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Liceo Eduardo de la Barra Valparaíso

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL LICEO

EDUARDO DE LA BARRA

2007 . 2010 En proceso de modificación durante el 2014

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Liceo Eduardo de la Barra Valparaíso ROL BASE DE DATOS

01515 - 6 DCTO. COOPERADOR DEL ESTADO

7051 / 81

DIRECCIÓN Colón 2184.- Valparaíso.

FONO – FAX 258831 – 598808 – 594288 (FAX). EMAIL edodebar@ctcinternet.cl

edodebar@hotmail.com UNIDAD VECINAL Y DISTRITO

Nº 130 / Nº 12 NIVELES Y MODALIDADES 1º, 2º, 3º, 4º Humanista Científico;

1º, 2º, 3º, 4º Hum. Científico Adultos. 1º Y 2º Ciclo Adultos..

HORARIO Inicio : 07.40 HRS. Término : 00.00 HRS.

JORNADA DE FUNCIONAMIENTO Mañana – Tarde – Vespertina..

DIRECTOR Roberto Pantoja Toro.

JEFE DE U. T. P. Luis Martínez Contreras.. EQUIPO DE GESTION Director.

Dos Representantes Área Humanista. Dos Representantes Área Científica. Un representante Área Técnico Artística. Presidente Consejo Gremial. Presidente Asist. de la Educación. Presidente Centro de Alumnos. Presidente Centro de Padres.

CONSEJO ESCOLAR

Director. Representante del Sostenedor. Representante de Profesores. Presidente Asist. Educación. Presidente Centro de Padres. Presidente Centro de Alumnos.

CONSEJO ECONÓMICO Director. Representante de Profesores. Representante Centro de Alumnos. Representante Centro de Padres.

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Liceo Eduardo de la Barra Valparaíso El Liceo Eduardo de la Barra es uno de los liceos emblemáticos del país, dispuesto a crear, mantener y profundizar las condiciones para que el alumnado de la comuna de Valparaíso, que confía en sus valores y en su proyecto pedagógico, pueda encontrar su vocación. Desde su fundación, el Liceo está ligado al desarrollo de la libertad y democracia de la nación. Emerge en 1862, entre los primeros Liceos públicos y por ello, sobrelleva la calida de heredero de la Educación Pública vinculada, desde sus inicios, a todo proceso en que la participación y el cambio están presentes. Las transformaciones radicales y veloces, producidas en diversos ámbitos en este inicio de milenio, generan incertidumbre. La estabilidad va quedando en el pasado, el cambio es la constante actual. El avance tecnológico, la globalización de los mercados y de las manifestaciones culturales, la instantaneidad de las comunicaciones, la depredación de los ecosistemas y el debilitamiento de las identidades nacionales ponen al hombre de hoy frente a un nuevo tipo de sociedad: “ la sociedad de la información y el conocimiento que junto con mostrar posibilidades de una mejor calidad de vida, amenaza con destruir valores cuya vigencia da sentido a lo verdaderamente humano. Ante esta realidad, los docentes de este Liceo, conscientes de la crisis descrita y del rol que les compete en tratar de revertir aquella situación, asumen que la educación por ellos impartida, debe atender a un gran segmento de la población juvenil de Valparaíso, a la que debe dotar de valores y competencias que le permitan aprender a pensar, analizar, aprender a vivir de acuerdo a ésta época y, además, a convivir. La vocación humanista y democrática de los docentes por sobre la especialidad, los mantiene atentos a los cambios sociales y a las exigencias de vida que los alumnos enfrentarán al completar su período escolar. Por ello, su central preocupación es rescatar, internalizar y operativizar valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y el amor al trabajo, al estudio, al progreso y al bien común, en una sociedad en que el respeto a los derechos y la democracia sean la base que proporcione el equilibrio del sistema social.

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Por lo expresado, los docentes, como un constante desafío, priorizan la formación jóvenes responsables de si mismos, de los demás y del entrono social en que les corresponde vivir. En respuesta a que la misión del establecimiento supone crear las condiciones que permitan educar a un alumno en el marco de la enseñanza científico-humanista propuesta por la Reforma Educacional y, con ello, brindar a la sociedad , personas responsables, democráticas, con actitud abierta al cambio y con un profundo sentido social, el Liceo debe tender a que cada alumno pueda alcanzar su vocación humana, plasmada en un “ proyecto de vida”, y progresar en ella con dignidad y sentido de trascendencia. Además, requiere fundar un espacio en que se cultive la disciplina en el trabajo y se pretendan altas expectativas en logros, fundamentadas en el estudio profundo y la investigación; mostrar el compromiso constante con el aprendizaje y el estímulo permanente a partir de la acción docente, con el propósito de alcanzar resultados dignos de la tradición del Liceo; y, por último, dar a través de sus estudiante, repuesta efectiva a las exigencias de una sociedad en constante cambio, de relevante progreso tecnológico y de profundas transformaciones económicas y sociales.

Por lo anterior, el Liceo se ha fijado como norte institucional el perfeccionar, en el futuro, la calidad de la gestión escolar, por lo que, a partir de la Autoevaluación Institucional, realizada en los últimos años, ha implementado un Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Gestión Escolar.

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UNIVERSO ESTUDIANTIL ATENDIDO.

El establecimiento atiende la modalidad científico- humanista , tanto en jornada diurna como vespertina. En este último caso corresponde a la modalidad de Educación de Adultos. El total de cursos de los distintos Planes y Programas de Estudio, de ambas modalidades es de 56, quedando desglosado de la siguiente forma: 1º Medio Dcto. 310 12 cursos 540 alumnos 2º Medio Dcto. 310 12 cursos 540 alumnos 3º Medio Dcto. 310 12 cursos 540 alumnos 4º Medio Dcto. 310 12 cursos 540 alumnos 2º Medio Dcto 360 1 curso 35 alumnos 3º Medio Dcto. 360 1 curso 35 alumnos 4º Medio Dcto 360 1 curso 35 alumnos 2º Ciclo Dcto. 361 3 cursos 115 alumnos 1er Nivel Dcto 239 1 curso 35 alumnos Acorde con lo anterior, el liceo cuenta con tres Jornadas quedando distribuídas de la siguiente forma: Jornada de Mañana 3º y 4º Medio Jornada de Tarde 1º y 2º Medio Jornada Vespertina Adultos

INDICE DE VULNERABILIDAD SOCIAL

La población descrita en los últimos cuatro años ha arrojado un índice de Vulnerabilidad social, que es el siguiente:

2003 2004 2005 2006 2007

15.00% 17.21% 17.21% 18.70% 62.40%

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MARCO HISTÓRICO

Nuestro establecimiento fue fundado el 22 de Marzo de 1862, Decreto de creación que decía a la letra: "Considerando la importancia de la ciudad de Valparaíso, que tanto por su comercio y población como por su cultura, reclama con urgencia de un establecimiento de educación en que puedan hacerse los estudios preparatorios necesarios a cualquiera profesión científica y aquellas especiales más en armonía con el carácter de la localidad, he venido en acordar y decreto: Créase en la ciudad, de Valparaíso un establecimiento de educación; que llevará el nombre de Liceo de Valparaíso. Firmado: José Joaquín Pérez, Presidente; Manuel Alcalde, Ministro".

