proyecto educativo institucional · 2020. 5. 19. · niñas en edad preescolar. colaborar en la...
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela de Lenguaje Lourdes
Puerto Montt
PUBLICACIÓN 2018-2020
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE: Escuela de Lenguaje Lourdes.
RBD: 40287-7
UBICACIÓN: Ecuador 1375-1372.
CIUDAD: Puerto Montt.
COMUNA: Puerto Montt.
REGION: Los Lagos.
ÁREA: Urbana.
TIPO DE ENSEÑANZA: Especial.
REGIMEN ESCOLAR: Trimestral.
NUMERO DE CURSOS O NIVELES: 09
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
TELEFONO: 652-262211, 652-213939
DIRECCIÓN ELECTRONICA: www.escuelalenguajelourdes.cl
I. CONTEXTO
La Escuela de Lenguaje Lourdes nace el año 2010 en la calle Ecuador 1375 con 4
cursos en un sector centríco de la ciudad de Puerto Montt como una necesidad de atender
a los niños y niñas del sector como también a aquellos provenientes de sectores alejados
de la ciudad como Panitao, Chinquihue, Isla Tenglo y Puntilla Tenglo que presentan
Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) desde los 3 años hasta los 5 años 11 meses en los
niveles de Medio Mayor, Primer y Segundo Nivel de Transición. Presentando un índice de
vulnerabilidad del 67%.
Dada la alta demanda de matrícula de niños(as) con TEL en el año 2015 se anexa
otra dependencia en Ecuador 1332, contando con 9 cursos distribuidos en la jornada de la
mañana y en la tarde. Cuenta con 9 profesoras, 1 fonoaudióloga y 8 asistentes de la
educación.
Entre los hitos se puede destacar que la escuela ha recibido 3 premios a nivel
internacional en Londres el año 2018 “QUALITY CROWN CATEGORÍA ORO” en liderazgo,
calidad, innovación y excelencia de la gestión educativa. En México recibimos "BUSINESS
MANAGEMENT AWARDS 2019" en mérito al éxito empresarial en su Sistema de Gestión.
Además este año 2019 hemos recibido un reconocimiento por la Superintendencia
de Educación por la estrategia “El cuento Semanal” como buena práctica pedagógica,
reconocimiento que a nivel regional hemos recibido sólo 3 establecimientos.
A continuación se presenta el organigrama de la institución:
SOSTENEDORA Andrea Barrientos Díaz
DIRECTORA Angélica Miranda Castillo
ASISTENTE EDUCACIÓN: PROFESIONALES
Fonoaudióloga: - Darling Ramírez
CUERPO DOCENTE - Evelyn
Broncheur. - Ximena Aguilar. - Paula Vera. - Nelly Catalán. - Carolina Matus. - Olga Torres.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN AULA
- Joselyn Soto - Cynthia Fernández
Polet Navarro - Camila Velásquez. - Deysi Nancuante. ASISTENTES
- Katherine Mansilla. ADMISTRATIVA - Yessica Almonacid.
ORGANIGRAMA ESCUELA DE LENGUAJE LOURDES
CENTRO DE PADRES/CONSEJO ESCOLAR
PÁRVULOS
II. IDEARIO
2.1. VISION
2.2. MISION
La Escuela Especial Lourdes busca la superación de los trastornos específicos del lenguaje
en los niños y niñas entregando una educación inclusiva, de calidad y entrega valórica,
que respete la diversidad y les permita adquirir los aprendizajes fundamentales para
enfrentar con éxito la educación regular y la plena inseción en la comunidad, ejerciendo
así sus derechos fundamentales de una educación digna a través de la puesta en práctica
de valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y solidaridad.
La Escuela Especial de Lenguaje Lourdes aspira a convertirse en una institución con
excelencia pedagógica que de respuestas ajustadas a las necesidades educativas
especiales derivadas de Trastornos del Lenguaje que presenten niños (as) de todas las
condiciones socioculturales de la ciudad de Puerto Montt, pero en especial de niños de
sectores vulnerables, enmarcados en una formación cristiana y valórica que promueva
una sana convivencia.
