Proyecto Educativo

Institucional Escuela G-392

Lifko 2018

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Resumen Ejecutivo

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irenecolicoy@hotmail.com

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mailto:irenecolicoy@hotmail.com

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Antecedentes del Establecimiento

La comunidad de Manzanal se ubica en el territorio Kayupuvl, IX Región. En lengua

mapuche significaría sector de bajos, probablemente por las características físicas de su población antigua o por algún rasgo particular que presenta la geografía de la zona. En efecto, se trata de un lugar con características de zona precordillerana en donde son comunes los sectores de hondonadas y rinconadas entre cerros. La población mapuche existente es originaria tanto de los ancestros de comunidades mapuche aledañas como de familias provenientes de otros lugares que entre los S. XIX y XX se fueron estableciendo ya sea por las migraciones propias del contacto parental como también producto del arrinconamiento que sufrieron en el proceso de colonización y ocupación de territorios por parte de nuevos. También en décadas pasadas las faenas de aserraderos, atrajo pobladores de otras comunidades y lugares, lo que De igual modo la existencia de fundos en alrededores ha permitido un relativo flujo de pobladores provenientes de otras zonas. En el aspecto sociocultural la comunidad presenta diversas manifestaciones propias de la cultura mapuche dentro de las cuales se encuentra, las celebraciones de We xuipantü; (año nuevo mapuche), Nguillatun, (ceremonia religiosa) realizada cada 4 años, Eluwün (ceremonia de entierro mapuche) y el Palin (juego de la chueca). En este sentido, todas estas celebraciones, son realizadas en las diferentes comunidades aledañas con la participación de las autoridades tradicionales, familias, hijos, etc. Lo cual se hace notar que se mantienen vigente las autoridades tradicionales. En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un nivel bajo. Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidios estatales tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes de familiares, lo que les permite solventar sus necesidades básicas mensuales. De todas maneras, es importante destacar que las familias cuentan con redes de apoyo socioeconómico, ya que al menos un 100% de los alumnos es beneficiario de materiales educativos esbozado en acciones del PME. Todas las familias tienen ficha de salud en CESFAM, ficha de protección social, el 100% de estudiantes son beneficiarios de alimentación JUNAEB. Por otro lado, en relación al nivel educativo que alcanzan las familias se visualiza que tienen como promedio un nivel educativo de segundo ciclo cursado y que existe un bajo nivel de enseñanza media cursada, otras solo alcanzan un nivel educativo de primer ciclo de enseñanza básica. La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $220.001 y $340.000. Entre 62,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social, por tanto, el grupo socioeconómico del establecimiento es Medio Bajo Esta localidad cuenta con cobertura de celulares, menos INTERNET, Luz eléctrica, agua potable rural. Los habitantes deben caminar o trasladarse en vehículos, ya que la locomoción colectiva es irregular. De igual forma el camino no pavimentado. El 95% de las familias pertenece a la población mapuche, siendo los alumnos de comunidades aledañas. La situación socioeconómica de la comunidad en donde está inserta la escuela, en el aspecto productivo basa su desarrollo en el cultivo de cereales (trigo, porotos, arvejas, habas, papas acelga, cilantro, lechuga, rabanito, repollo) y animales (vacunos ovinos y equinos), generalmente los productos de hortalizas, frutales, cereales y flores son

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cultivados en la huerta familiar. Durante la temporada de producción es comercializada en Nueva Imperial, Carahue y en algunos casos en Temuco su venta permite el sustento familiar de la gran mayoría de la población de la comunidad. En cuanto a la vivienda, las casas fundamentalmente son de autoconstrucción y los materiales son de madera, maciza, zinc, ventanas de vidrios. Casi en su totalidad estas viviendas se encuentran en estado regular y son el producto del trabajo que desarrolla la gente a través del cultivo de la escasa cantidad de tierra con que cuentan y en algunas de subsidio habitacional.