El funcionamiento regular del Liceo se inicia el 2 de Junio de 1862 con una matrícula de 150 alumnos en la calle Retamo, ciñéndose al plan de estudios del Instituto Nacional, o sea, con cursos de Humanidades y Matemáticas, aplicadas a las profesiones de ingenieros geógrafos, arquitectos y comercio.

Los antecedentes que dieron origen a la creación del Liceo de Valparaíso, nos permite deducir el espíritu de aquellos hombres que lucharon por una educación pública, a los cuales no podemos menos que rendir un tributo de gratitud y admiración, tales como Manuel de Salas, Vicuña Mackenna, Barros Arana y Valentín Letelier, que se entregaron a la idea reflejada en las palabras de Salas que señaló: "Sin educación para todos, habrá siempre quienes perma-nezcan incapacitados para rendir en la sociedad el máximo de su eficiencia. La ilustración de unos al lado de la ignorancia de otros perpetúa la desigualdad social, la explotación, la injusticia y el uso del hombre como un medio".

La realidad dinámica que nos rodea, la incontrarrestable fuerza del medio, las diversas influencias que el ritmo de cada época golpea a las sucesivas generaciones de adolescentes y jóvenes de nuestra nación, no quebrantarán los principios de nuestra institucionalidad, forjados al temple visionario de aquellos que comprendieron y emprendieron la tarea de educar a la luz de los principios democráticos tratando de formar en sus alumnos la unidad de conciencia frente al deber (responsabilidad), el honor (compromiso social), forjando los valores morales de dignidad, tolerancia, franqueza, lealtad y compañerismo y, sobre todo, proporcionarles, no una prematura especialización, sino la más amplia cultura, que les permita desenvolverse con éxito en cualquiera actividad que les depare el destino.

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Vivimos en el período en que los hombres de ciencias penetran los secretos de la física y la química del núcleo y con ello de la investigación de una energía utilizable inmensamente superior a todo lo hasta ayer conocido. Juntamente con el despertar de los países latinoamericanos al llamado de unión de sus destinos, que tiene que ser obra de esta generación, quedará para la juventud la gran tarea de continuar las investigaciones científicas, con el fin de aprovechar sus ventajas, lo que supone, esfuerzo sostenido y sistemático de voluntad y talento.”

Creemos, como creía don Darío Salas, ilustre educador chileno. Profesor Primario y luego Profesor de Castellano y Francés. Master en Pedagogía y Doctor de Filosofía y Ciencia de la Educación, que la “educación es el método por excelencia de progreso social y que si no fuera por el esfuerzo silencioso, por el sacrificio oscuro de ese ejército de hombres y mujeres de todas las razas, que en las distintas latitudes, bajo todos los soles, realizan la misma obra que nosotros, el enorme edificio que la civilización ha levantado, se derrumbaría y nada quedaría en poco tiempo que diferenciara al hombre del bruto” ….Contando con los medios materiales, unidos al factor humano, la personalidad del educador, que es lo esencial y lo primero, tendremos la absoluta seguridad de trabajar por un Patria mejor, por una humanidad más libre, más inteligente y más feliz.

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MARCO FILOSÓFICO.

Desde nuestra historia se desprende que El Liceo Eduardo de la Barra es un establecimiento representativo del espíritu de la Educación Pública chilena, de profunda vocación humanista, laico y abierto a todas las inquietudes propiamente humanas (pluralista), respetuoso de la tradición, dispuesto a la novedad, con el compromiso de mantener y profundizar las condiciones para que cada alumno pueda encontrar su propia vocación, progrese con dignidad, y libertad en procura de ser partícipes de una sociedad justa y solidaria.

Para alcanzar lo anterior, el Liceo hace suyos los siguientes fines y

principios de la educación: Formación Académica � Una filosofía humanista y laica que implique un desarrollo integral del alumno,

afianzando una formación académica que permita generar y fomentar, desde las capacidades cognitivas, competencias, habilidades y talentos, como medios para alcanzar y dar sentido a su proyecto de vida personal.

Formación Moral. � Una sólida formación en valores, respetuosos de los derechos del prójimo

consagrados universalmente y que le permitan insertarse en sociedad con la certidumbre de ser personas de bien y dispuestas a construir un mundo mejor.

Formación Personal. � Una actitud abierta al mundo que le permita comprender y valorar la

naturaleza y los cuidados que ella requiere, los elementos de la cultura y multiculturalidad, la sociedad y rol de participación que frente a ella nos cabe, en especial la tolerancia y respeto al pluralismo de las ideas, todo ello en beneficio del desarrollo personal y comunitario.

Formación Saludable. � Una preocupación por el cuidado de nuestro cuerpo como fuente de vida,

dispuesto al ejercicio, al deporte y a aquellas prácticas que propicien un desarrollo y crecimiento saludable y alejado de aquellos hábitos que inhiban la vida plena.

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Formación Emocional. � Un compromiso de acompañamiento en el crecimiento y desarrollo personal

en la dimensión emocional, a fin de tomar conciencia de las emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones, sufrimientos y frustraciones que surgen en el trayecto de la vida, a fin de desarrollar la templanza necesaria y una actitud empática – social, que nos brindará más opciones de desarrollo personal, trabajo en equipo, aceptación del cambio que le permita acceder a la innovación y renovación constantes, a través de la evaluación de sus prácticas y la investigación de los resultados de ellas.

Formación Social Responsable. � Un compromiso social como disposición a trabajar por el bien común,

fomentar la solidaridad, la libertad, la justicia, la equidad y el espíritu democrático y con ello, una actitud de compromiso con la calidad de la educación que se imparte como vehículo de ascenso social y liderazgo a través de la exigencia académica.

