.04).
4º.- Mejorar la aplicación del enfoque cognitivo-constructivista, para la consistencia de la programación curricular, con respeto y cumplimiento de las normas.
5º- Aprovechar la buena comunicación con las instituciones públicas y privadas para insertar a los egresados en el mercado laboral.
ESTRATEGIAS FA
1º.- Promover la práctica de valores en la familia para que se constituya en hogares sólidos y se mantenga siempre la paz y armonía familiar.(F2, A1).
2º.- mantener la práctica de higiene saludable, a través de los buenos hábitos, para no contaminar el entorno y de la comunidad. (F1,A4).
3º.- Promover una mejor calidad educativa, articulando los contenidos con los valores, las buenas costumbres y el respeto al prójimo, haciendo uso adecuado de la tecnología. ( F2, F5-A2, A3, A5, A7).
4º.- Fomentar en los padres de familia el afán de mejorar su economía, a través de realizaciones de módulos como de repostería, gastronomía, tejidos, artesanía, etc., como también incluir en los contenidos curriculares. (F1,F2,F7-A1, A5)
ESTRATEGIAS DA
1º.- Implementar el planeamiento estratégico orientando hacia una mayor eficiencia, eficacia e impacto social de la Institución educativa.(D1, O6).2º- Invertir en la implementación de nuevas tecnologías educativas: centro de computo , Industria del vestido, carpintería y cerrajería, equipo multimedia(D3, D4-O4).
3º.- Invertir en la IEP., para potenciar el actual nivel académico del alumnado, con la participación activa de la comunidad educativa, donde el padre de familia aporte mensualidades acorde con su capacidad de gasto familiar y se logre satisfacer los servicios que brinda la institución. (D2, D7-O2,04,05).
39
4º.- Evaluar anualmente la gestión con la participación de la comunidad educativa, para mejorar y optimizar el trabajo educativo con el propósito de impactar en la comunidad local y provincial. (D3,D6-O1,O2).
5º.- Participar activa y disciplinadamente en la labor docente, con puntualidad y respetando la opinión de los demás, contribuir con la mejora y mantenimiento del medio. (D4,D5,D6-O1,O5,O7)
ESTRATEGIAS DO
1º.- Realizar talleres de escuela de padres, incidiendo en los valores y la unidad familiar.
2º.- Realizar actividades productivas de reciclaje, para la adquisición de materiales educativos y para evitar la contaminación en el entorno y la comunidad y así tener una escuela limpia y saludable.
2.7.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1º.- Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos, para elevar el rendimiento Académico, garantizando el equipamiento de talleres productivos, para el logro de capacidades de los alumnos al concluir sus estudios secundarios.
2º.- Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su desarrollo en los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo para comprender y transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.
3º.- Generar una sólida cultura organizacional, que prepare a los alumnos para un adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
4º.- Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento virtual de la biblioteca, laboratorio, taller de industria del vestido, computo con Internet con materiales educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los docentes y alumnos.
5º.- Capacitar al personal de la Institución de acuerdo con las innovaciones educativas y motivar su superación profesional para estudios de post-grado en un 20%, para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos, el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, haciendo uso de los tres saberes: conocer, hacer y ser.
6º.- Mejorar loas servicios de tutoría, aconsejamiento y disciplina del educando en las diferentes esferas de tal manera que contribuyan al conocimiento y a la comprensión de sí mismo y al desarrollo de su personalidad.
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2.8.- MANEJO DE TÉCNICAS PARA EL DIAGNÓSTICO.
TECNICA INSTRUMENTOS DESCRIPCION Y APLICACIONESINVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Guía de análisis de documentos
Se revisa documentos o datos de archivos, recogiéndose información relacionada con la historia, organización e implementación de la IE. Sirve como referente para evaluar la mejora continua de la IE. Es valiosa cuando necesitamos datos específicos, por ejemplo , al requerir información estadística, área, número de matriculados, retirados, currículo, etc.
ENCUESTA Cuestionario Técnica válida para recoger de manera rápida y abundante la información de los distintos sectores. Consiste en formular preguntas a muchas personas a fin de generalizar las informaciones para un colectivo mayor. La dificultad de la cantidad de personas puede resolverse aplicando a una muestra representativa de docentes, padres o alumnos. Como las respuestas suelen ser cerradas, es conveniente utilizar otras técnicas que complementen la información.
OBSERVACIÓN Guía de observación de la realidad
Lista de Cotejo
La observación es una técnica que consiste en mirar atentamente y registrando lo que sucede, para luego interpretar y explicar el fenómeno observado. Se utiliza una guía que la orienta y sirve para verificar datos obtenidos a través de otras técnicas e instrumentos.
La observación utiliza la lista de cotejo, que son guías de observación o verificación de la presencia física o ausencia de un hecho o fenómeno. Se hace un listado de datos observables y luego se registra en la lista si el dato aparece o no.
ENCUESTAS ESTRUCTURADAS O SEMIESTRUC
Sirven para obtener información directamente, cara a cara. Es de aplicación individual a través de preguntas ya establecidas (semiestructuradas).La información se puede registrar a través de grabación, previa autorización de la persona entrevistada o anotaciones de palabras o frases claves durante y al final de la conversación.
FOCUS GROUP Guía de preguntas clave Se aplica cuando queremos obtener información desde varios puntos de vista, a partir de la discusión sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas – guía para generar la discusión y la orientamos hacia contenidos de u nos puedan ofrecer la información requerida. Se aplica con grupos pequeños de 7 a 12 personas aproximadamente.
