proyecto educativo institucional liceo tecnico …...“todo lo puedo en cristo que me fortalece”...

“Liceo La Sierra; Cristiano, afectivo e inclusivo “

“Todo lo puedo en Cristo que me fortalece”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

LICEO TECNICO

PROFESIONAL LA SIERRA

2016-2018



FICHA DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento

LICEO TECNICO PROFESIONAL LA SIERRA

Dirección SECTOR FUNDO LA SIERRA S/N

Comuna SAAVEDRA

Provincia CAUTIN

Región ARAUCANIA

Teléfono 978155852-89210000-94501986

Rol Base Datos 6465-3

Dependencia PARTICULAR SUBVENCIONADO

Área TECNICO PROFESIONAL

Nivel de enseñanza BASICA-MEDIA HC-MEDIA TP-ADULTO

Matricula 179



PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de el Liceo Técnico Profesional La Sierra,

constituye el principio orientador a través del cual se ve plasmada la idea de "escuela"

que queremos construir en base a nuestra identidad propia y particular, que moviliza

todos los esfuerzos de nuestra comunidad educativa, en la búsqueda constante de una

educación inclusiva, equitativa y cristiana que permita a los estudiantes alcanzar los

niveles de aprendizajes esperados por ellos y sus familias.

CONTEXTO

INTRODUCCION

A partir de la Ley General de Educación, Ley 20.370, que plantea un nuevo

ordenamiento de la educación chilena, se ha creado la necesidad de realizar un análisis

interno para actualizar nuestro Plan Educativo Institucional. En este marco el Liceo

Técnico Profesional La Sierra, ha decidido establecer durante el año 2016 una visión

estratégica de las metas que pretende alcanzar durante los próximos 2 años tanto en

las áreas de liderazgo, gestión curricular, convivencia escolar, recursos y resultados.

Además, El PEI y el PME deben articularse para permitir promover mejoras en la

gestión institucional de nuestro establecimiento educacional y orientar los esfuerzos

en función de una visión estratégica que nos ayude alcanzar el horizonte formativo y

académico que soñamos y para el cual trabajamos.

Los sellos de nuestro establecimiento tienen un sentido público que sirve a un

proyecto nacional de sociedad democrática, donde el cuerpo de profesores

constantemente se interroga sobre sus prácticas y sobre los factores que inciden en los

resultados y logros académicos que se deben enfocar al logro de aprendizajes

significativos en nuestros estudiantes.

Como institución educativa creemos firmemente que el apoyo de la familia en la

trayectoria escolar de un estudiante durante su vida escolar es trascendental para

aumentar el interés por aprender y el cumplimiento de sus tareas escolares. En un

sentido más amplio tenemos la convicción que el compromiso de todos los estamentos



de la comunidad educativa permitirá mejorar y alcanzar el logro de los resultados de

aprendizajes que busca el presente PEI.

La política nacional está orientada al logro de una educación de calidad y equidad para

todos los niños y jóvenes de nuestro país, para llegar a tal objetivo nuestra institución

debe generar procesos de gestión que le permitan trabajar en la línea de la mejora

continua y poder definir “calidad” para poder evaluar los procesos que se lleven a cabo

en su búsqueda.

En este proceso de ajuste se ha convocado a todos los agentes: alumnos, profesores,

apoderados, asistentes de la educación; quienes en distintas reuniones y a través del

consejo escolar han establecido una serie de conclusiones que deben ser plasmadas en

el presente PEI.

INFORMACION INSTITUCIONAL

Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso

Educación Parvularia

NT1

--- -----

NT2

---- -----

Educación Básica

1°

1 1

2°

1 1

3°

1 3

4°

1 2

5° 1 4



6°

1 4

7°

1 5

8°

1 79

Educación Media

1°

1 22

2°

2 21

3°

2 25

4°

2 28

Educación Adultos 1º y 2º 1 25

3º y 4º 1 25

Oferta Educativa:

Plan de Estudio Enseñanza Básica,

CURSOS CURSOS

ASIGNATURAS 1° y 2°

Básico

3° y 4°

básico

ASIGNATURAS 5°

básico

6°

básico

7°

básico

8°

básico

1 Lenguaje y

Comunicación

6 6 1 Lenguaje y

Comunicación

6 6 6 6

2 Matemática 6 6 2 Matemática 6 6 6 6

3 Ciencias Naturales

4 4 3 Ciencias Naturales 4 4 4 4



4 Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

4 3 4 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

4 4 4 4

5 Idioma Extr.(Inglés)

2 2 5 Idioma Extr.(Inglés 2 2 4 4

6 Artes Visuales 2 2 6 Artes Visuales 2 2 2 2

7 Educación

Tecnológica

2 2 7 Educación

Tecnológica

2 2 2 2

8 Música 2 2 8 Taller Artístico --- -- 2 2

9 Educación Física 2 2 9 Educación Física 2 2 2 2

10 Orientación y

Consejo de Curso

2 2 10 Consejo de Curso

/Orientación

2 2 2 2

11 Religión 2 2 11 Religión 2 2 2 2

Taller JECD (taller

de lectura)