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FINALIDAD EDUCACIONAL DEL LICEO (VISIÓN)

El Liceo fija su norte en propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, a través del cultivo de los aspectos cognitivos; el desarrollo físico, para optimizar la calidad de vida, y el espíritu ético-moral, principal soporte de la relación con la sociedad. Lo indicado, permite un relevante acercamiento a la educación integral del alumno.

El Liceo entiende que el crecimiento de la persona, implica no sólo la preparación académica de calidad para enfrentar un mundo exigente y competitivo, sino también su educación como individuo capaz de construir un proyecto de vida, que le permita insertarse en la sociedad, acorde con sus expectativas, desarrollando sus habilidades, destrezas y competencias, además de acuñar en él, valores que al medio social, en todo momento, le sean necesarios.

Para generar la acción educativa descrita, es necesario entregar al alumno orientaciones claras acerca de la proyección a futuro que la Enseñanza Científico – Humanista le propone; enseñarle estrategias para abordar las exigencias académicas; proponerle caminos de superación personal y vocacional; y generar en él habilidades sociales, a fin de poner en acción su inteligencia, el dominio de la voluntad y el desarrollo de la sensibilidad, con la intención de que llegue a ser un impulsor del bien común, a través de su trabajo sistemático, disciplinado y riguroso, para que en él se manifieste, el valor de la palabra, la justicia, la voluntad, la empatía, la asertividad y el compromiso.

En el contexto de una sociedad globalizada caracterizada por el

individualismo y egoísmo, el Liceo pretende generar en el alumno una actitud crítica-reflexiva que le permita proponer nuevas ideas, para aportar responsablemente a su medio social y producir cambios positivos en él. La actitud propuesta, lo llevará, ineludiblemente, a enfrentarse con las ciencias, las humanidades, las artes y el deporte. Por otra parte, también le permitirá un mejoramiento sustantivo en las relaciones humanas, lo que le conllevará un mejor desenvolvimiento tanto personal como también en su actuación institucional y ciudadana.

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En razón de lo expuesto, el Liceo propicia el desarrollo de : � El pensamiento crítico-reflexivo. � La creatividad, calidad y rigurosidad en toda acción. � El sentido de integración social, la participación democrática y el liderazgo. � La autodisciplina y el comportamiento autónomo. � La búsqueda del bienestar físico y psíquico personal y familiar. � El sentido de una libertad responsable y el autocuidado. � La capacidad emprendedora. � Un compromiso ecológico y de cuidado del medio ambiente. � Actitudes solidarias y de justicia. � La tolerancia y el respeto por la diversidad. � Habilidades sociales. � Actitudes proactivas, eficientes y eficaces.

MISION: “El Liceo Eduardo de la Barra promueve el desarrol lo de habilidades, destrezas y competencias necesarias para el desenv olvimiento académico, ético y social de excelencia, que le permita a la p ersona desarrollarse como un ser integral, capaz de asumir con éxito los desa fíos que se le presenten en su vida personal”.

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OBJETIVOS DEL LICEO � Impulsar en el alumno la internalización de valores, hábitos y actitudes

positivas como también la excelencia académica. � Fomentar la identificación con el Liceo, tanto por parte del alumno como del

resto de los estamentos, a través de actividades pedagógicas, socioculturales, recreativas y de servicio comunitario.

� Promover la integración, sana convivencia y un positivo clima organizacional

que facilite el desarrollo personal y la creación de lazos afectivos con la institución.

� Incentivar una actitud abierta el cambio que permita el desarrollo personal y

comunitario. � Asumir un compromiso social para trabajar por el bien común, y con ello, por

una sociedad justa y democrática. � Mejorar permanentemente la calidad de la oferta educativa institucional. � Establecer y mantener redes de apoyo en diversos ámbitos de la sociedad

que permitan el enriquecimiento y avance institucional.

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AMBITOS DE GESTIÓN

Con la intención de ser un establecimiento representativo de la Educación Pública que busca la modernización y la efectividad para satisfacer la necesidades y expectativas de la comunidad, el Liceo ha orientado su acción a la instalación de mecanismos de aseguramiento de la calidad con el Marco de la Buena Enseñanza para los docentes, el Marco para la Buena Dirección para los Directivos y el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar para el mejoramiento de la gestión institucional.

El Modelo de gestión Escolar proveniente del Sistema de Aseguramiento

de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE) distingue cinco áreas relacionadas entre sí, entre las cuales, Gestión Curricular ocupa el centro del quehacer, puesto que allí tienen vigencia los principales procesos.

Por consiguiente, adscritos al Sistema de Aseguramiento de la Calidad de

la Gestión Escolar, la propuesta va dirigida a desarrollar acciones de mejoramiento continuo en las cinco áreas que propone el modelo: Liderazgo, Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes y Gestión Curricular, las áreas denominadas de proceso que son las que impactan en el Área de Resultados. Área Liderazgo. 1. Instalar y desarrollar prácticas de gestión para orientar, planificar, articular y

evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas que el Liceo se ha propuesto.

2. Hacer de la evaluación sistemática una cultura que provea de información

respecto a las expectativas y los niveles de satisfacción de los actores. 3. Instalar procedimientos para asegurar la implementación de acciones que

contribuyan al mejoramiento continuo y al logro de los objetivos institucionales. 4. Establecer alianzas de cooperación con el sostenedor para darle

sustentabilidad al PEI. 5. Coordinación y articulación de las acciones desarrolladas por los distintos

actores de la comunidad para el logro de los objetivos institucionales. 6. Establecer redes de colaboración con instituciones escolares, académicas y de

servicios para favorecer el aprendizaje profesional, apoyar el logro de los objetivos institucionales y contribuir al desarrollo de la comunidad local.

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7. Monitorear y evaluar sistemáticamente los procesos para detectar desviaciones o situaciones criticas que afecten el logro de las metas.