Contexto

• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La comunidad de Manzanal se ubica en el territorio Kayupuvl, IX Región. En lengua mapuche significaría sector de bajos, probablemente por las características físicas de su población antigua o por algún rasgo particular que presenta la geografía de la zona. En efecto, se trata de un lugar con características de zona precordillerana en donde son comunes los sectores de hondonadas y rinconadas entre cerros. La población mapuche existente es originaria tanto de los ancestros de comunidades mapuche aledañas como de familias provenientes de otros lugares que entre los S. XIX y XX se fueron estableciendo ya sea por las migraciones propias del contacto parental como también producto del arrinconamiento que sufrieron en el proceso de colonización y ocupación de territorios por parte de nuevos. También en décadas pasadas las faenas de aserraderos, atrajo pobladores de otras comunidades y lugares, lo que De igual modo la existencia de fundos en alrededores ha permitido un relativo flujo de pobladores provenientes de otras zonas. En el aspecto sociocultural la comunidad presenta diversas manifestaciones propias de la cultura mapuche dentro de las cuales se encuentra, las celebraciones de We xuipantü; (año nuevo mapuche), Nguillatun, (ceremonia religiosa) realizada cada 4 años, Eluwün (ceremonia de entierro mapuche) y el Palin (juego de la chueca). En este sentido, todas estas celebraciones, son realizadas en las diferentes comunidades aledañas con la participación de las autoridades tradicionales, familias, hijos, etc. Lo cual se hace notar que se mantienen vigente las autoridades tradicionales. En cuanto al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde a un nivel bajo. Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidios estatales tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes de familiares, lo que les permite solventar sus necesidades básicas mensuales. De todas maneras, es importante destacar que las familias cuentan con redes de apoyo socioeconómico, ya que al menos un 100% de los alumnos es beneficiario de materiales educativos esbozado en acciones del PME. Todas las familias tienen ficha de salud en CESFAM, ficha de protección social, el 100% de estudiantes son beneficiarios de alimentación JUNAEB. Por otro lado, en relación al nivel educativo que alcanzan las familias se visualiza que tienen como promedio un nivel educativo de segundo ciclo cursado y que existe un bajo nivel de enseñanza media cursada, otras solo alcanzan un nivel educativo de primer ciclo

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de enseñanza básica. La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $220.001 y $340.000. Entre 62,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social, por tanto, el grupo socioeconómico del establecimiento es Medio Bajo Esta localidad cuenta con cobertura de celulares, menos INTERNET, Luz eléctrica, agua potable rural. Los habitantes deben caminar o trasladarse en vehículos, ya que la locomoción colectiva es irregular. De igual forma el camino no pavimentado. El 95% de las familias pertenece a la población mapuche, siendo los alumnos de comunidades aledañas. La situación socioeconómica de la comunidad en donde está inserta la escuela, en el aspecto productivo basa su desarrollo en el cultivo de cereales (trigo, porotos, arvejas, habas, papas acelga, cilantro, lechuga, rabanito, repollo) y animales (vacunos ovinos y equinos), generalmente los productos de hortalizas, frutales, cereales y flores son cultivados en la huerta familiar. Durante la temporada de producción es comercializada en Nueva Imperial, Carahue y en algunos casos en Temuco su venta permite el sustento familiar de la gran mayoría de la población de la comunidad. En cuanto a la vivienda, las casas fundamentalmente son de autoconstrucción y los materiales son de madera, maciza, zinc, ventanas de vidrios. Casi en su totalidad estas viviendas se encuentran en estado regular y son el producto del trabajo que desarrolla la gente a través del cultivo de la escasa cantidad de tierra con que cuentan y en algunas de subsidio habitacional. RESEÑA HISTÓRICA Según los miembros de la comunidad la escuela “LIFKO” es fundada aproximadamente el año 1946, por dirigentes indígenas de esa época en las cuales los terreno fueron donados para un centro educativo por el lonko Alberto Colicoy, apoyados por líderes indígenas José Alecoi y Benancio Alecoi por la necesidad de la población que se trasladaba a la ciudad de Nueva Imperial para realizar estudios básicos, esto fue lo que motivo a organizar y toman la decisión de donar terrenos indígenas de aproximadamente 2,45 hectáreas, lo cual se construye la escuela y en lo que gran mediada logra que muchas personas realizan estudios básicos. La escuela en sus inicios logro tener una matrícula de aproximadamente 100 alumnos entre hombres y mujeres, siendo una de las primeras escuelas del sector.