Formación que responde una educación inclusiva e innovadora que a través de
metodologías que responden al Diseño Universal del Aprendizaje e investigación acción
pretenden desarrollar en los niños(as) habilidades y competencias que les permitan
formarse como personas integrales e integrarse exitosamente en la vida familiar, social y
a la educación regular.
2.3. SELLO FORMATIVO
Durante el proceso formativo, los niños y niñas desarrollarán integradamente
habilidades que le permitan superar los Trastornos de Lenguaje y desarrollar valores y
actitudes acordes a su edad que constituyen el Sello Lourdes:
1. Educación de calidad
2. Formación Integral
3. Promoción de la Vida Saludable
Formación inspirada en valores como el respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad
que promuevan la integración en la escuela regular y comunidad en general. Valores
que permitan convivir en armonía con su medio, fomentar un espíritu de superación y
orientación positiva en la vida.
2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
2.4.1. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
La Escuela de Lenguaje Lourdes busca una educación de calidad fundamentando su
actuar en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia enmarcados en el principio del
Diseño Universal de Aprendizajes a través de metodologías activo-participativas que
impliquen al niño(a) en su aprendizaje y con métodos innovadores que favorezcan el
desarrollo de las destrezas fundamentales para la alfabetización que se requiere en el siglo
XXI de la lectura, escritura y matemática a través del método Matte y Copisi. Además de
brindar una educación integral a través del apoyo psicológico mediante la intervención
individual y grupal de los alumnos, promoviendoles así una alta autoestima, capacidad para
relacionarse con otros en forma pacífica y en un ambiente de sana convivencia.
La propuesta educativa se fundamenta en una atención integral, social y escolar del
alumno(a) con Trastornos Específicos del Lenguaje a través de las habilidades comunicativas
mediante el desarrollo de Ámbitos y Núcleos de Aprendizaje, formuladas con una carga
horaria determinada para cada nivel del establecimiento según Decreto 1300/2002,
atendiendo de esta forma a sus necesidades educativas especiales. La Educación se organiza
en un Plan General a partir de las Bases de Educación Parvularia y un Plan Específico, a cargo
de una Educadora Diferencial y Fonoaudiólogo (a) respectivamente. Junto con esta
formación se da énfasis al desarrollo integral del menor, por lo cual se realizan
intervenciones individuales y grupales para dar respuesta a sus necesidades afectivo-
sociales.
Los principios en que se basa la propuesta educativa son los expresados en las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia:
- Principio del Bienestar
- Principio de Unidad
- Principio de Singularidad
- Principio de Actividad
- Principio del Juego
- Principio de relación
- Principio de significado
- Principio de Potenciación
La carga horaria del plan general y específico que se trabaja en el establecimiento, se
basa en el decreto 1300/2002 que regula a las escuelas de lenguaje.
2.4.2. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Entre los valores que se promueven en la escuela se encuentran el respeto,
aceptación de la diversidad, autonomía y responsabilidad.
2.4.3. PERFILES
2.4.3.1. PERFIL DOCENTE
Dominio: Habilidades Actitudinales
Competencias
Cumplir con los valores propuestos en el sello institucional.
Comprometida y consciente de las necesidades sociales, capaz de adaptarse a distintos
contextos educativos, lo que le permite ser un aporte a la escuela.
Ser respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar, respetando las
jerarquías.
Ser proactiva en la resolución de problemas emergentes.
Ser tolerante y empática con los niños y niñas que tiene a cargo.
Tener actitud positiva ante la vida, trabajando con alegría.
Ser creativa en sus funciones.
Ser asertivo para exigir sus derechos, respetar derechos de los demás y cumplir con los
deberes.
Mantener buenas relaciones interpersonales.
Trabajar en colaboración con equipo directivo, equipo multidisciplinario y todos los
miembros de la comunidad escolar.