8. Rendición de cuentas a la comunidad respecto a planes a realizar y logros

alcanzados. 9.- Asegurar un clima que favorezca el esfuerzo, la perseverancia, lo rigurosidad en el trabajo, la administración del tiempo y el logro de las metas de todos los actores. Área Gestión Curricular. 1. Formación y desarrollo de los Equipos de Gestión Curricular. 2. Articular el Marco Curricular, el Proyecto Educativo y el Plan de Estudios. 3. Diseñar ofertas curriculares que consideren las necesidades e intereses de los

alumnos. 4. Asegurar la progresión y coherencia de los OFCMO entre los ciclos y niveles. 5. Organizar procedimientos para la articulación y coherencia de los diseños de

enseñanza con los programas de estudio y el PEI. 6. Sistematizar prácticas para asegurar la pertinencia y coherencia entre las

estrategias de enseñanza y las necesidades de los alumnos; entre las estrategias de enseñanza diseñadas y los recursos utilizados y entre los contenidos, las estrategias de enseñanza y los procedimientos evaluativos.

7. Integrar al trabajo de aula los indicadores de calidad explícitos en el Marco de

la Buena Enseñanza. 8. Organizar reuniones intersectoriales para la reestructuración de los contenidos

de los programas de estudio. 9. Instalar ayudantías entre los pares para fortalecer el aprendizaje compartido y

desarrollar conciencia de responsabilidad social. 10. Instalar y poner en práctica procedimientos que exijan a todos los actores

poner énfasis en al proceso de enseñanza – aprendizaje por sobre cualquier actividad y a la rendición de cuentas por los resultados de aprendizaje.

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Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes. 1. Crear un clima de convivencia apto para el aprendizaje de todos los actores. 2. Hacer de la práctica de los valores institucionales una forma de vida que regula

conductas, resuelva conflictos, prevenga los riesgos y resguarde la seguridad y salud física y mental del conjunto de la comunidad educativa.

3. Establecer redes comunicacionales que mantengan informados a todos los

actores y desarrollen confianza para la recepción y entrega de observaciones y sugerencias.

4. Evaluar sistemáticamente los niveles de satisfacción de los alumnos y

apoderados con respecto a la oferta educativa. 5. Favorecer la instalación y el desarrollo de prácticas que faciliten el desarrollo

psicosocial, cognitiva, afectivo y físico de todos los alumnos, que promuevan la continuidad de los estudios y la consecución de metas.

6. Hacer de la autoevaluación sistemática un práctica que favorezca el

mejoramiento en lo personal, familiar, social y laboral. Área Recursos 1. Organizar actividades de perfeccionamiento que satisfagan las necesidades de

mejoramiento continuo de las prácticas de todos los actores. 2. Instalar y desarrollar sistemas de reconocimiento al desempeño y aporte de los

deferentes actores al logro de los objetivos institucionales. 3. Asegurar el funcionamiento eficiente, expedito y oportuno de todos los

espacios, dependencias, equipos y servicios que requieren los actores para desempeñar sus funciones.

4. Evaluar sistemáticamente el uso de los soportes y servicios que se requieren

para la efectividad del proceso de aprendizaje. 5. Asegurar la satisfacción de las necesidades de adquisición, mantención y uso

eficiente de los recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento. 6. Poner en vigencia un plan anual de inversiones consensuado por la

comunidad, priorizando la satisfacción de requerimientos que apoyen los aprendizajes.

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Área Resultados. 1. Mantener actualizados y secuenciados los registros de: evaluación de logros

de los alumnos por nivel y subsector; los resultados de mediciones externas; los índices de eficiencia interna; los índices de vulnerabilidad; y las actividades de perfeccionamiento del personal.

2. Registrar periódicamente los resultados de la aplicación de instrumentos que

informan de los niveles de satisfacción de todos los usuarios. Resumen de Objetivos Estratégicos. Área Liderazgo. Instalar y potenciar el desarrollo de sistemas para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos, condiciendo a los actores de la comunidad educativa hacia el logro de las metas institucionales. Área Gestión Curricular. Asegurar la implementación de la propuesta curricular y el aprendizaje de todos los CMO. Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes. Asegurar un ambiente propicio al desarrollo personal, social y cognitivo de los actores, considerando las diferencias individuales, previniendo y resolviendo las situaciones críticas. Área Recursos. Organizar, mantener y optimizar los recursos, soporte y servicios necesarios para que el proceso de aprendizaje se desarrolle en buenas condiciones. Área Resultados. Generar y registrar información histórica, relacionada con el aprendizaje de los estudiantes, los logros institucionales y la satisfacción de la comunidad.

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POLÍTICAS INSTITUCIONALES � Promover prácticas de convivencia participativa y democrática. � Mantener un clima organizacional apto para el desarrollo humano y el

aprendizaje. � Fomentar la eficacia, la eficiencia y la efectividad en todos los procesos. � Fomentar el respeto a la diversidad. � Propender al fortalecimiento de la labor del Docente y de los Asistentes de la

Educación. � Fomentar el trabajo expedito y dinámico. � Fomentar la práctica permanente de los valores institucionales y los que de

ellos se desprenden. � Propiciar el desarrollo y modernización organizacionales. � Desarrollar una política evaluativo que facilite la tome de decisiones,

resolución de conflictos y aseguramiento de la calidad

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PERFILES E INDICADORES DEL PROYECTO EDUCATIVO. DIRECTOR Descripción del Cargo.

Profesional de nivel directivo que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Competencias Funcionales.

- Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. - Representar al Liceo en su calidad de miembro de la Dirección. - Operacionalizar el PEI e implementar la Planificación Estratégica

del establecimiento. - Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. - Gestionar el clima organizacional y la convivencia. - Informar oportunamente a los apoderados acerca del

funcionamiento del establecimiento. - Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. - Gestionar el personal. - Coordinar y promover el desarrollo laboral y profesional de los

diversos estamentos . - Dar cuenta pública de su gestión. - Evaluar las acciones o estrategias implementadas para alcanzar

las metas y objetivos del establecimiento. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad Capacidad de negociar y resolución de conflictos. Adaptación al cambio.

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SUBDIRECTOR Descripción del Cargo.

Profesional de nivel directivo responsable inmediato/a de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional asesorando y colaborando directa y personalmente con el Director.

COMPETENCIAS SUBDIRECTOR. Competencias Funcionales.

Representar al Liceo en su calidad de miembro de la Dirección.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo laboral y profesional de los diversos estamentos. Coordinar la implementación del proceso de admisión de estudiantes. Evaluar las acciones o estrategias implementadas para alcanzar las metas y objetivos del establecimiento.

Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y orientar las labores administrativo docentes. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Adaptación al cambio.

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INSPECTOR / A GENERAL Descripción del Cargo Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL. Competencias Funcionales.

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Cautelar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Ejecutar el proceso de admisión de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.(Estatuto Docente).