Indicadores Institucionales

Índices de Eficiencia Interna (cursos de 1° a 6° año Básico) MATRICULA 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 MATRICULA 10 17 17 15 15 19 22 APROBADO 17 16 16 REPROBADO 0 0 1 RETIRADOS 0 0 0 DESERCION 0 0 0

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Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados

SIMCE y Propuestas de Mejora

EVALUACION SIMCE MATEMATICA AÑO 4° BASICO 2012 156 2013 --- 2014 237

EVALUACION SIMCE COMPRENSION LECTORA AÑO 2° BASICO 2012 244

2013 302

2014 238 EVALUACION SIMCE COMPRENSION LECTORA AÑO 4° BASICO 2012 180 2013 --- 2014 293 EVALUACION SIMCE COMPRENSION LECTORA AÑO 6° BASICO 2012 ----- 2013 ------ 2014 184 EVALUACION SIMCE MATEMATICA AÑO 6° BASICO 2012 ----- 2013 ------ 2014 151

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Cobertura

N° Curso Curso N° Alumnos por curso

Total grupo curso

Educación Básica

1° a 6°

1

1°

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4

3

3

4°

0

5°

7

6°

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TOTAL ALUMNOS 22

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Plan de Estudio

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Dotación de Personal

1 DOCENTE ENCARGADA CONTRATA 44 HORAS 1 DOCENTE APOYO AL AULA SEP 32 HORAS 1 EDUCADOR TRADICIONAL EIB 4 HORAS 1 MANIPULADORA JUNAEB 38 HORAS 1 EDUCADORA DIFERENCIAL 10 HORAS Programas de Apoyo

PROYECTO/ PROGRAMA BENEFICIARIOS

JUNAEB 22

EIB 22

SEP 22

RED ENLACE 22

PROYECTO INTEGRACION 7

PUENTES EDUCATIVO 22

PIE

N° Cursos N° horas N° Profesionales Tipo Profesional

1 10 1 EDUCADOR DIFERENCIAL

1 10 1 FONOAUDIOLOGA

1 10 1 PSICOLOGA

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Recintos

Dependencias Cantidad

Biblioteca CRA 1

Salas de Clases 2

Laboratorio de Informática 0

Sala UTP 0

Oficinas 0

Sala Profesores 0

Gimnasio 0

Comedor 1

Cocina 1

Despensa 1

Servicios Higiénicos 3

Central de apuntes 0

Box de atención psicológica 0

Aulas de recursos PIE 0

Oficina administrativa PIE 0

Organigrama

PROFESORA

ENCARGADA

CONSEJO ESCOLAR

CENTRO PADRES-

APODERADOS

SEP MANIPULADORA EDUCADOR TRADICIONAL

ESTUDIANTES

AUTORIDADES

TRADICIONALES

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Definiciones Estratégicas

Visión:

Somos una escuela con identidad intercultural, centrada en el desarrollo de las competencias y habilidades, respetando la diversidad y contexto, sus valores, intereses, y fortaleciendo su identidad cultural. Misión:

Desarrollar un proceso de aprendizaje de acuerdo a los intereses, estilos y necesidades de aprendizajes de los estudiantes, a través de diversas estrategias basadas en el enfoque constructivista, en que estos construyen sus nuevos conocimientos.

