proyecto educativo institucional - · parvulos, bÁsica y media. humanista-cientÍfica y tÉcnico...

PEI Liceo Reino de Suecia

Comuna de Saavedra

Región de la Araucanía

1

Proyecto Educativo Institucional

LICEO REINO DE SUECIA

PERÍODO 2017 - 2020


Comuna de Saavedra


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INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional que a continuación se detalla es producto de un

proceso de construcción colectiva paulatino de la Dirección, Equipo de Gestión, Docentes y

Personal Administrativo y de Servicio, Estudiantes, Padres y Apoderados del Complejo

Educacional Reino de Suecia de Puerto Saavedra, Comuna de Saavedra, Provincia de Cautín,

Región de la Araucanía.

El Liceo “Reino de Suecia”, tradicionalmente conocido como “Liceo de Puerto

Saavedra”, RBD 6452-1, ubicado en la ciudad del mismo nombre, es un establecimiento

educacional de Dependencia Municipal que imparte Educación Parvularia y Básica completa,

Educación Media Científica - Humanista y Técnico Profesional en JEC con una especialidad:

Gastronomía mención Cocina y que integra transversalmente la atención de niños con

necesidades educativas especiales (NEE).

El Establecimiento que atiende niños, niñas y jóvenes que provienen de distintos

sectores de la Comuna de Saavedra, de un estrato socio - económico con altos índices de

vulnerabilidad y con más de un 70 % de sus estudiantes como descendientes de la etnia

originaria de la Región de la Araucanía.

El liceo está ubicado en una comuna cuyo contexto es de una economía local

deprimida y de subsistencia, las principales actividades productivas de la comuna son: la

agricultura (estacionaria), la pesca y, en los últimos años, el turismo (con el valor agregado

del Etnoturismo y Ecoturismo a través de los senderos ancestrales de la Cultura Mapuche).


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3

La actividad económica es básica y de escaso o nulo valor agregado, lo que dificulta el

desarrollo productivo de la comuna, e incide en un alto índice de hogares en situación de

pobreza que bordea el 28,6%, porcentaje de los cuales un 9,1% corresponden a hogares

indigentes. Los padres se caracterizan por desarrollar actividades agrícolas de autoconsumo

y venta en pequeña escala, ganadería incipiente, artesanía de venta y de servicios, esto hace

que su nivel socio-económico sea bajo y mal remunerado. El 40,51% (1.170 ocupados) de la

población comunal trabaja en el sector productivo, el 33,32% (3.323 habitantes) se

desempeña en el sector servicios y el restante porcentaje no trabaja o lo hace

esporádicamente. A esta realidad se suma, que el 5,4% (758 habitantes de la comuna),

poseen alguna discapacidad y 1.474 habitantes son analfabetos, lo que equivale al 12,65%

de la totalidad de la población.

El Proyecto Educativo Institucional se centra en la noción de incorporar al Complejo

Educacional Reino de Suecia en el Ciclo de Mejoramiento Continuo para elevar sus niveles

de gestión interna y consecuentemente sus resultados en calidad educativa.

Otro de los aspectos a considerar en pro del mejoramiento continuo se considera el

aumentar o incrementar la cobertura de matrícula en todos sus niveles, ofertando a la

comunidad un servicio educativo de calidad.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) MARIO R. VÁSQUEZ LEAL

Dirección del Establecimiento MAIPÚ 178.

R.B.D. 6452-1.

Comuna SAAVEDRA.

Fono (45) 463824.

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento 1945.

Decreto Cooperador de la Función RECONOCIMIENTO OFICIAL 5222 DE 1981.

mailto:[email protected]


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Educacional

Dependencia MUNICIPAL.

Nivel y Modalidad PARVULOS, BÁSICA Y MEDIA. HUMANISTA-

CIENTÍFICA Y TÉCNICO PROFESIONAL.

Planes y Programas Ministeriales Actualizados al 2017.

Horario de Funcionamiento 08:30 a 16:45 hrs. lunes a jueves

08:30 a 13:30 hrs. viernes

Nº de Docentes Directivos 6

Nº de Docentes 40

Nº Asistentes de la Educación 38

Jornada Escolar Completa Sí

II.- DIAGNÓSTICO

Matrícula y eficiencia interna.

2009

Nº

2010

Nº

2011

N°

2012

N°

2013

N°

2014

N°

2015

N°

2016

N°

2017

N°

Matrícula 565 439 480 484 441 404 378 436 434

% Aprobados 83 85,3 90,3 89,7 87 86 86 85 95

% Reprobados 14,7 11,3 6,1 1,9 4 3 4 9

% Retirados 2,3 3,4 3,6 8,4 9 11 10 6

% Titulado 52 54 68 100 95 100 67 64

*2009 a 2011 información de MINEDUC Planes de Mejoramiento. www.comunidadescolar.cl

* 2013, 2014, 2015, 2016 información recuperada de Actas de promoción escolar institucional.

http://www.comunidadescolar.cl/


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INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE Comprensión de Lectura 2° Año Básico

Año 2102 2013 2014 2015

Puntaje 226 217 228 213

Pruebas SIMCE 4° Año Básico.