Cautelar la disciplina del alumnado. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Capacidad de negociar y resolver conflictos. Asertividad y empatía. Trabajo en equipo. Proactivo.

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JEFE / A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA Descripción del Cargo

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director en materias Técnico-pedagógicas Además le compete la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

COMPETENCIAS JEFE / A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓG ICA. Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestión del personal. Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el currículum en relación con los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de Planes y Programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Proponer y gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional y Liderazgo. Responsabilidad. Capacidad de negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación.

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ORIENTADOR. Descripción del Cargo

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.

COMPETENCIAS ORIENTADOR Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Proponer y gestionar proyectos.

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo personal.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de desarrollo personal de acuerdo a los resultados.

Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Buenas relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Asertividad. Iniciativa e innovación.

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COORDINADOR / A C.R.A. (Centro de Recursos de Apre ndizaje). Descripción del Cargo.

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar el uso efectivo de los espacios: Laboratorios, Biblioteca etc., como así mismo del material audiovisual, y computacional, correspondientes al Centro de Recursos de Información y Comunicación de apoyo al Proceso de Aprendizaje.

COMPETENCIAS COORDINADOR. Competencias Funcionales.

Administrar el uso de recursos computacionales, audiovisuales y bibliográficos. Coordinar el uso de espacios: laboratorios, biblioteca, etc. Estimular el uso de medios audiovisuales y computacionales. Involucrar a Docentes y Alumnos en la utilización y aplicación de nuevas tecnologías. Cautelar el mantenimiento de los bienes y espacios dependientes del C.R.A. Proponer y gestionar proyectos.

Competencias Conductuales.

Liderazgo. Buenas relaciones interpersonales. Compromiso ético- social. Orientación a la calidad. Responsabilidad. Iniciativa.

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PRESIDENTE DE SUBSECTOR. Descripción del Cargo

Profesional responsable, en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica, de la implementación y cumplimiento del proyecto curricular del área.

COMPETENCIAS PRESIDENTE SUBSECTOR Competencias Funcionales.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos a los docentes. Coordinar aspectos administrativos y operativos del departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo Liderazgo. Responsabilidad. Adaptación al cambio. Asertividad. Iniciativa e innovación.

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PROFESOR / A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA. Descripción del Cargo

Profesional de la educación que coordina actividades educacionales formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

COMPETENCIAS PROFESOR/A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA. Competencias Funcionales. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso de Enseñanza Media.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Enseñanza Media. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Enseñanza Media y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Enseñanza Media en las actividades del establecimiento.

Competencias Conductuales. Liderazgo. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.

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PROFESOR / A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA. Descripción del Cargo

Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Enseñanza Media.

COMPETENCIAS PROFESOR / A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA.

Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la asignatura. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.

Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación.

Consideraciones Generales : Para ocupar cargos de representatividad técnico-pedagógicas o institucional el profesional deberá tener una antigüedad de, a lo menos, tres años de servicio en el establecimiento

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BIBLIOTECARIO. Descripción del Cargo

Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el Aprendizaje.

COMPETENCIAS BIBLIOTECARIO / A. Competencias Funcionales. Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de la escuela.

Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales. Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes.

Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación.

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DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

PARADOCENTE.

Descripción del Cargo.

Funcionario responsable de apoyar supletoriamente o complementariamente el proceso Enseñanza Aprendizaje, en labores enmarcadas en el Proyecto Educativo.

Competencias Funcionales

Supervisar el comportamiento de los alumnos en lo relativo en su conducta y actitud. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias asignadas , Controlar y llevar registro de atrasos e inasistencias de alumnos. Mantener registro y libros de clases actualizados. Colaborar y cumplir con asignaciones en actividades extraescolares y actos oficiales. Colaborar y cumplir con asignaciones y funciones del proceso de matrícula y constitución de cursos. Cautelar la mantención y conservación del local, mobiliario y material didáctico. Velar por el óptimo cumplimiento de normativa interna R.I.C. por parte de alumnos.

Competencias Conductuales.

Compromiso ético-social. Responsabilidad. Trabajo en equipo. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Relaciones interpersonales.

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AUXILIAR DE SERVICIOS. Descripción del cargo.

Funcionario responsable de mantención y aseo de dependencias del establecimiento y reparaciones menores.

Competencias Funcionales.

Mantener permanentemente el aseo y orden de dependencias del Liceo. Realizar reparaciones e instalaciones menores. Cumplir con tareas dentro del marco de la normativa laboral, encomendadas por autoridades del Liceo.

Competencias Conductuales Compromiso ético social. Responsabilidad, honradez y honestidad. Trabajo en equipo. Relaciones interpersonales. Responsabilidad.

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PERFIL DEL APODERADO.

Responsable y comprometido con el proceso enseñanza aprendizaje de su pupilo/a y respetuoso del Proyecto Educativo Institucional.

INDICADORES, Colabora al mantenimiento de un clima propicio de aprendizaje. Responsable del progreso afectivo e intelectual de su pupilo.

Responsable de supervisar el cumplimiento oportuno de su pupilo con los compromisos académicos. Responsable de supervisar con su presencia , en el establecimiento, la marcha y resultados académicos de su pupilo. Supervisor en forma regular, de documentos oficiales de comunicación con el establecimiento. Supervisor y responsable único de la presentación personal de su pupilo. Colabora y asume responsabilidad en acciones que contribuyan al fortalecimiento del prestigio del Liceo. Acepta y asume responsabilidad tanto en sus derechos y deberes como apoderado. Asume y respeta disposiciones técnico pedagógicas de los profesionales del proceso. Asume y respeta disposiciones reglamentarias contenidas tanto en el Reglamento Único de Evaluación como en el Reglamento de Convivencia Interna. Responsable del cumplimiento de su pupilo en lo relativo tanto al Reglamento de Evaluación como al de Convivencia Interna. Responsable de acciones, por parte de su pupilo, que dañen la imagen y prestigio del Liceo.

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PERFIL DEL ALUMNO.

Responsable y comprometido con su proceso enseñanza –aprendizaje y respetuoso del Proyecto Educativo Institucional.

INDICADORES. Identificación y respeto por los valores institucionales.