Manejar un lenguaje formal en las diferentes situaciones comunicativas.
Mostrar espíritu de superación y auto perfeccionamiento constante que promuevan su
aprendizaje.
Se responsabiliza en la mantención del orden y aseo de su sala y de su establecimiento.
Dominio 1: Conocimiento de la Educación Especial y Educación Parvularia
Conocimiento de las políticas internacionales que dan las directrices para la atención de
las personas con necesidades educativas especiales.
Conocer el Enfoque de Derecho y las organizaciones que promueven los derechos de los
niños y niñas.
Conocimiento de la normativa nacional vigente en relación a la Educación Especial
decretos que regulan el quehacer profesional y prácticas de aula.
Conocimiento de la normativa nacional vigente en relación a la Educación Parvularia
decretos que regulan el quehacer profesional y prácticas de aula.
Conocimiento de las Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorias.
Dominio 2: Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales
Conocimiento de diferentes estrategias de evaluación que permitan extraer información
relevante de cada niño y niña.
Ser capaz de diseñar pruebas informales que den cuenta de los contenidos de las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia.
Ser capaz de diseñar pruebas informales que den cuenta de y Plan Específico.
Diseñar informes que den cuenta de los avances obtenidos por los niños después de cada
unidad.
Diseñar informes de ingreso y de reevaluación que den cuenta de las competencias
curriculares de los niños y niñas.
Entrega los documentos solicitados por del Decreto 170/09 en forma eficiente y oportuna.
Dominio 3: Intervención Psicopedagógica
Manejo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para el diseño de planificaciones e
intervenciones.
Aplicación de Adecuaciones Curriculares Individualizadas para dar respuesta a las
necesidades educativas especiales presentadas por algún menor.
Manejo de diferentes metodologías para el proceso de enseñanza aprendizaje para la
alfabetización de lectura, escritura y matemáticas de niños y niñas con TEL.
Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación que puedan ser aplicadas
en el aula.
Manejo de la metodología de proyectos con el fin de potenciar aprendizajes significativos
en los niños y niñas.
Promueve aprendizajes significativos en el aula.
Poseer conocimientos profundos del área biopsicosocial del párvulo, de las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia.
Poseer sólidos conocimientos de los Trastornos Específicos del Lenguaje su evaluación e
intervención.
Manejo de estrategias conductuales para el manejo de la disciplina que permitan un
ambiente propicio para el aprendizaje.
Crear y mantener redes de apoyo con la comunidad con el fin de potenciar el aprendizaje
de los niños y niñas.
Dominio: Profesionalismo Docente
Mantiene la reserva de la información de cada caso, compartiéndola con el equipo
directivo e interdisciplinario.
Se preocupar de su formación continua en temáticas del área de la Educación Especial y de
los Trastornos Específicos del Lenguaje.
Ser responsable en el ingreso y salida del establecimiento optimizando los tiempos
destinados al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se mantiene actualizada de los nuevos lineamientos otorgados por el Ministerio de
Educación.
Se compromete con sus estudiantes llamándolos oportunamente cuando han faltado a
clases.
Se preocupa de buscar estrategias cuando sus estudiantes no progresan según su nivel y
edad.
Mantiene una relación de respeto y tolerancia con todos los miembros de la comunidad escolar
2.4.3.2. PERFIL ASISTENTES EDUCACIÓN
Dominio: Habilidades Personales
Competencias
Cumplir con los valores propuestos en el sello institucional.
Ser puntual con el horario de ingreso y de salida de acuerdo con su contrato de trabajo.
Ser respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar, respetando las
jerarquías.
Ser proactiva en la resolución de problemas emergentes.
Ser eficiente en la ejecución de las tareas encomendadas.
Ser responsable con las tareas encomendadas.
Ser tolerante y empática con los niños y niñas que tiene a cargo.
Tener actitud positiva ante la vida, trabajando con alegría.
Ser creativa en sus funciones.
Ser asertivo para exigir sus derechos, respetar derechos de los demás y cumplir con los
deberes.