Lenguaje y Comunicación 4° Básico

Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Puntaje 243 237 236 252 262 250 246 264 233 251

Matemática 4° Año Básico

Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Puntaje 209 201 217 237 239 223 221 253 220 243

Comprensión del Medio Social y Cultural 4° Año Básico

Año 2007 2008 2009 2010 2011

Puntaje 236 216 232 249 220

Pruebas SIMCE 6° Año Básico

Comprensión de lectura

Año 2013 2014 2015 2016

Puntaje 195 231 214 229

Matemática

Año 2013 2014 2015 2016

Puntaje 220 2013 207 226


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6

Pruebas SIMCE 8° Año Básico.

Lenguaje y Comunicación 8° Básico

Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

Puntaje 237 231 238 222 228 225 196

Matemática 8° Año Básico

Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

Puntaje 221 243 221 226 227 214 217

Comprensión de la Sociedad 8° Año Básico

Año 2004 2007 2009 2011

Puntaje 221 243 221 226

Ciencias Naturales 8° Año Básico

Año 2004 2007 2009 2011 2013 2014 2015

Puntaje 237 235 228 220 219 - 223

Pruebas SIMCE 2° Año Medio

Lenguaje y Comunicación 2° Año Medio

Año 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016

Puntaje 210 219 213 224 236 232 211 216

Matemática 2° Año Medio

Año 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016

Puntaje 195 197 199 215 203 191 202 199


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Resultados SIMCE Inglés 2010

Comprensión auditiva Comprensión de

Lectura

Puntaje total

Promedio SIMCE 2010 39 42 81

El promedio 2010 del

Establecimiento

comparado con el

promedio nacional

2010

Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-9 puntos) Más bajo (-18 puntos)

Porcentaje de estudiantes que logra la certificación en el establecimiento: 0 %

Resultados PSU 2015-2017

Promedio PSU 2015 2016 2017

Promedio PSU 445 442 418

Promedio PSU Lenguaje 443 458 434

Promedio PSU Matemática 446 426 401

N° Estudiantes de la promoción 14 19 22


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III.- ORGANIGRAMA


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Planta docente (especialización)/asistentes de la educación actual

Función docente Nivel escolar Cantidad

Directivos Director 01

Inspector General E. Básica 01

Inspector General E. Media 01

Jefe UTP 02

Orientador 01

Encargada convivencia escolar 01

Docentes Ed. Párvulos 02

E. Básica 12

E. Media H-C y T-P 13

Asistentes de la educación

Asistentes Párvulos 03

Inspectores patio 04

Encargado Sala computación 01

Encargado CRA 01

Conductores 02

Auxiliares bus 01

Auxiliares aseo 04

Secretaría 01

Personal Proyecto de

Integración

Coordinadora programa 01

Psicólogos 02

Fonoaudióloga 01

Educadoras diferenciales 04

Psicopedagoga 01

Técnico diferencial 01


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IV.- PLANES DE ESTUDIO

Educación Parvularia.

NIVEL Horas cronológicas

semanales atención aula Horas cronológicas

semanales atención aula

NIVEL DE TRANSICION I 32 22

NIVEL DE TRANSICIÓN II 32 22

Educación General Básica

PLAN DE ESTUDIOS

1° a 6° (2012) 7° a 8° (2011)

439-433/2012 1363/2011

Asignaturas Horas

semanales

Horas semanales Horas semanales

Lenguaje y comunicación 8 6 6

Lengua indígena 4 4 0

Idioma extranjero inglés 0 2 3

Matemática 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias S. 2 4 4

Ciencias Naturales 2 4 4

Artes Visuales 2 2 3

Música 2 2 0

Educación Física y Salud 2 2 2

Orientación (*) 1 1 1

Tecnología 1 1 1

Religión(**) 2 2 2

Libre disposición 6 5 6

Total semanal 38 38 38

*Orientación tendrá un plan de 1 hora semanal.

** El establecimiento implementa dos opciones; Religión Católica y Religión Evangélica.

Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades

comunicativas y culturales de los estudiantes. En el primer ciclo el inglés complementaria a

lengua indígena.


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Enseñanza Media.