41
PRINCIPALES PROBLEMAS A SER ATENDIDOS SEGÚN DIAGNÓSTICO
1.- El rendimiento académico del los alumnos2.- La Infraestructura de la Institución encases de ambientes3.- Capacitación al personal de la Institución, para brindar un mejor
servicio.4.- Implementación nuevas áreas especialmente Talleres como: carpintería,
construcciones metálicas y mecánicas (secundarias).5.- Implementación talleres como: Inglés, danzas, computación, etc. En
educación primaria.6.- Valores, autoestima e identidad en los educandos y docentes. 7.- Desintegración familiar.8.- Predisposición al cambio por los agentes educativos.9.- Implementación de planes estratégicos.10.- Adecuación de ambientes.
42
43
3.1. MARCO TEORICO
3.1.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICAEDUCACIÓN PARA LA VIDALa educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto al
desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar
un mundo cambiante y ser capaces de asumir roles y responsabilidades como
ciudadanos y contribuir de este modo al desarrollo del país
EDUCACIÓN EN VALORES.-Frente a los problemas que aquejan a grandes sectores
de nuestra población estudiantil y principalmente los que tienen que ver con la baja
autoestima, pérdida de identidad, discriminación, pauperización, frente a ello el país
demanda una educación signada por valores, orientada al mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo del país.
EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJOLa educación inicial debe colaborar para que los niños (as) desarrollen actitudes positivas hacia el trabajo, así como las estrategias cognitivas y habilidades de uso cotidianas, planificar su trabajo, organizar la materia y su equipo, respetar normas de seguridad, higiene, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA: Para lograr el desarrollo de la persona a través de la educación, es necesario atender el desarrollo de sus diferentes capacidades desde su nacimiento, así como tener en cuenta el proceso evolutivo, físico, afectivo, y cognitivo de cada uno de los educandos, articulando las propuestas curriculares de los tres niveles.
3.1.2. Marco Conceptual:
3.1.2.1. La Educación :
Es un proceso permanente que tiene como propósito garantizar la formación integral de la persona humana, para que responda adecuadamente a los desafíos propios de la modernidad.
3.1.2.2. La Enseñanza :
Es una acción sistemática que desarrolla el docente en interacción con los alumnos para la adquisición de nuevos saberes.
3.1.2.3. El Aprendizaje :
Es significativo cuando se basa en los saberes previos generando conflictos cognitivos para la construcción de sus aprendizajes.
3.1.2.4. El Currículo :
44
Es el conjunto de experiencias que deben propiciar no sólo para la adquisición de conocimientos, sino también la práctica de valores.
3.1.2.5. La Evaluación :
Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedagógica, inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas. Y otra Social, que permite certificar las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional
3.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS:La propuesta pedagógica que asume nuestra institución, está basada en el Cognitivo-Constructivo, de Piaget, Vigostky así como también de Ausubel y Brunner:
EPISTEMIOLOGIA CIENTÍFICA – JEAN PIAGETALUMNOS: DOCENTES:
Tiene un papel protagónico y activo dentro del aprendizaje.
Son personas capaces de desarrollar pensamiento autónomo.
El alumno debe experimentar para reconstruir por si mismo lo que ha de aprender.
El alumno en su proceso de construcción interna, activo e individual: la información se incorpora a esquemas mentales preexistentes que se modifican por asimilación y acomodación.
Los factores motivaciones del alumno de la situación de aprendizaje serán inherentes al estudiante, esto se dará de la existencia de un desequilibrio conceptual y la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio
Adoptará los conocimientos a la estructura cognitiva del estudiante.
El maestro adopta un papel de espectador y facilitador de los procesos de descubrimiento del estudiante.
El maestro propiciará un cambio de conducta y motivación de acuerdo a las necesidades del ser humano.
El maestro promoverá el conflicto cognitivo en el alumno mediante diferentes actividades, tales como preguntas, proyectos retadores.
El maestro tendrá en cuenta el estadio de desarrollo del estudiante ya que de otra manera el alumno sería incapaz de aprender.
El docente debe programar clase para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollan nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.
45
LA TEORIA SOCIO-CULTURAL – LEV VIGOTSKY
ALUMNOS DOCENTES
El alumno desarrollará es un instrumento fundamental de transmisión e intercambio de la experiencia social, historia y cultural
El potencial del aprendizaje del educando puede valorarse a través de la denominada zona de desarrollo próximo
El alumno posee un límite inferior dado X el nivel de ejecución que logra el estudiante, trabajando en forma independiente o sin ayuda mientras que existe un límite superior al que el alumno puede acceder con ayuda de un docente capacitado.
Los maestros son los medidores del aprendizaje con el propósito de construir el andamiaje o de tender los puentes para despertar en los estudiantes, las capacidades que no pueden desarrollarse de manera autónoma, capacidades que se encuentran en proceso de maduración (ZPD)
El docente mediador contribuye al desarrollo de estructuras mentales complejas en el estudiante.
El maestro propone clases participativas y cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo procesos de “reorganización cognitiva” acompaña a los estudiantes en la obtención de conclusiones.
Debe conocer diferentes estrategias de aprendizaje de instrucción, motivacionales, de manejo de grupo y como debe ser: flexible y adaptables a las diferencias de sus educandos y al contexto de su clase, para inducirlo, retroalimentado, pistas para pensar, hasta lograr el límite superior que se busca.
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSUBEL
ALUMNOS DOCENTES
El alumno demostrará si el aprendizaje ha sido significativo cuando favorece la comprensión (asimilación de significados) al permitir que las nuevas ideas se vinculen con las que el estudiante posee.
Desarrollará el lenguaje como función mediadora del aprendizaje.
Rescata los saberes previos del alumno en la adquisición de los nuevos conocimientos.
El docente conocerá estrategias sobre como se almacena y se procesa la información en la mente del alumno.
