proyecto educativo institucional · 2020. 9. 4. · el presente documento, y en base a lo planteado...

2020

ESCUELA MELVIN JONES

VILLA ALEMANA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Nuestra Visión, Misión, Valores e Identidad como Unidad Educativa a favor de la Formación de futuras generaciones.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Melvin Jones

AÑO 2020 2

INTRODUCCIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional pretende ser una propuesta orientadora en los

ámbitos cognitivos, social, cultural y valórico que se hagan presentes en el quehacer educativo de

la escuela, a través de una definición de principios formativos que direccionan las diferentes áreas

de gestión, con el fin de aportar a la mejora continua de los diferentes procesos que involucran a

toda la comunidad educativa.

Este PEI se elabora en base a la opinión de todos los estamentos de la comunidad educativa,

lo que es primordial para la gestión institucional.

El presente documento, y en base a lo planteado por la Ley general de Educación, pretende

orientar la formación integral de los estudiantes en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva,

social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos,

actitudes y habilidades, definidas en la normativa vigente, que le permitan ejercer una ciudadanía

activa e integrarse a la sociedad.

Este documento tiene la siguiente estructura:

Contexto:

Introducción.

Información institucional.

Reseña histórica.

Entorno.

Ideario:

Sellos educativos.

Visión.

Misión.

Definiciones y sentidos institucionales:

Principios y enfoque educativos.

Valores.

Competencias específicas.


AÑO 2020 3

Perfiles:

Equipo Directivo.

Docentes.

Asistentes de la educación.

Estudiantes.

Apoderados.

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas psicosociales).

Evaluación:

Seguimiento y proyecciones.

Nuestro PEI surge de la discusión constante, de la observación y la retroalimentación de

los procesos institucionales, a partir del cual se realiza una revisión y actualización anual.


AÑO 2020 4

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Ésta alberga a cursos desde Primer a Octavo básico, en dos jornadas de trabajo (mañana y

tarde). La primera atiende desde quinto a octavo básico en los horarios que van desde las 8:00 a

13:00 hrs. La jornada de la tarde asiste a los más pequeños, desde primero a cuarto básico, en el

horario de 14:00 a 19:00 hrs.

A) Datos del establecimiento educacional

Dependencia Municipal

RBD 1968-2

Dirección Huanhualí 997 Villa Alemana

Fono 323243472

Nombre Director/a Danny Muñoz Valenzuela

E-mail Director/a [email protected]

Categorización Insuficiente

Año fundación 18 de diciembre de 1966.

Niveles que atiende 1º a 8° básico

Número de cursos por nivel 1

Número de Docentes 27

Número de Educadoras 0

Número de Auxiliar de Educadoras 0

Número de Asistentes de la Educación 14

Número de Auxiliares 2

Promedio alumnos por curso 20

Tipo de jornada Doble jornada

N° Semanas de Trabajo 40

N° de horas Pedagógica Semanal 30

Índice de Vulnerabilidad 84,70 %

Alumnos Prioritarios 104 estudiantes

Alumnos Preferentes 9 estudiantes

Programación de Consejos Escolares 2 en cada semestre

Programación de Reflexión Pedagógica 2 veces al mes

mailto:[email protected]


AÑO 2020 5

B) Directivos

Nombre Cargo Danny Muñoz Valenzuela Director

C) Equipo Técnico Pedagógico

Nombre Cargo

Susana Pardo Díaz Jefe Unidad Técnica Pedagógica

E) Consejo Escolar

Integrantes

Danny Muñoz Valenzuela Director

Jeannete Sandoval Almonacid Representante profesores Katia Carrasco Garrido Representante de Asistentes de Educación

Jacqueline Garrido Representante del Centro General de Padres

Eduardo Sepúlveda Salas Representante de Administración Central

Javier Plaza Vargas Representante de Centro de Alumnos

G) Programas

Nombre programa

Programa Convivencia Escolar

Programa Reforzamiento Programa Orientación

Programa Promoción Vida Sana Programa Prevención de drogas y alcohol

H) Actividades Extraescolares

Nombre de las Actividades

Taller de música

Taller Digital Tics

Taller de Taekwondo


AÑO 2020 6

Resultados Simce Simce 2° Básico:

Asignaturas

Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiante

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

Comprensión de Lectura

20

223

20

222

18

206

Simce 4° Básico:

Asignaturas


N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio


20 281 21 203 23 217

Matemática 20 268 21 196 23 211

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

20 230 21 _ 23

Simce 6° Básico

Asignaturas

Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiante Puntaje Promedio

N° estudiante Puntaje Promedio


19 196 23

249

Matemática

19 214 23

223

Ciencias Naturales

19 - 23

242

Simce 8° Básico

Asignaturas

Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año2015

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudi antes

Puntaje Promedio

Comprensión Lectora 21 243 20 236 16 188 Matemática 21 256 20 217 16 238


AÑO 2020 7

Estándares de Aprendizaje

2° Básico:

Asignatura


Adec ua %

Elem ental

%

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Comprensión Lectora

15.8 42.1 42.1 - - - 9.1 36.4 54.5

4° Básico

Asignatura


Adec ua %

Eleme ntal %

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Comprensió n Lectora

41.7 50 8.3 5.3 10.5 84.2 0 35.3 64.7

Matemática 33.3 33.3 33.3 0 11.1 88.9 0 11.8 88.2

8° Básico

Asignatura


Adec ua %

Elem ental

%

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Adecua do %

Elemen tal %

Insuficie nte %

Comprensión Lectora

11.8 52.9 35.3 0 5.6 94.4 0 0 100

Matemática 12.5 50 37.5 7.1 28.6 64.3 0 5.6 94.4


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RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Melvin Jones, fundada el año 1961 como escuela mixta N° 162, se encuentra

inserta en el sector sur de la ciudad conocida como sector de Huanhualí, con una matrícula de 123

estudiantes desde primero hasta octavo año básico. El proyecto educativo de la Escuela se

caracteriza por su compromiso con la comunidad en la formación de personas íntegras, con valores

y conocimientos, preparadas para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana.

El anhelo de nuestra comunidad educativa es construir una sociedad más justa donde todas

y todos tengan la posibilidad de desarrollar sus proyectos de vida, constituyéndose como agentes

de movilidad social, relevando el rol fundamental de las familias en el desarrollo de conocimientos,

habilidades y valores para la vida. Nuestro propósito, brindar una educación que propicie un clima

de sana convivencia, ofreciendo una educación integral por medio de un lineamiento pedagógico

holístico, orientado al desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos que permitan a

nuestros niños, niñas y jóvenes actuar con resiliencia, responsabilidad y espíritu crítico y reflexivo

en cada uno de sus propósitos.

Nuestra comunidad educativa se constituye desde la relevancia de la afectividad,

brindando un ambiente confortable que permita a cada niña y niño sentirse seguro y valioso,

relevando los ejes valóricos de Respeto, Perseverancia y Responsabilidad como principios de base

para generar las condiciones óptimas que posibiliten el logro de aprendizajes significativos y de

calidad.

Somos una escuela que tiene media jornada, con cursos pequeños de 20 estudiantes,

contamos con Programa de Integración Escolar, Dupla Psicosocial, Actividades extra programáticas

tales como taller de hábitos de vida saludable, talleres artísticos y científicos. A disposición de

nuestras y nuestros estudiantes tenemos biblioteca, sala de Enlaces, equipamiento tecnológico y

material didáctico.

Nuestro equipo de docentes y asistentes de la educación cuentan con competencias

técnicas sobresalientes que, al servicio de nuestro Proyecto Educativo Institucional instalan

nuestro sello educativo de Ambiente Familiar y Afectivo, haciendo a nuestra Escuela Melvin Jones,

un establecimiento de calidad para la formación académica, moral y social de nuestros

estudiantes.


AÑO 2020 9

ENTORNO

SELLOS EDUCATIVOS

Nuestro establecimiento establece su identidad a partir de la participación de toda la comunidad educativa respondiendo a un sentir común, determinando cuales son los elementos esenciales que nos permiten diferenciarnos de otras instituciones educacionales. Pretendemos fortalecer así, el sentimiento de pertenencia, compromiso y unidad frente al desafío de formar personas, diferenciándose de otros y participando en una sociedad desafiante como lo plantean nuestras bases curriculares orientadoras de este proceso.

Es así que definimos algunos elementos importantes para la construcción de nuestra identidad:

Ambiente Familiar y Afectivo

La entendemos como la comunidad que acoge a cada uno de sus estudiantes, brindando un

ambiente confortable, de contención emocional que le permita al estudiante sentirse seguro y

valioso, generando en él las condiciones óptimas para lograr aprendizajes significativos y de

calidad.

Visión La escuela Melvin Jones anhela una sociedad más justa en donde todos los niños tengan la

posibilidad de desarrollar sus proyectos de vida, siendo agentes de movilidad social, integrando

activamente a las familias, logrando desarrollar conocimientos, habilidades y valores para la vida,

formando estudiantes con proyección a una continuidad de estudios.