Asume y respeta disposiciones técnico –pedagógicas. Comprometido y cumplidor de las disposiciones relativas a su presentación personal. Responsable y cumplidor del Reglamento de Evaluación. Responsable y cumplidor del Reglamento de Convivencia Interna. Comprometido en lo relativo a su seguridad y salud física y psíquica. Comprometido con la protección del medio ambiente. Respetuoso de la libertad, la diversidad y tolerancia Honesto, veraz y solidario. Comprometido con un rendimiento académico óptimo. Efectivo participante en la realización de actividades artísticas y culturales. Responsable y agente directo del mantenimiento de un clima de respeto y camaradería con sus pares y profesores.

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PLANTA LICEO EDUARDO DE LA BARRA. Para el desarrollo del trabajo institucional y el logro de sus objetivos, el Liceo cuenta con una dotación docente y de asistentes de la educación que supera las 120 personas, desde directivos hasta funcionarios auxiliares, responsables de la gestión educacional que atiende a más de 2.100 alumnos en jornada diurna (mañana y tarde) y 200 aproximadamente en jornada vespertina. En relación a los docentes, su situación contractual se define entre titularidad y contrata, y en ambos casos considera la posibilidad de extensiones horarias. DOCENTES DIRECTIVOS. ROBERTO PANTOJA TORO ERIC ALLESCH LAUDE SILVIO ZAPATA CARVAJAL LORENA CORTÉS ZUÑIGA SARA MARIA ROBLES NAVARRO SERGIO PIZARRO DEL PINO UNIDAD TECNICO PEDAGÓGICA. ASTRID SALINAS SALGADO LUIS MARTÍNEZ CONTRERAS LUIS CABRERA GUTIERREZ MARCELINO VENEGAS SILVA SUBSECTOR LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN. MARIA DURAN VALDIVIA ALICIA OLEA SALINAS MARGARITA VARGAS PERALTA MIRIAM VIDELA VILLEGAS LUIS ZUÑIGA LOPEZ DAISY SILVA MUÑOZ BELGICA BRIONES GAETE RICHARD WILSON RODRIGUEZ

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SUBSECTOR FILOSOFÍA. ELIAS CASTILLO ARAYA GONZALO MURILLO MANDUJANO GERSON ROA ALIAGA JEAN PAUL MARTINEZ ZEPEDA SUBSECTOR HISTORIA. FRANCISCO AHUMADA CHACANA CARLOS CAÑAS OPAZO ENRIQUE FARÍAS MENA VICTOR FIGUEROA FARFÁN LUIS FERNANDO LÓPEZ FALKE PATRICIO MORALES ZAMORA AIDA MORENO ZAMORA SERGIO ROJAS TAPIA ERIK SARIEGO VELASQUEZ NORMA ARRIAGADA PEREZ PILAR CORREA VEGA SUBSECTOR IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS. SANDRA CHACANA BARRERA FANNY CRISOSTO MUÑOZ MERCEDES GONZÁLEZ ROJAS MARIBEL JARA ARAVENA RICARDO NUÑEZ SAUVAGEOT SILVANA SAEZ BALLADARES GRACIELA BURGOS BELLO SARA CORTÉS AHUMADA SUBSECTOR IDIOMA EXTRANJERO: FRANCES. ELIANA GONZÁLEZ GONZÁLEZ SUBSECTOR EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. MIRITZA BOGGLE ZEGERS JESSICA VALENZUELA VERGARA

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SUBSECTOR MATEMÁTICA. MARTINA AUGER PONCE JAIME BARROS MUÑOZ RUBY CAMPOS VICENCIO HECTOR HENRIQUEZ CASTILLO ALICIA HUERTA GONZALEZ CARLOS LEON CASTILLO RICARDO OLAVE BRAVO HECTOR REYES VALENZUELA PEDRO SANTOS SANHUEZA LUIS SILVA CASTILLO PATRICIA VELASQUEZ GALLARDO RICARDO ZURITA VASQUEZ NATALIA VASQUEZ BERROETA SUBSECTOR FÍSICA. GERMAN CÁCERES MUÑOZ MARCIA FERNANDEZ CRUZ CARLOS RUIZ CARRASCO ANA MARIA PINTO CORTES SUBSECTOR BIOLOGÍA. LUCILA ARELLANO SOTO SILVIA ALVARADO ARANCIBIA HELIA FUENTEALBA SAAVEDRA MARIO FUENTES MUÑOZ MARCELA GONZALEZ CABELLO HUGO VALENZUELA MALDONADO LILIAN COHEN BRAVO SUBSECTOR QUÍMICA. FELIX BARRAI GOMEZ MONICA MARTIS NUÑEZ CELINDA RIOS GOMEZ IRIS RODRIGUEZ VILLAGRA WILFRIDO RIQUELME NOCETI ANDREA ALCAINO ALARCON

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SUBSECTOR ARTES VISUALES. PATRICIA CHAPARRO FRICTTES EDUARDO LABRAÑA SALAS MARCIA TORO BAZAES SUBSECTOR ARTES MUSICALES. VERONICA GAJARDO BAZAES ANA MARIA PIETRANTONI JARA SUBSECTOR EDUCACIÓN FÍSICA. PATRICIO CORTÉS LUCO FERNANDO ESCUDERO ROZAS LUIS LECAROS LOBOS BRICILDA PIZARRO ROJAS. JORGE TORRES ARANCIBIA YASNA PLAZA GUTIERREZ. PAULINA SOTO GAJARDO SUBSECTOR RELIGIÓN. JEAN PAUL MARTINEZ ZEPEDA CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE (CRA). LUCY RODRIGUEZ VALENZUELA UNIDAD DE CONTABILIDAD Y FINANZAS. LAURA CARVACHO LIBERONA ASISTENTES DE LA EDUCACION: UNIDAD DE GESTION INFORMÁTICA. GIOVANNI BATTISTELLI ORTIZ MARIA GUTIERREZ ABARCA UNIDAD ADMINISTRATIVA. PEDRO ROGEL VERA JOSE URZUA LOPEZ JOSE POBLETE GUARDA