PRINCIPIOS

Principios y enfoques educativos

Nuestro establecimiento educativo está abierto a la comunidad para atender a NNAS de primero a sexto de Educación General Básica, implementado con las nuevas bases

curriculares del MINEDUC y apoyos ministeriales, en pos de mejorar la calidad de la educación. Nuestro establecimiento cuenta con jornada escolar completa multigrado. Cabe destacar que por su origen mapuche, el establecimiento transmite y difunde aspectos de la cultura mapuche. La escuela imparte talleres de inglés desde primero

hasta 4° básico y clases de inglés desde 5° a 6° básico con docente sin especialidad en el área. Por otra parte, nuestro establecimiento está adherido a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, por lo que recibe recursos adicionales para mejorar la calidad y proporcionar los medios para que los alumnos puedan asistir a la escuela y completar su proceso educativo, por medio de la elaboración y ejecución de un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje y la gestión institucional del establecimiento. Además la escuela cuenta con una docente encargada, profesora de apoyo SEP, con el Programa de Integración Escolar en la cual esporádicamente los profesionales asisten a los estudiantes, biblioteca CRA, etc. Los Objetivos formativos de la educación intercultural son: a. Asumir y fortalecer la identidad Mapuche y sociocultural, reconocer y respetar la identidad del otro. b. Participar en la comunidad local escolar consciente de sus deberes y derechos. c. Ofrecer la oportunidad de participar en actividades intercultural para proyectar su desarrollo personal, su comunidad y sociedad. Medios para plasmar en los EE principios como la equidad, la colaboración, la integración social, la inclusión, entre otros.

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PERFILES PERFIL DOCENTE ENCARGADA La docente encargada debe ser una persona que conozca, comparta y vivencie el PEI, reglamento institucional y normativa vigente, ejerciendo sus funciones con profesionalismo y vocación. Es una profesional de la educación competente para ejecutar una intervención pedagógica actualizada, pertinente y contextualizada, utilizando estrategias y técnicas basadas en la construcción de los aprendizajes. Tener una relación empática con todos los miembros de la comunidad educativa, presentando la capacidad de trabajo en equipo, iniciativa, autonomía y lealtad con la institución, es guía del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Debe ser jovial, con buen sentido del humor, humana, amigable, comprensiva. Se interese por sus estudiantes y trata de comprenderlos. Es considerada con sus alumnos; interpreta sus sentimientos, respeta sus opiniones, no impone las suyas propias. No se siente superior ni importante, no pretende saberlo todo. PERFILES DOCENTE DE APOYO - El o la docente que promueva el diálogo permanente, respetando ideas y diferencias individuales, especialmente en la cultura donde se inserta el establecimiento. - Mediador de los aprendizajes, promover valores y consecuente con éstos. - Responsable, comprometido, perseverante, creativo y optimista en su quehacer Profesional. - Poseedor de altas expectativa para con todos sus estudiantes en el logro de sus aprendizajes. • PERFILES ETUDIANTES

- Ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. - Ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás, valorar la importancia de llevar una vida saludable. - Ser ciudadano que pueda convivir con la diversidad étnica, social y cultural, con alto nivel de valoración por las costumbres y tradiciones de su localidad. - Ser sincero consigo mismo y con los demás. • PERFILES Apoderados

- Padres y Apoderados dispuestos a participar en la elaboración y desarrollo de las Propuestas Educativas del Establecimiento, contribuyendo a reforzar en sus hijos hábitos positivos, fortaleciendo su autoestima, considerándolos como ser único. - El padre y Apoderado al matricular su hijo en el establecimiento, deberá conocer su rol, grado de participación y responsabilidad en la educación de niñas y niños de la comunidad escolar. - Comprometidos con el proceso educativos de sus hijos e hijas. - Comprensivo y afectuoso con sus hijos, incentivándolos permanentemente en sus aprendizajes. - Respetuoso y solidario con las normativas del establecimiento. Se espera que participen y comprometan con su establecimiento como colaboradores a través del Centro de Padres.