---- ----- Taller JECD(taller de

lectura)

--- ----- 2 2

Lengua Indígena 4 4 Lengua Indígena 4 4 --- ---

Total 38 38 Tot

al

38 38 38 38

Plan Estudio 1º y 2 medio educación HC

Sectores de Aprendizaje

1º medio H – C NM 1

2º medio H - C NM 2

1 Lengua Castellana y

Comunicación

6 6

2 Idioma Extranjero:

Inglés

4 4

3 Matemática

6 7

4 Historia y Ciencias

Sociales

4 4



5 Biología

2 2

6 Física 2 2

7 Química 2 2

8 Artes Visuales 2 2

9 Educación

Tecnológica

2 2

10 Educación Física 2 2

11 Consejo de curso /

Orientación

2 2

12 Religión 2 2

Taller JECD(taller de

Inglés )

2 ----


Tecnológico)

1 ---


Artes )

1 -----


lectura)

1 2


Historia Local)

1 1


Química )

------ 2

Total 42 42

Sector Económico Metalmecánico: Especialidad Mecánica Automotriz

Sectores de Aprendizaje 3º

4º

1 Lengua Castellana y Comunicación 3 3

2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2

3 Historia y Ciencias Sociales 4 4



4 Matemática 3 3

5 Ajuste de Motores 7 --

6 Lectura de planos y manuales técnicos 4 --

7 Manejo de residuos y desechos automotrices 2 --

8 Mantenimiento de los sistemas de seguridad y

confortabilidad

6 --

9 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y

electrónicos

5 --

Estrategias de comunicación laboral 2

Cuarto año 2017

10 Mantenimiento de motores _

11 Mantenimiento de sistemas hidráulicos y neumáticos _

12 Mantenimiento de los sistemas de transmisión y

frenos

--

13 Mantenimiento de sistemas de dirección y suspensión --

14 Emprendimiento y empleabilidad --

15 Mantenimiento de los sistemas eléctricos y

electrónicos

Cuarto año 2016 --

Mantenimiento de los sistemas de dirección y

suspensión

-- 6

Mantenimiento y montaje de los sistemas de

seguridad

-- 3

Modificaciones y reparaciones de los sistemas

estructurales del vehículo

-- 2

Mantenimiento de los sistemas de transmisión y

frenado

-- 6

Preparación y embellecimiento de la superficie del

vehículo

-- 2

Circuito eléctrico básico -- 4

Circuito eléctricos y electrónicos de sistemas auxiliares y

mantenimiento de sistemas de arranque, carga, seguridad y confort -- 5



17 Consejo de Curso / Orientación 2 2

18 Religión 2 ----

Total 42 42

Sector Administración y Comercio : Administración

Sectores de Aprendizaje

3º 4º


2 Idioma Extranjero: Inglés 2 2

3 Historia y Ciencias Sociales 4 4

4 Matemática 3 3

Utilización de información contable 4 --

Gestión comercial y tributaria 2 --

Procesos administrativos 4 --

Atención de clientes 3 --

organización de oficinas 3 --

Aplicaciones informáticas para la gestión

administrativa

2 --

Estrategias de comunicación laboral 2 --

acondicionamiento físico 2 --

gestión de la pequeña empresa 2 --

taller de literatura 2 --

Módulos de la mención cuarto año 2017 -- --

Legislación laboral -- --

calculo de remuneración finiquitos y obligaciones

laborales

-- --

Desarrollo y bienestar del personal -- --



Dotación del personal --- ---

Emprendimiento y empleabilidad --- --

cuarto año 2016

5 Comunicación organizacional -- 3

6 Contabilidad básica --- 4

7 Gestión de pequeña y mediana empresa --- 2

8 Gestión en comercio exterior --- 2

9 Gestión en compraventas --- 3

10 Gestión en recursos humanos --- 4

12 Servicio atención al cliente --- 2

14 Costos y estados de resultado --- 3

18 legislación laboral --- 5

religión 2 ---

20 Consejo de Curso / Orientación 2 2

Total hrs 42 42

Plan de Estudio Enseñanza Media H – C Adulto

Sector de Aprendizaje 1º y 2º 3º y 4º


2 Educación Matemática 4 4

3 Estudios Sociales (Historia) 4 4

4 Ciencias Naturales 4 4

5 Inglés 4 4

6 Inserción laboral 2 2

7 tecnologías de la información y de las telecomunicaciones 2 2

Total hrs 24 24



Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2004 2008 2009 2010 2011 2012 Años %