El docente utilizará organizadores previos
TEORIA DE JEROME BRUNER
46
ALUMNOS DOCENTES El alumno en su desarrollo cognitivo pasará por etapas:
1º Fase ejecutora o manipuladora2º Fase icónica3º Fase simbólicaDe tal manera que el profesor estimulará,
organizará y orientará al alumno teniendo en cuenta las fases. El alumno tendrá la motivación intrínseca
mejorando la comprensión, facilitará la memorización, ayudará a obtener transferencias adecuadas y posibilita la aplicación a nuevos problemas.
Tiene función tutorial teniendo en cuenta el andamiaje supone que las intervenciones tutoriales
El maestro tomará en cuenta la herencia cultural y el poder social del alumno.
El profesor conocerá estrategias cognoscitivas. Los profesores deberá propiciar situaciones
problemáticas que estimulen a los alumnos a que descubran por si mismos la estructura de la asignatura. La estructura está constituida por las ideas fundamentales y sus relaciones (aprendizaje inductivo)
3..3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios procesos centrales como:
La Educación debe ser ética, para fortalecer los valores y la
conciencia moral, individual y pública..
La Calidad , que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para le identidad, la
ciudadanía, el trabajo en un marco de formación permanente.
La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo.
La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoración de
nuestra diversidad cultural.
La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, así como la participación.
La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educación que esté en
función de los grupos erarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del
Perú
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
47
Se sustentan en los aportes teóricos de la psicología cognitiva:
Principio de la Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas, interacciones más ricas, más motivantes y saludables. En este contexto el profesor: crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de niños y niñas, respetando las características individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
3.5. LOGROS EDUCATIVOS:
Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo otros
niños y niñas y adultos de su comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y
experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artística, lúdicas
Interactúa integrándose positivamente con sus compañeros, mostrando
actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales,
intelectuales y físicas
Actúa con seguridad en sí mismo y ante los de más; participa en actividades de
grupo
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Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás;
se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la coordinación
motora gruesa y fina
Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia, descubriendo su entorno natural y social.
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como
miembros de una comunidad local y regional y como integrantes de la
nación peruana.
Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y
sociocultural, así como la formación de actitudes y comportamientos
positivos en relación al medio en que viven.
Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de los comportamientos democráticos y
ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.
Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo, en
tanto medio de autorrealización personal y construcción de la
sociedad.
Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias
para la comunicación así como la formación de estrategias
intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
Favorecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de
aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que
enfrentan en su vida familiar y comunal.
49
3.6. PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES:
3.6.1. DE LOS EDUCANDOS:
Fortalece su autonomía y ejerce su libertad responsablemente. Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que le
garantice una conducta ética. Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la necesidad
de un aprendizaje permanente. Usa crítica, creativa y responsablemente los aportes de la ciencia y
tecnología. Se desempeña eficientemente en un trabajo productivo con eficiente
solvencia moral. Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones adecuadas y
oportunas. Actúa como agente de transformación y mejoramiento de su sociedad
dentro de un marco de principios establecidos. Vive en armonía, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social. Practica la crítica y la autocrítica para desarrollarse como persona y
como grupo. Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de autoaprendizaje. Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento eficiente en
la práctica. Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos y reformulando
las normas de convivencia según surjan nuevas necesidades.
3.6.2. Perfil del docente: Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia para la
sociedad. Lidera democráticamente la integración y los procesos del fortalecimiento
institucional. Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones
superficiales y horizontes limitados de carácter disciplinario. Es autocrítico y amante de su continuo mejoramiento profesional. Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica docente, en
acción conjunto con sus colegas. Posee un estado saludable, que garantice un buen carácter y una actitud
eficiente. Establece relaciones empáticas, de respeto y cooperación con sus colegas,
estudiantes, PP. FF. y comunidad. Es asertivo, creativo con vocación de servicio y conocimiento amplio de su
entorno. Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo lo que
atente a su salud física y moral. Practica normas de ética y convivencia, prevaleciendo valores y actitudes
positivas.
3.6.2. Perfil del DirectIvo:
Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos estratégicos y metas del P.E.I.
50
Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de gestión de acuerdo con el marco normativo vigente.
Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y paradigmas educacionales actuales.
Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la Institución optando por una solución pacífica.
Expresa determinaciones consensuales comunicando oportunamente en torno a hechos y temas de interés institucional.
3.6.3. Perfil del personal administrativo y de servicio: Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con los
demás agentes educativos. Se profesionaliza y capacita permanentemente. Practica las normas de convivencia, ética y moral. Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con
eficiencia y eficacia.
3.6.4. Perfil de los padres de familia: Se identifica con la realidad del C. E. Se organiza para apoyar la gestión y la labor educativa. Participan coordinadamente en las actividades que inciden
favorablemente en el desarrollo de la Institución. Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y respetuosas,
para los sujetos comprometidos para con la educación. Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la APAFA. Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institución.
3.6.5. Perfil del profesor tutor autenticidad, madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida, comprensión de si mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez mental, cultura social, estabilidad emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud cultural y amplios intereses, liderazgo, experiencias de las condiciones de la vida en el aula, conocimiento económico, social y laboral del momento. 3.6.6. Habilidades del profesor tutor
Cualidades humanas (el SER del tutor): la empatía, la madurez intelectual y afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad y la capacidad de aceptación.Cualidades científicas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de ser del alumno, de los elementos pedagógicos para conocerlos y ayudarlos.Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia y en equipo formando parte de proyectos y programas consensuados para la formación de los alumnos.3.6.7. Actitudes del profesor tutorSiguiendo a Rogers, C. recogido por Brunet, las actitudes que todo tutor debe llevar implícitas son: El profesor debe ser el mismo, es decir, una persona real, auténtica y sin fachada. Debe tener sus sentimientos al alcance de su conciencia y ser capaz de comunicarlo a todos los alumnos.El profesor confía en su alumno, supone la consideración positiva que la persona tiende hacia el crecimiento, es decir, respeta al alumno teniendo en cuanto sus posibilidades y limitaciones.El profesor establece empatía con el alumno o grupo. Trata de comprender desde dentro los escucha y los comprende.