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BIBLIOTECA. LUIS GAUDIO OLIVA IVONNE PEREIRA RAMIREZ LABORATORIO DE COMPUTACIÓN. ALEX GUERRA ROJAS HECTOR HERNÁNDEZ ROMERO LABORATORIO DE CIENCIAS. CARLOS MENDOZA SEPULVEDA. SECRETARÍA. SANDRA AGUILAR BESTARD TAMARA NICOLAS RIOS EDUARDO POBLETE SAAVEDRA PARADOCENTES. JORGE LIEPERGUIER MENDOZA MAURICIO MONTERO ESPINOZA ARTURO SAAVEDRA CUBILLOS CRISTIAN VIVAR PINO OSVALDO ZAMORANO POZO ALEJANDRO MARTINEZ ALCAYAGA GONZALO GOMEZ MUÑOZ CRISOLOGO PERRETTI JIMENEZ GASTON VALENZUELA ROMERO AUXILIARES DE SERVICIO. LENA ARRO DIAZ ERNA CORDERO ASTUDILLO HECTOR CORDOVA PALMA ARMANDO DIAZ DIAZ PATRICIO GALLARDO RAMIREZ RAUL GALDAMES ALFARO EDUARDO GUERRA OSORIO LUIS GUTIERREZ ZAMORANO LUIS MARTINEZ CARVAJAL CLAUDIO SIMAHAN LEIVA FRANCISCO SOLANO LARRAIN

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VIGILANTES. ANGEL CERDA CORDOVA LEANDRO ESTAY BRUNA MANUEL MONTECINOS HERNANDEZ.

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LOS PLANES DIFERENCIADOS

La sociedad está obligada a ofrecerles a sus integrantes la oportunidad educativa y cultural que se merecen, con el propósito de acceder a un Plan de Vida coherente a las potencialidades humanas, y la historia es el mejor testigo de los aciertos y desaciertos alcanzados por los sistemas educativos vigentes en el tiempo.

El objeto y sujeto de la educación es el hombre, protagonista principal del cultivo de sus capacidades, habilidades y destrezas, quien tiene la oportunidad de alcanzar un Proyecto Personal a través de la Orientación y la Formación Académica.

En este contexto, la Orientación desarrollada en el Liceo se enfoca en diferentes dimensiones para que los alumnos adquieran las competencias necesarias y tengas una clara y precisa toma de decisiones desde la elección de los planes diferenciados en el 2° medio.

En tiempos actuales la vida escolar está diseñada para que los educandos elijan acorde a sus intereses y aptitudes por alguna área del conocimiento. En consecuencia los Planes Diferenciados y Electivos son una oportunidad para los alumnos, quienes motivados y con un marco de experiencia mayor son capaces de decidir por aquellos planes conducentes a la formulación de un Plan de Vida coherente.

¿Qué se enseña? Los objetivos y contenidos mínimos obligatorios de cada subsector de la

Formación Diferenciada son definidos por el marco curricular ministerial. Esta se hace a través de módulos curriculares o conjunto de objetivos y contenidos articulados en torno a un área temática, diseñada para tratarla anualmente.

¿Cuántas horas se dedican a la Formación Diferenciada? Las horas de cada Plan de formación Diferenciada son 9. se podrá

ofrecer un mínimo de 2 y un máximo de 4 planes diferenciados, que se consideren más adecuados para responder a las necesidades e intereses de formación de los estudiantes y de sus expectativas futuras.

En definitiva, el propósito fundamental de los planes es el de contribuir al desarrollo integral del estudiante, habilitándolo para dominar conocimientos y técnicas que le faciliten el acceso a estudios superiores o a desempeños más eficientes en el ámbito laboral.

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Para cumplir con las disposiciones vigentes relativas al tema de los planes diferenciados, y que los alumnos y alumnas tengan claridad y seguridad en sus decisiones, el Departamento de Orientación desarrolla las siguientes actividades con el aporte de los profesores jefes de 2° medio: • Aplicación e interpretación del test de intereses SENDA. • Aplicación del Cuestionario de Exploración Vocacional. • Aplicación de la Unidad de Orientación: “Concepto de interés, aptitud y

vacación” • Charlas vocacionales con respecto a las diferentes áreas de estudios

superiores. • Elección de los Planes Diferenciados.

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PLAN CURRICULAR DIURNO PLAN DE ESTUDIOS PARA 1º Y 2º MEDIO (DIURNO) Plan de Estudios 1º Medio: Decreto Nº 77/99 2º Medio: Decreto Nº 83/00 Evaluación 1º y 2º Medio: Decreto Nº 112/99 FORMACIÓN GENERAL SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº DE HORAS

SEMANALES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUA CASTELLANA Y

COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS O FRANCÉS

5 4

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

5

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

4

CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍA FÍSICA QUÍMICA

2 2 2

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES

2

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

2

CONSEJO DE CURSO CONSEJO DE CURSO ORIENTACIÓN

1 1 (*)

RELIGIÓN RELIGIÓN

2

SUB TOTAL 34 HRS. (*) Planes y Programas de Estudio de Orientación aprobados por resolución exenta Nº 210 3/01/2002 Ministerio de Educación.

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PLAN DE ESTUDIOS PARA 3º MEDIO (DIURNO) Plan de Estudios 3º Medio: Decreto Nº 27/01 Evaluación 3º y 4º Medio: Decreto Nº 83/01 FORMACIÓN GENERAL SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº DE HORAS

SEMANALES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS O FRANCÉS

3 3

FILOSOFÍA FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

3

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

4

CIENCIAS NATURALES (se opta por dos ciencias)

BIOLOGÍA FÍSICA QUÍMICA

2 2 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES

2

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

2

CONSEJO DE CURSO CONSEJO DE CURSO ORIENTACIÓN

1 1

RELIGIÓN RELIGIÓN

2

FORMACIÓN DIFERENCIAL (oferta curricular del liceo)

• BIOLOGÍA – MATEMÁTICA – FÍSICA – QUÍMICA • MATEMÁTICA – QUÍMICA – BIOLOGÍA – FÍSICA • LENGUAJE – C. SOCIALES – FILOSOFÍA • LENGUAJE – C. SOCIALES – INGLÉS • LENGUAJE – MATEMÁTICA – C. SOCIALES • C. SOCIALES – LENGUAJE – FILOSOFÍA –

ARTES VISUALES – EDUC. MUSICAL.