PLAN DE ESTUDIOS 1° MEDIO

(2010) 2° MEDIO

(2011) 3° MEDIO H-C

(2009) 4° MEDIO H-C

(2009)

Sectores Horas

semanales Horas

semanales Horas

semanales Horas

semanales

Lenguaje y Comunicación 6 6 3 3

Idioma extranjero Inglés 4 4 3 3

Filosofía/Psicología 0 0 3 3

Matemática 7 7 3 3

Ciencias Naturales

Biología 2 2 2 (*) 2 (*)

Física 2 2 2 (*) 2 (*)

Química 2 2 Historia, geografía y CS. 4 4 4 4

Tecnología 2 2 0 0

Artes Visuales ó A. Musicales 2 2 2 2

Ed. Física 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1

Religión Católica/Evangélica 2 2 2 2

Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés)

0 0 9 9

Plan Diferenciados H-C científico (leng, C.S , Inglés)

0 0 9 9

JEC Libre disposición 6 6 6 6

total semanal 42

42

42

42

*El establecimiento ofrece Biología y Física de acuerdo a demanda estudiantil. Las horas de libre disposición se orientan a desarrollar en forma transversal las habilidades

artístico- deportiva y cultural de los estudiantes, en Primero medio complementa la

profundización de las asignaturas de ciencia, matemática y lenguaje, en Segundo medio la

orientación vocacional y en 3° y 4° H-C, el apoyo a preparación PSU lenguaje y matemática y

complementarios de acuerdo a requerimiento.


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PLAN DE ESTUDIOS ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL

PLAN DE ESTUDIOS 3° MEDIO T-P

Decreto Nº 954/2015

Sectores Horas semanal

Lenguaje y comunicación 3

Idioma extranjero inglés 2

Matemática 3

Historia, geografía y Ciencias Sociales 4

Educación Física 2

Religión 2

Orientación 1

Higiene para la elaboración de alimentos 6

Planificación de la producción gastronómica 2

Recepción y almacenamiento de insumos 2

Preparación diseño y montaje de buffet 4

Elaboración de alimentos de baja complejidad 6

Servicio de comedores bares y salones 2

Platos étnicos, gastronomía mapuche 3

Total semanal 42

PLAN DE ESTUDIOS 4° MEDIO T-P

Decreto Nº 954/2015

Sectores Horas semanal

Lenguaje y comunicación 3

Idioma extranjero inglés 2

Matemática 3

Historia, geografía y Ciencias Sociales 4

Educación Física 2

Religión 2

Orientación 1

Cocina Chilena 6

Emprendimiento y empleabilidad 2

Elaboración de menús y cartas 4

Innovación y cocina internacional 6

Elaboración de Bebidas Analcohólicas y Alcohólicas 4

Elaboración de masas y pastas 3


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V.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR EDUCACIÓN BASICA Y EDUCACIÓN MEDIA.

El PIE desarrollado tanto en E. Básica y E. Media atiende la deficiencia mental de

estudiantes con NEE. Se implementa con docentes especialistas que interactúan en el aula

de recursos y en aula común.

Considerando las orientaciones MINEDUC se establecen las siguientes estrategias para

su implementación:

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del

establecimiento.

Actividad: Incorporación en el PEI de las estrategias establecidas en el sistema

informático.

Medios de verificación: Documento PEI con las estrategias PIE incorporadas.

Registro audiovisual y de asistencia a las actividades de información y sensibilización.

2. Detección y evaluación de NEE:

Actividad: Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de

trabajo para la detección y evaluación de NEE.

Medios de verificación: Reglamento de evaluación de las NEE.

Plan de trabajo y calendarización para la evaluación y detección.

Evaluación de resultados del proceso.

3. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la

familia y con los estudiantes.

Actividad: Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores y profesionales

de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

Medio de verificación: Plan de trabajo.

Evaluación de resultados.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las

NEE.

Actividad: Elaborar Plan anual de capacitación de acuerdo PME SEP y PEI.

Medio de verificación. Plan de trabajo. Evaluación de resultados.

5. Adaptación y flexibilidad curricular.


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14

Actividad: Definición de los criterios con lo que se adaptará la evaluación, objetivos,

contenidos y metodología y materiales para dar respuesta a las NEE.

Medios de verificación: Criterios de adaptación curricular.

Medios de verificación: Evaluación de resultados de criterios aplicados.

6. Participación de familia y comunidad:

Actividad: Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la

comunidad en el proceso educativo del establecimiento.

Medios de verificación: Plan de trabajo. Evaluación de resultados

Registros escritos y audiovisuales.

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad:

Actividad: Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de

grupos que considere amistades e intereses.

Medio de verificación: Plan de trabajo, Evaluación de resultados. Registros escritos y

audiovisuales de actividades realizadas.

8. Monitoreo y evaluación PEI.

Actividad: Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el

seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo.

Medios de verificación: Evaluación de cumplimiento de los progresos y resultados de

aprendizajes alcanzados por los estudiantes con NEE y el impacto del PIE en los

procesos pedagógicos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales.

VI.- DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL ACTUAL.