Misión La escuela Melvin Jones, inserta en un sector vulnerable de la comuna, brinda a niñas y niños una

educación que propicia un clima de sana convivencia, ofreciendo una educación integral mediante

un lineamiento pedagógico holístico, con el fin de desarrollar actitudes, habilidades y

conocimientos que le permitan a nuestros estudiantes actuar con resiliencia, responsabilidad,

espíritu crítico y reflexivo en su vida presente y futura.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES CONOCIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES: Nos identificamos y a la vez diferenciamos de otras escuelas, por ser una unidad educativa pequeña, y por ende, conoce en profundidad a cada uno de sus estudiantes, sus familias y problemáticas. Por ello, es que participamos en sus vidas, para así formar personas que puedan desarrollarse de manera positiva para responder a los requerimientos de la sociedad


AÑO 2020 10

EQUIDAD: La Escuela Melvin Jones, como escuela municipal y gratuita, entrega educación a estudiantes con características diversas que requieren desarrollar sus habilidades y responder exitosamente a las oportunidades que se les presenten.

ALTAS EXPECTATIVAS DE NUESTROS ESTUDIANTES: A pesar de lo anterior, la escuela mantiene altas expectativas de sus alumnos y se mantiene firme y dispuesta a superar los obstáculos que se le presentan con el fin de educar íntegramente a los alumnos y alumnas que optan por su educación. Todo esto basado en los valores de la escuela y que busca transmitir a sus educandos.

SENTIDO DE COMUNIDAD: La escuela establece como principio básico de Comunidad, que cualquier éxito en las funciones que a cada componente de la Unidad Educativa, es también parte del éxito de las otras Unidades; por lo que se hace fuerte en las relaciones del proceso educativo, que la alegría de un buen aprendizaje de un alumno es la alegría de los padres, de los profesores y de los alumnos, tanto en lo individual como en el grupo curso y escuela. Los esfuerzos están focalizados en el desarrollo integral de los estudiantes, donde el aprendizaje además de abarcar el ámbito del conocimiento, también apunte al aprendizaje de actitudes y desarrollo de habilidades. Este propósito se complementa con actividades extracurriculares que están vinculadas con el aprendizaje del estudiante, utilizando nuevos escenarios y temática, a partir de los ámbitos emanados de los intereses de los estudiantes, tales como: artístico, deportivo, de recreación, entre otros.

Dichos aspectos anteriores deben ser considerados para comprender el contexto extra

escuela, y a partir de ello planificar actividades que se adecuen a la realidad de sus alumnos.

La proyección futura del establecimiento va en ascenso, pues a pesar de saber que

trabajamos con niños y niñas carentes en variados aspectos, sabemos que el apoyo que se nos está

brindando, por parte del MINEDUC, permitirá alcanzar resultados positivos dentro del nivel de las

escuelas municipales.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Nuestro establecimiento considera como principios orientadores una educación de calidad, para todos nuestros estudiantes, respetando las diferencias individuales de género, capacidades, contextos sociales, religiosos, entre otros. Estamos dedicados a entregar una formación integral donde sean desarrolladas las distintas áreas de formación de un ser humano. Educar para integrarse a una sociedad demandante, con un espíritu crítico y reflexivo que le permita tomar decisiones personales en base a una formación valórica definida y que propicie en bien común. Nuestro sentido educativo considera integrar distintas estrategias metodológicas que permitan favorecer el aprendizaje de todos nuestros estudiantes, involucrando a su familia y en función de sus contextos sociales potenciando el desarrollo de competencias útiles para su inserción en comunidad.


AÑO 2020 11

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE NUESTRA INSTIUCIÓN

Dentro de las directrices que la Escuela Melvin Jones, tiene en su Visión, encontramos los

valores que queremos inculcar al educando de esta Unidad Educativa, los cuales son:

Perseverancia:

Considerada como una virtud que nos permite ser constante y acercarnos al logro de los objetivos enfrentando de manera positiva las adversidades.

Respeto:

Considerado como la valoración hacia las situaciones, características, ideas, opiniones y normas

propias y de las personas con las que se interactúa.

Responsabilidad:

Considerada como el responder por las propias acciones, hacerse cargo de todo lo que se elige

hacer y de las obligaciones que corresponde a los roles que se desempeñan en la comunidad.

COMPETENCIAS MÁXIMAS:

Dentro de las competencias y sus respectivas habilidades intelectuales básica que pretende

lograr la escuela Melvin Jones en el alumno terminando el 8° año de enseñanza General Básica

están:

Aprender a pensar:

Esta competencia implica el dominio de las habilidades intelectuales que le permitan al alumno

ser:

Juicioso: Razonar y poder extraer sus propias conclusiones y establecer un pensamiento

propio. Tener claridad que es bueno, malo y conveniente.

Reflexivo: Capacidad del alumno, que proporcionada por su racionalidad, que le permite

pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

Inquisitivo: capaz de indagar por si mismo en las materias dadas.


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Aprender a aprender:

- Con la guía y asesoramiento del profesorado se le incentivará al alumno la capacidad de crear

su propio método de aprendizaje, con sus estrategias y actividades que le sea propias y

cómodas a su forma y ritmo.

Aprender a Hacer:

- Competencia para distribuir y usar productivamente el tiempo, los materiales y el espacio

dado.