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Propuesta Pedagógica

PLAN DE ESTUDIOS. MODALIDAD MULTIGRADO. a) Distribución Horas/Asignaturas/Horas de Libre Disposición

Sector de Aprendizaje

Plan de Estudios

1°

N° Hrs

2°

N° Hrs

3°

N° Hrs

4°

N° Hrs

5°

N° Hrs

6°

N° Hrs

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 5 5

Idioma Extranjero Ingles - - - - 2 2

Educación Matemática 6 6 6 6 6 6

Ciencias Naturales 2 2 2 2 3 3

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2 2 2 2 3 3

Educación Tecnológica 1 1 1 1 1 1

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2

Música 2 2 2 2 2 2

Educación Física Y Salud 2 2 2 2 2 2

Mapuzugun (Lengua Indígena) 4 4 4 4 4 4

Orientación 1 1 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2

Sub Total Horas 32 32 32 32 33 33

Horas de Libre disposición

JEC

1°

N° Hrs

2°

N° Hrs

3°

N° Hrs

4°

N° Hrs

5°

N° Hrs

6°

N° Hrs

Taller Inglés 2 2 2 2 - -

Taller Matemática 2 2 2 2 2 2

Taller Lenguaje 2 2 2 2 1 1

Total Horas 38 38 38 38 38 38

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Horario de Clase

MAÑANA

Hora Inicio Término

1° 09:00 horas 09:45 horas

2° 09:45 horas 10:30 horas

Recreo 10:30 horas 10:45 horas

3° 10:45 horas 11:30 horas

4° 11:30 horas 12:15 horas

Almuerzo 12:15 horas 12:35 horas

Recreo 12:35 horas 12:45 horas

TARDE

5° 12:45 horas 13:30 horas

6° 13:30 horas 14:15 horas

Recreo 14:15 horas 14:25 horas

7° 14:25 horas 15:10 horas

8° 15:10 horas 15:55 horas

Once 15:55 horas 16:10 horas

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Objetivos Estratégicos

GESTION PEDAGOGICA

OBJETIVO ESTRATEGICO METAS ACCIONES

Organizar la planificación anual para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Alcanzar una adecuada cobertura curricular que evidencie el trabajo organizado.

Organización de la planificación anual y cobertura curricular.

Elaborar instrumentos de evaluación en los diferentes niveles educativo.

Alcanzar un 100% de evaluaciones a los estudiantes.

Aplicación de evaluaciones iniciales intermedias y finales, entre otras.

Planificar tiempo suficiente para las lecturas

Alcanzar un 100% en las lecturas planificadas

Realizar 15 minutos diarios de lectura fluida dirigida.

Realizar desafíos de comprensión lectora 1 vez por semana con énfasis en el vocabulario y la ortografía, descubrimiento de nuevas palabras, con lo que se espera obtener una mejora de un 100% en comprensión lectora.

Asegurar materiales necesarios para trabajar la comprensión lectora.

Implementar un cuaderno con lecturas comprensivas.

Familiarizar los alumnos en el conocimiento y utilización de instrumentos evaluativos simce.

Alcanzar logros importantes en las evaluaciones SIMCE

Realizar ensayos SIMCE

Elaborar un cuaderno con resolución de problemas y/o tablas de multiplicar 1 vez por semana.

Alcanzar logros en resolución de problemas y tablas de multiplicar.

Realizar ejercicios problemáticos.

AREA DE LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATEGICO METAS ACCIONES

Asegurar la contratación del personal idóneo según las necesidades del establecimiento de acuerdo al a políticas del PEI – JEC -PME con recursos SEP.

Asignar durante el año escolar un docente de apoyo, para los cursos 5° y 6° básico en las asignaturas de lenguaje, matemática, historia y geografía y ciencias naturales, música, inglés, religión, educación física y salud.

Contratación de un docente.

Asegurar cuenta pública de los recursos gastados al menos 1 vez al año.

Dar cuenta pública de los recursos gastados anualmente, 1 vez al año a toda la comunidad escolar.