NIVEL ESCOLAR CURSOS INVOLUCRADOS

MATRÍCULA PROMEDIO

ULTIMOS 2 AÑOS

N° DE AULAS TOTAL

INVOLUCRADAS

N° DE TALLER ESPECIALIDAD/

AULA DE RECURSOS (PIE)

PARVULOS

Transición I Transición II 50

02

--

ED. BÁSICA 1° A 8° BASICO 215 08 --

PIE E. BASICA 1° A 8° BASICO 15 -- 01

E. MEDIA

1° A 4° MEDIO H-C 135

06 --

3° Y 4° MEDIO T-P

ESPECIALIDAD Gastronomía

mención cocina

38

02

01


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15

PIE E. MEDIA 1° A 4° MEDIO 15 -- 01

TOTAL 440 18 03

DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR NIVEL PROYECTADO

Matrícula proyectada para la reposición del establecimiento

NIVEL ESCOLAR

CURSOS INVOLUCRADOS

MATRÍCULA PROYECTADA

N° DE AULAS TOTAL

INVOLUCRADAS

PROMEDIO DE

ESTUDIANTES POR CURSO

N° DE TALLER ESPECIALIDAD/

AULA DE RECURSOS

(PIE)

PARVULOS

Transición I Transición II

60

02

30

--

ED. BÁSICA 1° A 6° BASICO 165 06 28 --

PIE E. BASICA 1° A 6° BASICO 42 -- 01

E. MEDIA

7° BASICO A 4° MEDIO H-C

235

08

24

--

3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD

Servicios de Alimentación

colectiva

40

02

20

01

3° Y 4° MEDIO T-P ESPECIALIDAD

Atención de enfermos

40

02

20

01

PIE E. MEDIA 7° BASICO A 4° MEDIO H-C

42

--

01

TOTAL 540 20 -- 04

VII.- IDEARIOS

VISION

Ser reconocido como un Complejo de educación pública de la comuna Saavedra, que

asegura el desarrollo de las potencialidades de todos sus estudiantes, posibilitando la

continuidad de estudios, emprendimiento e inserción laboral.

MISION

Implementar una propuesta curricular centrada en el desarrollo de las competencias


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16

básicas en cada estudiante, a través de una planificación que considere la interculturalidad

y la diversidad de disposiciones de aprendizaje, teniendo como eje institucional el énfasis en

las competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo. Lo anterior,

sustentado por una gestión del liderazgo con foco en el aprendizaje, que moviliza recursos y

promueve ambientes adecuados para el trabajo escolar, basados en la sana convivencia

y espacios propicios para la implementación metodológica.

SELLOS

Interculturalidad.

Reconocer la cultura mapuche como preponderante, rescatando e integrando su lenguaje,

costumbres, relación con el entorno, cosmovisión, valores, entre otras, con un fin

pedagógico

Espíritu de emprendimiento

Estudiantes con competencias y habilidades comunicativas, resolución de problemas y

trabajo en equipo desarrolladas para el egreso exitoso de enseñanza media, continuación de

estudios e inserción laboral.

Gestionador de la sana convivencia.

Favorece en su interacción el diálogo, resolución positiva de problemas e inclusión de todos

y todas desde sus diferentes particularidades

OBJETIVO GENERAL

Lograr que todos los estudiantes, del Complejo educacional Reino de Suecia, desarrollen las

competencias establecidas en cada una de las asignaturas que conforman el plan de

estudio.


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17

VIII.- PROPUESTA CURRICULAR

El desarrollo y diseño curricular en el Complejo Educacional Reino de Suecia,

identifica primordialmente las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos-

procedimientos presentes en la cultura propia, con el fin de socializar y enculturar a los

niños y jóvenes, por medio de la intervención educativa.

Para lo anterior, se implementa un modelo de aprendizaje basado en el paradigma

sociocognitivo, con enfoques preferentemente constructivos, significativos y por

descubrimiento, desde la perspectiva del aprender a aprender, enseñando a pensar,

desarrollando capacidades y valores, es decir, desarrollando la cognición y la afectividad,

potenciando el uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Esto supone

subordinar la enseñanza al aprendizaje, desde la perspectiva del profesor como mediador

del aprendizaje y de la cultura social.

Para fortalecer la incorporación de los sentidos y significados del paradigma

sociocognitivo, la institución se propone como objetivo transversal el desarrollo de

competencias comunicativas, resolución de problemas y trabajo en equipo, asegurando con

esto una debida alineación entre teoría curricular y práctica pedagógica.

Se adopta un modelo de evaluación formativo y criterial. En este caso el criterio de

evaluación son los objetivos que identifican capacidades-destrezas y valores-actitudes; y se

orientan a la formación integral de los alumnos. Se han de evaluar por un lado los objetivos,

por medio de escalas de observación sistemática individualizadas de capacidades-destrezas

y valores-actitudes, lo que se denomina evaluación formativa. Por otro lado también se han

de evaluar los contenidos y los métodos en función de los objetivos, lo que supone

identificar un modelo de evaluación por objetivos o sumativa. También se ha de definir la

evaluación inicial, continua y final identificando además las técnicas más adecuadas para su

desarrollo.