- Capacidad del alumno para poner en acción lo que se le instruyó, por sí solo. El Profesor

solamente servirá de guía.

PERFILES

Equipo Directivo: Los integrantes de nuestro equipo directivo deben demostrar competencias y habilidades

que le permitan liderar las prácticas pedagógicas fundamentadas en nuestro PEI. Son

características fundamentales para este liderazgo la empatía, la responsabilidad, la discreción, la

consistencia y la coherencia desde su discurso hasta su actuar.

Docentes y asistentes de la educación: Nuestros docentes desde su rol de aula y nuestros asistentes de la educación profesionales

y técnicos, los cuales colaboran coordinadamente y en constante colaboración, desarrollando

procesos de planificación, implementación y evaluación a fin de estructurar las acciones necesarias

propendiendo el aprendizaje de nuestros estudiantes deben demostrar competencias personales

que sean acordes con nuestro PEI. Es por esto que el perfil ideal para estos integrantes de la

comunidad educativa están basados en un manejo de la disciplina con la cual aporta al proceso de

aprendizaje de los estudiantes, consistentes, confiables, creativos, respetuoso de las diferencias

individuales de cada estudiantes, proactivo, estudioso y colaborador para un trabajo en equipo

constante.

Padres y Apoderados: Desde un rol colaborador del proceso de aprendizaje de los estudiantes es fundamental que los

padres y apoderados sean participativos, involucrados en el desarrollo de competencias de los

estudiantes. Formadores de valores familiares de respeto, responsabilidad, fortalecedores de

autoestima personal y social.

Estudiantes

Nuestros estudiantes deben demostrar un conjunto específico de características que forman la

personalidad de nuestros estudiantes durante su formación en nuestra institución, y que expresan

los valores antes mencionados:


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Activo: Inquieto intelectualmente y motivado permanentemente por sus quehaceres

escolares realizando actividades personales que le permitan profundizar en sus aprendizajes

y fomentar su desarrollo.

Creativo: Capaz de generar en forma individual nuevos conocimientos y nuevas situaciones

basadas en las anteriores, combinándolas y /o perfeccionándolas con un fin positivo.

Perseverante: Capaz de convertir un fracaso en un exitoso final a través de un constante

esfuerzo.

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Objetivo General:

Propiciar una educación de calidad a través de un proceso continuo de desarrollo de competencias intelectuales, emocionales y sociales enfatizando los sellos institucionales en el que participe toda la comunidad educativa.

Objetivos Estratégicos por área de gestión

Gestión pedagógica

El equipo directivo, a partir del análisis de información respecto al logro de los objetivos de aprendizaje, la cual es proporcionada semestral por dupla psicosocial, PIE, ATE y profesores, instala lineamientos pedagógicos comunes que consideren el apoyo técnico de la enseñanza con foco en lenguaje y matemática, para movilizar a los estudiantes en sus niveles de logro.

Instalar un sistema de apoyo, considerando la caracterización de los estudiantes, que

realice una intervención constante del equipo multidisciplinario y que considere estrategias semestrales de reconocimiento a los logros de los aprendizajes, además de actividades extra programáticas, para impactar en los intereses y habilidades diversas y apoyar el desarrollo académico, afectivo, social y conductual de los estudiantes

Liderazgo Escolar

Instalar prácticas de conducción efectiva, mediante la realización de reuniones bimensuales de coordinación con los estamentos institucionales y las redes de apoyo corporativas y municipales orientando el quehacer institucional para asegurar el logro de los objetivos formativos y académicos propios y ministeriales con el propósito de movilizar los aprendizajes de todos los estudiantes

Instalar un sistema de recopilación de información institucional con datos educativos y resultado de eficiencia interna, proporcionados anualmente por los distintos estamentos del


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establecimiento, para la actualización y difusión del PEI, con un monitoreo constante del PME SEP y la revisión de resultados pedagógicos, comunicados a toda la unidad educativa, que oriente la toma de decisiones y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos los estudiantes.

Convivencia Escolar

Instalar prácticas que generen un ambiente de respeto y buen trato en la Comunidad Educativa, mediante rutinas, actividades diarias y celebraciones internas durante el año, con la participación de estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de la educación y el equipo directivo, orientadas por el plan de convivencia escolar, fortaleciendo los sellos y valores institucionales de respeto, convivencia e integración.

Gestión de Recursos

Instalar un sistema de gestión efectiva de los recursos educativos, mediante la actualización del inventario y el registro de su utilización realizados en forma semestral por los coordinadores de Enlace, CRA y PIE, difundidos a través de consejo escolar, reuniones de coordinación y de apoderados, adquiriendo, reponiendo y manteniendo recursos en condiciones óptimas para la enseñanza, con foco en el aprendizaje y según las necesidades educativas de los estudiantes.

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