51
El profesor esta abierto a la experiencia, es decir ha de ser capaz de partir del campo experiencial del alumno y de considerarse así mismo sujeto de experiencias nuevas.Otras actitudes positivas que podrían ser añadidas a estas, son:- Convencimiento de la importancia de la tutoría.- Tener confianza en los individuos y los grupos. Efecto Pigmalión.- Evitar las generalizaciones. - Conocer y aplicar formas interactivas de instrucción.
Cualidades :- humanidad - seguridad en si mismo- amistad - autenticidad- mentalidad abierta - espíritu crítico- comprensivo y flexible - alto nivel de exigencia consigo mismo- capacidad de observación - sentido de la justicia- firmeza - humildad- inspirador de confianza - espíritu deportivo- amabilidad - motivador- habilidad - ser sistemático, ordenado y coherente- seguridad en si mismo - capacidad de coordinación y organización
3.6.8. Funciones del tutor
Tutor de Educación Primaria.
- Coordinar la actuación de los maestros especialistas y de apoyo del mismo grupo de alumnos. Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor.
- Realizar la programación didáctica de impartir la docencia en las distintas Áreas del currículo.
- Llevar a cabo, al comienzo del curso, una evaluación inicial de los alumnos. Dicho evaluación incluirá los datos relativos a su escolarización.
- Orientar el aprendizaje de los alumnos.- Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades
docentes de sus hijos, su rendimiento académico y sus dificultades.- Cumplir el plan de acción tutorial aprobado por el claustro.- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida
escolar y fomentar en ellos el desarrollo de las actitudes participativas.- Atender, y en lo posible, anticiparse a las necesidades más generales de
aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades educativas específicas, para proceder a la correspondiente adecuación personal del currículo.
- Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el orientador, las adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los alumnos que presenten NEE.
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y, teniendo en cuenta los informes de otros profesores, adoptar la decisión acerca de su promoción de un Ciclo a otro.
- Coordinar con los demás maestros del grupo la coherencia de la programación y de la práctica docente con el Proyecto Curricular y la programación anual de Centro.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
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- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.- Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y otras actividades
no lectivas. - Elaborar un informe individualizado ordinario al finalizar cada año académico.
Al término de cada Ciclo, estos informes anuales se podrán a disposición del Tutor del grupo del Ciclo siguiente.
- Consignar, al final de cada año escolar, los datos más relevantes de la evaluación en el informe escrito.
- Decidir, como consecuencia de la evaluación final de Ciclo, si el alumno promociona o no al Ciclo siguiente o Etapa posterior, si la decisión se adopta al término del último Ciclo de la Educación Primaria. En todo caso el Tutor oirá a los padres y les comunicará la naturaleza de las dificultades, así como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas.
- Informar regularmente a los padres de sus alumnos. Esta información se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.
- Mantener, cuando la situación lo aconseje, entrevistas o reuniones de grupo con los padres o tutores legales para favorecer la comunicación entre el Centro y la familia.
Tutor de Educación Secundaria.
- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación.
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación el las actividades del Centro.
- Coordinar los procesos de evaluación de los alumnos de su grupo.- Organizar y presidir las sesiones de evaluación, en la que se hará constar los
acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y las decisiones constituirán el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.
- Emitir, en la última sesión de evaluación del primer Ciclo y del tercer Curso de Etapa, un informe de cada alumno acerca del grado desarrollado alcanzado en relación con los objetivos establecidos.
- Especificar en el informe, cuando un alumno no haya conseguido los objetivos establecidos para el Ciclo o Curso, las medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance dichos objetivos.
- Establecer diversificaciones curriculares en colaboración con el equipo de profesores.
- Decidir con el grupo de profesores, asesorados por el Departamento de Orientación, la permanencia en un Ciclo o Curso una segunda vez al final de un Ciclo o Curso distinto cuando estimen que el alumno tiene la posibilidad de obtener el título de graduado de Educación Secundaria.
- Firmar el consejo orientador al final de la Etapa.- Informar por escrito periódicamente, al menos tres veces a lo largo del curso
y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, a las familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos y la marcha de su proceso educativo.
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- Mantener una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el aprendizaje con el fin de propiciar las aclaraciones precisas para una mayor eficiencia del propio proceso de aprendizaje.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
- Colaborar con el Departamento de orientación del Centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.
- Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, en colaboración con el delegado y subdelegado, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen
- Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
- Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos.
3.7. EJES CURRICULARES
3.7.1. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)3.7.2. Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)3.7.3. Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autónomo)3.7.4. Aprender a ser( cultura emprendedora y productiva).
3.8. TEMAS TRANSVERSALES
3.8.1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía3.8.2. Educación en y para los derechos humanos.3.8.3. Educación en valores o formación ética.3.8.4. Educación Intercultural.3.8.5. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.3.8.6. Educación ambiental.3.8.7. Educación para la equidad de género.