% 30% 30% --- --- ---- 2009 98%

2010 98%

2011 98%

2012 98%

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2009 20%

2010 20%

2011 20%

2012 100%

2013 100%

1.5Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 11 Bueno

Biblioteca CRA 1 Bueno

Aula Tecnológica 1 Bueno

Laboratorio de Ciencias 1 Bueno

Talleres para Especialidades 3 Bueno

Salas de Procedimiento (TP) 3 Bueno



Laboratorio de Informática 2 Bueno

Laboratorio de Enlaces 1 Bueno

Enfermería 1 Bueno

Sala UTP 1 Bueno

Sala Profesores 1 Bueno

Gimnasio- Duchas 1 Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 2 Bueno

Despensa 2 Bueno

Internado 1 Bueno

Servicios Higiénicos 4 Bueno

Patios Techados 1 Bueno

Otros - --------

1.6 Diagnóstico Institucional

LIDERAZGO:

Se han implementado prácticas que aseguran la coordinación y articulación de los distintos actores de la comunidad educativa para favorecer el logro de los Objetivos Institucionales.

GESTIÓN CURRICULAR:

Se han implementado prácticas para asegurar que el tiempo se organiza de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes y en función de los resultados obtenidos en las diferentes pruebas de medición externa.(SIMCE – PSU)

CONVIVENCIA ESCOLAR:

Se han implementado prácticas que aseguran la información y canales expeditos de comunicación para mantener informados a todos los actores de la comunidad educativa y recibir observaciones y sugerencias.



RECURSOS:

Con recursos del sostenedor se ha implementado el programa PIE, para favorecer e integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales, para una mejora continua de sus aprendizajes de los alumnos

Índice de eficiencia interna

Matricula por año

201

1

% 2012 % 2013 % 2014 % 2015 %

Matrícula

202 100 205 100 198 100 188 100 186 100

Aprobados

165 81.6 138 67.3 148 74.7 145 77.1 141 75.8

Reprobados

11 5.4 15 7.3 37 18.6 20 10.6 22 11.8

Retirados

26 12.8 52 25.3 13 6.5 32 17.0 23 12.3

Deserción

0 0 0 0 0 0

Titulado

0 0 0 0 0 20

Resultados mediciones Externas

Prueba SIMCE

Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Comprensión del Medio Natural y

Social

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2011 N/E 2011 209 2011 217



2012 216 2012 213 2012 198

2014 256 2014 169 2014 N/E

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico

2007 247 2007 216 2007 2007

2009 241 2009 205 2009 226 2009 240

2011 245 2011 222 2011 213 2011 216

2014 175 2014 201 2014 198 2014 N/E

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Inglés

Años 2° Medio Años 2° Medio Años 3º Medio

2006 205 2006 205 2006 -

2008 201 2008 183 2008 -

2010 201 2010 185 2010 CA

39

CL

40

79

2012 210 2012 201 2012

2013 219 2013 192

2014 212 2014 168



Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Resultados PSU

Resultados PSU 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Nº Alumnos

Egresados

38

37

36

20

49

42

41

Nº Alumnos

inscritos para

rendir PSU

30

35

36

13

29

22

18

Nº Alumnos que

rindieron PSU

30

35

36

6

0

0

6

Nº Alumnos + de

550

0

0

0

1

0

0

0

Nº Alumnos con

Puntaje entre 450

y 549

0

1

4

0

0

0

0

Nº Alumnos com

puntaje menor

450

30

34

32

5

0

0

6

Los resultados obtenidos en las pruebas SIMCE, en los diferentes niveles de enseñanza que imparte el establecimiento muestran

claramente un bajo logro en los aprendizajes, como consecuencia de esto se debe establecer, ejecutar y evaluar nuevas

estrategias para mejorar los indicadores de eficiencia interna, poniendo en práctica las siguientes estrategias:

Aplicación de lecturas cada 15 días en los niveles básicos (2º a 8º básico) y medios (1º NM y 2º NM), con el objeto de afianzar la comprensión y velocidad lectora.

Confección y aplicación de evaluaciones diagnosticas en las diferentes asignaturas (Lenguaje y comunicación, matemática, Ciencias naturales e historia), con el objetivo de identificar los conocimientos previos del estudiante, tomando éstos como base para la construcción de nuevos aprendizajes.

Desarrollar talleres en matemática y lenguaje, considerando la evaluación diagnostica, aplicando metodologías innovadoras, significativas y contextualizadas que incrementen el resultado de los aprendizajes.