9

SUB TOTAL

37 HRS.

42

PLAN DE ESTUDIOS PARA 4º MEDIO (DIURNO) Plan de Estudios 4º Medio: Decreto Nº 102/02 Evaluación 3º y 4º Medio: Decreto Nº 83/01 FORMACIÓN GENERAL SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE Nº DE HORAS

SEMANALES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS O FRANCÉS

3 3

FILOSOFÍA FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA 3

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

3

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

4

CIENCIAS NATURALES (se opta por dos ciencias)

BIOLOGÍA FÍSICA QUÍMICA

2 2 2 (4)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (se opta por una arte)

ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES

2 (2)

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

2

CONSEJO DE CURSO CONSEJO DE CURSO ORIENTACIÓN

1 1

RELIGIÓN RELIGIÓN

2

FORMACIÓN DIFERENCIAL (oferta curricular del liceo)

• MATEMÁTICA – FÍSICA – FILOSOFÍA • MATEMÁTICA – BIOLOGÍA – LENGUAJE • MATEMÁTICA - QUÍMICA – LENGUAJE • MATEMÁTICA - QUÍMICA - FILOSOFÍA • MATEMÁTICA – BIOLOGÍA – LENGUAJE • MATEMÁTICA – FÍSICA – LENGUAJE • LENGUAJE – C. SOCIALES – FILOSOFÍA • LENGUAJE – C. SOCIALES – INGLÉS • LENGUAJE – C. SOCIALES - BIOLOGÍA • LENGUAJE – MATEMÁTICA – C. SOCIALES •

9

SUB TOTAL

37 HRS.

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PLAN CURRICULAR NOCTURNO PLAN DE ESTUDIOS DECRETO 190/75 (NOCTURNO) DECRETO DE EVALUACIÓN: 146/88

HORAS SEMANALES 2º MEDIO 3º MEDIO 4º MEDIO

Castellano 5 4 4 Filosofía - 2 2 Cs. Sociales 4 4 3 Idiomas 4 4 4 Matemática 5 3 3 Biología 2 3 3 Física 2 3 3 Química 2 2 3 C. de Curso 2 2 2 Total hrs. Semanales.

26 27 27

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PLAN DE ESTUDIOS DECRETO 12/87 (NOCTURNO) DECRETO DE EVALUACIÓN: 12/87

SEGUNDO CICLO HORAS SEMANALES

PRESENCIALES AUTO APRENDIZAJE

Castellano 4 3 Filosofía 2 1 Hist. Univ. Y Geo. Gral. 2 2 Hist. Y Geo. de Chile 2 2 Inglés 2 1 Matemática 3 3 Cs. Naturales - - Biología 2 1 Física 2 2 Química 2 2 Total hrs. semanales 21 17

Nota: Se ha considerado en la carga horaria, a nivel interno, 1 hr. Semanal presencial de Consejo de Curso en todos los niveles del Decreto 12. 1º Nivel Dto. Planes y Programas 239/2004 (en lugar del 1º Medio y 1º Ciclo). Falta oficializar por Mineduc Dto. Evaluación 2269/2007.

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DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DECRETOS Y PLANES Y PROGRAMAS El Liceo se adscribe a los Decretos de Evaluación y Promoción, y Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación: DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (JORNADA DIURNA) PRIMERO MEDIO Nº 112/99 SEGUNDO MEDIO Nº 112/99 TERCERO MEDIO Nº 83/01 CUERTO MEDIO Nº 83/01 DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO (JORNADA DIURNA) PRIMERO MEDIO Nº 77/99 SEGUNDO MEDIO Nº 83/00 TERCERO MEDIO Nº 27/01 CUARTO MEDIO Nº 102/02

46

DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (JORNADA NOCTURNA) 2º MEDIO 3º MEDIO 4º MEDIO Los tres niveles se rigen por el Nº 146/88 2º CICLO A 2º CICLO B Los dos ciclo se rigen por el nº 12/87 1º NIVEL 146/88 DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO (JORNADA NOCTURNA) 2º MEDIO 3º MEDIO 4º MEDIO Los tres niveles se rigen por el Nº 190/75 2º CICLO A 2º CICLO B Los dos ciclos se rigen por el Nº 12/87 1º NIVEL Nº 239/2004

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PROYECCION LICEO 2007 – 2010. A partir de los principios orientadores del desarrollo institucional y, además, en respuesta a los postulados de la reforma Educacional, el Liceo se ha propuesto como meta el perfeccionar, en el período comprendido entre los años 2007 – 2010, la calidad de la gestión en todas sus áreas, lo que implicará entre otros, un mejoramiento de los resultados tanto en el SIMCE como en la PSU. SIMCE: Tomando como base los resultados obtenidos en años anteriores: Año 2001 2003 2006 Lengua Castellana 265 271 284 pts. Matemática 254 259 290 pts. Se establece aumentar: Año 2008 2010 Lengua Castellana 290 300 pts. Matemática 295 300 pts. PSU.:

De acuerdo a Resultados Históricos: Año 2005 2006 2007 Nº Alumnos inscritos 434 459 487 Nº Als. rindieron prueba 424 453 472 Puntajes sobre 551 pts. 179 238 215 Porcentaje 42,2% 52,5% 45,5% Se establece, tomando además, uno de los principios de la Visión del establecimiento: aumentar progresivamente a un 55 % los puntajes sobre 551 pts.

A partir de la Autoevaluación Institucional, efectuada por el panel externo a nuestra institución se tiende a optimizar la gestión en todas sus áreas, como en la evaluación constante de la institución en todos sus ámbitos.

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Lo proyectado permitirá que, a partir de la detección de puntos críticos o debilidades de gestión, se tomen decisiones tanto para la mejora delos procesos pedagógicos como también para generar acciones correctivas del liderazgo, logrando , permitiendo así una mejor gestión tanto de Dirección, como primer supervisor ; de UTP, como guía y orientador del proceso pedagógico; y la participación activa y directa de los docentes que componen los Equipos de Gestión Curricular. Para dar respuesta a la Misión Institucional, la gestión operativa del Liceo, en sus diversos ámbitos, se apoya en los siguientes documentos orientadores de su quehacer institucional, los que son evaluados anualmente para su ratificación o posibles modificaciones por parte del equipo institucional: • REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

• REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS.

• PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS.

• PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS – PEDAGÓGICOS.

• PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.

• PROGRAMAS Y MANUALES DE ORIENTACIÓN DE 1º A 4º MEDIO.

• PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

• MANUAL DE ROLES Y FUNCIONES.

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REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR En lo que dice relación con Reglamento de Evaluación y Promoción, y Reglamento de Convivencia Escolar, ambos modificables en el tiempo, son revisados anualmente por los estamentos que organizacionalmente corresponde, para ser reestudiados y sancionados en su modificación o en su mantención, y son enviados a la Secretaría Ministerial de Educación, para la visación pertinente. Con fecha 17 de Marzo del 2008 es aprobado el Reglamento de Convivencia Escolar, y el Reglamento Único de Evaluación.