3.9. CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN
1. Análisis del Diseño Curricular Nacional de educación Básica Regular.2. Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación.3. Elaboración de una matriz de diagnóstico.4. Tomar en cuenta la realidad de la localidad.5. Tiene que responder a las necesidades y características de los niños (as)6. Respetar los temas transversales y las demandas locales7. Capacitar en talleres a los docentes para analizar las diversas técnicas en la
Institución Educativa8. Elaboración del calendario comunal9. Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
3.10- PLAN DE ESTUDIOS:
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3.10.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓNPRIMARIA-MENORES:
AREASGRADOS
1º 2º 3º 4º 5º 6ºCOMUNICACIÒN 6 6 6 6 6 6MATEMÀTICA 6 6 6 6 6 6ARTE 2 2 2 2 2 2PERSONAL SOCIAL 2 2 2 2 2 2EDUCACIÒN FÌSICA 2 2 2 2 2 2EDUCACIÒN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 2 2 2 2TUTORIA 1 1 1 1 1 1SUB TOTAL 25 25 25 25 25 25
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADTALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2TALLER DE INGLÉS 2 2 2 2 2 2Taller de Danzas 1 1 1 1 1 1SUN TOTALTOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
Como se aprecia en el plan de estudios de primaria, nos proyectamos a desarrollar talleres que logren cumplir con el perfil de alumnos que queremos.
3.10.3 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA:
ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS
CICLO I CICLO II1° 2° 3° 4° 5°
LENGUAJE - COMUNICACIÓN 4 7 7 7 4
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
MATEMÁTICA 6 5 5 5 6
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
5 3 3 3 5
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (IND. VESTIDO**)
2 2 2 2 2
TUTORÍA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADCOMPUTACIÓN (EPT) 2 2 2 2 2TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS
35 35 35 35 35
Talleres de “Voluntariado” (+)
El presente Plan de estudios refleja los talleres de Computación e Industria del Vestido y nos proyectamos a contar con nuevos proyectos que deben concretarse hasta el 2017, procuramos con ello prepara al alumno para que se enfrente al reto de la vida al termino de su secundaria.
3.11. SISTEMA METODOLÓGICO
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Durante la acción educativa se crea una dinámica especial entre los procesos de aprendizajes y enseñanza, que deben ser concebidos de otra manera a la luz de los avances de la teoría educacional, fortalecida por las posiciones constructivistas.
Aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de conocimiento elaborados por los propios niños y niñas en interacción con la realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas mediciones (personas o material educativo, por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando la respuesta a una situación determinada, lo que implica una experiencia directa con dicho objeto o situación. Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente sino relacionado a otras situaciones de aprendizaje.
Entendido de ésta manera el aprendizaje favorece la construcción de conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.
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Enseñanza, es considerada una actividad generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. Las intervinientes del profesor deben ser oportunas y responder a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. La enseñanza es conocida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el proceso personal de construcción de su conocimiento.
Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de los educandos, pero se busca una expansión de la misma. El docente es un orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje significativo. En nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la siguiente manera:
1. Dinámica.
2. Recoger saberes previos.
3. Socializar saberes previos.
4. Sistematizar en grupo.
5. Esquemas.
6. Exponen (niños y niñas).
7. Consolidación del docente.
8.- Evaluación.
9.- Actividad de extensión.
El docente cumple un rol orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
- Los Contenidos.
- Las Estrategias Metodológicas.
- Las Actividades.
- Los Recursos.
- Los Tiempos.
- La Evaluación.
ESQUEMA
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DOCENTE NIÑOS Y NIÑAS
Facilitar el aprendizaje, crear las condiciones significativas que propicien el aprendizaje del alumno, alumna en concordancia con los propósitos específicos y el fin general de la Educación.
Interactuar solo o con ayuda de mediciones que permitan sus aprendizajes en base a saberes previos.
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Su función es Su función es
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programación a corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y módulos. Tiene como importancia despertar el interés en los niños y niñas del nivel Primario y Secundario, el deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedagógico.
En la Programación Curricular consideramos:
- Los ejes curriculares y los contenidos transversales.
- Las competencias y capacidades.
- Los contenidos.
- Las estrategias metodológicas.
- Las actividades.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)
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Nuestra I.E.P. construye su programa curricular que vive para orientar el trabajo concreto de la I.E.P. la tarea consiste en construir los Programas Curriculares de los grados que conforman el ciclo. Tanto en el nivel Inicial , Primaria Y Secundaria. Que contiene característica, necesidades, demandas y potencialidades específicas de sus alumnos.
Tiene carácter normativo para el Centro, los docentes deben programar sus actividades de acuerdo con él. Esta orientado al logro de capacidades y conocimientos, lo que supone en los alumnos un saber actuar reflexiva, creativo, autónomo y ético valorativo, para resolver problemas para lograr los propósitos en los escenarios personal, social y laboral tanto en la dimensión del saber hacer.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Elaborar con la participación total de los docentes, el mismo que ha sido elaborado por Nivel y Ciclo, asimismo se debe incluir el tercio curricular que comprende los talleres estipulados en el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO CURRICULAR
Todo Proyecto Curricular debe tener como mínimo:- Diagnóstico pedagógico de nivel.- Planes de Estudios incluyendo, las horas de libre disponibilidad (10 en
primaria y 06 en secundaria)- Programación curricular específica.- Lineamientos básicos sobre tutoría y evaluación.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Tandem.En grupo.Rompecabezas.Discusión Controversial,etc.
MAPAS CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser explícitas o implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.
Recursos Metodológicos para construir significado.
INSISTIA: Que todo mapa conceptual tiene que partir de las ideas previas de los alumnos, tratando de hacer o flotar a hacer explícitos dichas ideas.
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MATERIALES EDUCATIVOS
- Conocer los materiales educativos.- Programar el uso de materiales en sus Unidades Didácticas.- Acordar con los niños y niñas el uso y conservación de los materiales.- Permitir que los niños y niñas manipulen y conozcan los materiales
educativos.- Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales educativos para
alcanzar los aprendizajes.- Los materiales educativos se deben usar en grupo porque en la discusión y el
intercambio de proceso se aprovecha, por eso no hay un material para cada niño.