Mantener buenas relaciones interpersonales.
Trabajar en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
Comprometida y consciente de las necesidades sociales, capaz de adaptarse a distintos
contextos educativos, lo que le permite ser un aporte a la escuela.
Manejar un lenguaje formal en las diferentes situaciones comunicativas.
Mostrar espíritu de superación.
Dominio: Profesional
Poseer conocimientos del área biopsicosocial del párvulo, de las Bases.
Curriculares de la Educación Parvularia y del área artística y recreativa del menor.
Conocer estrategias lúdicas y motivadoras para el desarrollo de la rutina diaria.
Conocer estrategias conductuales para el manejo de la disciplina.
Apoyar a las educadoras en las tareas entregadas.
Confeccionar material educativo diverso acorde a las necesidades que presenta cada niño.
Colaborar en la organización y ejecución de actividades del nivel al cual pertenece y la
escuela.
Colaborar en la organización y ejecución de actividades con la familia y comunidad escolar
en general.
Colaborar en forma eficaz con la educadora y equipo profesional en el trabajo con niños y
niñas en edad preescolar.
Colaborar en la preparación de material didáctico, cuadernos y guías.
Dominio: Funciones administrativas
Organizar diario mural de la sala de clases de su nivel y de la escuela cuando corresponda.
Se responsabiliza del aseo de su sala de clases y participa en el aseo del establecimiento.
Participa activamente en la difusión del establecimiento.
2.4.3.4. PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
Dominio: Habilidades Actitudinales
Competencias
Cumplir con los valores propuestos en el sello institucional.
Comprometida y consciente de las necesidades sociales, capaz de adaptarse a distintos
contextos educativos, lo que le permite ser un aporte a la escuela.
Ser respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar, respetando las
jerarquías.
Ser proactiva en la resolución de problemas emergentes.
Ser tolerante y empática con los niños y niñas que tiene a cargo.
Tener actitud positiva ante la vida, trabajando con alegría.
Ser creativa en sus funciones.
Ser asertivo para exigir sus derechos, respetar derechos de los demás y cumplir con los
deberes.
Mantener buenas relaciones interpersonales.
Trabajar en colaboración con equipo directivo, equipo multidisciplinario y todos los
miembros de la comunidad escolar.
Manejar un lenguaje formal en las diferentes situaciones comunicativas.
Mostrar espíritu de superación y auto perfeccionamiento constante que promuevan su
aprendizaje.
Se responsabiliza en la mantención del orden y aseo de su sala y de su establecimiento.
Dominio: Habilidades Conceptuales
Conocimientos de Política Educativas Nacionales e internacionales.
Conocimiento de lineamientos Leyes y decretos educativos y de la legislación laboral
vigente.
Conocimiento de las orientaciones que promueve las Ley de Aseguramiento de la Calidad
20. 529, Ley SAC.
Conocimientos sobre los Trastornos Específicos del Lenguaje.
Conocimientos actualizados sobre los fundamentos del quehacer pedagógico y prácticas
de aula innovadoras.
Conocimiento del Modelo de Gestión de Calidad que promueve el MINEDUC.
Dominio: Habilidades Procedimentales
Dominio de Modelo de Gestión de Calidad que promueve el MINEDUC.
Dominio de Plataformas digitales que promueve el MINEDUC en Comunidad Escolar.
Manejo eficiente del funcionamiento general del establecimiento.
2.4.3.5. PERFIL APODERADO
Dominio: Habilidades Actitudinales
Competencias
Cumplir con los valores propuestos en el sello institucional.
Comprometido (a) con su hijo (a), y escuela.
Brindar apoyo a su hijo (a)
Respetuoso (a) con todos los miembros de la comunidad escolar, respetando las
jerarquías.
Ser tolerante con la comunidad escolar
Ser asertivo para exigir sus derechos, respetar derechos de los demás y cumplir con los
deberes.
Mantener buenas relaciones interpersonales.
Manejar un lenguaje formal en las diferentes situaciones comunicativas.