Cuenta pública

Solicitud de apoyo en elementos de oficina, útiles de aseo y material

Asegurar a los estudiantes los materiales, útiles y uniformes necesarios para asistir a la escuela.

Disponer de útiles y materiales

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didáctico, útiles escolares y uniformes escolares.

Asegurar la elaboración y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y aprendizaje; para garantizar la adecuada implementación curricular.

Lograr una implementación curricular oportuna y eficiente; del 100% de los docentes.

Difusión del PEI y de las metas institucionales.

GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATEGICO METAS ACCIONES

Disponer de mecanismos periódicos para informar sistemáticamente a los padres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Alcanzar que el 100% de los padres y apoderados se comprometan con el aprendizaje de sus hijos.

Fortalecer la participación y compromiso apoderados-escuela.

Generar instancias de trabajo colaborativo y de encuentro para la reflexión para dar cumplimiento de deberes y respeto de derechos.

Socializar y actualizar una vez al año documentos tales como Reglamento de Convivencia Escolar con protocolo de actuación y Plan de gestión de la Convivencia Escolar, etc.

Fortalecer la reflexión entre apoderados-escuela.

Contar con un encargado de la convivencia escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos sus integrantes.

Mejorar en un 100% la convivencia escolar.

Convivencia e integración escolar.

GESTION DE LOS RECURSOS

OBJETIVO ESTRATEGICO METAS ACCIONES

Gestionar el presupuesto anual de acuerdo a las necesidades de la Escuela, asegurando una contabilidad al día y ordenada.

Elaborar anualmente el presupuesto para cubrir necesidades del establecimiento dejando registro ordenado de los gastos realizados.

Facilitar el proceso educativo de los estudiantes.

Asegurar la disposición de material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo necesarios para promover los aprendizajes de los estudiantes.

Adquirir el 100% del material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo que se requiere para cubrir necesidades de la escuela.

Recursos disponibles al apoyo de los aprendizajes.

Promover actividades que favorezcan la convivencia escolar entre la comunidad educativa

Fortalecer la convivencia armónica en la comunidad educativa.

Realizar visitas pedagógicas, encuentros, salidas a terreno, etc.

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Asegurar el proceso educativo de los estudiantes de acuerdo a sus características y necesidades. Mejorar los aprendizajes utilizando

diversas actividades.

Realizar actividades como salidas a terreno, visitas pedagógicas, etc.

Evaluación y Seguimiento

Objetivo

Estratégico

Indicador

PLANIFI- CADO

Indicador

REAL DESVIO CAUSA EVIDENCIA RECOMENDACIONES

EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

El presente trabajo, correspondiente al 2018, corresponde a la readecuación que se hizo del PEI. De acuerdo a la primera reunión de apoderados docentes y alumnos año escolar 2018. Se actualizaron los datos estadísticos, se omitieron todas aquellas necesidades satisfechas y metas cumplidas, y se agregaron nuevos objetivos, desafíos y necesidades. Todos aquellos aspectos que por su naturaleza son permanentes, se mantendrán vigentes en este Proyecto Educativo Institucional. Como toda obra humana, es susceptible de ser mejorada y enriquecida, por lo tanto, será socializado y evaluado permanentemente con el propósito de observar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados, para corregir y/o reformular. Es decir se le estará retroalimentando permanentemente. Para esta actividad se realizaran jornadas o reuniones de apoderados de tal forma que la comunidad educativa sienta propio en sueños y desafíos que se plasma en el documento. Es importante señalar que este formato de Proyecto Educativo Institucional, será modificado en un futuro cercano para adecuarlo a las nuevas técnicas de planificación y proyectos que en el último tiempo han emergido. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI que se ejecutaran a través del PME con recursos SEP. Centro General de Padres y Apoderados deberán velar por la correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas.

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IRENE COLICOY TRAIPI PROFESORA ENCARGADA

84915300 irenecolicoy@hotmail.com