- No tener guardado los materiales usarlos siempre.- Elaborar materiales con los recursos propios a materiales desechables de la
comunidad.
MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN
El nuevo enfoque pedagógico es un aspecto muy importante en la modernización educativa. Considera el aprendizaje como un proceso complejo, de carácter social y socializado, eminentemente activo, en el que se produce no solo conocimientos, sino que se desarrolla sentimientos, actitudes y valores, en interacción con el medio.
Es el propio niño o niña el que genera nuevos aprendizajes mediante sus experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la escuela. Es el niño el protagonista de su aprendizaje; el docente interviene como guía y apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo para aprender por sí mismo, es decir para “aprender a aprender”.
NUEVA PROPUESTA METODOLOGICA
Se fundamenta en los postulados de la pedagogía actual, derivados de la epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología culturalista de Vigotsky y al intercultural. Estos postulados podemos resumirlos así:
El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las propias experiencias y aptitudes.
El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el razonamiento y otros.
La educación es un proceso de socialización, que convierte al individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.
60
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados considera que:
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responden a sus necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos están en estrecha relación con su vida cotidiana y al cultura de la comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada, respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a su manera de percibir analíticamente el mundo.
El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias gráficamente de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.
En este período de vida de los niños es fundamental el desarrollo de su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje oral y escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.
Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita ejercer; la posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos positivos y son parte de su aprendizaje.
3.12. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Nuestra propuesta de programación es del modelo de DISEÑO INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones que queremos superar el tradicional sistema educativo.
A. PROGRAMACIÓN:
o Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del Plan Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres y semestres.
o La dosificación de objetivos se dará a partir del Programa Curricular de primaria culminando con secundaria.
o Nuestro programa será integral y graduado.
B. EJECUCIÓN:o Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la
programación de las acciones educativas a llevarse a cabo en el presente año.
o La organización será oportuna y adecuada.o La organización de los educandos será grupal e interacción de
aprendizaje resaltando la dinámica grupal y activa.o La capacitación de los docentes será permanente.
61
o El Esquema de aprendizaje serpa de forma lógica y metodológica de acuerdo a las estrategias de enseñanza Aprendizaje mediante las unidades de Corto plazo.
C. EVALUACIÓN:
o La Evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por periodos o trimestres para así medir los avances de la formación docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.
o Los informes de evaluación serán parte del sistema.o La evaluación curricular parte de la evaluación de los objetivos
institucionales que van a permitir medir el impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓNLa evaluación es formativa porque orienta y regula el proceso de
enseñanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el niño o niña en el desarrollo de competencias con el propósito de tomar decisiones que llevan a mejorar la práctica educativa.CRITERIOS: La evaluación es:- Formativa- Continua- Integral- Individualizada- Cualitativa- Democrática- Permanente
El Sistema de Evaluación Pedagógica en Educación Primaria de Menores está basada en la R.M. Nº 309-2004-ED, Secundaria de Menores permitiendo de ésta manera la aplicación de la evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
- Evaluación Formativa.- Evaluación Diferencial.- Evaluación Sumativa.
EVALUACIÓN CONTINUA:
- Auto evaluación.- Co evaluación.- Heteroevaluación.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO:
a. La observación sistemática:- Registro anecdótico.- Lista de Cotejo de control.- Escala de estimación.
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b. El análisis de contenidos:- Los trabajos manuales, maquetas, juegos didácticos, experimentos.- La exposición de trabajos realizados.
c. Pruebas orales y escritas.d. Reconocimiento de la definición.e. Trabajos escritos.f. La exposición temática.g. Resolución de problemas.h. Pruebas de actuación.i. Técnicas sociométricas.j. Reunión de clases.k. Mapas conceptuales.l. Mapas semánticos.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONFORMIDAD
a. Revisión de cuadernos.b. Entrevistas.c. Productos de actividades realizadas en el aula.d. Contratos de pruebas.e. Escala de Actitudes.
CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD.
o El niño es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a través de la actividad física y mental.
o La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas de interacción con la realidad que le permite explorar, observar, experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
o Los errores o fallas de los niños(as) se consideran elementos positivos que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el proceso, permitiendo la elaboración conceptual y la reestructuración de la acción.
o Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera integrada.
o El desarrollo de la autoestima se produce cuando el niño tiene experiencias graficando de éxito lo que aprende y hace y está determinada por la manera como los adultos se desarrollan con él.
o El aprendizaje es un proceso social.o Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o utilizados en
la adquisición de nuevos saberes.o Fomentar hábitos de lectura en los niños(as).o Incentivar práctica de valores.o Respetar y amar los símbolos patrios.o Inculcar la participación y liderazgo en los educandos.o Respetar las ideas y propuestas de los alumnos.o Organización escolar con la participación de los agentes de la
educación.
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PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL Y GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD.
o Fomentar la participación activa de los alumnos en las diferentes actividades en aula y I.E.P.
o Respetar y educar a los niños y niñas como tal.o Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la escuela
y sociedad.
3.13. SISTEMA DE TUTORIA:
Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones problemáticas sociales y naturales.
Desarrollar a través de la educación factores de protección minimizando los factores de riesgo.
Institucionalizar la prevención como componente del proceso de educación integral.
Incorporar en los currículos: competencias, contenidos y estrategias de aprendizaje de prevención integral.
Promover la participación de la familia y otros agentes educativos en las tareas de prevención.
Impulsar la formación y la capacitación de la comunidad educativa desarrollando en ellos las competencias necesarias para la organización ejecución y evaluación de acciones de prevención.
Promover y fortalecer la organización de líderes de prevención integral para el trabajo con pares.