2.4.3.6. PERFIL PÁRVULO
Dominio: Habilidades Actitudinales
Competencias
Respetuoso con los miembros y normas establecidas en la comunidad.
Autónomo en la realización de sus actividades según su edad.
Tolerante con la diversidad.
Reconoce sus fortalezas y l de los otros.
Regula sus emociones y expresa sus afectos
Con capacidad de autocuidado.
Convive de manera armónica en su comunidad.
Que resuelvan sus conflictos en forma pacífica.
Que presenten buen trato entre los miembros de la comunidad.
Dominio: Habilidades Conceptuales
Competencias
Maneja los contenidos curriculares expresados en las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia de acuerdo al nivel donde está inserto en los Ámbitos Desarrollo Personal y
Social, Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno.
2.4.4. EVALUACIÓN
2.4.4.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
La evaluación del PEI, será realizada en forma permanente por todos los agentes que
forman parte de la comunidad educativa (Consejo Escolar, Centro de Padres, docentes,
asistentes de aula y equipo directivo) al finalizar cada año. Se utilizará la metodología FODA
para identificar las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que presenta la
escuela para el logro de los objetivos estratégicos planteados. El Proyecto Educativo
Institucional se va ajustando todos los años de manera colaborativa con toda la comunidad
educativa Lourdes, se va monitoreando el avance a través de jornadas de trabajo
calendarizadas cada año en el calendario regional, además de los Consejos Técnicos y
Ampliados con el asesoramiento del Centro general de Padres y Consejo Escolar.
Junto con esto todos los años se van monitoreando las acciones propuestas en el
Plan de Mejoramiento Educativo (PME) desde la Fase Estratégica hasta la Fase Anual.
Esta evaluación permitirá introducir ajustes en el Proyecto Educativo Institucional y
mejorar el quehacer pedagógico y prácticas de aula. Toda actividad será evaluada con el
objetivo de ir realizando las adecuaciones curriculares y entregar una oportuna
retroalimentación, para optimizar el desarrollo de nuestro PEI.
Criterios de Evaluación del PEI:
Realizar evaluaciones semestrales de los indicadores y de los objetivos planteados.
Considerará la opinión de los apoderados.
Permanente preocupación por respetar y atender la diversidad de los diferentes
actores de la Unidad Educativa.
Realización de evaluaciones cualitativas y cuantificables al término de cada año, a
través de diferentes instrumentos que serán diseñados y aplicados a quienes
participan en el desarrollo del PEI.
A continuación se presentan los objetivos estragégicos propuestos por la Escuela a
partir de la Politica Educactiva Nacional y el análisis situacional construído en el
establecimiento considerando el entorno donde se encuentra situada.
2.4.4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁMBITO EDUCATIVO PEDAGÓGICO
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
A CORTO PLAZO
Ajustar el Proyecto
Educativo Institucional,
Reglamento Interno y de
Convivencia Escolar.
- Reuniones con Equipo
Directivo.
- Reuniones con Consejo
Escolar.
- Reuniones con Comunidad
Escolar.
- Se actualiza Proyecto Educativo
Institucional y Reglamento Interno
y de Convivencia Escolar haciendo
participe a toda la comunidad
educativa.
Cumplir con
el Plan General y Específico
propuesto en cada año de
acuerdo a
las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia.
- Profesoras en conjunto con
Jefe UTP analizan Plan Anual
y Cuadernillos Pedagógicos e
introducen ajustes.
- Realizar seguimiento a
través de reuniones
mensuales del Plan Anual y
planificaciones de
Educadoras.
- Reuniones de Coordinación
entre Fonoaudiologas y
Educadoras para diseñar y
realizar seguimiento de
forma anual y mensual el
Plan Específico.
- Se actualiza en el Plan Anual y
cuadernillos pedagógicos para
cada nivel.
- Profesoras cumplen al 100% con
el Plan Anual del establecimiento.
- Las planificaciones en un 100%
son congruentes con Bases
Curriculares de la Educación
Parvularia el Plan Anual.