Incorporar en todas las a signaturas, evaluaciones con formatos tipo SIMCE, con el propósito de familiarizar a los estudiantes con este tipo de evaluación.

Aplicar ensayos SIMCE en periodos mensuales, para reforzar contenidos no consolidados.



Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:

Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Proyecto SEP

PIE 2016 Proyecto de Integración

GRUPOS DIFERENCIALES ------

TICS – ENLACES 2005 Enlace

EXPLORA ------

ADULTOS 2013 Educación de Adultos

OTROS 2009 Yo decido

En los últimos 3 años los estudiantes de cuarto medio se han inscrito en su totalidad para la rendición de la PSU, pero no existe

mayor interés por rendirla, Un 5% rinde esta prueba porque es un requisito para postular y obtener becas y créditos otorgados por

el estado para ingresar a un centro de formación Técnico de Nivel Superior. Los puntajes obtenidos por los estudiantes no superan

los 350 puntos, ya que se le da prioridad a la formación diferenciada que apunta al desarrollo de las competencias exigidas por sus

especialidades.

Teniendo presente que todos los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad y equidad, el establecimiento se ha

propuesto:

Aumentar la cantidad de horas en las asignaturas de Matemática y Lengua Castellana y Comunicación

Aplicación de lecturas evaluadas, cada 15 días en todos los niveles que imparte el establecimiento, con el objeto de afianzar la comprensión y velocidad lectora.

Confección y aplicación de evaluaciones diagnósticas en las asignaturas fundamentales, con el objetivo de identificar los conocimientos previos del estudiante, tomando éstos como base para la construcción de nuevos aprendizajes.

Desarrollar talleres en matemática y lenguaje, considerando la evaluación diagnóstica, aplicando metodologías innovadoras, significativas y contextualizadas que incrementen el resultado de los aprendizajes.

Incorporar en todos las asignaturas, evaluaciones que incorporen formatos tipo PSU, con el propósito de familiarizar a los estudiantes con este tipo de evaluación.

Aplicar ensayos PSU en periodos mensuales, para reforzar contenidos no consolidados.



CENTRO DE PADRES

CENTRO DE ALUMNOS

DIRECCIÓN

Sra. Erika Astorga

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DE GESTIÓN Sra. Erika Astorga (Director) Sra. Adela Navarrete (UTP) Sr. Sergio Vargas Sr. Eliseo Marivil Sra.Erica Guerque

CONSEJO DE PROFESORES

INSPECTORÍA GENERAL

Srta. Bárbara Arias

U.T.P

Sra. Adela Navarrete

PME CRA PIE

PROFESORES

ESTUDIANTES

ASISTENTES DE

EDUCACIÓN

PROFESORES

ORGANIGRAMA

RESEÑA HISTORICA

El Liceo Técnico Profesional La Sierra es una comunidad educativa que ofrece a la sociedad una

alternativa de educación fundamentada en valores y principios referidos a los requerimientos

educativos de los estudiantes de Enseñanza Básica, Enseñanza Media Técnica Profesional y Educación

Adulto H- C Este Liceo se organiza con base en una cultura de respeto, responsabilidad, perseverancia,

lealtad y justicia, para que nuestros alumnos sean conscientes de sus aprendizajes lo que les permite

generar estrategia para ser solidarios, emprendedores, capaces de criticar y proponer, y que valoren su

desarrollo socio afectivo. Los docentes y asistentes de la educación, por su parte, muestran

conocimiento y optimismo pedagógico, entusiasmo por el quehacer educativo y establecer una

comunicación fluida y efectiva con los alumnos y alumnas.

Este Establecimiento Educacional fue creado en el año 1939

En sus comienzos fue llamado Escuela Particular N° 12 La Sierra y sólo impartía Enseñanza Primaria.

Otorgándosele el 17 de Octubre de 1961 el decreto cooperador N° 03679

En el año 1979 se amplió la enseñanza básica, hasta 5º año básico. Al año siguiente se amplió a 6ºaño

básico, creándose en el año 1981el 7º año básico y en el año 1982 se completo con la Educación General



Básica, contando con un internado para 110 alumnos(as), por lo que toma el nombre “Escuela Hogar Nº

12 La Sierra”

En el año 1994 la Escuela Hogar N° 12 la Sierra desarrolla un Proyecto de Mejoramiento Educativo,

Diario y Radio interno, llamado “El Despertar de La Sierra” donde los estudiantes desarrollan la

comprensión lectora y habilidades de la expresión oral y escrita, alcanzando con esto mejores y

mayores logros en los aprendizajes.