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18

CULTURA = Capacidades + valores + contenidos + métodos / procedimientos CURRÍCULO =

Capacidades – destrezas + valores – actitudes + contenidos + métodos/ procedimientos /estrategias.

APRENDER A APRENDER ENSEÑANDO A PENSAR

Currículum explícito: Capacidades – destrezas y valores / actitudes (objetivos) Contenidos y métodos / procedimientos / estrategias (medios)

Aprendizaje: evidenciable.

Aprender a aprender implica: Uso adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes, por medio de contenidos y métodos. Estrategia camino para desarrollar destrezas y/o actitudes por medio de contenidos libres y métodos en el caso de estudiantes con necesidades educativas especiales.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

A.- Gestión del Currículum. 1.- Diagnosticar tanto los aprendizajes adquiridos por el estudiante, de acuerdo con matrices de progresión curricular, según curso y nivel, como las características socioafectivas de los estudiantes. 2.- Implementar un modelo de planificación que incorpore, a partir de los resultados del diagnóstico, los componentes socioafectivos y de disposiciones de aprendizaje. 3.- Sistematizar el seguimiento de la implementación curricular en la clase por parte del equipo técnico del establecimiento, considerando además la evaluación de procesos y resultados de aprendizaje.


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19

B.- Liderazgo escolar. 1.- Desarrollar una gestión institucional que asegure la incorporación y reconocimiento de la diversidad cultural que presenta la población atendida. 2.- Orientar la gestión institucional con foco en el aprendizaje, con el propósito de monitorear y evaluar periódicamente procesos y resultados. 3.- Optimizar la obtención de recursos e implementación de insumos didácticos asociados a estrategias de enseñanza en el Establecimiento. 4.- Conducir la construcción de planes de mejoramiento educativo, compartidos por el equipo docente y velar por el cumplimiento de los compromisos adquiridos. C. Convivencia escolar. 1.- Consolidar un equipo directivo, con objetivos y acciones compartidas.

2.- Fortalecer la integración de la comunidad educativa a través de la introducción de nuevos mecanismos de participación

3.- Desarrollar prácticas pedagógicas que aseguren la participación y oportunidades de desarrollo para todos los estudiantes en el proceso educativo.

D.- Gestión de recursos 1.- Desarrollar competencias en el personal docente y asistentes de la educación, para facilitar el logro de los objetivos institucionales.

2.- Gestionar los recursos necesarios para el cumplimiento efectivo de las metas institucionales.

3.- Mejoramiento de la eficiencia en el uso de los recursos materiales de apoyo a los aprendizajes y del equipamiento TP.


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20

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Objetivo estratégico Meta Indicadores Acciones

A.- Gestión del Currículum.

1.- Diagnosticar, tanto los

aprendizajes adquiridos por

el estudiante según curso y

nivel, como las

características

socioafectivas de los

estudiantes.

100% al 2020

% de

estudiantes

diagnosticados,

en cuanto a sus

niveles de

aprendizaje y

características

socioafectivas.

- Equipo directivo elabora

Plan de acción para la

realización de diagnóstico.

- Asesoría técnica para

asegurar validez y

efectividad del diagnóstico.

- Sistematización y

evaluación de resultados en

cada asignatura.

2.- Implementar un modelo

de planificación que

incorpore, a partir de los

resultados del diagnóstico,

los componentes

socioafectivo y de

disposiciones de

aprendizaje.

100% al 2020

% de

asignaturas que

cuentan con

planificaciones

pedagógicas

que consideran

las distinciones

socioafectivas y

de aprendizaje

de los

estudiantes.

- UTP elabora plan de acción

para la implementación de

planificaciones pedagógicas

con distinciones

socioafectivas y de

disposiciones de

aprendizaje en cada

asignatura.

- Asesoría técnica para el

desarrollo de

planificaciones pedagógicas

con distinciones

socioafectivas y de

aprendizaje.

- Seguimiento y apoyo del

equipo técnico institucional

a la implementación de

nuevo modelo de

planificación pedagógica.

Implementar aulas

temáticas para el

fortalecimiento de los

aprendizajes.

El 100% de las

asignaturas.

% de aulas

implementadas

- Equipamiento según

asignatura

- Listado de recursos de

apoyo al aprendizaje

presentes en aula

- Diseño didáctico para el

desarrollo de la clase

- Asesoría técnica

- Pauta de supervisión


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21

técnica en aula.

Implementar Aula

intercultural.

1 Aula

Intercultural

Implementación

finalizada

- Diseño didáctico con

incorporación de

componentes de la cultura

mapuches como

contenidos curriculares.

3.- Sistematizar el

seguimiento de la

implementación curricular

en la clase y la evaluación

de procesos y resultados de

aprendizaje.

100%

1. % de

asignaturas que

cuentan con

instrumentos de

seguimiento y

evaluación de la

cobertura

curricular.

2. % de

asignaturas que

cuentan con

instrumentos de

seguimiento y

evaluación de

las estrategias

didácticas y

resultados de

aprendizaje.