- Se realizan reuniones mensuales
con Educadoras para revisar
congruencia de planifiaciones con
Plan Anual y Bases Curriculares de
la Educación Parvularia.
- El 100% de las Planificaciones se
ajustan al Plan Anual y Bases
Curriculares de la Educación
Parvularia
- Las planificaciones de las clases
en un 100% se entregan con una
semana de anticipación para ser
revisadas a Jefe UTP.
- Cumplir con los objetivos
propuestos en el Plan Anual
Fonoaudiológico, en
especial los del Plan
Específico
diseñado para cada niño y
niña.
- Realizan Plan Anual de las
intervenciones que
realizarán en los diferentes
ámbitos (personal, familiar,
escolar y comunitario).
- Brindan atención a cada
niño y niña, en forma
individual y/o grupal.
- Lideran reuniones con
Educadoras para organizar
Plan Específico.
- Realizan talleres y charlas
con familias de niños (as)
con TEL.
- Realizan talleres y charlas
con diferentes instituciones
de la comunidad.
- Diseñan Plan Anual de
Intervenciones en diferentes
ámbitos.
- Brindan atención al 100% de los
niños y niñas en el Plan Específico.
- Realizan reuniones mensuales
con Educadoras para organizar
Plan Específico.
- Realizan 2 talleres y/o charlas por
semestre a las familias de niños
con TEL.
- Realizan talleres y/o charlas en
cada semestre de acuerdo a las
demandas de las instituciones de la
comunidad.
Fortalecer Trabajo
colaborativo enntre los
diferentes profesionales
trabajan en el
establecimiento con el fin de
- Elaboración de un
cronograma con reuniones
de los diferentes
profesionales y asistentes de
la educación.
- Los diferentes profesionales
entregan al principio de año su
Plan Anual de trabajo en los
diferentes ámbitos(personal,
escolar, familiar y comunitario)
potenciar el desarrollo
integral de los educandos.
- Realización de reuniones
interdisciplinarias con
docentes, fonoaudiólogas,
psicóloga y asistente social
con el fin de organizar el
trabajo y optimizar el
aprendizaje de los niños y
niñas.
para ser socializado con el resto de
los profesionales.
- Se realizan reuniones periódicas
calendarizadas en una carta Gantt
donde se comparten las
experiencias, se analizan los casos
y se toman acuerdos para la
atención oportuna , pertinente y
de calidad.
- Incorporar Tecnologías de
la Comunicación en el aula.
-Adquisición de computador
y data para cada sala de
clases que apoyen el
quehacer pedagógico.
- Capacitación en el uso de
nuevas tecnologías de la
Comunicación.
- El 100% de las salas de clases
tiene un computador y un DATA.
- El 100% de educadoras,
fonoaudiólogas y paradocentes se
capacitan en nuevas tecnologías de
la Comunicación.
Continuar con el apoyo
psicológico en los
alumnos(as) promoviendo
así una autoestima positiva,
la afectividad y el
conocimiento de si mismo
para lograr una real
integración en la vida
escolar, familiar y
comunitaria.
- Realizar evaluaciones
psicológicas según
necesidades detectadas.
- Realizar talleres
individuales y/o grupales
para fortalecer autoestima y
habilidades adaptativas.
- el 100% de los niños y niñas son
evaluados al presentar alguna
necesidad educativa o emocional.
- El 100% de los niños(as) recibe
atención psicológica si se requiere
ya sea individual y/o grupal.
A MEDIANO PLAZO:
Capacitar a las Profesoras en
todos los niveles en el
Método Matte y/o
metodologías innovadoras.
- Docentes participan en
capacitación sobre el
Método Matte y/o
metodologías innovadoras.
.
- Se diseñan materiales para
cada nivel, articulando las
actividades.
- Se incluyen en el Plan Anual
actividades relacionadas con
el Método Matte y lograr así
una articulación entre los
diferentes niveles.