En el año 1998 se incorpora al proyecto Enlace, contando con 6 computadores, lo que motivó a nuestros

alumnos y alumnas a mejorar sus aprendizajes.

En el año 1999 la escuela Hogar Nº 12 incorpora a la JECD

A contar del año 2002 se amplió la escolaridad al 1º Año de Educación Media H- C, con un curso, Bajo la

resolución exenta Nº 0446. Tomando el nombre de “Liceo Particular Subvencionado La Sierra.”

En el año 2003 por resolución exenta Nº 406 reconoce el 2º Año de Educación Media Humanista

Científico.

Desde el año 2004 el Liceo imparte educación Media Técnico Profesional, un curso de 3º año Medio T –

P, Rama Técnica, Sector Programa y Proyectos Sociales. Especialidad: Atención de Enfermos, con una

capacidad de 25 alumnos, código 610 y un curso de 3º año Medio T – P, Rama Industrial, sector

Metalmecánico, Especialidad: Mecánica Automotriz, con una capacidad de 25 alumnos, código 510.

Resolución exenta Nº 827. A contar del año escolar 2005, la resolución exenta Nº 1172 del 30/06/05,

autoriza el 4º año Medio T – P especialidad Mecánica Automotriz y el 4º año Medio T – P especialidad

Atención de Enfermos.

En el año 2005 egresan los primeros alumnos de 4º año medio, de los cuales, el 84% se encuentran en

posesión de su título Técnico de Nivel Medio en Mecánica Automotriz y/o Atención de Enfermos.

En año 2008 nuestra Unidad educativa se incorpora a proyecto SEP. (Subvención Escolar Preferencial),

cuyo objetivo es entregar una educación de calidad a todos los alumnos y alumnas que se encuentren

en una situación de vulnerabilidad, por lo que el establecimiento debió realizar un Plan de

Mejoramiento Educativo en función de los alumnos prioritarios designados por la JUNAEB.

En el año 2011 el sostenedor junto con el equipo de gestión del establecimiento deciden por razones

ajenas al establecimiento, cerrar la especialidad Atención de Enfermos, el año 2012 egresan los últimos

alumnos(as) de 4º medio, de esta especialidad. Teniendo el derecho de realizar sus Prácticas

Profesionales, las que serán supervisadas por especialistas encargado de dicha especialidad. Junto con

esto se solicita a petición de los apoderados, ampliación para una nueva especialidad,

ADMINISTRACION, la que fue aceptada por SECREDUC, con Resolución Exenta Nº 1079 del 24 de Abril de

2012, creándose así, el 3º año medio con JECD, código 410, con capacidad para 28 estudiantes.

Durante el año 2012 se solicita ampliación para 4º medio especialidad ADMINISTRACION y a petición de

las comunidades aledañas y Centro de Padres de nuestro establecimiento se solicita la creación de

EDUCACION DE ADULTOS, para poder cumplir a cabalidad con la misión de esta Unidad Educativa.



SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Esta Unidad Educativa se encuentra ubicada en el sector La Sierra a 6 km de Puerto Domínguez en la

comuna de Saavedra, provincia de Cautín, Región de la Araucanía. Nuestra comuna ocupa una superficie

de 400,8 km cuadrados. Nuestro Liceo está a 28 km de la ciudad de Carahue y a 85 km de la capital

regional, Temuco.

Saavedra es una comuna principalmente rural, ya que el 79,91% corresponde a esa condición, de un

total de 16.784 habitantes. Del total de la población el 83,7% pertenece a la etnia mapuche, del total de

la matrícula del Liceo un 72,5% pertenece a dicho pueblo.

Según la JUNAEB, nuestro índice de vulnerabilidad para Educación básica es de 91,95 y para educación

media es de 90,7% lo que muestra claramente el contexto socioeconómico en el cual está inserto el

Establecimiento.

Nuestro Establecimiento recibe alumnos no solo de los alrededores o de la comuna, sino que además,

de comunas aledañas e incluso un importante número de alumnos pertenecen a la comuna de Tirúa,

región del Biobío. Esto es posible gracias a que el Liceo posee internado para los alumnos que lo

soliciten y que por la distancia no pueden viajar diariamente en el transporte del colegio dispuesto para

ello.

Nuestro establecimiento, desde sus comienzos en el año 1939, fue creado como una alternativa para

educar a los niños(as) y jóvenes de esta comuna, considerada por décadas, una de las 10 comunas, más

pobre de nuestro país. A partir del año 1982 la comunidad contó con la posibilidad de terminar con la

Educación Básica, pero un gran porcentaje de ella, no tenían la oportunidad de continuar con estudios

de nivel medio, debido a la situación socioeconómica de las familias de las comunidades. Es por esto

que en año 2002, nuestra unidad educativa amplió la Educación Básica a la modalidad de Enseñanza

Media, contando con un internado para 116 jóvenes, lo que consideramos un importante aporte social,

que beneficia a nuestra comuna y otras zonas rurales aledañas.