- Plan de acción de UTP para

la elaboración de

instrumentos de

seguimiento de la

implementación curricular

en la clase y la evaluación

de procesos y resultados

de aprendizaje.

- Sistematización de

resultados en diferentes

etapas del periodo anual.

- Medidas y acuerdos para el

mejoramiento de los

indicadores.

B.- Liderazgo escolar.

1.- Desarrollar una gestión

institucional que asegure la

incorporación y

reconocimiento de la

diversidad cultural que

presenta la población

atendida.

3 planes (aula,

gestión escolar,

vínculos

entorno)

Nº de Planes de

articulación

entre las

distintas áreas

para el

fortalecimiento

de la

interculturalida

d.

-Talleres para la apropiación de

los profesionales y comunidad

educativa de los componentes

esenciales de la cosmovisión

mapuche.

-Integración de elementos de la

cultura mapuche al contenido

curricular de forma sistemática.

-Implementación de la

enseñanza del idioma mapuche

desde NT1 a enseñanza media.


Comuna de Saavedra


22

2.- Orientar la gestión

institucional con foco en el

aprendizaje a través del

seguimiento y la evaluación

periódica de procesos y

resultados.

1 Plan de

seguimiento

integral de

resultados de

aprendizaje de

todos los

estudiantes.

% de

estudiantes en

nivel de logro

avanzado.

- Diseño de instrumentos de

seguimiento.

- Aplicación de instrumentos

de seguimiento

- Evaluación y sistematización

de resultados de proceso.

3.- Optimizar la obtención

de recursos e

implementación de insumos

didácticos asociados a

estrategias de enseñanza en

el establecimiento.

1 plan anual de

apoyo y

provisión de

materiales

didácticos para

todas las

asignaturas.

% de cobertura

de necesidades

por asignatura.

Diagnóstico anual de

necesidades de insumos y

recursos de apoyo por

asignatura.

4.- Conducir la construcción

del plan de mejoramiento

educativo, compartido por

el equipo docente y velar

por el cumplimiento de los

compromisos adquiridos.

90% de

cumplimiento

de acciones

comprometidas

en plan

.1 PME

-Evaluación y diagnóstico

-seguimiento y resultados

periódicos

- plan estratégico.

5. Disponer de recurso

profesional y técnico

adecuado a las necesidades

institucionales

100 % de

profesionales y

técnicos

requeridos

Coherencia

entre

requerimiento y

disposición.

- El Consejo Escolar participa del

diagnóstico y aprobación de

requerimiento y necesidades

-Participación del equipo

directivo en evaluación y

selección de personal.

C. Convivencia escolar.

1.- Consolidar un equipo

directivo, con objetivos y

acciones compartidas.

75%

Cumplimiento

de metas

anuales

% de metas

cumplidas

- Director con Equipo

Directivo da

responsabilidades y

funciones para el

cumplimiento de la misión

del establecimiento.

-

2.- Fortalecer la integración

de la comunidad educativa

a través del mejoramiento e

innovación en las distintas

Implementación

de 7 procesos

que evidencian

participación de

la comunidad

% de procesos

finalizados.

- Diagnóstico de niveles de

participación de la

comunidad educativa en las

distintas instancias.

- Encuestas de satisfacción a


Comuna de Saavedra


23

instancias de participación los distintos actores.

3.- Desarrollar prácticas

pedagógicas que aseguren

la participación y

oportunidades de desarrollo

para todos los estudiantes

en el proceso educativo

1 plan remedial

por asignatura

70% de

asignaturas

- Monitoreo de

cumplimiento de

obligaciones y

compromisos de cada

estudiante por asignatura.

- Evaluación periódica de

cumplimiento de objetivos

de aprendizaje de cada

estudiante.

D.- Gestión de recursos

1.- Desarrollar

competencias en el

personal docente y

asistentes de la educación,

para facilitar el logro de los

objetivos institucionales.

1 plan anual de

capacitación por

área y/o

estamento

80%de personal

capacitado por

estamento

- Diagnóstico de necesidades

de actualización por

estamento.

- Encuesta de

requerimientos de

actualización personal.

2.- Mejorar la oportunidad

de la provisión de los

recursos necesarios para el

cumplimiento efectivo de

las metas institucionales.

Plan de acción. 90% de

cumplimiento

de cronograma

establecido en

plan de acción

- Diagnóstico de áreas y

procesos críticos.

3.- Mejorar la eficiencia en

el uso de los recursos

materiales de apoyo a los

aprendizajes y del

equipamiento TP.

diseño didáctico

de cada

asignatura

% de

asignaturas que

incorporan

recursos en sus

actividades

didácticas.

- Capacitación técnica.

- Seguimiento y apoyo.

- Obtención de

Administración Delegada

de Recursos.