- Educadoras se reunén para
evaluar el avance obtenido
por los alumnos (as) en cada
nivel.
- El 100% de las Educadoras
realizan el curso y lo aprueban.
- Se diseñan materiales según
Método Matte y/o metodologías
innovadoras para cada nivel.
- El 100% de las Educadoras incluye
actividades del Método Matte en
sus planificaciones.
- El 100% de las Educadoras
participa en reuniones.
Capacitar a Profesoras en la
aplicación del Método Kopisi
en el area de las
matemáticas.
- Capacitación del Método
Kopisi.
- Profesional que dicta
Método Kopisi observa
clases de Educadoras en el
aula.
- Profesional experta en
método Kopisi
retroalimenta a las
Educadoras.
- El 100% de las Educadoras es
supervisada y es retroalimentada
por experta en método Kopisi.
Capacitar a las Profesoras
en Investigación -Acción.
- Participación en
capacitación sobre-acción.
- El 100% de las Profesoras se
capacita en Investigación-acción.
A LARGO PLAZO:
- Incorporar quehacer
pedadógico y prácticas de
aula Principios del Diseño
Universal del Aprendizaje.
-Educadoras son capacitadas
en Diseño Universal de
Aprendizaje.
- Educadoras utilizan los
principios del Diseño
Universal de Aprendizaje en
sus prácticas de aula.
- El 100% de las Profesoras son
capacitadas en el Diseño Universal
de Aprendizaje.
- El 100% de las Profesoras utilizan
el Diseño Universal de Aprendizaje
en sus intervenciones con los
niños(as).
- Realizar investigación-
acción en el
establecimiento.
- Profesoras y Equipo
Directivo realizan un
diagnóstico de la realidad
del establecimiento.
- Profesoras y Equipo
Directivo identifican una
necesidad socioeducativa
para dar una respuesta
educativa.
-Realización de
investigación-acción.
- Evaluación de la
investigación-acción.
- Se realiza una investigación-
acción por año.
ÁMBITO DE RELACIÓN CON LAS FAMILIAR Y COMUNIDAD
OBJETIVOS ACCIONES ESTARTEGICAS INDICADORES
OBJETIVOS A CORTO PLAZO
Formar un Centro General
de Padres que tenga
personalidad jurídica.
- Formar Centro General de
Padres.
- Realizar trámites para
obtener personalidad
jurídica.
- Se eligen los
representantes del Centro
General de Padres (CGP)
- CGP obtiene la
personalidad jurídica.
Orientar al Centro General
de Padres en labores de
apoyo al proceso educativo
del colegio, reflejado en el
PEI.
Dar a conocer a los padres el
PEI para trabajar
coordinadamente y en
equipo.
Asignar un docente para
que coordine y apoye a las
acciones del Centro General
de Padres.
Reuniones con los
delegados de los cursos
sobre estado de avance del
PEI.
Verificar a travès de una
encuesta el grado de
satisfacción de los padres.
Verificación de acciones
realizadas por los padres.
- Fomentar participación de
padres en talleres y/o
charlas.
- Realizar un despistaje de
necesidades de formación
de los padres y/o
apoderados.
- Ejecución de talleres y/o
charlas para padres y/o
apoderados.
- Aplicación al 80% de los
padres y/o apoderados de
pauta de despistaje de
necesidades de formación.
- Realización de 2 talleres
por semestre según
intereses de padres y/o
apoderados.
OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO
Integrar a los padres en
actividades
extraprogramáticas que le
permitan integrarse a la
escuela y desarrollar
diferentes habilidades.
Creación de grupos
artísticos u otros con la
familiar de la comunidad.
- Un 30% de los padres
participa en talleres en la
escuela.
Incentivar jornadas de
estudio y de creación
profesional, estimulando el
perfeccionamiento humano
y profesional de los
docentes.
Celebrar jornadas de
estudio y reflexión del PEI
para el logro de sus
objetivos.
Realizar seminarios, charlas
con temáticas pertinentes a
los lineamientos del PEI.