IDEARIO

SELLOS EDUCATIVOS

EDUCACION CRISTIANA

Nuestro liceo en la búsqueda de entregar a los estudiantes valores y principios cristianos, ha incorporado prácticas pedagógicas basadas en las enseñanzas del evangelio, respetando los diferentes cultos, credos y religiones presente en la diversidad cultural de nuestros jóvenes, haciendo de ellos personas integras, capaces de proyectar, comunicar y aplicar estos valores y principios durante el transcurso y desarrollo de sus vidas.

EDUCACIÓN INCLUSIVA.

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de

aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos, con especial énfasis en aquellos que

son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. Entendido esto, este sello

representa una pieza angular de nuestra educación, donde los niños y jóvenes, desde

pequeños, se sentirán parte de su medio, adaptados, integrados y por sobre todo

incluidos. Donde los estudiantes puedan aprender a ser ciudadanos inclusivos y

respetuosos; ser respetados por la comunidad; ser autónomos, perseverantes y

rigurosos, asumiendo compromisos propios y con los demás.

FORMACIÓN SOCIO AFECTIVA.

Este sello apunta a la relación que se produce entre los integrantes de la comunidad

educativa, alumnos, profesores y asistentes de la educación. En nuestro

Establecimiento las relaciones humanas son principalmente horizontales, entregando

principalmente afecto a los niños y jóvenes que por distintas circunstancias carecen de

demostraciones de cariño en sus hogares. Aquí es donde se hace un esfuerzo para

que los estudiantes aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver

problemas; aprender a convivir en armonía con pares y adultos; en base de la justicia,

solidaridad y generosidad; respetando la diversidad religiosa, cultural y social.

Desarrollando diferentes aspectos de la formación del estudiante desde un punto

moral, académico, deportivo y artístico. Los valores que la comunidad siente como

propios y que se destacan en su formación son el respeto, la responsabilidad.



VISION

Queremos un liceo que se caracterice por promover un proceso Educativo orientado al

desarrollo integral del alumno(a) con un sello cristiano, en un ambiente inclusivo y

orientado hacia los logros de aprendizajes, potenciando una formación socio afectiva

que posibilite la formación continua y el logro de los objetivos personales y familiares.

MISION

Propiciar en todos los alumnos(as) una educación inclusiva e integral de calidad que

desarrolle al máximo sus potencialidades cognitiva y valóricas, desarrollando

competencias intelectuales y sociales, interactivas y laborales que permitan formar

técnicos de nivel -medio, capacitados para desempeñarse con eficiencia tanto en el

sector productivo a fin, como otras áreas, con aspiraciones de continuar estudios

superiores



DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Desde 1991 se ha promovido de diversas formas el desarrollo del PEI. Al principio, se

relevó su carácter de proyecto, con miras a identificar problemas y objetivos que

permitieran ser abordados en un proceso de cambio y transformación. Con la Ley de

Jornada Escolar Completa (1997), se vuelve a poner foco en PEI, pero desde una

perspectiva de instrumento orientador, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar

Completa –JEC– en las escuelas y liceos. En la Ley General de Educación se lo proyecta

como el instrumento que unifica y cohesiona a la comunidad educativa, en tanto da

cuenta del “propósito compartido”, que sustenta la unidad y el trabajo colaborativo de

la comunidad.

Recientemente, la Ley de Inclusión vuelve a poner en el centro al PEI, en tanto se

transformará en el principal referente utilizado por las familias a la hora de elegir un

establecimiento educacional, ahora en un sistema con igualdad de oportunidades en el

acceso a las unidades educativas financiadas por el Estado.En todos los países que

desarrollan procesos de reformas educacionales e innovaciones en el ámbito escolar,

una de las preocupaciones centrales, en la agenda pública y privada, es el tema de la

“calidad”. Al respecto, han adquirido mayor relevancia enfoques que promueven un

concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y principal es el

aprendizaje. Uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha

impulsado en los últimos años es el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Modelo

en el cual se orienta la gestión de nuestro establecimiento educacional.

La escuela concibe la práctica pedagógica bajo el enfoque educativo Constructivista

Cognitivo, este enfoque se caracteriza en poner énfasis ya no en la enseñanza, sino en

el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los conceptos

impartidos por el profesor, privilegia las actividades realizadas por los estudiantes, de

manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de

acciones. Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del

alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez

más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. Es por eso que los

Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio parten con habilidades más

simples (reconocer, identificar) y terminan con las de mayor dificultad (analizar,

interpretar, evaluar). Dentro de este modelo, la relación del docente con el alumno o

alumna se centra en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los

estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento.



Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado

de contenidos, sino también incluir los aprendizajes que se espera lograr en los

alumnos y alumnas, las actividades a través de las cuales el docente se propone lograr

estos aprendizajes y, finalmente, la forma en que evaluará si lo esperado se logró.

De acuerdo a lo anterior, nuestro Establecimiento ha adoptado la planificación de

Trayecto en Unidades Didácticas, que permite una mejor flexibilidad y autoanálisis de

ellas

VALORES Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Nuestro Establecimiento se ha comprometido con el fomento de una educación integral basado en tres valores claves que son: el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Valor: respeto. Respeto: El respeto a la persona (autoridad, compañeros, dependientes), la valoración de su

trabajo, respeto hacia las legítimas opiniones de los demás.

Respeto que se manifiesta en la amabilidad en el trato mutuo.

Actitudes: empatía, comprensión, sinceridad, trato cordial, cuidado de sí mismo y del patrimonio. Valor: responsabilidad. Actitudes: autonomía, compromiso, participación, perseverancia, puntualidad. Valor: tolerancia. Actitudes: empatía, resilencia, respetar la opiniones de los otros, prevenir conductas de riesgo o violentas. Las competencias específicas que se desarrollaran se refieren a potenciar la lecto -

escritura, la resolución de problemas y valorar el patrimonio y fomento de la

diversidad cultural.



PERFILES

EQUIPOS DIRECTIVOS

El equipo Directivo de nuestro establecimiento está conformado por el Director,

Inspectora General y Jefe Unidad Técnico Pedagógica. El rol de cada uno de ellos se

enmarca dentro de los lineamentos que entrega el Marco para la Buena Dirección y el

Liderazgo Escolar y las áreas de gestión manifiestos en los Estándares Indicativos de

desempeño definidos por la Agencia de Calidad. En relación a las funciones específicas

se destacan:

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Cautelar la existencia de recursos humanos idóneos para ejercer la función respectiva, en conformidad a las disposiciones vigentes.

Informar, oportunamente, al personal de su dependencia de las normas legales y reglamentarias vigentes en especial, aquellas referidas a Planes y programas de Estudios, sistemas de Evaluación y Promoción Escolar, supervisando su correcta aplicación.

Procurar la existencia de material didáctico del Liceo, según los recursos disponibles.

Supervisar las actividades de orientación educacional y profesional del Liceo.

Asesorar los organismos de la comunidad y vinculados con el Liceo en materias educacionales y culturales.

Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de su dependencia, como así mismo la investigación y experimentación educacional.

Crear canales de comunicación que favorezcan el mejoramiento del proceso educativo.

Velar porque el profesorado de los cursos, niveles, realicen sus actividades planificada y coordinadamente, procurando su activa participación en los distintos organismos o instancias técnico pedagógicas existentes.



PERFILES

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION

Docentes:

El docente debe conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, manual de

convivencia y reglamento de evaluación ejerciendo sus funciones con vocación y

profesionalismo, que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Ser

coherente con la predicación de valores, responsables con todo el quehacer educativo,

con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones pedagógicas, con

iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en

constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión y ser

generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus

alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con

padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y

asistentes de la educación. Compartir experiencias pedagógicas y de convivencia de la

comunidad educativa, aceptar sugerencias que vayan en beneficio del proceso

educativo y de las relaciones humanas. Integrar a todos los funcionarios del

Establecimiento en la formación de los alumnos generando juntos un clima de respeto

y de clima escolar.

Perfil de los docentes

Tener su título Profesional correspondiente.

Vive su misión como una auténtica vocación de servicio.

Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales imperantes

Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su función

Desarrolla relaciones interpersonales efectivas

Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos propios del establecimiento

Muestra buena disposición para participar en actividades que vayan en beneficio del alumno.

Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente en el desarrollo de su labor pedagógica, poniendo en práctica el uso de nuevas tecnologías.

Es tolerante conciliador y favorece la creación de un clima organizacional óptimo para la tarea educacional

Asume distintos roles, que son inherentes a su función profesional

Es un formador de personas.

Es eminentemente creativo porque su trabajo con personas así se lo exige

Entiende que su disciplina está al servicio de la formación de personas.

Actúa como una persona abierta democrática y pluralista que escucha acoge y orienta.

Privilegia el trabajo en equipo.