4. Implementar sistemas

tecnológicos de seguridad

para la infraestructura y

recursos pedagógicos

Plan de acción % de

cumplimiento

de acciones

comprometidas

(puertas, cámaras, ventanas,

circuito cerrado)

Implementación de sistema de

registro, inventario

tecnológicos.(huella digital,

lector de barra, otros)


Comuna de Saavedra


24

Implementación de sistemas de

energía tecnológicos (solar,

eólico, alternativos, mixtos)

E. ÁREA RESULTADOS

Objetivos estratégicos

Meta Indicadores Acciones

1. Sistematizar la información referida a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el marco curricular.

40% de estudiantes en nivel avanzado y 40% en nivel intermedio al 2020.

% de estudiantes en los niveles de logro.

-Sistema de registro que muestra el nivel de logro de los estudiantes en los distintos ciclos y/o sub-ciclos, establecidos en el Marco Curricular (actas de notas, análisis de mapas de progreso, informes académicos, etc.). -Sistema de registro que muestra niveles de logro de los estudiantes en relación a mediciones nacionales (análisis SIMCE, avances en el tiempo, gráfico de información, etc.).

2.-Mejorar los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y en todos los niveles de la enseñanza básica y E. Media.

255 puntos en lenguaje 254 puntos en matemática al 2020

Puntajes SIMCE - Planes de mejoramiento

- Seguimiento

3. Mejorar resultados de aprendizaje en PSU e indicadores de Titulación

Puntaje promedio PSU sobre 450 puntos 50 %. Porcentaje de titulación sobre 90% al 2020

Puntajes PSU Estadística titulación.

- Planes de apoyo PSU.

- Instalación de función de orientador en la Unidad Técnico pedagógica.

- Instalación de coordinación Técnico profesional.

4. Mejorar niveles de satisfacción de la comunidad educativa.

85% de satisfacción % de padres y apoderados que declaran estar conformes o muy conformes con el servicio educativo del Liceo.

- Realización de encuesta de satisfacción

- Sistematización de resultados

- Difusión a la comunidad


Comuna de Saavedra


25

IX.- PROPUESTA DE PROYECCIÓN EDUCATIVA.

El establecimiento proyecta constituirse como Complejo Educacional de excelencia,

por lo que focaliza la gestión curricular como área fundamental de la gestión. Para esto se

promueve potenciar el trabajo de liderazgo Técnico Pedagógico del establecimiento, para

realizar el monitoreo y seguimiento de procesos de cobertura curricular y acompañamiento

y visitas al aula; esto, con la finalidad de detectar las dificultades que se presentan a los

docentes en su desempeño en aula y generar los procesos de apoyo en la áreas deficitarias

de actualización y desarrollo profesional necesarios para el mejoramiento de los resultados

de aprendizaje de los estudiantes. Para ello se mantendrá la metodología de trabajo

desarrollada por la Dirección del establecimiento, cumpliendo una labor Técnico

Pedagógica y Administrativa, mediante un trabajo directo con los profesores, relación

permanente con el Equipo de Gestión, relación directa con los padres y apoderados y con

los estudiantes del Establecimiento.

La reposición del Establecimiento, se adecuará a la nueva reforma para la Enseñanza

media que se espera implementar para el año 2020, para lo cual se espera incorporar aulas

temáticas, laboratorios y multitalleres, que potenciaran a dicho segmento y beneficiará a

todos los estudiantes que estudian en las escuelas de Enseñanza básica del área de

influencia (Establecimientos de enseñanza básica del área geográfica de la comuna que no

podrá suscribirse a dicha reforma) que deberán ser promovidos desde sexto básico a primer

año medio (actual séptimo básico). Tales recintos se distribuirán de la siguiente manera:

ASIGNATURA Nº DE SALAS SALAS, LAB.,MULT.

LENGUAJE 2 SALAS TEMATICAS

MATEMATICAS 2 SALAS TEMATICAS

INGLES 1 LABORATORIO

HISTORIA 2 SALAS TEMATICAS

CIENCIAS 1 SALA TEMATICA

ARTES,MUS,TECNO 1 SALA TEMATICA

TALLERES DEP.CULT 1 MULTITALLER

EDUC. FISICA 1 MULTICANCHA TECHADA

1 SALA DE MUSICA


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26

2 LABORATORIOS CIENCIAS

TOTALES 14

8 SALAS TEMATICAS

2 SALAS T1 - T2

6 SALAS 1º A 6º BÁSICO

1 LABORATORIO INGLES

2 LABORATORIOS CIENCIAS

1 MULTITALLER

1 SALA DE MUSICA

1 MULTICANCHA TECHADA

Se promueve incrementar la articulación entre sectores de aprendizaje, desarrollo de

terrenos de profundización curricular, actividades significativas y colaborativas

implementadas con material de apoyo y recursos pedagógicos audiovisuales y TIC que

faciliten el aprendizaje como también un trato específico de estudiantes con talentos

académicos y deportivos. Se sistematizarán procesos de evaluación y ensayos SIMCE y PSU.