Fomentar la organización de redes para elevar el nivel de eficiencia y eficacia de las acciones educativas de tutoría y prevención integral.
Incentivar la participación de la sociedad y los medios de comunicación social en la promoción y desarrollo de las actividades y contenidos de prevención integral.
64
65
MARCO TEÓRICO - CIENTIFICO
4.1. ENFOQUE DE GESTIÓNCONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los procesos internos de la I.E.P.- Nuestra I.E.I, debe ser autónoma, flexible, creativa e innovadora, para que el trabajo
sea óptimo y exista una buena relación entre el alumnado, las Docentes y los
Padres de Familia a la vez formativa, para que contribuya al desarrollo de la
comunidad.
- La gestión educativa, también es de carácter creativo en la planificación, siendo
también gestión creativa en la planificación, seguimiento y evolución en cada
gestión.
CARACTERÍSTICAS
- Es descentralizada.
- Es simplificada y flexible.
- Es participativa y creativa.
- Es formativa.
- Es unitaria.
- Es integral.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN- La gestión centrada en los aprendizajes.
- La concepción del Centro Educativo como sistema abierto con innovaciones
permanentes.
- La comunicación y el trato entre el personal y los miembros de la comunidad
ayudan a mejorar el aprendizaje de los niños (as).
- La gestión integradora establece los vínculos entre los actores que intervienen en el
proceso de aprendizaje.
- La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y
responsabilidad a otros para que ejecuten tareas específicas.
- Autónoma
- Flexible.
- Innovadora.
- Integradora.
- Formativa.
66
- Creativa.
4.3. PROCESOS DE GESTIÓN
1. DIRECCIÓN
- Es el Área encargada de administrar la I.E.I, el cual está a cargo de una profesional idónea y líder en el desempeño laboral.
RESPONSABLES DEL PROCESO
DIRECTOR:
FUNCIÓN PRINCIPAL
- Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo.Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa.
2. PROCESOS PRIMARIOS
- Las Profesoras, son agentes fundamentales en la educación que contribuyen con el desarrollo y el cumplimiento de las diversas Áreas establecidas en la I.E.I.
RESPONSABLES DEL PROCESOCONEI
FUNCIÓN PRINCIPAL- Propiciar la solución del conflictos que se susciten en ésta, priorizando soluciones
concertadas frente a quejas o denuncias que no implican delito.- Colabora con la Dirección en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo.
EN LO TÉCNICO PEDAGÓGICO
FUNCIÓN PRINCIPALOrganizar y planificar las capacitaciones para hacer el efecto multiplicador.
RECURSOS FINANCIEROSFUNCIÓN PRINCIPAL- Convocar a reuniones y analizar los trabajos desarrollados semestral o trimestral.- Propiciar la gestión de recursos tangibles y económicos en bienestar de la I.E.I.
ESCUELA PARA PADRESFUNCIÓN PRINCIPAL
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Organización charlas de capacitaciones orientadas a apoyar a los PP.FF en el bienestar de los educandos en el ámbito tanto educativo, como familiar
DEFENSA CIVILFUNCIÓN PRINCIPALPrevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en los niños(as) dentro de la I.E.I.
3. PROCESO DE SOPORTE
Esta a cargo del personal de servicio III y personal de servicio IIRESPONSABLE DEL PROCESOGUARDIANPERSONAL DE LIMPIEZAFUNCIOMES PRINCIPALES-Velar por la seguridad de la I.E.I.-Mantener limpios los ambientes de la I.E.I.
4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La organización de la Institución se muestra en los organigramas siguientes
68
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA Nº 20167 – “MANUEL GONZALES PRADA”
Turno Tarde
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECCION Planifica, organiza, dirige y evalúa la gestión educativa
CONEI Participa, concerta y
vigila
APAFA Órgano de
participación y apoyo en la I.E.I
SECRETARIA Apoya en la
documentación de la institución DPTO. DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
P.S. II Mantenimiento
y limpieza
P.S. III Portería y
Vugulancia
PSICOLOGIA Evalúa, detecta y
deriva a otra institución terapia del
lenguaje
ASIST. SOCIAL Dirige escuela de
padres
Comités
Evaluación Evalúa expedientes y otros
Recursos propios Genera y administra
Coordinación Académico Asume la encargatura en ausencia de la Directora
Turno Mañana
Equipo de Docentes Coordinación con los Docentes de ambos
turnos
Equipo de Docentes Coordinación con los Docentes de ambos
turnos
Docentes Mañana Planifica, programa, ejecuta y evalúa el
proceso enseñanza-aprendizaje
Docentes Tarde Planifica, programa, ejecuta y evalúa el
proceso enseñanza-aprendizaje
Auxiliares de Educación Turno
Mañana Apoya en la comisión de niños y
niñas.
Auxiliares de Educación Turno
Mañana Apoya en la comisión de niños y
niñas.
DIRECCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA Nº 20167“MANUEL GONZALES PRADA”
Organo de Apoyo C.D. APAFA
CONEI
PROFESORES DEAULA Y POR HORAS
SUB DIRECCIÓN ACADEMICA
ALUMNOS
Personal De Servicio
Servicio I, II
Organizaciones Estudiantiles
Policía Escolar
Escolta Escolar
Biblioteca Escolar
Defensoria escolar
Actividad Deportiva
CruzRoja
Periódico Mural
Coord.. TUTORIA
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4.5. PERFILES DE LOS ÓRGANOS PROPUESTOS POR LA I.E.I.
ÓRGANO1. DIRECTOR
PERFIL REAL- Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa el servicio educativo.
- Conduce la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional, Plan Anual y Reglamento Interno, de manera participativa.
PERFIL IDEAL- Líder en el desempeño de sus funciones.