Asistentes de la Educación:



Los funcionarios del Establecimiento deben conocer, compartir y vivenciar el Proyecto

Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación,

responsabilidad y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores,

responsables y comprometidos con la función para lo que fueron contratados, con

iniciativa, autonomía, buena disposición a los trabajos encomendados y lealtad con la

Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y

actualización para desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma

empática, y respetuosa entre pares con toda la comunidad escolar.

Perfil de los asistentes de la educación

Conocimiento de:

El Proyecto Educativo Institucional del Liceo.

Del conjunto de los reglamentos y Normas que rigen el accionar institucional: Convivencia, de Evaluación y Promoción, Seguridad; etc.

De los procedimientos administrativos relacionados con alumnos y padres.

Psicología del Desarrollo de los niños y adolescentes.

La cultura juvenil y sus expresiones culturales y sociales.

La incidencia del origen socio-cultural de los alumnos en los estudios y desarrollo vocacional.

Competencias para:

Formar y desarrollar equipos de trabajo.

Comunicar en forma oral y escrita respecto de las materias propias de su responsabilidad a los diversos actores adscritos a la organización escolar.

La atención a los diversos usuarios del establecimiento.

El control y orientación a los alumnos respecto de sus comportamientos y sus deberes y derechos.

Completar los reportes diarios, semanales y mensuales relativos al control de asistencia de los alumnos, conforme a los procedimientos internos del establecimiento.

Habilidades para:

Desarrollar informes de disciplina y conducta de los alumnos.

Detectar, mediar y resolver conflictos entre alumnos.

Comunicar, en forma escrita u oral respecto de conflictos entre alumnos a sus superiores, cuando éstos excedan sus atribuciones y de acuerdo a los procedimientos internos del establecimiento.

Colaborar en el proceso formativo y educativo de los alumnos.

Ser un nexo efectivo entre Inspectora General, Profesores Jefes y de asignaturas de aprendizaje.

Estudiantes:

El estudiante debe ser una persona que se desarrolle desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social bajo los valores del respeto, responsabilidad y tolerancia; que



comparta y asuma los sellos de este Proyecto, que sea capaz de desenvolverse con responsabilidad y puntualidad frente a diversos desafíos escolares; que posea autodisciplina en sus tareas escolares con una actitud positiva ante la vida, espíritu emprendedor, capacidad de resilencia, prevención de conductas de riesgo y auto cuidado de sí mismo, del medio ambiente y del patrimonio. Apoderados: La apoderada y el apoderado debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar con su conducta los valores institucionales respeto, responsabilidad y tolerancia. Se espera sean respetuosos con los funcionarios del establecimiento educacional y la comunidad educativa en general. Los apoderados colaboren y participen en el proceso educativo de sus hijos, asistiendo a la Escuela cuando sea requerido como las reuniones de apoderados, en los horarios requeridos, apoyando las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitoree los aprendizajes y cumplimiento de deberes escolares, preocupándose de la salud y el bienestar integral de sus hijos.

Perfil de los padres y apoderados

Asume el proyecto educativo del que se concreta en asistencia a reunión de centro general de padres y apoderados, contacto con profesores jefes y de asignaturas

Son el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores.

Acepta, comprende y apoya la labor educativa que desarrolla el Establecimiento.

Estimula autonomía en sus hijos y/o pupilos.

Estimula el respeto a los intereses y aptitudes de los alumnos(as)

Refuerza toda conducta positiva.

Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se desarrollan en el Establecimiento.

Expresa su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad educativa.

Se nutre en el diálogo en función del desarrollo de la comunicación, la confianza y el respeto al interior de de ella.

Estimula la autonomía para decidir y comprometerse en un proyecto de vida personal de sus hijos.

Profesionales de Apoyo. Todo Profesional de apoyo que asista en forma permanente o itinerante al Establecimiento debe conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y



Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos con la función para la que fueron contratadas, con iniciativa, pro actividad, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma empática, con toda la comunidad escolar.

EVALUACION PROYECCIONES Y SEGUIMIENTOS DEL PEI El proceso de seguimiento del PEI se enmarca dentro de un plan de trabajo que estará ligado a los objetivos, metas y acciones declaradas en el Plan de Mejoramiento Educativo que construye la escuela año a año. La proyección del PEI estará enmarcada en el desarrollo de prácticas y objetivos declarados dentro del proceso 2016-2018, periodo en el cual el equipo directivo deberá generar instancias anuales para su revisión y ajuste con los distintos estamentos de la comunidad educativa. Ello permitirá observar el nivel de logro y realizar los ajustes necesarios en cada una de las áreas de gestión presentes en el Proyecto Educativo que permitan el logro de metas declaradas para el proceso 2016-2018.

proyecto educativo institucional liceo tecnico …...“todo lo puedo en cristo que me fortalece”...

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