En consideración del diagnóstico de necesidades asociadas a problemas de

aprendizaje, para atender planes remediales de apoyo a estudiantes con NEE y retraso

pedagógico es necesario contar con apoyos de equipos multidisciplinarios, que brinden una

atención integral a los estudiantes, para esto se mantiene una comunicación permanente

con la Dirección del DAEM, estableciendo recursos y costos asociados a la conformación del

equipo y contratación de profesionales.

En el área de convivencia se pretende fortalecer el compromiso de la familia y el

desarrollo de talleres deportivos y artísticos culturales organizados por el establecimiento

que promuevan la cultura deportiva, la vida saludable, la cultura y desarrollo artístico,

apoyadas por redes de apoyo con entidades deportivas y/o relacionadas a la promoción de

la vida saludable en las personas.


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27

Se pretende establecer, en razón de los nudos críticos detectados, la creación de un

Comité de Convivencia y seguridad Escolar, a fin de crear un plan anual de fomento de la

buena convivencia escolar y de prevención de conflictos (de acuerdo a lo dispuesto en la Ley

de Reglamento de Convivencia 2011). Este Comité tratará materias de integración de

estudiantes catalogados como conflictivos por la comunidad, mediará entre conflictos

estableciendo sanciones y compromisos entre integrantes de la comunidad educativa y

buscará soluciones diplomáticas en situaciones de máxima urgencia en la convivencia. Esto

se concretará con la disposición de espacios abiertos y cerrados para la práctica de

actividades deportivos recreativas, culturales y de esparcimiento.

A pesar de las redes conformadas en el Establecimiento, existe una gran necesidad

de conformar nuevas redes de apoyo, por sobre todo que conduzcan al beneficio de los

alumnos que se encuentran egresando de la enseñanza media y que no encuentran

oportunidades de trabajo. En razón de la disminuida opción laboral de los estudiantes de

enseñanza media, se proyecta incrementar las relaciones con redes con institutos

profesionales y/o universidades, situación que generaría en los alumnos continuidad de

estudios y mayores opciones laborales.

En relación al Liderazgo, se establecen acciones destinadas a promover e informar

de sus procesos, actividades y resultados, a fin de establecer una imagen cercana y

transparente ante la comunidad:

- Programa de difusión radial de las actividades desarrolladas a nivel de establecimiento y

resultados, en radioemisoras de la comuna.

- Diseño y entrega de informativos a la comunidad del establecimiento educativo.

- En las actividades extracurriculares deportivas, abiertas a la comunidad, introducir

promociones e información de los procesos que se llevan a cabo en el Liceo Reino de

Suecia, a fin de informar y motivar la participación.


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28

- Crear sección Web y difundir información completa del establecimiento sobre

resultados y contacto de profesores y alumnos, a fin de evidenciar la viabilidad de

conformar un equipo de tutoría en línea para los estudiantes o de ayudantía para los

profesores. También se pretende participar de redes sociales y medios de Internet que

favorezcan la divulgación de las actividades realizadas en educación.

- Realizar concursos, eventos y actividades abiertas con la involucración los estudiantes

de otras localidades con el fin de dar a conocer la oferta educativa.

- Realizar visitas a establecimientos de educación básica de otras comunas para promover

la matrícula en el Liceo Reino de Suecia.

Como base de esta proyección se encuentra la reconstrucción del establecimiento,

tipificado por el Ministerio de Educación como “escuela focalizada en la mejora de su

Proyecto Educativo y en su Infraestructura” (PADEM 2011). Su sola instauración permitirá

una mayor captación de matrícula y de proyección educacional, además de considerar que

la futura edificación del nuevo establecimiento en la parte alta de la ciudad donde se

encuentra la “zona segura” declarada por ONEMI.


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ACTA DE FIRMAS.

REPRESENTANTE CCAA

NOMBRE JAVIERA ALICIA SAN MARTIN GATICA

RUT 20.656.745 - 7

FIRMA

REPRESENTANTE APODERADOS

NOMBRE MOISES EUSEBIO LLANCALEO LLANCALEO

RUT 7.411.355-9

FIRMA

REPRESENTANTES DOCENTES

NOMBRE JOSÉ GABRIEL BURGOS DURÁN

RUT 12.564.816-9

FIRMA

NOMBRE MAURICIO A. REBOLLEDO GUTIERREZ

RUT 15.549.975-3

FIRMA

REPRESENTANTE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE JUAN ÁLVARO RICO LOBOS

RUT 15.242.319-5

FIRMA

DIRECTOR ESTABLECIMIENTO NOMBRE MARIO R. VÁSQUEZ LEAL

RUT 7.854.720-0

FIRMA

PUERTO SAAVEDRA, AGOSTO 2017.


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30

proyecto educativo institucional - · parvulos, bÁsica y media. humanista-cientÍfica y tÉcnico...

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