Orientadora y flexible para el buen funcionamiento de la I.E.I.
2. CONEI
PERFIL REAL- Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
- Participar en el comité de la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución, de acuerdo
con la normatividad específica que emite el Ministerio de Educación.
PERFIL IDEAL- Son equitativas en la toma de decisiones.
- Fomentando un ambiente de armonía en la I.E.I.
Fomentar las buenas relaciones sociales en la comunidad educativa.3. APAFA
PERFIL REAL- Velar por el normal funcionamiento del proceso educativo a través de las
instancias respectivas.
Respetar el desarrollo académico que efectúe la docente.
PERFIL IDEALCoordinar en la ejecución del mantenimiento y mejoramiento de la I.E.I en forma
coordinada entre docentes y padres de familia.
70
4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.-
o Clima organizacional, sus estrategias.o Cumplimiento responsable de funciones.o Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo
común, con sentido y orientación institucional.o Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
AGENTES EDUCATIVOS1. Alumno/AlumnoACTIVIDADESGymkhana, Juegos, dramatizaciones, desfiles.2. Docente / DocenteACTIVIDADES
Reuniones técnico - pedagógicas Celebraciones de cumpleaños
3. Padres de familia / Padres de FamiliaACTIVIDADES
Escuela de Padres Talleres de Elaboración de Material didáctico Actividades Deportivas Festivales
4. Alumno / DocenteACTIVIDADES
Dramatizaciones Juego de roles Visitas de estudio Desfiles
5. Alumno / Padre de FamiliaACTIVIDADES
Paseos
Talleres
6. Docente / Padre de FamiliaACTIVIDADES
Paseos Gymkhana Festivales Escuela para Padres
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Reuniones Periódicas con todo el personal docente y administrativo (en forma mensual).
Reuniones según lo amerite para la celebración de los cumpleaños del personal docente y administrativo.
Reuniones técnico-pedagógicas para las orientaciones respectivas para el mejor desempeño del trabajo con los niños.
Paseos.
4.7. INSTRUMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA.
SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL
La selección del personal se debe basar en los principios modernos de gestión; tratando en lo posible de ubicar en los cargos de acuerdo a su especialización, capacidad, responsabilidad y eficiencia.
PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las áreas socio-afectivas, cognitivas y profesionales reproduce en síntesis el trabajo intenso para asociar la teoría con la práctica.
SOCIO AFECTIVO
Flexible. Responsable. Democrático. Solidario. Crítico y autocrítico.
COGNITIVO
Debe estar permanentemente actualizado con los avances científicos y tecnológicos.
Preparación especializada para desempeñar el cargo con eficiencia.
PROFESIONAL
Ser eficiente y preparado. Ser profesional de la educación,
para poder supervisar. Tener conocimientos profundos de
organización y administración para ejercer la Gerencia Administrativa.
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DISEÑO DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL POSTULANTE A LOS DIFERENTES CARGOS.
Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los requisitos establecidos por la Comisión Evaluadora para cada cargo y el siguiente perfil:
Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las innovaciones educativas. Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir los objetivos y metas educacionales del plantel. Identificación axiológica con la I.E. Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel Institucional.
4.8.- MONITOREO Y SUPERVISIÓN.El Plan de Supervisión administrativa se llevará a cabo como parte de un Plan general de supervisión y control y monitoreo que permita ver la supervisión como:
- Sistema integral, flexible y permanente. - La auto evaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES El material educativo como responsabilidad del Área Administrativa debe ser oportuno y adecuado En la elaboración del material educativo, podrán participar profesor, padres de familia, alumnos y otras personas, con la orientación del Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus fines, promueva la producción y reproducción de materiales didácticos. Utilización de recursos naturales de la localidad material de bajo.
Costo.
SUMINISTRO DE MATERIALESEl suministro de materiales es de responsabilidad del Área Administrativa del Centro Educativo en coordinación con APAFA orientan a este fin, los ingresos que tiene el plantel como ingresos propios. Las prioridades serán como sigue:
- Útiles de escritorio. - Bibliografía especializada. - Material didáctico.
4.9. RELACIÓN INSTITUCIÓN Y COMUNIDAD LOCAL
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Pensar en escuela y comunidad es ver esta relación como un espacio democrático, donde la interrelación entre sus integrantes esta sustentada en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad: eliminando las formas autoritaristas, violentas, discriminatorias de sexo, raza o condición social.- Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con
apoyo de la comunidad.- Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificándose a la
vez con eventos socio-culturales.- La labor social del docente debe ser la contribución del bienestar y
progreso de la comunidad.- Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc. para
charlas de orientación, como planificación familiar, jornadas espirituales, etc.
Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinación y apoyo mutuo con la efectiva prestación de servicios de cada institución dentro de su especialidad. Así pues tenemos un listado de las instituciones locales que brindarán servicios a la I.E. en: Parroquia :
- Sacramento del Bautizo.- Sacramento de la Eucaristía.- Sacramento de la Confirmación.- Sacramento del Matrimonio.- Catequesis familiar, etc.
Centro de Salud:- Campañas preventivas de salud (vacunación).- Control y/o tratamiento de enfermedades.- Planificación familiar.- Otros.
Delegación de la Policía Nacional del Perú:- Brinda seguridad a la Institución y a la Comunidad.- Garantiza la tranquilidad pública y la propiedad privada.- Garantiza la seguridad externa de la I.E.- Colabora en la disciplina de los alumnos.- Formación de escolta.
La MUNICIPALIDAD:- Apoyo en la arborización.- Construcción de la vereda en la parte posterior de la I.E.- Inscripción y expedición gratuita de Partidas de Nacimientos para
padres de menores recursos.- Matrimonios masivos para formalizar formaciones conyugales
(convivencia).
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